АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 3 класс

областное государственное казённое образовательное учреждение

«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

№ 39» г. Ульяновска.

.

Рассмотрено и одобрено Утверждено

На М/О учителей олигофренопедагогов педагогическим советом

ОГКОУШ №39 г. Ульяновска ОГКОУШ № 39

Протокол № _____ от _________ Протокол № _____ от _________

Леонтьева М.Ю. Директор Пономарева М. Н.

Рабочая адаптированная основная образовательная программа

по образовательным предметам:

Речь и альтернативная коммуникация, математические представления,

окружающий природный мир, человек, окружающий социальный мир,

коррекционно-развивающие занятия.

8 класс

умеренная и тяжелая умственная отсталость

Ульяновск, 2016

Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной умственной отсталостью адаптированной основной образовательной программы общего образования.

Результаты освоения адаптированной ООП общего образования оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования. Освоение АООП общего образования, созданной на основе ФГОС, обеспечит достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные и предметные планируемые результаты освоения обучающимися АООП должны рассматриваться в качестве возможных (примерных), соответствующих индивидуальным возможностям и специфическим образовательным потребностям обучающихся.

Ожидаемые личностные результаты освоения АООП заносятся в СИПР и с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающихся. Личностные результаты освоения АООП могут включать:

1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";

2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

4) формирование уважительного отношения к окружающим;

5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Возможные предметные результаты освоения АООП заносятся в СИПР с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающихся, а также специфики содержания предметных областей и конкретных учебных предметов.

Возможные предметные результаты должны отражать:

1. Язык и речевая практика

1.1. Речь и альтернативная коммуникация.

(2 часа в неделю)

Планируемые предметные результаты учебного предмета

1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

· Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

· Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.

2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

· Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.

· Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

· Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).

3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

· Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.

· Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.

· Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

• использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;

• пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;

• общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).

4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.

· Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.

· Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.

· Узнавание и различение образов графем (букв).

· Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.

· Начальные навыки чтения и письма.

Жизненные компетенции: индивидуально дозированное и планомерное расширение его жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

Учащийся должен овладеть следующими базовыми учебными действиями

на конец учебного года.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;

• называть предметы (узнавать) и соотносить их с картинками;

• откликаться на свое имя, знать имена и отчества учителя, воспитателя, имена одноклассников и ближайших родственников.

• различать звуки и простые звукосочетания в речи в связи с наблюдением окружающей действительности в играх;

• подражать действиям учителя, повторять за учителем предложения о производимых действиях.

Учащиеся должны знать:

• названия и предназначения школьных вещей;

• обобщающее слово «игрушки»;

• понятие «слово»;

• понятие «часть слова».

Личностные учебные действия

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей.

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе .

готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс).

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Регулятивные учебные действия

входить и выходить из учебного помещения со звонком

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

пользоваться учебной мебелью

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

Познавательные учебные действия

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

читать, писать

устанавливать видо-родовые отношения предметов.

наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях)

СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета речь и альтернативная коммуникация

№	Наименование темы, разделы, блоки, модули	кол-во часов	Практика
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63	1 четверть (18 ч). 1.Чтение изученных букв, прямых и обратных слогов с буквами ш, ы, упражнения в их написании. 2. Чтение слов со знакомыми буквами: л, н, упражнения в написании букв. 3.Чтение предложений со знакомыми буквами. Запись слогов, слов, короткого предложения под диктовку (по возможности). 4.Выделение в словах букв ш, ы, л, н. Списывание слов с букваря. 5.Чтение слов, предложений с буквами Р, К, П. Упражнения в их написании. 6.Слоги, слова с буквами - выделение. Образование 3-х буквенного слога. Чтение. 7.Соотношение звуков и букв. Копирование с образца отдельных слогов, слов. 8.Слоги, слова и предложения с изученными буквами. Списывание слов с «Букваря» 9.Звук и буква «Т». Слоги и слова с буквой, упражнения в ее написании. 10.Звук и буква «И». Слоги и слова с буквой, упражнения в ее написании. 11.Копирование с образца отдельных слогов, слов. 12.Звук и буква «З» , упражнения в ее написании. Чтение предложений и текста. 13.Звук и буква «В», упражнения в ее написании. Слоги, слова и предложения с буквой. 14.Чтение предложений и текста. Копирование с образца отдельных слогов, слов. 15.Звук и буква «Ж», упражнения в ее написании. Слоги, слова и предложения с буквой. 16.Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, различение местонахождения их в словах. 17. Звук и буква «Б», упражнения в ее написании. Слоги, слова и предложения с буквой. 2 четверть (14 ч). 18.Составление и чтение слогов, слов из 2-х усвоенных слоговых структур, а также предложений. 19.Различай б-п. Копирование слогов, слов, предложений и текста с буквами. 20.Звук и буква «Г», упражнения в ее написании. Слоги, слова и предложения с буквой. 21.Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, различение местонахождения их в словах. 22.Звук и буква «Д», упражнения в ее написании. Слоги, слова и предложения с буквой. 23.Образование и чтение трехбуквенного слога, состоящего из закрытого слога. 24.Различай д-т. Копирование отдельных слогов, слов, предложений и текста с буквами. 25.Звук и буква «й», упражнения в ее написании. Слова и предложения с буквой. 26.Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, различение местонахождения. 27.Буква «ь», упражнения в ее написании. Слова, предложения с ней. 28. Достаточно быстрое соотношение «ь» в словах. Копирование слов с буквой. 29.Звук и буква «Е», «е», упражнения в ее написании. Слоги, слова с буквой. 30.Образование и чтение слов, предложений и текста с буквой. Копирование слов с буквой. 3 четверть (20 ч). 31.Образование и чтение 3х буквенного слова, слога. 32.Звук и буква «Ё», «ё», упражнения в ее написании. Слоги, слова с буквой. 33.Образование и чтение слов, предложений и текста с буквой. Копирование слов с буквой. 34.Звук и буква «Ю, ю», упражнения в ее написании. Слоги, слова с ней. 35.Образование и чтение слов и предложений с буквой. Копирование слов с буквой. 36.Достаточно быстрое соотношение звука и буквы в словах из 2х усвоенных слоговых структур. 37.Звук и буква «Я, я», упражнения в ее написании. Слоги, слова к ней. 38.Образование и чтение трехбуквенного слова. 39.Достаточно быстрое соотношение звука и буквы в словах из 2х усвоенных слоговых структур. 40.Звук и буква «Ц, ц», упражнения в ее написании. 41. Слоги, слова и предложения с буквой. Копирование слов с буквой. 42.Чтение предложений и текста. Копирование слов с буквой. 43.Образование и чтение трехбуквенного слога, состоящего из закрытого слога. 44.Звук и буква «Ч, ч», упражнения в ее написании. 45.Открытые и закрытые слоги с Ч. Копирование слогов, слов с буквой. 46.Составление и чтение слов из 2х усвоенных слоговых структур, а также предложений из 2-3 слов. 47.Ча-чу различай. Копирование слов с буквой. 48.Образование и чтение трехбуквенного слога, состоящего из закрытого слога. 49.Чтение предложений и текста. 4 четверть (16 ч). 50.Звук и буква «Щ, щ», упражнения в ее написании. 51.Слоги, слова и предложения с щ. Копирование слогов, слов с буквой. 52.Ча ща, Чу-щу - различай. Копирование слов с буквой. 53.Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур. 54.Звук и буква «Ф, ф», упражнения в ее написании. 55.Слоги, слова и предложения с Ф. Копирование слов с буквой. 56.62.Чтение предложений и текста. Копирование слов с буквой. 57.Звук «Э, э» упражнения в ее написании. 58.Слоги, слова и предложения с буквой «Э». Копирование слов с буквой. 59.Достаточно быстрое соотнесение звука и буквы при чтении. 60.Чтение предложений и текста. Копирование слов с буквой. 61.Ъ твердый знак упражнения в ее написании. Слова и предложения с буквой. Копирование слов с буквой. 62.Чтение текста по Букварю. Письмо слогов, слов и предложений. 63.Повторение пройденного. Письмо под диктовку (по возможности) после звукобуквенного анализа.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1
Итого		68	68

