Россия, Назарово
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 15.11.2021 12:06
Гончарова Татьяна Анатольевна
Учитель-логопед
38 лет
1 741
29 153 
Местоположение
Специализация
Речедвигательная технология "Фонетическая ритмика"
Категория:
Дошкольное образование
13.03.2018 16:16
Просмотр содержимого документа
«Речедвигательная технология "Фонетическая ритмика"»
| Месяц | Неделя | Мероприятие | Задача |
| Сентябрь | 1 |
| Познакомить детей с книгой, как средством художественной литературы, посредством которой они могут осмыслить и обобщить реальные жизненные факты. |
| 2 |
| Уточнить знания детей, о том кто пишет книги. | |
| 3 | Рассказ «Детская литература» | Показать детям значимость книги в жизни человека. | |
| 4 | «Книжки-малышки» мастерская | Пополнить групповую библиотеку книжками собственного изготовления. | |
| Октябрь | 1 | Знакомство с А.С. Пушкиным и его произведениями. | Рассказать детям о великом русском поэте А. С. Пушкине. |
| 2 | «Что за прелесть эти сказки!»
| Помочь детям понять особенности сказочного жанра, испытать радость от встречи со знакомыми сказочными героями. | |
| 3 | Рассказывание по иллюстрациям к сказкам А. С. Пушкина. | Упражнять детей в рассказывании. | |
| 4 | Пальчиковый театр «Сказка о рыбаке и рыбке» | Уточнить и обогатить представления детей о сказках А. С. Пушкина, помочь почувствовать своеобразие их языка. | |
| Ноябрь | 1 | Чтение стихотворений о поздней осени: А. Фета, И. Бунина, Я. Акима и др. | Побудить детей поразмыслить над тем, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают. |
| 2 | Игра «Расскажем стихи руками». | Упражнять в выразительном чтении произведений с помощью разных приёмов. | |
| 3 | Беседа «Зачем нужны стихи». | Вспомнить знакомые стихи, совершенствовать выразительность речи. Помочь сделать детям вывод о важности стихотворений. | |
| 4 | Знакомимся с новыми стихотворениями. Заучиваем понравившиеся. | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихи. | |
| Декабрь | 1 | Презентация «Моя любимая книга» | Учить детей последовательно и логично составлять рассказ о своей любимой книге. |
| 2 | «Читаем сами» | Тренировать детей подготовительной группы в самостоятельном чтении. | |
| 3 | День весёлого рассказа. Чтение произведений Н. Носова. | Уточнить знания детей о рассказе. Помочь находить в них забавные ситуации. | |
| 4 | Инсценировка отрывка из рассказа «Фантазеры» - пантомимика. | Тренировать детей «рассказывать» при помощи жестов и движений тела. | |
| Январь | 1 | Чтение новогодней сказки «Двенадцать месяцев». | Закрепить знания детьми структуры сказок. |
| 2 | Чтение стихотворений о зиме С. Есенина. | Помочь детям увидеть красоту описываемой природы посредством стихотворений. | |
| 3 | Загадки о зиме. | Учить самостоятельно выбирать загадки на определенную тему. Тренировать детей в разгадывании загадок. | |
| 4 | Чтение детьми колядок - обрядовых песен русского народа, стихотворение «Коляда» В. Брюсова. | Повторить с детьми известные им произведения малых форм фольклора. | |
| Февраль | 1 | «Что такое быль?» | Познакомить детей с былью. |
| 2 | «Это было или нет?» | Учить самостоятельно определять жанр произведения. | |
| 3 | Л. Толстым и его произведения. | Познакомить детей с произведениями Л. Толстого. | |
| 4 | Читаем самостоятельно. | Упражнять детей в самостоятельном чтении.
| |
| Март | 1 | «Докучные сказки». | Познакомить детей с «докучными сказками».
|
| 2 | «Сочиняем сами». | Помочь детям самостоятельно сочинить «докучную сказку».
| |
| 3 | Инсценирование «Сказки о кругленьких и длинненьких человечках» Р. Сефа.
| Упражнять детей в пересказе простых, коротких произведений с помощью воспитателя. | |
| 4 | Читаем самостоятельно. | Упражнять детей в самостоятельном чтении. | |
| Апрель | 1 | Повесть. | Дать детям представление о жанре «повесть». |
| 2 | Чтение глав из книги А. Милна «Вини-Пух и все-все-все». | Развивать интерес и любовь к книге, создавать условия для рассматривания книг. | |
| 3 | |||
| 4 | Ролевое чтение. | Познакомить детей с ролевым чтением. Учить самостоятельно читать по ролям | |
| Май | 1 | Чтение книги А. Н. Толстого «Сорочьи сказки». | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. |
| 2 | |||
| 3 | Выставка знакомых и любимых книг. | Воспитывать у ребёнка потребность рассматривать книгу и иллюстрации.
| |
| 4 | «Научился ли я читать?» | Закреплять умение детей читать самостоятельно. Вызвать заинтересованность детей младших групп в самостоятельном чтении. |
Проект.
