СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Рабочие программы для 4 класса, разработаны на основе примерной РП НОО института стратегии развития образования РАО
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
Принято: Педагогический совет Протокол №___ от ___.___.2021г |
| Утверждаю: Директор школы ________ О.И. Никифорова Приказ№______ от ___.___.2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 3 класса
на основе примерной рабочей программы
начального общего образования
института стратегии развития образования РАО
Разработана Мецгер Натальей Миннигалиевной,
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания с учётом концепции или историко-культурного стандарта при наличии.
Нормативно-правовая основа
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями, внесёнными Федеральным законом от 3 августа 2018 года № 317-ФЗ)»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (далее - Гигиенические нормативы), и Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28;
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Зеленодольская средняя общеобразовательная школа» Петропавловского района Алтайского края;
Основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС) МБОУ «Зеленодольская СОШ» с учётом примерных программ;
Учебный план МБОУ «Зеленодольская СОШ» на 2021 – 2022 учебный год;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу, в том числе и внеурочной деятельности.
Цели изучения учебного предмета«Иностранный (английский) язык»
Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный
(английский) язык» в начальной школе включают:
- формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
- расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
- освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
- использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и др.);
- формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:
- осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
- становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
- развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
- формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
- становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке. Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости
за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:
- понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
- формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
- формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Описание места курса в учебном плане
На изучение курса «Английский язык» в 3 классе начальной школы отводится 2 ч. в неделю. Программа рассчитана на 68ч (34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
—становление ценностного отношения к своей Родине — России;
—осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
—сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
—уважение к своему и другим народам;
—первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
—признание индивидуальности каждого человека;
—проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
—неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
—уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
—стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
—соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
—бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
—осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям
Экологического воспитания:
—бережное отношение к природе;
—неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—первоначальные представления о научной картине мира;
—познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
—сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
—объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
—определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
—выявлять недостаток информации для решения учебно (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
—определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
—с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
—сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
—выбирать источник получения информации;
—согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
—соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
—анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
1) общение:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
—признавать возможность существования разных точек зрения;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы;
—оценивать свой вклад в общий результат;
—выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
—планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
—выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
——устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
——корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
—вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
—создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) объёмом не менее 4-х фраз с вербальными и/или зрительными опорами;
—пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
—воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное;
—воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
—читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
—читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
—создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
—применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
—применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
—читать новые слова согласно основным правилам чтения;
—различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
—правильно писать изученные слова;
—правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
—распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to …;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that — those;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13—100);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—30);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
—владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
—кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
Содержание учебной программы
Название раздела (темы) | Кол-во часов для изучения раздела, темы | Содержание учебной темы | ||
Примерная | Рабочая | Контрольные, практические работы и др. | ||
Мир моего «я» | 14 | 14 | 2 | Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня). |
Мир моих увлечений | 20 | 20 | 2 | Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы. |
Мир вокруг меня. | 20 | 20 | 2 | Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). |
Родная страна и страны изучаемого языка | 14 | 14 | 2 | Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка. |
Итого | 68 | 68 | 8 |
|
Календарно - тематическое планирование
№ | Название разделов, тем | Кол-во часов | Сроки | ЭОР | |
По плану | Фактически | ||||
1 | Добро пожаловать в школу! | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/3546/start/291228/ |
2 | И снова в школу! | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/3546/start/291228/ |
3 | Школа | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/3556/start/152531/ |
4 | Школа | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5102/start/152467/ |
5 | Школьные предметы | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/3576/start/197602/ |
6 | Школьные предметы. История Артур и Раскал | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/3576/start/197602/ |
7 | Игрушечный солдатик | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5112/start/174113/ |
8 | Школы в Британии. Начальные школы в России | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/3566/start/134244/ |
9 | Повторение изученного материала | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/3576/start/197602/ |
10 | Контрольная работа № 1 | 1 |
|
| https://infourok.ru/kontrolnaya-rabota-po-angliyskomu-yaziku-klass-587698.html |
11 | Новый член семьи | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5665/start/134337/ |
12 | Новый член семьи | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5665/start/134337/ |
13 | Счастливая семья | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5105/start/269941/ |
14 | Счастливая семья. История Артур и Раскал | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5105/start/269941/ |
15 | Игрушечный солдатик | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5112/start/174113/ |
16 | Семьи близко и далеко. Семьи в России | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5663/start/134857/ |
17 | Повторение изученного материала | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5106/start/197633/ |
18 | Контрольная работа№2 | 1 |
|
| https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/inostrannyi-yazyk/2015/11/24/testy-k-umk-spotlight-3-klass |
19 | Он любит желе | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5104/start/297781/ |
20 | Он любит желе | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5104/start/297781/ |
21 | В моей ланч коробочке | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5987/start/270003/ |
22 | В моей ланч коробочке Артур и Раскал | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5987/start/270003/ |
23 | Игрушечный солдатик | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5112/start/174113/ |
24 | Мое лакомство мороженое | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/3587/start/135473/ |
25 | Повторение изученного материала | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5987/start/270003/ |
26 | Контрольная работа№3 | 1 |
|
| https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/inostrannyi-yazyk/2015/11/24/testy-k-umk-spotlight-3-klass |
27 | Игрушки для маленькой Бетси | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5988/start/107173/ |
28 | Игрушки для маленькой Бетси | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5988/start/107173/ |
29 | В моей комнате | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/3597/start/272605/ |
30 | В моей комнате. Артур и Раскал | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/3597/start/272605/ |
31 | Игрушечный солдатик | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5112/start/174113/ |
32 | Каждый любит подарки | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/4404/start/136119/ |
33 | Повторение изученного материала | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/4406/start/170324/ |
34 | Контрольная работа№4 | 1 |
|
| https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/inostrannyi-yazyk/2015/11/24/testy-k-umk-spotlight-3-klass |
35 | Особый день. С Рождеством! | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5114/start/174145/ |
36 | Коровы забавные существа! | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5664/start/170356/ |
37 | Коровы забавные существа! | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5664/start/170356/ |
38 | Умные животные | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5107/start/128045/ |
39 | Умные животные. История Артур и Раскал | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5107/start/128045/ |
40 | Игрушечный солдатик | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5112/start/174113/ |
41 | Прекрасный театр зверей дедушки Дурова | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/4407/start/137028/ |
42 | Повторение изученного материала | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5107/start/128045/ |
43 | Контрольная работа№5 | 1 |
|
| https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/inostrannyi-yazyk/2015/11/24/testy-k-umk-spotlight-3-klass |
44 | Дедушка и бабушка | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5108/start/170584/ |
45 | Дедушка и бабушка | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5108/start/170584/ |
46 | Мой дом | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/3607/start/173446/ |
47 | Мой дом. История Артур и Раскал | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/3607/start/173446/ |
48 | Игрушечный солдатик | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5112/start/174113/ |
49 | Дома Британии. Дома-музеи в России | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/3618/start/173530/ |
50 | Повторение изученного материала | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/3607/start/173446/ |
51 | Контрольная работа№6 | 1 |
|
| https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/inostrannyi-yazyk/2015/11/24/testy-k-umk-spotlight-3-klass |
52 | Мы весело проводим время | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/4404/start/136119/ |
53 | Мы весело проводим время | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/4404/start/136119/ |
54 | В парке | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/4403/start/302446/ |
55 | В парке. История Артур и Раскал | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/4403/start/302446/ |
56 | Игрушечный солдатик | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5112/start/174113/ |
57 | Весело после школы | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/4404/start/136119/ |
58 | Повторение изученного материала | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/4403/start/302446/ |
59 | Контрольная работа№7 | 1 |
|
| https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/inostrannyi-yazyk/2015/11/24/testy-k-umk-spotlight-3-klass |
60 | День веселья | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5110/start/197540/ |
61 | День веселья | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5110/start/197540/ |
62 | По воскресеньям | 1 |
|
| http://stepnjachka.ru/ru/item/229-modul8-spl3-video |
63 | По воскресеньям. История Артур и Раскал | 1 |
|
| http://stepnjachka.ru/ru/item/229-modul8-spl3-video |
64 | Игрушечный солдатик | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5112/start/174113/ |
65 | Мультяшные герои! | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/lesson/5111/start/174018/ |
66 | Повторение изученного материала | 1 |
|
| http://stepnjachka.ru/ru/item/229-modul8-spl3-video |
67 | Контрольная работа№8 | 1 |
|
| https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/inostrannyi-yazyk/2015/11/24/testy-k-umk-spotlight-3-klass |
68 | День матери | 1 |
|
| http://stepnjachka.ru/ru/item/230-christmas-spl3-video |
Перечень приложений:
Учебно-методическое обеспечение
Лист корректировки рабочей программы
Приложение №1
Учебно-методическое обеспечение
1.Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В.(Spotlight 3 / Английский в фокусе 3): Учебник для 3кл–М: Просвещение, 2013- 177стр.
2.Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Книга для учителя. 3 класс.- М:Просвещение, 2014
3.Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Контрольные задания. 3 класс. М:Прсвещение, 2016
Приложение 2
Лист корректировки рабочей программы
Дата | Причины коррекции | Что скорректировано | Подпись зам.директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
Принято: Педагогический совет Протокол №___ от ___.___.2021г | | Утверждаю: Директор школы ________ О.И. Никифорова Приказ№______ от ___.___.2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 4 класса
на основе примерной рабочей программы
начального общего образования
института стратегии развития образования РАО
Разработана Мецгер Натальей Миннигалиевной,
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания с учётом концепции или историко-культурного стандарта при наличии.
Нормативно-правовая основа
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями, внесёнными Федеральным законом от 3 августа 2018 года № 317-ФЗ)»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (далее - Гигиенические нормативы), и Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28;
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Зеленодольская средняя общеобразовательная школа» Петропавловского района Алтайского края;
Основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС) МБОУ «Зеленодольская СОШ» с учётом примерных программ;
Учебный план МБОУ «Зеленодольская СОШ» на 2021 – 2022 учебный год;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу, в том числе и внеурочной деятельности
Цели изучения учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный
(английский) язык» в начальной школе включают:
- формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
- расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
- освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
- использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и др.);
- формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:
- осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
- становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
- развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
- формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
- становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке. Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости
за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:
- понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
- формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
- формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Описание места курса в учебном плане
На изучение курса «Английский язык» в 4 классе начальной школы отводится 2 ч. в неделю. Программа рассчитана на 68ч (34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
—становление ценностного отношения к своей Родине — России;
—осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
—сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
—уважение к своему и другим народам;
—первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
—признание индивидуальности каждого человека;
—проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
—неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
—уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
—стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
—соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
—бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
—осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям
Экологического воспитания:
—бережное отношение к природе;
—неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—первоначальные представления о научной картине мира;
—познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
—сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
—объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
—определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
—выявлять недостаток информации для решения учебно (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
—определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
—с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
—сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
—выбирать источник получения информации;
—согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
—соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
—анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
1) общение:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
—признавать возможность существования разных точек зрения;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы;
—оценивать свой вклад в общий результат;
—выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
—планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
—выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
——устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
——корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
—вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее4—5 реплик со стороны каждого собеседника);
—вести диалог-разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
—создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
—создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
—пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
—устно представлять результаты простого проектного задания в объёме 4—5 фраз.
Аудирование
—воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
—воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
—читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
—тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160 слов;
—прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
—читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.