1. МАТЕМАТИКА

   1. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

1. часа в неделю

Планируемые предметные результаты учебного предмета

1) элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:

умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности;

умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;

умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один - много).

2) представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность:

умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;

умение пересчитывать предметы в доступных пределах;

умение представлять множество двумя другими множествами в пределах пяти;

умение обозначать арифметические действия знаками;

умение решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

3) овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач:

умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами;

умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами;

умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия;

умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и другое;

умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.

Жизненные компетенции: овладение способами познания сенсорных качеств, признаков объектов предметной и знаковой систем (наложение, сопоставление, сравнение, анализ, измерение, классификация), геометрических отношений (линии, стороны, углы, фигуры, плоскость, объем), установление количественно-числовых, математических (прямой и обратный счет, равенство, больше, меньше, целое, часть) и пространственных отношений (вверх, вниз, вправо, влево, вперед, назад), использование условных мерок (длина, ширина, высота, глубина, объем, масса), оперирование математическими знаками и категориями во взаимодействии с взрослыми и детьми.

Учащийся должен овладеть следующими базовыми учебными действиями

на конец учебного года.

Предметные компетенции.

Учащиеся должны уметь:

Соотносить числа 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 с количеством.

Называть единицы, десятки, их место в числе.

Раскладывать числа на десятки и единицы и составлять числа из десятков и единиц.

Считать по порядку от 10 до 16 и обратно.

Присчитывать и отсчитывать по единице.

Считать от заданного числа до заданного.

Считать двойками и пятерками.

Сравнивать предметные множества и числа по величине и чисел по месту их в числовом ряду.

Выделять большее и меньшее число.

Называть, узнавать однозначные и двузначные числа.

Складывать, вычитать на конкретном материале в пределах 16.

Решать примеры в одно и два действия без перехода и с переходом через разряд.

Складывать и вычитать нуль.

Решать и составлять задачи на нахождение суммы и остатка на несколько единиц в один и два вопроса (по возможности).

Оформлять задачу: записать слово «задача», «ответ», решать задачу с наименованием, пояснительным словом и кратким ответом.

Работать со счетами, «счетной линейкой» от 0 до 16.

Строить отрезок с помощью линейки определенной длины.

Строить прямоугольник, треугольник с помощью линейки по опорным точкам.

Учащиеся должны знать:

Десяток – новая счетная единица. Десятичный состав числа.

Образование чисел второго десятка как результата счета, их запись.

Меру времени: год – 12 месяцев. Называть месяцы, их последовательность.

Число и цифра 0. Числа 10-16.

Понятие «моложе – старше». Решать задачи с этими понятиями.

Личностные учебные действия

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.

Коммуникативные учебные действия

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс).

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

обращаться за помощью и принимать помощь.

Регулятивные учебные действия

входить и выходить из учебного помещения со звонком

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

пользоваться учебной мебелью

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

Познавательные учебные действия

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

устанавливать видо-родовые отношения предметов.

выполнять арифметические действия

наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях)

Содержание программы. математические представления

№	Наименование темы, разделы, блоки, модули	кол-во часов	Практика
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68	1 четверть (18ч.) 1.Повторение. Счет прямой и обратный. Числовой ряд от 1 до 10. 2.Порядковые числительные. 3.Состав числа 7. 4.Решение примеров на сложение. 5.Решение примеров на вычитание. 6.Решение задач на сложение и вычитание. 7.Число и цифра 8. 8.Порядковые и количественные числительные. 9.Состав числа 8. 10.Решение примеров на сложение. 11.Решение примеров на вычитание. 12.Решение задач на сложение и вычитание. 13.Сравнивание чисел и действий над ними. 14.Число и цифра 9. 15.Состав числа 9. 16.Числовой ряд от 1 до 9 прямой и обратный. 17.Сравнивание чисел и действий над ними. 18.Решение примеров в пределах 9 на сложение. 2четверть (14ч.) 1.Решение примеров на вычитание. 2.Решение примеров по картинкам и иллюстрациям в пределах 9. 3.Число и цифра 10. 4.Числовой ряд прямой и обратный. 5.Порядковые числительные. 6.Сравнение чисел и действий над ними. 7.10-один десяток. Сравнение 1, 10 8.Работа со счетами, «счетной линейкой». 9.Решение примеров на сложение. 10.Решение примеров на вычитание. 11.Решение примеров в 1 и 2 действия. 12.Таблица сложения. 13.Таблица вычитания. 14.Решение задач на нахождение суммы и остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. четверть (20 ч.) 1.Контрольные задания. 2.Построение линий прямых, проходящих через одну, 2 точки. 3.Геометрические тела. 4.Десяток - новая счетная единица. 5.Образование чисел второго десятка как результат счета, их запись. 6.Число 11. 7.Числовой ряд прямой и обратный. 8.Сравнение чисел 10 и 11 и действий над ними. 9.Десятичный состав числа. Единицы, десятки их место в числе. 10.Изготовление счетной «наборной» линейки. 11.Разложение числа на десятки и единицы и составление числа из десятков и единиц. 12.Число и цифра 12. 13.Порядковый и количественный счет в пределах 12. 14.Работа со счетами, счетной линейкой. 15.Сложение и вычитание в пределах 12 на конкретном материале. 16.Решение задач на нахождение суммы и остатка. 17.Мера времени: 12 месяцев - год. Называние месяцев, их последовательность. 18.Число и цифра 13. 19.Порядковый и количественный счет. 20.Работа со счетами и счетной линейкой. четверть (16 ч.) 1.Присчитывание и отсчитывание единиц и десятка. 2.Сравнение предметных множеств и чисел по их месту в числовом ряду. 3.Решение задач на сложение и вычитание. 4.Число и цифра 14. 5.Порядковый и количественный счет. 6.Работа со счетами и счетной линейкой. 7.Присчитывание и отсчитывание единиц и десятка. 8.Сравнение предметных множеств и чисел по их месту в числовом ряду. 9.Решение задач на сложение и вычитание. 10.Число и цифра 15. 11.Порядковый и количественный счет. 12.Решение примеров на сложение. 13.Решение примеров на вычитание. 14. Построение треугольника с помощью линейки по опорным точкам. 15.Построение прямоугольника с помощью линейки по опорным точкам. 16.Повторение пройденного.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Итого:		68	68

