Рабочие программы -2 класс УМК ПНШ

ТЕСТЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

по итогам II четверти

2 класс

1 вариант

1. Что относится к государственной символике?

1) герб, гимн, государственный флаг

2) герб, государственный флаг, любимая песня

3) герб, гимн, портрет президента

2. Чем измеряют температуру?

1) барометром 2) линейкой 3) термометром

3. Что относится к живой природе?

1) птицы, рыбы, гусеницы, реки

2) насекомые, звери, растения, птицы

3) звери, рыбы, ящерицы, горы

4. Что относится к неживой природе?

1) скалы, озёра, грибы, моря

2) океаны, воздух, горы, облака

3) реки, тучи, мебель, камни

5. Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?

1) азот

2) углекислый газ

3) кислород

6. Как животных одной группы отличить от животных другой группы?

1) по количеству ног и тому, чем покрыто их тело

2) по окраске шерсти

3) по размеру животного

7. Какая птица не является перелётной?

1) ласточка 2) грач 3) воробей

8. Выбери номер ответа, где указаны лиственные растения:

1) берёза, дуб, кедр, липа

2) клён, яблоня, осина, сирень

3) тополь, груша, сосна, черёмуха

9. Выбери номер ответа, где указан пассажирский транспорт:

1) автобус, трамвай, троллейбус

2) автобус, машина скорой помощи, такси

3) автобус, пожарная машина, поезд метро

10. Выбери примету, которая не относится к зиме:

1) многие звери впали в зимнюю спячку

2) перелётные птицы улетают в тёплые страны

3) воздух морозный, его температура почти всегда ниже нуля

ТЕСТЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

по итогам II четверти

2 класс

2вариант

1. Что относится к государственной символике?

1) герб, гимн, портрет президента

2) герб, государственный флаг, любимая песня

3) герб, гимн, государственный флаг

2. Чем измеряют температуру?

1) барометром 2) термометром 3) линейкой

3. Что относится к живой природе?

1) птицы, рыбы, гусеницы, реки

2) звери, рыбы, ящерицы, горы

3) насекомые, звери, растения, птицы

4. Что относится к неживой природе?

1) океаны, воздух, горы, облака

2) скалы, озёра, грибы, моря

3) реки, тучи, мебель, камни

5. Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?

1) азот

2) кислород

3) углекислый газ

6. Как животных одной группы отличить от животных другой группы?

1) по окраске шерсти

2) по размеру животного

3) по количеству ног и тому, чем покрыто их тело

7. Какая птица не является перелётной?

1) воробей 2) грач 3) ласточка

8. Выбери номер ответа, где указаны лиственные растения:

1) клён, яблоня, осина, сирень

2) берёза, дуб, кедр, липа

3) тополь, груша, сосна, черёмуха

9. Выбери номер ответа, где указан пассажирский транспорт:

1) автобус, пожарная машина, поезд метро

2) автобус, трамвай, троллейбус

3) автобус, машина скорой помощи, такси

10. Выбери примету, которая не относится к зиме:

1) воздух морозный, его температура почти всегда ниже нуля

2) многие звери впали в зимнюю спячку

3) перелётные птицы улетают в тёплые страны

ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

по итогам II четверти

2 класс

1 вариант

2 вариант

Какие бывают киты?

Самые маленькие киты длиной один- два метра. А самый большой кит - самое крупное животное в мире. Это синий кит- длина его превышает тридцать метров. Он относится к группе беззубых китов (другая группа называется «зубатые киты»). Самое большое животное в мире обходится без зубов.

Как же у него это получается? Во рту на нёбе (верхней части рта) у китов растут сотни роговых пластинок, которые называются китовым усом и образуют что-то вроде сита. Кормится усатый кит всякой морской мелочью: рачками, рыбкой, креветками. Он быстро проплывает через скопление добычи, набирает в свой огромный рот воды и с силой через ус- цедилку выпускает её обратно. Вода вытекает, а во рту кита остаётся еда.

У зубатых китов есть зубы - у некоторых почти три сотни! Ими они не жуют свою жертву, а заглатывают целиком. Среди зубатых китов самые крупные - кашалоты. Они имеют огромную голову и в длину достигают двадцати метров. Кашалоты охотятся на крупных морских жителей – тюленей, кальмаров.

Из-за того, что киты живут в воде и имеют рыбообразное тело, мы часто сравниваем их с рыбой. Но киты дышат лёгкими, рождают детёнышей, которых кормят своим молоком, поэтому относятся к морским млекопитающим.

Какие бывают киты?

Самые маленькие киты длиной один- два метра. А самый большой кит - самое крупное животное в мире. Это синий кит- длина его превышает тридцать метров. Он относится к группе беззубых китов (другая группа называется «зубатые киты»). Самое большое животное в мире обходится без зубов.

Как же у него это получается? Во рту на нёбе (верхней части рта) у китов растут сотни роговых пластинок, которые называются китовым усом и образуют что-то вроде сита. Кормится усатый кит всякой морской мелочью: рачками, рыбкой, креветками. Он быстро проплывает через скопление добычи, набирает в свой огромный рот воды и с силой через ус- цедилку выпускает её обратно. Вода вытекает, а во рту кита остаётся еда.

