Рабочие программы по биологии и экологии на 2015-2016 учебный год

«Согласовано» «Рассмотрено» «Утверждаю»

Заместитель директора на заседании ЦШМО Директор МБОУ«Шелепинская

поУ ВР протокол № СОШ № 27»

_________И.В. Прохорова ____________В.А. Лузгин

«____» ________2015 г. « »_______2015 г. «____» _________2015 г.

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Шелепинская средняя общеобразовательная

школа №27»

Предмет (курс): экология,6-8 классы

Образовательная ступень: основное общее образование Учитель: Милёхина Галина Николаевна

Учебный год: 2015 – 2016

Пояснительная записка.

Рабочая программа по экологии в 6 классе «Экология растений» и в 7 классе «Экология животных» составлена на основе авторской программы И.М. Швец, в 8 классе «Экология человека. Культура здоровья» – на основе авторской программы М.З. Федорова, В.С. Кучменко, Т.П. Лукина (Источник: Экологическая составляющая курса биологии в основной школе: Сборник программ. – М.: Вентана-Граф, 2004). Данная программа является экологической составляющей курса биологии в основной школе. Программа начинает вводить основные экологические понятия, необходимые в современной жизни. Основная ее цель – дать учащимся базовые знания об экологическом и систематическом разнообразии растений, грибов, лишайников и бактерий, о взаимосвязи их с окружающей средой, об их роли в природе и значении в жизни человека. Программа ориентированна на активное познание экологии окружающей среды и мира растений, грибов, лишайников, бактерий. В этой связи в нее включены экскурсии. Данная программа отличается большой экологизацией всего курса; введением знаний о лекарственных и ядовитых растениях, о мерах по охране и сохранению животного мира; о роли бактерий в биосфере, о съедобных и ядовитых грибах наших лесов. Рассматриваются взаимосвязи живых организмов. В 6 классе программа вводит основные экологические понятия как «экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.

От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены экологические группы растений по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотрены основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни.

Учебный курс завершается изучением растительных сообществ, классификации жизненных форм и значения биоразнообразия растений.

В 7 классе программа предлагает углубление и конкретизацию основных экологических понятий. Рассматривается влияние условий окружающей среды на животных, состав животного мира в разных местах обитания, многообразие взаимных связей разных живых существ, роль человека в сохранении экологического равновесия в природе.

В 8 классе основными задачами курса являются: экологизация биологических знаний, развитие идей курса «Человек», направленных на сохранение здоровья человека, изучение влияния окружающей среды на ткани, органы, системы органов и организм в целом. Практическая направленность курса реализуется в разнообразных формах проектной деятельности, практических и лабораторных работах.

Курс «Экология человека. Культура здоровья» продолжает единую экологическую линию, начатую в предыдущих учебных курсах: «Экология растений» (6 класс) и «Экология животных» (7 класс).

В данной программе сохраняется логика построения курса: от общих представлений о среде обитания и условиях существования к конкретному влиянию основных экологических факторов на организм. Рассматриваются вопросы влияния абиотических, биотических, антропогенных факторов на организм человека в целом и их воздействие на системы органов. Программа включает разделы: «Окружающая среда и здоровье человека», «Влияние факторов среды на функционирование систем органов», «Репродуктивное здоровье». Внутри второго раздела материал распределяется по темам в соответствии с изученными в курсе анатомии системами органов. После изучения основных разделов и тем предусматривается проектная деятельность учащихся. Кроме того, для формирования навыков и умений практически использовать полученные знания предлагаются лабораторные и практические работы.

Для расширения кругозора школьников и развития умения использовать полученные знания в жизни рекомендуются экскурсии по темам: «Здоровье и образ жизни», «Взаимное влияние организма человека и окружающей среды».

В ходе изучения курса у учащихся формируются знания:

• о взаимосвязи здоровья и образа жизни;

• о воздействии природных и социальных факторов на организм человека;

• о влиянии факторов окружающей среды на функционирование и развитие систем органов;

• об основных условиях сохранения здоровья;

• о факторах, укрепляющих здоровье в процессе развития человеческого организма;

• о необходимости участия в охране окружающей среды. В результате усвоения учебного материала курса у учащихся формируются умения:

• оценивать состояние здоровья;

• находить связь между биосоциальными факторами среды и здоровьем человека;

• соблюдать гигиенические правила (питания, дыхания, сна и др.), режим дня (двигательной активности, труда, отдыха и др.);

• применять способы закаливания и ухода за кожей;

• уменьшать вредное воздействие стресса и утомления;

• проводить наблюдения и самонаблюдения.

Предлагаемая рабочая программа предусматривает возможность организации учебного процесса с использованием компетентностного подхода. В комплексе сфер компетенций основной, системообразующей является сфера выработки умений и навыков работы с информацией. Нами разработана последовательность шагов по формированию умений работать с информацией от узнавания ее до выявления личностного к ней отношения. Данная последовательность основана на таксономии когнитивных целей П. Блума с конкретизацией некоторых из них. Развитие умений работать с информацией предполагает последовательную отработку следующих умений:

узнавание информации → описание информации → выделение главного в информации → сопоставление главного и второстепенного в информации (контекст) → анализ информации → синтез информации → характеристика информации → применение информации → оценка информации → личностное отношение к информации.

Такая последовательность шагов работы с информацией обеспечивает совершенствование навыков чтения текстов и письма.

Данная последовательность реализуется в течение учебного года при условии прохождения каждого шага в обычной дидактической триаде: усвоение, усовершенствование, закрепление.

Для формирования каждого умения предполагается серия вопросов и заданий на трех уровнях: воспроизведения, частично-поисковом и творческом. В каждой из представленных экологических программ требования к ученику составлены с учетом выработки умений работать с информацией в предложенной выше последовательности.

Совершенствование этих умений происходит благодаря постижению более глубокого смысла информации, который позволяет установить взаимосвязи с контекстом по следующей схеме:

предметный → общенаучный → социальный

6 класс → 7класс → 8 класс

Такая последовательность отражается не только на требованиях к выпускнику, но и на выборе лабораторных и практических работ. В 6 классе лабораторные и практические работы предусматривают формирование умения наблюдать — это важнейший навык в биологии и экологии. При этом основной упор делается на умение вести наблюдение по выявлению «длинных» взаимозависимостей (например, зависимость урожая от количества солнечных дней в конкретной местности). При этом предполагается, что более «короткие» взаимозависимости учащиеся уже научились наблюдать в начальной школе (например, смену сезонных явлений).

В 7 классе лабораторные и практические работы составлены таким образом, чтобы сформировать умение экспериментировать: ставить цель эксперимента, выбирать условия, корректировать условия для достижения цели, моделировать эксперимент.

В 8 классе выбор лабораторных и практических занятий основан на важности получаемой информации для учащихся как участников учебно-воспитательного процесса (определение запыленности воздуха, шумового и радиационного фона) и как членов своей семьи (определение влияния сигаретного дыма на легкие курящего человека или выявление индивидуальных биоритмов). Таким образом, в 8 классе отрабатываются в большей степени практические умения по использованию полученной теоретической информации для практических целей различных социальных групп.

Главные цели курса — формирование мировоззрения, развитие разносторонних способностей, воспитание экологической культуры школьников.

Обучением по программе охвачены классы с 6 по 8. Программа рассчитана на 3 года обучения (105 часов): в 6 -8 классах – по 35 часов (1 ч в неделю). Реализация данной программы осуществляется за счет введения 1 часа в 6 – 8 классах из школьного компонента образовательного учреждения.

Программы этого цикла реализованы в учебных пособиях, выпущенных Издательским центром «Вентана-Граф»: «Экология растений. 6 класс» (авт.: А.М. Былова, Н.И. Шорина); «Экология животных. 7 класс» (авт. В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин); «Экология человека. Культура здоровья. 8 класс» (авт. М.З. Федорова, В.С. Кучменко и Т.П. Лукина).

Содержание тем учебного курса «Экология»

Экология растений

6 класс (35 ч, 1 ч в неделю) Автор И.М. Швец

Тема 1. Экология растений: раздел науки и учебный предмет (2ч)

Экология как наука. Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой. Экология растений и животных как учебный предмет.

Основные понятия: среда обитания, условия существования, взаимосвязи, экология растений, растительные сообщества.

Тема 2. Свет в жизни растений (Зч)

Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.

Основные понятия: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения короткого дня, прямой солнечный свет, рассеянный свет, светолюбивые растения, теневыносливые и тенелюбивые растения.

Лабораторная работа. Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растений под микроскопом. (Под микроскопом изучаются микропрепараты листьев камелии и герани. Делается вывод о связи строения листа с его функцией и его расположением относительно направления световых лучей.)

Тема 3. Тепло в жизни растений (Зч)

Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для прорастания семян, роста и развития растений. Температура как экологический фактор. Разнообразие температурных условий на Земле. Экологические группы растений по отношению к теплу. Приспособления растений к различным температурам. Выделение тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.

Основные понятия: тепло — необходимое условие жизни, тепловые пояса, теплолюбивые растения.

Тема 4. Вода в жизни растений (Зч)

Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания, охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений. Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к воде. Приспособление растений к различным условиям влажности.

Основные понятия: влажность, вода — необходимое условие жизни, влаголюбивые растения, засухоустойчивые растения, суккуленты, орошение, осушение.

Опыт в домашних условиях. Влияние воды и тепла на прорастание растений.