3. Окружающий мир

1. Окружающий природный мир:

(2ч. в неделю, 68 часов в год.)

Планируемые предметные результаты учебного предмета

1) представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умений адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям:

• интерес к объектам и явлениям неживой природы;

• расширение представлений об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, водоемы, формы земной поверхности и других);

• представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;

• умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

2) представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека:

• интерес к объектам живой природы;

• расширение представлений о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия "полезные" - "вредные", "дикие" - "домашние" и другие);

• опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

• умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и другое).

3) элементарные представления о течении времени:

• умение различать части суток, дни недели, месяцы; соотнесение месяцев с временем года;

• представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.

Жизненные компетенции:

• Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и др. графических изображений), неспецифических жестов. Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные языковые (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила общения.

• Использование альтернативных средств коммуникации в процессе общения. Овладение способами социального взаимодействия (диалог, подражание, высказывание, совместное обсуждение проблемы и результата), речевых коммуникаций (возгласы, реакции), организация совместной деятельности (ориентация на общие цели, правила, взаимодействия), эмоциональная саморегуляция в ситуациях (сопереживание, сдерживание негативных эмоциональных проявлений).

Жизненные компетенции: Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и др.

графических изображений), неспецифических жестов. Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные языковые (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила общения. Использование альтернативных средств коммуникации в процессе общения. Овладение способами социального взаимодействия (диалог, подражание, высказывание, совместное обсуждение проблемы и результата), речевых коммуникаций (возгласы, реакции), организация совместной деятельности (ориентация на общие цели, правила взаимодействия), эмоциональная саморегуляция в ситуациях (сопереживание, сдерживание негативных эмоциональных проявлений.

Учащийся должен овладеть следующими базовыми учебными действиями

на конец учебного года.

Предметные компетенции.

Учащиеся должны уметь:

Группировать предметы по определенным признакам: цвету, величине, форме, материалу; обозначать признаки предметов.

Дополнять высказывания собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного.

Связно высказываться по затрагиваемым в беседе вопросам, касающимся наблюдений учащихся в связи с трудом, просмотром телепередач, об увиденном по дороге в школу и из школы и т.д.

Рассказать о выполненном поручении или законченном трудовом процессе, об интересном случае из своей жизни (с помощью вопросов учителя).

Составлять простые предложения на основе демонстрируемых действий, по картинкам (сюжетным, серии картинок), по вопросам учителя, по опорным словам.

Распространять предложения с помощью определений и дополнений с использованием вопросов.

Составлять короткие рассказы с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал.

Правильно употреблять в разговорной речи форм знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных, простых предложений.

Участвовать в инсценировках и драматизациях.

Участвовать в праздниках класса и школы.

Учащиеся должны знать:

Названия растений (дерево, куст, трава), частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок).

Знание значения растений в природе и жизни человека. Узнавать (различать) деревья (ель, береза, сосна, тополь, дуб, клен), овощи (свекла, редис.) по внешнему виду (вкусу, запаху).

Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки овощей.

Знание/различение садовых растений (георгин, роза), дикорастущих растений (подснежник, ветреница, фиалка) комнатных растений (алоэ); знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок). Соотнесение цветения растений со временем года. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения комнатных растений в жизни человека.

Знать строения домашнего (свинья, овца) и дикого (белка, заяц, волк, медведь, лиса,ёж) животного и птицы (курица, петух) (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, уши). Знать питания домашних животных и птиц. Знать значение домашних животных и птиц в жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей животных и птиц.

Знать (различать) дики птиц (снегирь, дятел), питание птиц.

Знать (различать) насекомых (паук, майский жук). Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе.

Знать (различать) времена года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Знать изменения, происходящие в жизни человека, животных, растений в разное время года. Знать (различать) явления природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы со временем года. Рассказ о погоде текущего дня.

Личностные учебные действия

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

- целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей

Коммуникативные учебные действия

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс).

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия

входить и выходить из учебного помещения со звонком

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

пользоваться учебной мебелью

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

Познавательные учебные действия

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

устанавливать видо-родовые отношения предметов

1. СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета окружающий природный мир