Письмо
—писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения — до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
—читать новые слова согласно основным правилам чтения;
—различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
—правильно писать изученные слова;
—правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
—распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения
—владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
—кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
Содержание учебной программы
Название раздела (темы) | Кол-во часов для изучения раздела, темы | Содержание учебной темы | ||
Примерная | Рабочая | Контрольные, практические работы и др. | ||
Мир моего «я» | 12 | 12 | 2 | Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). |
Мир моих увлечений | 16 | 16 | 2 | Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы |
Мир вокруг меня. | 25 | 25 | 2 | Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания). |
Родная страна и страны изучаемого языка | 15 | 15 | 2 | Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка. |
Итого | 68 | 68 | 8 | |
Календарно-тематическое планирование
№ | Название разделов, тем | Кол-во часов | Сроки | ЭОР | |
По плану | Фактически | ||||
1 | Снова в школу. Приветствие. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5146/start/276550/ |
2 | Снова в школу. Мой портфель. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5146/start/276550/ |
3 | Счастливая семья. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3649/start/146505/ |
4 | Счастливая семья. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3649/start/146505/ |
5 | Мой лучший друг. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5152/start/147058/ |
6 | Мой лучший друг. Весело в школе. Артур и Раскал! | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5152/start/147058/ |
7 | «Златовласка и три медведя». | 1 | | | https://ok.ru/video/1348905403842 |
8 | Города в англоговорящих странах и в России. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5993/start/147423/ |
9 | Теперь я знаю! | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5152/start/147058/ |
10 | Контрольная работа 1. | 1 | | | https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2018/01/28/kontrolnye-raboty-po-angliyskomu |
11 | Ветлечебница. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5989/start/174208/ |
12 | Ветлечебница. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5989/start/174208/ |
13 | Работаем и играем. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3672/start/152375/ |
14 | Работаем и играем. Весело в школе. Артур и Раскал! Эпизод 2. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3672/start/152375/ |
15 | «Златовласка и три медведя». | 1 | | | https://ok.ru/video/1348905403842 |
16 | Рабочий день Даниэлы. Кем хотят быть дети в России. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5992/start/153001/ |
17 | Теперь я знаю! | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3672/start/152375/ |
18 | Контрольная работа 2. | 1 | | | https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2018/01/28/kontrolnye-raboty-po-angliyskomu |
19 | Пиратский фруктовый салат. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3661/start/146718/ |
20 | Пиратский фруктовый салат. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/3661/start/146718/ |
21 | Приготовь блюдо. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5147/start/146749/ |
22 | Приготовь блюдо. Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 3. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5147/start/146749/ |
23 | «Златовласка и три медведя». | 1 | | | https://ok.ru/video/1348905403842 |
24 | Как приготовить пудинг? Что бы ты хотел к чаю? | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4531/start/147455/ |
25 | Теперь я знаю! | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5147/start/146749/ |
26 | Контрольная работа 3. | 1 | | | https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2018/01/28/kontrolnye-raboty-po-angliyskomu |
27 | Забавные животные. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4574/start/152406/ |
28 | Забавные животные. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4574/start/152406/ |
29 | Дикие животные. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4573/start/127961/ |
30 | Дикие животные. Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 4. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4573/start/127961/ |
31 | «Златовласка и три медведя». | 1 | | | https://ok.ru/video/1348905403842 |
32 | Коалы. Животные нуждаются в нашей помощи. | 1 | | | https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2016/06/11/zhivotnye-nuzhdayutsya-v-nashey |
33 | Теперь я знаю! | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4573/start/127961/ |
34 | Контрольная работа 4 | 1 | | | https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2018/01/28/kontrolnye-raboty-po-angliyskomu |
35 | Чаепитие. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4529/start/152364/ |
36 | Чаепитие. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4529/start/152364/ |
37 | Где вы были вчера? | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5360/start/299490/ |
38 | Где вы были вчера? Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 5. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5360/start/299490/ |
39 | «Златовласка и три медведя». | 1 | | | https://ok.ru/video/1348905403842 |
40 | День рождения. День города в России. | 1 | | | https://urok.1sept.ru/articles/630953 |
41 | Теперь я знаю! | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5360/start/299490/ |
42 | Контрольная работа 5 | 1 | | | https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2018/01/28/kontrolnye-raboty-po-angliyskomu |
43 | “Заяц и черепаха” | 1 | | | https://www.youtube.com/watch?v=SXBvPQ_aCug |
44 | “Заяц и черепаха” | 1 | | | https://www.youtube.com/watch?v=SXBvPQ_aCug |
45 | Однажды давным- давно. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5996/ |
46 | Однажды давным- давно. Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 6. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5996/ |
47 | «Златовласка и три медведя». | 1 | | | https://ok.ru/video/1348905403842 |
48 | Американский и английский фольклор. Мир сказок. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5995/start/153032/ |
49 | Теперь я знаю! | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5996/ |
50 | Контрольная работа 6. | 1 | | | https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2018/01/28/kontrolnye-raboty-po-angliyskomu |
51 | Самое лучшее время. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5153/start/147027/ |
52 | Самое лучшее время. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5153/start/147027/ |
53 | Волшебные моменты. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5362/start/147116/ |
54 | Волшебные моменты. Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 7. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5362/start/147116/ |
55 | «Златовласка и три медведя». | 1 | | | https://ok.ru/video/1348905403842 |
56 | Элтонские башни. День, который мы помним. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5994/start/147613/ |
57 | Теперь я знаю! | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5362/start/147116/ |
58 | Контрольная работа 7 | 1 | | | https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2018/01/28/kontrolnye-raboty-po-angliyskomu |
59 | Все хорошее- впереди! | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5991/start/221331/ |
60 | Все хорошее- впереди! | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5991/start/221331/ |
61 | Здравствуй, солнце! | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4530/start/147359/ |
62 | Здравствуй, солнце! Весело в школе! Артур и раскал! Эпизод 8. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4530/start/147359/ |
63 | Златовласка и три медведя». | 1 | | | https://ok.ru/video/1348905403842 |
64 | Страны и обычаи. Путешествовать это весело! | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5990/start/147391/ |
65 | Теперь я знаю! | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/lesson/4530/start/147359/ |
66 | Контрольная работа 8 | 1 | | | https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2018/01/28/kontrolnye-raboty-po-angliyskomu |
67 | Работа над ошибками | 1 | | | https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2018/01/28/kontrolnye-raboty-po-angliyskomu |
68 | Итоговый урок | 1 | | | |
Перечень приложений:
Учебно-методическое обеспечение
Лист корректировки рабочей программы
Приложение №1
Учебно-методическое обеспечение
1.Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В.(Spotlight 4 / Английский в фокусе 4): Учебник для 4кл–М: Просвещение, 2016- 177стр.
2.Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Книга для учителя. 4 класс.- М:Просвещение, 2017
3.Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. Контрольные задания. 4 класс. М:Просвещение, 2010
Приложение №2
Лист корректировки рабочей программы
Дата | Причины коррекции | Что скорректировано | Подпись зам.директора по УВР |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
Принято: Педагогический совет Протокол №___ от ___.___.2021г |
| Утверждаю: Директор школы ________ О.И. Никифорова Приказ№______ от ___.___.2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству для 4 класса
на основе примерной рабочей программы
начального общего образования
института стратегии развития образования РАО
Разработана Мецгер Натальей Миннигалиевной
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Нормативно-правовая основа
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями, внесёнными Федеральным законом от 3 августа 2018 года № 317-ФЗ)»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (далее - Гигиенические нормативы), и Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28;
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Зеленодольская средняя общеобразовательная школа» Петропавловского района Алтайского края;
Основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС) МБОУ «Зеленодольская СОШ» с учётом примерных программ;
Учебный план МБОУ «Зеленодольская СОШ» на 2021 – 2022 учебный год;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу, в том числе и внеурочной деятельности.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Описание места курса в учебном плане
На изучение курса «Изобразительное искусство» в 4 классе начальной школы отводится 1 ч. в неделю. Программа рассчитана на 34 ч (34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре примерной программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся; мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетик трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы; понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических (романских) соборов;
знать особенности архитектурного устройства мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
Содержание учебного предмета
Название раздела (темы) | Кол-во часов для изучения раздела, темы | Содержание учебной темы | |||
Примерная | Рабочая | Контрольные, практические работы и др. | |||
Графика | 4 | 4 |
| -Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов. -Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры. -Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов. -Изображение города — тематическая графическая композиция; использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника). | |
Живопись | 3 | 3 |
| -Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт). -Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи). -Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам. | |
Скульптура | 2 | 2 |
| -Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами. -Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы. | |
Декоративно-прикладное искусство | 6 | 6 |
| -Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др. -Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др. -Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы. -Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий. -Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие одежды разных эпох и культур. | |
Архитектура | 6 | 6 |
| -Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ. -Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек. -Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта. -Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть, пагода. -Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе. -Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия. | |
Восприятие произведений искусства | 6 | 6 |
| -Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры. -Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя). -Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи. -Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания национальных культур в современном мире. -Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя). | |
Азбука цифровой графики | 7 | 7 |
| -Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений. -Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных традиций). -Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть. -Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих технических условиях). -Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение своего рисунка. -Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или национальной культуры. -Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира. | |
Итого: | 34 | 34 |
|
|
Календарно-тематическое планирование
№ | Название разделов, тем | Кол-во часов | Сроки | ЭОР | |
По плану | Фактически | ||||
Графика (4часа) | |||||
1 | Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/7/4/ |
2 | Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/7/4/https://www.youtube.com/watch?v=_XHah3x7e4g |
3 | Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/7/4/ |
4 | Изображение города — тематическая графическая композиция; использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/7/4/ |
Живопись (3часа) | |||||
5 | Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт). | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=L3H_DuMDabg |
6 | Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи). | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=VrfPZ4OwCd4 |
7 | Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=p7s086PYHns |
Скульптура (2часа) | |||||
8 | Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=IMiHCrf3wW8 |
9 | Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=IMiHCrf3wW8 |
Декоративно – прикладное искусство (6 часов) | |||||
10 | Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=kjHmBKpHvwY |
11 | Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др. | 1 |
|
| https://kdshi.krd.muzkult.ru/dpi |
12 | Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=uek4B6y14wI https://www.youtube.com/watch?v=rt-1BTpQR5o |
13 | Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=qHvHrSnfTOw |
14 | Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий. | 1 |
|
|
|
15 | Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие одежды разных эпох и культур | 1 |
|
|
|
Архитектура (6 часов) | |||||
16 | Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ. | 1 |
|
|
|
17 | Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек. | 1 |
|
|
|
18 | Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта. | 1 |
|
|
|
19 | Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть, пагода. | 1 |
|
|
|
20 | Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе. | 1 |
|
|
|
21 | Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия. | 1 |
|
|
|
Восприятие произведений искусства (6 часов) | |||||
22 | Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры. | 1 |
|
|
|
23 | Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя). | 1 |
|
|
|
24 | Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи. | 1 |
|
|
|
25 | Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания национальных культур в современном мире. | 1 |
|
|
|
26 | Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания национальных культур в современном мире. | 1 |
|
|
|
27 | Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя). | 1 |
|
|
|
Азбука цифровой графики (7часов) | |||||
28 | Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений. | 1 |
|
|
|
29 | Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных традиций). | 1 |
|
|
|
30 | Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть. | 1 |
|
|
|
31 | Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих технических условиях). | 1 |
|
|
|
32 | Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение своего рисунка. | 1 |
|
|
|
33 | Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или национальной культуры. | 1 |
|
|
|
34 | Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира | 1 |
|
|
|
Перечень приложений
1. Учебно-методическое обеспечение
2. Лист корректировки рабочей программы
Приложение 1
Учебно-методическое обеспечение
Примерная рабочая программа начального общего образования
института стратегии развития образования РАО (Москва 2021г)
Приложение №2
Лист корректировки учебной программы
Дата | Причины коррекции | Что скорректировано | Подпись зам. директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
Принято: Педагогический совет Протокол №___ от ___.___.2021г |
| Утверждаю: Директор школы ________ О.И. Никифорова Приказ№______ от ___.___.2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 4 класса
на основе примерной рабочей программы
начального общего образования
института стратегии развития образования РАО
Разработана Мецгер Натальей Миннигалиевной
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО) с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.
Нормативно-правовая основа
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями, внесёнными Федеральным законом от 3 августа 2018 года № 317-ФЗ)»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (далее - Гигиенические нормативы), и Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28;
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Зеленодольская средняя общеобразовательная школа» Петропавловского района Алтайского края;
Основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС) МБОУ «Зеленодольская СОШ» с учётом примерных программ;
Учебный план МБОУ «Зеленодольская СОШ» на 2021 – 2022 учебный год;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу, в том числе и внеурочной деятельности.
Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).
Описание места курса в учебном плане
На изучение курса «Литературное чтение» в 4 классе отводится 4 часа в неделю (при 5-дневной учебной неделе). Программа рассчитана на 136 часов (34 учебные недели).
Результаты изучения учебного предмета.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, проявление уважения к традициям и культуре разных народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
— проявление интереса к разным видам искусства, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие интереса к творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в начальной школе у обучающихся формируются универсальные учебные познавательные действия:
базовые логические действия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучении связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации;
универсальные учебные коммуникативные действия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
универсальные учебные регулятивные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодолении ошибок.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
4класс
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
— оценивать культурную значимость художественной литературы и фольклора, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
— демонстрировать интерес к систематическому чтению и слушанию художественной литературы: формировать собственный круг чтения;
— читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
— читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
— различать художественные произведения и познавательные тексты;
— различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
— понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
— соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;
— владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
— характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
— объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
— осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
— составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
— составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
— составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
— сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
— использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
— выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
— использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Содержание учебного предмета.
Название раздела (темы) | Кол-во часов для изучения раздела, темы | Содержание учебной темы | ||
Примерная | Рабочая | Контрольные, практические работы и др. | ||
1.О Родине, героические страницы истории | 12ч | 13ч |
| Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, народов России). Знакомство с культурно-историческим наследием России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества (по выбору). Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. Осознание понятий: поступок, подвиг. Расширение представлений о народной и авторской песне: понятие «историческая песня», знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны |
2.Мифы | 5ч | 6ч |
| Представление о мифе (ознакомительное), особенности мифа. Знакомство с мифами славян, Древней Греции. Мифологический герой, его характеристика |
3.Фольклор (устное народное творчество) | 11 ч | 12ч |
| Фольклор как народная духовная культура. Представление о многообразии видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Понимание культурного значения фольклора для появления художественной литературы. Обобщение представлений о малых жанрах фольклора. Сказочники. Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Углубление представлений о видах сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты) Расширение представлений о былине как эпической песне о героическом событии. Герой былины — защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной Выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве В. М. Васнецова |
4.Творчество А.С.Пушкина | 12 ч | 12ч |
| Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Углубление представления о средствах художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Расширение представления о литературных сказках А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки |
5.Творчество И.А.Крылова | 4 ч | 7ч |
| Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Расширение круга чтения басен на примере произведений А. И. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого и других баснописцев. Басни стихотворные и прозаические. Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка |
6.Творчество М.Ю.Лермонтова | 4 ч | 5ч |
| Лирические произведения М. Ю. Лермонтова: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова |
7. Литературная сказка | 9 ч | 9ч |
| Тематика авторских стихотворных сказок. Расширение представлений о героях литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности |
8.Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века | 6 ч | 6ч |
| Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Расширение круга чтения лирических произведений поэтов ХIХ века: В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания Художественного образа в лирике. Углубление представлений о средствах выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению |
9.Творчество Л. Н. Толстого | 7 ч | 7ч |
| Расширение представлений о творчестве Л. Н. Толстого: рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Первоначальное представление о повести как эпическом жанре. Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Углубление представлений об особенностях художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого |
10.Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века | 5 ч | 6ч |
| Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. |
11.Произведения о животных и родной природе | 12 ч | 12ч |
| Расширение круга чтения лирических произведений поэтов ХХ века: И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И. Цветаева. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Углубление представлений о средствах выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры |
12.Произведения о детях | 13 ч | 13ч |
| Углубление представлений о взаимоотношениях человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. Расширение круга чтения на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина Расширение тематики произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере содержания произведений А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев |
13.Пьеса | 5 ч | 6ч |
| Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Пьеса — произведение литературы и театрального искусства. Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание |
14.Юмористические произведения | 6 ч | 7ч |
| Расширение круга чтения юмористических произведений на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина, М. М. Зощенко. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре |
15.Зарубежная литература | 8 ч | 8ч |
| Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм. Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена |
16.Библиграфическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) | 7 ч | 7ч |
| Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Расширение знаний о правилах читателя и способах выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати |
Резерв | 10 ч |
|
|
|
Итого: | 136 ч | 136ч |
|
|
Календарно-тематическое планирование
№ | Название разделов, тем | Кол-во часов | Сроки | ЭОР | |
По плану | Фактически | ||||
О Родине, героические страницы истории – 13ч | |||||
1 | Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
2 | Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (произведения И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
3 | Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края1, народов России). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
4 | Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края1, народов России). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
5 | Знакомство с культурно-историческим наследием России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества (по выбору). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
6 | Знакомство с культурно-историческим наследием России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества (по выбору). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
7 | Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
8 | Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
9 | Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К. Железняка, С. П. Алексеева). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
10 | Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К. Железняка, С. П. Алексеева). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
11 | Осознание понятия: поступок, подвиг.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
12 | Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
13 | Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Мифы – 6ч | |||||
14 | Представление о мифе (ознакомительное), особенности мифа. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
15 | Славянские мифы (например, «Как родился наш мир», «Как случилась первая битва добра со злом», «Как будил Ярило землю по весне», «Как Перун победил зверя Скипера», «Как славяне праздники праздновали»). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
16 | Славянские мифы (например, «Как родился наш мир», «Как случилась первая битва добра со злом», «Как будил Ярило землю по весне», «Как Перун победил зверя Скипера», «Как славяне праздники праздновали»). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
17 | Мифы Древней Греции (например, подвиги Геракла; путешествия Одиссея (отрывки). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
18 | Мифы Древней Греции (например, подвиги Геракла; путешествия Одиссея (отрывки). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
19 | Мифологический герой, его характеристика.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Фольклор (устное народное творчество) (12ч) | |||||
20 | Фольклор как народная духовная культура. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
21 | Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
22 | Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
23 | Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
24 | Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
25 | Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
26 | Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
27 | Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
28 | Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
29 | Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
30 | Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
31 | Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Творчество А.С.Пушкина(12) | |||||
32 | Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
33 | Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
34 | Средства художественной вы- разительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
35 | Средства художественной вы- разительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
36 | Круг чтения: литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
37 | Круг чтения: литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
38 | Круг чтения: литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
39 | Круг чтения: литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
40 | Фольклорная основа авторской сказки. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
41 | Фольклорная основа авторской сказки. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
42 | Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
43 | Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Творчество И. А. Крылова (7ч) | |||||
44 | Представление о басне как лироэпическом жанре. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
45 | Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Ми- халкова. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
46 | Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Ми- халкова. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
47 | Басни стихотворные и прозаические. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
48 | Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
49 | Аллегория в баснях. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
50 | Сравнение басен: назначение, темы и ге- рои, особенности языка. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Творчество М. Ю. Лермонтова (5 ч) | |||||
51 | Лирические произведения М. Ю. Лермонтова: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
52 | Метафора как «свёрнутое» сравнение. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
53 | Строфа как элемент композиции стихотворения. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
54 | Переносное значение слов в метафоре. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
55 | Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Литературная сказка (9ч) | |||||
56 | Тематика авторских стихотворных сказок. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
57 | Герои литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
58 | Герои литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
59 | Герои литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
60 | Герои литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
61 | Герои литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
62 | Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
63 | Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
64 | Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века(6ч) | |||||
65 | Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
66 | Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей: В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И. Цветаева и др. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
67 | Темы стиховорных произведений, герой лирического произведения. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
68 | Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
69 | Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
70 | Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Творчество Л. Н. Толстого (7ч) | |||||
71 | Расширение представлений о творчестве Л. Н. Толстого: рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
72 | Первоначальное представление о повести как эпическом жанре.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
73 | Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
74 | Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
75 | Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
76 | Углубление представлений об особенностях художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
77 | Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХХ века (6ч) | |||||
78 | Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
79 | Расширение круга чтения лирических произведений поэтов ХХ века: И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И. Цветаева. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
80 | Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
81 | Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
82 | Углубление представлений о средствах выразительности лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
83 | Углубление представлений о средствах выразительности лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Произведения о животных и родной природе (12ч) | |||||
84 | Углубление представлений о взаимоотношениях человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
85 | Углубление представлений о взаимоотношениях человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
86 | Углубление представлений о взаимоотношениях человека и животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
87 | Расширение круга чтения на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина Ю. И. Коваля и др.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
88 | Расширение круга чтения на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина Ю. И. Коваля и др.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
89 | Расширение круга чтения на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина Ю. И. Коваля и др.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
90 | Расширение круга чтения на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина Ю. И. Коваля и др.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
91 | Расширение круга чтения на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина Ю. И. Коваля и др.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
92 | Расширение круга чтения на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина Ю. И. Коваля и др.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
93 | Расширение круга чтения на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина Ю. И. Коваля и др.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
94 | Расширение круга чтения на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина Ю. И. Коваля и др.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
95 | Расширение круга чтения на примере произведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина Ю. И. Коваля и др.
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Произведения о детях (13ч) | |||||
96 | Расширение тематики произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере содержания произведений А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского и др. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
97 | Расширение тематики произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере содержания произведений А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского и др. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
98 | Расширение тематики произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере содержания произведений А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского и др. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
99 | Расширение тематики произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере содержания произведений А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского и др. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
100 | Расширение тематики произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере содержания произведений А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского и др. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
101 | Словесный портрет героя как его характеристика. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
102 | Словесный портрет героя как его характеристика. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
103 | Авторский способ выражения главной мысли. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
104 | Авторский способ выражения главной мысли. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
105 | Основные события сюжета, отношение к ним героев | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
106 | Основные события сюжета, отношение к ним героев | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
107 | Основные события сюжета, отношение к ним героев | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
108 | Основные события сюжета, отношение к ним героев | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Пьеса – (6ч) | |||||
109 | Расширение тематики произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере содержания произведений А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского и др. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
110 | Расширение тематики произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере содержания произведений А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского и др. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
111 | Расширение тематики произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере содержания произведений А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского и др. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
112 | Расширение тематики произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере содержания произведений А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского и др. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
113 | Расширение тематики произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере содержания произведений А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского и др. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
114 | Расширение тематики произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере содержания произведений А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского и др. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Юмористические произведения (7ч) | |||||
115 | Расширение круга чтения юмористических произведений на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина, М. М. Зощенко. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористи- ческие произведения в кино и театре
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
116 | Расширение круга чтения юмористических произведений на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина, М. М. Зощенко. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористи- ческие произведения в кино и театре
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
117 | Герои юмористических произведений. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
118 | Герои юмористических произведений. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
119 | Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
120 | Юмористические произведения в кино и театре
| 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
121 | Юмористические произведения в кино и театре | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Зарубежная литература (8ч) | |||||
122 | Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
123 | Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
124 | Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
125 | Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
126 | Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
127 | Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
128 | Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
129 | Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) (7ч) | |||||
130 | Польза чтения и книги: книга — и учитель. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
131 | Расширение знаний о правилах читателя и способах выбора книги (тематический, систематический каталог). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
132 | Расширение знаний о правилах читателя и способах выбора книги (тематический, систематический каталог). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
133 | Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
134 | Очерк как повествование о реальном событии. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
135 | Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
136 | Работа с источниками периодической печати | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/32/4/ |
Перечень приложений
1. Учебно-методическое обеспечение
2. Лист корректировки рабочей программы
Приложение 1
Учебно-методическое обеспечение
Примерная рабочая программа начального общего образования
института стратегии развития образования РАО (Москва 2021г)
Приложение №2
Лист корректировки учебной программы
Дата | Причины коррекции | Что скорректировано | Подпись зам.директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
Принято: Педагогический совет Протокол №___ от ___.___.2021г |
| Утверждаю: Директор школы ________ О.И. Никифорова Приказ№______ от ___.___.2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для 4 класса
на основе примерной рабочей программы
начального общего образования
института стратегии развития образования РАО
Разработана Мецгер Натальей Миннигалиевной
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
Нормативно-правовая основа
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями, внесёнными Федеральным законом от 3 августа 2018 года № 317-ФЗ)»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (далее - Гигиенические нормативы), и Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28;
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Зеленодольская средняя общеобразовательная школа» Петропавловского района Алтайского края;
Основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС) МБОУ «Зеленодольская СОШ» с учётом примерных программ;
Учебный план МБОУ «Зеленодольская СОШ» на 2021 – 2022 учебный год;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу, в том числе и внеурочной деятельности.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
1. Обеспечение личностного развития обучающихся, включая становление их российской идентичности, формирование представлений о месте Российской Федерации в мире, её исторической роли, культурном и технологическом развитии.
2. Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения
арифметических действий.
3. Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
4. Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи;
умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
5. Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
Описание места курса в учебном плане
На изучение курса «Математика» в 4 классе отводится 4 ч. в неделю. Программа рассчитана на 136 ч. (34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценность научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
1) базовые логические действия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
— с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные
1) общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Регулятивные
1) самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4 класс
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, с многозначными числами — письменно), умножение и деление (на однозначное число, в пределах 100 — устно, на двузначное число, многозначные — письменно); деление с остатком;
— вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления с многозначными числами;
— использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
— выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку полученного результата по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу/алгоритму, а так-же с помощью калькулятора;
— находить неизвестные компоненты сложения, вычитания, умножения и деления;
— использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду);
— преобразовывать одни единицы массы в другие; преобразовывать одни единицы времени в другие; преобразовывать одни единицы длины в другие;
— знать и использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путём, между производительностью, временем и объёмом работы;
— решать текстовые задачи в несколько действий, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя при необходимости вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
— решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение и т. п.), в том числе с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения, использовать подходящие способы
проверки;
— определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), скорость движения транспортного средства; определять с помощью измерительных сосудов вместимость; выполнять прикидку и оценку результата измерений;
— находить долю величины, величину по её доле;
— различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг; изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса;
— различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды;
— выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты); находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов);
— распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения;
— приводить пример, иллюстрирующий истинное утверждение, и контрпример, опровергающий ложное утверждение;
— формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием изученных связок;
— классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному-двум признакам;
— извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной жизни (например, счёт, меню, прайс-лист, объявление);
— заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
— использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях; дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма.
Содержание учебного предмета.
Название раздела (темы) | Кол-во часов для изучения раздела, темы | Содержание учебной темы | ||
Примерная | Рабочая | Контрольные, практические работы и др. | ||
Числа и действия над ними | 51ч | 64ч |
| Чтение, запись многозначных чисел; поразрядное сравнение чисел. Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. Нахождение числа, большего или меньшего данного числа на заданное число, в заданное число раз. Использование свойств арифметических действий для вычислений. Нахождение значения числового выражения. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора. Нахождение неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления. Понятие доли величины. Сравнение долей одного целого. Нахождение доли от величины, величины по её доле |
Величины и действия над ними | 9ч | 14ч |
| Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между килограммом и центнером, тонной. Единицы времени — сутки, неделя, месяц, год, век. Доли часа. Единицы длины — миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр; соотношения между ними. Единицы площади — квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; соотношения между «соседними» единицами. Единица вместимости — литр. Сравнение объектов по вместимости. Единицы скорости — километры в час, метры в секунду |
Текстовые задачи | 21ч | 22ч |
| Решение разными способами текстовых задач в два-три действия. Решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость). Решение задач на установление времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле |
Пространственные представления и геометрические фигуры | 20ч | 20ч |
| Распознавание геометрических фигур: окружности, круга. Построение окружности заданного радиуса. Использование линейки, угольника, циркуля для выполнения построений. Распознавание пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; их простейшие проекции на плоскость (пол, стену). Разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), конструирование фигур из прямоугольников/квадратов. Нахождение периметра и площади фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов) |
Работа с информацией | 15ч | 16ч |
| Распознавание и конструирование верных (истинных) и неверных (ложных) высказываний. Использование для выполнения заданий и решения задач данных о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленных в столбчатых диаграммах, таблицах, реальных объектах. Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Представление информации в предложенной таблице |
Резерв | 20ч | - |
|
|
Итого: | 136ч | 136ч |
|
|
Календарно-тематическое планирование
№ | Название разделов, тем | Кол-во часов | Сроки | ЭОР | |
По плану | Фактически | ||||
Числа и действия над ними – 51 час +13резерв | |||||
1 | Чтение, запись многозначных чисел; поразрядное сравнение чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=3 |
2 | Чтение, запись многозначных чисел; поразрядное сравнение чисел. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
3 | Чтение, запись многозначных чисел; поразрядное сравнение чисел. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
4 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 |
5 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 |
6 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 |
7 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
8 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
9 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
10 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
11 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
12 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
13 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
14 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
15 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
16 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
17 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
18 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
19 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
20 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
21 | Контрольная работа | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
22 | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
23 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=3 |
24 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=1 |
25 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=5 |
26 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=1 |
27 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=1 |
28 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=1 |
29 | Контрольная работа | 1 |
|
|
|
30 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=1 |
31 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=1 |
32 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=1 |
33 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
34 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
35 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
36 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
37 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
38 | Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное/двузначное число; деление с остатком. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
39 | Решение уравнений вида:Х+15=68:2; Х-34=48:3, 24+Х= 79-30, 75-Х=9*7 | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
40 | Решение уравнений вида:Х+15=68:2; Х-34=48:3, 24+Х= 79-30, 75-Х=9*7 | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
41 | Нахождение числа, большего или меньшего данного числа на заданное число, в заданное число раз. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
42 | Нахождение числа, большего или меньшего данного числа на заданное число, в заданное число раз. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
43 | Нахождение числа, большего или меньшего данного числа на заданное число, в заданное число раз. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
44 | Использование свойств арифметических действий для вычислений. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
45 | Использование свойств арифметических действий для вычислений. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
46 | Использование свойств арифметических действий для вычислений. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
47 | Использование свойств арифметических действий для вычислений. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
48 | Использование свойств арифметических действий для вычислений. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
49 | Использование свойств арифметических действий для вычислений. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
50 | Нахождение значения числового выражения. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
51 | Нахождение значения числового выражения. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
52 | Решение уравнений вида: Х*8=26+70, Х:6=18*5, 80:Х= 46-30 | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
53 | Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
54 | Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
55 | Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
56 | Нахождение неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
57 | Нахождение неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
58 | Нахождение неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
59 | Нахождение неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
60 | Контрольная работа | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
61 | Понятие доли величины. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
62 | Сравнение долей одного целого. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=2 |
63 | Нахождение доли от величины, величины по её доле | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=3 |
64 | Нахождение доли от величины, величины по её доле | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=3 |
Величины и действия над ними – 9часов +5 резерв | |||||
65 | Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между килограммом и центнером, тонной. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 |
66 | Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между килограммом и центнером, тонной. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 |
67 | Единицы времени — сутки, неделя, месяц, год, век. Доли часа. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 |
68 | Единицы времени — сутки, неделя, месяц, год, век. Доли часа. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 |
69 | Единицы времени — сутки, неделя, месяц, год, век. Доли часа. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 |
70 | Единицы времени — сутки, неделя, месяц, год, век. Доли часа. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 |
71 | Единицы длины — миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр; соотношения между ними. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 |
72 | Единицы длины — миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр; соотношения между ними. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=4 |
73 | Единицы площади — квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; соотношения между «соседними» единицами. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=3 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
74 | Единицы площади — квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; соотношения между «соседними» единицами. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=3 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
75 | Определение площади с помощью палетки. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=3 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
76 | Единица вместимости — литр. Сравнение объектов по вместимости. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=3 https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
77 | Единицы скорости — километры в час, метры в секунду | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=3 |
78 | Единицы скорости — километры в час, метры в секунду | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=3 |
Текстовые задачи – 21 час +1 резерв | |||||
79 | Решение разными способами текстовых задач в два-три действия. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
80 | Решение разными способами текстовых задач в два-три действия. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
81 | Решение разными способами текстовых задач в два-три действия. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
82 | Решение разными способами текстовых задач в два-три действия. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
83 | Решение разными способами текстовых задач в два-три действия. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
84 | Решение разными способами текстовых задач в два-три действия. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
85 | Решение разными способами текстовых задач в два-три действия. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
86 | Решение разными способами текстовых задач в два-три действия. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
87 | Решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
88 | Решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
89 | Решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
90 | Решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
91 | Решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
92 | Решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
93 | Решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
94 | Решение задач на установление времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
95 | Решение задач на установление времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
96 | Решение задач на установление времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
97 | Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
98 | Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
99 | Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
100 | Контрольная работа | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
Пространственные представления и геометрические фигуры – 20 часов | |||||
101 | Распознавание геометрических фигур: окружности, круга. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
102 | Распознавание геометрических фигур: окружности, круга. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
103 | Построение окружности заданного радиуса. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
104 | Построение окружности заданного радиуса. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
105 | Использование линейки, угольника, циркуля для выполнения построений. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=5 |
106 | Использование линейки, угольника, циркуля для выполнения построений. | 1 |
|
| https://iu.ru/video-lessons?predmet=matematika&klass=4_klass&stranitsa=5 |
107 | Распознавание пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; их простейшие проекции на плоскость (пол, стену). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
108 | Распознавание пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; их простейшие проекции на плоскость (пол, стену). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
109 | Распознавание пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; их простейшие проекции на плоскость (пол, стену). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
110 | Распознавание пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; их простейшие проекции на плоскость (пол, стену). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
111 | Распознавание пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; их простейшие проекции на плоскость (пол, стену). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
112 | Распознавание пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; их простейшие проекции на плоскость (пол, стену). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
113 | Распознавание пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; их простейшие проекции на плоскость (пол, стену). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
114 | Разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), конструирование фигур из прямоугольников/квадратов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
115 | Разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), конструирование фигур из прямоугольников/квадратов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
116 | Разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), конструирование фигур из прямоугольников/квадратов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
117 | Нахождение периметра и площади фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
118 | Нахождение периметра и площади фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
119 | Нахождение периметра и площади фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
120 | Нахождение периметра и площади фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов) | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
Работа с информацией – 15 часов+1резерв | |||||
121 | Распознавание и конструирование верных (истинных) и неверных (ложных) высказываний. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
122 | Распознавание и конструирование верных (истинных) и неверных (ложных) высказываний. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
123 | Распознавание и конструирование верных (истинных) и неверных (ложных) высказываний. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
124 | Использование для выполнения заданий и решения задач данных о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленных в столбчатых диаграммах, таблицах, реальных объектах. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
125 | Использование для выполнения заданий и решения задач данных о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленных в столбчатых диаграммах, таблицах, реальных объектах. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
126 | Использование для выполнения заданий и решения задач данных о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленных в столбчатых диаграммах, таблицах, реальных объектах. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
127 | Использование для выполнения заданий и решения задач данных о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленных в столбчатых диаграммах, таблицах, реальных объектах. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
128 | Использование для выполнения заданий и решения задач данных о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленных в столбчатых диаграммах, таблицах, реальных объектах. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
129 | Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
130 | Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
131 | Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
132 | Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
133 | Контрольная работа | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
134 | Представление информации в предложенной таблице | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
135 | Представление информации в предложенной таблице | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
136 | Представление информации в предложенной таблице | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/12/4/ |
Перечень приложений
1. Учебно-методическое обеспечение
2. Лист корректировки рабочей программы
Приложение 1
Учебно-методическое обеспечение
Примерная рабочая программа начального общего образования института стратегии развития образования РАО (Москва 2021г)
Учебник ( в 2 частях) в комплекте с приложением на электронном носителе ( I CD ) М.: Просвещение, 2011г.
