СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по математике для 2 класса.

Категория: Математика
Учебник: Математика. 2 класс. В 2 ч. Моро М.И. и др. 6-е изд. - М.: 2015. - Ч.1 - 96с., Ч.2 - 112с.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по математике для 2 класса на 2018 - 2019 учебный год.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике для 2 класса.»

муниципальное общеобразовательное учреждение

Шипиловская основная общеобразовательная школа



Утверждаю

Директор школы _______________/Орлова Т.В./

Приказ № ________ от _________2018 г.



Рабочая программа

по русскому языку

на 2018 – 2019 учебный год

2 класс

Учитель: Беспоясова Лидия Михайловна

2018 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2014 г.

В рабочую программу изменения не внесены.

Программа рассчитана на 136 часов.

Учебно методический комплект


  1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник:2 класс: В 2 ч. Москва. «Просвещение», 2017 г.

  2. Яценко, Ситникова: Поурочные разработки по математике. 2 класс. К УМК М.И. Моро, Москва.: «Вако», 2012 г.

  3. Ю.И.Глаголева, И.И.Волковская. Контрольно-измерительные материалы. Математика 2 класс. Москва. «Просвещение», 2017 г

  4. С.И. Волкова: Проверочные работы к учебнику "Математика. 2 класс" Москва.: «Просвещение», 2015 г.

  5. С.И. Волкова: Математика. Контрольные работы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение», 2014 г.

  6. Моро М.И., Волкова С.И. Рабочая тетрадь по математике в 2 частях. 2 класс. Москва «Просвещение», 2017 г.

  7. Л.Ю.Самсонова. Самостоятельные работы по математике в 2 частях. 2 класс Москва «Экзамен» 2015 г.

  8. Л.Ю.Самсонова. Математические диктанты в 2 частях. 2 класс Москва «Экзамен» 2017 г.

  9. С.И. Волкова. Математика. Устные упражнения. 2 класс Москва. «Просвещение», 2016 г.

  10. С.И. Волкова. Тетрадь учебных достижений. 2 класс. Москва. «Просвещение», 2017 г.

  11. С.И. Волкова. Математика. Тесты. 2 класс. Москва. «Просвещение», 2017 г.

  12. С.В.Савинова. Система уроков по учебнику М.И.Моро и др. 2 класс Волгоград «Учитель» 2018 г.

  13. Стандарты 2 поколения. Примерные программы по учебным предметам. Москва «Просвещение», 2011 г.

  14. М.И. Моро. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» Москва. «Просвещение», 2014 г.






Реализация программы направлена на достижение следующих целей:

  • математическое развитие младших школьников;

  • освоение начальных математических знаний;

  • развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

  • привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе – 132 часа(33 учебные недели), во 2 -4 классах – по 136 ч.(34 учебные недели в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (136 ч)


Содержание рабочей программы соответствует требованиям ФГОС.

Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России».

Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч)

Новая счётная единица – десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними.

Длина ломаной.

Периметр прямоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • названия и последовательность чисел от 1 до100;

  • названия компонентов и результатов « + » и « − »;

  • таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.


Уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

  • находить сумму и разность в пределах 100;

  • чертить отрезок заказанной длины и измерять длину данного отрезка.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (71 ч)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 – b.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат).

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • названия компонентов и результатов « + » и « - »;

  • таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;

  • правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие « + » и « - » (со скобками и без них);


Уметь:

  • находить сумму и разность в пределах 100, в более лёгких случаях устно,

в более сложных письменно;

  • находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие «+ » и « - » (со скобками и без них);

  • решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание;

  • находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, периметр треугольника, четырёхугольника.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (13 ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деления: (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны


Знать/понимать:

  • название и обозначение действий умножения и деления.


Уметь:

  • решать задачи в одно действие на умножение и деление.

Повторение (7 ч)

Нумерация чисел от 1 до 100.

Решение задач.

Сложение и вычитание в пределах 100.

Числовые и буквенные выражения. Неравенства.

Единицы времени, массы, длины.