№	Наименование темы, разделы, блоки, модули	кол-во часов
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32	1 четверть. 18ч 1.Признаки лета: теплый летний дождь, жаркая погода, яркое солнце. Название месяцев. 2.Труд людей летом. Детские забавы. 3.Цветы: георгин, роза. Название, распознавание. 4.Овощи: свекла, редис. Внешний вид, вкус, употребление в пищу. 5.Ягоды: рябина, калина. Цвет, вкус, форма. Сравнение по окраске, форме, запаху, цвету. Различение. Где растут. 6.Экскурсия в осенний сквер. Приметы осени. 7.Грибы. Подберезовик, лисичка, сыроежка. Название, различение. 8.Дикие животные: белка, заяц. Сходство и различие по внешнему виду. 9.Волк, лиса. Сходство и различие по внешнему виду. 10.Ёж, медведь. Сходство и различие по внешнему виду. 11.Подготовка диких животных к зиме. 2 четверть. 14ч 12.Подготовка диких животных к зиме 13.Жизнь диких животных зимой и летом. 14.Комнатные растения. Алоэ. Название, распознавание. Польза данного растения для человека. 15.Сравнение комнатных и дикорастущих растений. 16.Признаки зимы (дополнительно). Зима снежная, теплая, малоснежная, холодная. 3 четверть. 20ч 17.Зимние месяцы. 18.Труд людей зимой. 19.Экскурсия в парк. 20. Дикие птицы: снегирь, дятел. Внешний вид. Место обитания. Польза, приносимая людям. Забота о птицах. 21.Экскурсии в природу для проведения наблюдений за птицами. 22.Домашние животные. Свинья, овца. Особенности внешнего строения. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям 23.Признаки весны (дополнительно): весна, ранняя, поздняя. Весенние месяцы. 24.Забавы детей. Труд людей. 25.Систематическое наблюдение за сезонными изменениями в природе. 26.Экскурсия в природу. 27. Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем питаются. Уход за рыбами в аквариуме. 4 четверть. 16ч 28. Растения раннецветущие: подснежник, ветреница, фиалка и другие. Наблюдение за появлением первых цветов. Название, распознавание. 29.Насекомые: паук, майский жук. Название, внешний вид, различение. 30.Животные (обобщение): звери, птицы, рыбы, насекомые. 31.Растения (обобщение): деревья, кустарники, травы. Узнавание, различение. 32.Экскурсия в природу.	2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 4 6 1 1 2 1 2 1 3 1 4 2 2 1 1 2 4 3 4 4 1	2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 4 6 1 1 2 1 2 1 3 1 4 2 2 1 1 2 4 3 4 4 1
Итого:		68	68

1. Человек

1 час в неделю

Планируемые предметные результаты учебного предмета

1) Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.

· Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

· Представление о собственном теле.

· Отнесение себя к определенному полу.

· Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.

· Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.

· Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.

2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.

· Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.

· Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.

· Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.

· Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).

· Умение следить за своим внешним видом.

4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.

· Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

Жизненные компетенции:

индивидуально дозированное и планомерное расширение его жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

Учащийся должен овладеть следующими базовыми учебными действиями

на конец учебного года.

Предметные компетенции.

Учащиеся должны знать:

Знать основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги).

Знать более детальные части тела (нос, рот, зубы, губы, подбородок, затылок, щеки).

Знать последовательность надевания различных предметов одежды.

Знать правила сервировки стола к завтраку.

Знать назначение посуды, используемой для сервировки стола к завтраку.

Знать правила поведения за столом, уметь правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами, салфетками, красиво и аккуратно принимать пищу.

Знать обязанности дежурного по столовой: расставить столовые принадлежности, убрать использованную посуду (тарелка в тарелку), принести необходимые столовые приборы, блюдо.

Учащиеся должны уметь:

Самостоятельно пользоваться носовым платком, салфетками, расческой.

Уметь ополоснуть полость рта после еды и чистить зубы зубной пастой.

Уметь соблюдать этапы утреннего и вечернего туалета.

Уметь различать обувь для правой и левой ног.

Уметь содержать одежду и обувь в порядке, чистоте.

Уметь хранить одежду и обувь в одном месте.

Уметь различать изнаночную и лицевую стороны одежды.

Уметь застегивать и расстегивать пуговицы разной величины (на пальто, куртке, рубашке, штанах, кофте).

Личностные учебные действия:

• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей

Коммуникативные учебные действия

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);

• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

• доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия

• входить и выходить из учебного помещения со звонком

• ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

• пользоваться учебной мебелью

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

• работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

• передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

Познавательные учебные действия

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

• пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

• устанавливать видо-родовые отношения предметов

СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета человек

№	Наименование темы, разделы, блоки, модули	кол-во часов	Практика
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34	1 четверть 9 часов. 1.Общее знакомство с организмом человека. Опора и движение. Скелет. 2. Осанка и здоровье. Практическая работа. 3. Мышцы и их значение. Основные группы мышц. Работа мышц. 4. Значение физического труда и физической культуры для укрепления мышц. 5. Внутренние органы человека (на схеме тела) (сердце, легкие, печень, почки, желудок). 6. Сердце. Работа сердца. Сердце и его тренировка. 7. Экскурсия в медицинский кабинет, измерение давления, прослушивание пульса. 8. Вредное влияние никотина и спиртных напитков на сердце. 9. Кровообращение. Кровеносная система человека. 2 четверть 7 часов 1. Питание. Органы пищеварения. 2. Чтение и беседа по тексту «Как надо есть». 3. Зубы и уход за ними. 4. Наша пища. Гигиена питания. Основные продукты питания. 5. Заболевания пищеварительной системы и их профилактика. 6. Органы вкуса. Значение. 7. Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. 3 четверть 10 часов 1. Значение зеленых насаждений дома и на улице. 2. Дыхание. Значение дыхания для растений, животных и человека. 3. Органы дыхания. Гигиена дыхания. 4. Вред курения. 5. Нервная система. 6. Гигиена умственного и физического труда. 7. Режим дня. Сон и его значение. 8. Вред спиртных напитков. 9. Покровы тела. Кожа и ее роль в жизни человека. 10. Закаливание организма. 4 четверть 8 часов 1. Органы чувств. 2. Органы зрения. Строение. Охрана органов зрения. 3. Экскурсия в медицинский кабинет. Проверка зрения. 4. Органы слуха. Строение. Охрана органов слуха. 5. Экскурсия в медицинский кабинет. Проверка слуха. 6. Органы обоняния. Значение. 7. Органы осязания. Значение. 8. Обобщение по теме «Человек».	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Итого:		34	34

3.4. Окружающий социальный мир

(102ч; 3 ч в неделю)

Планируемые предметные результаты учебного предмета

3.4. Окружающий социальный мир

1) Представления о мире, созданном руками человека

· Интерес к объектам, созданным человеком.

· Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.

· Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.

2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.

· Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).

· Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.

· Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

· Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.

3) Развитие межличностных и групповых отношений.

· Представления о дружбе, товарищах, сверстниках.

· Умение находить друзей на основе личных симпатий.

· Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание.

· Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.

· Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов.

4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.

· Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них.

· Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.

· Умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников.

5) Представления об обязанностях и правах ребенка.

· Представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на неприкосновенность личности и достоинства и др.

· Представления об обязанностях обучающегося, сына/дочери, внука/внучки, гражданина и др.

6) Представление о стране проживания Россия.

· Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания.

· Представление о государственно символике (флаг, герб, гимн).

· Представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях России.

Жизненные компетенции:

индивидуально дозированное и планомерное расширение его жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

Учащийся должен овладеть следующими базовыми учебными действиями

на конец учебного года.

Предметные компетенции.

Учащиеся должны знать:

• типовые модели поведения в различных ситуациях согласно общепринятым нормам поведения.