У зубатых китов есть зубы - у некоторых почти три сотни! Ими они не жуют свою жертву, а заглатывают целиком. Среди зубатых китов самые крупные - кашалоты. Они имеют огромную голову и в длину достигают двадцати метров. Кашалоты охотятся на крупных морских жителей – тюленей, кальмаров.

Из-за того, что киты живут в воде и имеют рыбообразное тело, мы часто сравниваем их с рыбой. Но киты дышат лёгкими, рождают детёнышей, которых кормят своим молоком, поэтому относятся к морским млекопитающим.

Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку.

Задание 1.

О ком говорится в первом абзаце текста?

Ответ. В нём говорится о _______________________.

Задание 2.

Найди в тексте ответ на вопрос: «Какой кит самый большой в мире?» Спиши это предложение.

______________________________________________

______________________________________________

Проверь свою запись. Если надо, исправь.

Задание 3.

1.Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.

2. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные). Надпиши над ним: сущ.

Задание 4.

1.Найди и выпиши из текста по одному названию животных.

Усатый кит:______________________________

Зубатый кит:_____________________________

2.Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание 5.

Длина синего кита – 30 метров, длина кашалотика-10.

1. Запиши вопрос задачи, если она решается так:

30 - 10 = …

__________________________________________

__________________________________________

Сосчитай и запиши ответ:____________________

1. Во сколько раз длина кашалотика меньше длины синего кита? Запиши выражение и вычисли его значение:

____________________________________________

Задание 6.

Отметь значком V , у какого животного длина тела больше, чем у дельфина, но меньше, чем у кашалота .

А  Б  В  Г 

Длина Длина Длина Длина

100 см 2 м 20 м 4 м

Дополнительная часть

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Реши задачу, используя данные текста.

Синий кит - самое крупное животное на Земле. А про какое животное говорится, что его длина на десять метров меньше, чем длина синего кита? Запиши название этого животного. Ответ поясни вычислениями.

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 8.

Заполни таблицу, используя данные из текста и основной части заданий.

Задание 9.

Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.

Многие считают, что киты – это большие рыбы. А кто они на самом деле? Отметь ответ значком V .

 А. Киты живут в воде, значит они - крупные рыбы.

 Б. Киты - это морские млекопитающие.

 В. Киты похожи на больших рыб и питаются другими животными, поэтому киты - это хищные рыбы.

Объяснение._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10.

Изучать живую природу- это очень интересное дело. А как ты можешь изучать природу?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11.

Напиши, что означает слово «нёбо».

______________________________________________________________________________________________________

Основная часть

Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку.

Задание 1.

О ком говорится в третьем абзаце текста?

Ответ. В нём говорится о _______________________.

Задание 2.

Найди в тексте ответ на вопрос: «На кого охотятся кашалоты?» Спиши это предложение.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Проверь свою запись. Если надо, исправь.

Задание 3.

1.Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.

2. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные). Надпиши над ним: сущ.

Задание 4.

1.Найди и выпиши из текста, к какой группе китов относятся эти животные.

Кашалот-______________________________________

Синий кит-____________________________________

2.Подчеркни в выписанных словах буквы твёрдых согласных.

Задание 5.

Длина кашалота –20 метров, длина маленького кита – 2 метра.

1.Запиши вопрос задачи, если она решается так:

20 - 2 = …

__________________________________________

__________________________________________

Сосчитай и запиши ответ:____________________

2.Во сколько раз длина кашалота больше длины маленького кита? Запиши выражение и вычисли его значение:

____________________________________________

Задание 6.

Отметь значком V , у какого животного длина тела больше, чем у тюленя, но меньше, чем у акулы .

А  Б  В  Г 

Длина Длина Длина Длина

100 см 2 м 20 м 4 м

Дополнительная часть

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Реши задачу, используя данные текста.

Кашалот- один из представителей китов. А про какое животное говорится, что его длина на десять метров больше, чем длина кашалота? Запиши название этого животного. Ответ поясни вычислениями.

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 8.

Заполни таблицу, используя данные из текста и основной части заданий.

Задание 9.

Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.

Многие дети считают, что кашалоты – это большие морские рыбы. А кто они на самом деле? Отметь ответ значком V .

 А. Кашалоты, как и другие киты, - это морские млекопитающие.

 Б. Кашалоты живут в воде, значит они - крупные рыбы.

 В. Кашалоты питаются другими животными, поэтому кашалоты - это хищные рыбы.

Объяснение._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10.

Изучать живую природу- это очень интересное занятие. А как ты можешь изучать природу?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11.

Напиши, с чем сравнивают в тексте китовый ус.

______________________________________________________________________________________________________

Основная часть

Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку.

Задание 1.

О ком говорится в первом абзаце текста?

Ответ. В нём говорится о _______________________.

Задание 2.

Найди в тексте ответ на вопрос: «Чем кормится усатый кит?» Спиши это предложение.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Проверь свою запись. Если надо, исправь.

Задание 3.

1.Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.

2. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные). Надпиши над ним: сущ.

Задание 4.

1.Найди и выпиши из текста пять названий морских животных:

______________________________________________________________________________________________________

2.Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание 5.