В результате изучения тем, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • названия и последовательность чисел от 1 до 100;

  • названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

  • правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

  • названия и обозначение действий умножения и деления.

  • таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.


Уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

  • находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных — письменно;

  • находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

  • решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

  • чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;

  • находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).


Резерв – 6 часов

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

  • натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число;

  • число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

  • единицы длины, площади;

  • компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

  • геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

  • числа в пределах 100;

  • числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

  • длины отрезков;

различать:

  • отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

  • компоненты арифметических действий;

  • числовое выражение и его значение;

  • российские монеты, купюры разных достоинств;

  • прямые и непрямые углы;

  • периметр прямоугольника;

читать:

  • числа в пределах 100, записанные цифрами;

  • записи вида 5 х 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

  • результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

  • соотношения между единицами длины: 1м = 100см, 1м = 10дм;

приводить примеры:

  • однозначных и двузначных чисел;

  • числовых выражений;

моделировать:

  • десятичный состав двузначного числа;

  • алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

  • ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

  • геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

  • числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

  • числовое выражение (название, как составлено);

  • многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

  • текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

  • готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

  • углы (прямые, непрямые);

  • числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

  • тексты несложных арифметических задач;

  • алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

  • свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

  • готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

  • записывать цифрами двузначные числа;

  • решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

  • вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приёмы вычислений;

  • вычислять значения простых и составных числовых выражений;

  • вычислять периметр прямоугольника (квадрата);

  • заполнять таблицы, имея некоторый банк данных;


К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

формулировать:

  • свойства умножения и деления;

  • определения прямоугольника и квадрата;

  • свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

  • вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

  • элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

читать:

  • обозначение луча, угла, многоугольника;

различать:

  • луч и отрезок;

характеризовать:

  • расположение чисел на числовом луче;

  • взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

  • выбирать единицу длины при выполнении измерений;

  • обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

  • указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

  • изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

  • составлять несложные числовые выражения;

  • выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

  • ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

  • Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

  • Личностные результаты освоения предмета

  • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

  • Целостное восприятие окружающего мира.

  • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности обучающихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придаётся наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Итоговый контроль по математике может проводиться в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.) или в виде тестирования. В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.


№

п/п

Виды работ

Количество

1

Контрольные работы

6

2

Проверочные работы

24

3

Проекты

2

4

Тесты

12







Тематическое планирование.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Числа и величины – 9ч

Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до сотни. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Масса, единицы массы (килограмм). Единицы времени (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Числа – 6ч

Счёт предметов. Порядок следования чисел при счёте. Образование двузначных чисел. Запись и чтение чисел от 1 до 100. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел, знаки сравнения. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей.

Величины-3ч

Единицы массы: килограмм. Единицы времени: минута, час. Стоимость. Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Арифметические действия – 102ч

Сложение, вычитание, умножение, деление. Название компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами "нуль" и "единица". Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений.

Сложение и вычитание -49ч Сложение. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Вычитание. Взаимосвязь сложения и вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Умножение и деление – 32ч Умножение. Множители, произведение. Знак умножения. Таблица умножения. Перестановка множителей в произведении двух чисел. Перестановка и группировка множителей в произведении нескольких чисел. Умножение на нуль, умножение нуля. Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. Деление в пределах таблицы умножения. Взаимосвязь умножения и сложения, умножения и деления. Числовые выражения -21ч Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий).

Текстовые задачи – 16ч

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения "больше на ...", "меньше на ..." Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.

Задача Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления); понятия "увеличить на ...", "уменьшить на ..."; сравнение величин. Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами.

Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 2ч

Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная, угол, многоугольник, прямоугольник.

Геометрические фигуры Распознавание и называние геометрической фигуры: ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, прямоугольник. Изображение фигуры от руки и с помощью чертёжных инструментов (линейки, чертёжного угольника) на бумаге в клетку.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Описывать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры.