• назначение кухонного инвентаря, предметов посуды, мебели, школьных принадлежностей

• наземный транспорт

• правила перехода улицы

Учащиеся должны уметь:

• Выполнять правила поведения в общественных местах,

• Различать помещения школы и школьной территории и части улицы

Личностные учебные действия:

• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей

Коммуникативные учебные действия

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс).

• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

• доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

• Регулятивные учебные действия

• входить и выходить из учебного помещения со звонком

• ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

• пользоваться учебной мебелью

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

• работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

• передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

• Познавательные учебные действия

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

• пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

• устанавливать видо-родовые отношения предметов

Содержание программы окружающий социальный мир

№	Наименование темы, разделы, блоки, модули	кол-во часов	Практика
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62	1 четверть 27 часов. Школа. 1.Помещения школы. Профессии людей, работающих в школе. 2. Режим дня школьника. 3. Правила поведения учащегося на уроке. 4. Правила поведения учащегося в спортивном зале. 5. Правила поведения учащегося в библиотеке. 6. Правила поведения учащегося на перемене. 7. Правила поведения учащегося в столовой. 8. Правила поведения учащегося в кабинете труда. 9. Внешний вид школьника. 10. Положительные качества человека. 11. Способы проявления дружеских отношений 12. Отрицательные качества человека. 2 четверть 21 час. Квартира, дом, двор. 1. Мой дом. Домашний адрес. 2.Правила безопасного поведения в доме. 3. Правила безопасности, поведения в местах общего пользования в доме. 4. Помещения квартиры, их функциональное назначение. 5. Мой двор. 6. Правила безопасности и поведения во дворе 7. Коммунальные удобства квартиры. 8. Правила безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме. 9.Вредные насекомые (муравьи, тараканы), грызуны (крысы, мыши), живущие в доме. Вред, наносимый ими. 10. Правила поведения в чрезвычайной ситуации. четверть 30 часов. 1. Посуда: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник. Узнавание (различение). 2. Часы механические (наручные, настенные), электронные (наручные, настенные). Строение часов. 3. Аудио, видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер). 4.Телефон, планшет. Назначение, последовательность действий при пользовании телефоном (плеером, планшетом), включение, использование (связь, игра и т.п.), выключение. Предметы быта. 1. Электробытовые приборы (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер). Назначение электроприборов. 2. Правила техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. 3. Мебель (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод). Назначения предметов мебели. Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.). 4. Посуда (тарелка, стакан, кружка, нож, ложка, вилка, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Назначение. 5. Кухонный инвентарь (терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка). Назначение. 6. Предметы интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи). Назначение предметов интерьера. Продукты питания. 1.Напитки (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. 2. Молочные продукты (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое) по внешнему виду, на вкус. Упаковки с молочным продуктом. Правила хранения молочных продуктов. 3.Мясные продукты готовые к употреблению (колбаса, ветчина), требующих обработки (приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш). Способы обработки (приготовления) мясных продуктов. Правила хранения мясных продуктов. 4. Рыбные продукты: готовые к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая, вяленая), требующих обработки (приготовления) мясо (филе рыбы, краб, креветка), рыбная котлета, рыбный фарш. Способы обработки (приготовления) рыбных продуктов. Правила хранения рыбных продуктов. 5. Мука и мучные изделия: готовых к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари), требующих обработки (приготовления) (макаронные изделия (макароны, вермишель, рожки). Способы обработки (приготовления) мучных изделий. Правила хранения мучных изделий. 6. Крупы и бобовые: готовых к употреблению (консервированная фасоль, кукуруза, горошек, свежий горох), требующих обработки (приготовления) (греча, рис, пшено и др. крупы, бобовые). Способы обработки (приготовления) круп и бобовых. Правила хранения круп и бобовых. 7. Кондитерские изделия (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад). Правила хранения кондитерских изделий. Предметы и материалы, изготовленные человеком. 1.Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.). 2. Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла. 3. Свойства резины (эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость). Предметы, изготовленных из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.). 4. Свойств металла (прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет в воде). Узнавание предметов, изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля, др.). 5. Свойства ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся). Предметов из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.). Инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла). 7. Свойств пластмассы (лёгкость, хрупкость). Предметы из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры). четверть 24 часа. Город. 1. Городская инфраструктура: районы, улицы, площади, здания, парки. 2. Зданий: кафе, вокзал, службы помощи, магазин, театр, цирк, жилой дом. 3. Профессии (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки, работник банка). Деятельность людей разных профессий. 4. Правила поведения в общественных местах. 5. Улица города. Правила перехода улицы. 6.Правила поведения на улице. 7. Достопримечательности города. Транспорт. Наземный транспорт. Профессий людей, работающих на транспорте. Воздушный и водный транспорт. Профессий людей, работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Правила поведения в общественном транспорте. Специальный транспорт (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Назначение специального транспорта. Профессий людей, работающих на специальном транспорте. Места посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.). Традиции, обычаи. 1.Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха). Школьные традиции. 2. Символика и атрибуты православной церкви (храм, икона, крест, Библия, свеча, ангел). Знание нравственных традиций, принятых в православии. Страна. 1.Государство, в котором мы живем. Государственная символика (герб, флаг, гимн). 2. Права и обязанности гражданина России. Документы, удостоверяющих личность гражданина России (паспорт, свидетельство о рождении). 3. Значимые исторические события России. Выдающиеся люди России.	3 2 2 1 1 1 1 2 2 5 2 5 1 3 2 2 2 2 3 2 2 2 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 2	3 2 2 1 1 1 1 2 2 5 2 5 1 3 2 2 2 2 3 2 2 2 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 2
Итого		102	102

Коррекционно - развивающее занятие

ПИСЬМО (1 час в неделю).

Планируемые предметные результаты учебного предмета

Усвоение рукописного начертания изучаемых прописных и строчных букв: Щ, щ, Ф, ф, Э, э, ъ.

Списывание пропущенной буквы, слога в словах с опорой на наглядность при списывании с доски, с книги.

Дописывание целого слова с опорой на наглядность.

Составление подписей под предметной картинкой, составление фразы под сюжетной картинкой. Работа с кассой.

Самостоятельное составление из букв, слогов, слов и предложений с последующей записью.

Письмо под диктовку слогов, слов, предложений и коротких текстов с предварительным анализом.

Жизненные компетенции: развитие следующих способов письма: разборчиво и аккуратно списывать и писать под диктовку отдельные слоги, слова и предложения; познания записи заглавных букв, правописания слов по правилам, определение букв.

Учащийся должен овладеть следующими базовыми учебными действиями

на конец учебного года.

Учащиеся должны уметь:

Написать строчные и прописные буквы. (Щ, щ, Ф, ф, Э, э, ъ).

