| Тема урока | Неопределенная форма глагола |
| Тип урока | Открытие новых знаний (ОНЗ) |
| Цель | Формировать умение определять неопределенную форму глагола по вопросам. |
| Планируемый результат | Предметные умения | Универсальные учебные действия (УУД) |
Сформулировать понятие неопределенной (начальной) формы глагола; сформировать умение определять по вопросам неопределенную форму глагола; сформировать умение различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? (без обозначения категории вида); правильно ставить глаголы в начальную форму, учитывая категорию вида, но не называя ее, ориентируясь на вопросы что делать? и что сделать? подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными; расширить словарный запас учащихся. | Личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; создать условия для принятия и освоения социальной роли обучающегося; первоначальный уровень рефлексии и адекватной самооценки на основе критерия «успешность учебной деятельности; осознание алгоритма учебного действия; Метапредметные Регулятивные: освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления; формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение; планировать учебное сотрудничество. Познавательные: освоение умения распознавать глаголы в неопределенной (начальной) форме и находить их в предложении; формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям; учиться извлекать информацию из схем и текстов; освоить способы решения проблем поискового характера; освоить основы познавательной рефлексии; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Коммуникативные: активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, высказывать свою точку зрения с достаточной полнотой и ясностью; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий. |
| Основные понятия | Глагол, начальная форма, неопределенная форма, Отчизна, здоровый образ жизни |
| Межпредметные связи | Русский язык –развитие речи – литературное чтение – окружающий мир. |
| Ресурсы: - основные -дополнительные | Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник для 3 класса. Часть 2 Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Неопределенная форма глагола». Карточки с текстом для работы в паре. Карточки с терминами и вопросами для составления блок-схемы. Сигнальные карточки с вопросами «что делать?», «что сделать?» Карточки «Рефлексия урока» |
| Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
| Технология проведения | Деятельность ученика | Деятельность учителя | Обучающие и развивающие задания каждого этапа | Форма учебного взаимодействия |
| I.Мотивацион-ный этап 1.1Организационный момент. 1.2.Психологический настрой. (2 мин) | : | Приветствие. Проверка готовности детей к уроку. -Ребята, на каждом уроке вы убеждаетесь, что русский язык интересен, красив и сложен. Вы уже многое знаете. В своих познаниях продолжаете идти дальше, раскрывая тайны русского языка. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые открытия. Будем мы внимательны, активны и старательны! - Поприветствуйте друг друга улыбкой! Настройтесь на интересную и активную работу! Замечательно! Желаю вам с удовольствием поработать! | Личностные УУД (самоопределение, смыслообразование) Коммуникативные УУД | Фронтальная работа |
| II. Актуализация знаний (7 мин) | Отвечают на вопросы учителя Минутка чистописания. На слайде фрагмент стихотворения С.Михалкова Сидим Смотрим Летят Мокнут Лаять Не хотят На слайде портрет С.Михалкова | - Запишем число, «классная работа». -Сегодня нам с вами предстоит сделать новые открытия в стране русского языка. - Прежде чем определить тему и цели нашего урока, давайте вспомним, о чем говорили на предыдущих? (О глаголе). -Что такое глагол? - Пропишем красиво сочетания букв: ть, ти, чь . - Как вы думаете, можем ли мы в глаголах встретить такие буквосочетания? Например, в каких? 1.Прочитайте следующий фрагмент известного вам стихотворения. (С. Михалков «Если») Мы … и … в окна. Тучи по небу … . На дворе собаки … , Даже … не … . 2.Слова какой части речи здесь пропущены? Вставьте пропущенные глаголы. 3. Прочитайте полученный текст. Мы сидим и смотрим в окна. Тучи по небу летят. На дворе собаки мокнут, Даже лаять не хотят. 4. Вы вспомнили название данного стихотворения и кто его автор? (С.Михалков) Что вы знаете об этом авторе? С.Михалков – известный детский писатель. Советский русский писатель, поэт, баснописец, драматург, публицист, военный корреспондент, сценарист, общественный деятель, автор текстов гимнов Советского Союза и Российской Федерации, председатель Союза писателей РСФСР. 5. Какие еще стихотворения С.Михалкова вы знаете? | Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД | Фронтальная работа Групповая работа Работа в парах |