Геометрические величины – 7ч

Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Длина Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр; соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. Измерение отрезка. Построение отрезка заданной длины. Сравнение длин. Изображение прямоугольника с определёнными длинами сторон. Длина ломаной. Периметр. Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадрата, треугольника.

Находить геометрическую величину разными способами.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Числа от 1 до 100. Нумерация.

18

2

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

71

3

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).

24

4

Умножение и деление.

13

5

Табличное умножение и деление.

7

6

Повторение.

6


ИТОГО:

136 часов



Объём учебного времени отведённый на реализацию рабочей программы соответствует учебному плану.

Объём учебного времени, отведённый на изучение отдельных разделов (тем) рабочей программы соответствует общему объёму учебного времени.

Календарно – тематическое планирование по математике. 2 класс.

№ п/п

Содержание (тема урока)

Тип урока

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (метапредметные)

Личностные

Домашнее задание

Дата

Познаватель-ные

Регулятивные

Коммуника-тивные

Числа от 1 до 100. Нумерация. (16 ч.)

1/1

Знакомство с учебником. Повторение: числа от 1 до 20.

Урок-знакомс-тво

Умеют работать с учебником, органи-зовывать рабочее место, применять полученные в 1 классе знания о чис-лах 1-20, вести счёт в прямом и обрат-ном порядке от 0 до 20, распознавать и формулировать простые задачи, их отличительные признаки, употреблять терми-ны, связанные с по-нятием «задача», осуществлять выбор знака действия для решения задачи, совершенствовать навыки счёта.

Научатся по-нимать учеб-ную задачу урока, владеть общими приё-мами решения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе, пользоваться учебником.

Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Умеют слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности; осуществ-ляют сотрудничес-тво со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; принимают и ос-ваивают социаль-ную роль обучаю-щегося; стремятся к развитию своего мышления.

Р.т. с. 3 № 2,3

3.09

2/2

Повторение: числа от 1 до 20. табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел.

Комбинированный

Р.т. с. 4 № 6,7

4.09

3/3

Счёт десятками. Устная нумерация чисел в пределах 100.

Урок введения новых знаний

Умеют вступать в речевое обще-ние, слушать собеседника и вести диалог, правильно строить речевое высказывание.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности; принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; овла-девают началь-ными навыками адаптации в обществе.

Р.т. с. 5 № 8

5.09

4/4

Устная нумерация чисел в пределах 100.

Урок введения новых знаний

Умеют работать с учебником, органи-зовывать рабочее место, применять полученные в 1 классе знания о чис-лах 1-20, вести счёт в прямом и обрат-ном порядке от 0 до 20, распознавать и формулировать простые задачи, их отличительные признаки, употреблять терми-ны, связанные с по-нятием «задача».

Научатся по-нимать учеб-ную задачу урока, владеть общими приё-мами решения, строить логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необхо-димой инфор-мации в учеб-ной литера-туре, пользова-ться учебни-ком.

Умеют вступать в речевое обще-ние, слушать собеседника и вести диалог.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности; принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; овла-девают началь-ными навыками адаптации в об-ществе; проявля-ют вниматель-ность, наблюда-тельность, активность.

Р.т. с. 6 № 10,11

6.09

5/5

Ознакомление с поместным значением цифр в записи числа.

Урок введения новых знаний

Умеют определять разрядный состав числа; понимают значение каждой цифры в записи двузначного числа; умеют записывать двузначные числа, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов; знают, что такое ломаная линия, звено ломаной.

Умеют строить логическую цепочку рас-суждений, обобщать собственное представление, работать с учебником.

Способны формулировать и понимать учебную задачу урока, контролировать и оценивать собственную деятельность.

Умеют слушать собеседника и вести диалог, достаточно полно и чётко выражать свои мысли.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности; принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; при-обретают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; стремятся прояв-лять вниматель-ность, наблюда-тельность, акку-ратность, личную ответственность; работают над со-вершенствованием мыслительных операций, упраж-нениям на разви-тие внимания.

Р.т. с. 7 № 12,13

10.09

6/6

Ознакомление с однозначными и двузначными числами. Проверочная работа № 1.

