Ростовская область Родионово-Несветайский район х. Выдел
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Родионово-Несветайского района
«Выделянская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Выделянская СОШ»
Приказ от_________________№_____
________________С.А. Сухоконь
м.п.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
основное общее образование 5-6 классы
Количество часов – 348 ч
Учитель: Лященко Людмила Егоровна
Программа разработана на основе Программы «Математика» 5-9 классы коллектива авторов Мерзляк А.Г., В.Б. Полонский, Якир М.С. и др. издательства Вентана –Граф, 2014год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК «Математика-5» и «Математика- 6» А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир, Е.В.Буцко (М.: Вентана-Граф,2015).
Рабочая программа конкретизирует требования к уровню подготовки выпускников; организацию образовательного процесса; контроль образовательных достижений учащихся; содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.
Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы. Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
в направлении личностного развития:
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
развитие интереса к математическому творчеству;
в метапредметном направлении:
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
в предметном направлении:
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Программа обеспечивает решение следующих задач обучения математике в 5-6 классах:
- развитие личности средствами математики;
- обучение каждого ученика, учитывая уровень его возможностей и способностей;
- формирование знаний, умений и навыков, необходимых в жизни;
- дальнейшее развитие общеучебных умений и навыков по математике;
- развитие логического мышления, творческих способностей;
- умение анализировать, обобщать и находить оптимальные варианты решения задач.
Рабочая программа по математике для 5-6 классов составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 ФЗ
ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»;
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) основного общего образования утвержден Приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. N1897.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. за №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год» с последующими изменениями;
СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189);
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Выделянская СОШ»;
Программа «Математика» 5-9 класс коллектива авторов Мерзляк А.Г., В.Б. Полонский, Якир М.С.
Устав МБОУ «Выделянская СОШ»;
Локальный акт о структуре рабочей программы МБОУ «Выделянская СОШ»;
Учебный план МБОУ «Выделянская СОШ» на 2018-2019 уч.г.
2. Общая характеристика учебного предмета «Математика»
Математика является одним из основных, системообразующих предметов школьного образования. Такое место математики среди школьных предметов обусловливает и её особую роль с точки зрения всестороннего развития личности учащихся. При этом когнитивная составляющая данного курса позволяет обеспечить как требуемый государственным стандартом необходимый уровень математической подготовки, так и повышенный уровень, являющийся достаточным для углубленного изучения предмета.
Настоящая программа по математике для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы и вместе с ней составляет описание непрерывного школьного курса математики.
Содержание математического образования в основной школе формируется на основе фундаментального ядра школьного математического образования. В программе оно представлено в виде совокупности содержательных разделов, конкретизирующих соответствующие блоки фундаментального ядра применительно к основной школе.
Содержание математического образования в 5-6 классах включает следующие разделы: арифметика, элементы алгебры, вероятность и статистика, геометрия. Наряду с этим в него включены два дополнительных раздела: логика и множества, математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные разделы содержания математического образования в 5-6 классах.
Содержание раздела «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики, способствует развитию их логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия о числе связано с рациональными числами.
Содержание раздела «Элементы алгебры» направлено на формировапние у учащихся математического аппарата для решения задач из разных разделов математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира. В задачи изучения алгебры входят также развитие алгоритмического мышления, овладения навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству. В 5-6 классах материал группируется вокруг рациональных выражений.
Раздел «Вероятность и статистика»- обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим прежде всего для формирования у учащихся функциональной грамотности- умений воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, проводить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащимся рассматривать случаи, осуществлять перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и вероятности расширяются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
Цель содержания раздела «Наглядная геометрия»-развить у учащихся пространственное воображения и логическое мышление путем систематического изучения свойств геометрических фигур на плоскости и в пространстве и применения этих свойств при решении задач вычислительного и конструктивного характера. Существенная роль при этом отводится развитию геометрической интуиции. Сочетание наглядности со строгостью является неотъемлемой частью геометрических знаний.
Особенностью раздела «Логика и множества» является то, что представленный в нем материал преимущественно изучается и используется распределенно- в ходе рассмотрения различных вопросов курса. Соответствующий материал нацелен на математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в устной и писменной речи.
Раздел «Математика в историческом развитии» предназначен для формирования представлений о математике как части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания культурно-исторической среды обучения. На него не выделяется специальных уроков, усвоение его не контролируется, но содержание этого раздела органично присутствует в учебном процессе как своего рода гуманитарный фон при рассмотрении проблематики основного содержания математического образования.
В основе содержания обучения математике лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: предметной, коммуникативной, организационной и общекультурной. В соответствии с этими видами компетенций нами выделены главные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Математика».
Предметная компетенция. Под предметной компетенцией понимается осведомлённость школьников о системе основных математических представлений и овладение ими необходимыми предметными умениями. Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: о математическом языке как средстве выражения математических законов, закономерностей и т.д.; о математическом моделировании как одном из важных методов познания мира. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: создавать простейшие математические модели, работать с ними и интерпретировать полученные результаты; приобретать и систематизировать знания о способах решения математических задач, а также применять эти знания и умения для решения многих жизненных задач.
Коммуникативная компетенция. Под коммуникативной компетенцией понимается сформированность умения ясно и чётко излагать свои мысли, строить аргументированные рассуждения, вести диалог, воспринимая точку зрения собеседника и в то же время подвергая её критическому анализу, отстаивать (при необходимости) свою точку зрения, выстраивая систему аргументации. Формируются образующие эту компетенцию умения, а также умения извлекать информацию из разного рода источников, преобразовывая её при необходимости в другие формы (тексты, таблицы, схемы и т.д.).
Организационная компетенция. Под организационной компетенцией понимается сформированность умения самостоятельно находить и присваивать необходимые учащимся новые знания. Формируются следующие образующие эту компетенцию умения: самостоятельно ставить учебную задачу (цель), разбивать её на составные части, на которых будет основываться процесс её решения, анализировать результат действия, выявлять допущенные ошибки и неточности, исправлять их и представлять полученный результат в форме, легко доступной для восприятия других людей.
Общекультурная компетенция. Под общекультурной компетенцией понимается осведомленность школьников о математике как элементе общечеловеческой культуры, её месте в системе других наук, а также её роли в развитии представлений человечества о целостной картине мира. Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: об уровне развития математики на разных исторических этапах; о высокой практической значимости математики с точки зрения создания и развития материальной культуры человечества, а также о важной роли математики с точки зрения формировании таких важнейших черт личности, как независимость и критичность мышления, воля и настойчивость в достижении цели и др.
3. Описание места учебного предмета «Математика» в учебном плане
В соответствии с учебным планом основного общего образования в курсе математики выделяются два этапа — 5-6 классы и 7-9 классы, у каждого из которых свои самостоятельные функции. В 5—6 классах изучается интегрированный предмет «Математика», в 7-9 классах — два предмета «Алгебра» и «Геометрия». Курс 5-6 классов, с одной стороны, является непосредственным продолжением курса математики начальной школы, систематизирует, обобщает и развивает полученные там знания, с другой стороны, позволяет учащимся адаптироваться к новому уровню изучения предмета, создает необходимую основу, на которой будут базироваться систематические курсы 7-9 классов.
