Реферат "Планирование и организация общего музыкального образования с учетом ФГОС»

РЕФЕРАТ

Тема: « Планирование и организация общего музыкального образования с учетом ФГОС»

Подготовила учитель музыки высшей категории

Филипцова М.Б.

с. Семилуки 2023

ВВЕДЕНИЕ

Занятия музыкой – это уроки творчества, которые способствуют развитию личности ребёнка, воспитывают чувство прекрасного, помогают проявить индивидуальность.

Учитель музыки имеет возможность импровизировать и творить наряду с исполнением наставнических функций.

Профессионализм учителя музыки проявляется в успешном решении ряда задач при работе с учащимися, а главным ориентиром в работе выступает Федеральный государственный образовательный стандарт. Оставляя значительную свободу для реализации индивидуальных возможностей каждой конкретной школы и учителя, ФГОС даёт базис, необходимый любой авторской программе и методике преподавания.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время в области

музыкального образования и воспитания ведётся активный поиск путей обновления. Приобщение учащихся к культурным ценностям искусства - одна из важнейших задач современного образования, основным критерием которого выступает уникальная, творческая личность как истинный субъект культуры

Программа призвана способствовать успешному применению инновационных

технологий в работе преподавателя музыки в соответствии с возможностями современной системы образования путём выполнения задач по профессиональному проектированию и проведению занятий согласно стандарту ФГОС.

Цель - совершенствование компетенций, необходимых учителю музыки для выполнения профессиональной деятельности в условиях реализации ФГОС.

Задачи:

- развитие у слушателей современного педагогического мышления, потребности в совершенствовании и обновлении практики образовательной и воспитательной работы.

- расширение представлений о применении современных методов и технологий, активных форм обучения на уроках музыки при обновлении содержания музыкального образования

- совершенствование способностей моделирования уроков музыки с

использованием новых информационных технологий.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Фундаментальное ядро ФГОС

Основные положения Федерального государственного образовательного стандарта «второго поколения» (далее – ФГОС) диктуют необходимость освоения педагогами-музыкантами его базовых категорий и понятий, которые составляют «фундаментальное ядро содержания образования».

В него включены: базовые национальные ценности, хранимые в религиозных, культурных, социально-исторических, семейных традициях народов России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие эффективное развитие страны в современных условиях; основные элементы научного знания методологического, системообразующего и мировоззренческого характера, как универсального свойства, так и относящиеся к отдельным отраслям знания и культуры, предназначенные для обязательного изучения в общеобразовательной школе: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы; универсальные учебные действия (далее – УУД), на формирование которых направлен образовательный процесс.

Универсальные учебные действия (УУД) выступают инвариантной (обязательной) основой образовательного и воспитательного процесса в области музыкального образования и воспитания.

УУД на музыкальных занятиях классифицируются на личностные (осознание жизненного смысла музыкальных образов, триединства деятельности композитора – исполнителя – слушателя, выявление нравственных норм, этических и эстетических принципов их творчества, усвоение социальных функций музыки в жизни человека, общества); познавательные (осознание музыки как «искусства интонируемого смысла» по Б.В.Асафьеву, усвоение особенностей музыкального жанра, стилей, языка как средств создания музыкального образа, структурирование и обобщение знаний о различных явлениях музыкального искусства, умение осознанно строить речевое высказывание-размышление о музыке в форме монолога и диалога, оценка восприятия и исполнения музыкального произведения и др.); регулятивные (опора в процессе познания музыки на имеющий жизненно-музыкальный опыт, работа над исполнением сочинения на основе исполнительского плана, оценка воздействия музыкального сочинения на мысли и чувства людей, собственные переживания и др.); коммуникативные (учет позиций одноклассников, умение вступать в диалог со сверстниками, учителями, родителями, создателями музыкальных сочинений, сотрудничество в процессе выполнения учебных заданий, разработки и защиты исследовательских проектов и др.); информационные (умение работы с компьютером, музыкальным центром, проектором, интерактивной доской, умение извлекать необходимую для уроков музыки, проектно-исследовательской, внеурочной деятельности информации из поисковых сетей Интернета, создавать компьютерные презентации и др.).

На уроках музыки в основной школе используются разнообразные виды музыкально-практической деятельности школьников как основы формирования УУД. К ним относятся: восприятие музыки и размышления о ней (устные и письменные); хоровое, ансамблевое, сольное пение; музицирование (включая игру на различных инструментах, включая синтезаторы и миди-клавиатуры); музыкально-ритмические движения и пластическое интонирование, инсценировки и драматизации музыкальных произведений, выявление ассоциативно-образных связей музыки с другими видами искусств; проектно-исследовательская деятельность школьников, использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов, самообразование, саморазвитие в области музыкальной культуры и искусства; применение разнообразных способов творческой деятельности вне урока, в системе воспитательной работы; перенесение полученных знаний, способов деятельности в досуговую сферу.

