Технологическая карта к уроку литературного чтения по теме: « Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Технологическая карта урока.

Ф. И. О. учителя: Кожевникова Галина Яковлевна

Класс: 4 «А»

Дата: 12.12.2013год

Предмет: литературное чтение

Тема урока: А. Н. Толстой « Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Место и роль в изучаемой теме: урок – праздник (закрепление пройденного материала)

Цели урока:

Образовательная: повышение качества образования путём формирования навыков осознанного чтения с использованием методики театрализации на уроках литературного чтения в начальных классах.

Воспитательная: Развиваются навыки коммуникативности, воспитывается чувство коллективизма, и в то же время ярче выражаются личностные качества.

Деятельностная : учащиеся приобщаются к нормам и ценностям общества, адаптируются к условиям среды, обучаются навыкам саморегуляции, стрессового контроля, психотерапии.

Характеристика этапов урока.

Творческая лаборатория.

Тема: «Использование метода театрализации на уроке литературного чтения в начальной школе.»

Цель:  Повышение качества образования путем формирования навыков осознанного чтения с использованием методики театрализации на уроках литературного чтения в начальных классах.

Задачи: 

1. Проанализировать эффективность использования метода театрализации на развитие творческих способностей учащихся;

2.Разработать приемы использования элементов театрализации на уроках литературного чтения, соответствующие возрастной группе учащихся и их индивидуальным способностям.

3. Разработать виды упражнений на этапах введения метода театрализации на уроках литературного чтения;

4. Внедрить предложенную методику в практику.

Актуальность:

В соответствии с реализацией образовательной программы Стандарты нового поколения современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой и творческой личности.   Актуальность вопросов  литературного образования в начальных классах заключается в том, что оно направлено на формирование навыков осознанного и выразительного чтения, совершенствование всех видов речевой деятельности, развитие художественно-творческих и познавательных способностей.

        Учитывая индивидуальные психологические особенности младших школьников, их потребность в движении, в чувственном переживании произведений, ведущей роли наглядно-образного мышления, необходимо обратить внимание на использование  театрализации на уроке литературного чтения в начальной школе. На уроках чтения следует задействовать весь потенциал искусств, синтез которых мы наблюдаем в театре.

        В методической разработке изложены основные аспекты работы с литературным произведением в начальной школе с использованием творческого потенциала детей.

        Начальная школа является «фундаментом»  для дальнейшей работы в средней школе. Умение анализировать текст, найти его главную мысль, дать оценку героям, стало обязательным требованием для выпускников начальной школы.  Поэтому перед учителем встает вопрос: каким образом организовать работу по обучению школьников осознанному чтению,  восприятию и анализу художественного произведения?

        В методической разработке представлена одна из форм творческой  работы с литературным произведением, которые помогут учителям и школьникам в изучении литературных произведений, организации исследовательской и творческой работы.

Новизна

     Данные приемы использования элементов театрализации на уроках литературного чтения можно использовать как основу для работы в начальных классах над многими литературными произведениями меняя только порядок работы или объединяя формы.

Апробация:

        Метод театрализации художественных  произведений я применяю на уроках литературного чтения в начальных классах при изучении понятия «пьеса»(4 класс), басни разных народов (2-3 класс), русские народные сказки (1 класс). Данную методику на уроках литературного чтения я применяю с 2011года.

Технологичность:

        Метод театрализации  прост в применении. Его могут использовать не только учителя начальной школы, но и учителя литературы в своей  практической деятельности. Школьникам гораздо легче воспринимать и анализировать литературные произведения, если они сами прочувствуют и «проживут» жизнь представляемого героя. 

Наличие результатов:

      Использование метода театрализации на уроках литературного чтения оказывает положительное влияние на развитие детского интеллекта, на выработку правильной, ясной и богато интонированной речи, на сферу чувств, на умение красиво и свободно держаться, на повышение интереса к чтению. Все это сказывается на уровне повышения качества обучения

Приемы использования элементов театрализации

1.Персонификация – реально живший персонаж или писатель участвует в уроке как помощник учителя. Так же учитель может сам вести урок в образе героя или привлечь старших детей к участию.

 2. Ролевое прочтение текста  -рассматривается как подготовительный этап к инсценированию произведения.

3.Ролевая игра “Кто я?” - ученик в костюме персонажа рассказывает о «себе».

4. Сценически – игровые упражнения. Учащиеся вместе с учителем  пишут диалоги героев, уточняют поведение героев, место и время действия. Работают над развитием речи, пластики, игровых способностей. 

  Виды упражнений:

• сценические этюды; 

• пантомима;

• составление словесного портрета героя.

.5.Историческая сценка – небольшое представление – способ передачи учащимся исторической информации посредством ролевого исполнения по заранее составленному сценарию с применением театральных атрибутов. 

6. Инсценирование  произведения - с передачей характера героев без применения театральных атрибутов.

 Виды упражнений:

• деление и прочтение текста по ролям;

• «живые картинки»

7. Драматизация - самостоятельное инсценирование литературного произведения посредством ролевого исполнения по заранее самостоятельно составленному сценарию с применением театральных атрибутов.

Виды упражнений:

•  работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке, мимики, интонации;

• подготовка театрального костюма;

• использование грима для создания образа.

Урок : литературное чтение

Тема: Л. Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»

Тип урока : урок – театрализация

Форма : литературная игра по сказке

Цели и задачи:

1. формирование умения логично и аргументированно излагать свои мысли во время выступления

2. развивать образное и логическое мышление, воссоздающее творческое воображение детей

3. развивать устную речь, память, внимание

4. пробудить интерес к миру художественной литературы и жизни талантливых людей

Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, уважаемые гости. Мы рады вас видеть на нашем уроке – театрализации. Мы долго готовились к этому мероприятию: дети учили слова текста, разучивали танец, пели песни. Родители готовили декорации, шили костюмы.

Далеко , на теплом море

Появился вдруг мальчишка –

Деревянный , с длинным носом,

Про него создали книжку.

В книжке много приключений

Тот мальчишка испытал,

Золотой волшебный ключик

Он, в конце концов, достал.

Черепахою Тортилой

Был подарен ключик сей,

И ещё мальчишка встретил

Добрых , преданных друзей.

Хоть пришлось ему несладко –

Был повержен Карабас.

Как та книжка называлась,

Вы мне скажите , сейчас? (Золотой ключик или приключения Буратино)

- кто написал сказку про Буратино? (А.Н.Толстой)

- какая книга послужила для А. Толстого толчком к созданию «Золотого ключика»? (Карло Коллоди «Приключения Пиноккио: история деревянной куклы)

сценарий

Заключительное слово.

Золотой ключик – это символ дружбы, добра, сплоченности. Потайная дверь - символ мечты. А мечта есть у каждого из нас. Я желаю вам всем, чтобы сбывались мечты. Для этого мы дарим вам ключики, которые помогут вам добиться своей цели.