Базисный учебный (образовательный ) план на изучение математики в 5-6 классах отводит 5 учебных часов в неделю в течение каждого года обучения, всего 350 уроков.
№ | Раздел курса | По рабочей программе (кол-во часов) | 5 класс | 6 класс |
1 | Натуральные числа и шкалы | 20 | 20 | |
2 | Сложение и вычитание натуральных чисел | 33 | 33 | |
3 | Умножение и деление натуральных чисел | 37 | 37 | |
4 | Делимость натуральных чисел | 17 | | 17 |
5 | Обыкновенные дроби | 56 | 18 | 38 |
6 | Десятичные дроби | 48 | 48 | |
7 | Отношения и пропорции | 28 | | 28 |
8 | Рациональные числа и действия над ними | 72 | | 72 |
9 | Итоговое повторение | 37 | 18 | 19 |
| Итого | 348 | 174 | 174 |
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»
Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
• В личностном направлении:
1) знакомство с фактами, иллюстрирующими важные этапы развития математики (изобретение десятичной нумерации, обыкновенных дробей, десятичных дробей; происхождение геометрии из практических потребностей людей);
2) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, рассуждений, решений задач, рассматриваемых проблем;
3) умение строить речевые конструкции (устные и письменные) с использованием изученной терминологии и символики, понимать смысл поставленной задачи, осуществлять перевод с естественного языка на математический и наоборот.
Средством достижения этих результатов является:
– система заданий учебников;
– представленная в учебниках в явном виде организация материала по принципу минимакса;
– использование совокупности технологий, ориентированных на развитие самостоятельности и критичности мышления: технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения, технология оценивания.
• В метапредметном направлении формируются универсальные учебные действия (УУД).
Регулятивные УУД
– самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
– работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
– анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём дихотомического деления (на основе отрицания);
– строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– создавать математические модели;
– составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
– вычитывать все уровни текстовой информации.
– уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
– понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
– самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
– уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, позволяющие продвигаться по всем шести линиям развития.
1-я ЛР – Использование математических знаний для решения различных математических задач и оценки полученных результатов.
2-я ЛР – Совокупность умений по использованию доказательной математической речи.
3-я ЛР – Совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными математическими текстами.
4-я ЛР – Умения использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений.
5-я ЛР – Независимость и критичность мышления.
6-я ЛР – Воля и настойчивость в достижении цели.
Коммуникативные УУД:
– самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
– учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
• В предметном направлении:
владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
владение навыками вычислений с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;
умение решать текстовые задачи арифметическим способом, используя различные стратегии и способы рассуждения;
усвоение на наглядном уровне знаний о свойствах плоских и пространственных фигур; приобретение навыков их изображения; умение использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
приобретение опыта измерения длин отрезков, величин углов, вычисления площадей и объёмов; понимание идеи измерения длин, площадей, объёмов;
знакомство с идеями равенства фигур, симметрии; умение распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
умение проводить несложные практические расчёты (включающие вычисления с процентами, выполнение необходимых измерений, использование прикидки и оценки);
использование букв для записи общих утверждений, формул, выражений, уравнений; умение оперировать понятием «буквенное выражение», осуществлять элементарную деятельность, связанную с понятием «уравнение»;
знакомство с идеей координат на прямой и на плоскости; выполнение стандартных процедур на координатной плоскости;
понимание и использование информации, представленной в форме таблицы, столбчатой или круговой диаграммы;
умение решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариатов.
5. Содержание учебного предмета «Математика»
5-6 классов
Арифметика
Натуральные числа. Натуральный ряд. Десятичная система счисления. Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических действий.
Степень с натуральным показателем.
Числовые выражения, значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях, использование скобок. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Делители и кратные. Свойства и признаки делимости. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Деление с остатком.
Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.
Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.
Проценты; нахождение процента от величины и величины по ее проценту. Отношение; выражение отношения в процентах.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Рациональные числа. Положительные и отрицательные числа, модуль числа. Множество целых чисел. Множество рациональных чисел; рациональное число как отношение m/n, где m — целое число, n – натуральное. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Свойства арифметических действий.
Координатная прямая; изображение чисел точками координатной прямой.
Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объёма, массы, времени, скорости. Приближённое значение величины. Округление натуральных чисел и десятичных дробей. Прикидка и оценка результатов вычислений.
Элементы алгебры
Использование букв для обозначения чисел, для записи свойств арифметических действий. Буквенные выражения. Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения букв в выражении.
Уравнение; корень уравнения. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий. Примеры решения текстовых задач с помощью уравнений.
Декартовы координаты на плоскости. Построение точки по ее координатам, определение координат точки на плоскости.
Описательная статистика. Комбинаторика
Представление данных в виде таблиц, диаграмм.
Решение комбинаторных задач перебором вариантов.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды треугольников. Правильные многоугольники. Изображение геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности.
Длина отрезка, ломаной. Периметр многоугольника. Единицы измерения длины. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Биссектриса угла.
Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Приближённое измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры. Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса.
Понятие объёма; единицы объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
Логика и множества
Множество, элемент множества. Задание множества перечислением элементов, характеристическим свойством. Стандартные обозначения числовых множеств. Пустое множество и его обозначение. Подмножество. Объединение и пересечение множеств.
Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера-Венна.
Пример и контрпример.
Математика в историческом развитии.
Римская система счисления. Позиционные системы счисления. Обозначение цифр в Древней Руси. Старинные меры длины. Введение метра как единицу длины. Метрическая система мер в России, в Европе. История формирования математических символов. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на Руси. Открытие десятичных дробей. Мир простых чисел. Золотое сечение. Число нуль. Появление отрицательных чисел.
Календарно-тематическое планирование по математике в 5 классе (УМК Мерзляк А.Г.)
