Технологическая карта урока № 4 Тема урока Отрезок и его длина отрезка

Технология проведения

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов.

Деятельность учеников

Планируемые результаты

предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности.

Цели:

-актуализировать требования к ученику с позиций учебной деятельности;

-создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность, установить тематические рамки;

-уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует актуализацию требований к ученику с позиций учебной деятельности.

Создает условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность.

Слайд 1

Я думаю, что никогда до настоящего времени мы не жили в такой геометрический период. Все вокруг нас – геометрия.

Ле Корбюзье

– Эти слова бытии сказаны великим французским архитектором Ле Корбюзье в начале ХХ века и очень точно характеризуют и наше время. Мир, в котором мы живем, наполнен геометрией домов и улиц, гор и полей, творениями природы и человека.

Геометрия – (от греческого geo – земля и metreo – измеряю) – раздел математики, в котором изучаются пространственные отношения (например, взаимное расположение) и формы (например, геометрические тела) и их обобщения. Возникновение геометрии относится к глубокой древности и обусловлено практическими потребностями измерения земельных участков, объемов и др.

– Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать?

Слушают учителя

Отвечают на вопрос

Уметь читать математические записи чисел, записывать числа под диктовку

Коммуникативные:

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; выявление места и причины затруднения.

Цели:

– создать условия для выполнения учащимися пробного учебного действия;

– организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения;

– выявить место (шаг, операцию) затруднения;

– зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Организует фиксирование индивидуального затруднения, выявления места и причины затруднения во внешней речи, обобщение актуализированных знаний.

Слайд 2

– Сравните линии, которые изображены на слайде и в ваших тетрадях. Назовите, какие геометрические фигуры получились.

– Скажите, какая геометрическая фигура называется отрезком?

– Точки A и B называются концами отрезка.

– Отрезки можно обозначать как AB или BA. Порядок букв показывает, какая из точек является концом, а какая началом отрезка

Выполняют пробное учебное действие:

1) отмечают в тетради две точки;

2) обозначают их буквами;

3) соединяют построенные точки несколькими способами;

4) называют геометрические фигуры

Уметь определять понятия «отрезок», «концы отрезка»; использовать чертежные инструменты

Познавательные:

уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя, структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую)

Коммуникативные:

Уметь слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию.

Регулятивные:

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать своё предположение

III. Построение проекта выхода из затруднения.

Цели:

– сформулировать цель урока;

– организовать составление совместного плана действий;

– определить средства достижения поставленной цели.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности, постановку цели урока, составление совместного плана действий.

Работа с учебником: § 1 п. 3 с. 16 – 17.

– Давайте еще раз проговорим тему урока.

– Скажите, какую цель мы перед собой должны поставить, чтобы изучить тему «Отрезок и его длина »?

– Давайте составим план действий, по которому мы будем изучать эту тему.

С помощью учителя ставят цель урока, составляют и проговаривают план действий по достижению цели

Регулятивные: уметь формулировать учебную задачу на основе того, что уже известно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

IV. Реализация построенного проекта.

Цели:

– реализовать построенный проект в соответствии с планом;

– зафиксировать новое знание в речи и знаках

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом, подводящих диалог, фиксирование нового знания в речи и знаках (обозначение принадлежности точек к отрезку с помощью математических знаков).

Слайды 3 – 4.

– Определите, какие из точек лежат на отрезке AB, а какие не лежат.

Слайд 5.

– Определите, сколько на рисунке отрезков. Запишите их

Под руководством учителя реализуют составленный план действий. Отвечают на вопросы учителя. Фиксируют новое знание в речи и знаках

Умеют правильно записывать отрезки, определять и обозначать принадлежность точек к отрезку, выделять отрезки из различных геометрических фигур

Познавательные:

Уметь использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: уметь работать по коллективно составленному плану.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Поднимает руки класс – это «раз».

Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперед смотри – это «три»

Руки в стороны пошире развернули на четыре»,

С силой их к плечам прижать – это «пять».

Всем ребятам надо сесть – это «шесть»

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Работа с учебником: с. 18 – 19

№ 1.42, № 1.43, № 1.44, № 1.48, № 1.49, № 1.50

с проговариванием во внешней речи.

Выполняют задание на доске и в тетрадях

Уметь читать обозначения отрезков и правильно их записывать с помощью математических знаков

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникационных задач

VI. Рефлексия учебной деятельности.

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Организует фиксирование нового содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности.

– Подведем итог работы на уроке.

– Какую цель мы ставили на уроке?

– Достигли ли цели?

– Назовите тему урока.

– Расскажите, чему вы научились на уроке.

– Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зеленый, красный, желтый.

Домашнее задание: § 1 п. 3 с. 16 – 17, в. на с. 17 – 18, № 1.80, № 1.81, № 1.82, № 1.91 (а, б)

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли выполнить.

Осуществляют самооценку.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.