Длина всего тела синего кита – 30 метров, его голова - в три раза меньше.

1.Запиши вопрос задачи, если она решается так:

30 : 3 = …

__________________________________________

__________________________________________

Сосчитай и запиши ответ:____________________

2.Какова длина оставшейся части тела кита? Запиши выражение и вычисли его значение:

____________________________________________

Задание 6.

Отметь значком V , у какого животного длина тела больше, чем у дельфина, но меньше, чем у кашалота .

А  Б  В  Г 

Длина Длина Длина Длина

100 см 2 м 20 м 4 м

Дополнительная часть

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Реши задачу, используя эти данные и данные текста .

Длина тела кита- косатки составляет девять метров, а длина тюленя – один метр. А на сколько метров синий кит длиннее тюленя? Ответ поясни вычислениями.

___________________________________________________

___________________________________________________

Какое данное лишнее в этой задаче?____________________

___________________________________________________

Задание 8.

Заполни таблицу, используя данные из текста и основной части заданий.

Задание 9.

Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.

Многие дети считают, что усы кита как усы у кошки. Так ли это? Отметь правильный ответ значком V .

 А. С помощью китового уса кит находит добычу в море.

 Б. Китовый ус – это «цедилка» для пойманной добычи кита.

 В. Китовый ус нужен для украшения кита.

Объяснение._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10.

Изучать природу- это очень интересное дело. А как ты можешь изучать природу?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11.

Напиши, что означает слово «млекопитающее».

______________________________________________________________________________________________________

Основная часть

Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку.

Задание 1.

О чём говорится во втором абзаце текста?

Ответ. В нём говорится о том, как____________________

__________________________________________________

Задание 2.

Найди в тексте ответ на вопрос: «Без чего обходится самое большое животное?» Спиши это предложение.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Проверь свою запись. Если надо, исправь.

Задание 3.

1.Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.

2. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные). Надпиши над ним: сущ.

Задание 4.

1.Найди и выпиши из текста, к какой группе китов относятся эти животные.

Кашалот-______________________________________

Синий кит-____________________________________

2.Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание 5.

Длина синего кита –30 метров, длина маленького кита-1.

1.Запиши вопрос задачи, если она решается так:

30 - 1 = …

__________________________________________

__________________________________________

Сосчитай и запиши ответ:____________________

2.Во сколько раз длина маленького кита меньше длины синего кита ? Запиши выражение и вычисли его значение:

____________________________________________

Задание 6.

Отметь значком V , у какого животного длина тела больше, чем у дельфина, но меньше, чем у кашалота.

А  Б  В  Г 

Длина Длина Длина Длина

90 см 2 м 20 м 3 м

Дополнительная часть

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Реши задачу, используя данные текста.

Самый маленький кит длиной один метр. А про какое животное говорится, что его длина на двадцать девять метров больше, чем длина самого маленького кита? Запиши название этого животного. Ответ поясни вычислениями.

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 8.

Заполни таблицу, используя данные из текста и основной части заданий.

Задание 9.

Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.

Многие считают, что киты – это большие морские рыбы. А кто они на самом деле? Отметь ответ значком V .

 А. Все киты - это морские млекопитающие.

 Б. Внешне киты похожи на рыб и живут в воде, значит они - крупные рыбы.

 В. Кашалоты питаются другими животными, поэтому киты - это хищные рыбы.

Объяснение._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10.

Изучать живую природу- это очень интересное занятие. А как ты можешь изучать природу?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11.

Напиши, как ты понимаешь выражение «рыбообразное тело».

______________________________________________________________________________________________________

СПЕЦИФИКАЦИЯ

к комплексной работе для второго класса

1. Цель и содержание комплексной работы

Определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 2 классов по итогам освоения программы за 2 класс начальной школы.

Задачи комплексной работы – установить уровень владения второклассниками основными общеучебными умениями: навыками осознанного чтения, умением работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

2. Общая характеристика комплексной работы.

Итоговая комплексная работа состоит из двух частей - основной и дополнительной.

2.1. В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку, окружающему миру. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «выпускник научится». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

2.2 Задания дополнительной части имеют более высокую сложность; они соотносятся с разделом « Выпускник получит возможность научиться» планируемых результатов. В этой части 5 заданий, из которых второклассникам для получения поощрительных баллов предлагается выполнить, как минимум, 3-по своему выбору. Их выполнение может потребовать самостоятельного открытия ребёнком нового знания или умения, привлечь личный опыт. Поэтому выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся- они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат.

Задания как основной, так и дополнительной части строятся на основе предложенного учащимся текста, по которому предлагается четыре варианта итоговых комп­лексных работ.

Аналогичные задания во всех вариантах направлены на проверку одних и тех же умений и навыков, однако сложность заданий в разных вариантах незначительно варьируется за счёт содержательного контекста или осо­бенностей формулировки задания. При этом первый и второй варианты работы полностью равноценны и мо­гут быть предложены всем учащимся. Однако в ряде слу­чаев педагогически оправдан индивидуальный подход к подбору посильных заданий для конкретных детей, что позволяет каждому ребёнку добиться заслуженного успе­ха. Так, если в классе есть хорошо подготовленные уча­щиеся, которые устойчиво демонстрируют высокие ре­зультаты, целесообразно предложить им четвёртый вари­ант, задания в котором несколько сложнее по сравнению с заданиями первого и второго вариантов. Детям, которые к концу 2 класса имеют трудности в обучении, целесо­образно предложить третий вариант. Как правило, это относится к ослабленным детям, к учащимся с исходно низкой мотивацией учения, к тем, у кого не было воз­можности получить необходимую подготовку к школе. За­дания третьего варианта несколько упрощены по сравне­нию с заданиями первого и второго вариантов.