( по программе: 5 часов в неделю, всего -175 часов, по планированию : 172 часа +23.02,24.02,1.05)
№ урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Даты Проведения | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
план | факт |
| Тема 1. Натуральные числа и шкалы. | 20 | | | |
1 | Ряд натуральных чисел. | 1 | 03.09. | | Описывать свойства натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: цифра, число, называть классы, разряды в записи натурального числа. |
2 | Ряд натуральных чисел. | 1 | 04.09. | |
3 | Цифры. | 1 | 05.09. | |
4 | Десятичная запись натуральных чисел. | 1 | 06.09. | |
5 | Десятичная запись натуральных чисел. | 1 | 07.09. | |
6 | Отрезок. | 1 | 10.09. | |
7 | Измерение отрезков. | 1 | 11.09. | |
8 | Измерение отрезков. | 1 | 12.09. | |
9 | Плоскость. | 1 | 13.09. | | Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры: луч, плоскость. Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге. |
10 | Диагностическая контрольная работа | 1 | 14.09 | |
11 | Прямая. Луч. | 1 | 17.09. | |
12 | Прямая. Луч. | 1 | 18.09. | |
13 | Шкалы. | 1 | 19.09. | | Читать и записывать натуральные числа, определять значимость числа, сравнивать и упорядочивать их. |
14 | Координатный луч. | 1 | 20.09. | |
15 | Координатный луч. | 1 | 21.09. | |
16 | Сравнение натуральных чисел. | 1 | 24.09. | |
17 | Сравнение натуральных чисел. | 1 | 25.09. | |
18 | Сравнение натуральных чисел. | 1 | 26.09. | |
19 | Повторение изученного по теме: «Натуральные числа и шкалы». | 1 | 27.09. | | Обобщить приобретенные знания, навыки и умения по теме «натуральные числа». |
20 | Контрольная работа №1 по теме «Натуральные числа и шкалы». | 1 | 28.09. | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
| Тема 2. Сложение и вычитание натуральных чисел. | 33 | | | |
21 | Анализ контрольной работы. Сложение натуральных чисел. | 1 | 01.10. | | Выполнять сложение натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: сумма, слагаемое. Устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом при сложении. |
22 | Сложение натуральных чисел. | 1 | 02.10 | |
23 | Свойства сложения. | 1 | 03.10. | | Формулировать переместительное и сочетательное свойства сложение натуральных чисел, свойства нуля при сложении. |
24 | Свойства сложения. | 1 | 04.10. | |
25 | Вычитание натуральных чисел. | 1 | 05.10. | | Выполнять вычитание натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: разность, уменьшаемое, вычитаемое. Устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом при вычитании. |
26 | Вычитание натуральных чисел. | 1 | 08.10 | |
27 | Свойства вычитания. | 1 | 09.10. | | Формулировать свойства вычитания натуральных чисел. Записывать свойства вычитания с помощью букв, уметь читать числовые выражения, содержащие действие вычитания. |
28 | Свойства вычитания. | 1 | 10.10. | |
29 | Числовые и буквенные выражения. | 1 | 11.10. | | Верно использовать в речи термины: числовое выражение, значение числового выражения. Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Составлять буквенное выражение по условию задачи. |
30 | Числовые и буквенные выражения. | 1 | 12.10. | |
31 | Формулы. | 1 | 15.10. | |
32 | Формулы. | 1 | 16.10. | |
33 | Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» | 1 | 17.10. | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
34 | Анализ контрольной работы. Уравнение. | 1 | 18.10. | | Верно использовать в речи термины: уравнение, корень уравнения. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий. Решать задачи на составление уравнений. |
35 | Решение уравнений. | 1 | 19.10. | |
36 | Решение уравнений. | 1 | 22.10. | |
37 | Угол. | 1 | 23.10. | | Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрическую фигуру: угол. Приводить примеры аналогов угла в окружающем мире. Измерение углов с помощью транспортира. Строить углы заданной градусной мерой с помощью транспортира. Отличать виды углов. |
38 | Обозначение углов. | 1 | 24.10. | |
39 | Виды углов. | 1 | 25.10. | |
40 | Виды углов. | 1 | 26.10. | |
41 | Измерение углов. | 1 | 29.10. | |
42 | Измерение углов. | 1 | 30.10. | |
43 | Измерение углов. | 1 | 31.11. | |
44 | Многоугольники. | 1 | 01.11. | | Описывать элементы многоугольников. Сравнивать фигуры способом наложения. |
45 | Равные фигуры. | 1 | 02.11. | |
46 | Треугольник. | 1 | 12.11. | | Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрическиу фигуры: отрезок, прямоугольник. Приводить примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире. Вычислять периметр треугольника и прямоугольника. Знать виды треугольников. |
47 | Виды треугольников. | 1 | 13.11. | |
48 | Виды треугольников. | 1 | 14.11. | |
49 | Прямоугольник. | 1 | 15.11. | |
50 | Ось симметрии фигуры. | 1 | 16.11. | | Распозновать фигуры, имеющии ось симметрии. |
51 | Ось симметрии фигуры. | 1 | 19.11. | |
52 | Повторение изученного по теме: «Геометрические фигуры». | 1 | 20.11. | | Обобщить приобретенные знания, навыки и умения по теме «Геометрические фигуры». |
53 | Контрольная работа №3 по теме «Геометрические фигуры» | 1 | 21.11 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
| Тема 3. Умножение и деление натуральных чисел. | 37 | | | |
54 | Анализ контрольной работы. Умножение. | 1 | 22.11 | | Выполнять умножение натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: произведение, множитель. Формулировать переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения натуральных чисел, свойства нуля и единицы при умножении. |
55 | Переместительное свойство умножения. | 1 | 23.11. | |
56 | Переместительное свойство умножения. | 1 | 26.11. | |
57 | Переместительное свойство умножения. | 1 | 27.11. | |
58 | Сочетательное и распределительное свойства умножения. | 1 | 28.11. | |
59 | Сочетательное и распределительное свойства умножения. | 1 | 29.11. | |
60 | Сочетательное и распределительное свойства умножения. | 1 | 30.11. | |
61 | Деление. | 1 | 03.12. | | Выполнять деление натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: частное, делимое, делитель. Формулировать свойства деления натуральных чисел. Формулировать свойства нуля и единицы при делении. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий. |
62 | Деление. | 1 | 04.12. | |
63 | Деление. Решение уравнений. | 1 | 05.12. | |
64 | Деление. Решение уравнений. | 1 | 06.12. | |
65 | Деление. Решение задач. | 1 | 07.12. | |
66 | Деление. Решение задач. | 1 | 10.12. | |
67 | Деление с остатком. | 1 | 11.12. | | Выполнять деление с остатком. Устанавливать взаимосвязи между компонентами при делении с остатком. |
68 | Деление с остатком. | 1 | 12.12. | |
69 | Деление с остатком. | 1 | 13.12. | |
70 | Степень числа. | 1 | 14.12. | | Вычислять значения степени. Верно использовать в речи термины: степень и показатель степени, квадрат и куб числа. |
71 | Степень числа. | 1 | 17.12 | |
72- 73 | Повторение изученного по теме: «Умножение и деление натуральных чисел». | 2 | 18.12 19.12 | | Обобщить приобретенные знания, навыки и умения по теме «Умножение и деление натуральных чисел». |
74 | Контрольная работа № 4 по теме «Умножение и деление натуральных чисел. | 1 | 20.12. | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
