Рекомендации по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

МОУ «СОШ №48 г. Борзи»

Рекомендации

по работе с детьми

с ограниченными возможностями здоровья

Обучающимися с ограниченными возможностями здоровья  мы будем называть физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий

Дети-инвалиды  – это дети, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем.

Статистические данные по данному вопросу таковы:

• около 2 000 000 российских детей имеют особенности в физическом и психологическом развитии;
• каждый год в России число детей с ОВЗ растёт на 5 %; 
• на 01.01.2018г. численность инвалидов в России составляет – 11 750 000   на численность населения 146 800 000 человек (около 8%); 
• на 01.01.2018г. детей-инвалидов до 18 лет в РФ-655 000 (5,6 % от общего числа инвалидов);  
• процент детей инвалидов растет, не смотря на демографический спад. 

К детям с ОВЗ относятся дети:

• С нарушением слуха
• С нарушениями зрения
• С тяжелым нарушением речи
• С нарушением опорно-двигательного аппарата
• С задержкой психического развития (ЗПР)
• С нарушениями интеллекта
• С нарушением эмоционально-волевой сферы.
• С множественными нарушениями (сочетание 2-х или 3-х нарушений)

Психолого-педагогическая характеристика

детей с ОВЗ

• отсутствует мотивация к познавательной деятельности, ограниченны представления об окружающем мире;
• темп выполнения заданий очень низкий;
• они нуждаются в постоянной помощи взрослого;
• обладают низким уровнем развития речи и мышления;
• инфантильны;
• у них нарушена координация движений;
• низка самооценка;
• повышена тревожность;
• плохо развита мелкая и крупная моторика;
• быстро устают;
• излишне возбудимы, беспокойны, раздражительны, упрямы.

Задачи коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ

• Развитие до необходимого уровня психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению;
• Обогащение кругозора детей, формирование отчетливых разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;
• Формирование социально-нравственного поведения, обеспечивающего детям успешную адаптацию;
• Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида;
• Развитие различных видов мышления
• Формирование соответствующих возрасту обще интеллектуальных умений
• Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка

В процессе обучения учителю следует:

- использовать четкие указания;

- поэтапно разъяснять задания;

- учить последовательно выполнять задания;

- повторять инструкции к выполнению задания;

-демонстрировать уже выполненное задание

В учебном процессе использовать различные виды деятельности:

- чередовать занятий и физкультурные паузы;

- предоставлять дополнительное время для завершения задания;

- предоставлять дополнительное время для сдачи домашнего задания;

- использовать листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;

- использовать упражнения с пропущенными словами/предложениями.

- обеспечивать школьника копией конспекта.

Способы оценки достижений и знаний учащихся:

- использовать индивидуальную шкалу оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;

- ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки;

- оценка работы на уроке учащегося, который плохо справляется с тестовыми заданиями.

- акцентировать внимание на хороших оценках;

- разрешать переделать задание, с которым ученик не справился;

- проводить оценку переделанных работ;

- использовать систему оценок достижений учащихся.

В организации учебного процесса необходимо:

- использовать вербальные поощрения;

-свести к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентироваться более на позитивное, чем негативное;

- составлять планы, позитивно ориентированные и учитывающие навыки и умения школьника;

- предоставлять учащимся права покинуть рабочее место и уединиться, когда этого требуют обстоятельства;

- разработать кодовую систему общения (слова, жесты), которая даст учащемуся понять, что его поведение является недопустимым на данный момент;

- игнорировать незначительные поведенческие нарушения;

- разработать меры вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является непреднамеренным;

- осваивать знания об изменениях в поведении, которые предупреждают о необходимости применения медикаментозных средств или указывают на переутомление учащегося с ОВЗ.

Антуан де Сент-Экзюпери:

«Если я в чем-то на тебя не похож, я

этим вовсе не оскорбляю тебя, а

напротив, одаряю».