С.И.Волкова. Проверочные работы. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014г
С.И.Волкова. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014г
Г.С Ковалёва, М.И.Кузнецова, К.А.Краснянская, О.А.Рыдзе, М.Ю.Демидова. Математика. Готовимся к ВПР. 4 класс Методическое пособие. М.: Просвещение, 2016г
Приложение 2
Лист корректировки рабочей программы по математике
в 4 классе
Дата | Причины коррекции | Что скорректировано
| Подпись зам.директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
Принято: Педагогический совет Протокол №___ от ___.___.2021г |
| Утверждаю: Директор школы ________ О.И. Никифорова Приказ№______ от ___.___.2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
для 4 класса
на основе примерной рабочей программы
начального общего образования
института стратегии развития образования РАО
Разработана Мецгер Натальей Миннигалиевной
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02 06 2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной области «Искусство» (Музыка)
Нормативно-правовая основа
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями, внесёнными Федеральным законом от 3 августа 2018 года № 317-ФЗ)»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (далее - Гигиенические нормативы), и Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28;
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Зеленодольская средняя общеобразовательная школа» Петропавловского района Алтайского края;
Основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС) МБОУ «Зеленодольская СОШ» с учётом примерных программ;
Учебный план МБОУ «Зеленодольская СОШ» на 2021 – 2022 учебный год;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу, в том числе и внеурочной деятельности.
Курс музыки направлен на достижение следующей цели:
воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся.
Описание места курса в учебном плане
На изучение курса «Музыка» в 4 классе начальной школы отводится 1 ч. в неделю. Программа рассчитана на 34ч (34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметых.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность
придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета
«Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
—сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;
—определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
—с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
—сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
—выбирать источник получения информации;
—согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
—соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
—анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
—анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
—выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
—передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
—признавать возможность существования разных точек зрения;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
—стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
—переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
—выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
—планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
—выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
—с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
—сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
—осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
—имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
—с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
—стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль «Музыкальная грамота»:
—классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
—различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
—различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
—различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
—понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
—исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
—исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Народная музыка России»:
—определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
—определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
—группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
—определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
—различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и академических;
—создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
—исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
—участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыка народов мира»:
—различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
—определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
—различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
—различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль «Духовная музыка»:
—определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
—исполнять доступные образцы духовной музыки;
—уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Классическая музыка»:
—различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
—различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
—различать концертные жанры по особенностям исполнения
(камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
—исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
—воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
—характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
—соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Современная музыкальная культура»:
—иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
—различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
—анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
—исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль «Музыка театра и кино»:
—определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
—различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
—различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль «Музыка в жизни человека»:
—исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
—воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
—осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Содержание учебного предмета
Название раздела (темы) | Кол-во часов для изучения раздела, темы | Содержание учебной темы | ||
Примерная | Рабочая | Контрольные, практические работы и т.д. | ||
«Музыкальная грамота» | 3 | 3 |
| И) Мелодия П) Дополнительные обозначения в нотах Т) Интервалы Х) Вариации |
Народная музыка России | 5 | 5 |
| В) Русские народные музыкальные инструменты Г)Сказки, мифы и легенды Д) Жанры музыкального фольклора Е)Народные праздники Ж)Первые артисты, Народный театр И) Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов |
Музыка народов мира | 6 | 6 |
| А) Музыка наших Соседей Б) Кавказские мелодии и ритмы Е) Музыка Японии и Китая Ж) Музыка Средней Азии З)Певец своего народа И) Диалог культур |
Духовная музыка | 3 | 3 |
| А) Звучание храма Русской православной церкви праздники |
Классическая музыка | 10 | 10 |
| Б) Композиторы — детям. классики классики Н) Мастерство исполнителя |
Современная музыкальная культура | 2 | 2 |
| А) Современные обработки классической музыки |
Музыка театра и кино | 3 | 3 |
| В) Балет. Хореография — искусство танца музыкального спектакля |
Музыка в жизни человека | 2 | 2 |
| Б) Музыкальные пейзажи |
Итого: | 34 | 34 |
|
|
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Название разделов, тем | Кол-во часов | Сроки | ЭОР | ||
По плану | Факти- чески | |||||
Классическая музыка | ||||||
1 | Вокальная музыка | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=u5fE4_7dDk8 https://www.youtube.com/watch?v=0VcTfOpf8wQ | |
2 | Мастерство исполнителя | 1 |
|
|
| |
3 | Симфоническая музыка | 1 |
|
|
| |
4 | Симфоническая музыка | 1 |
|
|
| |
Народная музыка России | ||||||
5 | Жанры музыкального фольклора | 1 |
|
|
| |
6 | Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов | 1 |
|
|
| |
Музыкальная грамота | ||||||
7 | Мелодия | 1 |
|
|
| |
8 | Интервалы | 1 |
|
|
| |
Музыка в жизни человека | ||||||
9 | Музыкальные пейзажи | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=eN3FjcDDxg8 | |
10 | Танцы, игры и веселье | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=alTbVNhIhCU | |
Классическая музыка | ||||||
11 | Композиторы — детям. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=lxWMi_corvo | |
12 | Музыкальные инструменты. Скрипка. Виолончель | 1 |
|
|
| |
13 | Инструментальная музыка | 1 |
|
|
| |
14 | Программная музыка | 1 |
|
|
| |
Современная музыкальная культура | ||||||
15 | Современные обработки классической музыки | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=0gpN7iTTaRU | |
16 | Современные обработки классической музыки | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=0gpN7iTTaRU | |
Духовная музыка | ||||||
17 | Звучание храма | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=r12AtIOuNmE | |
18 | Искусство Русской православной церкви | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=xmifCEkfOvY | |
19 | Религиозные праздники | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=6XriCJMTCZE | |
Народная музыка России | ||||||
20 | Русские народные музыкальные инструменты | 1 |
|
|
| |
21 | Народные праздники. Первые артисты, Народный театр | 1 |
|
|
| |
22 | Сказки, мифы и легенды | 1 |
|
|
| |
Музыка народов мира | ||||||
23 | Музыка наших соседей | 1 |
|
|
| |
24 | Кавказские мелодии и ритмы | 1 |
|
|
| |
25 | Музыка Японии и Китая | 1 |
|
|
| |
Музыкальная грамота | ||||||
26 | Дополнительные обозначения в нотах. Вариации | 1 |
|
|
| |
Музыка театра и кино | ||||||
27 | Балет. Хореография — искусство танца | 1 |
|
|
| |
28 | Сюжет музыкального спектакля | 1 |
|
|
| |
29 | Оперетта, мюзикл | 1 |
|
|
| |
Музыка народов мира | ||||||
30 | Музыка Средней Азии | 1 |
|
|
| |
31 | Певец своего народа | 1 |
|
|
| |
32 | Диалог культур | 1 |
|
|
| |
Классическая музыка | ||||||
33 | Русские композиторы- классики | 1 |
|
|
| |
34 | Европейские композиторы-классики | 1 |
|
|
|
Приложение к программе:
1. Учебно-методическое обеспечение
2. Лист корректировки рабочей программы
Приложение 1
Учебно-методическое обеспечение
Примерная рабочая программа начального общего образования
института стратегии развития образования РАО (Москва 2021г)
Приложение №2
Лист корректировки учебной программы
Дата | Причины коррекции | Что скорректировано | Подпись зам. директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
Принято: Педагогический совет Протокол №___ от ___.___.2021г |
| Утверждаю: Директор школы ________ О.И. Никифорова Приказ№______ от ___.___.2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
для 4 класса
на основе примерной рабочей программы
начального общего образования
института стратегии развития образования РАО
Разработана Мецгер Натальей Миннигалиевной
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Нормативно-правовая основа
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями, внесёнными Федеральным законом от 3 августа 2018 года № 317-ФЗ)»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (далее - Гигиенические нормативы), и Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28;
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Зеленодольская средняя общеобразовательная школа» Петропавловского района Алтайского края;
Основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС) МБОУ «Зеленодольская СОШ» с учётом примерных программ;
Учебный план МБОУ «Зеленодольская СОШ» на 2021 – 2022 учебный год;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу, в том числе и внеурочной деятельности.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Описание места курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 ч. в неделю. Программа рассчитана на 68ч: (34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности к другому человеку;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Формирование представлений о ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать формирование у обучающегося следующих универсальных учебных действий к концу обучения в начальной школе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
1) базовые логические действия:
- сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
3) работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
2) совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Регулятивные
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4 класс
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
- рассказывать о государственных праздниках России, изученных наиболее важных событиях основных периодов истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов истории и знаменитых современниках, достопримечательностях столицы России и родного края;
- называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом;
- называть экологические проблемы и определять пути их решения;
- знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
- показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
- показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
- находить место изученных событий на «ленте времени»;
- соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;
- распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
- использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты по исследованию природных объектов и явлений, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы и следуя инструкциям и правилам безопасного труда;
- использовать различные источники информации для извлечения информации, ответов на вопросы;
- создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
- определять возможные последствия вредных привычек по их характерным признакам;
- осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и достоверной информации в сети Интернет;
- соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха;
- соблюдать правила безопасного поведения велосипедиста;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе.