75 | Анализ контрольной работы. Площадь. | 1 | 21.12. | | Вычислять площади квадратов и прямоугольников. Моделировать несложные зависимости с помощью формул площади прямоугольника и площади квадрата. Выражать одни единицы измерения площади через другие. |
76 | Площадь прямоугольника. | 1 | 22.12. | |
77 | Площадь прямоугольника. | 1 | 23.12. | |
78 | Площадь квадрата. Тест. | 1 | 26.12. | |
79 | Прямоугольный параллелепипед. | 1 | 27.12. | | Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, имеющие форму прямоугольного параллелепипедаи пирамиды, приводить примеры аналогов куба, прямоугольного параллелепипеда в окружающем мире; изображать прямоугольный параллелепипед . |
80 | Прямоугольный параллелепипед. | 1 | 28.12. | |
81 | Пирамида. | 1 | 29.12. | |
82 | Объём. | 1 | 11.01. | | Вычислять объёмы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулы. Выражать одни единицы измерения объёма через другие. Моделировать изучаемые геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. |
83 | Объём прямоугольного параллелепипеда. | 1 | 12.01. | |
84 | Объём прямоугольного параллелепипеда. | 1 | 13.01. | |
85 | Объём прямоугольного параллелепипеда. | 1 | 16.01. | |
86 | Комбинаторные задачи. | 1 | 17.01. | | Решать комбинаторные задачи с помощью перебора вариантов. |
87 | Комбинаторные задачи. | 1 | 18.01. | |
88 | Комбинаторные задачи. | 1 | 19.01. | |
89 | Повторение изученного по теме: «Площади и объем фигур». | 1 | 20.01. | | Обобщить приобретенные знания, навыки и умения по теме «Площади и объёмы фигур». |
90 | Контрольная работа №5 по теме «Площади и объём фигур» | 1 | 23.01. | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
| Тема 4. Обыкновенные дроби. | 18 | | | |
91 | Анализ контрольной работы.Понятие обыкновенной дроби. | 1 | 24.01 | | Изображать обыкновенные дроби на координатном луче. Грамматически верно читать записи дробей и выражений, содержащих обыкновенные дроби и записывать дроби под диктовку |
92 | Понятие обыкновенной дроби. | 1 | 25.01. | |
93 | Обыкновенная дробь. | 1 | 26.01 | |
94 | Обыкновенная дробь. | 1 | 27.01. | |
95 | Правильные и неправильные дроби. | 1 | 30.01 | |
96 | Сравнение дробей. | 1 | 31.01. | | Сравнивать обыкновенные дроби с помощью координатного луча и пользуясь правилом. |
97 | Сравнение дробей. | 1 | 01.02. | |
98 | Сложение и вычитание дробей с равными знаменателями. | 1 | 02.02. | | Выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Выполнять преобразование неправильной дроби в смешанное число и смешанного числа в неправильную дробь. Изображать точками координатном луче правильные и неправильные дроби. |
99 | Сложение и вычитание дробей с равными знаменателями. | 1 | 03.02. | |
100 | Дроби и деление натуральных чисел. | 1 | 06.02. | |
101 | Смешанные числа. | 1 | 07.02. | |
102 | Сложение смешанных чисел. | 1 | 08.02. | |
103 | Сложение смешанных чисел. | 1 | 09.02. | |
104 | Вычитание смешанных чисел. | 1 | 10.02. | |
105 | Вычитание смешанных чисел. | 1 | 13.02. | |
106 | Повторение изученного по теме: «Обыкновенные дроби». | 2 | 14.02 15.02 | | Обобщить приобретенные знания, навыки и умения по теме «Площади и объёмы фигур». |
107- 108 | Контрольная работа № 6 по теме «Обыкновенные дроби» | 1 | 16.02 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
| Тема 5. Десятичные дроби. | 48 | | | |
109 | Анализ контрольной работы. Представление о десятичных дробях. | 1 | 17.02. | | Научить распозновать, читать и записывать десятичные дроби. Научиться работать с десятичными дробями, применяемыми в повседневной жизни. |
110 | Представление о десятичных дробях. | 1 | 20.02. | |
111 | Десятичные дроби. | 1 | 21.02. | | Записывать и читать десятичные дроби, представлять обыкновенную дробь в виде десятичной и наоборот. Называть целую и дробную части десятичных дробей |
112 | Десятичные дроби. | 1 | 22.02. | |
113 | Сравнение десятичных дробей. | 1 | 27.02. | | Уравнивать количество знаков в дробной части числа. Сравнивать десятичные дроби. Сравнивать десятичные дроби, а также значения величин различных единиц измерений. Определять между какими соседними натуральными числами находится данная десятичная дробь. |
114 | Сравнение десятичных дробей. | 1 | 28.02. | |
115 | Сравнение десятичных дробей. | 1 | 01.03. | |
116 | Округление десятичных дробей. | 1 | 02.03. | | Округлять десятичные дроби до заданного разряда. |
117 | Округление десятичных дробей. | 1 | 03.03. | |
118 | Сложение десятичных дробей. | 1 | 06.03. | | Представление десятичной дроби в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание десятичных дробей. |
119 | Сложение десятичных дробей. | 1 | 07.03. | |
120 | Вычитание десятичных дробей. | 1 | 09.03. | |
121 | Вычитание десятичных дробей. | 1 | 10.03. | |
122 | Сложение и вычитание десятичных дробей. | 1 | 13.03. | |
123 | Сложение и вычитание десятичных дробей. | 1 | 14.03. | |
124 | Повторение изученного по теме: «Сложение и вычитание десятичных дробей». | 1 | 15.03 | | Обобщить приобретенные знания, навыки и умения по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей». |
125 | Контрольная работа №7 по тем «Сложение и вычитание десятичных дробей» | 1 | 16.03. | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
126 | Анализ контрольной работы. Умножение десятичных дробей. | 1 | 17.03. | | Выполнять умножение десятичных дробей на натуральные числа в столбик. Решать примеры в несколько действий. Выполнять умножение десятичных дробей на 10; 100;1000 и т.д. Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменной. Решать задачи. |
127 | Умножение десятичных дробей. | 1 | 20.03. | |
128 | Умножение десятичных дробей на10, на100, и т. д. | 1 | 21.03 | |
129 | Умножение десятичных дробей на0,1, на0,01, и т. д. | 1 | 22.03. | |
130 | Применение умножения при решении уравнений. | 1 | 23.03. | |
131 | Применение умножения при решении текстовых задач. | 1 | 24.03. | |
132 | Применение умножения при решении текстовых задач. | 1 | 03.04. | |
133 | Деление десятичных дробей. | 1 | 04.04. | | Выполнять деление десятичных дробей на натуральные числа уголком. Выполнять деление десятичных дробей на 10; 100; 1000 и т.д. Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменной. Решать уравнения с десятичными дробями. Решать задачи. |
134 | Деление десятичных дробей натуральное число. | 1 | 05.04. | |
135 | Деление десятичных дробей на10, на100, и т.д. | 1 | 06.04. | |
136 | Деление десятичной дроби на десятичную дробь. | 1 | 07.04 | |
137 | Деление десятичной дроби на десятичную дробь. | 1 | 10.04. | |
138 | Деление десятичной дроби на десятичную дробь. | 1 | 11.04. | |
139 | Применение деления при решении уравнений. | 1 | 12.04. | |
140 | Применение деления при решении задач. | 1 | 13.04. | |
141- 142 | Повторение изученного по теме: «Умножение и деление десятичных дробей». | 2 | 14.04 17.04 | | Обобщить приобретенные знания, навыки и умения по теме «Умножение и деление десятичных дробей». |
143 | Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление десятичных дробей» | 1 | 18.04 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