2.3. План проверочной работы

В плане работы (таблица) дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.

Условные обозначения

Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный. Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом, РО — развернутый ответ.

2.4 Время и способ выполнения проверочной работы

1. Комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной и проводится в два дня. Первый день проводится основная часть (проверяется базовый уровень), второй день — дополнительная часть (повышенный уровень).

На выполнение каждой части комплексной работы отводится 40 – 45 минут. Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется. При необходимости, медленно работающим детям, рекомендуется дать дополнительное время. Если ребёнок быстро и правильно справляется с комплексной работой, то он может начать выполнение дополнительной части.

2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.

3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы.

Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

2.5 Оценка выполнения заданий и проверочной работы

в целом

В комплексной работе используются три типа заданий:

✔ задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный;

✔ задания с кратким ответом, требующие точный ответ.

✔ задания с развернутым ответом.

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.

1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только один верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.

3. Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№1, 2,3,4,5,6) оценивается по дихотомической шкале:

1 балл (верно) — указан только верный ответ;

0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.

4. Выполнение задания повышенного уровня

сложности (№7, 10,) оценивается по следующей шкале:

2 балла — приведен полный верный ответ;

1 балл — приведен частично верный ответ;

0 баллов — приведен неверный ответ.

Выполнение задания повышенного уровня сложности (№8, 9,11) оцениваются по дихотомической шкале:

1 балл (верно) — указан только верный ответ;

0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.

Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.

1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.

2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.

3. Определяется общий балл учащегося.

Максимальный балл за выполнение всей работы — 18 баллов (за задания базового уровня сложности — 9, повышенной сложности — 9 баллов).

Если ученик получает за выполнение всей работы менее 6 баллов, то он имеет недостаточный уровень сформированности метапредметных результатов.

Если ученик получает от 6 до 11 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

При получении более баллов (12—18 баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности.

За самостоятельное выполнение работы дополнительно даётся от 0 до 2 баллов.

Итого максимальный балл за работу – 20 баллов.

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий комплексной работы

Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по дихотомической шкале: 1 балл (верно) — указан только верный ответ, 0 баллов — указан неверный ответ, ответ отсутствует.

Правильные ответы к заданиям базового уровня № 2, 3, 4, 5, 6.

Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается в соответствии с рекомендациями, предложенными в таблице, по шкале:

Правильные ответы к заданиям повышенного уровня № 7,8,9,10, 11.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

«Культурные растения»

(2 класс)

1. У каких растений человек использует в пищу листья?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

1. Запиши растения в таблицу: (вспомни, какую часть растения используют в пищу)

Тыква, морковь, пшеница, слива, рожь, редис, репа, яблоко, огурец, ячмень, свекла.

_________________________________________________________________

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

«Культурные растения»

(2 класс)

1. У каких растений человек использует в пищу листья?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

1. Запиши растения в таблицу: (вспомни, какую часть растения используют в пищу)

Тыква, морковь, пшеница, слива, рожь, редис, репа, яблоко, огурец, ячмень, свекла.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

«Животные»

(2 класс)

1. Соедини стрелками:

Пчела Земноводные

Тритон Пресмыкающиеся

Журавль Насекомые

Черепаха Звери

Белуга Птицы

Олень Рыбы

1. Прочитай названия животных. В каждой группе зачеркни лишнее. Дополни каждую группу примером.

Сорока, гусь, кузнечик, ворона _______________________________

Щука, карась, скат, жаба ____________________________________

Муравей, уж, пчела, божья коровка ___________________________

_________________________________________________________________

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

«Животные»

(2 класс)

1. Соедини стрелками:

Пчела Земноводные

Тритон Пресмыкающиеся

Журавль Насекомые

Черепаха Звери

Белуга Птицы

Олень Рыбы

1. Прочитай названия животных. В каждой группе зачеркни лишнее. Дополни каждую группу примером.

Сорока, гусь, кузнечик, ворона _______________________________

Щука, карась, скат, жаба ____________________________________

Муравей, уж, пчела, божья коровка ___________________________

ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«Грибы»

(2 класс)

I вариант

1. Подчеркни названия съедобных грибов.

лисичка подберезовик

боровик бледная поганка

мухомор сыроежка

1. Что такое грибница?

Это _____________________________________________________

1. Как правильно собирать грибы? (подчеркни верное утверждение).

а) Грибы нужно вырывать из земли вместе с грибницей.

б) Грибы аккуратно срезают ножиком, чтобы не повредить грибницу.

_______________________________________________________________

ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«Грибы»

(2 класс)

II вариант

1. Какой гриб здесь лишний? (подчеркни).