Тема 5. Воздух в жизни растений (Зч)

Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни растений. Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа. Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха. Приспособление растений к опылению и распространению ветром.

Основные понятия: газовый состав воздуха, кислотные дожди, ветроустойчивые растения.

Лабораторная работа. Определение с помощью домашних растений степени запыленности воздуха. (С помощью ленты-скотча определяется степень запыленности воздуха.)

Тема 6. Почва в жизни растений (Зч)

Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв. Состав почвы. Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Плодородие почв. Действия человека, влияющие на качество почв.

Основные понятия: минеральные и органические вещества почвы, гумус, почвенное питание, плодородие почвы, солевыносливые (солеустойчивые) растения, органические и минеральные удобрения, эрозия почв.

Тема 7. Животные и растения (2ч)

Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и распространения растений. Значение растений для животных. Растения-хищники.

Основные понятия: растительноядные животные, растения-хищники, животные-опылители и распространители семян растений.

Лабораторные работы.

№1. Способы распространения плодов и семян. (С помощью коллекции плодов и семян и лупы изучаются приспособления семян и плодов к распространению животными.)

№2. Изучение защитных приспособлений растений. (На гербарных экземплярах растений доказывается, что у растений имеется пассивная защита от поедания их животными, например: у крапивы — жгучие волоски, у барбариса или боярышника — колючки.)

Тема 8. Влияние растений друг на друга (1ч)

Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Различные формы взаимодействия между растениями. Конкуренция между растениями по отношению к различным экологическим факторам.

Основные понятия: растения-паразиты, конкуренция, прямое влияние.

Тема 9. Грибы и бактерии в жизни растений (2ч)

Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот веществ и непрерывность жизни. Бактериальные и грибные болезни растений.

Основные понятия: сапротрофы, паразиты, круговорот веществ, микориза, фитофтороз.

Тема 10. Сезонные изменения растений (2 ч)

Приспособленность растений к сезонам года. Листопад и его роль в жизни растений. Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Фенологические фазы растений и влияние на них климата и погоды.

Основные понятия: лесная подстилка, озимые однолетники, глубокий и вынужденный покой, весеннее сокодвижение, яровые однолетники, фенология, фенологические фазы.

Тема 11. Изменение растений в течение жизни (1ч)

Периоды жизни и возрастные состояния растений. Значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний. Причины покоя семян. Условия обитания и длительность возрастных состояний растений.

Основные понятия: периоды течения жизни растений, период покоя, период молодости, период зрелости.

Тема 12. Разнообразие условий существования

и их влияние на разные этапы жизни растений (2ч)

Разнообразие условий существования растений. Жизненное состояние растений как показатель условий их жизни. Уровни жизненного состояния растений.

Основные понятия: условия существования, жизненное состояние растений, широкая и узкая приспособленность.

Тема 13. Жизненные формы растений (1 ч)

Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных климатических зон. Жизненные формы растений своей местности.

Основные понятия: широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья-душители и деревья-рощи.

Практическая работа. Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке. (Изучаются особенности различных жизненных форм растений на пришкольном участке или в любом природном комплексе. Делаются выводы о преимущественном распространении определенных жизненных форм и обсуждается их санитарное состояние.)

Тема 14. Растительные сообщества (4ч)

Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные растительные сообщества. Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние растений друг на друга в сообществе. Количественные соотношения видов в растительном сообществе. Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчлененность. Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах.

Основные понятия: растительные сообщества, устойчивость растительных сообществ, видовой состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ.

Практическая работа. Изучение состояния сообщества пришкольного участка, городского парка, сквера и т. д. (Группами по3-5 человек обследуется состояние растительности на пришкольном участке, в парке, сквере и т. д., выясняется степень антропогенного влияния на растения.)

Экскурсия. Строение растительного сообщества.

Тема 15. Охрана растительного мира (3 ч)

Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и охраняемые растения. Охраняемые территории. Редкие и охраняемые растения своей местности.

Основные понятия: редкие растения, охраняемые растения, Красная книга, охраняемые территории.

Практическая работа. Охраняемые растениями своей местности.

Экология животных

7 класс (35 ч, 1 ч в неделю) Автор И.М. Швец

Тема 1. Экология животных: раздел науки и учебный предмет (1ч)

Экология животных как раздел науки. Биосферная роль животных на планете Земля. Многообразие влияния животных на окружающую среду. Особенности взаимодействия животных с окружающей средой. Экология животных как учебный предмет.

Основные понятия: экология животных, биосферная роль животных, взаимосвязь животных с окружающей средой.

Тема 2. Условия существования животных (4ч)

Многообразие условий обитания. Среды жизни. Взаимосвязи организма и среды обитания. Предельные условия существования животных.

Основные понятия: среда обитания, условия существования, изменчивость условий, автотрофы, гетеротрофы, пассивное питание, активное питание.

Тема 3. Среды жизни (5ч)

Наземная среда обитания. Животный мир суши. Особенность условий обитания и разнообразие животных тундры, лесов умеренной зоны, степей, саванн и прерий, пустынь, тропических лесов, горных областей.

Водная среда обитания. Условия обитания животных в воде. Отличия от условий обитания на суше. Приспособление животных к жизни в воде. Особенности жизни животных в морях и океанах, в пресных водоемах.

Почва как среда обитания животных. Животный мир почвы. Приспособления у животных к жизни в почве. Почвенные животные и плодородие почвы.

Живой организм как среда обитания животных. Приспособления у животных к жизни в живых организмах.

Основные понятия: видовое разнообразие, природно-химические зоны Земли, суша, водоемы как жилище, бентос, планктон, почва как специфическая среда обитания животных.

Тема 4. Жилища в жизни животных (1ч)

Жилище как среда обитания и одно из важнейших условий существования животных. Разнообразие жилищ.

Основные понятия: жилище животного, многообразие жилищ: дупло, нора, логово, лежбище, лежка, гнездо.

Тема 5. Биотические экологические факторы в жизни животных (Зч)

Животные и растения. Взаимное влияние животных и растений. Значение животных в жизни растений. Растения в жизни животных.

Взаимоотношения между животными. Внутривидовые взаимоотношения, связанные с размножением. Взаимоотношения между родителями и потомством. Групповой образ жизни, лидерство и подчиненность.

Отношения между животными различных видов. Различные формы взаимодействия между животными. Пищевые связи. Хищники и жертвы. Отношения «паразит — хозяин». Нахлебничество. Квартирантство. Конкурентные и взаимовыгодные отношения между животными.

Животные и микроорганизмы. Роль микроорганизмов в жизни животных. Бактериальные и грибковые заболевания животных.

Основные понятия: внутривидовые взаимоотношения, территориальные взаимоотношения, жизненное пространство, хищник и жертва, пищевые связи, взаимное приспособление, сожительство, взаимопомощь.

Тема 6. Свет в жизни животных (1ч)

Отношение животных к свету. Свет как экологический фактор. Дневные и ночные животные. Особенности распространения животных в зависимости от светового режима.

Основные понятия: органы зрения и органы свечения, дневные животные, ночные животные, световой режим.

Тема 7. Вода в жизни животных (2 ч)

Значение воды в жизни животных. Вода как необходимое условие жизни животных. Влажность как экологический фактор. Эко логические группы животных по отношению к воде. Приспособление животных к различным условиям влажности. Поступление воды в организм животного и ее выделение.

Основные понятия: содержание воды, поступление воды в организм, выделение воды из организма.

Тема 8. Температура в жизни животных (2ч)

Значение тепла для жизнедеятельности животных. Температура как экологический фактор. Экологические группы животных по отношению к теплу. Холоднокровные и теплокровные животные. Реакции животных на изменения температуры. Способы регуляции теплоотдачи у животных.

Основные понятия: холоднокровные животные, двигательная активность, спячка, оцепенение, теплокровные животные.

Тема 9. Кислород в жизни животных (1ч)

Значение воздуха в жизни животных. Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни животных. Кислород и углекислый газ в жизни животных. Приспособления у животных к извлечению кислорода из окружающей среды. Дыхание животных.

Основные понятия: окисление, газовый состав атмосферы, содержание кислорода в воде, дыхание водных животных.

Тема 10. Сезонные изменения в жизни животных (4 ч)

Сезонные изменения в жизни животных как приспособление к меняющимся условиям существования. Оцепенение. Спячка. Приспособления морфологические, физиологические и поведенческие. Миграции как приспособление к сезонным изменениям условий обитания.

Основные понятия: оцепенение, спячка, длина светового дня, миграции.

Тема 11. Численность животных (3 ч)

Популяции животных. Плотность популяции. Численность популяции. Колебания численности. Динамика численности различных животных.

Основные понятия: область распространения, неоднородность

среды, плотность населения, численность популяции, динамика

численности.

Тема 12. Изменения в животном мире Земли (6 ч)

Многочисленные и малочисленные виды. Причины сокращения численности видов. Естественное и искусственное изменение условий обитания. Охрана животных.

Животные и человек. История становления взаимоотношений человека и животных. Одомашнивание животных. Редкие и охраняемые животные. Красная книга. Охраняемые территории России и ряда зарубежных стран. Региональные охраняемые территории.

Основные понятия: многочисленные виды, малочисленные виды, деятельность человека, загрязнения, Красная книга, исчезающие виды, охрана животных, жилье человека как среда обитания для животных, заказник, национальный парк.

Экскурсия. Экскурсия в краеведческий музей.