144 | Анализ контрольной работы. Среднее арифметическое. | 1 | 19.04. | | Находить среднее арифметическое нескольких чисел. Анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений, оценивать полученный ответ. |
145 | Среднее арифметическое. | 1 | 20.04. | |
146 | Среднее значение величины. | 1 | 21.04. | |
147 | Проценты. | 1 | 24.04. | | Представлять проценты в дробях и дроби в процентах. Решать задачи на нахождение целого по данному проценту. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. |
148 | Проценты. | 1 | 25.04. | |
149 | Нахождение процентов от числа. | 1 | 26.04. | | Решать задачи всех видов на проценты. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений |
150 | Нахождение процентов от числа. | 1 | 27.04. | |
151 | Нахождение числа по его процентам. | 1 | 28.04. | |
152 | Нахождение числа по его процентам. | 1 | 02.05. | |
153 | Решение задач. | 1 | 03.05. | |
154 | Решение задач. | 1 | 04.05. | |
155 | Повторение изученного по теме: «Проценты». | 1 | 05.05. | | Обобщить приобретенные знания, навыки и умения по теме «Проценты». |
156 | Контрольная работа № 9 по теме «Проценты». | 1 | 08.05. | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
| Тема 6. Итоговое повторение. | 18 | | | |
157 | Анализ контрольной работы. Натуральные числа. | 1 | 10.05 | | Обобщение и систематизация знаний. |
158 | Сложение и вычитание натуральных чисел. | 1 | 11.05. | |
159 | Угол. Виды углов. | 1 | 12.05 | | Обобщение и систематизация знаний. |
160 | Умножение и деление натуральных чисел. | 1 | 15.05. | | Обобщение и систематизация знаний. |
161 | Объем прямоугольного параллелепипеда. | 1 | 16.05. | | Обобщение и систематизация знаний. |
162 | Арифметические действия с обыкновенными дробями. | 1 | 17.05 | | Обобщение и систематизация знаний. |
163 | Арифметические действия с обыкновенными дробями. | 1 | 18.05. | |
164 | Сравнение десятичных дробей. Округление чисел. | 1 | 19.05. | | Обобщение и систематизация знаний. |
165 | Сложение и вычитание десятичных дробей. | 1 | 22.05. | |
166 | Умножение и деление десятичных дробей. | 1 | 23.05. | |
167 | Решение уравнений. | 1 | 24.05 | | Обобщение и систематизация знаний. |
168 | Решение задач с помощью уравнения. | 1 | 25.05. | |
169 | Решение задач с помощью уравнения. | 1 | 26.05. | |
170 | Итоговая контрольная работа за курс математики 5 класса. | 1 | 29.05. | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
171 | Анализ контрольной работы. | 1 | 30.05. | | Проанализировать допущенные в контрольной работе ошибки, провести работу по их предупреждению. Обобщить изученный материал. |
172 | Обобщающий урок. | 1 | 31.05. | |
|
Календарно-тематическое планирование по математике в 6 классе
№ урока | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Даты проведения | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
план | факт |
1 | Делители и кратные. | 1 | 1.09 | | Формулировать определения делителя и кратного, простого и составного числа, свойства и признаки дели мости. Доказывать и опровергать с помощью контрпримеров утверждения о делимости чисел. |
2 | Делители и кратные. | 1 | 4.09 | |
3 | Признаки делимости на 10, на 5 и на 2. | 1 | 5.09 | |
4 | Признаки делимости на 10, на 5 и на 2. | 1 | 6.09 | |
5 | Признаки делимости на 9 и на 3. | 1 | 7.09 | |
6 | Признаки делимости на 9 и на 3. | 1 | 8.09 | |
7 | Признаки делимости на 9 и на 3. Тест. | 1 | 11.09 | |
8 | Простые и составные числа. | 1 | 12.09 | | Отличать простые числа от составных, основываясь на определении простого и составного числа. Научиться работать с таблицей простых чисел. |
9 | Простые и составные числа. | 1 | 13.09 | |
10 | Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. | 1 | 14.09 | | Научиться находить НОД методом перебора. Научиться доказывать, что данные числа являются взаимно простыми. Освоить алгоритм нахождения НОД двух и трех чисел. |
11 | Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. | 1 | 15.09 | |
12 | Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. | 1 | 18.09 | |
13 | Наименьшее общее кратное. | 1 | 19.09 | | Освоить понятие «Наименьшее общее кратное», научиться находить НОК методом перебора. Освоить алгоритм нахождения НОК |
14 | Наименьшее общее кратное. | 1 | 20.09 | |
15 | Наименьшее общее кратное. | 1 | 21.09 | |
16 | Контрольная работа №1 по теме «Делимость натуральных чисел» | 1 | 22.09 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
17 | Анализ контрольной работы.Основное свойство дроби. | 1 | 25.09 | | Научиться иллюстрировать основное свойство дроби на координатном луче. |
18 | Основное свойство дроби. | 1 | 26.09 | |
19 | Сокращение дробей. | 1 | 27.09 | | Сокращать дроби, используя основное свойство дроби. Научиться применять сокращение дробей для решения задач. |
20 | Сокращение дробей. | 1 | 28.09 | |
21 | Сокращение дробей. Тест. | 1 | 29.09 | |
22 | Приведение дробей к общему знаменателю. | 1 | 2.10 | | Освоить алгоритм приведения дробей к общему знаменателю. |
23 | Приведение дробей к общему знаменателю. | 1 | 3. 10 | |
24 | Сравнение дробей с разными знаменателями. | 1 | 4.10 | | Разобрать основные правила сравнения дробей и научиться применять наиболее действенные в данной ситуации способы сравнения |
25 | Сравнение дробей с разными знаменателями. | 1 | 5.10 | |
26 | Сложение дробей с разными знаменателями. | 1 | 6.10 | | Освоить алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями. Совершенствовать навыки сложения и вычитания дробей, выбирая наиболее рациональный способ в зависимости от исходных данных |
27 | Сложение дробей с разными знаменателями. | 1 | 9.10 | |
28 | Вычитание дробей с разными знаменателями.Самостоятельная работа по теме: « Сложение дробей с разными знаменателями» | 1 | 10.10 | |
29 | Вычитание дробей с разными знаменателями. | 1 | 11.10 | |
30 | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. | 1 | 12.10 | |
31 | Контрольная работа №2 по теме «Сокращение, сложение и вычитание обыкновенных дробей» | 1 | 13.10 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
32 | Анализ контрольной работы.Умножение дробей. | 1 | 16.10 | | Составить алгоритмы умножения дроби на натуральное число, умножения обыкновенных дробей и научиться применять эти алгоритмы. |
33 | Умножение дробей. | 1 | 17.10 | |
34 | Умножение дробей. | 1 | 18.10 | |
35 | Умножение дробей. Тест. | 1 | 19.10 | |
36 | Нахождение дроби от числа. | 1 | 20.10 | | Находить часть от числа, процент от числа. Решать простейшие задачи на нахождение части от числа |
37 | Нахождение дроби от числа. | 1 | 23.10 | |
38 | Нахождение дроби от числа. | 1 | 24.10 | |
39 | Контрольная работа №3 по теме «Умножение обыкновенных дробей» | 1 | 25.10 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
40 | Анализ контрольной работы.Взаимно обратные числа. | 1 | 26.10 | | Проверять являются ли данные числа взаимно обратными. Научиться находить число, обратное данному числу. |
41 | Деление дробей. | 1 | 27.10 | | Составить алгоритм деления дробей и научиться его применять. Применять деление дробей при нахождении значения выражений, решении уравнений. |
42 | Деление дробей. | 1 | 30.10 | |
43 | Деление. | 1 | 31.10 | |