Тема: «Лукоморье».
Вид проекта: индивидуальный, долговременный.
Место реализации: дети подготовительной к школе группы «Ягодка».
Время реализации: 2010-2011 учебный год.
Автор проекта: Гончарова Т.А.
Цель:
Формирование у детей избирательного отношения к художественным произведениям, умения ориентироваться в мире книг, самостоятельности детей в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, правильного отношения к книге и чтению, навыков аккуратного обращения с книгой.
Задачи:
развить умение слушать художественные произведения, эмоционально отзываться на них;
научить воспринимать содержание произведений в единстве с формой, понимать функциональную связь между ними, мотивированно оценивать, понимать жанровое разнообразие произведений, особенности изобразительно-выразительных средств;
учить пересказывать эмоционально, логично, последовательно, уместно употребляя образные средства и выражения (эпитеты, сравнения, сказочные повторы), в определенном жанре, выразительно исполнять произведение, пользуясь смысловыми ударениями, паузами, интонациями, регулируя силу голоса и темп чтения;
развивать эмоциональную отзывчивость на образную речь, поэтический слух, чувство рифмы, ритма, чувство стиля;
научить детей применять полученные на занятиях знания и умения в самостоятельной деятельностиформировать умение самостоятельно читать короткие художественные произведения по слогам и слитно.
Актуальность.
Анализируя свою работу за 2009-2010 учебный год и проведя педагогическую диагностику по блоку «Эстетическое развитие», раздел «Художественная литература» выявила, что ____% детей имеют высокий уровень развития, ____% имеют средний уровень развития и ____% - низкий. Из этих данных следует, что у дети знают мало художественных произведений, не могут назвать авторов того или иного произведения, затрудняются в рассказывании стихотворений наизусть.
Художественная литература и фольклор — важные средства формирования личности ребенка и развития речи, средство эстетического и нравственного воспитания детей. Произведения литературы и фольклор способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка, обогащают словарный запас новыми словами, поэтической лексикой, образными выражениями. Литература помогает ребенку изложить свое отношение к прослушанному, используя готовые языковые формы.
Искусство слова отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное, осмысливая и обобщая реальные жизненные факты. Это помогает ребенку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему. Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.
Исходя из вышесказанного решила организовать кружок по ознакомлению детей с произведениями художественной литературы с детьми подготовительной к школе группы на 2010-2011 учебный год.
Этапы реализации проекта.
Подготовительный
Диагностика
Диагностика
Изучение методической литературы
Ознакомление родителей с проектом
Основной
Занятия, свободная деятельность
Сотрудничество с родителями
Взаимодействие с социумом
Заключительный
Рефлексия
Диагностика
Подготовительный этап
| Мероприятия | Что нужно сделать | Прогнозируемый результат | Сроки | Ответственный |
| Провести педагогическую диагностику. | Подготовить протоколы педагогического мониторинга по программе «Истоки» раздел «Эстетическое развитие» для детей 7-го года жизни. | Выявлена зона ближайшего развития дошкольников. | III-IV недели май 2010 год | Гончарова Т.А. |
| Подобрать, изучить литературу | Собрать материал по изучаемой теме. | Подобран материал по данной проблеме | Сентябрь – октябрь | Гончарова Т.А. |
| Составление плана работы | Спланировать мероприятия и действия по реализации проекта. | Составлен перспективный план по работе с детьми 7-го года жизни по фонетической ритмике. | Сентябрь - октябрь | Гончарова Т.А. |
| Презентация проекта | Ознакомить родителей с данным проектом | Родители ознакомлены с проектом | Октябрь | Гончарова Т.А. |
II этап
Основной
| Дата | Название | Задача |
| Сентябрь 2010 г. | Знакомство с книгами, как со средством художественной литературы
| Познакомить детей с книгой, как средством художественной литературы, посредством которой они могут осмыслить и обобщить реальные жизненные факты. |
| Уточнить знания детей, о том кто пишет книги. Показать детям значимость книги в жизни человека. | |
| Октябрь 2010 г. | Знакомство с А.С. Пушкиным и его произведениями. | Рассказать детям о великом русском поэте А. С. Пушкине. |
| «Что за прелесть эти сказки!» | Помочь детям понять особенности сказочного жанра, испытать радость от встречи со знакомыми сказочными героями. | |
| Рассказывание по иллюстрациям к сказкам А. С. Пушкина. | Упражнять детей в рассказывании. | |
| Пальчиковый театр «Сказка о рыбаке и рыбке» | Уточнить и обогатить представления детей о сказках А. С. Пушкина, помочь почувствовать своеобразие их языка. | |
| Ноябрь 2010 г. | Чтение стихотворений о поздней осени: А. Фета, И. Бунина, Я. Акима и др. | Побудить детей поразмыслить над тем, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают. |