Содержание музыкального образования

Основные категории и понятия ФГОС осваиваются учащимися в основной школе с позиций содержания общего музыкального образования и воспитания, базирующегося на таких «пластах» музыкальной культуры как:

▪ фольклор;

▪ музыка религиозной традиции;

▪ шедевры композиторов-классиков (русских и зарубежных);

▪ современная (академическая и популярная) музыка.

Данные «пласты» (направления) музыкальной культуры представлены в учебно-методических комплектах по предмету «Музыка» разных авторских коллективов, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки на текущий учебный год. В зависимости от критериев отбора музыкального (и шире – художественного) материала в содержание предмета и конкретного УМК, эти направления музыкального искусства соотносятся друг с другом с разной степенью взаимодействия и раскрывают учащимся художественную картину мира, воплощаемую в музыкальных образах разных времен и народов, эпох, стилей и жанров.

Музыкальный фольклор позволяет ввести учащихся основной школы в мир традиционной народной культуры. Фольклор рассматривается авторами программ и как исток творчества композиторов-классиков. Народность интонаций, тем, образов музыки служит предметом изучения многих произведений мировой музыкальной культуры.

Музыка религиозной традиции в вариативных программах изучается на основе культурологического подхода, как часть культуры того или иного народа, как часть «храмового синтеза искусств».

Классическое наследие составляет значительную часть музыкального материала программ по музыке. Именно знакомство учащихся с лучшими хрестоматийными образцами классической музыки, позволяет закладывать в сознание подростков понимание тех «вечных тем» искусства и жизни, которые воплощаются в музыкальных образах. Это – любовь и ненависть, добро и зло, мир и война, жизнь и смерть, отношение к Отчизне, матери, природе, культуре и т.п.

Современная музыка представлена в содержании музыкального образования как академическим направлением, развивающим лучшие традиции классики, так и произведениями массовой популярной музыки – оперетта, мюзикл, джаз, рок-опера, нью-фолк, эстрадная, авторская песня.

Технологии преподавания предмета «Музыка» в основной школе

Деятельность педагога, которая целостна по своей природе, последовательна в наборе действий, должна включать наиболее перспективные образовательные технологии .

Технология развития процессов восприятия пронизывает все виды музыкально-практической деятельности учащихся: слушание музыки и размышления о ней, певческое развитие школьников, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения, инструментальное музицирование и разного рода импровизации (речевые, вокальные, ритмические, пластические, художественные). Восприятие музыки (эмоциональное и осознанное) наиболее полно формируется в процессе использования методики интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.

Технологии развития ассоциативно-образного мышления школьников на уроках музыки базируются на интеграции музыки с другими видами искусства – литературой, изобразительном искусством, кино, театром. Интеграция искусств на уроке музыки дает возможность осваивать язык музыки на основе выявления его «сходства и различия» с языком других искусств.

В процессе развития певческой культуры учащихся, возрождения традиций отечественного хорового пения учителю музыки рекомендуется активнее использовать современные методики развития слуха и голоса, включая многообразные частные авторские методики (Ю. Алиев, В. Емельянов, Г. Струве, Г. Стулова и др.), учитывающие возрастные особенности школьников

Ученические исследовательские проекты как технология развития познавательных интересов школьников, их социализации приобретает сегодня широкое распространение на уроках музыки. Возможны коллективные, групповые, индивидуальные формы подготовки и защиты проектов. В проектах рекомендуется использовать различные виды музыкально-практической деятельности, имеющие социальную значимость для школьников

Технологии диагностики уровня развития музыкальной культуры школьников необходимо использовать в целях выявления личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, качества формирования УУД, степени эмоционального восприятия явлений музыкальной культуры, открытости учащихся к их познанию; осознанного отношения к изучаемым произведениям через систему усвоения основных понятий и категорий музыки, ее стилей, жанров, языка.

Информационно-коммуникационные технологии приобретают большое значение для учащихся-подростков на уроках музыки и во внеурочной музыкально-эстетической деятельности. Для эффективного преподавания музыки необходимо широко использовать аудиозаписи, фрагменты фильмов (DVD), цифровые образовательные ресурсы, познавательные компьютерные программы, мультимедийные презентации, электромузыкальные инструменты (например, синтезатор), интерактивную доску и д.

Учебно-методические комплекты «Музыка» для основной школы

Министерством образования и науки РФ, рекомендованы и допущены к внедрению в практику работы школ учебники и творческие тетради для учащихся.