44 | Деление. | 1 | 1.11 | |
45 | Деление. Тест. | 1 | 2.11 | |
46 | Нахождение числа по его дроби. | 1 | 3.11 | | Находить число по заданному значению его процентов. Применять нахождение числа по его дроби при решении задач оцентов. |
47 | Нахождение числа по его дроби. | 1 | 13.11 | |
48 | Нахождение числа по его дроби. | 1 | 14.11 | |
49 | Преобразование обыкновенных дробей в десятичные. | 1 | 15.11 | | Преобразовывать обыкновенные дроби в десятичные. |
50 | Бесконечные периодические десятичные дроби. | 1 | 16.11 | |
51 | Десятичное приближение обыкновенной дроби. | 1 | 17.11 | | Преобразовывать обыкновенные дроби в десятичные. |
52 | Десятичное приближение обыкновенной дроби. | 1 | 20.11 | |
53 | Контрольная работа №4 по теме «Деление дробей» | 1 | 21.11 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
54 | Анализ контрольной работы.Отношения. | 1 | 22.11 | | Научиться находить отношение двух чисел и объяснять, что показывает найденное отношение |
55 | Отношения. | 1 | 23.11 | |
56 | Пропорции. | 1 | 24.11 | | Научиться правильно читать, записывать пропорции; определять крайние и средние члены; состав-лять пропорцию из данных отношений (чисел). |
57 | Пропорции. | 1 | 27.11 | |
58 | Пропорции. Решение уравнений. | 1 | 28.11 | |
59 | Пропорции. Решение уравнений. | 1 | 29.11 | |
60 | Процентное отношение двух чисел. | 1 | 30.11 | | Научиться правильно переводить десятичную дробь в проценты и нааборот. Находить процент при решении задач. |
61 | Процентное отношение двух чисел. | 1 | 1.12 | |
62 | Процентное отношение двух чисел. | 1 | 4.12 | |
63 | Контрольная работа №5 по теме «Отношения и пропорции» | 1 | 5.12 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности |
64 | Анализ контрольной работы. Прямая и обратная пропорциональные зависимости | 1 | 6.12 | | Научиться определять тип зависимости между величинами и приводить соответствующие примеры из практики. Решать задачи на прямую и обратную пропорциональные зависимости. |
65 | Прямая и обратная пропорциональные зависимости | 1 | 7.12 | |
66 | Деление числа в данном отношении. | 1 | 8.12 | | Решать задачи на пропорцию. |
67 | Деление числа в данном отношении. Тест. | 1 | 11.02 | |
68 | Окружность и круг. | 1 | 12.12 | | Распозновать в окружающем мире модели этих фигур. Строить с помощью циркуля окружности заданного радиуса. Дать представление об окружности и ее основных элементах, познакомиться с формулой длины окружности и научиться применять ее при решении задач. |
69 | Окружность и круг. | 1 | 13.12 | |
70 | Длина окружности и площадь круга. | 1 | 14.12 | |
71 | Длина окружности и площадь круга. | 1 | 15.12 | |
72 | Длина окружности и площадь круга. Тест. | 1 | 18.12 | |
73 | Цилиндр, конус, шар | 1 | 19.12 | | Дать представление о цилиндре, конусе и шаре и его элементах. |
74 | Диаграммы | 1 | 20.12 | | Дать представление о столбчатых и круговых диаграммах, научиться извлекать и анализировать информацию, представленную в виде диаграммы. |
75 | Диаграммы | 1 | 21.12 | |
76 | Диаграммы | 1 | 22.12 | |
77 | Случайные события | 1 | 25.12 | | Рассмотреть примеры случайного события. |
78 | Вероятность случайного события | 1 | 26.12 | | Находить вероятность случайного события в опытах с равновозможными исходами. |
79 | Вероятность случайного события | 1 | 27.12 | |
80 | Контрольная работа № 6 по теме «Окружность и круг.Случайные события» | 1 | 28.12 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
81 | Анализ контрольной работы. Положительные и отрицательные числа | 1 | 29.12 | | Привести примеры использования положительных и отрицательных чисел. |
82 | Положительные и отрицательные числа | 1 | 11.01 | |
83 | Координатная прямая. | 1 | 12.01 | | Различать положительные и отрицательные числа, научиться строить точки на координатной прямой по заданным координатам и находить координаты имеющихся точек. |
84 | Координаты на прямой. | 1 | 15.01 | |
85 | Координаты на прямой. | 1 | 16.01 | |
86 | Целые числа. | 1 | 17.01 | | Познакомиться с понятием «противоположные числа». Дать строгое математическое определение целых чисел, научиться применять его в устной речи и при решении задач. |
87 | Рациональные числа. | 1 | 18.01 | | Дать строгое математическое определение рациональным числам, научиться применять его в устной речи и при решении задач. |
88 | Модуль числа. | 1 | 19.01 | | Научиться вычислять модуль числа и применять полученное умение для нахождения значения выражений, содержащих модуль. |
89 | Модуль числа. | 1 | 22.01 | |
90 | Модуль числа. Тест. | 1 | 23.01 | |
91 | Сравнение чисел. | 1 | 24.01 | | Освоить правила сравнения чисел с различными комбинациями знаков и применять умения при решении задач. |
92 | Сравнение чисел. | 1 | 25.01 | |
93 | Сравнение чисел. | 1 | 26.01 | |
94 | Сравнение чисел. | 1 | 29.01 | |
95 | Контрольная работа №7 по теме «Противоположные числа и модуль» | 1 | 30.01 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
96 | Анализ контрольной работы.Сложение чисел с помощью координатной прямой. | 1 | 31.01 | | Научиться строить на координатной прямой сумму дробных чисел, переменной и числа. |
97 | Сложение чисел с помощью координатной прямой. | 1 | 1.02 | |
98 | Сложение отрицательных чисел. | 1 | 2.02 | | Составить алгоритм сложения отрицательных чисел и научиться применять его при решении задач. |
99 | Сложение отрицательных чисел. | 1 | 5.02 | |
100 | Сложение чисел с разными знаками. | 1 | 6.02 | | Вывести алгоритм сложения чисел с разными знаками и научиться применять его при решении задач. |
101 | Сложение чисел с разными знаками. Тест. | 1 | 7.02 | |
102 | Вычитание рациональных чисел | 1 | 8.02 | | Вывести правило вычитания чисел и научиться применять его для нахождения значения числовых выражений. |
103 | Вычитание рациональных чисел | 1 | 9.02 | |
104 | Вычитание | 1 | 12.02 | |
105 | Вычитание | 1 | 13.02 | |
106 | Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел» | 1 | 14.02 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности |
107 | Анализ контрольной работы. Умножение рациональных чисел. | 1 | 15.02 | | Составить алгоритм умножения положительных и отрицательных чисел. Научиться возводить отрицательное число в степень и применять полученные навыки при нахождении значения выражений. |
108 | Умножение рациональных чисел. | 1 | 16.02 | |
109 | Умножение. | 1 | 19.02 | |
110 | Умножение. | 1 | 20.02 | |
111 | Свойства умножения рациональных чисел. | 1 | 21.02 | | Научиться применять переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения для упрощения вычислений с рациональными числами. |
112 | Свойства умножения рациональных чисел. | 1 | 22.02 | |
113 | Свойства умножения рациональных чисел. Тест. | 1 | 26.02 | |
114 | Коэффициент. | 1 | 27.02 | | Научиться определять коэффициент в выражении, упрощать выражения с использованием свойств умножения. |
115 | Коэффициент. | 1 | 28.02 | |
116 | Распределительное свойство умножения. | 1 | 1.03 | | Научиться применять распределительное свойство умножения для упрощения буквенных выражений, решения уравнений и задач. |
117 | Распределительное свойство умножения. | 1 | 2.03 | |