Списывать слоги, слова, предложения с таблиц, классной доски, с букваря и карточек.

Работать с деформированным текстом: вставлять пропущенную букву, слог, дописывать целое слово с опорой на картинку.

Писать предложения с большой буквы, ставить точку в конце.

Писать большую букву в именах людей.

Записывать под диктовку слоги, слова, предложения, короткие тексты.

Правильно писать слова со слогами ча-ща, чу-щу, жи-ши.

Учащиеся должны знать:

• строчные и прописные буквы. (Щ, щ, Ф, ф, Э, э, ъ).

Личностные учебные действия

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей.

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе .

готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс).

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Регулятивные учебные действия

входить и выходить из учебного помещения со звонком

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

пользоваться учебной мебелью

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

Познавательные учебные действия

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

читать, писать

устанавливать видо-родовые отношения предметов.

наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях)

Содержание коррекционно-развивающего занятия.

№	Наименование темы, разделы, блоки, модули	кол-во часов	Практика
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34	1 четверть (9 часов) 1.Буква «Ш, ш, Л,л, ы, Н,н» и упражнения в ее написании. 2.Списывание слов, предложений с букваря. 3.Буква «Р, р» и упражнения в ее написании 4.Буква «К, к» и упражнения в ее написании. 5. Буква «П, п» и упражнения в ее написании 6.Списывание с «Букваря» слов, предложений и текста. 7.Запись слогов, слов, короткого предложения под диктовку (по возможности). 8.Буква «Т, т» и упражнения в ее написании 9.Буква «И, и» и упражнения в ее написании 2 четверть (7 часов). 1.Слоги и слова с буквой «З, з». 2. Буква «В, в» и упражнения в ее написании. 3.Буква «Ж, ж» и упражнения в ее написании 4.Списывание слов и коротких предложений (по возможности) после звукобуквенного анализа. 5.Буква «Б, б» и упражнения в ее написании. 6.Буква «Г, г» и упражнения в ее написании 7. Буква «Д, д» и упражнения в ее написании. 3 четверть (10 часов) 1. Письмо слогов, слов и коротких предложений. 2.Списывание коротких предложений с доски, таблиц и букваря после звукобуквенного анализа (по возможности). 3. Буква «й» и упражнения в ее написании. 4.Письмо «ь» и упражнения в его написании. 5. Буква «Е, е», «Ё,ё» и упражнения в ее написании. 6. Письмо слов, короткого предложения после звукобуквенного анализа под диктовку и с текста (по возможности). 7.Буква «Я, я» и упражнения в ее написании. 8. Буква «Ю, ю» и упражнения в ее написании. 9. Буква «Ц, ц» и упражнения в ее написании. 10.Слоги, слова и короткие предложения с буквой. 4 четверть (8 часов) 1.Буква «Ч, ч» и упражнения в ее написании. 2.Письмо слогов, слов и предложений с ней 3.Буква «Щ, щ» и упражнения в ее написании. 4.Слоги, слова и короткие предложения с ней. 5. Буква «Ф, ф» и упражнения в ее написании. 6. Буква «Э,э» и упражнения в ее написании. 7. Буква «ъ» и упражнения в ее написании. 8.Списывание слов, коротких предложений с доски, букваря и под диктовку (по возможности).	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Итого		34	34

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

(1 час в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ предметные РЕЗУЛЬТАТЫ

1) освоение доступных средств изобразительной деятельности и их использование в повседневной жизни:

интерес к доступным видам изобразительной деятельности;

умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация);

умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

2) способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности:

положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности;

стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы;

умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

3) готовность к участию в совместных мероприятиях:

готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми;

умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах рисунков, поделок.

Жизненные компетенции: учащиеся овладевают первоначальными впечатлениями от живописи и доступным опытом художественного творчества; простейшими эстетическими ориентирами (красиво и некрасиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника; опытом самовыражения в отдельных видах искусства.

Учащийся должен овладеть следующими базовыми учебными действиями

на конец учебного года.

Предметные компетенции.

Учащиеся должны уметь:

Рисовать по образцу и самостоятельно узоров из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате.

Определять форму и цвет составных частей узора, по возможности определяя структуры узора.

Различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, треугольной, круглой и овальной формы.

Определять последовательность выполнения рисунка (по возможности).

Соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов.

Передавать характерные признаки времен года средствами изобразительного искусства.

Личностные учебные действия

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

Коммуникативные учебные действия

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

обращаться за помощью и принимать помощь.

сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия

входить и выходить из учебного помещения со звонком

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

пользоваться учебной мебелью

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов

передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения

Познавательные учебные действия

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.

наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Содержание программы изобразительная деятельность

№	Наименование темы, разделы, блоки, модули	кол-во часов	Практика
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29	1 четверть 9 часов 1.Рисование «Вот и лето пролетело». 2.«Моя семья». 3.Рисование «Мой дом в солнечную погоду». 4.Рисование «Мой дом в дождливую погоду». 5.Рисование предметов, имеющих геометрическую форму (шкаф, телевизор, ваза, кастрюля). 6.Рисование фруктов: груша, яблоко, апельсин, лимон. 7.Рисование ягод рябины. 2 четверть 7 часов 1.Рисование овощей: свекла, редис, капуста и огурец. 2.Составление узора растительного в прямоугольнике. 3.Составление растительного узора в квадрате. 4.Рисование дорожных знаков. 5.Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (на усмотрение учителя). 6.Составление узора в полосе (шарф, полотенце, шапочка). 7.Рисование на тему «Новогодняя елка». 3 четверть 10 часов 1.Рисование открыток к празднику: «Снеговик-почтовик». 2. Рисование на тему «Дед Мороз». 3.Рисование на темы «Здравствуй, гостья Зима». 4.Иллюстрирование сказок (на усмотрение учителя). 5.Рисование несложных учебных предметов (тетрадь, книга, портфель, карандаш, пенал). 6.Рисование открыток к праздничным дням. 7.Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (на усмотрение учителя). 8.Рисование узора в квадрате (на осевых линиях, диагоналях) 9.Рисование на тему «Пришла весна». 4 четверть 8 часов 1.Составление и рисование растительного узора в прямоугольнике и квадрате (шкатулка). 2.Рисование букв. 3.Декоративное оформление открыток к праздничным дням. 4.Рисование насекомых (бабочки, жуки, стрекозы). 5.Рисование грибов (белый, мухомор, подосиновик, лисичка). 6.Рисование весенних цветов (ландыши, мимозы, тюльпаны).	1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2	1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2
Итого		34	34

Характеристика базовых учебных действий в соответствии с этапами обучения

I. Личностные учебные действия	Включают следующие умения: • осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; • способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; • положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; • самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; • понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; • готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
II. Коммуникативные учебные действия	Включают следующие умения: • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс); • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; • обращаться за помощью и принимать помощь; • слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; • сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; • доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; • договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
III. Регулятивные учебные действия	Включают следующие умения: • входить и выходить из учебного помещения со звонком; • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); • пользоваться учебной мебелью; • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); • работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место; • передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
IV. Познавательные учебные действия	Относятся следующие умения: • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; • устанавливать видо-родовые отношения предметов; • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; • пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; • читать; • писать; • выполнять арифметические действия; • наблюдать; • работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптируемой основной образовательной программы обучающимися.