Экология человека. Культура здоровья

8 класс (35ч, 1 ч в неделю) Авторы: М.З. Федорова, В.С. Кучмепко, Т.П. Лукииа

Введение (1 ч)

Место курса «Экология человека. Культура здоровья» в группе дисциплин естественно-научного цикла. Значимость и практическая направленность курса.

I. Окружающая среда и здоровье человека (7 ч)

Экология человека как научное направление, включающее биологическую, социальную и прикладную составляющие. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные.

Человек как биосоциальное существо. Связь природной и социальной среды со здоровьем (физическим, психическим, социальным). Образ жизни. Здоровье. Здоровый образ жизни.

История развития представлений о здоровом образе жизни. Этапы развития взаимоотношений человека с природой.

Характеристика основных адаптивных типов человека. Расы человека: негроидная, европеоидная, монголоидная. Этнография.

Климат и здоровье. Биометеорология. Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация.

Вредные привычки, пагубные пристрастия: табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ.

Лабораторная работа. Оценка состояния здоровья.

Проектная деятельность. История возникновения отдельных экологических проблем. Группы населения и природно-климатические условия. Климат и здоровье.

II. Влияние факторов среды на функционирование систем органов (23 ч)

1. Опорно-двигательная система (2 ч)

Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Двигательная активность. Гиподинамия. Основные категории физических упражнений.

Лабораторная работа. Оценка подготовки организма к занятиям физической культурой.

Проектная деятельность. Формирование навыков активного образа жизни.

2. Кровь и кровообращение (5ч)

Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Гипоксия. Анемия. Изменение клеток иммунной системы. Онкологические заболевания. Аллергия. СПИД.

Условия полноценного развития системы кровообращения. Юношеская гипертония. Профилактика нарушений деятельности органов кровообращения.

Лабораторные работы. Оценка состояния противоинфекционного иммунитета.

Проектная деятельность. Здоровье как главная ценность (вакцинация; помощь больным; показатели состояния здоровья).

3. Дыхательная система (1ч) Правильное дыхание. Горная болезнь.

4. Пищеварительная система (4ч)

Состав и значение основных компонентов пищи. Гиповитаминозы. Питьевой режим. Вредные примеси пищи, их воздействие на организм.

Рациональное питание. Режим питания. Диета.

Практическая работа. О чем может рассказать упаковка продукта (выполняется по желанию).

Проектная деятельность. Рациональное питание.

5. Кожа(Зч)

Воздействие на кожу солнечных лучей. Солнечное голодание. Правила пребывания на солнце. Закаливание. Роль кожи в терморегуляции.

Проектная деятельность. Закаливание и уход за кожей.

6. Нервная система. Высшая нервная деятельность (5 ч)

Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Утомление, переутомление, стресс. Стрессоустойчивость и типы высшей нервной деятельности. Темпераменты. Биоритмы. Биологические часы. Гигиенический режим сна.

Практическая работа. Развитие утомления.

7. Анализаторы (2ч)

Профилактика нарушений функционирования зрительного анализатора, органов слуха и равновесия.

Лабораторная работа. Острота слуха и шум.

III. Репродуктивное здоровье (3 ч)

Половая система. Развитие организма (3 ч)

Половые железы. Вторичные половые признаки. Период полового созревания. Половая жизнь.

Беременность. Факторы риска, влияющие на внутриутробное развитие.

Заболевания, передающиеся половым путем. Значение ответственного поведения.

Заключение (1 ч)

Подведение итогов по курсу «Экология человека. Культура здоровья». Здоровье как одна из главных ценностей. Влияние биологических и социальных факторов на организм человека.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«ЭКОЛОГИЯ» 6 КЛАСС.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«ЭКОЛОГИЯ»7 КЛАСС.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«ЭКОЛОГИЯ» 8 КЛАСС.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по курсу «Экология растений»

1. Называть основные экологические факторы в жизни растений.

2. Описывать различные условия существования, периоды жизни и возрастные состояния растений.

3. Приводить примеры различных растительных сообществ и их видового состава, различных жизненных форм растений.

4. Описывать и объяснять приспособление растений к различным экологическим факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность растений.

5. Давать характеристику различным растительным сообществам, взаимосвязям внутри растительного сообщества, различным сезонным изменениям растений.

6. Определять антропогенное влияние на растительные сообщества, уровни жизненного состояния растений.

7. Объяснять значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний; для устойчивости растительных сообществ, видового разнообразия растений, разнообразия растительных сообществ.

8. Объяснять роль и значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и непрерывности жизни.

9. Объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении биоразнообразия растений.

10. Уметь прогнозировать изменения в развитии растительных сообществ и отдельных растений под воздействием усилившейся антропогенной нагрузки.

11. Применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса по курсу «Экология животных»

1. Называть и описывать ощущения от восприятия различных экологических факторов с помощью различных органов чувств.

2. Описывать многообразие условий обитания животных. Называть основные возрастные периоды в онтогенезе животных различных классов.

3. Приводить примеры экологического неблагополучия среди животных, различных форм взаимодействия между животными, разнообразия реакций животных на изменение раз-личных экологических факторов, редких и охраняемых животных своего региона.

4. Объяснять взаимовлияние экологических факторов и живых организмов, особенности распространения животных в зависимости от действия экологических факторов.

5. Давать характеристику основным видам приспособлений животных к различным экологическим факторам и их совокупности, основным средам обитания животных.

6. Объяснять взаимоотношения между животными разных видов, состояние популяций животных по динамике популяционных характеристик.

7. Объяснять значение различных экологических факторов для существования животных в экосистеме и для хозяйственных нужд человека; значение биоразнообразия животного мира для устойчивого развития экосистем.

8. Понимать роль и значение человека для сохранения разнообразных сред обитания животных, понимать роль человека в изменении численности отдельных видов животных и в уменьшении их биоразнообразия.

9. Объяснять роль и значение животных в распространении живого вещества на планете Земля.

10. Прогнозировать изменения в развитии животного мира Земли под воздействием природоохранной, селекционной, генно-инженерной деятельности человечества, а также деятельности по созданию клонов.

11. Применять знания по аутоэкологии животных для ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.

12. Называть этические нормы взаимоотношений человека с живыми объектами природы.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по курсу «Экология человека. Культура здоровья»

Учащихся должны знать:

• о взаимосвязи здоровья и образа жизни;

• о воздействии природных и социальных факторов на организм человека;

• о влиянии факторов окружающей среды на функционирование и развитие систем органов;

• об основных условиях сохранения здоровья;

• о факторах, укрепляющих здоровье в процессе развития человеческого организма;

• о необходимости участия в охране окружающей среды.

Учащихся должны уметь:

• оценивать состояние здоровья;

• находить связь между биосоциальными факторами среды и здоровьем человека;

• соблюдать гигиенические правила (питания, дыхания, сна и др.), режим дня (двигательной активности, труда, отдыха и др.);

• применять способы закаливания и ухода за кожей;

• уменьшать вредное воздействие стресса и утомления;

• проводить наблюдения и самонаблюдения.

Список литературы:

1. А.М. Былова, Н.И. Шорина «Экология растений. 6 класс» «Вентана-Граф»,2010

2. В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин «Экология животных. 7 класс» «Вентана-Граф»,2010

3. М.З. Федорова, В.С. Кучменко и др «Экология человека. Культура здоровья. 8 класс» «Вентана-Граф»,2010

2

Контрольное тестирование по биологии в 10 классе

по итогам 1-го полугодия 20____ -20____ учебного год

А1 Выберите один правильный ответ.

1. Два слоя липидов с погруженными в них молекулами белка представляют собой

а) цитоплазму в) хромосому

б) плазматическую мембрану г) рибосому

2. Плазматическая мембрана в отличие от клеточной оболочки

а) обладает избирательной проницаемостью в) более прочная

б) полностью проницаема для различных веществ г) состоит из клетчатки

3. Клеточная. оболочка характерна для клеток

а) всех эукариот б) животных в) всех организмов г) растений

4. Функция клеточного центра заключается в

а) образования хромосом в) регуляции деятельности клетки

б) регуляции обмена веществ г) образовании веретена деления

5. Синтез АТФ происходит в

а) вакуолях б) лизосомах в) хлоропластах г) митохондриях

6. Эндоплазматическая сеть участвует в

а) расщеплении высокомолекулярных в-в
б) транспорте веществ внутри клетки

в) биологическом окислении
г) энергетическом обмене

7. Синтез белков в клетке осуществляют

а) лизосомы б) хлоропласты в) митохондрии г) рибосомы

8. Расщепление органических веществ и переработка структур клетки происходит с
участием

а) ядра б) митохондрий в) комплекса Гольджи г) лизосом

9. На поверхности гладкой эндоплазматической сети синтезируются молекулы

а) минеральных солей в) углеводов, липидов

б) нуклеотидов г) белков

10. Прокариоты - это организмы, не имеющие

а) оформленного ядра в) клеточной оболочки

б) жгутиков г) пластид

11 Клеточного строения не имеют

а) цианобактерии б) водоросли В) бактерии г) вирусы

12. Контроль над всеми процессами жизнедеятельности осуществляют

а) пластиды б) рибосомы В) хромосомы г) митохондрии

13. Фотосинтез происходит в

а) хлоропластах б) лейкопластах В) хромопластах г) цитоплазме
14. На поверхности шероховатой эндоплазматической сети размещаются

а) лизосомы б) микротрубочки в) митохондрии г) рибосомы

1. Каждая нить ДНК в соединении с белками, расположенная в ядре,

представляет собой

а) ядрышко б) митохондрии в) центриоль г) хромосому

В1. Клеточные органоиды выполняют разные функции, обеспечивающие жизнедеятельность клетки. Так, например, в хлоропластах растительных клеток происходит ____, а на рибосомах синтезируется _____. В митохондриях вырабатывается ____, а ядро хранит ______.

