Технология сотрудничества как эффективный метод активизации.

Технология сотрудничества как эффективный метод активизации творческой деятельности обучающихся и учителя.

Мирошниченко Лилия Евгеньевна

учитель начальных классов

МБОУ «СШ №34»

Педагогику сотрудничества

надо рассматривать как особого типа «проникающую» технологию, так как её идеи вошли почти во все современные педагогические технологии .

Целевыми ориентациями данной технологии являются:

• Переход от педагогики требований к педагогике отношений
• Гуманно – личностный подход к ребёнку
• Единство обучения и воспитания

« Сотрудничать – работать, действовать вместе, принимать участие в общем деле». (Толковый словарь русского языка, С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова)

• Сотрудничество — это такое состояние, такой уровень учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединяются в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.

Классификационные характеристики

• - по уровню применения - общепедагогическая технология;
• - по философской основе - гуманистическая;
• - по ориентации на личностные структуры - всесторонне гармоничная;
• - по характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская, гуманистическая, общеобразовательная, проникающая;
• - по типу управления: система малых групп;
• - по подходу к ребенку: гуманно-личностная, субъект-субъектная;
• - по преобладающему методу: проблемно-поисковая, творческая, диалогическая, игровая;

ПРИНЦИПЫ СОТРУДНИЧЕСТВА

• Обучающиеся работают в группах состоящих из детей разного уровня обученности. Для развития коммуникативных умений состав групп необходимо менять.
• Группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между членами группы.
• Члена группы который должен отчитаться за задание, может выбрать учитель или член команды.
• Оценивается работа не одного ученика, а всей группы. Важно, что оцениваются не столько знания сколько усилия обучающихся и совместная работа .

Основные варианты организации технологии сотрудничества

• « Обучение в команде » - STL (Student Team Learning)
• « Ажурная пила » - Jigsaw – разработана Э. Аронсоном
• « Учимся вместе » - Learning Together - (университет штата Миннесота)

1. Обучение в команде

• Делим класс на разноуровневые группы из 4-х учащихся.
• Группа получает задание.
• Задание распределяют на каждого по частям, либо выполняют по «вертушке».
• Задание объясняется вслух учеником и контролируется всей группой.
• Общее обсуждение в классе или индивидуальный тест на проверку и понимание.

2. «Ажурная пила»

• Материал делим на логические или смысловые части.
• Каждый получает свою часть, изучает и становится «экспертом» по своему заданию.
• «Встреча экспертов» из разных команд, но по одинаковому заданию.
• Возвращение «экспертов» и обучение друг друга по всему материалу.
• Отчитывается каждый и вся команда в целом.
• Учитель может спросить одного по любому вопросу.
• Оценка общая на группу.

3. «Учимся вместе»

• Одно задание на группу, является подзаданием общей темы класса.
• Внутри группы распределяются роли в выполнении задания.
• В результате работы всех групп достигается усвоение всего материала.

Основные идеи всех вариантов:

• Общность цели и задач;
• Индивидуальная ответственность и равные возможности успеха;
• В основе лежит именно сотрудничество, а не соревнование;
• Успех всей команды зависит от вклада каждого участника, что предусматривает помощь каждого члена команды друг другу;
• Возможность совершенствовать свои собственные достижения.

Преимущества:

1.Учащиеся выясняют друг у друга все, что неясно и вместе не боятся обратиться за помощью к учителю.

2.Учатся самостоятельно добывать знания.

3.Формируют свою точку зрения и учатся ее отстаивать.

4.Развиваются коммуникативные умения.

5.Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.

ЭТАПЫ СОТРУДНИЧЕСТВА

• 1-й этап начинается с первых дней пребывания ребенка в школе. В это время закладываются навыки взаимопонимания, «клише» для выражения своего мнения, согласия или не согласия.
• 2-й этап: парная работа
• 3-й этап: групповая работа

Работа в парах

Работа в парах является основой для организации устно-самостоятельной работы. В 1 классе работа в паре не превышает 10-15 мин, во 2 классе- более половины урока.

При освоении работы в парах выделяют три этапа:

• 1-й-организация социальной деятельности учителя и ребёнка, где учитель передаёт навыки социального общения;
• 2-й-демонстрация учителем способов организации деятельности; взаимодействие обучающихся при руководящей роли педагога;
• 3-й-самостоятельная деятельность детей по закреплению пройденного.

Задачи групповой работы

• Активизация познавательной деятельности.
• Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности.
• Развитие умений успешного общения.
• Совершенствование межличностных отношений в классе.

Правила организации групповой работы

• Говори спокойно и ясно.
• Говори только по делу.
• Говори по очереди.
• Реагируй жестами и знаками.
• Возражая или соглашаясь, смотри на говорящего.
• Убедись, что в разговоре участвует каждый.
• Обращайся к другу по имени.

Плюсы и минусы групповой работы

Минусы

Плюсы

• Повышается учебная и познавательная мотивация
• Снижается уровень тревожности учащихся
• В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
• Улучшается психологический климат в классе

• Групповой работе надо сначала научить
• Организация групповой работы требует от учителя особых умений, усилий
• Некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников
• Для некоторых детей разделение на группы – процесс болезненный

Выводы

• групповые приёмы работы приобщают к важным навыкам жизни;
• улучшается успеваемость;
• формируется мотивация учения и обучения;
• научить можно каждого;
• соблюдается дифференцированный подход; работа в группе помогает ребенку проявить себя;
• укрепляется дружба;
• улучшаются межличностные отношения;
• устанавливается психологический комфорт в коллективе;

• появляется возможность избежать негативных сторон соревнования;
• ребята убеждаются в ценности взаимопомощи;
• порождает взаимную ответственность, внимательность, формирует интерес к работе товарища;
• реализуется принцип деятельности;
• достигается всеобщий и всеохватывающий контроль знаний; учащиеся усваивают больший объем материала;
• обеспечивается единство воспитания и обучения;
• между учеником и учителем устанавливаются доверительные отношения;
• минимальный объем домашнего задания;
• упрощается процедура проверки работ.

«Помогая другим,

учимся сами!»

Девиз технологии сотрудничества: