Не пропустите майские цены на инструменты учителя! Скидки до 50% на все комплекты видеоуроков и электронных тетрадей.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 29.06.2023 22:09

Шило Марина Александровна

Учитель английского языка

49 лет

4 790

9 002

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Курск

Специализация

Английский язык

Классному руководителю

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Технологическая карта урока по теме "That's the rule"

Категория: Английский язык

17.03.2018 02:16

Технологическая карта урока составлена к УМК "Spotlight-6" (В.Эванс, Д.Дули, О.Е.Подоляко, Ю.Е.Ваулина). Материал подготовлен для дистанционного обучения детей с ОВЗ, однако может быть использован для построения урока в традиционных условиях.

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока по теме "That's the rule"»

Технологическая карта дистанционного урока для обучающегося с ОВЗ

по УМК «Spotlight». Авторов В.Эванс, Д.Дули и др.

Тема: Таковы правила./ That's the rule.

Класс: 6.

Цели урока:

Обучающие: - освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Правила проживания и условия пребывания»;

- научить выражать долженствование, запрет, отказ в разрешении.

Развивающие: - развивать навыки во всех видах речевой деятельности;

- развивать общеучебные умения и навыки;

- развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

Воспитательные: - воспитывать уважение к законам и установленным правилам;

- прививать уважение к культуре и традициям страны изучаемого языка.

Задачи:

мотивировать обучающихся на работу с новой темой;
активизировать изученные ранее лексические единицы по теме «Таковы правила»;
ввести новые слова и выражения по теме «Виды жилищ»;
развивать умение прогнозирования содержания текста;
развивать навык аудирования с разной глубиной проникновения;
развивать умения чтения с разной глубиной проникновения;
ознакомить со способом выражения долженствования/запрета;
развивать умения диалогической речи в рамках изученной темы;
развивать умения анализировать результаты проделанной работы.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Планируемые результаты:

Предметные:

актуализация новых слов и выражений по теме «Виды жилища»;
усвоение признаков изученных грамматических явлений (модальные глаголы);
применение на практике полученных грамматических навыков;
развитие навыков чтения и аудирования с различной глубиной проникновения в рамках предложенной темы;
развитие навыков расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в рамках изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала.

Личностные:

воспитание уважения к законам и установленным правилам, навыков гражданского поведения;
формирование мотивационной основы учебной деятельности;
осознание значения английского языка как средства международного межкультурного общения;
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

определять цели учебной деятельности в рамках изученной тематики;
планировать свои действий для реализации задач в рамках изученной тематики;
принимать и сохранять учебную задачу;
уметь адекватно оценивать результаты собственной деятельности;
регулировать своё поведение в соответствии с признанными моральными нормами.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
уметь анализировать, сравнивать, группировать различные явления, строить логические рассуждения, самостоятельно делать выводы, структурировать знания;
уметь осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах.