1 – транспорт веществ 2 – фотосинтез 3 – крахмал 4 – наследственная информация 5 – АТФ 6 – белок

В2. Какие из перечисленных функций выполняют в клетке лизосомы: 1) участвуют в синтезе белков 2) расщепляют частицы, захваченные клеткой 3) синтезируют молекулы РНК 4) расщепляют устаревшие органоиды клетки 5) разрушают некоторые клетки в процессе индивидуального развития организма 6) накапливают белки, углеводы и липиды

Контрольное тестирование по биологии в 10 классе

по итогам 1-го полугодия 20____ -20____ учебного год

____________________________________________________________

А1

В1

Клеточные органоиды выполняют разные функции, обеспечивающие жизнедеятельность клетки. Так, например, в хлоропластах растительных клеток происходит ____, а на рибосомах синтезируется _____. В митохондриях вырабатывается ____, а ядро хранит ______.

1 – транспорт веществ 2 – фотосинтез 3 – крахмал 4 – наследственная информация 5 – АТФ 6 – белок

В2

Контрольное тестирование по биологии в 10 классе

по итогам 1-го полугодия 20____ -20____ учебного год

ОТВЕТЫ

А1

В1

Клеточные органоиды выполняют разные функции, обеспечивающие жизнедеятельность клетки. Так, например, в хлоропластах растительных клеток происходит __2__, а на рибосомах синтезируется ___6__. В митохондриях вырабатывается _5___, а ядро хранит __4____.

1 – транспорт веществ 2 – фотосинтез 3 – крахмал 4 – наследственная информация 5 – АТФ 6 – белок

В2 2, 4, 5

Контрольное тестирование по биологии в 11 классе

по итогам 1-го полугодия 20____ -20____ учебного год

Тест по теме «Естественный отбор»

1. У скальных поползней в местах перекрывания ареалов длина клюва

и способ добывания пищи различны. Это может служить примером:

а) движущего отбора

б) межвидовой борьбы

в) внутривидовой борьбы

г) борьбы с внешними условиями

1. По гипотезе эволюции, борьба за существование будет наиболее оже-

сточенной, если на одной территории будут жить организмы:

а) многих разных видов

б) двух разных видов

в) двух близких видов

г) только одного вида

1. По гипотезе эволюции, борьба за существование будет наименее ожесточенной, если на одной территории будут жить организмы:

а) многих разных видов

б) двух разных видов

в) двух близких видов

г) только одного вида

1. Что правильно?

а) популяция — форма существования вида

б) вид — форма существования популяции

в) естественный отбор приводит к борьбе за существование

г) борьба за существование приводит к естественному отбору

1. Под борьбой за существование сторонники гипотезы Дарвина понимают:

а) выживание наиболее сильного организма

б) конкуренцию с особями своего вида

в) конкуренция с особями других видов

г) приспособление к условиям среды

1. Дарвин предположил, что разные виды галапагосских вьюрков, питающиеся разной пищей, возникли в результате борьбы:

а) межвидовой б) внутривидовой

в) с условиями среды

г) с человеком

1. Внутривидовая борьба идет более ожесточенно, чем межвидовая,

потому что у организмов одного вида одинаковые:

а) генотипы б) фенотипы

в) способности к размножению

г) пищевые потребности

1. Темные бабочки в промышленных районах встречаются чаще, чем светлые, потому что они:

а) откладывают больше яиц

б) более устойчивы к загрязнению окружающей среды

в) поглощают грязь из окружающей среды

г) менее заметны для птиц

д) под действием загрязнений мутируют с изменением окраски

1. В окрестностях города, загрязняющего окружающую среду, светлые бабочки стали встречаться реже, а темных бабочек стало больше. Такую форму отбора называют:

а) движущей б) ликвидирующей

в) стабилизирующей

г) дизруптивной уменьшается

1. После снежной бури уцелели преимущественно птицы со средней длиной крыла, а длиннокрылые и короткокрылые погибли. В этом случае действует ... отбор.

а) движущий б) ликвидирующий

в) стабилизирующий

г) дизруптивный

1. Примеры действия движущей формы естественного отбора:

а) гибель во время урагана воробьев

с длинными и короткими крыльями

б) выживание в мутной воде мелких крабов, дыхательные щели которых не засоряются

в) численное увеличение в промышленных районах темных бабочек и уменьшение светлых

г) появление на сенокосных лугах двух популяций растений, цветущих до и после покоса

1. Примеры действия стабилизирующей формы естественного отбора:

а) гибель во время урагана воробьев с длинными и короткими крыльями

б) выживание в мутной воде мелких крабов, дыхательные щели которых не засоряются

в) численное увеличение в промышленных районах темных бабочек и уменьшение светлых

г) появление на сенокосных лугах двух популяций растений, цветущих до и после покоса

1. Найдите примеры действия__

дизруптивной формы естественного отбора:

а) гибель во время урагана воробьев с длинными и короткими крыльями

б) выживание в мутной воде мелких крабов, дыхательные щели которых не засоряются

в) численное увеличение в промышленных районах темных бабочек и уменьшение светлых

г) появление на сенокосных лугах двух популяций растений, цветущих до и после покоса

1. Борьба за существование может привести к:

а) вытеснению одного вида другим

б) взаимной приспособленности видов в одном ареале

в) территориальному разобщению видов

г) естественному отбору наиболее приспособленных

1. Перенаселенность и недостаток пищи вызывают в первую очередь:

а) появление новых видов

б) гибель организмов

в) борьбу за существование

г) увеличение мутационной изменчивости

д) увеличение модификационной изменчивости

Тест по теме "Вид. Критерии вида. Популяционная структура вида. Эволюционная роль мутаций."

1.Совокупность особей, сходных по строению, имеющих общее происхождение, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство, называются… 
А. Популяцией 
Б. Видом 
В. Классом 
Г. Верного ответа нет 

2.Различают…структуру популяции 
А. Половую 
Б. Возрастную 
В. Генетическую 
Г. Все ответы верны 

3.Если в популяции преобладает пререпродуктивные особи, численность популяции будет… 
А. Растущей 
Б. Стабильной 
В. Убывающей 
Г. Верного ответа нет 

4.Основой существования вида как генетической единицы живой природы является его… 
А. Пострепродуктивная изоляция 
Б. Пререпродуктивная изоляция 
В. Репродуктивная изоляция 
Г. Верного ответа нет 

5.Для видов обитающих в Байкале, ареал ограничивается этим озером, - это пример … критерия 
А. Экологического 
Б. Морфологического 
В. Географического 
Г. Физиологического 

6.Постоянно действующий источник наследственной изменчивости – это… 
А. Миграции 
Б. Мутационный процесс 
В. Изоляция 
Г. Верного ответа нет 

7. Степень подвижности особей выражается расстоянием, на которое может перемещаться животное, - это расстояние называется… 
А. Радиусом индивидуальной активности 
Б. Миграцией 
В. Изоляцией 
Г. Верного ответа нет 

8.Новые сочетания генов … выживаемость особей внутри вида 
А. Понижают 
Б. Повышают 
В. Оставляют стабильной 
Г. Верного ответа нет 

9.Критений вида, включающий в себя совокупность факторов внешней среды, составляющих непосредственную среду обитания вида, - это … критерий 
А. Экологический 
Б. Географический 
В. Морфологический 
Г. Верного ответа нет

Тест по теме « Учение об эволюции».

I. Выберите один правильный ответ

1. Основой современной теории эволюции является учение

а) К. Линнея б) Ж.-Б. Ламарка в) Ч. Дарвина

1. К движущим силам эволюции НЕ относится

а) естественный отбор б) адаптация организмов в) борьба за существование

1. Результатом естественного отбора НЕ является

а) многообразие видов б) адаптация организмов к среде в) изоляция

1. Элементарной единицей эволюции является

а) вид б) популяция в) отдельный организм

1. Единственным направляющим фактором эволюции является

а) естественный отбор б) наследственная изменчивость в) борьба за существование

1. Сходство организмов по внешнему и внутреннему строению определяет критерий

а) морфологический б) географический в) генетический

1. Главным критерием вида является

а) морфологический б) географический в) генетический

1. Микроэволюция приводит к образованию новых

а) особей б) классов в) видов

1. Одним из результатов макроэволюции является образование новых

а) особей б) классов в) видов

1. Недоразвитие нервной системы у паразитических червей является

а) ароморфозом б) идиоадаптацией в) дегенерацией

1. Появление в процессе эволюции четырехкамерного сердца является

а) ароморфозом б) идиоадаптацией в) дегенерацией

1. Установите соответствие между понятиями и явлениями

1. Покровительственная окраска А. Ароморфоз

гусеницы капустной белянки Б. Идиоадаптация

2. Преобразование передних конечностей В. Дегенерация

в крылья у птиц

3. Отсутствие кишечника у

свиного цепня

4. Появление цветка у растений

в процессе эволюции

5. Яркая, привлекающая насекомых

окраска цветка шиповника

III. Составьте сравнительную таблицу

ОТВЕТЫ

Тест по теме «Естественный отбор»

Тест по теме "Вид. Критерии вида. Популяционная структура вида. Эволюционная роль мутаций."

Тест по теме « Учение об эволюции».