груздь желчный гриб

масленок подосиновик

лисичка опята

1. Почему ты выбрал(а) именно этот гриб?

Он ________________________________________________________

___________________________________________________________.

1. Выбери верное утверждение и подчеркни его.

А) Ядовитые грибы в лесу не нужны.

Б) Ядовитые грибы в лесу нужно уничтожать.

В) В лесу нужны все грибы: и съедобные, и ядовитые.

Кабардино-Балкарская Республика

Прохладненский муниципальный район

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2с. Карагач»

РАБОЧАЯ     ПРОГРАММА

по кабардинской литературе

основного общего образования

для 2 класса.

Составитель: учитель высшей категории Отарова А. К.

с. Карагач

август, 2013год

Кабардинская литература.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по кабардинской литературе составлена на основе Программы базового уровня. Составителями являются следующие авторы:Н. Багов, Х. Гяургиев, А. Эржибов.

Программа соответствует региональному компоненту Государственного стандарта начального общего образования . Согласовано с республиканским учебным планом для общеобразовательных учреждений и на основании базисного учебного плана школы в 2013—2014 учебном году.

На изучение программы по кабардинской литературе отводится 84 часа. Из них на развитие речи ---5 часов; внеклассного чтения---8 часов.

В первом полугодии в неделю проводится 3 часа , а во втором ---2 часа.

В разработке прог рамы внесены изменения в том плане, что названия тем переведены на русский язык.

К концу второго года обучения учащиеся должны знать:

---имена и фамилии авторов изучаемых произведений4

---наизусть 4—5 стихотворений;

---загадки, пословицы, поговорки, приметы, скороговорки..

Уметь:

--читать текст выразительно и внятно;

---читать целыми словами и предложениями;

---пересказывать содержание прочитанного абзаца или целого текста;

---читать выборочно по заданию учителя;

---соотносить содержание прочитанного текста и подходящего к ним пословицы или поговорки;

---за одну минуту прочитать 40—45 слов;

---ставить вопросы к тексту;

---пересказывать сказку и небольшие рассказы;

---различать жанр произведения.

УМК учащихся:

А. Эржибов-- учебник «Кабардинская литература» для 2 класса. Идательство-Нальчик 2012 год Л. С. Сохрокова «Рабочая тетрадь» по кабардинской литературе для 2 класса.

УМК учителя:

Поурочные разработки «Кабардинская литература». Составители: Багов Н, Эржибов А.

А. Эржибов «Пособие для внеклассного чтения». Нальчик «Эльбрус» 2005 год.

Интернет ресурсы.

8

Входная контрольная работа.2 класс

I вариант

1. Реши задачу, построй схему.

У Коли было 7 фломастеров, а у Васи – 6.Сколько всего фломастеров было у мальчиков?

2. Миша пересчитывал карандаши, перекладывая их по одному. Положив последний карандаш, он сказал: «Шестнадцать». Запишите цифрами, сколько карандашей у Миши.

3. Восстановите ряд чисел:

10, … , 12, … , … , 15, 16, … , … , 19, … .

4. Выпишите пример, который представляет собой сумму разрядных слагаемых числа 14:

12 + 2 = 14

10 + 4 = 14

9 + 5 = 14

11 + 3 = 14

5. Найдите значение выражений:

2 + 5 =

8 – 5 =

5 + 7 =

14 – 8 =

4 + 9 =

12 – 5 =

6*. Постройте ломаную линию, длина звеньев которой 1 см; 3 см; 8 см. Найдите длину всей ломаной линии.

II вариант

Реши задачу, построй схему.

У Нины было 5 ленточек, а у Вали – 8. Сколько всего ленточек было у девочек?

2. Витя пересчитывал фишки, перекладывая их по одной. Положив последнюю фишку, он сказал: «Восемнадцать». Запишите цифрами, сколько фишек у Вити.

3. Восстановите ряд чисел:

10, 11, … , … , 14, … , 16, … , … , 19, … .

4. Выпишите пример, который представляет собой сумму разрядных слагаемых числа 17:

12 + 5 = 17

15 + 2 = 17

9 + 8 = 17

10 + 7 =17

5. Найдите значение выражений:

3 + 6 =

9 – 4 =

6 + 8 =

13 – 8 =

5 + 6 =

14 – 6 =

6*. Постройте ломаную линию, длина звеньев которой 2 см; 4 см; 7 см. Найдите длину всей ломаной линии.

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009, на основе авторской программы Кузина В.С. «Изобразительное искусство. 1-4 кл.: для общеобразовательных учреждений/ В.С.Кузин, С.П. Ломов, Е. В. Шорохов и др. - 4-е изд. – М.: Дрофа, 2011». Построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода.

Цели обучения:

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные задачи:

- учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

- развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

Особенности построения курса «Изобразительное искусство»

по программе В.С.Кузина.

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования. Первый блок «Виды художественной деятельности» раскрывает содержание учебного материала. Подразумевает «восприятие искусства»- отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру искусства ,выполнение художественно-творческого задания на тему, связанную с окружающим миром и его

ценностями, понимание того ,как его выполнять .В этом блоке происходит знакомство обучающихся с произведениями искусства,

рисунком, живописью, скульптурой, художественным конструированием и дизайном ,декоративно-прикладным искусством. Второй блок «Азбука искусства» дает инструментарий для практической реализации содержания учебного материала. В этот блок включены понятия композиция ,цвет ,линия, форма, объем ,ритм .