118 | Распределительное свойство умножения. | 1 | 5.03 | |
119 | Деление рациональных чисел. | 1 | 6.03 | | Составить алгоритм деления рациональных чисел.Научиться применять деление положительных и отрицательных чисел для нахождения значения числовых и буквенных выражений. |
120 | Деление рациональных чисел. | 1 | 7.03 | |
121 | Деление. | 1 | 12.03 | |
122 | Деление. | 1 | 13.03 | |
123 | Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление рациональных чисел» | 1 | 14.03 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
124 | Анализ контрольной работы.Решение уравнений. | 1 | 15.03 | | Познакомиться с основными прие-мами решения линейных уравнений.Совершенствовать навык решения линейных уравнений с применением свойств действий над числами. |
125 | Решение уравнений. | 1 | 16.03 | |
126 | Решение уравнений. | 1 | 19.03 | |
127 | Решение уравнений. | 1 | 20.03 | |
128 | Решение уравнений. Тест. | 1 | 21.03 | |
129 | Решение задач с помощью уравнений. | 1 | 22.03 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки для решения практических задач. Логически мыслить и решать текстовые задачи с помощью уравнения. |
130 | Решение задач с помощью уравнений. | 1 | 23.03 | |
131 | Решение задач с помощью уравнений. | 1 | 2.04 | |
132 | Решение задач. | 1 | 3.04 | |
133 | Решение задач. | 1 | 4.04 | |
134 | Решение задач. | 1 | 5.04 | |
135 | Контрольная работа № 10 по теме «Решение уравнений и задач с помощью уравнений» | 1 | 6.04 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
136 | Анализ контрольной работы. Перпендикулярные прямые. | 1 | 9.04 | | Дать представление о перпендикулярных прямых. Научиться распознавать перпендикулярные прямые, строить их с помощью чертежного угольника. |
137 | Перпендикулярные прямые. | 1 | 10.04 | |
138 | Перпендикулярные прямые. | 1 | 11.04 | |
139 | Осевая и центральная симметрии. | 1 | 12.04 | | Дать представление об осевой и центральной симметриях. Научиться распознавать виды симметрии, строить их. |
140 | Осевая и центральная симметрии. | 1 | 13.04 | |
141 | Осевая и центральная симметрии. | 1 | 16.04 | |
142 | Параллельные прямые. | 1 | 17.04 | | Дать представление учащимся о параллельных прямых. Научиться распознавать параллельные пря-мые на чертеже, строить их с помощью чертежного угольника и линейки. |
143 | Параллельные прямые. Тест. | 1 | 18.04 | |
144 | Координатная плоскость. | 1 | 19.04 | | Познакомиться с прямоугольной декартовой системой координат и историей ее возникновения. Научиться строить точки по заданным координатам. |
145 | Координатная плоскость. | 1 | 20.04 | |
146 | Координатная плоскость. | 1 | 23.04 | |
147 | Координатная плоскость. | 1 | 24.04 | |
148 | Графики. | 1 | 25.04 | | Научиться извлекать и анализировать информацию, представленную в виде графика зависимости величин. |
149 | Графики. | 1 | 26.04 | |
150 | Графики. | 1 | 27.04 | |
151 | Закрепление изученного по теме « Координатная плоскость» | | 2.05 | |
152 | Контрольная работа № 11 по теме «Координатная плоскость» | 1 | 3.05 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
153 | Анализ контрольной работы. Признаки делимости. | 1 | 4.05 | | Повторить признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10 и их применение к решению задач. |
153 | НОД и НОК чисел. | 1 | 7.05 | | Повторить алгоритмы нахождения НОД и НОК. |
154 | Арифметические действия с обыкновенными дробями. | 1 | 8.05 | | Повторить алгоритм сложения, умножения, деления обыкновенных дробей. |
155 | Нахождение дроби от числа. | 1 | 10.05 | | Решать более сложные задачи на нахождение дроби от числа. |
156 | Нахождение числа по значению его дроби. | 1 | 11.05 | | Научиться применять нахождение числа по его дроби при решении задач. |
157 | Отношения и пропорции. | 1 | 14.05 | | Повторить понятия «пропорции», «отношения», основное свойство пропорции и применение пропорций к решению уравнений и задач. |
158 | Отношения и пропорции. | 1 | 15.05 | |
159 | Сравнение, сложение и вычитание рациональных чисел. | 1 | 16.05 | | Повторить правила сравнения, сложения и вычитания рациональных чисел. |
160 | Умножение и деление рациональных чисел. | 1 | 17.05 | | Повторить правила умножения и деления рациональных чисел. |
161 | Действия с рациональными числами. | 1 | 18.05 | |
162 | Решение уравнений. | 1 | 21.05 | | Повторить основные приемы решения уравнений. |
163 | Решение уравнений. | 1 | 22.05 | |
164 | Решение задач с помощью уравнения. | 1 | 23.05 | | Повторить основные типы задач, решаемых с помощью линейных уравнений. |
165 | Решение задач с помощью уравнения. | 1 | 24.05 | |
166 | Координатная плоскость. | 1 | 25.05 | | Повторить основные понятия, связанные с координатной плоскостью, графиками зависимости величин. |
167 | Итоговая контрольная работа за курс математики 6 класса | 1 | 28.05 | | Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки, в конкретной деятельности. |
168 | Анализ контрольной работы. | 1 | 29.05 | | Проанализировать допущенные в контрольной работе ошибки, провести работу по их предупреждению. |
169 | Обобщение пройденного материала | 1 | 30.05 | | Научиться проводить диагностику учебных достижений. |
170 | Резерв. Решение задач. | 1 | 31.05 | | |
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Оснащение процесса обучения математике обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационно-коммуникамивными средствами, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, учебно-практическимоборудованием.
Библиотечный фонд:
1. Авторская программа по математике для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. Математика : программы : 5–9 классы / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко. — М. : Вентана-Граф, 2012. — 112 с.
2. Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы.(стандарты второго поколения)- 3-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011. – 64 с.
3. Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений./ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир – М.: Вентана-Граф, 2015.
4. Математика. 5 класс.Дидактические материалы : пособие для учителя. / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир – М.: Вентана-Граф, 2014.
5. Математика 5 класс. Приложение к учебнику А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир – М.: Вентана-Граф, 2014.
6. Математика. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений./ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир – М.: Вентана-Граф, 2015.
7. Математика. 6 класс.Дидактические материалы : пособие для учителя. / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир – М.: Вентана-Граф, 2014.
8. Математика 6 класс. Приложение к учебнику А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир – М.: Вентана-Граф, 2014.
Печатные пособия: таблицы по математике для 5-6 классов (плакаты, содержащие основные математические формулы, соотношения, законы; таблицы метрических мер).
Технические средства обучения:
Информационные средства:
Электронная база данных для создания тематических и итоговых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.
Мультимедийные обучающие программы: « Математика 5-11 классы».
