Структура АОП для детей с ЗПР

Структура АОП для детей с ЗПР.

Для создания адаптированной программы необходимо определить, к какой группе относится ученик с ЗПР.

Группы детей с задержкой психического развития

● Дети с относительной сформированностью психических процессов, но сниженной познавательной активностью. Особенности: ○ инфантилизм, ○ низкий уровень самостоятельности ○ в игре проявляют выдумку и сообразительность, ○ быстро устают от учебной деятельности.

● Дети с неравномерным проявлением познавательной активности и продуктивности. Особенности: ○ с трудом овладевают чтением и письмом, ○ часто не овладевают приемами устного счета, плохо запоминают таблицу умножения; ○ не могут удерживать в уме условия задачи

. ● Дети с выраженным нарушением интеллектуальной продуктивности, но с достаточной познавательной активностью.

Особенности: ○ дефицит отдельных психических функций, ○ трудности в узнавании предметов, ○ трудности выполнении движений по намеченному плану.

● Это ученики с низким уровнем интеллектуальной продуктивности и слабовыраженной познавательной активностью.

Особенности: ○ проблемы в развитии всех психических функций, ○ трудности в узнавании предметов, ○ трудности выполнении движений по намеченному плану. ○ недоразвитие ориентировочной основы деятельности, ○ импульсивность и нецеленаправленность поведения.

Варианты АООП НОО для обучающихся с ЗПР 7.1. — обучение проходит по основной образовательной программе, которая дополняется коррекционными занятиями с психологом, логопедом, социальным педагогом, дефектологом. 7.2. — обучение проходит по адаптированной основной образовательной программе в пролонгированные сроки (первый дополнительный класс), уделяется особое внимание на формирование жизненных компетенций. Также добавляются коррекционные занятия — ритмика, логопед, психолог и дефектолог. Планируемые результаты варианта 7.1 полностью совпадают с основной программой начального общего образования.

При варианте 7.2 выделяется больше времени на освоение трудных тем, используются специальные методы и приемы для повторения и закрепления материала.

Планируемые результаты освоения русского языка для варианта 7.2.

● овладение основными речевыми формами и правилами их применения;

● развитие осознанной устной и письменной речи;

● овладение способностью пользоваться речью для решения житейских задач;

● развитие способности к словесному самовыражению;

● формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языка;

● развитие диалогической и монологической речи, коммуникативных умений.

Планируемые результаты освоения литературного чтения для варианта 7.2. ● понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

● осознание значимости чтения для личного развития;

● формирование представлений о мире, первоначальных этических представлений;

● осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;

● использование разных видов чтения; ● овладение приемами анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

● формирование умения обсуждать прочитанные произведения;

● умение выбирать с помощью взрослого интересующую литературу;

● формирование потребности в систематическом чтении.

Планируемые результаты освоения математики и информатики для варианта 7.2.

● овладение началами математики (понятием числа, вычислениями, решением простых арифметических задач и другими);

● овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач ;

● развитие способности использовать некоторые математические знания в жизни.

Коррекционно-развивающие занятия

● выявление особых образовательных потребностей;

● коррекция недостатков в физическом и (или) психическом и речевом развитии обучающихся, их социальная адаптация;

● оказание помощи в освоении учебного материала (повторение, закрепление, систематизация);

● развитие коммуникации, социальных и бытовых навыков, адекватного учебного поведения, взаимодействия со взрослыми и детьми;

● формирование представлений об окружающем мире и собственных возможностях.

Вариант 7.1. требует коррекционные занятия. Вариант 7.2. предполагает первый дополнительный класс, адаптацию основной программы с упором на развитие житейских навыков, а также проведение коррекционно-развивающих занятий.