Реферат по музыке

Реферат

На тему: «Музыка как основная форма

учебно-воспитательной работы в школе»

                                                                                                     Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы

преподавания музыки

в условиях реализации

ФГОС» (72 часа)                                                      

  Бредневой Людмилы Владимировны.

г. Троицк.

2022

Содержание

Введение………………………………………………………………………...…3

Глава 1.

1.1  Урок музыки как средство всестороннего развития детей ……………………….…4

Глава 2.

2.1 Музыка во внеурочное время ………………………..........................................……...…8

Глава 3.

3.1 Виды музыкальной деятельности детей ……………………………………………….…10

Заключение…………………………………………………………………….....13

Список используемой литературы………………………………………..….14

Введение

«Влияние музыки на детей благотворно,

и чем раньше они начнут его испытывать на себе,

тем лучше для них».

В.Г. Белинский

Что такое музыка в современном мире? Почему музыка так важна? Почему музыка везде и во всём? Почему именно благодаря музыке мы может научиться видеть и чувствовать то, мимо чего пройдёт человек, который не любит и не хочет полюбить музыку? На эти и другие вопросы отвечает учитель музыки, когда к нему в класс входят дети. У него для этого есть всего 40 минут в неделю, музыкальный инструмент, аудиосистема, его голос и бесконечный мир музыки, который не имеет границ для творчества и самовыражения.

 Цель каждого учителя, в независимости от преподаваемого им предмета, не только дать определенные знания, но и воспитать маленького человека. Ни для кого не секрет, что каждый ребенок от природы талантлив, и первостепенной задачей учителя является помочь раскрыть талант. Он должен стать творцом своей деятельности, созидателем, первопроходцем, осуществляя дело воспитания искусно. И тут на помощь любому учителю приходит музыка. Музыка как вид искусства, величайшее средство для всестороннего развития детей школьного возраста, способствующая формировать их духовный мир. Она способна развить кругозор, воспитать и определить у детей отношение к окружающему миру. Уровень образованности, воспитанности и духовной культуры современных детей и молодежи во многом зависит от целенаправленной и высокопрофессиональной деятельности учителей, преподающих именно музыку в общеобразовательных школах.

Тема данного реферата актуальна, так как согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года необходимо приобщать детей к культурному наследию путём эффективного использования уникального российского культурного наследия, в том числе музыкального. Основная цель данного реферата -  рассмотреть и проанализировать урок музыки как основную форму учебно-воспитательной работы в школе.

Задачи:

1.                  Изучить литературу по данной теме;

2.                  Обобщить полученные данные в реферате;

3.                  Сделать выводы

Глава 1

1.1. Урок музыки как средство всестороннего развития детей

Великий советский композитор Д.Д.Шостакович отмечал «Музыка сопровождает человека в течение всей жизни. Без музыки трудно представить себе жизнь человека. Без звуков музыки она была бы неполна, глуха, бедна... Людям нужны все виды музыки - от простого напева свирели до звучания огромного симфонического оркестра, от незатейливой популярной песенки до бетховенских сонат.» Любителями и знатоками музыки не рождаются, подчеркивал композитор, а становиться. Эти слова подчеркивают, что чем раньше музыка войдет в жизнь человека, тем глубже и точнее это искусство займет место в его душе. Все то, что получает ребенок в детсве, во многом определяет, что приносит он обществу в будущем. Именно в это период жизни закладываются основы разнообразных качеств и свойств в формирование личности маленького человека, её интересы и способности. Психологи отмечают, большая часть приобретенного в этот период, усваивается исключительно быстро, и запоминается на долгие годы, порой до конца жизни.

Уже известно, что раннее многих других человеческих способностей выявляются музыкальные способности. Два основных показателя музыкальности, эмоциональная отзывчивость и музыкальный слух, проявляются в первых же месяцах жизни ребенка. Малыш способен эмоционально откликаться на веселую или спокойную музыку. Он сосредотачивается, затихает, если слышит звуки колыбельной. Кок даже раздается веселая, плясовая мелодия, меняется выражение его лица, оживляется движения.

Исследованиями установлено: ребенок способен различать звуки по их высоте уже в первые месяцы своей жизни. Особенно очевиден этот факт, у тех, кто стали профессиональными музыкантами. Поразительные способности проявил Моцарт в четыре года, он играл на органе, скрипке, в пять лет, создавал первые сочинения.

