Технологическая карта урока биологии в соответствии с требованиями ФГОС

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации(иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Лишайник  

(N 114478)

мультимедийный

Иллюстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c872d468-0a01-022a-011e-0dd3023007a7/%5BBIO6_08-55%5D_%5BPF_03%5D.jpg

2

Строение лишайника

(N 114282)

мультимедийный

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79e9e06f-0a01-022a-00ed-d9de614d5da7/%5BBIO6_08-55%5D_%5BMV_01%5D.WMV

3

Лишайники, особенности строения, питания и размножения. Разнообразие лишайников (детализированное представление)

Открытая образовательная модульная мультимедийная система (ОМС)

Текст, иллюстрации

http://fcior.edu.ru/card/22745/lishayniki-osobennosti-stroeniya-pitaniya-i-razmnozheniya-raznoobrazie-lishaynikov-detalizirovannoe.html

4

Контроль. Лишайники, особенности строения, питания и размножения. Разнообразие лишайников (детализированное представление)

Открытая образовательная модульная мультимедийная система (ОМС)

Интерактивный тест

http://fcior.edu.ru/card/27109/kontrol-lishayniki-osobennosti-stroeniya-pitaniya-i-razmnozheniya-raznoobrazie-lishaynikov-detalizir.html

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные

Регулятивные

Коммуника­тивные

Познаватель­ные

1. Приветствие. Организационный момент.

Создаёт комфортную ситуацию на уроке.

Мобилизация внимания учащихся (раздает фото растений, грибов, разрезанные на части)

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Формируют группы.

Формирование умения взаимодействовать со сверстниками,

с учителем

2. Актуализация знаний.

Расшифруй головоломку.

1. Из чего состоит тело гриба?

2. Как называют тело водорослей?

3. Как называется взаимовыгодное сожительство двух организмов?

Гриб и водоросль дружно жили.
Вместе ели, вместе пили.
Чтобы я и дальше рос,
Очень важен симбиоз.

Работа с ИД

Отгадывают головоломку и отвечают на вопросы.

1.ждлваоигрибницахшкуиамицелийэж

2. ждподвлрешслоевищеждлзхнещшг

3. цжщегфукшсимбиозещргаитм

Формирование

познавательного интереса к изучению лишайников; мотивирование учащихся на получение новых знаний; формирование потребности и готовности к самообразованию

Формулировать цель и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность

Слушать одноклассников, высказывают своё мнение

Формирование умения применять полученные знания.

За правильный ответ ученик ставит на полях своей тетради 1 б.

3. Постановка проблемы.

Учитель показывает видеофрагмент и задает вопросы:

- Что необычного вы заметили?

- Какой вопрос у вас возникает? Что будем обсуждать на уроке?

Выбирают лучшую формулировку и вывешивают на доску

Какие вопросы необходимо изучить, чтобы ответить на главный вопрос?

Что мы уже знаем? (версии фиксируем на доске)

- Лишайники похожи на растения, но не растения.

- Могут жить на камнях и скалах, зданиях, заборах.

Чем лишайники отличаются от растений?

- Каково строение лишайников? Как они питаются, размножаются? (1группа)

- Какие группы и формы лишайников бывают? (2 группа)

- Какую роль играют в природе и жизни человека? (3 группа)

Формирование познавательного интереса к изучению живой природы; мотивирование на получение новых знаний

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Формирование умения составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Высказывать свои мысли, предлагать свою гипотезу, аргументировать свою точку зрения, работать самостоятельно и в группе, осуществлять взаимопомощь

Строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, работать с дополнительными источниками информации, ЦОР

4. Поиск решения проблемы. Работа в малых группах.

Учитель поясняет задачу каждой группе

Первая группа будет исследовать строение, питание лишайников.

Вторая группа выяснит, как размножаются лишайники, какие формы лишайников существуют.

Третья группа будет искать информацию о значении лишайников в природе и применении человеком. (Работа с компьютером)

Если задания понятны, можно приступать к работе.

Группы по 3-4 человека, обсуждают правила работы, выбирают старшего группы.

Получают рабочие листы и начинают работать.

(Тексты см. в приложении)

Мотивирование на получение новых знаний

Работать по инструкции, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Составлять (в группе) план решения проблемы.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять цели, распределять роли).

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации.

Наблюдать, анализировать и делать выводы по результатам наблюдений.

Взаимопроверка при заполнение рабочих листов, уточняют, дополняют друг друга

5. Физкультминутка

Мы работаем 

усердно, 

Отдохнуть совсем не вредно!

1.Откинуться на спинку стула, вытянуть ноги, отвести руки в стороны и потянуться

2. Стоя, ноги вместе, руки к плечам. Поднять руки вверх и потянуться.

3. Поставить ноги на ширину плеч, отвести руки в стороны. Повороты туловища: 1-2 – вправо, 3-4 – влево. 

4. Ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Наклоны: 1 – вправо, правая рука скользит вниз по бедру, левая – вверх по торсу; 2 – и.п.; 3 – влево со сменой движения рук.

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжить работу.

6.

Обсуждение результатов экспериментов.

Выслушаем представителей каждой группы (что делали, результаты, выводы)

Давайте обобщим все сказанное и представим информацию в виде схемы, опорного конспекта.

- Ребята, какой вопрос мы задали в начале занятия? Какая была тема?

Анализ результатов выполнения учащимися заданий

Отчет 1, 2 и 3 групп: что делали, что открыли, узнали. Учащиеся отвечают на вопросы, демонстрируют схемы и рисунки (фото), делают сообщения.

Зачитывают выводы

Повторяют вопрос и отвечают на него.

- Лишайники – особая группа симбиотических организмов. В составе лишайников грибы и водоросли (или цианобактерии).

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности

Умение слушать учителя и одноклассни-ков, задавать и отвечать на вопросы.

Составлять тезисы выступления.

Выступать перед аудиторией, доказывать свою точку зрения.

Познавательные УУД

Сравнивать, обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия, преобразовывать информацию из одного вида в другой (составлять схему).

Сравнивать, обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия, преобразовывать информацию из одного вида в другой (составлять схему).

Проверка заполнения рабочих листов.

Устная проверка учителем.

Оценивает сообщения

 7.

Закрепление знаний.

Интерактивное тестовое задание

http://fcior.edu.ru/card/22745/lishayniki-osobennosti-stroeniya-pitaniya-i-razmnozheniya-raznoobrazie-lishaynikov-detalizirovannoe.html

Фронтальная работа

Выполняют  задания

Развивать умение применять полученные знания в практической деятельности

Структурировать знания, выделять существенную информацию, работать самостоятельно.

За правильный ответ ученик ставит на полях тетради 1 б.

Соотносят свой ответ с ответом на слайде

7.

Рефлексия

Формулирует выводы совместно с учениками.

Ребята, что нового вы узнали на занятии? Довольны ли вы своей работой? Что для вас было самым сложным? интересным?

Ребята, наше занятие подходит к концу, я благодарю вас за работу.

Оцените свою работу и работу товарищей на занятии.

Отвечают на вопросы. Высказывают свои мысли.

Фиксируют выводы

Определяют уровень усвоения темы.

Заполняют таблицу «Рефлексия»

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Делать выводы, оценивать уровень своего эмоционального состояния

8.

Домашнее задание

Объясняет сущность домашнего задания.

1 – уровень. учить § 15 , знать общую характеристику лишайников.

2 –уровень.

Ответить на вопросы в конце параграфа.

3 – уровень.

Написать синквейн.

по теме.

Объявляет оценки за урок.

Записывают задание в тетрадь.

Показывают свои баллы.

Задание 1. Об организмах какой группы говорят «хаос природы», «нищета растительности», «наземные водоросли»?

Ответ:_________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Почему о них так говорят, как ты думаешь?

Ответ: _____________________________________________

______________________________________________

____________________________________________________.

Рис. «Хаос природы»

1. Тела каких организмов представлены слоевищем? Выберите все верные ответы.

А) водоросли

Б) грибы

В) бактерии

Г) лишайники

Д) плауны

2. Тип взаимоотношения грибов и водорослей (циановактерий) в лишайнике относится к:

А) нейтрализм

Б) квартиранство

В) симбиоз

Г) нахлебничество

Рис. Лишайник Лобария ямчатая

Наука

Предмет изучения

1. Дендрология

1. наука о лишайниках

1. Биология

1. наука о деревьях

1. Лихенология

1. наука о грибах

1. Фенология

1. наука о водорослях

1. Альгология

1. наука о сезонном развитии растений

1. Микология

1. наука о живых организмах, о жизни

Задание 8. Если бы вы были ученым, открывшим олений мох (ягель), как бы вы его назвали? Почему название «олений мох» не самое правильное и точное название?

Ответ: открытый мной вид организма я бы назвал(ла) _______________________________________

_____________потому что ________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________.

Рис. Ягель (кладония оленья)

Гриб и водоросль дружно жили.
Вместе ели, вместе пили.
Чтобы я и дальше рос,
Очень важен симбиоз.

Ответ: ________________________

Тундра ягелем богата,
Ест меня олень рогатый

Ответ: ________________________

Я в еловом лесу,
Бородой своей трясу

Ответ: ________________________

Утверждение

Да

Нет

1. Кустистые лишайники имеют стебли и корни.

1. Лишайники чувствительны к недостатку влаги

1. Некоторые лишайники употребляют в пищу

1. Водоросль обеспечивает гриб минеральными веществами

1. Лишайников  много в крупных городах

1. Гриб обеспечивает органическими веществами водоросль

1. Лишайник - низшее растение

1. Листоватые лишайники имеют листья

1. Наука о лишайниках называется лихенология

1. Способ мониторинга уровня загрязненности среды при помощи лишайников называется лихеноиндикация