Цель:

1.Определить уровень знаний учащихся за учебный год.

2.Проводить контроль работ учащихся за усвоением программного материала.

Личностные результаты:

Овладение социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Результаты:

• 0 баллов - нет продвижения;

• 1 балл – минимальное продвижение;

• 2 балла – среднее продвижение;

• 3 балла – значительное продвижение.

Предметные результаты

Бальная система оценки:

• 0 балл - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла;

• 1 балла - смысл действия понимает, выполняет только по прямому указанию учителя;

• 2 балла - преимущественно выполняет действия по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

• 3 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определённых ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

• 4 баллов – способен самостоятельно выполнять действия, но иногда допускает ошибки;

• 5 баллов - самостоятельно применяет действия в любой ситуации.

IX. Средства мониторинга и оценки динамики обучения. Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР.

Например:

«выполняет действие самостоятельно»,

«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),

«выполняет действие по образцу»,

«выполняет действие с частичной физической помощью»,

«выполняет действие со значительной физической помощью»,

«действие не выполняет»;

представление:

«узнает объект»,

«не всегда узнает объект» (ситуативно),

«не узнает объект».

3. Литература:

Список литературы для учителя.

1. Знакомство с окружающим миром. Худенко Е.Д., Терехова И.А. Москва Издательство АРКТИ, 2004.

2. Русский язык Аксенова А.К. Якубовская Э.В. Москва Издательство Просвещение, 2001.

3. Книга для чтения. З.Н. Смирнова, Г.М.Гусева. Москва Издательство Просвещение, 2001.

4. Математика. В.В.Эк. Москва Издательство Просвещение,2001.

5. В.Г. Перова. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. М.: Просвещение. 1983

6.«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». 1-4 классы, под редакцией В.В.Воронковой. Москва, «Просвещение», 2010;

7. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. М. Просвещение, 1991.

8. Перова М..Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе VIII вида. Владос. 2001.

9. Е.Д. Худенко Практическое пособие по развитию речи. ( Часть I) – М.: РУССИКО, 1994.

10. Е.Д. Худенко Практическое пособие по развитию речи. ( Часть II) – М.: РУССИКО, 1994.

1. Приказ МОиН РФ № 2080 от 24.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в - образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, на 2011 -2012 учебный год»;

2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе под редакцией В.В. Воронковой. Москва, 1994.

3. Граждановедение. Соколов Я.В. , Москва, Научно-внедренческий Центр «Гражданин», 2001.

4. Естествознание. Сивоглазов «Человек», Москва «Просвещение» 1990.

5. Живой мир. Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О., Москва «Просвещение» 2014.

Список литературы для учащихся.

1. Русский язык Аксенова А.К. Якубовская Э.В. Москва Издательство Просвещение, 2001г.

2. Книга для чтения. З.Н. Смирнова, Г.М.Гусева. Москва Издательство Просвещение, 2001г.

3. Математика. В.В.Эк. Москва Издательство Просвещение,2001г.

1. Развитие речи. Худенко Е.Д., Федорова Г.А. Москва Издательство АРКТИ, 2007г.

5. Чтение. В. В. Воронкова, Н.Е. Пушкова. Москва Издательство Владос, 2008г.

6. Математика. А.А.Хилько. Санкт- Петербург, филиал издательства Просвещение,2008г

7. Живой мир. Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О., Москва «Просвещение» 2014.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития

Для обучающихся, получающих образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования, характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых детей выявляются

текущие психические и соматические заболевания, которые значительно осложняют их индивидуальное развитие и обучение.

Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью отличаются выраженным недоразвитием мыслительной деятельности, препятствующим освоению предметных учебных знаний. Дети одного возраста характеризуются разной степенью выраженности интеллектуального снижения и психофизического развития, уровень сформированности той или иной психической функции, практического навыка может быть существенно различен. Наряду с нарушением базовых психических функций, памяти и мышления отмечается своеобразное нарушение всех структурных компонентов речи: фонетико-фонематического, лексического и грамматического. У детей с умеренной и тяжелой степенью умственной

отсталости затруднено или невозможно формирование устной и письменной речи. Для них характерно ограниченное восприятие обращенной к ним речи и ее ситуативное понимание. Из-за плохого понимания обращенной к ним речи с трудом формируется соотнесение слова и предмета, слова и действия.

По уровню сформированности речи выделяются дети с отсутствием речи, со звукокомплексами, с высказыванием на уровне отдельных слов, с наличием фраз. При этом речь невнятная, косноязычная, малораспространенная, с аграмматизмами. Ввиду этого при обучении большей части данной категории детей используют разнообразные средства невербальной коммуникации.

Внимание обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью крайне неустойчивое, отличается низким уровнем продуктивности из-за быстрой истощаемости, отвлекаемости. Слабость активного внимания препятствует решению сложных задач познавательного содержания, формированию устойчивых учебных действий. Процесс запоминания является механическим, зрительно-моторная координация грубо нарушена.

Детям трудно понять ситуацию, вычленить в ней главное и установить причинно-следственные связи, перенести знакомое сформированное действие в новые условия. При продолжительном и направленном использовании методов и приемов коррекционной работы становится заметной положительная динамика общего психического развития детей,

особенно при умеренном недоразвитии мыслительной деятельности.

Психофизическое недоразвитие характеризуется также нарушениями координации, точности, темпа движений, что осложняет формирование физических действий: бег, прыжки и др., а также навыков несложных трудовых действий. У части детей с умеренной умственной отсталостью отмечается замедленный темп, вялость, пассивность, заторможенность движений. У других – повышенная возбудимость, подвижность,

беспокойство сочетаются с хаотичной нецеленаправленной деятельностью. У большинства детей с интеллектуальными нарушениями наблюдаются трудности, связанные со статикой и динамикой тела.