Урок введения новых знаний

Знают, чем отли-чаются однозначные числа от двузнач-ных; понимают значение каждой цифры в записи двузначного числа; умеют определять разрядный состав числа, записывать двузначные числа, сравнивать числа и именованные числа, решать задачи и выражения изученных видов.

Способны по-нимать учеб-ную задачу, работать с учебником и другими ис-точниками информации, выделять и формулиро-вать познава-тельные цели, строить логии-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливать причин-но-следствен-ные связи.

Умеют контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнёров, корректировать свою деятельность.

Умеют слушать собеседника и вести диалог, достаточно полно и чётко выражать свои мысли.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности; принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; овла-девают началь-ными навыками адаптации в обществе, используют приобретённые навыки учебного сотрудничества.

Р.т. с. 8 № 14,15

11.09

7/7

Ознакомление с единицей измерения длины – миллиметром.

Урок введения новых знаний

Знают единицы измерения длины – миллиметр; умеют преобразовывать величины, сравнивать числа и именованные числа, решать задачи и выражения изученных видов.

Способны по-нимать учеб-ную задачу, выделять и формулиро-вать познава-тельные цели, строить логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливать причин-но-следствен-ные связи, работать с учебником.

Могут контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнёров, корректировать свою деятельность.

Умеют достаточно полно и чётко выражать свои мысли, слушать собеседника и вести диалог.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности; принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; овла-девают началь-ными навыками адаптации в об-ществе, исполь-зуют приобретён-ные навыки сот-рудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; знают, как важны в учебной деятель-ности мышление, внимание, наблюдательность аккуратность, личная ответственность.

Р.т. с. 9 № 16-18

12.09

8/8

Закрепление знаний устной нумерации чисел в пределах 100. Решение задач.

Комбинированный

Знают единицы из-мерения длины – миллиметр, санти-метр, дециметр; умеют преобразо-вывать величины, решать простые и составные задачи изученных видов.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности; принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; овла-девают началь-ными навыками адаптации в об-ществе, стремятся совершенствовать вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; развивать мышле-ние, внимание, наблюдательность аккуратность, про-являют личную ответственность.

Р.т. с. 10 № 20,21

13.09

9/9

Ознакомление с числом 100. Проверочная работа № 2.

Урок введения новых знаний

Знают, как образует-ся число 100, отли-чительные особен-ности числа 100 от двузначных и одно-значных чисел, еди-ницы измерения длины – миллиметр, сантиметр, деци-метр, геометричес-кие фигуры, их особенности; умеют записывать двузнач-ные и однозначные числа, преобразо-вывать величины, решать простые и составные задачи изученных видов, отличать треугольник и четырёхугольник.

Способны по-нимать учеб-ную задачу, выделять и формулиро-вать познава-тельные цели, работать с учебником и тетрадью для проверочных работ, строить логическую цепочку рас-суждений, ус-танавливать причинно-следственные связи.

Умеют планировать, прогнозировать, контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнёров, корректировать свою деятельность.

Могут слушать собеседника и вести диалог, умеют достаточно полно и чётко выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.

Р.т. с. 11 № 22

17.09

10/10

Ознакомление с единицей измерения длины – метром. Таблица единиц длины.

Урок введения новых знаний

Знают единицу из-мерения длины – метр, сколько в метре содержится дециметров, санти-метров; осознают, для чего необходи-ма такая единица измерения длины; знают нумерацию чисел от 10 до 100, место каждого из чисел в пределах сотни на числовой прямой; умеют из-мерять объекты при помощи метра, срав-нивать и преобразо-вывать величины, записывать двузнач-ные и однозначные числа, решать сос-тавные задачи и выражения изученных видов и задачи на смекалку.

Способны по-нимать учеб-ную задачу, выделять и формулиро-вать познава-тельные цели, строить логическую цепочку рас-суждений, ус-танавливать причинно-следственные связи, работать с учебником.

Р.т. с. 12 № 23,26

18.09

11/11

Ознакомление с приёмами сложения и вычитания вида 30+5,35-5,35-30.

