Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока литературы»
Технологическая карта урока литературы в 9 классе в соответствии с ФГОС.
Учитель МКОУ СОШ № 5 с. Соломенского Степновского района Ставропольского края Дорофеева Людмила Михайловна.
Тема: «Дуэль как явление русской жизни 19 века».
Цели урока: 1. Воспитательная – формирование активной гражданской позиции, воспитание чувства ответственности за свою жизнь и жизнь других людей, умение отстаивать своё мнение, защищать честь близких людей.
2. Развивающая – развитие способности аналитически и творчески мыслить, обобщать, целенаправленно выстраивать коммуникацию.
3. Обучающая – актуализация проблемы дуэли как способа решения конфликтов; формирование пред- ставления о дуэли как о явлении русской жизни 19 века; сообщение о возникновении дуэлей, правилах их проведения.
Личностные результаты: формировать представление об ответственности личности за свою судьбу и судьбы близких ему людей.
Метапредметные результаты: развивать умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Предметные результаты: понимание связи литературного произведения с эпохой его написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания.
Целеполагание для учащихся: выяснить, насколько актуальна тема дуэли в современном обществе, сформировать своё отношение к этой проблеме.
Оборудование к уроку: репродукции «А. Пушкин с женой на придворном балу перед зеркалом» худ. Н. П. Ульянов, «Наталья Николаевна Пушкина» худ. А. П. Брюллов, «Дуэль Пушкина с Дантесом» худ. А. А. Наумов, «Дуэль Онегина с Ленским» худ. И. Е. Репин; презентация «Дуэль как явление русской жизни 19 века»; тексты романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»; сообщения учащихся; отрывок из х/ф «Последняя дуэль Пушкина», рабочие листы к уроку.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
УМК: учебник литературы для 9 класса под ред. В. Я. Коровиной и др.
Методы и приёмы обучения: рассмотрение и комментирование репродукций, аналитическое самостоятельное перечитывание текста, заполнение рабочих листов, просмотр отрывка из х/ф, проблемный вопрос, монологические выступления уч-ся, словарная работа, учебная дискуссия.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1.Оргмомент. Цель -создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы, привлечь внимание детей к предстоящей деятельности по теме. -2 мин. | Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания. | Приветствие учителя, сообщение о готовности класса к уроку. |
|
| 2. Актуализация знаний. Стимулирование интереса уч-ся к изучению этой темы, самоопределение в теме и постановка личностно-значимой цели. – 3 мин. | Сегодня на уроке мы будем говорить о дуэли как явлении русской жизни 19 века. Почему эта тема возникла после изучения роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»? Рассмотрите репродукции картин. Как они связаны с темой нашего урока? В каких произведениях А. С. Пушкина описывается дуэль? Какой вывод мы можем сделать? Проблемный вопрос: чем была дуэль в 19 веке: жестоким убийством или честным поединком?
| Отвечают на вопросы, рассматривают репродукции, слушают ответы одноклассников.
Решают, можно ли сразу, без дополнительных сведений, ответить на этот вопрос. | Планирование путей достижения целей (Р)
Умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы (К) |
| 3. Сообщение нового материала. Цели: - развитие умения анализировать, делать вывод; - развитие мышления и грамотной речи учащихся. – 20 мин. | Организует сообщение подготовленных уч-ся: 1.История дуэлей. 2. Основные признаки классической дуэли. 3. Объяснение некоторых слов. 4. Дуэли А. С. Пушкина. 5. Последняя дуэль Пушкина. Просмотр отрывка из х/ф «Последняя дуэль Пушкина». | Записывают в тетради факты, необходимые для дальнейшей работы. Словарная работа. Сравнивают проведение дуэлей с правилами. Заполняют рабочие листы, отвечают на вопросы. Просматривают слайды и отрывок из х/ф. | Владение устной и письменной речью (К)
Умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования (П) |
| 4.Закрепление изученного. Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины осмысления. – 10 мин. | Организует коллективную работу уч-ся. Прочитать сцену дуэли Онегина и Ленского. Сравнить это описание с правилами классической дуэли. Каковы причины этой дуэли? Кто такой Зарецкий? Как он повлиял на то, что Онегин и Ленский не могли примириться? Кто стреляется – друзья или враги? Как относится Пушкин к этой дуэли? | Читают роман, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение, дискутируют, используя материалы, собранные в рабочих листах. | Осуществление актуального контроля на уровне произвольного внимания (Р) Умение строить монологическое контекстное высказывание (К) Умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования (П) |
| 5.Рефлексия. Подведение итогов. Определение того, что особенно заинтересовало детей, какие выводы они сделали.- 3 мин. | Организует обмен мнениями по проблемному вопросу: чем была дуэль в 19 веке: честным поединком или жестоким убийством? Оправдано ли было их проведение? Почему дуэли были запрещены и за них жестоко наказывали? Чему вас научил сегодняшний урок? Имеет ли для вас этот вопрос нравственную ценность? Ответили мы на главный вопрос сегодняшнего урока? Учитель подводит итоги урока и оценивает работу уч-ся. | Отвечают на вопросы, дискутируют, высказывают своё мнение.
Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. | Умение устанавливать причинно-следственные связи (П) Владение основами коммуникативной рефлексии (К) Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей (К) |
| 6. Домашнее задание. Организация самостоятельной творческой работы уч-ся.- 2 мин. | Даёт творческое домашнее задание: письменно обосновать свой взгляд на дуэль. | Записывают задание в дневник. | Самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале (Р) Уметь использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей (К) |
1
2 156
23 098 