Наиболее типичными для данной категории обучающихся являются трудности в овладении навыками, требующими тонких точных дифференцированных движений: удержание позы, захват карандаша, ручки, кисти, шнурование ботинок, застегивание пуговиц, завязывание ленточек, шнурков и др. Степень сформированности навыков самообслуживания может быть различна. Некоторые обучающиеся полностью зависят от помощи окружающих при одевании, раздевании, при приеме пищи, совершении гигиенических процедур и др.

Запас знаний и представлений о внешнем мире мал и часто ограничен лишь знанием предметов окружающего быта.

Дети с глубокой умственной отсталостью часто не владеют речью, они постоянно нуждаются в уходе и присмотре. Значительная часть детей с тяжелой и глубокой умственной отсталостью имеют и другие нарушения, что дает основание говорить о тяжелых и множественных нарушениях развития (ТМНР), которые представляют собой не сумму различных ограничений, а сложное качественно новое явление с иной структурой,

отличной от структуры каждой из составляющих. Различные нарушения влияют на развитие человека не по отдельности, а в совокупности, образуя сложные сочетания. В связи с этим человек требует значительной помощи, объем которой существенно превышает содержание и качество поддержки, оказываемой при каком-то одном нарушении: интеллектуальном или

физическом.

Уровень психофизического развития детей с тяжелыми множественными нарушениями невозможно соотнести с какими-либо возрастными параметрами. Органическое поражение центральной нервной системы чаще всего является причиной сочетанных нарушений и

выраженного недоразвития интеллекта, а также сенсорных функций, движения, поведения, коммуникации. Все эти проявления совокупно препятствуют развитию самостоятельной жизнедеятельности ребенка, как в семье, так и в обществе. Динамика развития детей данной группы определяется рядом факторов: этиологией, патогенезом нарушений, временем возникновения и сроками выявления отклонений, характером и степенью выраженности каждого из первичных расстройств, спецификой их сочетания, а также сроками начала, объемом и качеством оказываемой коррекционной помощи.

В связи с выраженными нарушениями и (или) искажениями процессов познавательной деятельности, прежде всего: восприятия, мышления, внимания, памяти и др. у обучающихся с глубокой умственной отсталостью, ТМНР возникают непреодолимые препятствия в усвоении «академического» компонента различных программ дошкольного, а тем более школьного образования. Специфика эмоциональной сферы определяется не только ее

недоразвитием, но и специфическими проявлениями гипо- и гиперсензитивности. В связи с неразвитостью волевых процессов, дети не способны произвольно регулировать свое эмоциональное состояние в ходе любой организованной деятельности, что не редко проявляется в негативных поведенческих реакциях. Интерес к какой-либо деятельности не имеет мотивационно- потребностных оснований и, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер.

Представлении о себе в мире окружающих людей. (18ч)

1.Обучение детей отзываться на свое имя, выделять по имени указательным жестам других детей, различать (знать) имена людей из близкого окружения.

2.Приучение детей пользоваться вещами индивидуального пользования, находить их среди других вещей; (для тех, кто владеет речью — выделять свои вещи обозначениями «мой», «моя» и т.д.).

3.Обучение дифференциации образов взрослых, принимающих непосредственное участие в жизни детей, по имени (маму, педагога, воспитателя и д р.), по их действиям, деятельности. Научить словам (жестам) приветствия, прощания, благодарности; побуждать детей к общению с хорошо знакомым человеком.

4.Формирование умений выполнять требования взрослого, учить обращаться к нему за помощью с помощью жеста или слова.

5.Обучать совместным действиям с другими детьми (играть, слушать музыку и др.), «принимать» присутствие других детей, не нарушать их занятий.

1. четверть. Развитие и обогащение сенсорного опыта (14ч)

1.Учить различать предметы: по величине (большой - маленький), основываясь на зрительно воспринимаемом образе, тактильных ощущениях («Этот мяч маленький, его можно взять одной рукой. Вот так.», - «Этот мяч вот какой большой! Давай возьмем его двумя руками!»);

2.-по цвету (на примерах красного, желтого, зеленого, других цветов). На начальных этапах обучения достаточно научить выделять предмет такого же или другого цвета, далее - выделение заданного цвета, его дифференциация (различение);

3.-по форме: круг («мячик»), квадрат («кубик»), основываясь на зрительно воспринимаемых образах и тактильных ощущениях;

4.Формировать слуховое внимание, умение различать предметы и действия по звуку: игрушка пищит, бумага шуршит, вода течет, капает, музыка играет и др.;

5.Обогащение и развитие сенсорного опыта с помощью игровых действий и разнообразных видов детского творчества: игры с водой, песком, снегом, игрушками из материалов с различной фактурой, рисование, лепка.

3 четверть. Формирование начальных представлений о пространстве и времени (6ч).

1.Учить детей осознать настоящее, прошедшее, будущее на примерах того, что будет и что уже было (сейчас пойдем гулять, будем играть, а потом будем обедать и т.д.);

2.Формировать практические представления о частях суток на основе выполнения гигиенических процедур и режимных моментов (утро, день, вечер, ночь), а также наблюдений за световым режимом дня, его сменой: светает, солнышко просыпается, мы встаем,- светло, светит солнце,- темнеет, зажигаем свет, солнышко устало, мы устали, нужно готовиться ко сну — темно, наступила ночь, дети и игрушки ложатся спать;

3.Практическое ознакомление с расположением предметов в пространстве, использование предлогов и слов для обозначения пространственных отношений: на, под, в; впереди - сзади, сверху - внизу, далеко - близко;

4.Учить пониманию и использованию в речи (в соответствии с уровнем ее развития) слов, обозначающих пространственные и временные отношения: утром — завтракаем, днем — обедаем, вечером — ужинаем и т.д. Животный мир (7ч)

5.Дикие животные: заяц, лиса. Название, различение.

6.Домашние животные: корова, бык. Название, различение.

7.Птицы: ворона, петух. Название, различение. Растительный мир (7ч)

8.Овощи: огурец, помидоры, лук, морковь. Название, различение. Вкусовые качества.

9.Фрукты: яблоко, груша, банан, лимон. Название, различение. Вкусовые качества.

10.Времена года. Явления в природе: дождь, снегопад, град, листопад. Название, различение.

4 четверть. Предметы личного и домашнего обихода (16ч).

1.Игрушки: пирамидка, мяч. Название, различение. Назначение.

2.Школьные принадлежности: линейка, карандаш, портфель, тетрадь. Название, различение. Назначение.

3.Посуда: чайная посуда. Название, различение. Назначение.

4.Одежда: платье, брюки, рубашка, свитер, юбка, пальто. Название, различение. Назначение.

5.Обувь: туфли, сандалии, ботинки, сапоги, валенки. Название, различение. Назначение.