Третий блок «Значимые темы искусства» намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий. Его содержание: Земля -наш общий дом .Родина моя- Россия .Человек и человеческие взаимоотношения. Искусство дарит людям красоту. Четвертый блок программы «Опыт художественно-творческой деятельности» практически направлен и реализуется внутри трех представленных блоков.

Исходными документами для составления рабочей программы по изобразительному искусству являются:

- Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 « Об утверждении и введении в действие Федерального государственного стандарта начального общего образования»

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.10.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования , утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373»

-Авторская программа В.С.Кузина и др. «Изобразительное искусство» (Программы для общеобразовательных учреждений Москва, издательство «Дрофа» 2012 год)

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования приказ министерства образования и науки РФ № 2080 от 24.12.2010

-Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа составлена на 34 часа, что соответствует часам отведенным авторами программы.

При этом рабочая программа составлялась:

- с учётом особенностей класса;

- особенностей авторской программы

- с целью сохранения требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся, предполагаемым федеральными государственными стандартами образования на ступени начального общего образования.

Планируемые результаты по предмету изобразительное искусство во 2классе.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

· положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

· внимательное отношение к красоте окружающего мира,

к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

· понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

· положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

· интереса к посещению художественных музеев, выставок;

· представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

Предметные результаты.

В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:

- о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

- о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке;

- о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);

- об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый- от смешивания желтой и красной красок, зеленый- желтой и синей, фиолетовый- красной и синей), о сложных цветах, о цветах теплых и холодных, о цветах светлых и темных.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

- высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);

- верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

- правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета;

- определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;

- передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;

- передавать в тематических рисунках пространственные отношения : изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних- выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов, сознательно изображать линию горизонта и пользоваться приемом загораживания;

- выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно- обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;

- лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;

- составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· понимать цель выполняемых действий,

· понимать важность планирования работы;

· выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

· осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

· продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

· различать и соотносить замысел и результат работы;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· уметь слышать, точно реагировать на реплики;

· учитывать мнения других в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно- выразительным средствам.

Виды и формы контроля

- выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;

- выставки;

- конкурсы работ;

- проект;

- ктд;

Программу обеспечивает УМК учителя:

1. Программа для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 1-4кл 2012 Москва Дрофа Авторы: В.С.Кузин, С.П.Ломов, Е.В.Шорохов

2. Учебник «Изобразительное искусство» 2кл 2012 Москва Дрофа Авторы: В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство» 2кл 2012 Москва Дрофа Авторы: В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина

4 . Книга для учителя 2кл 2012 Москва Дрофа Автор: В.С.Кузин

КИМ-ы для учащихся 2 класса.

Русский язык.

1.Входной контрольный диктант.

Ёжик.

Ребята в кустах поймали ёжика. Мальчики взяли ежа домой. В доме жили мыши. Дети дали ёжику мяса. Ёжик забился в угол. Берегись, мыши ежа.

2.Тема: «Слово. Предложение».

Птичий базар.

Тёмные скалы у моря. На них ряд птиц. Они как белые бусы. Это птичий базар. Тут крик игам. В гнёздах кричат. День и ночь крик и спор. Базар.

Грамматические задания.

1в.

1.Выписать слова-названия предметов в форме множественного числа.

2.Подчеркнуть волнистой чертой слова-признаки предмета.

2 в.

1.Выписать слова-названия предметов с нулевым окончанием.

2.Подчеркнуть волнистой чертой слова-признаки предметов.

3 Тема: «Проверить изученные орфограммы».

Зима.

Пришла настоящая зима. Стало холодно. Снег покрыл белым ковром землю, крыши домов. Ударил сильный мороз. Река и озеро покрылись блестящим льдом. Рады зиме ребятишки. Весело бегут они с санками, с лыжами, с коньками на лёд.

Грамматические задания.

1. В первом предложении подчеркнуть его основу.

2. Найти и подчеркнуть в тексте слова-названия предметов в форме множественного числа.

3. Подобрать однокоренные слова к словам СНЕГ, ЗИМА. МОРОЗ.

Выделить в них окончание.

1. Тема: « Родственные слова».

Зимой.

Стоит декабрь на дворе. Трещат лютые морозы. Дуют ветры. Берёзки и липа стоят голые. Только сосна и ель зелёные. Медведь залез в свою берлогу и спит. Белка в дупле ест грибы и орешки. Серые волки воют по ночам от голода.

Грамматические задания.

1. Выписать 3 слова, в котором 1 слог.

2. Выписать слова с безударными гласными и подчеркнуть их.

3. Подобрать родственные слова к слову СОСНА.

4. Тема : « Правописание безударных гласных»

Приметы зимы.

Пушистый снег укрыл поля и леса. Лесник Иван Петрович встал на лыжи. Он собрался в снежный лес. Рядом бежит собака Альма. Вдоль опушки видны следы лисицы. Она искала добычу. А чей след похож на веточку? Это прыгала ворона. Медведь залёг в берлогу. Ёж уснул под листочками в норе.

