Развитие инновационного педагогического потенциала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

города Джанкоя Республики Крым

«Средняя школа № 8»

«Развитие инновационного педагогического потенциала»

Разработала:

Ипанова Оксана Александровна

учитель начальных классов,

специалист

Цель проекта

Выявить и обосновать педагогические условия развития инновационного потенциала педагога в профессиональном образовании .

Задачи проекта

* Изучить научно – педагогическую литературу.

*Определить наличие в школе условий, способствующих развитию учителей начальных классов.

* Разработать программу развития инновационного потенциала среди учителей начальных классов, как систему отслеживания процесса развития.

*Предложить собственные варианты развития инновационного потенциала учителей начальных классов.

Объектом проектирования является педагогический коллектив учителей начальных классов МОУ «Средняя школа № 8» .

Предмет проекта

• Педагогические условия развития инновационного потенциала педагога в процессе профессионального образования.  

Понятие

Инновационный потенциал педагога – это совокупность профессиональных, социокультурных и творческих характеристик личности, выражающая готовность педагога совершенствовать профессиональную деятельность и наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность, средств и методов. Это -  желание и возможность развивать свои интересы и представления, искать собственные нетрадиционные решения возникающих проблем, воспринимать и творчески воплощать уже существующие нестандартные подходы в образовании, реализовывать инновационные идеи, проекты и технологии, проявлять себя как исследователь и  разработчик. 

Сущность инновационного потенциала педагогического коллектива заключается в его способности к саморазвитию и реализации инновационных идей, проектов и технологий. Система показателей инновационного потенциала включает в себя: восприимчивость и отношение учителей к новшествам, подготовленность их к освоению инноваций, уровень новаторства учителей в школьном коллективе, уровень творческой активности педагогов, развитость их коммуникативных связей.

Готовность педагога к инновационной деятельности определяют по следующим показателям:

*осознание необходимости внедрения педагогических инноваций в собственной педагогической практике;

*информированность о новейших педагогических технологиях, знания новаторских методик работы;

*ориентация на создание собственных творческих задач, методик, настроенность на экспериментальную деятельность;

*готовность к преодолению трудностей, связанных с содержанием и организацией инновационной деятельности;

*владение практическими навыками освоения педагогических инноваций и разработки новых.

Педагог, подготовленный к инновационной деятельности:

• понимает место и роль инновационной деятельности в ОУ, ее связь с образовательной деятельностью;
• умеет критически анализировать педагогические системы, учебные программы, технологии и дидактические средства обучения;
• умеет разрабатывать и обосновывать инновационные предложения по совершенствованию образовательного процесса;
• умеет разрабатывать проекты внедрения новшеств;  умеет ставить цели экспериментальной работы и планировать ее;
• умеет работать в рабочих группах внедренческих проектов и проведения экспериментов;
• умеет анализировать и оценивать систему инновационной деятельности ОУ;
• умеет анализировать и оценивать себя как субъекта инновационной деятельности .

Программа деятельности педагогического коллектива по развитию инновационного потенциала

I . Подготовительный этап

II. Организационно-просветительский этап

III. Практический этап

IV. Контрольно-оценочный этап

I . Подготовительный этап

Цель : изучение мотивационной готовности педагогического коллектива к освоению и реализации новшеств.

Содержание деятельности:

1. Диагностика уровня инновационного потенциала педагогов и педагогического коллектива в целом (тестирование, анкетирование, собеседование и др.).

2. По итогам анализа – выявление основных проблем и принятие решений по их устранению (личностные особенности педагогов, отношение к инновационной деятельности и др.).

3. Выявление потребностей в инновациях, актуальных для учителей начальных классов (если направление инновационной деятельности не определено извне).

4.Прогнозирование возможных отклонений от цели, нежелательных препятствий и последствий.

II.Организационно-просветительский этап

Цель : обеспечение теоретической готовности педагогического коллектива к освоению и новшеств.