Цель влияние музыки на воспитание детей - это приобщение музыкальной культуре в целом. Влияние музыки на формирование личности ребенка в развитие творчество деятельности детей очень велико. Музыка, как и любое искусство способно воздействовать на всесторонние развитие личности ребенка, побуждать к нравственно эстетически ми переживаниям, вести к преобразованию окружающего к активному мышлению. Общее музыкальное воспитание должно отвечать основным требованиям: быть всеобщем, охватывающим всех детей и всесторонним, гармонично развивающим все стороны формирование личности ребенка.

Часто взрослые задают вопрос: « Надо ли приобщать ребенка к музыке, если у него нет ярких проявление?» Ответ: Надо! Вывода о музыкальности ребенка можно делать лишь после того, когда он получит правильное и надлежащие музыкальное воспитание и обучение.

Всесторонность музыкального воспитания выступает как один из эффективных путей нравственного обогащения формирование личности ребенка. Активизации его умственной деятельности, повышение жизненного тонуса. Влияние музыки объединяет детей в едином переживание, становится средством общения между детьми.

Музыкальный опыт детей еще очень прост, но он может быть достаточно разнообразным. Почти все виды музыкальной деятельности в самых первоначальных основах доступны детям и правильной постановки воспитания обеспечивают разносторонность их музыкального их музыкального и общего развития на личность ребенка. Через воспитание эстетического отношения к окружающей жизни, через развитие способностей, эмоционально сопереживать стой чувств и мыслей, выраженных в произведениях, ребенок входит в образ, верит и сам действует воображаемой ситуации. Влияние музыки будет в нём чувство эмпатии.

Ребенок, общаясь с музыкой, развивается всесторонне, совершенствуется физический облик ребенка, устанавливаются гармонические связи. В процессе пения развивается на только музыкальный слух, но и голосовой двигательный аппарат. Музыкально ритмические движения побуждают к правильной осанке, координации движений, их гибкости и пластичности.

Ребенок способен чувствовать характер, настроение музыкального произведения, сопереживать услышанному, проявлять эмоциональное отношение, понимать музыкальный образ, замечать хорошее и плохое, приобщатся тем самым к различным видам художественной деятельности. Дети также способны вслушиваться, сравнивать, оценивать наиболее яркие и понятные музыкальные явление.

Влияние музыки на разносторонние развитием формирование личности ребенка обеспечивается благодаря тесной взаимосвязи эстетического воспитания с нравственным, умственным и физическим.

Гармоничность музыкального влияния на формирование личности ребенка, достигается тогда, когда на уроках используется все формы организации музыкальной деятельности детей.

На уроках музыки происходит чередование различных видов деятельности: (распевки, слушание музыки, развитие слуха и голоса, пение, игры на музыкальных инструментах, ознакомление с элементами музыкальной грамоты, музыкально дидактические игры, подвижные игры, танцы, и т.д.). Обеспечивая тем самым разносторонние развитие музыкальных способностей детей. Такие уроки содействуют влияний многих положительных качеств на формирование личности ребенка. Объединяют детей общими радостными действиями, учат культуре поведения (исполнитель и зритель), требуют сосредоточенности, внимательности, точности, развивают память, инициативу и творчество.

Музыка воспринимается слуховым рецептором, воздействует на общее состояние всего организма ребенка, вызывает реакции связанные с изменением кровообращения, дыхания. В.М.Бехтерев, подчеркивая эту особенность, доказал, что если установить механизмы влияния музыки на организм, то можно вызвать или ослабить возбуждение. П.Н.Анохин, изучивший вопросы влияния мажорного и минорного ладана состояние организма ребенка, делает вывод, что умелое использование мелодического, ритмического и других компонентов музыки помогает и формирует личность ребенка во время работы и при отдыхе.

Пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь ребенка (педагоги логопеды используют пение при лечение заикания), что способствует выработке вокально слуховой координации. Правильная поза поющих детей регулирует и углубляет дыхание ребенка.

Элементы ритмики на уроках музыки улучшают осанку ребенка, координацию движений, у ребенка формируется выработка, четкость ходьбы и легкость бега. Динамика и темп музыкального произведения, присутствует и при движениях, соответственно ребенок изменяет скорость, степень напряжения, амплитуды направления.

Также на детей влияют музыкально дидактические игры, которые развивают музыкальных слух, творческие способности ребенка, помогают в игрой форме усвоить элементы нотной грамоты. Музыкально дидактические пособия, которые влияют на личность ребенка комплексно, вызывают у него зрительную, слуховую, двигательную активность, тем самым, расширяя музыкальное восприятие в целом. Например, музыкально дидактическая игра «Песня, танец, марш», где дети воспринимают бодрую, веселую, подвижную, энергическую музыку, четко и ритмично ходят под неё, определяют жанр музыкально произведения с помощью картинок символов.