Коммуникативные:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем;
уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
Орг. момент	Мотивирование к учебной деятельности	-Приветствует обучающегося, задаёт традиционные вопросы о времени года, месяце, дате, дне недели, погоде. -Задаёт вопрос о том, где проживает обучающийся, где обычно живут люди, предлагает заполнить «паутинку» названиями мест, где живут люди.	-Приветствует учителя, отвечает на традиционные вопросы орг. момента. -Отвечает на вопросы учителя. Заполняет словесную паутину уже известными ему названиями жилых построек.
Постановка учебной задачи	Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии	-Сообщает о том, что N отправляется в Великобританию и не знает, где ему лучше поселиться. Просит совета. -На основе картинок на с.76 знакомит обучающегося с новыми названиями жилых построек. Проговаривает названия вместе с обучающимся. Проверяет понимание. -Задаёт вопрос, какие виды построек можно увидеть в родной стране. -Сообщает, что в разных местах часто требуется разное поведение. Показывает презентацию с разными табличками-предупреждениями. Просит озвучить/объяснить их требования	-Предлагает разнообразные уже известные ему варианты проживания заграницей. -Знакомится с новыми ЛЕ, проговаривает их за учителем. -Отвечает на вопрос по образцу упр. №1 с.76 -Пытается решить задачу известным способом, фиксирует затруднение.
Построение проекта выхода из затруднения	Формулирование темы, цели и задач урока	-Предлагает на основе просмотренных табличек-предупреждений сформулировать тему урока. -Фиксирует тему урока. -С помощью наводящих вопросов направляет обучающегося к определению цели урока. -Фиксирует цель урока. -Предлагает проанализировать предложенные учебником упражнения и сформулировать задачи урока -Фиксирует задачи урока.	-Высказывает свои предположения. Определяется с темой (предполагаемый ответ «The rules») -Высказывает свои предположения, анализирует, определяет цель урока (предполагаемый ответ «To learn how to make rules») -Анализирует предложенные учебником упражнения, формулирует задачи, которые помогут ему справиться с затруднением (предполагаемые ответы: прослушать текст, определить для кого правила, прочитать текст, выбрать примеры правил, поработать с грамматическим справочником, используя образец сформулировать свои правила и т.д.)
Реализация построенного проекта	Построение ориентированной основы нового способа действия.	-На основе упр. №2 с.76 предлагает просмотреть заголовки и подзаголовки текста брошюры и ответить, для кого она составлена -Организовывает аудирование текста -На основе упр. №3а) с.76 предлагает повторное прочтение текста и проверку его понимания на основе задания «Правда/Неправда» -Слушает ответы, при необходимости корректирует. -Предлагает выбрать из текста упр. №3а) с. 76 4 варианта формулировки правил -На основе грамматического справочника (GR5) предлагает объяснить разницу в значении. Слушает ответы, при необходимости корректирует.	-Тренирует навык ознакомительного чтения, прогнозирует содержание, основываясь на заголовках и подзаголовках. Высказывает свои предположения. -Слушает текст, проверяет свои предположения. -Тренирует навык поискового чтения, выполняет задание. -Зачитывает «правильные» предложения вслух. -Анализирует текст, выбирает сходные модели предложений. -Знакомится с материалом грамматического справочника, формулирует (проговаривает) правило.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.	-На основе упр. №3а) с.76 предлагает исправить «неправильные» предложения. Слушает ответы обучающегося, при необходимости корректирует. - Организовывает диалог с обучающимся (с периодической сменой ролей) на основе упр. №6 с.77: задаёт вопросы по тексту, отвечает на вопросы обучающегося.	-Опираясь на образец, предложенный в тексте брошюры, исправляют «неправильные» предложения -Опираясь на образец, предложенный в упражнении №6 с.77, отвечает на вопросы учителя по тексту упр. №3а) с.76, задаёт вопросы учителю.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону	Коррекция отработки способа	-На основе упр. №5 с.77 предлагает заполнить пропуски в предложениях в соответствии с изученным способом действия -Демонстрирует образец правильного выполнения упражнения, предлагает найти ошибки, исправить, обосновать свои ответы	-Опираясь на материал грамматического справочника, закрепляет полученные умения, заполняя пропуски необходимыми модальными глаголами - Сверяется с образцом, при наличии ошибок корректирует их, анализирует правильные варианты ответов, обосновывает правильные ответы, опираясь на грамматический справочник
Включение в систему знаний, повторение	Закрепление способа действия, повторение	-На основе упр. №5b) предлагает составить по одному дополнительному правилу к каждому подзаголовку. -Слушает ответы обучающегося, при необходимости корректирует.	-Опираясь на изученные ранее темы, формулирует свои правила. При готовности зачитывает.
Рефлексия учебной деятельности	Анализ результатов учебной деятельности, формирование осознанности	-На основе подстановочной таблицы предлагает проанализировать результаты действий обучающегося, оценить необходимость приобретённого умения	-Опираясь на подстановочную таблицу анализирует результаты своей деятельности, определяют уровень достижения цели уроки, необходимость приобретённого умения. (Предполагаемые ответы: It was easy/difficult to understand the text/the grammar rule/ do exercises/ fill in the modals. Now I can/can't make rules very well/well/not very well. It is useful/not very useful
Подведение итогов	Объяснение домашнего задания, оценка деятельности обучающегося	-Подводит итоги урока -На основе проведённой обучающимся рефлексии предлагает ему одно из трёх заданий на выбор: на «5» У. упр. №7 с.77 на «4» Т. упр. №4 с.47 на «3» Т. упр. №3 с. 47 -Объясняет требования выбранного задания -Прощается с обучающимся	-основываясь на оценке своих результатов за урок, выбирает домашнее задание, слушает рекомендации по его выполнению, записывает домашнее задание в дневник -Прощается с учителем