| III. Постановка учебной задачи. (Целеполагание). (5 мин) | На слайде ряд глаголов Сидим Смотрим Летят Мокнут Лаять Не хотят Высказывают предположения о проблеме, теме урока и его задачах. | Найдите, пожалуйста, глагол, у которого мы не можем определить время действия. сидим лаять смотрим летят мокнут не хотят 5. Что мы можем сказать о глаголах первой группы? 6. Действие, происходящее в какое время, они обозначают? 7. Мы можем по этим глаголам определить – одно лицо производит действие или несколько? 9. Значит, эти глаголы обозначают и время, и число. (По этим глаголам мы можем определить время действия лиц и число ). 10. Мы можем то же самое сказать о глаголе ЛАЯТЬ? Можно ли сказать, что глагол ЛАЯТЬ обозначает действие, происходящее в настоящем, прошлом или будущем? Можно по этому глаголу определить, сколько лиц производили это действие? Это глагол не обозначает ни категорию времени , ни категорию числа. Как вы думаете, как называется такая форма глагола? В лингвистике (науке о языке) такую форму глагола называют неопределенной формой глагола. Какова тема нашего урока? Назовите цель нашего урока? (Узнать, какая форма глагола является неопределенной, узнать её отличительные признаки: на какие вопросы отвечает и т. д. ). Чему будем учиться на уроке? (Находить глаголы неопр. ф. в тексте, выявить отличительные признаки неопределённой формы глагола, учиться ставить глаголы в неопред. форму). Зачем нам нужно познакомиться с неопределённой формой глагола? Можем мы с вами сразу ответить на этот вопрос? Нет, но в конце урока мы должны на него постараться ответить. |
|
|
| IV. Поисково-исследователь-ский этап (8-9 мин) 1.Разработка проекта по выходу из затруднения 2. Открытие нового знания | Блок-схема | Посмотрите внимательно на эту схему. - Какой вывод вы можете сделать? Лаять Пр. вр. Н..вр. лаял лает лаяла лают -Почему стрелочки идут от глагола ЛАЯТЬ? -От какого слова мы образовали все эти формы? Значит, начальной формой является неопределенная ф. глагола. Какой вывод можно сделать? Неопределенная форма глагола является начальной формой глагола . (Начальная форма глагола не обозначает ни времени действия, ни лица - производителя действия). Обратите внимание на следующие строки из данного стихотворения: Если взять все эти лужи И соединить в одну… Какие слова здесь стоят в неопределенной, т. е. начальной форме? На какой вопрос они отвечают? (Что сделать?). Вывод. Начальная форма глагола – неопределенная форма глагола, отвечающая на вопросы что делать? /что сделать? Н.Ф.= неопр. ф. Что делать? Что сделать? - ть, -ти, -чь | Познавательные УУД Регулятивные УУД | Работа в группах |
| Физкультминутка (2 мин) | - Если глагол в н.ф. – руки вверх. - Если глагол в других формах – руки вперед. - Если слово не является глаголом – присели. | Я зачитываю слова, среди которых есть разные части речи и разные формы глаголов.
Ходить, ходит, кость, косить, кровать, нести, носят, носить, скатерть, стричь, плести, кости, везти, грусть, стеречь, (бороться). |
|
|
|
| -На слайде глаголы н.ф. из физминутки. (Ходить, косить, нести, носить, стричь, плести, везти, стеречь, (бороться) Работа в парах На доске (на слайде) – опорная схема Стр. 106 сведения о языке. | Какими сочетаниями букв оканчиваются глаголы неопр.формы. Эти глаголы оканчиваются на -ть, - ти, -чь, (- ться). -Систематизируем открытые нами сведения о неопред. форме глаг. Составим опорную блок-схему из данных вам отдельных фрагментов. Н.Ф.= неопр. ф. Что делать? Что сделать? - ть, -ти, -чь Давайте сравним наше открытие со сведениями о языке, которые нам дает учебник |
|
|
| V. Практический этап (Использование способа действия) 1.Первичное закрепление нового знания (7 мин) | Упр. 181(письм.) Работа в парах Распределит. Письмо по рядам (3 человека выходят к доске) Выбрать и записать пары с разными орфограммами. На доске (на слайде) – опорная схема Н.Ф.- неопр. ф. Что делать? Что сдел.? (- ть, -ти, -чь) | Прочитаем по цепочке. Я предлагаю вам поработать в парах. Сейчас мы будем отрабатывать умение ставить вопросы к глаголам неопределенной формы. Это очень важный навык -Прочитайте пары слов, найдите сходство и различия в значениях каждой пары глаголов (действие длится - действие совершено), опираясь на вопросы что делать? / что сделать? Посоветуйтесь и вместе найдите пары, в которых слова отвечают на одинаковые вопросы.. Решите, кто из вас будет отвечать? Выполним это упр. Выборочно: I ряд – пары №1, 2, 3. II ряд - пары №4, 5, 6. II ряд - пары №7, 8, 9. - Запишем каждую пару слов с новой строки. -Какие орфограммы встречаются в словах каждого ряда? Что общего у этих слов? (Являются неопред.ф. гл.) Вывод: неопред. форма глагола отвечает как на вопрос что делать?, так и на вопрос что сделать? | Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | Фронтальная работа Фронтальная работа 1 ученик у доски Самостоятельная работа |
| 2. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(5мин) | Работа на карточках, самопроверка по образцу. | - Глаголы, данные в скобках, замените глаголами неопределенной формы и впишите в карточку на место пропусков На слайде Полезные советы. Когда просыпаешься, нельзя (лежу) в постели. Надо сразу (встаю) и (сделаю) зарядку. Между упражнениями необходимо (делаю) небольшие паузы для отдыха. Нельзя (задерживаю) дыхание, надо (дышу) спокойно. Зарядку нужно (делаю) при открытой форточке. На карточке Полезные советы. Когда просыпаешься, нельзя … в постели. Надо сразу … и … зарядку. Между упражнениями необходимо … небольшие паузы для отдыха. Нельзя … дыхание, надо … спокойно. Зарядку нужно … при открытой форточке. - Молодцы! Я вижу, что вы справились с этим заданием . | Познавательные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД |
|
| 3. Включение в систему знаний и умений.( мин) | Упр. 183 стр. 107 Лексическая работа со словом ОТЧИЗНА, лексическое значение слова, синонимы. Письмо по памяти или списывание. Лексическая работа со словами учить и учиться. Орфографическая работа со словом учиться. Орфограмма (-ться) Сравним: Ученик хорошо учится в школе. Ребята, нужно хорошо учиться. Орфограмма (-чь) | - К творчеству какого писателя мы обращались в начале урока? - Прочитаем еще одно стихотворение С.Михалкова. Книг заветные страницы Помогают людям жить, И работать, и учиться. И Отчизной дорожить. О чем оно? Какова главная мысль? Что значит слово ЗАВЕТНЫЕ? Заветный (по Ожегову) – Сокровенный, задушевный. Свято хранимый, дорогой по воспоминаниям, оберегаемый. Лексич. значение (по Ожегову): Отчизна – Отечество, Родина. Синонимы: Отчизна – Родина, Отечество - Найдите здесь глаголы в н.ф. -Что обозначает слово учить? (Действие направлено на кого-то) - Что обозначает слово учиться? (Действие направлено на себя.) (Об истории -ся – себя) -Сравните произношение форм этого слова. -Сравните написание форм этого слова. -Почему они пишутся по-разному? - Поставьте вопросы к ним? Чем они отличаются? Какая особенность правописания части слова –ться? Какой вывод мы можем сделать? Обратите внимание на эту орфограмму. -Запишите это стихотворение по памяти. Обозначьте неопр. ф. (НАДПИШИТЕ НАД НЕОПР. Ф. ГЛАГ. Н.Ф.) Подчеркните сочетания букв, на которые оканчиваются глаголы в неопр. ф. -Какой глагол в этом стихотворении не стоит в неопр. форме? Поставим его в н.ф. Внимание! Если глагол отвечает на вопрос что делает? – то н.ф. отвечает на вопрос Что делать? Запишем! Помогают (что делают?)- (что делать?) помогать. Сравните! Помогу (что сделаю?) – (что сделать?) помочь. Обратите внимание, что н.ф. глагола оканчивается на –чь. Что вы заметили особенного в этом написании? Не только в этом. Везде ь. | Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД |
|
| Резерв | Упр. 182 (устно) | -Какова основная мысль этого предложения? «Чтобы быть умным, нужно научиться правильно общаться с людьми, а общение состоит из умения слушать, спрашивать и отвечат». Иоганн Каспар Ла́фатер — швейцарский писатель, философ, богослов и поэт, писал на немецком языке. - Найдите, пожалуйста, в этом предложении глаголы в неопределенной форме. | Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД | |
| Домашнее задание |
| Вывод с.106 повторить, для закрепления выполнить упр.184 стр.107 По желанию: Р.т. стр. 64 упр. 142 |
|
|
| VI. Рефлексия | Высказывают своё мнение. Анализируют.. | -С какой формой глагола мы познакомились на уроке? - Почему она называется неопределенной? - На какие вопросы отвечает? - На что оканчивается? - Какое открытие мы сделали на уроке? (неопред. форма = начальная форма). Чем она отличается от других форм? Зачем мы познакомились с неопред. ф. глагола? -Чтобы уметь образовывать разные формы глагола, чтобы грамотно писать глаголы. неопр.формой глагола? - С произведениями каких авторов работали? -А теперь давайте вернемся к глаголам, которые в начале урока мы выписали из стихотворения С.Михалкова. Я предлагаю вам сейчас поставить их в н.ф. Проверим, сможете ли вы выполнить это задание? Сидим - сидеть Смотрим - смотреть Летят - лететь Мокнут - мокнуть Не хотят – не хотеть - Вы с удовольствием поработали на уроке? (смайлики). У вас получилось быть внимательными, активными и старательными? Я всех благодарю за хорошую работу. | Личностные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | Беседа. |
12 025
2 479 