Содержание учебного предмета
Название раздела (темы) | Кол-во часов для изучения раздела, темы | Содержание учебной темы | ||
Примерная | Рабочая | Контрольные, практические работы и др. | ||
Человек и общество | 33 | 34 | 1 | Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации — глава государства. Политико-административная карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники. Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России. История Отечества. «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты Списка всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края. Правила нравственного поведения в социуме |
Человек и природа | 24 | 28 |
| Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца, как причина смены времён года. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Наблюдения в окружающей среде и опыты по исследованию природных объектов и явлений. Наиболее значимые природные объекты Списка всемирного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга. Экологические проблемы и пути их решения. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного поведения на природе. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Причины смены природных зон. Экологические связи в природных зонах. |
Правила безопасной жизни
| 5 | 6 | 1 | Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. Безопасность в сети Интернет: поиск достоверной информации (поиск и опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов). Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха). Правила безопасного поведения велосипедиста (дорожные знаки, дорожная разметка, сигналы и средства защиты велосипедиста) |
Резерв | 6 ч | - |
|
|
Итого | 68 | 68 | 2 |
|
Календарно-тематическое планирование
№ | Название разделов, тем | Кол-во часов | Сроки | ЭОР | |
По плану | Фактически | ||||
Человек и общество (33ч) +1 резерв | |||||
1 | Конституция — Основной закон Российской Федерации | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=eZBdDTBFyAA |
2 | Права и обязанности гражданина Российской Федерации | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=GTn9KMmpieQ |
3 | Права и обязанности гражданина Российской Федерации | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=Y-bLDxRKyhY |
4 | Президент Российской Федерации — глава государства | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=frJUfiW4PWw |
5 | Политико-административная карта России | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=P0_cjrM71S8 |
6 | Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=BizCYbQ3iJk https://my.mail.ru/mail/drygin1960/video/9/593.html |
7 | Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=T3ihZIUMheA |
8 | Города России. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=93xvtxg91rM |
9 | Города России. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=GU0Fll1nKH8 |
10 | Святыни городов России. | 1 |
|
| https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-svyatini-rossii-495346.html |
11 | Святыни городов России. | 1 |
|
|
|
12 | Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=hwHCuTfZgPU
https://ok.ru/video/2349958173162 |
13 | Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=g9j9z8Dg8IA |
14 | Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=rMsXJgWvHAE |
15 | Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=rMsXJgWvHAE |
16 | Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=rMsXJgWvHAE |
17 | Праздники и памятные даты своего региона | 1 |
|
|
|
18 | Уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/43/4/ |
19 | Уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/43/4/ |
20 | История Отечества. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/43/4/ |
21 | «Лента времени» и историческая карта | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/43/4/ |
22 | Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=e9VDMrguDaY https://www.youtube.com/watch?v=EniSKi3mHWA https://www.youtube.com/watch?v=tsr_ryd1RFM |
23 | Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=e9VDMrguDaY https://www.youtube.com/watch?v=EniSKi3mHWA https://www.youtube.com/watch?v=tsr_ryd1RFM |
24 | Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=e9VDMrguDaY https://www.youtube.com/watch?v=EniSKi3mHWA https://www.youtube.com/watch?v=tsr_ryd1RFM https://www.youtube.com/watch?v=AG9IgFAsH5c |
25 | Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=C_8KBMJXVBs |
26 | Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=T773WyHRNCw https://www.youtube.com/watch?v=W5zUh3YAeTk https://www.youtube.com/watch?v=i-aKqhU8JVE |
27 | Наиболее значимые объекты Списка всемирного культурного наследия в России и за рубежом | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=1mik1OyaLQk |
28 | Наиболее значимые объекты Списка всемирного культурного наследия в России и за рубежом | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=GIXAyx4WfQk |
29 | Охрана памятников истории и культуры | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=biIy4SZOhjY |
30 | Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края | 1 |
|
|
|
31 | Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края | 1 |
|
|
|
32 | Правила нравственного поведения в социуме | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=wnmNXndnFFs https://interneturok.ru/lesson/okruj-mir/1-klass/chelovek-v-okruzhayuschem-mire/pravila-povedeniya-v-shkole |
33 | Правила нравственного поведения в социуме | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=wnmNXndnFFs |
34 | Контрольная работа | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/43/4/ |
Человек и природа (24ч) +4ч резерв | |||||
35 | Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. | 1 |
|
| https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/4 |
36 | Характеристика планет Солнечной системы. | 1 |
|
| https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/4 |
37 | Естественные спутники планет. | 1 |
|
| https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/4 |
38 | Смена дня и ночи на Земле. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=eIRU29ssLBo https://www.youtube.com/watch?v=1JfaOLYpQq0 |
39 | Вращение Земли как причина смены дня и ночи. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=1JfaOLYpQq0 |
40 | Времена года, их особенности (на основе наблюдений). | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=jMeaTk0uSmA |
41 | Обращение Земли вокруг Солнца, как причина смены времён года. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=ABfeTzdUu2U |
42 | Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). | 1 |
|
| https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/4 |
43 | Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). | 1 |
|
| http://www.myshared.ru/slide/1019474/ |
44 | Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. | 1 |
|
| https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/4 |
45 | Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. | 1 |
|
| https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/4 |
46 | Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). | 1 |
|
| https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-vodoyomi-altayskogo-kraya-2316741.html |
47 | Наблюдения в окружающей среде и опыты по исследованию природных объектов и явлений (экскурсия). | 1 |
|
|
|
48 | Наиболее значимые природные объекты Списка всемирного наследия в России и за рубежом. | 1 |
|
| https://my.mail.ru/mail/genavertolet/video/25181/81021.html https://ok.ru/video/645727644 |
49 | Международная Красная книга. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=R9e5iLzGTdI |
50 | Экологические проблемы и пути их решения. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=tNtVmgBrEbA |
51 | Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=cK7e_KbbIXs |
52 | Правила нравственного поведения на природе. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=KOr4eDU4WVU |
53 | Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). | 1 |
|
| https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/4 |
54 | Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). | 1 |
|
| https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/4 |
55 | Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). | 1 |
|
| https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/4 |
56 | Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). | 1 |
|
| https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/4 |
57 | Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). | 1 |
|
| https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/4 |
58 | Причины смены природных зон. | 1 |
|
| https://nauka.club/geografiya/smena-prirodnykh-zon.html |
59 | Причины смены природных зон. |
|
|
|
|
60 | Экологические связи в природных Зонах. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=aFJLFpzAPVg https://www.youtube.com/watch?v=8uGv3zceODA |
61 | Экологические связи в природных Зонах. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=KYsy7QRuPyQ |
62 | Повторение | 1 |
|
|
|
Правила безопасной жизни (5 ч) +1резерв | |||||
63 | Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=YPgezW-2jOw https://iu.ru/video-lessons/630d6ae1-0941-4dcc-95d7-0ca7a1c4e617 |
64 | Безопасность в сети Интернет: поиск достоверной информации (поиск и опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов). | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=FKHMu9Ckqds |
65 | Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=6qLHjgqH4j0 |
66 | Правила безопасного поведения в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха). | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=bOmyz72o7Sc https://infourok.ru/prezentaciya-po-obzh-pravila-povedeniya-v-torgovom-centre-2793788.html |
67 | Правила безопасного поведения велосипедиста (дорожные знаки, дорожная разметка, сигналы и средства защиты велосипедиста) | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=kPEa6D6AMFg https://ok.ru/video/2098071671170 https://www.youtube.com/watch?v=n2tUwKDHZdU |
68 | Контрольная работа | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/43/4/ |
Приложение к программе:
1. Учебно-методическое обеспечение
2. Лист корректировки рабочей программы
Приложение 1
Учебно-методическое обеспечение
Примерная рабочая программа начального общего образования
института стратегии развития образования РАО (Москва 2021г)
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс, М.: Просвещение, 2013
Г.С.Ковалёва, М..Кузнецова, К.А.Краснянская, О.А.Рыдзе, М.Ю.Демидова. Готовимся к ВПР. Методические рекомендации. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2016г
Приложение 2
Лист корректировки учебной программы
Дата | Причины коррекции | Что скорректировано | Подпись зам.директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
Принято: Педагогический совет Протокол №___ от ___.___.2021г |
| Утверждаю: Директор школы ________ О.И. Никифорова Приказ№______ от ___.___.2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу: «Основы религиозных культур и светской этики»
модуль «Основы православной культуры»
для 4 класса
к учебнику «Основы православной культуры» А.В.Кураева
на основе примерной рабочей программы
начального общего образования
института стратегии развития образования РАО
Разработана Мецгер Натальей Миннигалиевной
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
Нормативно-правовая основа
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями, внесёнными Федеральным законом от 3 августа 2018 года № 317-ФЗ)»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (далее - Гигиенические нормативы), и Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28;
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Зеленодольская средняя общеобразовательная школа» Петропавловского района Алтайского края;
Основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС) МБОУ «Зеленодольская СОШ» с учётом примерных программ;
Учебный план МБОУ «Зеленодольская СОШ» на 2021 – 2022 учебный год;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу, в том числе и внеурочной деятельности.
Содержание модулей позволяет реализовать две приоритетные цели данного учебного курса:
— посредством ознакомления с традиционными религиями России, а также с идеями светской этики раскрыть общечеловеческие духовные ценности, которые объединяют представленные в нашей стране религиозные культуры и нравственную культуру атеистов;
— познакомить с отдельными, доступными для понимания младшими школьниками особенностями разных религий, традиционных для России, а также светскими представлениями о законах жизни в гражданском обществе, правилах взаимоотношений между людьми, взаимодействии с природным и социальным миром.
Описание места курса в учебном плане
На изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики» модуль «Основы православной культуры» в 4 классе отводится 1 ч. в неделю. Программа рассчитана на 34 ч (34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
— понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за свою Родину;
— формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
— понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;
— понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества;
— осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
— принимать право человека не исповедовать никакой религии, быть сторонником светской (гражданской) этики, основанной на конституционных правах и обязанностях гражданина РФ;
— строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
— соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к представителям разного вероисповедания;
— строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости прийти на помощь;
— понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий, оскорбляющих других людей;
— понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
— овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
— формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата,
вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
— совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
— совершенствовать умения в области работы с информацией,
осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;
— овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
— овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
— формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
— совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
— ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества — мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных религиях (в пределах изученного);
— использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
— применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
— признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения, приводить убедительные доказательства;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
— воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
— использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
— находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
— анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
— использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностей участников общения;
— создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
— проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
— проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к сознательному самоограничению в поведении;
— анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
— выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности, нечестности, зла;
— проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
— выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе, объективно их оценивать;
— владеть умениями совместной деятельности: подчиняться,
договариваться, руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
— готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.__
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры» должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
— выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
— выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
— выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
— рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
— раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило
нравственности» в православной христианской традиции;
— первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций православной этики;
— раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
— рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
— рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и священнослужителями;
— рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
— раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
— распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл (православный крест) и значение в православной культуре;
— рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
— излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
— первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
— выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
— называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
— выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы православной культуры»
Бог в православии. Православная молитва. Библия и Евангелие. Проповедь Христа. Христос и Его крест. Пасха. Православное учение о человеке. Совесть и раскаяние. Заповеди. Милосердие и сострадание. Золотое правило этики. Храм. Икона. Творческие работы учащихся. Подведение итогов. Как
христианство пришло на Русь. Подвиг. Заповеди блаженств. Зачем творить добро? Чудо в жизни христианина. Православие о Божием суде. Таинство Причастия. Монастырь. Отношение христианина к природе. Христианская семья. Защита Отечества. Христианин в труде. Любовь и уважение к Отечеству.
Содержание учебного предмета.