1.

2. 1- б, 2-а, 3-в, 4-а, 5-б.

3.

Контрольно-измерительные материалы. ФГОС. Биология. 5 класс.

Входной контроль.

5 класс. 1 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1) Верхний слой почвы имеет тёмный цвет за счёт того, что:

А) он лучше прогревается солнцем

Б) это среда обитания множества мелких насекомых

В) здесь накапливается перегной

2) Какие организмы в круговороте веществ являются основными производителями органических веществ:

А) бактерии

Б) грибы

В) растения

Г) животные

3) Какой газ организмы поглощают при дыхании:

А) кислород

Б) азот

В) углекислый газ

Г) водород

4) Выбери представителей экосистемы озера:

А) ель, дятел, лось

Б) клевер, дождевой червь, мышь-малютка

В) кувшинка, беззубка, щука

5) Среди перечисленных растений выберите цветковое растение:

А) папоротник

Б) водоросль

В) земляника

Г) ель

6) Из перечисленных животных выберите хищников:

А) верблюд, антилопа, северный олень

Б) песец, волк, полярная сова

В) суслик, хомяк, полёвка

7) Из перечисленных грибов выберите ядовитый несъедобный гриб:

А) бледная поганка

Б) сыроежка

В) опята

8) Выберите среди перечисленных органы пищеварения:

А) рот, пищевод, желудок , кишечник

Б) гортань, трахея, бронхи, лёгкие

В) сердце, кровеносные сосуды

Задание 2. Ответьте на поставленные вопросы:

1. Почему не рекомендуют чистить уши твёрдыми и острыми предметами?

2. Почему некоторыми болезнями человек не болеет дважды?

Задание 3. Выберите правильные утверждения:

1. Нервная система управляет организмом человека.

2. В состав кровеносной системы человека входят лёгкие.

3. Язык является органом вкуса.

4. Мышцы обеспечивают движение человека.

5. Хрусталик – это часть органа слуха.

Входной контроль.

5 класс. 2 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1) Основное свойство почвы - это:

А) рыхлость

Б) плодородие

В) долго сохраняет влагу

2) Какие организмы в круговороте веществ являются основными потребителями органических веществ:

А) бактерии

Б) грибы

В) растения

Г) животные

3) Какой газ организмы выделяют при дыхании:

А) кислород

Б) азот

В) углекислый газ

Г) водород

4) Выбери представителей экосистемы леса:

А) ель, дятел, лось

Б) клевер, дождевой червь, мышь-малютка

В) кувшинка, беззубка, щука

5) Из перечисленных растений выберите хвойное растение:

А) картофель

Б) клён

В) берёза

Г) сосна

6) Из перечисленных животных выберите растительноядных:

А) лисица, волк, бурый медведь

Б) песец, полярная сова

В) суслик, хомяк, полёвка

7) Из перечисленных грибов выберите ядовитый несъедобный гриб:

А) подберёзовик

Б) мухомор

В) лисичка

8) Выберите среди перечисленных органы дыхания:

А) рот, пищевод, желудок, кишечник

Б) гортань, трахея, бронхи, лёгкие

В) сердце, кровеносные сосуды

Задание 2. Ответьте на поставленные вопросы:

1. Почему не рекомендуется слушать слишком громкую музыку?

2. Зачем работники санитарного надзора уничтожают мух, тараканов и крыс?

Задание 3. Выберите правильные утверждения:

1. В состав нервной системы человека входит головной мозг.

2. Сердце – часть кровеносной системы человека.

3. Пища переваривается в желудке и кишечнике человека.

4. Органом осязания человека является нос.

5. Барабанная перепонка входит в состав органа зрения.

Тема: Введение.

1 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:

А) неподвижны

Б) состоят из химических веществ

В) имеют клеточное строение

Г) имеют цвет

2.Все живые организмы способны к:

А) неограниченному росту

Б) размножению

В) питанию готовыми питательными веществами

Г) быстрым перемещениям

3.Биология – это наука о:

А) космосе

Б) строении Земли

В) живой природе

Г) веществах

4.Наука, изучающая растения, называется:

А) зоология

Б) ботаника

В) анатомия

Г) астрономия

5.Метод изучения природы:

А) сложение

Б) деление

В) умножение

Г) наблюдение

6.В наземно-воздушной среде обитает:

А) страус

Б) дельфин

В) медуза

Г) крот

7.Животные в наземно-воздушной среде имеют скелет, так как в ней:

А) резкие перепады температуры

Б) низкая плотность воздуха

В) недостаток света

Г) не хватает влаги

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

К биологическим наукам относятся:

1. Физика

2. Зоология

3. Химия

4. Бактериология

5. География

6. Анатомия

Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:

1.Для чего необходим прибор – микроскоп?

2.К какой группе факторов относятся климат и рельеф?

Тема: Введение.

2 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Клеточное строение имеют:

А) все тела в природе

Б) только грибы и растения

В) только животные

Г) все живые организмы

2.Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:

А) имеют массу

Б) способны к обмену веществ

В) не состоят из химических веществ

Г) имеют форму

3.Наука о живой природе:

А) география

Б) физика

В) химия

Г) биология

4.Наука, изучающая животных, называется:

А) зоология

Б) ботаника

В) анатомия

Г) экология

5.Сезонные изменения в природе изучают, используя метод:

А) эксперимент

Б) наблюдение

В) измерение

Г) анкетирование

6.В наземно-воздушной среде обитает:

А) кенгуру

Б) дождевой червь

В) сом

Г) акула

7.Животные, обитающие в почве, имеют маленькие глаза, так как в почвенной среде:

А) есть вода, которая заливает глаза

Б) слишком мало кислорода

В) есть твёрдые частицы, которые могут повредить глаза

Г) отсутствует свет

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

К биологическим наукам относятся:

1. Ботаника

2. Астрономия

3. Физика

4. Физиология

5. Химия

6. Микология

Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:

1.Для чего необходим прибор – бинокль?

2.К какой группе факторов относится деятельность человека?

Тема 1: Клеточное строение организмов.

1 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Зрительная трубка микроскопа называется:

А) объектив

Б) окуляр

В) тубус

Г) штатив

2.Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 30-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:

А) 150 раз

Б) 200 раз

В) 250 раз

Г) 300 раз

3.Какая часть клетки содержит наследственную информацию?

А) оболочка

Б) ядро

В) цитоплазма

Г) вакуоли

4.Какой химический элемент входит в состав 98% от массы любой клетки:

А) кальций

Б) хлор

В) кислород

Г) фосфор

5.Какое вещество в клетке относится к неорганическим:

А) вода

Б) углеводы

В) белки

Г) нуклеиновые кислоты

6.Каждая клетка появляется путём деления:

А) межклеточного вещества

Б) материнской клетки

В) клеточных стенок соседних клеток

Г) органических и минеральных веществ

7.К каким растительным тканям относится кожица:

А) покровные

Б) механические

В) основные

Г) проводящие

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

Какие части входят в состав только растительной клетки:

1. Ядро

2. Цитоплазма

3. Хлоропласты

4. Оболочка из целлюлозы

5. Вакуоли с клеточным соком

6. Ядрышко

Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:

Какие части растительной клетки обозначены по цифрами 1 и 4?

Тема 1: Клеточное строение организмов.

2 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Изучаемый объект закрепляется в микроскопе на:

А) регулировочном винте

Б) окуляре

В) объективе

Г) предметном столике

2.Если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив – 15-кратное, то микроскоп увеличивает объект в:

А) 150 раз

Б) 200 раз

В) 250 раз

Г) 300 раз

3.Бесцветное вязкое вещество внутри клетки называется:

А) оболочка

Б) ядро

В) цитоплазма

Г) вакуоли

4.Какой химический элемент входит в состав 98% от массы любой клетки:

А) калий

Б) сера

В) углерод

Г) железо

5.Какое вещество в клетке относится к органическим:

А) вода

Б) углеводы

В) соли кальция

Г) соли фосфора

6.Благодаря делению и росту клеток организм:

А) дышит

Б) питается

В) растёт и развивается

Г) выделяет вредные вещества

7.К каким растительным тканям относятся сосуды:

А) покровные

Б) механические

В) основные

Г) проводящие

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

Растительная клетка имеет три главные части:

1. Ядро

2. Цитоплазма

3. Хлоропласты

4. Оболочка

5. Вакуоли с клеточным соком

6. Ядрышко

Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:

Какие части растительной клетки обозначены по цифрами 2 и 5?

Темы 2,3: Царства Бактерии и Грибы.

1 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Организмы, клетка которых не имеет ядра, - это:

А) грибы

Б) животные

В) растения

Г) бактерии

2.Шарообразные по форме бактерии называются:

А) кокки

Б) бациллы

В) вибрионы

Г) спириллы

3.Бактерии, питающиеся готовыми органическими веществами отмерших организмов, называются:

А) паразиты

Б) автотрофы

В) сапротрофы

Г) симбионты

4.Споры необходимы бактериям для:

А) размножения

Б) переживания неблагоприятных условий

В) дыхания и питания

Г) существования в благоприятных условиях

5.Основная часть гриба, состоящая из множества нитей, называется:

А) грибница

Б) мукор

В) пеницилл

Г) плодовое тело

6.Подберёзовик обеспечивает берёзу:

А) белками

Б) жирами

В) углеводами

Г) водой и минеральными солями

7.Для выпечки хлеба используются грибы:

А) трутовики

Б) маслята

В) дрожжи

Г) лисички

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

1.Бактерии используются человеком для получения:

1) кефира и йогурта

2) молока

3) квашеной капусты

4) солёных грибов

5) витаминов и некоторых лекарств

6) ваты и бинтов

2.Ядовитыми грибами являются:

1) мухомор

2) подберёзовик

3) ложный опёнок

4) лисичка

5) сатанинский гриб

6) сыроежка

Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:

Определите, на каком рисунке изображён плесневый гриб пеницилл.