Содержание деятельности:

1. Создание информационного поля:

 проведение научно-методических семинаров по актуальным проблемам;

 посещение психолого-педагогических семинаров и др. мероприятий с целью просвещения и пополнения педагогами базовых научных и методических знаний;

 установление связей с институтами развития образования, привлечение научных работников в качестве консультантов.

2. Внесение изменений в структуру научно-методической деятельности:

 создание временных творческих коллективов, творческих лабораторий;

 создание рабочей группы, курирующей внедрение и реализацию инноваций.

3. Повышение профессиональной компетентности – организованное обучение по инновационной проблематике.

4. Создание мотивации на достижение успеха. Разработка положения о стимулировании труда педагогических работников ОУ.

III. Практический этап

Цель: обеспечение практической готовности педагогического коллектива к внедрению и реализации инноваций.

Содержание деятельности:

1. Мониторинг уровня инновационного потенциала педагогического коллектива.

2. Совершенствование системы научно-методической работы, организация ее на двух уровнях:

 внешний – участие в деятельности региональных методических объединений, проблемных семинаров, научно-практических конференций и др. по вопросам инновационной деятельности (выступления, публикации);

 внутренний – работа в рамках цикловых методических комиссий, созданных творческих коллективах.

3. Определение методических проблем в рамках инновационной деятельности и плана работы над ними (групповые, индивидуальные).

4. Развитие исследовательских/творческих умений педагогов (организация постоянно действующего семинара, индивидуальных и групповых консультаций).

5. Изменение характера нововведений: от локальных до комплексных, касающихся всех сторон деятельности системы образования: содержания образования, технологий обучения, воспитания и развития обучающихся, создания новых образовательных продуктов (авторских программ, методических материалов и др.), организации образовательной деятельности.

5. Совершенствование структуры управления в условиях работы в инновационном режиме, активное участие педагогов и принятие управленческих решений.

6. Демонстрация достижений (творческие отчеты, круглые столы, открытые уроки.

• IV. Контрольно-оценочный этап

Цель : определение соответствия между желаемым и реальным уровнями инновационного потенциала педагогического коллектива. Содержание деятельности:

1. Мониторинг уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, диагностика отдельных показателей. Оценка в системе показателей:

 восприимчивость и отношение педагогов к новшествам;

 мотивационная готовность педагогов, подготовленность их к освоению и реализации инноваций (диагностика, просветительская деятельность);

 способность генерировать инновационные идеи, создавать новые образовательные продукты и др. (диагностика);

 профессиональная компетентность, включающая в себя практическую и теоретическую подготовленность к реализации инноваций.

2. Экспертиза и анализ проделанной работы (созданных инновационных образовательных продуктов, полученных образовательных результатов, изменившихся условий реализации образовательной деятельности и др.)

3. Установление причин рассогласования между желаемыми и реальными уровнями инновационных потенциалов (если имеются).

4. Составление программы деятельности педагогического коллектива по дальнейшему развитию инновационного потенциала и реализации инновационной деятельности.

Результаты диагностики уровня инновационного потенциала педагогического коллектива учителей начальных классов МОУ «Средняя школа № 8». 1. Мотивационная готовность

2.Восприимчивость к инновациям, новшествам, передовым идеям педагогического коллектива учителей начальных классов МОУ «Средняя школа № 8».

Оптимальный уровень-22 %

Допустимый уровень-56 %

Низкий уровень-22 %

Критический уровень -0 %

Заключение

Обобщая всё вышесказанное, можно выделить основные этапы внедрения инноваций в работу педагогов:

1. Изучение потенциала педагогов

2. Мотивирование педагогов на труд и творчество

3. Непосредственное внедрение инноваций

4. Контроль за результатом

• В процессе работы была сформирована программа, позволяющая внедрять инновации и развивать потенциал педагогов, учитывая максимальное количество факторов, воздействующих на коллектив школы. Работа позволяет сделать вывод о том, то главное в развитии инновационного потенциала педагогов – научить их максимально использовать имеющиеся ресурсы и быть открытыми переменам.

Спасибо за внимание!