«Свойство противоположных сторон прямоугольника».

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап

-Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

- Здравствуйте, я Наталья Дмитриевна.

Проверьте, чтобы на столах у вас лежал учебник, пенал, тетрадь и дневник.

-Прошу присесть тех, кто любит думать и рассуждать на уроке. Ум - хорошо, а два - ещё лучше. Надеюсь на вашу помощь на уроке.

-А теперь присядьте те, кто готов к уроку и настроен на активную работу. Молодцы.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Актуализация знаний

-Посмотрите на экран. (Слайд 2)

-Что вы видите?

- Какая фигура лишняя? Почему?( Прямоугольник – все углы одинаковые и прямые, а у остальных – разные острые и тупые.)

- Что такое прямоугольник? (Слайд 3)

- Какое свойство углов прямоугольника вы знаете? (все углы прямые)

- Из чего еще состоит прямоугольник? (стороны и вершины)

- Сколько сторон у прямоугольника? (Покажите) -4

- Покажите противоположные стороны.

Отвечаю на вопросы учителя

Ответ детей

Целепологание

- Как вы думаете, у сторон прямоугольника есть свойства?

- О чем мы будем говорить на уроке?

- Назовите тему урока. (слайд 4)

- Какую цель поставим себе? (Узнать свойство противоположных сторон прямоугольника)

- Чтобы достичь цели, необходимо решить несколько задач. Выясним какие. (Повесить на доску карточки с первыми словами в формулировке задач: «Открыть…», «Проверить правильность…»)

- Перед нами появился план работы на урок, который надо выполнить, чтобы достичь цели урока.

Формулируют тему урока.

«Свойство противоположных сторон прямоугольника»

Определяют задачи урока

• Открыть свойство противоположных сторон прямоугольника

• Проверить действие свойства

Первичное усвоение знаний

- Приступим к решению первой задачи.

- Чтобы открыть свойство, вы проведете исследование, работая в парах.

- Вспомните правила работы в парах.

- Исследование будете проводить по заданному плану. (слайд 6)

- Выполняйте все действия по порядку, тогда вы сможете сделать грамотный вывод. На работу вам дается 4 минуты. Если возникнут затруднения поднимайте руку, я подойду.

- Время подошло к концу. Расскажите о результатах своей работы, к какому выводу вы пришли.

- Все вы пришли к одному выводу (Свойство сторон прямоугольника)

- Вернемся к плану. Как вы считаете, мы решили первую задачу?

Расскажите свойство противоположных сторон прямоугольника.

Практическая работа в парах по заданному плану.

Озвучивают сделанные выводы

Подводят итоги решения первой задачи

Первичная проверка понимания.

Физминутка.

- Прежде, чем мы приступим к решению второй задачи, посмотрим, как вы поняли свойство.

Встаньте. Я буду произносить математическое высказывание. Если вы с ним согласны, то хорошо потянитесь, если не согласны – наклонитесь в перед.

• У прямоугольника 4 стороны. (+)

• У прямоугольника 2 стороны. (-)

• Противоположные стороны касаются друг друга. (-)

• Противоположные стороны прямоугольника не касаются и лежат напротив друг друга. (+)

• У прямоугольника все стороны равны. (-)

• Противоположные стороны прямоугольника равны. (+)

Выполняют физические упражнения, осмыслив тематический вопрос.

Первичное закрепление

- Приступим к решению второй задачи. Что мы должны сделать?

- Кто любит строить из конструктора?

- Давайте, посмотрим, как поработал с конструктором мальчик Никита, о котором говорится в задании №1 на странице 32 учебника. Откройте. Прочитайте внимательно задание и давайте постараемся вместе ответить на вопросы.

- Длина сторон рамки остались без изменений, а что изменилось? (Изменились углы, стали острые и тупые)

- Почему теперь нельзя сказать, что рамка имеет форму прямоугольника? (Рамка не прямоугольной формы, потому что углы не прямые)

- Как в данному случае доказать, не пользуясь линейкой, что противоположные стороны равны? (Посчитать дырочки в противоположных деталях. Если кол-во одинаковое, то стороны равны)

- Давайте посчитаем. Какой вывод мы можем сделать? (Противоположные стороны у прямоугольника равны)

- Вернемся к плану. Можем ли мы сказать, что решили вторую задачу?

- Прочитайте пожалуйста условия задачи под №2.

- О чем говорится в задаче? (О деталях конструктора)

- На что Никите понадобились детали из конструктора? (На тележку и подъемный кран)

Какие главные слова возьмем для краткой записи?

Тележку – 12 деталей конструктора.

Подъемный кран - 20 деталей конструктора.

- Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась сложением. (Сколько всего деталей израсходовал Никита)

- Ставим обобщающую скобку и знак вопроса.

- Решите задачу. (12+20=32 детали)

- Поставьте другой вопрос так, чтобы она решалась вычитанием. (На сколько больше деталей израсходовал Никита на подъемный кран, чем на тележку?)

- Давайте вспомним если числа разные, что будет делать минус? (Сравнивать)

- Давайте найдем на сколько больше деталей ушло на подъемный кран.

- Ставим разностную скобку и вопрос.

- Решите задачу. (20-12=8деталей)

- Давайте составим задачу по выражению, которое дано в задании под №3(устно)

Задача 1.

Папа нашёл 36 боровиков, а сын на 8 грибов меньше. Сколько всего боровиков нашли отец и сын?

1) 36 - 8 = 28 (гр.) - нашёл сын

2) 36 + 28 = 64 (гр.) - всего - ответ.

36 + (36 - 8) = 64 (гр.)

Задача 2

Малыш съел 36 конфет, а Карлсон на 8 конфет больше. Сколько они вместе съели конфет?

1) 36 + 8 = 44 (конф). - съел Карлсон

2) 36 + 44 = 80 (конф.) - съели вместе - ответ.

36 + (36 + 8) = 80(конф.)

- Вычислите примеры в задание под №4, и сделайте проверку.

42-27=15

54-36=18

92-53=39

64+28=92

87+13=100

72+19=91

Алгоритм вычитания:

1)Записываем числа в столбик;

2)Пробуем вычитать единицы;

2

3) берём один десяток у уменьшаемого;

4) Ставим над цифрой 4 точку;

5) 1 д. 2 ед. – это 12 .; 12 - 7 = 5;

6) Пишем под единицами 5;

7) Вычитаем десятки…

Алгоритм сложения:

1) Записываем числа в столбик;

2) Складываем единицы: 4 + 8 = 12;

3) Пишем под единицами 2,

1 десяток надписываем над десятками;

4) Складываем десятками…

Выполняют дифференцированные задания: в учебнике, на карточках

Читают условия задачи, отвечают на вопросы. Решают задачу

Устно по выражению составляют условия задачу и решают ее

Выполняют вычисления примеров, делают проверку

Один обучающийся у доски, остальные в тетради. (при решении комментируют)

Подведение итогов

- Мы достигли цели урока?

- Какая стояла цель перед нами?

- Расскажите это свойство.

Отвечают на вопросы учителя

Рефлексия

Выберите предложение и продолжите его:

- На уроке у меня получилось...

- На уроке мне было тяжело...

- Сегодня я хочу похвалить себя за...

- На сегодняшнем уроке мне было интересно...

Выбирают и продолжают предложения