Какую роль он играет в жизни человека?

2

4

Темы 2,3: Царства Бактерии и Грибы.

2 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Клетки бактерий не имеют:

А) цитоплазмы

Б) ядра

В) нуклеиновой кислоты

Г) наружной мембраны

2.Палочковидные по форме бактерии называются:

А) кокки

Б) бациллы

В) вибрионы

Г) спириллы

3.Бактерии, питающиеся готовыми органическими веществами живых организмов, называются:

А) паразиты

Б) автотрофы

В) сапротрофы

Г) симбионты

4.Бактерии размножаются:

А) делением

Б) с помощью оплодотворения

В) черенкованием

Г) почкованием

5.Споры необходимы грибам для:

А) дыхания и питания

Б) размножения

В) образования питательных веществ

Г) переживания неблагоприятных условий

6.Подосиновик получает от осины:

А) воду

Б) минеральные соли

В) органические вещества

Г) неорганические вещества

7.Для борьбы с болезнетворными бактериями человек использует лекарства, получаемые из гриба:

А) подберёзовика

Б) пеницилла

В) сыроежки

Г) мукора

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

1.Бактерии являются возбудителями таких болезней, как:

1) туберкулёз

2) холера

3) грипп

4) СПИД

5) чума

6) гепатит

2.К съедобным грибам относятся:

1) мухомор

2) подосиновик

3) маслёнок

4) бледная поганка

5) сатанинский гриб

6) шампиньон

3

Задание 3. Ответьте на поставленные вопросы:

Определите, на каком рисунке изображён плесневый гриб мукор.

Какую роль он играет в жизни человека?

4

2

Тема 4: Царство Растения.

1 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Тело водоросли называется:

А) орган

Б) хламидомонада

В) органоид

Г) слоевище

2.В отличие от водорослей у большинства мхов имеются:

А) корни

Б) стебли и листья

В) цветки

Г) плоды с семенами

3.Размножение папоротников происходит с помощью:

А) грибницы

Б) ризоидов

В) спор

Г) семян

4.Отмершие части древних папоротников, хвощей и плаунов образовали полезное ископаемое:

А) каменный уголь

Б) нефть

В) торф

Г) железную руду

5.У голосеменных растений, в отличие от папоротников, имеются:

А) корни

Б) плоды

В) цветки

Г) семена

6.Внутри плода семена располагаются у растений:

А) покрытосеменных

Б) папоротников

В) голосеменных

Г) мхов

7.Из перечисленных растений выберите однолетнее:

А) морковь

Б) тюльпан

В) сирень

Г) горох

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

Зелёными водорослями являются:

1. Порфира

2. Ламинария

3. Хламидомонада

4. Дрожжи

5. Хлорелла

6. Спирогира

Задание 3. Установите соответствие между растением и отделом, к которому растение относится (например: А-1).

РАСТЕНИЕ ОТДЕЛ

А. Сосна 1. Голосеменные

Б. Рис 2. Покрытосеменные

В. Томат

Г. Лиственница

Д. Подсолнечник

Е. Пихта

Задание 4. Ответьте на поставленные вопросы:

1.Дайте понятие: высшие растения. Приведите 1-2 примера высших растений.

2.Опишите строение лишайника.

Тема 4: Царство Растения.

2 вариант.

Задание 1. Выберите один правильный ответ:

1.Группа растений, тела которых не имеют корней, стеблей, листьев и цветков:

А) водоросли

Б) папоротники

В) голосеменные

Г) покрытосеменные

2.У папоротников, в отличие от мхов, имеются:

А) споры, листья и стебли

Б) ризоиды

В) цветки, плоды и семена

Г) корни

3.Размножение мхов происходит с помощью:

А) грибницы

Б) ризоидов

В) спор

Г) семян

4.Отмершие части мха сфагнума образуют полезное ископаемое:

А) каменный уголь

Б) нефть

В) торф

Г) железную руду

5.Голосеменные растения, как и папоротники, не имеют:

А) стеблей

Б) цветков

В) листьев

Г) корней

6.Покрытосеменные растения, в отличие от голосеменных, имеют:

А) корни

Б) стебли и листья

В) цветки

Г) семена

7.Из перечисленных растений выберите двулетнее:

А) морковь

Б) тюльпан

В) липа

Г) горох

Задание 2. Выберите три правильных ответа:

Мхами являются:

1. Кукушкин лён

2. Щитовник

3. Орляк

4. Сфагнум

5. Риччия

6. Хламидомонада

Задание 3. Установите соответствие между растением и отделом, к которому растение относится (например: А-1).

РАСТЕНИЕ ОТДЕЛ

А. Василёк 1. Голосеменные

Б. Ель 2. Покрытосеменные

В. Груша

Г. Огурец

Д. Кедр

Е. Кактус

Задание 4. Ответьте на поставленные вопросы:

1.Дайте понятие: низшие растения. Приведите 1-2 примера низших растений.

2.Укажите 2-3 значения лишайников.

7

Контрольное тестирование по биологии в 6 классе

по итогам 1-го полугодия 20___ -20____ учебного года

Часть А.

Выбери один правильный ответ из предложенных вариантов.

А1. Наука о живых организмах

1) генетика 3) ботаника

2) биология 4) физика

А2. Увеличительное стёкло микроскопа, через которое рассматривают объект

1) окуляр 3) штатив

2) тубус 4) объектив

А3. Органоид клетки, несущий наследственную информацию

1) рибосома 3) ядро

2) митохондрия 4) хлоропласт

А4. Хромосомы находятся

1) в цитоплазме 3) в оболочке

2) в ядре 4) в хлоропластах

А5. При делении материнской клетки, дочерние клетки имеют

1) такой же набор хромосом, как у материнской клетки

2) в 2 раза больше хромосом

3) в 2 раза меньше хромосом

4) на 2 хромосомы меньше, чем у материнской клетки

А6. Группа клеток, сходных по своему строению и выполняющих одинаковую функцию

1) организм

2) орган

3) ткань

А7. Придают растениям прочность и упругость

1) проводящие ткани 3) покровные ткани

2) механические ткани 4) основные ткани

А8. К основным тканям в растении относятся

1) фотосинтезирующая ткань 3) древесина

2) ситовидные трубки 4) конус нарастания стебля

А9. Наука о растениях

1) генетика 3) ботаника

2) биология 4) физика

А10. Зрительная трубка микроскопа

1) тубус 3) винт

2) штатив 4) предметный столик

А11. Бесцветное вязкое вещество клетки – это

1) протоплазма 3) нуклеоплазма

2) цитоплазма 4) плазма

А12. Растительную клетку можно отличить от всех остальных по наличию:

1) цитоплазмы 3) пластид

2) ядра 4) хромосом

А13. Как называется вещество между оболочками соседних клеток

1) цитоплазматическое 3) межоболочное

2) ядерное 4) межклеточное

А14. Кора дерева относится к

1) проводящей ткани 3) механической ткани

2) основной ткани 4) покровной ткани

А15. Пластиды зелёного цвета

1) лейкопласты 3) стереопласты

2) хромопласты 4) хлоропласты

А16. Бактерии шарообразной формы

1) вибрионы 3) кокки

2) спириллы 4) бациллы

А17. Бактерии и грибы, питающиеся органическими веществами отмерших организмов

1) паразиты 3) автотрофы

2) сапрофиты

А18. Отличительный признак бактерий

1) наличие ядра 3) наличие цитоплазмы

2) отсутствие ядра 4) отсутствие цитоплазмы

А19. Взаимовыгодные отношения между двумя организмами

1) симбиоз 3) нейтрализм

2) паразитизм 4) комменсализм

А20. Симбиоз гриба и корня дерева

1) грибоза 3) мукоза

2) мицелий 4) микориза

А21. Подземная часть гриба

1) грибница 3) корневище

2) корень 4) луковица

А22. Клетки грибницы и плодового тела состоят

1) из одинаковых по строению клеток

2) из разных клеток

А23. Плесневый гриб, который специально разводят для получения лекарства

1) мукор

2) дрожжи

3) пеницилл

А24. Группа низших, обычно водных растений

1) мхи 3) водоросли

2) грибы 4) бактерии

А25. Органоид водорослей, содержащий пигменты: хлорофилл, ксантофилл и др.