Грамматические задания.

1. В первом предложении подчеркнуть основу. Выписать словосочетание, в котором командует слово-название предмета.

2. Найти и подчеркнуть 2 слова с парными согласными, подобрать проверочные слова.

3. Выписать однокоренные слова. Разобрать по составу.

1. Тема : Проверить изученные орфограммы.

Март.

Прошла длинная зима. Настал март. Снег уже тает. Бегут и шумят говорливые ручьи. Федя устроил на ручье водяную мельницу. Он взял колесо и укрепил его над ручьём. Вода бежит и вертит колесо.

А Мишка пустил по воде бумажный кораблик. Вода несёт его вперёд. Интересная получилась игра.

Грамматические задания.

1. Выписать 2 слова с безударными гласными и подобрать проверочные слова.

2. Выписать 2 слова с парными звонкими и глухими согласными и подобрать проверочные слова.

3. В первом предложении подчеркнуть основу.

4. Разобрать по составу слова ДЛИННАЯ, КОРАБЛИК, БУМАЖНЫЕ.

7. Тема: «Безударные гласные в корне. Парные звонкие и глухие согласные».

Снег идёт.

В лесу много снега. На ветках пушистые подушки. Тонкие берёзки согнулись. Ели опустили мохнатые лапы. Всюду снег. Лежит под ёлкой на снегу заяц. Не любит он бродить в снегопад. Рябчик поклевал ольховых семян и нырнул в снег. Ленивые лоси бродили по снегу, а потом легли на снег. Скоро белая пороша засыпала их спины и голову.

Грамматические задания.

1. Выписать из текста группу родственных, выделить их корень.

2. Выписать из текста разные формы одного и того же слова, выделить в них основу и окончание.

3. Выписать словосочетание, в котором командует слово-действие.

8. тема: «Проверить усвоение изученного материала за год»

Весна.

На дворе весна. Ярко светит солнце. Весело журчат ручьи. Кругом молодая травка. Деревья надели зелёные платья. У берёзки золотые серёжки. Всюду слышны птичьи голоса. Весной у птиц много работы. Они вьют гнёзда. Скоро в каждом гнезде запищат птенцы.

Грамматические задания.

1. Выделить основу во втором предложении.

2. Показать от каких слов образовались слова БЕРЁЗКА, ТРАВКА. Разобрать их по составу.

Материалы для контрольного списывания.

Текст 1.

Списать. Вставить пропущенные буквы. Выделить словосочетания.

В б..льшой стр..не у каждого человека есть свой маленький уголок---д..ревня, ул..ца, где он родился. Это его м..ленькая родина.

Текст 2.

Списать, выписать слова—признаки предметов.

Сорока—белобока.

У сороки есть прозвище---белобока. По бокам пёрышки у неё белые, а голова, крылья и хвост чёрные, как у вороны. Очень красив у сороки хвост---длинный, прямой, будто стрела. Перья на нём не только чёрные, а с красивым зеленоватым отливом.

Текст 3.

Списать, вставляя пропущенные буквы.

Мама в командировке.

Я маму с утра на в..кзал пров..дил.

И весь её путь до М..сквы пр..следил.

Пока д..грызал я морко..ку,

Проехала мама Поповку.

Я лужу т..птал с..п..гом,

А поезд ст..ял в Бологом.

Когда рис..вал я к..ртинки,

М..лькнули за окнами Химки.

Я лампу зажё….

В этот ми…

«М..сква !» объявил пров..дник.

И вот зазвенел т..л..фонный зв..нок:

«Я скоро вернусь! Не в..лнуйся, сынок».

Математика.

Входная контрольная работа. № 1.

В.1

1. Задача. В одной корзине 5 яблок. Во второй 7 яблок. Сколько всего яблок в двух корзинах?

2. Расположить числа в порядке возрастания: 5, 11, 10, 0, 3, 18.

3. Вычислить: 7+5 14-4 15-9 17-10 10+6 6+8

4. Начертить прямоугольник со сторонами 10 см и 5 см.

В. 2.

1. Задача. Мама собрала 8 стаканов малины и 3 стакана смородины. Сколько всего стаканов ягод собрала мама?

2. Расположить числа в порядке убывания: 3, 14, 10, 19, 0.

3. Вычислить: 8+7 13-6 9+6 10+8 19-10 16-7

4. Начертить прямоугольник со сторонами 8 см и 4см.

№ 2.

В. 1

1. Задача. У Лизы 7 звёздочек, а у Лены на 5 звёздочек больше. Сколько звёздочек у Лены?

2. Расположить числа в порядке убывания: 45, 28, 93, 15, 74, 58, 39, 65, 84.

3. Вычислить. 30+50 13-7 40+40 8+9 70-20 16-9 80-30 9+5

4. Начертить квадрат со стороной 5 см.

В. 2.

1. Задача. Мурат поймал 8 больших рыб, а маленьких на 3 больше. Сколько всего рыб поймал Мурат?

2. Расположить числа в порядке возрастания: 27, 45, 34, 18, 73, 56, 92, 85, 64.