| Игра «Расскажем стихи руками». | Упражнять в выразительном чтении произведений с помощью разных приёмов. | |
| Беседа «Зачем нужны стихи». | Вспомнить знакомые стихи, совершенствовать выразительность речи. Помочь сделать детям вывод о важности стихотворений. | |
| Знакомимся с новыми стихотворениями. Заучиваем понравившиеся. | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихи. | |
| «Книжки-малышки» мастерская | Пополнить групповую библиотеку книжками собственного изготовления. | |
| Декабрь 2010 г. | Презентация «Моя любимая книга» | Учить детей последовательно и логично составлять рассказ о своей любимой книге. |
| «Читаем сами» | Тренировать детей подготовительной группы в самостоятельном чтении. | |
| День весёлого рассказа. Чтение произведений Н. Носова. | Уточнить знания детей о рассказе. Помочь находить в них забавные ситуации
| |
| Инсценировка отрывка из рассказа «Фантазеры» - пантомимика. | Тренировать детей «рассказывать» при помощи жестов и движений тела. | |
| Январь 2011 г. | Чтение новогодней сказки «Двенадцать месяцев». | Закрепить знания детьми структуры сказок. |
| Чтение стихотворений о зиме С. Есенина. | Помочь детям увидеть красоту описываемой природы посредством стихотворений. | |
| Чтение детьми колядок - обрядовых песен русского народа, стихотворение «Коляда» В. Брюсова. | Повторить с детьми известные им произведения малых форм фольклора. | |
| Февраль 2011 г. | «Что такое быль?» | Познакомить детей с былью. |
| «Это было или нет?» | Учить самостоятельно определять жанр произведения. | |
| Л. Толстым и его произведения. | Познакомить детей с произведениями Л. Толстого. | |
| Читаем самостоятельно. | Упражнять детей в самостоятельном чтении. | |
| Март 2011 г. | «Докучные сказки». | Познакомить детей с «докучными сказками». |
| «Сочиняем сами». | Помочь детям самостоятельно сочинить «докучную сказку».
| |
| Инсценирование «Сказки о кругленьких и длинненьких человечках» Р. Сефа. | Упражнять детей в пересказе простых, коротких произведений с помощью воспитателя. | |
| Читаем самостоятельно. | Упражнять детей в самостоятельном чтении. | |
| Апрель 2011 г. | Повесть. | Дать детям представление о жанре «повесть». |
| Чтение глав из книги А. Милна «Вини-Пух и все-все-все». | Развивать интерес и любовь к книге, создавать условия для рассматривания книг. | |
| Ролевое чтение. | Познакомить детей с ролевым чтением. Учить самостоятельно читать по ролям | |
| Май 2011 г. | Выставка знакомых и любимых книг. | Воспитывать у ребёнка потребность рассматривать книгу и иллюстрации. |
| «Научился ли я читать?» | Закреплять умение детей читать самостоятельно. Вызвать заинтересованность детей младших групп в самостоятельном чтении. |
III этап
Заключительный
| Мероприятия | Что нужно сделать | Прогнозируемый результат | Сроки | Ответственный |
| Рефлексия | Провести самоанализ | Выявлены положительные стороны работы и возможные ошибки для дальнейшего их исправления. | I неделя мая 2011 г. | Гончарова Т.А. |
| Провести педагогическую диагностику. | Выявить степень возможностей детей, соотнести результаты с результатами на начало учебного года | Положительная динамика в развитии детей | II неделя мая 2011 год | Гончарова Т.А. |
Ожидаемый результат.
У детей развито умение слушать художественные произведения, при анализе детьми художественного произведения наблюдается эмоциональный отзыв на них;
Содержание произведений воспринимается детьми в единстве с формой, дети понимают жанровое разнообразие произведений, особенности изобразительно-выразительных средств;
При пересказе дети эмоциональны, последовательны, уместно употребляют образные средства и выражения (эпитеты, сравнения, сказочные повторы), в определенном жанре, речь выразительна, дети пользуются смысловыми ударениями, паузами, интонациями, регулируя силу голоса и темп чтения;
Поэтический слух, чувство рифмы, ритма, чувство стиля развиты в полном объеме, детей применяют полученные знания и умения в самостоятельной деятельности
Умение самостоятельно читать короткие художественные произведения по слогам и слитно сформировано.
КОД
Оценка знаний, умений и навыков.
ПАРАМЕТРЫ: «н» - нормальный уровень, «ср» - средний уровень, «нз» - низкий уровень
| № п/п | Ф.И. ребенка Параметры | Умение слушать художественные произведения | Наблюдается эмоциональный отзыв при анализе | Содержание воспринимается в единстве с формой | Понимают жанровое разнообразие | Понимают особенности изобразительно-выразительных средств | Эмоциональны | Последовательны | Уместно употребляют образные средства и выражения | Речь выразительна | Пользуются смысловыми ударениями, паузами, интонациями | Регулируют силу голоса и темп чтения | Поэтический слух | Чувство рифмы | Чувство ритма | Чувство стиля | Применяют полученные знания и умения в самостоятельной деятельности | Самостоятельно читать короткие художественные произведения по слогам и слитно |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