1) ядро 3) цитоплазма

2) хроматофор 4) жгутики

А26. С помощью каких органоидов, хламидомонада двигается

1) светочувствительного глазка 3) оболочки

2) жгутиков 4) вакуолей

А27. Нитчатая зелёная водоросль со спирально извитым хроматофором

1) улотрикс 3) спирогира

2) ульва 4) нителла

А28. Тело водорослей

1) лист 3) таллом, слоевище

2) корень 4) побег

А29. Нитевидные образования, способствующие закреплению водоросли на подводных предметах

1) лист 3) таллом, слоевище

2) корень 4) ризоиды

А30. Организм, представляющий симбиоз грибницы гриба и одноклеточных водорослей

1) водоросли 3) лишайники

2) грибы 4) мхи

А31. Главное условие распространения мхов

1) сильное увлажнение 3) сильный ветер

2) сильная засуха 4) сильное закисление почвы

А32. Какой мох быстрее вызовет заболачивание почвы

1) кукушкин лён 3) маршанция

2) сфагнум 4) риччия

А33. Какое полезное ископаемое образуется при отмирании нижней части сфагнума

1) каменный уголь 3) торф

2) известняк 4) мрамор

А34. Что необходимо делать с почвой, если на ней поселились хвощи

1) удобрять 3) протравить

2) рыхлить 4) известковать

А35. Залежи какой породы образовались из древних древовидных хвощей, плаунов и папоротников

1) каменный уголь 3) торф

2) известняк 4) мрамор

А36. К какому отделу относится растения, которые имеет семена, лежащие открыто на поверхности чешуи шишек

1) отдел Покрытосеменные 3) отдел Водоросли

2) отдел Голосеменные 4) отдел Мхи

А37. Какое растение из отдела Голосеменные растения сбрасывает хвоинки каждый год

1) сосна 3) лиственница

2) ель 4) можжевельник

А38. Растения какого отдела имеют орган семенного размножения - цветок

1) отдел Покрытосеменные

2) отдел Голосеменные

3) отдел Водоросли

4) отдел Мхи

Часть В

При выполнении заднияВ1, В2 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

В1. Установите соответствие между тканью и признаком

ТКАНЬ ПРИЗНАК

А) покровная 1) клетки с утолщёнными оболочками, иногда

Б) механическая одревесневают, придаю растениям прочность

В) проводящая 2) в клетках имеются хлоропласты

Г) основная 3) живые или мёртвые клетки, имеющие вид

(фотосинтезирующая) сосудов или трубок

Д) образовательная 4) клетки мелкие, постоянно делятся

5) клетки плотно примыкают друг к другу,

находятся на поверхности корней, стеблей и листьев

В2. ОРГАНОИД ФУНКЦИЯ

А) хроматофор 1) движение

Б) жгутики 2)фотосинтез

В) оболочка 3) выброс вредных веществ

Г) светочувствительный глазок 4) защита

Д) сократительная вакуоль 5) улавливание света

Часть С

Дайте краткий ответ

С1. Каково значение лишайников.

Контрольное тестирование по биологии в 6 классе

по итогам 1-го полугодия 20____ -20_____ учебного года

____________________________________________________________________

Задание уровня А.

Задания уровня В.

В1.

В2.

Задание уровня С1.

Контрольное тестирование по биологии в 6 классе

по итогам 1-го полугодия 20____ -20____ учебного года

ОТВЕТЫ

Задание уровня А.

Задания уровня В.

В1.

В2.

Задание уровня С1.

Итоговая тестовая контрольная работа по биологии в 7 классе.

Выберите правильный ответ.

1. Клетки животных в отличие от клеток растений

1) безъядерны 2) не имеют клеточной стенки 3) имеют другой генетический код

4) не имеют митохондрий

2. Из большого количества клеток состоит

1) инфузория-туфелька 2) амеба дизентерийная 3) эвглена зеленая

4) гидра пресноводная

3. Животные в пищевых цепях занимают место

1) продуцентов 2) редуцентов 3) консументов и редуцентов

4) продуцентов и консументов

4. Общим свойством всех животных считается

1) многоклеточность 2) способность к автотрофному питанию

3) эукариотическое (ядерное) строение клеток 4) наличие нервной системы

5. Кольчатые черви отличаются от круглых

1) двусторонней симметрией 2) сквозным кишечником

3) наличием полости тела 4) наличием кровеносной системы

6. Переносчики возбудителей заразных болезней встречаются среди

представителей отряда

1) Перепончатокрылых 2) Жесткокрылых 3) Чешуекрылых 4) Двукрылых

7. Общим свойством пресмыкающихся и остальных классов позвоночных

является

1) живорождение 2) развитие из неоплодотворенного яйца

3) развитие из зиготы 4) развитие с полным метаморфозом

8. Важнейшим приспособлением птиц к полету является

1) два круга кровообращения 2) наличие ребер и грудины

3) три пальца на передних конечностях 4) наличие полостей в костях

9. Классификационным признаком отряда Хищные звери является

1) скорость бега 2) умение маскироваться 3) строение зубов

10. Сердце лягушки

1) двухкамерное 2) трехкамерное 3) трехкамерное с неполной перегородкой 4) четырехкамерное

11. Хищные и паразитические животные в цепи питания являются

1) продуцентами 2) консументами Iпорядка 3) редуцентами

4) консументами II порядка

12. К фотосинтезу способна

1) эвглена зеленая 2) амеба обыкновенная 3) инфузория-туфелька

4) лямблия кишечная

13. Движется с помощью ресничек

1) инфузория-стилонихия 2) фораминифера 3) эвглена зеленая

4) малярийный плазмодий

14. У медузы нет

1) эктодермы 2) мезодермы 3) энтодермы 4) нервных клеток

15. Пара животных, у которых развитие происходит с полным превращением, - это

1) озерная лягушка и бабочка-капустница 2) аксолотль и стрекоза

3) червяга и кузнечик 4) гребнистый тритон и саранча

16. Отличием млекопитающих от других хордовых является:

1) наличие внутреннего скелета 2) развитый мозжечок

3) шерстный покров 4) наличие двух кругов кровообращения и покрова из шерсти

17. Сердце крокодила

1) двухкамерное 2) трехкамерное 3) трехкамерное с неполной перегородкой

4) четырехкамерное

18. К редуцентам в цепи питания относятся

1) растения 2) животные 3) грибы, микроорганизмы 4) паразиты

Выберите несколько правильных ответов.

19. Назовите органы пищеварительной системы

1) сердце 2) пищевод 3) почки 4) желудок 5) головной мозг 6) кишечник 7) глаза

20. Назовите органы кровеносной системы

1) почки 2) сердце 3) желудок 4) капилляры 5) позвоночник 6) артерии 7) печень

21 *. Найдите ошибки в приведенном тексте. Запиши предложения правильно.

1. Кишечнополостные – трехслойные, беспозвоночные животные.

2. Среди них встречаются как свободноживущие формы, так и прикрепленные к субстрату.

3. Размножаются только вегетативным способом.

4. Включают классы: гидроидные, сцифоидные, жгутиконосцы.

Итоговая тестовая контрольная работа по биологии в 7 классе

ОТВЕТЫ

21.

1. Кишечнополостные – двухслойные, беспозвоночные животные.

2. Среди них встречаются как свободноживущие формы, так и прикрепленные к субстрату.

3. Размножаются вегетативным и половым способом.

4. Включают классы: гидроидные, сцифоидные, жгутиконосцы.

Контрольное тестирование по биологии в 7 классе

по итогам 1-го полугодия 20____ -20____ учебного года

Часть А.

Выбери один правильный ответ из предложенных вариантов.

1. Животные как правило,
А) создают органические вещества из неорганических;
Б) питаются готовыми органическими веществами других организмов;
В) всасывают растворённые в воде минеральные вещества;
Г) всасывают растворённые в воде органические вещества.

2. Инфузория туфелька передвигается с помощью
А) ложноножек; Б) жгутика; В) жгутика и ложноножек; В) ресничек.

3. Наружный слой клеток кишечнополостных, в котором расположены нервные и стрекательные клетки
А) эктодерма; Б) энтодерма. В) мезодерма Г) мезоглея

4. Какое животное является промежуточным хозяином печёночного сосальщика?
А) корова; Б) свинья; В) голый слизень; Г) малый прудовик.

5. Кровеносная система имеется у:
А) дождевого червя Б) белой планариии В) бычьего цепня Г) человеческой аскариды 

6. Три пары конечностей у: А) паукообразных; Б) ракообразных; В) насекомых; Г) моллюсков. 

7. Чем питаются личинки майского жука?
А) корнями растений; Б) мелкими насекомыми; В) листьями деревьев;

Г) листьями травянистых растений. 

8. Сверчков и кузнечиков относят к отряду А) таракановые Б) прямокрылые

В) уховертки Г) перепончатокрылые. 

9. У какого насекомого развитие происходит с неполным превращением?
А) у азиатской саранчи; Б) у комнатной мухи; В) у капустной белянки;

Г) у майского жука. 

10. Чем отличаются рыбы от других позвоночных?
А) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником
Б) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке
В) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением
Г) двухкамерным сердцем с венозной кровью

11. Какое животное не относится к классу хрящевых рыб?
А) камбала; Б) электрический скат; В) голубая акула; Г) скат хвостокол.

12. Двухкамерное сердце у: А) земноводные; Б) пресмыкающиеся; В) птиц;

Г) рыб.

13. Внутренний скелет - главный признак
А) позвоночных Б) ракообразных В) насекомых Г) паукообразных

14. Каково значение дыхания для организма?
А) за счет окисления органических веществ организм обеспечивается энергией
Б) обеспечивает организм питательными веществами 
В) подавляет процессы жизнедеятельности 
Г) защищает организм от неблагоприятных условий 

15. Какие плавники участвуют в поворотах тела рыб в воде? А) брюшные Б) хвостовой и спинной В) грудные Г) подхвостовой и спинной

Часть В
В1 Установите последовательность систематических категорий,

характерных для царства животных, начиная с наименьшей.
A) род Б) вид B) класс Г) семейство Д) отряд

В2 Вставьте в текст пропущенные слова ( лучевая, позвоночные, хордовые, водная, воздушная, двусторонняя, почвенная).