3. Вычислить. 20+40 13-8 30+60 17-7 90-10 6+8 80-20 9+7

4. Начертить квадрат со стороной 4 см.

№ 3.

«Круглые» двузначные числа.

В. 1. 1. Записать числа: Двадцать, пятьдесят девять, девяносто один.

2. Вычислить значение выражений. 7+(5+8) 40+50 10+(5+5)

Составить из этих выражений и записать одно верное равенство и одно верное неравенство

3. Решить задачи: а) На складе было 90 кг конфет. Увезли 10 кг конфет. Сколько кг конфет осталось на складе?

б) В первой коробке лежало 20 книг. Во второй коробке лежало на 30 книг больше. Сколько всего книг было в двух коробках?

В. 2. 1. Записать числа: Тридцать, шестьдесят семь, восемьдесят один.

2. Вычислить значения выражений. 8+(9+3) 10+(5+5) 30+40

Составить и записать из этих выражений одно верное равенство и одно верное неравенство.

3 .Решить задачи:а) В магазине было 70 кг риса. Продали 30 кг риса. Сколько кг риса осталось в магазине?

б) В первом автобусе было 50 человек, а во втором на 20 человек меньше. Сколько человек было во втором автобусе?

№ 4.

В.1. 1. Задача. К Новому году ученики вырезали из цветной бумаги 37 зелёных флажков, а красных на 20 флажков больше. Сколько красных флажков вырезали ученики?

2. Вычислить. 23+35 61-30 18+26 46-19

3. Сравнить. 6…..10 12…..9 48…..42 64…..75

4.Начертить прямой угол.

В. 2.1. Задача. К Новому году в садик привезли 35 кг апельсинов, а бананов на 4 кг больше. Сколько кг бананов привезли в садик?

2. Вычислить.42+26 54-20 36+47 58-29

3.Сравнить. 8…..10 13…..9 63…..67 72…..91

4. Начертить тупой угол.

№5

(Отдельная работа по карточкам в 4 варианта по пройденной к этому времени теме.).

№ 6.

1 В. 1.Задача. В ведре помещается 8 кг картофеля, а в мешок помещается 40 кг. На сколько кг меньше картофеля в ведре, чем в мешке?

2.Вычислить. 23+40 67+25 45-4 37-8 20+40 30+60 80-30 50-30

3.Выразить. 2 дм…..см 1ч…..мин 30 см…..дм

4.Начертить квадрат со стороной 3 см

В.2. 1. Задача. В пакет помещается 3 кг сахара, а в мешок помещается 25 кг. На сколько кг больше сахара помещается в мешок, чем в пакет?

2. Вычислить. 63+24 87-35 56+5 47-9 50+10 70-30 90-40 60+30

3.Выразить.3 дм…..см 40 см…..дм 1ч…..мин

4.Начертить квадрат со стороной 4см.

№ 7.

1в. 1.Задача. Когда из коробки взяли 35 ёлочных игрушек, в ней осталось 20 игрушек. Сколько всего игрушек осталось в коробке?

2.Найти значение произведений. 7*8 8*8 3*6 5*7 9*4

3.Вычислить.2+6*6 8+6*8 22+8*7 9*7+19 7*6-5 7*7-26 45-6*6

4. Из следующих длин выбрать и написать самую большую и самую маленькую.

1. м, 5 дм, 9 дм, 1дм, 9см.

5. Вычислить периметр прямоугольника со сторонами 3см и 5см.

В. 2.1. Задача.Когда ученики развесили в зале 15 гирлянд, ещё осталось развесить 30 гирлянд. Сколько всего гирлянд было?

2. Найти значение произведений. 7*9 7*7 6*8 3*8 5*9 9*6

3. Вычислить.4+6*5 9*6-3 8+8*6 22+7*8 9*7+197*6-1 7*7-35 38-6*6

4. Из следующих длин выбрать и написать самую большую и самую маленькую.

95см, 4дм, 1м. 1дм, 99см. 9см.

5.Вычислить периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 6 см.

№ 8.

В. 1.1. Задача. С одной грядки собрали 7 кг клубники, а со второй собрали в 4 раза больше. Сколько клубники со второй грядки?

2. Вычислить. (18-9)*2 6*3+5*4

3.Увеличить в 8 раз и записать следующие величины. 6см, 9кг.

4. Построить многоугольник, у которого в 2 раза больше углов, чем у прямоугольника.

В. 2. 1. Задача.В первый день туристы прошли 7км, а во второй день в 3 раза больше. Сколько км прошли туристы во второй день?

2. Вычислить. (13-4)*4 6*2+5*3

3.Увеличить в 7 раз и записать следующие величины. 3см, 7кг.

4. Построить многоугольник, у которого в 2 раза больше углов, чем у квадрата.

№ 9.

(Отдельная работа по карточкам в 4 варианта по пройденной к этому времени теме).

№ 10.

В. 1.1. Выполнить столбиком. 75-24 82-68 371+215 462+84 754-431 683-65

2. Построить окружность с радиусом 2см .

3.Решить уравнение. 67-х=34 х-241=544

4.Решить задачу. В сквере посадили 6 рядов по 4 лип в каждом. Сколько лип посадили в сквере?