На занятиях по ознакомлению с художественной литературой, изобразительной деятельностью, влияние музыки, также может найти широкое применение.

Гораздо быстрее и интереснее будет воспринимается литературное произведение, если при первоначальном его пересказе используется музыкальные произведения, музыкальные инструменты. Это позволяет детям понять характер героев, особенности персонажей литературных произведений. Влияние музыки также помогает передать в рисунке характерные особенности художественного образа, обогащает детские впечатления. Например, дети рисуют осенний пейзаж, как падают медленно, кружась осенние листья. И включив детям музыкальное произведение «Осенняя песня» П.Чайковского, педагог создает определенный настрой на работу.

Конечно, не каждый ученик в будущем станет музыкантом, но, говоря, о задачах преподавания музыки в образовательных учреждениях, нужно сказать, что воспитание музыканта не является первостепенной и единственной задачей педагогов. Приоритетное значение в этом отношении отводится именно правильному восприятию музыки, расширению детского кругозора, обогащению существовавших музыкальных представлений, развитию творческих способностей школьника.

Глава 2

2.1. Музыка во внеурочное время

Любая внеурочная деятельность пройдёт эффективнее и интереснее, если в нее включать музыкальное искусство.

Учебно-воспитательный процесс становится более эффективным и менее навязчивым, когда уроки чередуются с яркими праздниками и необычными внеклассными занятиями. Подобные мероприятия способствует проявлению положительных качеств личности ребенка, повышает заинтересованность, активность детей ко всему, что предлагается им, помогает также создать радостную атмосферу, способствует формированию у детей положительных качеств, эмоций, расширяет сферу их чувств, способствует формированию чувства коллективизма, развивает инициативу, развивают творческую жилку. Яркая внеурочная деятельность обогащают школьную жизнь, способствует более полному и гармоническому развитию учащихся.

Праздники занимают особое место в системе музыкального воспитания и формирования личности ребенка. Они соединяют в себе как средства воздействия различные виды искусства и художественной деятельности.

Именно на праздничных мероприятиях художественная деятельность детей разнообразна: торжественные линейки, хороводы, пение, инсценировки, игры, танцы, выразительное чтение литературных произведений, исполнение музыкальных произведений, яркое, красочное оформление актового зала, создает у детей приподнятое настроение, вызывает эмоциональные чувства, делает школьную жизнь разнообразнее. Особую роль во внеурочной деятельности играет музыкальное искусство. Обладая большой силой эмоционального воздействия, это влияет на детей и создает соответствующие настроение.

Музыкой начинается и заканчивается каждый праздник. Под звуки музыки дети входят на торжественные линейки (День Знаний, Последний Звонок), выполняют построения (Конкурс «Смотр строя и песни», День Победы), играют, поют, танцуют (День Учителя, День Матери, Международный Женский День, День Защитников Отечества и т.д.).   Музыка пронизывает весь ход праздника, углубляет художественные образы поэтического текста. Поэтому весь музыкальный материал, который используется на празднике, должен быть высокохудожественным, а грамотное исполнение музыкального репертуара взрослыми и детьми - необходимое условие воспитательного воздействия праздника.

Поэтому особые требования необходимо предъявлять к его исполнению: не допускать произвольного изменения музыкального текста, повторения отдельных частей и фраз музыкального произведения, неоправданных пауз, арпеджированных аккордов в его начале и в конце и т. д. Не следует считать, что чрезмерно громкое звучание музыки на празднике создает особую торжественность. Музыкальные произведения нужно исполнять в соответствии с их характером, средствами выразительности и указаниями композитора. Громкое звучание создает излишний шум, заглушает голоса, заставляет детей форсировать звук при пении, что приводит к невыразительному исполнению.

Музыка в школе звучит не только на праздниках и уроках музыки, но и в повседневной жизни. Музыка, сопровождающая физминутки, активирует детей, значительно повышая качество выполняемых ими упражнений, организуя коллектив. Известно, что звучание музыкальных произведений влияет на работоспособность сердечно сосудистой, мышечной, дыхательной систем организма. При выполнение упражнений с музыкальным сопровождением улучшается легочная вентиляция, увеличивается амплитуда дыхательных движений. В это же время можно говорить о развитии у детей музыкальности, основных её композиторов эмоциональной отзывчивости, слуха.

