Тема рока : «Роль и место государства в политической системе общества»

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Мотивационный блок

Учитель рассказывает:

Государство является наиболее важным институтом политиче­ской системы. Но отношение к нему было и остается неоднознач­ным.

Задание: сравните разные точки зрения о сути и роли государства в жизни человека.

Какое из них вам представляется наиболее правильным?

Так, например, Аристотель считал государство олицетво­рением разума, справедливости, красоты и общего блага. По его мнению, оно является отражением родовой сущности человека как «политического животного», «Человек, нашедший свое завершение в государ­стве, - замечал Аристотель, - совершеннейшее из творений, на­оборот, человек, живущий вне закона и права, занимает жалчайшее место в мире».

Английский мыслитель Т. Гоббс, напротив, сравнивал государ­ство с Левиафаном — чудовищем, описанным в Библии: «Из пасти его выходят пламенники, выскакивают огненные искры. Из ноздрей его выходит дым, как из кипящего горшка или котла. Дыхание его раскаляет угли, и из пасти выходит пламя. На шее его обитает сила, и перед ним бежит ужас...»

Учитель: Как вы думаете, какова цель нашего урока?

Слушают

Примерные ответы учащихся: Сегодня на уроке мы исследуем природу и суть государства в политической системе.

1. Проблемный блок

Учитель: сегодня на уроке мы попробуем …..

Работа на уроке будет проходить в группах. При входе в кабинет вам были розданы жетоны разных цветов. Сформируйте группы согласно цвета.

У нас образовалось 3 группы. Получите свои маршрутные листы и рабочие листы.

Режим работы следующий:

Группа работает в каждой зоне по 7 минут, затем переходит в следующую, согласно маршрутному листу. 1 и 2 группы готовят стендовую презентацию или схему (кластер) рассмотренного вопроса, а 3 группа – компьютерную презентацию или схему. После работы в зонах каждая группа представляет свой продукт в течение 2 минут.

Маршрутный лист группы 1

1. Зона групповой работы

Прочитайте документы, проанализируйте, сделайте выводы.

2. Зона он-лайн

Дополните знания с помощью интернета и информации в компьютере.

2. Зона работы с учителем

Прочитайте материал учебника, проконсультируйтесь с учителем.

Подготовьте стендовую презентацию линейно-стадиального подхода к развитию общества.

Маршрутный лист группы 2

1. Зона он-лайн

Найдите информацию с помощью интернета и в компьютере.

2. Зона работы с учителем

Прочитайте материал учебника, проконсультируйтесь с учителем.

2. Зона групповой работы

Прочитайте документы, проанализируйте, сделайте выводы.

Подготовьте стендовую презентацию цивилизационного подхода к развитию общества.

Маршрутный лист группы 3

1. Зона работы с учителем

Прочитайте материал учебника, проконсультируйтесь с учителем.

2. Зона групповой работы

Прочитайте документы, проанализируйте, сделайте выводы.

3. Зона он-лайн

Дополните знания с помощью интернета и информации в компьютере . Подготовьте компьютерную презентацию с выводами и сравнительным анализом двух направлений.

Слушают, дополняют учителя.

Слушают, дополняют учителя. Задают вопросы по структуре работы в группах и по маршруту.

Деятельность учителя

Политика. Политическая система.

Маршрутный лист группы 1

1. Зона групповой работы

Прочитайте документы, проанализируйте, сделайте выводы о том, что такое политика и политическая система. (работа с понятийным аппаратом)

2. Зона он-лайн

Дополните знания о политической системе с помощью интернета и информации в компьютере.

2. Зона работы с учителем

Прочитайте материал учебника, проконсультируйтесь с учителем о структурных компонентах политической системы. Привести примеры воздействия общества на политическую систему и воздействия политической системы на общество.

Структура и функции политической системы.

Маршрутный лист группы 2

1. Зона он-лайн

Найдите информацию о структуре и функциях политической системы с помощью интернета и в компьютере

2. Зона работы с учителем

Прочитайте материал учебника, проконсультируйтесь с учителем, в чем заключаются функции политической системы. . Поясните каждую из функций на конкретных примерах.

2. Зона групповой работы

Прочитайте документы, проанализируйте, сделайте выводы о том, что такое структура политической системы и функции политической системы. (работа с понятийным аппаратом)

Государство. Государство в политической системе.

Маршрутный лист группы 3

1. Зона работы с учителем

Прочитайте материал учебника, проконсультируйтесь с учителем о функциях государства, как политического института. Поясните каждое из них на конкретных примерах.

2. Зона групповой работы

Прочитайте документы, проанализируйте, сделайте выводы о том, что такое государство. Каковы его основные функции. (работа с понятийным аппаратом)

3. Зона он-лайн

Дополните знания о государстве и его роли в политической системе с помощью интернета и информации в компьютере.

Работают в группах. Выполняют задания, согласно маршрутного листа.

Информационно-аналитический блок

1. Отчет групп о проделанной работе

защита своих проектов и делают выводы.

1. Подведение итогов.

Государство является наиболее важным институтом политиче­ской системы. Но отношение к нему было и остается неоднознач­ным.

Задание: сравните разные точки зрения о сути и роли государства в жизни человека и общества.

Какое из них вам представляется наиболее правильным?

Так, например, Аристотель считал государство олицетво­рением разума, справедливости, красоты и общего блага. По его мнению, оно является отражением родовой сущности человека как «политического животного», «Человек, нашедший свое завершение в государ­стве, - замечал Аристотель, - совершеннейшее из творений, на­оборот, человек, живущий вне закона и права, занимает жалчайшее место в мире».

Английский мыслитель Т. Гоббс, напротив, сравнивал государ­ство с Левиафаном — чудовищем, описанным в Библии: «Из пасти его выходят пламенники, выскакивают огненные искры. Из ноздрей его выходит дым, как из кипящего горшка или котла. Дыхание его раскаляет угли, и из пасти выходит пламя. На шее его обитает сила, и перед ним бежит ужас...»

Учитель: Изменилась ваша позиция или нет?

Рефлексивный блок.

Оценивают работу друг друга в группах. Выставляют оценки.

Уходя с урока, оценивают урок по трем позициям: все понял. Не все понятно. Ни чего не понял.

Защищают свои проекты

2 -3 мин.

Домашнее задание.

Параграф № 21, стр. 229-233, чтение.

Написать эссе «Государство существует не для того, чтобы превращать земную жизнь в рай, а для того, чтобы помешать, ей окончательно превратиться в ад»

Слушают

Записывают.