- Цифровые образовательные ресурсы по математике 5-6 классы (Учебно-тренировочные модули; информационные модули).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
доска с координатной сеткой;
комплект чертежных инструментов (классных и раздаточных): линейка, транспортир, угольник (30о, 60о), угольник (45о, 45о), циркуль;
комплекты планиметрических и стереометрических тел (демонстрационный и раздаточный)
Планируемые результаты обучения математике в 5-6 классах на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу учебной программы.
Разделы учебной программы | Требования к математической подготовке |
Уровень обязательной подготовки | Уровень возможностей |
Арифметика | Знать и уметь правильно употреблять термины, связанными с различными видами чисел и способами их записи: натуральное, целое, дробное, положительное, отрицательное числа, обыкновенная дробь, десятичная дробь; уметь переходить от одной формы записи чисел к другой и выбирать наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации. Уметь сравнивать два числа. Уметь изображать числа точками на координатной прямой и определять координаты точки; понимать связь отношений «больше» и «меньше» между числами с порядком точек на прямой. Владеть некоторыми понятиями , связанными с делимостью( четные и нечетные числа, простые числа, делитель, разложение числа на множители). Уметь выполнять сложение, вычитание, умножение, деление, возведение в квадрат и куб натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей, положительных и отрицательных чисел; приобрести навыки устных вычислений; уметь находить значения числовых выражений, выбирая в конкретных случаях наиболее эффективный способ: устно, письменно, с помощью калькулятора. Округлять натуральные числа и десятичные дроби. Решать текстовые задачи арифметическим способом; решать основные задачи на дроби, проценты. | 1. Систематизировать знания о натуральных числах; усвоить принцип десятичной системы счисления; развить представления о числах в ходе изучения целых и дробных чисел, положительных и отрицательных чисел. 2. Овладеть понятиями, связанными с делимостью чисел. 3. Овладеть достаточно развитой техникой вычислений с рациональными числами; бегло и умело выполнять арифметические действия письменно; овладеть навыками устных вычислений; научиться применять приемы, упрощающие вычисления; приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ ( прикидкой, повторным вычислением, выполнением цепочки обратных вычислений и др.). 4. Овладеть первоначальными навыками работы с приближенными значениями: уметь округлять натуральные числа и десятичные дроби, указывать приближение по недостатку и по избытку; овладеть простейшими приемами прикидки. 5. Усовершенствовать умение решать многошаговые текстовые задачи на дроби, проценты. 6. Ознакомиться с историческими сведениями о возникновении и развитии чисел; на примере десятичной системы счисления и римской нумерации получить представление о позиционной и непозиционной системах записи чисел. |
Элементы алгебры | Понимать и правильно употреблять термины «выражение», «уравнение», «корень уравнения»; понимать смысл требования решить уравнение. Составлять выражения из чисел и букв по условию задачи; выполнять числовые подстановки в буквенное выражение и находить его значение ; выполнять приведение подобных слагаемых. Освоить алгоритм решения уравнения первой степени. | Приобрести первоначальный опыт работы с буквенными выражениями для составления и записи этих выражений и математических предложений ( формул, уравнений, основных тождеств), а также некоторые навыки работы с ними ; познакомиться с методом решения текстовых задач с помощью уравнений и получить начальные навыки его применения. |
Наглядная геометрия. | Уметь распознавать и изображать отрезок, прямую, луч, угол (острый, тупой, прямой), треугольник, прямоугольник, окружность , круг. Уметь производить построения при помощи линейки, угольника, транспортира, циркуля: прямоугольника с заданными сторонами , угла заданной величины, окружности с заданными центром и радиусом, параллельных и перпендикулярных прямых. Уметь измерять длину отрезка и величину угла. Уметь вычислять площадь прямоугольника (квадрата), объем прямоугольного параллелепипеда ( куба). Уметь в координатной плоскости строить точки по их координатам, а также определять координаты точек. | Научиться использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира, видеть красоту геометрических форм в природе, архитектуре, искусстве, окружающей среде. Расширить сведения об известных геометрических фигурах и ознакомиться с новыми; приобрести навыки изображения и построения геометрических фигур при помощи линейки, угольника, транспортира, циркуля. Приобрести практические навыки измерения длин, площадей, углов; вычислять площади прямоугольников и объемы прямоугольных параллелепипедов; применять эти умения при нахождении площадей и объемов более сложных фигур; свободно пользоваться единицами метрической системы мер; получить представление о некоторых старинных единицах измерения и единицах измерения , принятых в других странах. Получить представление о координатах как способе задания с помощью чисел положения точек на прямой, на плоскости; приобрести первичные навыки работы с координатной плоскостью. |
Вероятность,статистика и комбинаторика. | 1. Использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных. 2. Решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций. | 1. Приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы; 2. Научится некоторым специальным приёмом решения комбинаторных задач. |
Контроль образовательных достижений учащихся
Для обеспечения достижения обязательных результатов обучения, важное значение имеет организация контроля знаний и умений учащихся.
Система мониторинга качества образовательных достижений школьников включает в себя входную диагностику, текущий контроль, промежуточную и итоговую аттестации.
Входная диагностика на ступени 5-6 проводится в 5 классе и выявляет стартовый уровень математической подготовки учащихся, показывающий качество усвоения содержания основных линий обязательного минимума содержания образовательной области « Математика» за начальную школу.
Промежуточная аттестация выявляет состояние математической подготовки школьников в конце первого полугодия и включается в систему мониторинга на уровне администрации школы.
Текущий контроль выявляет уровень освоения содержания каждой сквозной линии при изучении конкретной темы и в условиях концентрического подхода к структурированию содержания школьного математического образования направлен на достижение более качественного результата на итоговой аттестации за весь курс математики основной школы.
Текущий контроль включает в себя проведение самостоятельных работ обучающего и проверочного характера, с использованием тестовых заданий и контрольных работ, которые задаются на двух уровнях: уровень обязательной подготовки ( УОП) и уровень возможности (УВ).
Итоговая аттестация проводится в конце всего периода обучения в основной школе на обязательном экзамене по математике в форме ОГЭ.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по математике в 5- 6 классе должна:
1) определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов;
4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения программы;
5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);
6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, как основы для оценки деятельности образовательного учреждения и системы образования разного уровня.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Особенности оценки индивидуального проекта
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную). Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
В соответствии с целями подготовки проекта для каждого обучающегося разрабатываются план, программа подготовки проекта, которые, как минимум, должны включать требования по следующим рубрикам:
• организация проектной деятельности;
• содержание и направленность проекта;
• защита проекта;
• критерии оценки проектной деятельности.
Требования к организации проектной деятельности должны включать положения о том, что обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта; тема проекта должна быть утверждена (уровень утверждения определяет образовательное учреждение; план реализации проекта разрабатывается учащимся совместно с руководителем проекта). Образовательное учреждение может предъявить и иные требования к организации проектной деятельности.
В разделе о требованиях к содержанию и направленности проекта обязательным является указание на то, что результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. В этом разделе описываются также: а) возможные типы работ и формы их представления и б) состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершении проекта для его защиты.
В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;
2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более одной машинописной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; в) списка использованных источников. Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта;
3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и самостоятельности; б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.
В разделе о требованиях к защите проекта указывается, что защита осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции. Последняя форма предпочтительнее, так как имеется возможность публично представить результаты работы над проектами и продемонстрировать уровень овладения обучающимися отдельными элементами проектной деятельности.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.