Название раздела (темы) | Кол-во часов для изучения раздела, темы | Содержание учебной темы | |||
Примерная | Рабочая | Контрольные, практические работы и др. | |||
Россия – наша Родина. | 1 | 1 |
| Россия — многонациональное государство. Духовный мир человека. Культурные традиции и вечные ценности. Семейные ценности. Внеурочная деятельность: экскурсия в исторический или краеведческий музей. Культурное многообразие России | |
Культура и религия. | 1 | 1 |
| Особенности восточного христианства. Культура и религия. Что такое культура. Что такое религия. Как человек создаёт культуру. Истоки русской культуры в православной религии | |
Человек и бог в православии. | 1 | 1 |
| Бог — Творец, который создал весь мир и человеческий род. Дары Бога человеку. Вера в Бога и её влияние на поступки людей | |
Православная молитва. | 1 | 1 |
| Что такое православие. Что значит молиться. Три вида православных молитв: молитва-просьба, молитва-благодарение, молитва-славословие. Кто такие святые. Священное Предание. Молитва «Отче наш». Искушение, испытания, трудности | |
Библия и Евангелие. | 1 | 1 |
| Кто такие христиане. Христианство. Священное Писание Ветхого Завета. Христос. Библия — книга книг. Части Библии. Священное Писание Нового Завета. Апостолы. Притчи. Евангелие | |
Проповедь Христа. | 1 | 1 |
| Учение Христа. Нагорная проповедь. О мести. О богатстве. Духовные сокровища. «Царствие Божие внутри вас». Завет Христа | |
Христос и Его Крест. | 1 | 1 |
| Как Бог стал человеком (Богочеловек Христос). Голгофа. Царство Божие, Царство Небесное. Жертва Христа. Распятие. Символика креста. Крест — символ любви к людям | |
Пасха. | 1 | 1 |
| Воскресение Христа. Пасха Христова. Встреча Пасхи. Пасхальный гимн. Празднование Пасхи | |
Православное учение о человеке. | 1 | 1 |
| Библия о происхождении души. Душа и тело. Внутренний мир человека. Образ Божий в человеке. «Подумай о душе». Болезни души | |
Совесть и раскаяние. | 1 | 1 |
| Добро. Зло. Грех. Работа совести. Раскаяние. Три шага в раскаянии | |
Заповеди. | 1 | 1 |
| Десять заповедей, данных Моисею Богом. Почитай отца твоего и матерь твою. Не убий. Не укради. Не прелюбодействуй. Не лги. Не завидуй (как зависть гасит радость) | |
Милосердие и сострадание. | 1 | 1 |
| Милосердие — забота о слабых, взаимопомощь. Милосердие и дружба. Милосердие и плата. Ближний. Милостыня. Учение Христа о милосердии. Благотворительная деятельность христианской церкви | |
Золотое правило этики. | 1 | 1 |
| Главное правило человеческих отношений — не делай другим того, чего ты не хотел бы для себя. Не осуждение. Люби грешника и ненавидь грех | |
Храм. | 1 | 1 |
| Православный храм — его устройство и убранство. Иконы. Иконостас. Царские врата. Алтарь. Что люди делают в храме. Благословение. Правила поведения в различных общественных местах | |
Икона. | 1 | 1 |
| Икона. Зачем изображают невидимое. Чем икона отличается от картины. Свет иконы. Нимб. Икона и молитва. О чём молятся православные христиане перед иконой | |
Творческие работы учащихся | 2 | 2 |
| Содержание деятельности определяется выбранными Учащимися темами и выбранными учителем организационными формами и жанрами (проект, сочинение и т. Д.), форматом итогового мероприятия. Подготовка к выполнению праздничного проекта | |
Подведение итогов праздничного проекта | 1 | 1 |
| Выполнение одного из заданий в рамках работы над праздничным проектом. Презентации результатов работы и их обсуждение | |
Как христианство пришло на Русь. | 1 | 1 |
| Церковь. Крещение Руси. Князь Владимир. Крещение — это присоединение к Церкви. Вера в Единого Бога. Святая Русь. Как изменилась жизнь киевлян после их крещения | |
Подвиг. | 1 | 1 |
| Что такое подвиг. Жертва ради другого человека. Жертва Богу. Подвижник. Внешний и внутренний мир человека: какой труднее изменить? | |
Заповеди блаженств. | 1 | 1 |
| Заповеди блаженств. Нищие духом. Царство Небесное. «Царство Божие внутри нас». «Блаженны плачущие, ибо они утешатся». «Блаженны кроткие». «Блаженны милостивые». «Блаженны алчущие и жаждущие правды». «Блаженны чистые сердцем» | |
Зачем творить добро? | 1 | 1 |
| Как подражают Христу. Самоотверженность. Святой. Почему христиане благодарны Христу | |
Чудо в жизни христианина. | 1 | 1 |
| Святая Троица. Добродетель. Главные христианские добродетели — вера, надежда, любовь | |
Православие о Божием суде. | 1 | 1 |
| Как видеть в людях Христа. Легенда о Христофоре. Вера христиан в бессмертие. Как вера в Божий суд влияет на поступки людей | |
Таинство Причастия. | 1 | 1 |
| Тайная вечеря. Христианские таинства — Крещение и Причастие. Литургия. Главное назначение Церкви | |
Монастырь. | 1 | 1 |
| Монастырь — образ Царствия Божия на земле. Кто такие монахи. Кто такие иноки. Почему люди идут в монахи. Главное правило монашеской жизни: «Трудись и молись». Послушание. Монашество. Монашеские обеты. Постриг монаха | |
Отношение христианина к природе. | 1 | 1 |
| Что делает человека выше природы. Книга природы и Библия. Ответственность за мир. Христианское милосердие. Милосердие к животным | |
Христианская семья. | 1 | 1 |
| Семья — это маленький ковчег, призванный ограждать детей от беды. Венчание в храме. Тактичность и любовь в отношениях членов семьи. Взаимное прощение и терпение членов семьи. Какое поведение называется хамским. Семейные праздники и семейные традиции | |
Защита Отечества. | 1 | 1 |
| Война справедливая —оборонительная. Святые защитники Отечества. Дмитрий Донской. Александр Невский. Фёдор Ушаков | |
Христианин в труде. | 1 | 1 |
| Заповеди Творца первым людям. Нарушение четвёртой заповеди — заповеди о посте. Труд — это лекарство, которое прописано человечеству Богом | |
Любовь и уважение к Отечеству. | 1 | 1 |
| Этапы становления духовных традиций России. Любовь — основа человеческой жизни. Служение человека обществу, Родине. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. Консультация учителя, как готовиться к урокам 33, 34. Творческие работы (дома с родителями или законными представителями) на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т. Д.) | |
Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма | 1 | 1 |
| Традиционные религии России. Понятие святыни в религиозной культуре. Святыни православия, иудаизма, ислама, буддизма: священные книги, культовые предметы и сооружения. Культурные и духовные ценности. Общечеловеческое значение культурных и духовных ценностей традиционных религий. Внеурочная деятельность: посещение культового сооружения других религий (или заочная экскурсия «Религиозные святыни мира», «Религиозные святыни России») | |
Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма светской этики | 1 | 1 |
| Нравственность и мораль. Заповеди иудаизма, заповеди христианства, нравственное учение ислама, нравственное учение буддизма. Этика о нравственных правилах жизни. Золотое правило нравственности как общечеловеческий моральный закон | |
Российские православные, исламские, буддийские, иудейские, светские семьи. | 1 | 1 |
| Семья как основа жизни человека. Род и семья — истоки нравственных отношений. Ценности семейной жизни в иудейской традиции. Христианская семья. Семья в исламе. Семья в буддийской культуре. Семейные традиции. Родовое древо | |
Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской этике. | 1 | 1 |
| Труд в жизни человека и общества. Позитивное отношение к труду в религиозных культурах и светской этике. Бережное отношение к природе и ответственность человека за окружающий мир. | |
Итого: | 34 | 34 |
|
|
Календарно-тематическое планирование
№ | Название разделов, тем | Кол-во часов | Сроки | ЭОР | |
По плану | Фактически | ||||
1 | Россия – наша Родина. | 1 |
|
| Электронное приложение к учебнику А.В.Кураева «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры 4-5 классы». М., Просвещение, 2012 год https://www.youtube.com/watch?v=QKNnIPTckTA |
2 | Культура и религия. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=JxJQ6A5_QIc |
3 | Человек и бог в православии. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=fLJfm0kOyyg |
4 | Православная молитва. | 1 |
|
| https://yandex.ru/efir?from=efir&from_block=partner_context_menu&stream_id=vsDO4iuSTwAQ |
5 | Библия и Евангелие. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=QsOjBAj6wRc |
6 | Проповедь Христа. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=GJSM8g9Vh8A |
7 | Христос и Его Крест. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=nkdjhcvmq1w |
8 | Пасха. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=nwiRuh9T8fg |
9 | Православное учение о человеке. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=aJGCwvKu3nM |
10 | Совесть и раскаяние. | 1 |
|
| https://youtu.be/odyrCOye8jg https://www.youtube.com/watch?v=sqQoUcoSmFA |
11 | Заповеди. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=9RjW6Km_xB4 https://www.youtube.com/watch?v=-REuyripeeI |
12 | Милосердие и сострадание. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=TFkZDto221o https://ok.ru/video/11170418978 |
13 | Золотое правило этики. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=tLLb3l-Yjik |
14 | Храм. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=Ivh1qO_5dp4 |
15 | Икона. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=icJUgUS3BH8 |
16 | Творческие работы учащихся | 1 |
|
|
|
17 | Подведение итогов праздничного проекта | 1 |
|
|
|
18 | Как христианство пришло на Русь. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=hOvhzFsNul0 |
19 | Подвиг. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=pgBtfLPEzYg |
20 | Заповеди блаженств. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=pcCN1auNr2k |
21 | Зачем творить добро? | 1 |
|
| https://ok.ru/video/2523979518282 |
22 | Чудо в жизни христианина. | 1 |
|
| https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-chudo-v-zhizni-hristianina-kl-451922.html |
23 | Православие о Божием суде. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=Pm60PcPj0qo |
24 | Таинство Причастия. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=bdIX9CS0oXs |
25 | Монастырь. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=A3N3T6SVoN8 |
26 | Отношение христианина к природе. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=E5rL07nOW3w https://my.mail.ru/mail/dukach_e_m/video/_myvideo/1.html |
27 | Христианская семья. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=A2fkBxTvp3Y |
28 | Защита Отечества. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=JvDV1PW2eok |
29 | Христианин в труде. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=7AUjbjDrh9U |
30 | Любовь и уважение к Отечеству. | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=8CzA69FrNA8 https://ok.ru/video/1633653690864 |
31 | Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма | 1 |
|
| Электронное приложение к учебнику А.В.Кураева «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры 4-5 классы». М., Просвещение, 2012 год |
32 | Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма светской этики | 1 |
|
| https://www.youtube.com/watch?v=J6V8cJqfcKQ |
33 | Российские православные, исламские, буддийские, иудейские, светские семьи. | 1 |
|
| Электронное приложение к учебнику А.В.Кураева «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры 4-5 классы». М., Просвещение, 2012 год |
34 | Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской этике. | 1 |
|
| Электронное приложение к учебнику А.В.Кураева «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры 4-5 классы». М., Просвещение, 2012 год |
Приложение к программе:
1. Учебно-методическое обеспечение
2. Лист корректировки рабочей программы
Приложение 1
Учебно-методическое обеспечение
Примерная рабочая программа начального общего образования института стратегии развития образования РАО (Москва 2021г)
Г.А.Обернихина. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. Методическое пособие. 4 класс. М.: Просвещение, 2014г.
Учебник А. В.Кураев « Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры» 4-5 класс. М., Просвещение 2012 год
Электронное приложение к учебнику А.В.Кураева «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры 4-5 классы». М., Просвещение, 2012 год
Приложение 2
Дата | Причины коррекции | Что скорректировано | Подпись зам.директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
Принято: Педагогический совет Протокол №___ от ___.___.2021г |
| Утверждаю: Директор школы ________ О.И. Никифорова Приказ№______ от ___.___.2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 4 класса
на основе примерной рабочей программы
начального общего образования
института стратегии развития образования РАО
разработана Мецгер Натальей Миннигалиевной
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО) с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.
Нормативно-правовая основа
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями, внесёнными Федеральным законом от 3 августа 2018 года № 317-ФЗ)»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (далее - Гигиенические нормативы), и Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28;
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Зеленодольская средняя общеобразовательная школа» Петропавловского района Алтайского края;
Основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС) МБОУ «Зеленодольская СОШ» с учётом примерных программ;
Учебный план МБОУ «Зеленодольская СОШ» на 2021 – 2022 учебный год;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу, в том числе и внеурочной деятельности.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Описание места курса в учебном плане
На изучение курса «Русский язык» в 4 классе отводится 5 часов в неделю. Программа рассчитана на 170часов (34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений; духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц; объединять языковые единицы по определённому признаку;
— характеризовать существенные признаки языковых единиц, определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
— анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи, формулировать запрос на дополнительную информацию.
Базовые исследовательские действия:
— формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— формулировать на основе наблюдения выводы, сравнивать сделанные выводы с формулировками языковых законов, правил;
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание.
Работа с информацией:
— выбирать нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения; находить необходимую информацию в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию, обращаясь к словарям, справочникам, учебнику;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова в сети Интернет в условиях контролируемого входа;
— анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
— соблюдать правила участия в диалоге: слушать собеседника, задавать вопросы, корректно делать замечания, приводить доказательства своей точки зрения;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения.
Создание устных и письменных текстов:
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания.
Совместная деятельность:
— принимать цель совместной деятельности на уроках «Русского языка», коллективно строить план действий по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению орфографической задачи, при анализе языковых явлений, языковых единиц;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
— устанавливать причины успеха/неудач при выполнении орфографической задачи;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
— объяснять роль русского языка как языка межнационального общения;
— проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
— подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
— выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
— проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
— устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
— определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
— определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
— устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
— определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
— различать предложение, словосочетание и слово;
— классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
— различать распространённые и нераспространённые предложения;
— распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
— разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
— производить синтаксический разбор простого предложения;
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
— применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
— правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
— находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
— осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
— создавать небольшие устные и письменные тексты (3—5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);
— определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
— корректировать порядок предложений и частей текста;
— составлять план к заданным текстам;
— осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
— осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
— писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
— осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
— уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.