Рыб, лягушек, жаб, ящериц, крокодилов, птиц, млекопитающих относят к типу___________.

Представители этого типа широко распространены на Земном шаре.

Они населяют основные среды обитания: ________, ________,_________.

У них _________ симметрия тела, хрящевой или костный скелет.

Часть С
С1 Найдите ошибку в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. 
1. Кольчатые черви – это наиболее высокоорганизованные животные среди других типов червей.

2. Кольчатые черви имеют незамкнутую кровеносную систему.

3. Тело кольчатого червя состоит из одинаковых члеников.

4. Полость тела у кольчатых червей отсутствует.

5. Нервная система кольчатых червей представлена окологлоточным кольцом и

спинной нервной цепочкой. 

Контрольное тестирование по биологии в 7 классе

по итогам 1-го полугодия 20____ -20____ учебного года

____________________________________________________________________

Часть А.

Часть В.

В1.

В2.

Рыб, лягушек, жаб, ящериц, крокодилов, птиц, млекопитающих относят к типу__________­­­­­­­­­­­­___________.

Представители этого типа широко распространены на Земном шаре.

Они населяют основные среды обитания: _____________________, ________________________,_________________________.

У них __________________________ симметрия тела, хрящевой или костный

скелет.

Часть С

Контрольное тестирование по биологии в 7 классе

по итогам 1-го полугодия 20____ -20____ учебного года

ОТВЕТЫ

Часть А.

Часть В.

В1.

В2.

Рыб, лягушек, жаб, ящериц, крокодилов, птиц, млекопитающих относят к типу^__ХОРДОВЫЕ­­­­­­­___________.

Представители этого типа широко распространены на Земном шаре.

Они населяют основные среды обитания: _ВОДНУЮ______, _______ВОЗДУШНУЮ___________,______ПОЧВЕННУЮ_________.

У них _____ДВУСТОРОННЯЯ_____________________ симметрия тела, хрящевой или костный скелет.

Часть С
2- ЗАМКНУТУЮ

3 – ИЗ СЕГМЕНТОВ

4 – ВТОРИЧНАЯ ПОЛОСТЬ ТЕЛА

Контрольное тестирование по биологии в 8 классе

по итогам 1-го полугодия 20____ -20____ учебного года

Задания уровня А. Выберите правильный ответ.

1. Какую из функций кровь не выполняет

1. секреторную

2. гуморальную

3. выделительную

4. защитную

1. К чему прилегает надкостница?

1. к суставному хрящу

2. к костным канальцам

3. к костным пластинкам

4. к компактному веществу кости

1. Что вызывает грипп?

1. палочка Коха

2. вирус гриппа

3. бледная трепонема

4. ВИЧ

1. Где образуются клетки крови?

1. в правом предсердии

2. в спинном мозге

3. в лимфатических узлах

4. в красном костном мозге

1. Костная ткань представляет собой разновидность ткани

1. эпителиальной

2. соединительной

3. мышечной гладкой

4. мышечной поперечнополосатой

1. Рост кости в толщину происходит за счет деления клеток

1. желтого костного мозга

2. надкостницы, сросшейся с костью

3. наружного плотного вещества

4. внутреннего губчатого вещества

1. У здорового человека, в отличие от человека, страдающего плоскостопием,

1. своды стопы опущены

2. мышцы ног быстро утомляются

3. кости плюсны распластаны

4. стопа пружинящая

1. Какую группу крови имеет «универсальный реципиент»

1. I

2. II

3. III

4. IV

1. Кровь II группы можно переливать людям, имеющим

1. I группу крови

2. II или IV группу крови

3. II или III группу крови

4. IV группу крови

1. Для формирования правильной осанки нужно:

1. меньше бегать;

2. носить портфель в правой руке;

3. чередовать виды мышечной деятельности;

4. спать в мягкой постели.

1. Эритроциты участвуют в:

1. переносе кровью питательных веществ и продуктов обмена;

2. переносе кровью кислорода и углекислого газа.

3. свертывании крови;

4. в фагоцитозе.

1. Средний слой стенки сердца образован:

1. соединительной тканью;

2. мышечной тканью;

3. эпителиальной тканью;

4. нервной тканью.

1. Сколько пар ребер образуют грудную клетку человека?

1. 10 пар

2. 12 пар

3. 14 пар

4. 16 пар

1. Функцией тромбоцитов является

1. транспорт кислорода и углекислого газа

2. защита от микроорганизмов, чужеродных белков, инородных тел

3. участие в свертывании крови

4. выработка гормонов

1. Компонентом внутренней среды организма НЕ является

1. кровь

2. лимфа

3. тканевая жидкость

4. слюна

1. Голосовые связки расположены в

1. носоглотке

2. бронхах

3. трахее

4. гортани

1. В основе газообмена лежит процесс

1. осмоса

2. дыхания

3. вентиляции

4. диффузии

1. Газообмен между вдыхаемым воздухом и кровью происходит в

1. бронхиолах

2. трахее

3. гортани

4. альвеолах

1. Какая кровь движется по легочной вене

1. артериальная

2. венозная

2. Задания уровня В.

4. В1. Установите соответствие между типами крови и компонентами системы кровообращения. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

5. КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ КРОВООБРАЩЕНИЯ:

1. левое предсердие

2. правый желудочек

3. нижняя полая вена

4. легочные вены

5. легочная артерия

6. аорта

2. ТИПЫ КРОВИ

1. А	Б	В	Г	Д	Е

   артериальная

1. венозная

2. В2. Какие слова пропущены в тексте? Впишите нужное слово на месте пропусков (форма слов изменена).

1. Сердце состоит из _________ камер.

2. На границе предсердий и желудочков находятся __________ клапаны.

3. Между желудочками и артериями имеются _______клапаны.

4. От сердца кровь несут _________­­­­­­­­­­­­_______________.

5. К сердцу кровь несут __________________.

1. трех

2. четырех

3. артерия

4. вена

5. створчатый

6. полулунный

7. клапан

5. Контрольное тестирование по биологии в 8 классе

6. по итогам 1-го полугодия 20____ -20____ учебного года

8. ­_____________________________________________________

10. Задания уровня А

15. Задания уровня В.

17. В1.

18. А	Б	В	Г	Д	Е

23. В2.

1. Сердце состоит из _________________ камер.

1. На границе предсердий и желудочков находятся ____________________ клапаны.

1. Между желудочками и артериями имеются __________________________клапаны.

1. От сердца кровь несут ______________________­­­­­­­­­­­­_______________.

1. К сердцу кровь несут __________________________________.

1. трех

2. четырех

3. артерия

4. вена

5. створчатый

6. полулунный

7. клапан

9. Контрольное тестирование по биологии в 8 классе

10. по итогам 1-го полугодия 20____ -20____ учебного года

12. ­ОТВЕТЫ

14. Задания уровня А

15. а	г	б	г	б	б	г	г	б	в

16. б	б	б	в	г	г	г	г	а

19. Задания уровня В.

21. В1.

22. А	Б	В	Г	Д	Е
    а	б	б	а	б	а

27. В2.

1. Сердце состоит из ___ЧЕТЫРЕХ___ камер.

1. На границе предсердий и желудочков находятся ___СТВОРЧАТЫЕ___ клапаны.

1. Между желудочками и артериями имеются ____ПОЛУЛУННЫЕ____клапаны.

1. От сердца кровь несут __АРТЕРИИ_____.

1. К сердцу кровь несут ___ВЕНЫ__.

1. трех

2. четырех

3. артерия

4. вена

5. створчатый

6. полулунный

7. клапан

Контрольное тестирование по биологии в 9 классе

по итогам 1-го полугодия 20____ -20____ учебного год

Часть А.

Выбери один правильный ответ из предложенных вариантов.

1. Исходным материалом для фотосинтеза служит:

А – кислород и углекислый газ

Б – вода и кислород

В – углекислый газ и вода

Г – углеводы

1. В синтезе АТФ участвует

такая структура клетки, как:

А – рибосома

Б – ядро

В – митохондрии

Г – лизосома

1. К мономерам относится(-ятся)

1. глюкоза

2. крахмал

3. целлюлоза

4. белки

1. Во внутриклеточном транспорте веществ участвует

1. лизосома

2. эндоплазматическая сеть

3. рибосома

4. митохондрия

1. В удалении клеток, органов и их частей участвует

1. лизосома

2. ядро

3. пластида

4. рибосома

1. В состав АТФ НЕ входит(-ят)

1. аденин

2. рибоза

3. три остатка фосфорной кислоты

4. аминокислоты

1. Один ген хранит информацию о

1. строении жиров и углеводов

2. первичной структуре белка

3. последовательности нуклеотидов в ДНК

4. строении нескольких белков

1. Транскрипция – это

1. репликация ДНК

2. синтез и-РНК

3. синтез белка

4. присоединение т-РНК к аминокислоте

1. Какова роль т-РНК в синтезе белка

1. служит матрицей для синтеза белка

2. переносит информацию о первичной структуре белка

3. хранит информацию о первичной структуре белка

4. переносит аминокислоты к рибосомам

1. Процесс биосинтеза белка можно изобразить схемой

1. ДНК и-РНК→ белок

2. и-РНК→ белок→ ДНК

3. т-РНК→ и-РНК → белок

4. и-РНК→ ДНК → белок

1. Трансляция – это

1. процесс сборки молекулы белка в рибосомах

2. репликация ДНК

3. синтез и-РНК на основе ДНК

4. синтез р-РНК