Музыка оказывает свое воспитательное влияние и воздействует и во время прогулок детей, стимулируя их активность, самостоятельность, вызывая различные эмоциональные переживания, создавая хорошее настроение, оживляя накопленные впечатления. Наиболее подходящим для музыкальных проявлений детей на прогулках является летний период по время организации летних досуговых лагерей. В это время на пришкольном участке организуются интересные игры. Дети могут самостоятельно или вместе с учителем петь любимые ими песни, играть в подвижные игры под музыку или просто слушать приятную музыку на свежем воздухе.

И так, использование музыки во внеурочное время, влияет укреплению организма и развитие музыкальности, в дальнейшем формируя личность ребенка.

Глава 3

 3.1 Виды музыкальной деятельности детей

В настоящее время в теории и практике музыкального образования существуют разные подходы к трактовке термина «виды музыкальной деятельности учащихся на уроках музыки, внеклассных и внешкольных занятиях». В самом общем плане они могут быть сведены к различным позициям в зависимости от того, на каком уровне обобщения рассматривается данный вопрос. Если обратиться к традициям отечественной педагогики музыкального образования, то к видам музыкальной деятельности учащихся принято относить слушание музыки, хоровое пение, игру на музыкальных инструментах, движение под музыку, импровизацию и сочинение музыки детьми (детское музыкальное творчество), то есть те конкретные виды музыкальной деятельности, которые осуществляются учащимися на музыкальных занятиях и, за исключением слушания музыки, представляют собой разновидности либо исполнительской, либо композиторской деятельности.

Итак, рассмотрим 6 основных видов деятельности на уроке:

1. Слушание музыки - один из основных видов музыкальной деятельности. Учителю необходимо научить детей внимательно слушать музыку от начала до конца, проникаться её эмоциональным содержанием, делать полный разбор произведений, узнавать по звучанию пройденные музыкальные произведения, помнить их название и имя композитора. Для того, чтобы дети легче справлялись с этими задачами, на уроках использую различные методы и приёмы:

                «Цветные карточки» - после прослушивания произведения учащиеся на уроке показывают карточки в зависимости от характера музыки (тёплые тона – музыка лёгкая, подвижная; холодные тона – музыка тяжелая, серьёзная).

                «Букет цветов» - учащимся раздаются яркие и тёмные цветы (искусственные цветы, изготовленные старшеклассниками). После прослушивания музыки выходят ученики с цветами (в зависимости от характера музыки), получается «музыкальный букет». Затем – оценка выполненного задания.

                «Словарь» - в тетрадях в две колонки ученики пишут как можно больше слов-синонимов, разделяя их по характеру музыки: грустная и весёлая.

                «Мы рисуем музыку» - стенд, на котором выставляются рисунки учащихся после прослушивания музыки. Это задание может выполняться как домашнее.

2. Пение.

     Обязательным является подготовка к пению - распевание. Основными задачами распевания являются: элементарные навыки певческого вдоха и выдоха, правильное формирование гласных; развитие протяжности дыхания, работа над кантиленой и дикцией; выработка подвижности голоса; элементарные навыки многоголосья.

     При работе над дыханием используются следующие упражнения:

                «Хоровод» - дети водят хоровод, не прерывая его рисунка, следуя за мелодией, исполняемой на цепном дыхании.

                «Всё наоборот» - дети берут дыхание в неожиданных местах, неправильных.

                «Букет цветов» - представить, что в руках букет цветов. Теперь медленно, спокойно вдохнули через нос – понюхали букет. Задержали на секунду дыхание и медленно, тихо выдохнули ртом.

                «Свеча» - возьмём узкую полоску бумаги и представим, что это горящая свеча. Глубоко вдохнем и медленно подуем на воображаемое пламя. Бумага должна немного отклониться и оставаться в таком положении до конца выдоха.

     Работа над тембром и диапазоном:

                Дети перевоплощаются в сказочных героев, находя необходимый звук для создания образа.

                «Динозаврик» - на экране (доске) изображен динозаврик и с помощью гласной «А» изображается линия его тела: хвост – на одном звуке, спина – интонация поднимается вверх и т. д.

                «Кошка и котёнок» - представить, как мама-кошка разговаривает с котенком, и передать интонационно их разговор.

                «Ракета» - изобразить полёт ракеты с помощью гласной «У».

При работе над изучением песни используются следующие приёмы:

                Игра «Телевизор» - представляем, что дети выступают на концерте, который показывают по телевизору. Учитель хлопками «включает» и «выключает» звук телевизора. Задача детей при «выключенном» звуке правильно пропевать песню и вовремя «включить» звук.