Содержание учебной программы
Название раздела (темы) | Кол-во часов для изучения раздела, темы | Содержание учебной темы | ||
Примерная | Рабочая | Контрольные, практические работы и др. | ||
1.Общие сведения о языке | 1 ч, далее продолжается изучение во всех разделах курса | 1ч |
| Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект. |
2.Фонетика и графика | 2 ч | 3ч |
| Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова. |
3. Орфоэпия | изучается во всех разделах курса |
|
| Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов. |
4. Лексика | 5 ч | 5ч |
| Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи). Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи). |
5.Состав слова (морфемика) | 5 ч | 5ч |
| Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление). Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление). |
6. Морфология | 43 ч | 49ч |
| Части речи самостоятельные и служебные. Имя существительное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён существительных; имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе. Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1 и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений. Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов. Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение). |
7. Синтаксис | 16 ч | 19ч |
| Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного). Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов). |
8.Орфография и пунктуация | 50 ч | 58ч |
| Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Правила правописания и их применение: ••безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); ••безударные падежные окончания имён прилагательных; ••мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; ••наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; ••безударные личные окончания глаголов; ••знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов. Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение). |
9.Развитие речи | 30 ч | 30ч |
| Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста). Сочинение как вид письменной работы. Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. |
Резерв | 18 ч | - |
|
|
Итого: | 170 ч | 170ч |
|
|
Календарно-тематическое планирование
№ | Название разделов, тем | Кол-во часов | Сроки | ЭОР | |
По плану | Фактически | ||||
Общие сведения о языке (1ч) | |||||
1 | Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ |
Фонетика и графика (2ч) + 1 | |||||
2 | Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ |
3 | Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. | 1 |
|
|
|
4 | Звукобуквенный разбор слова. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ |
Лексика (5ч) | |||||
5 | Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
6 | Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
7 | Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
8 | Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
9 | Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
Состав слова (5ч) | |||||
10 | Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
11 | Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
12 | Основа слова. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
13 | Состав неизменяемых слов (ознакомление). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
14 | Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
Морфология (43ч) +6ч резерв | |||||
15 | Части речи самостоятельные и служебные. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
16 | Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Подготовка к выполнению проекта «Похвальное слово знакам препинания». | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
17 | Части речи самостоятельные и служебные. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
18 | Имя существительное. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
19 | Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
20 | Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
21 | Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
22 | Склонение имён существительных; имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
23 | Склонение имён существительных; имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
24 | Склонение имён существительных; имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
25 | Склонение имён существительных; имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
26 | Несклоняемые имена существительные (ознакомление). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
27 | Несклоняемые имена существительные (ознакомление). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
28 | Несклоняемые имена существительные (ознакомление). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
29 | Имя прилагательное. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
30 | Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
31 | Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
32 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
33 | Письменное изложение повествовательного деформированного текста. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
34 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
35 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
36 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
37 | Контрольный диктант | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
38 | Местоимение. Личные местоимения (повторение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
39 | Личные местоимения 1 и 3-го лица единственного и множественного числа. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
40 | Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
41 | Склонение личных местоимений. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
42 | Склонение личных местоимений. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
43 | Глагол. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
44 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
45 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
46 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
47 | І и ІІ спряжение глаголов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
48 | І и ІІ спряжение глаголов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
49 | І и ІІ спряжение глаголов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
50 | Способы определения I и II спряжения глаголов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
51 | Способы определения I и II спряжения глаголов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
52 | Способы определения I и II спряжения глаголов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
53 | Урок развития речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег» | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
54 | Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
55 | Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
56 | Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
57 | Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
58 | Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
59 | Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
60 | Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
61 | Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
62 | Частица не, её значение (повторение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
63 | Частица не, её значение (повторение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
Синтаксис (16ч) + 3ч резерв | |||||
64 | Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
65 | Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
66 | Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
67 | Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
68 | Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
69 | Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
70 | Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
71 | Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница». | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
72 | Связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
73 | Связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
74 | Распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
75 | Контрольный диктант | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
76 | Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
77 | Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
78 | Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
79 | Простое и сложное предложение (ознакомление). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
80 | Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
81 | Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
82 | Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
Орфография и пунктуация – (50ч) + 8ч | |||||
83 | Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
84 | Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
85 | Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
86 | Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
87 | Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
88 | Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
89 | Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
90 | Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
91 | Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
92 | Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
93 | Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
94 | Сочинение – рассуждение по репродукции картины В.А.Серова «Мика Морозов». Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
95 | Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
96 | Контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
97 | Контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
98 | Контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
99 | Контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
100 | Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
101 | Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
102 | Сочинение по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
103 | Правила правописания и их применение: безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
104 | Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
105 | Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
106 | Подробное изложение повествовательного текста. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
107 | Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
108 | Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
109 | Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
110 | Безударные падежные окончания имён прилагательных; | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
111 | Безударные падежные окончания имён прилагательных; | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
112 | Безударные падежные окончания имён прилагательных; | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
113 | Безударные падежные окончания имён прилагательных; | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
114 | Безударные падежные окончания имён прилагательных. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
115 | Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
116 | Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
117 | Подробное изложение повествовательного текста | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
118 | Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
119 | Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
120 | Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
121 | Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
122 | Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
123 | Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
124 | Письменное изложение по самостоятельно составленному плану | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
125 | Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
126 | Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
127 | Контрольный диктант | 1 |
|
| |
128 | Безударные личные окончания глаголов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
129 | Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
130 | Безударные личные окончания глаголов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
131 | Безударные личные окончания глаголов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
132 | Безударные личные окончания глаголов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
133 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
134 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
135 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
136 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
137 | Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
138 | Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
138 | Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
140 | Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
Развитие речи – (30ч) | |||||
141 | Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
142 | Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
143 | Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
144 | Диалог. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
145 | Диалог. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
146 | Монолог. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
147 | Монолог. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
148 | Отражение темы текста или основной мысли в заголовке. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
149 | Отражение темы текста или основной мысли в заголовке. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
150 | Отражение темы текста или основной мысли в заголовке. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
151 | Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
152 | Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
153 | Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
154 | Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
155 | Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
156 | Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
157 | Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста, выборочный устный пересказ текста). | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
158 | Сочинение как вид письменной работы |
|
|
|
|
159 | Изучающее, ознакомительное чтение. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
160 | Изучающее, ознакомительное чтение. |
|
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
161 | Изучающее, ознакомительное чтение. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
162 | Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
163 | Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
164 | Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
165 | Контрольный диктант | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
166 | Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
167 | Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
168 | Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
169 | Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
170 | Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. | 1 |
|
| https://resh.edu.ru/subject/13/4/ https://iu.ru/video-lessons?predmet=russkiy_yazik&klass=4_klass |
Приложение к программе:
1. Учебно-методическое обеспечение
2. Лист корректировки рабочей программы
Приложение 1
Учебно-методическое обеспечение
Примерная рабочая программа начального общего образования «Русский язык» (для 1 - 4 классов образовательных организаций) Москва 2021
Учебник. 4 класс (в 2 частях) М.: Просвещение, 2012г
В.П.Канакина, Г.С.Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 классы. М.: Просвещение, 2016г.
В.П.Канакина, Г.С.Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы. М.: Просвещение, 2014г.
Г.С.Ковалёва, М.И.Кузнецова, К.А.Краснянская, О.А.Рыдзе, М.Ю.Демидова. Готовимся к ВПР. Русский язык. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2016г.
Приложение 2
Лист корректировки учебной программы
Дата | Причины коррекции | Что скорректировано | Подпись зам.директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
Принято: Педагогический совет Протокол №___ от ___.___.2021г |
| Утверждаю: Директор школы ________ О.И. Никифорова Приказ№______ от ___.___.2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
для 4 класса
на основе примерной рабочей программы
начального общего образования
института стратегии развития образования РАО
Разработана Мецгер Натальей Миннигалиевной
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области (предмету) «Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи учебного предмета «Технология».
Нормативно-правовая основа
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями, внесёнными Федеральным законом от 3 августа 2018 года № 317-ФЗ)»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (далее - Гигиенические нормативы), и Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28;
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Зеленодольская средняя общеобразовательная школа» Петропавловского района Алтайского края;
Основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС) МБОУ «Зеленодольская СОШ» с учётом примерных программ;
Учебный план МБОУ «Зеленодольская СОШ» на 2021 – 2022 учебный год;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу, в том числе и внеурочной деятельности.
Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений, представленных в содержании учебного предмета.
Описание места курса в учебном плане
На изучение курса «Технология» в 4 классе отводится 1 ч. в неделю. Программа рассчитана на 34 ч (34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета «Технология» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:
—первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
—осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
—понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
—проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
—проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
—проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
—готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
—ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
—осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
—сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
—делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
—использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;
—комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
—понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности
Работа с информацией:
—осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
—анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования, работать с моделями;
—использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
—следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках
Коммуникативные УУД:
—вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
—создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного искусства на- родов России;
—строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
—объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия
Регулятивные УУД:
—рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
—выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
—планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
—устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
—выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
—проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы
Совместная деятельность:
—организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
—проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при необходимости помощь;
—понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
4 класс
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
—формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
—на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
—самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
—понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
—выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи; выполнять строчку петельного стежка, понимать её назначение (отделка и соединение деталей);
—выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
—решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
—на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
—создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
—работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power Point;
—решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
—осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться; участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
Содержание учебного предмета.
Название раздела (темы) | Кол-во часов для изучения раздела, темы | Содержание учебной темы | ||
Примерная | Рабочая | Контрольные, практические работы и др. | ||
1.Технологии, профессии и производства | 12 ч | 12ч |
| Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и др.). Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и др.). Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду, способы её защиты. Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и др.). Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов. |
2.Технологии ручной обработки материалов - технологии работы с бумагой и картоном; - технологии работы с пластичными материалами; - технологии работы с природным материалом; - технологии работы с текстильными материалами
| 6 ч | 6ч |
| Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами. Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с дополнительными/изменёнными требованиями к изделию. Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии. Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных техник. Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её варианты («тамбур» и др.), её назначение (соединение и отделка деталей). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий. Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами. Комбинированное использование разных материалов. |
3.Конструирование и моделирование
| 10 ч | 10ч |
| Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов «Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и коллективных проектных работ. Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции робота. Презентация робота. |
4.Информационно-коммуникативные технологии | 6ч | 6ч |
| Работа с доступной информацией в Интернете1 и на цифровых носителях информации. Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и др. |
Итого: | 34 | 34 |
|
|
Календарно-тематическое планирование
№ | Название разделов, тем | Кол-во часов | Сроки | ЭОР | |
По плану | Фактически | ||||
Технологии, профессии и производства (12часов) | |||||
1 | Профессии и технологии современного мира. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
2 | Использование достижений науки в развитии технического прогресса. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
3 | Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
4 | Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и др.). | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
5 | Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и др.). Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
6 | Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду, способы её защиты. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
7 | Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
8 | Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
9 | Изготовление изделий с учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и др.). | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
10 | Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений). | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
11 | Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение учебного года. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
12 | Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
Технологии ручной обработки материалов (6 часов) | |||||
13 | Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
14 | Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с дополнительными/изменёнными требованиями к изделию | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
15 | Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
16 | Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных техник. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
17 | Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её варианты («тамбур» и др.), её назначение (соединение и отделка деталей). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
18 | Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами. Комбинированное использование разных материалов. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
Конструирование и моделирование (10 часов) | |||||
19 | Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.). | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
20 | Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов «Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
21 | Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и коллективных проектных работ. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
22 | Робототехника. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
23 | Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
24 | Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота.. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
25 | Составление алгоритма действий робота. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
26 | Программирование, тестирование робота. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
27 | Преобразование конструкции робота. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
28 | Презентация робота. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
Информационно-коммуникативные технологии (6часов) | |||||
29 | Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации. | 1 | | | Информационный центр |
30 | Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации. | 1 | | | Информационный центр |
31 | Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной преобразующей деятельности. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
32 | Работа с готовыми цифровыми материалами. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
33 | Работа с готовыми цифровыми материалами. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
34 | Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и др. | 1 | | | https://resh.edu.ru/subject/8/4/ |
Приложение к программе:
1. Учебно-методическое обеспечение
2. Лист корректировки рабочей программы
Приложение 1
Учебно-методическое обеспечение
Примерная рабочая программа начального общего образования
института стратегии развития образования РАО (Москва 2021г)
Приложение 2
Лист корректировки учебной программы
Дата | Причины коррекции | Что скорректировано | Подпись зам.директора по УВР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
© 2021, Мецгер Наталья Миннигалиевна 125 0