Они созданы на основе УМК «Музыка» разными авторскими коллективами , имеющие завершенные линии (руководители проектов: Алиев В.В. – издательство «Дрофа», Сергеева Г.П. – издательство «Просвещение», Школяр Л.В. – издательство «Вентана Граф»

В учебниках и тетрадях раскрываются основные линии ФГОС, которые включаются в себя следующие обобщенные направления музыкального образования.

В начальной школе (1 – 4 классы):

1. Музыка в жизни человека.

2. Основные закономерности музыкального искусства.

3. Музыкальная картина мира.

В основной школе (5 – 7 классы):

1. Музыка как вид искусства.

2. Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музыкальный фольклор.

3. Образная природа и исторические особенности русской и западноевропейской музыки.

4. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

5. Музыка в семье искусств.

Анализ содержания предлагаемых направлений примерных программ дает основание убедиться в том, что эти формулировки имеют обобщенный характер, выявляют основные позиции «фундаментального ядра» ФГОС, направлены на реализацию принципа преемственности между начальным и основным образованием. При разработке рабочей программы по предмету «Музыка» учителю необходимо учитывать рекомендации по составлению рабочих программ и календарно-тематического планирования.

Пояснительная записка к «Рабочей программе» основного общего образования по предмету «Музыка» для 5–7 классов имеет следующую структуру:

1. Общая характеристика предмета «Музыка»;

2. Цели и задачи предмета «Музыка»;

3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета;

4. Место предмета «Музыка» в учебном плане (общее кол-во часов на блок основной школы, на каждый конкретный класс);

5. Планируемые результаты обучения музыке (личностные, метапредметные, предметные);

6. Технологии преподавания предмета «Музыка» (с выявлением их специфики);

7. Взаимосвязь урока музыки с внеурочной деятельностью школьников;

8. Использование ИКТ и ЭОР в учебном процессе;

9. Материально-техническое обеспечение предмета «Музыка в основной школе»;

10. Методическое сопровождение предмета «Музыка».

11. Календарно-тематическое планирование содержания уроков музыки в основной школе (по классам).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Переход образовательных учреждений на новые федеральные государственные образовательные стандарты поставил перед учителями музыки серьёзные и масштабные задачи. После многолетнего преподавания музыки по методике, в которой ученик получал знания с помощью учителя, учитель был транслятором знаний, а ученик довольно часто выступал в роли пассивного слушателя, современному учителю нужно перестроиться на совершенно другую модель получения знаний .

Деятельность учащихся на уроке согласно требованиям ФГОС  должна быть организована учителем таким образом, чтобы учащиеся знания получали самостоятельно, работая индивидуально и в малых группах, а роль учителя на уроке была минимальна и сводилась только к организации учебного процесса. Такой подход называется системно- деятельностным.  Применение системно-деятельностного подхода к преподаванию музыки и предметов области искусство требует огромного мастерства от учителя. Нужно владеть современными методиками, различными образовательными технологиями, конструировать технологические карты урока на каждую тему.

Конечно, детям интересно получать знания в такой форме. А учителю, ориентируясь на современные требования к процессу обучения, надо думать о том, как построить урок так, чтобы каждый ребёнок продвинулся в развитии. Поэтому все уроки должны внести свою частичку в развитие ребёнка, быть очередным шагом вперед. Хороший современный урок – это время, когда ученик познаёт себя, делает открытия, ищет верные решения, сомневается, радуется.

Учитель   помогает эффективному накоплению каждым учеником собственного личного опыта, развивает творческие способности, поощряет к самостоятельному поиску путей решения поставленных проблем, осуществляет личностно-ориентированную направленность, помогает ученику самостоятельно планировать свою деятельность, побуждает детей к самооценке, анализу и исправлению ошибок.

А предмет музыка, как никто другой, располагает возможностями для творчества, так как музыка – есть предмет сотворчества на уровне личности автора музыкального произведения, личности учителя и личности учащегося, его потребность и способность к творчеству, самореализации, совершенствованию. Таким образом, считаю, что внедрение ФГОС позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности.

Список литературы:

1. http://minobr.gov-murman.ru/files/Pr_1897.pdf

2. http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2014/09/18/rabochaya-programma-po-muzyke-5-7-klassy

3..http://s_poshin.isk.edu54.ru/wp-content/uploads/2015/06/%D0%BE%D1%82-%D0%B4%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%

D0%B8%D1%8F-%D0%BA-%D0%BC%D1%8B

%D1%81%D0%BB%D0%B8.pdfhttp://avkrasn.ru/article-435.html

4. http://avkrasn.ru/article- 435.html

10