                Игра «Эхо» - учитель поет фразу из песни, а дети повторяют её тише, как эхо.

3. Игра на музыкальных инструментах.

На уроках создаётся оркестр, в котором используются самодельные инструменты (погремушки, свистульки и др.) Ребята учатся выполнять простой ритмический аккомпанемент к музыке, играть выразительно в соответствии с настроением музыкального произведения.

4. Импровизация.

Практический опыт введения импровизации в уроки музыки показывает не только большую заинтересованность ребят процессом творчества, но и несомненное его влияние на музыкальное развитие учащихся. Основной акцент делается на импровизации «музыкальных разговоров». Задача заключается в том, чтобы ребёнок, выбравший ту или иную роль, сочинил мелодию отвечающую характеру своего героя, сыграть его. Выступая с собственной мелодией, ребёнок не боится спеть её неверно. Пробудить интерес ребёнка к пению бывает легче именно в ходе импровизации.

5. Художественный анализ произведения.

Педагог призван научить детей делать разбор музыкального произведения, для чего они должны знать и понимать особенности музыкальной выразительности, прослеживать их изменение, уметь соотносить содержание музыкального произведения с использованными выразительными средствами, разбираться в строении произведения,  отмечать характерные черты музыкального стиля русской национальной музыкальной школы.

6. Движения под музыку.

Движения под музыку развивает у школьников чувство ритма, способность улавливать настроение музыки. Воспринимать и передавать в движении различные средства музыкальной выразительности: темп, динамику, характер мелодии. Если нет возможности свободно двигаться в классе, то можно использовать разнообразные движения корпусом, руками.

Школьное музыкальное образование призвано целенаправленно реализовать на уроках музыки, а так же во внеурочное время способности детей чувствовать, понимать, любить, оценивать явления искусства, наслаждаться ими.

Заключение

Итак, из всего вышесказанного можно сделать вывод:

Музыка – одна из главных составляющих разностороннего развития личности ребенка и основная форма учебно-воспитательной работы в школе.

Музыке отведена особая роль в воспитании детей, ведь именно музыка как вид искусства, позволяет открывать человеку возможность познания мира во всем его проявлении и многообразии, формируя творческие способности, музыкальное мышление и воображение ребенка.

Сила музыкального воздействия неоспорима, именно поэтому музыка выступает одним из средств художественного, нравственного и эстетического воспитания и развития детей, средством формирования их личности.

Роль музыки в формировании личности школьника, ее духовного облика состоит, прежде всего, в мировоззренческом и нравственном становлении человека, в воспитании его чувств и эмоций, представлений и убеждений. Это связано, прежде всего, с развитием фантазии, ведь музыка является своеобразным воплощением творческой натуры каждого человека. Расширяя творческие задатки и способности личности ребенка, происходит формирование и развитие потребностей школьника в искусстве и творческом поиске.

Музыка в системе общественного развития всегда сохраняет и передает будущим поколениям духовные ценности, в том числе и музыкальную культуру. Познание культурного наследия не только развивает умственные способности детей, но и, служит источником его накопления и нового культурного воплощения. О чем нам и гласит Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, о которой упоминалось во Введении данного реферата.

Значение уроков музыки в школе далеко выходит за пределы искусства. Так же как литература и изобразительное искусство, музыка решительно вторгается во все области воспитания и образования наших школьников, являясь могучим и ничем не заменимым средством формирования их духовного мира.

Список литературы

1.                  Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

2.                  Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Владос., 2003.

3.                  Арчажникова Л.Г. Профессия – учитель музыки: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1984. – 111 с.

4.                  Диалоги о музыкальной педагогике. М. 2002 г.

5.                  Абудеева Н. Б. Музыка. Художественно-образное развитие школьников / Н. Б. Абудеева, Л. П. Карпушина. – М.: Учитель, 2010. 160 c.

6.                  Метлов Н.А. Музыка – детям – М.:Просвещение, 1985.

7.                  Петрушин. В. Музыкальная психология. М., "Владос" 1997.

8.                  Дьяченко И.Ю. Теория и методика музыкального воспитания. Учебное пособие, 2014. 92.

9.                  Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2013.

10.              Интернет ресурс: https://nsportal.ru/

11.               Интернет ресурс: https://studfile.net/

12.              Интернет ресурс: https://students-library.com/

13.              Интернет ресурс: https://olimpiada.melodinka.ru/