Урок введения новых знаний

Знают, как сложить двузначное число и однозначное, как из двузначного числа вычесть однознач-ное и как из дву-значного числа, в котором есть и де-сятки, и единицы, вычесть двузначное число, состоящее из одних десятков; ну-мерацию чисел в пределах 100; умеют складывать двузнач-ное число с однозначным, вычитать однознач-ное число из дву-значного, вычитать двузначное число, состоящее из десят-ков, из двузначного числа, состоящего из десятков и еди-ниц, решать задачи изученных видов, сравнивать именованные числа.

Формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, опираясь на различные источники, анализируют объекты, сравнивают их, самостоятельно или в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности.

Формулируют учебную задачу, ориентируются в учебнике, контро-лируют собствен-ную деятельность и деятельность партнёра, осу-ществляют взаи-мопроверку и самопроверку, корректируют свои действия, внося необхо-димые изменения в случае расхож-дения с образцом, оценивают про-цесс и результат своей деятель-ности, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что нужно усвоить, способны к мобилизации волевых усилий.

Слушают и понимают партнёра, взаимно контролируют деятельность друг друга, уважают в общении и сотрудничестве как партнёра, так и самого себя, не создают конфликтов в спорных ситуациях.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, проявляют интерес к пред-мету; стремятся развивать память, внимание, мыш-ление, совершен-ствовать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 13 № 28

19.09

12/12

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Урок введения новых знаний

Имеют представление о разрядных слагаемых; знают разряды единиц, десятков; умеют: определять количество единиц и десятков в числе, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи и выражения изученных видов.

Формулируют познаватель-ную цель; соз-дают алгоритм деятельности; анализируют объекты, срав-нивают их, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию; взаимно контролируют де-ятельность друг друга; уважают в общении и сот-рудничестве как партнёра, так и самого себя, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу; определяют пос-ледовательность промежуточных целей с учётом конечного ре-зультата; конт-ролируют и оце-нивают собст-венную деятель-ность и деятель-ность партнёра, осуществляя взаимопроверку и самопроверку, при необходи-мости внося корректировки; способны к проявлению волевых усилий.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, овладевают начальными навыками адаптации в об-ществе.

Р.т. с. 14 № 29-31

20.09

13/13

Ознакомление с денежными единицами – рублём и копейкой.

Урок введения новых знаний

Имеют представле-ние о денежных единицах – рубль, копейка; знают, что 1 рубль – это 100 копеек; умеют: на-бирать определён-ную сумму денег различными моне-тами; сравнивать и преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию; уважают в общении и сот-рудничестве как партнёра, так и самого себя, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу; прогнозируют свою деятель-ность; контроли-руют и оценива-ют собственную деятельность и деятельность партнёра, при необходимости вносят корректи-ровки; способны к саморегуля-ции.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, овладевают начальными на-выками адаптации в обществе; стре-мятся к развитию внимания, памяти, мышления, к кон-структивному сот-рудничеству со сверстниками и со взрослыми, совер-шенствованию на-выков счёта; про-являют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 16 № 34-37

24.09

14/14 –



15/15

Закрепление изученного материала.

Закрепление изученного материала. Проверочная работа № 3. «Проверим себя и оценим свои достижения».

Урок закрепления

Урок закрепления

Знают состав чисел 1-20, устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; умеют: решать выражения вида 30+5, 35-5, 35-30, сравнивать числа и величины, решать задачи и выражения изученных видов.

Формулируют познаватель-ную цель; структурируют знания, соз-дают алгоритм деятельности; анализируют объекты, срав-нивают их, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Планируют учеб-ное сотрудничес-тво с учителем и сверстниками, умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию; уважают в общении и сот-рудничестве всех участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу; определяют пос-ледовательность промежуточных целей с учётом конечного ре-зультата; состав-ляют план и пос-ледовательность действий; конт-ролируют и оценивают собственную деятельность и деятельность партнёра, при необходимости вносят корректи-ровки

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, овладевают начальными на-выками адаптации в обществе; уме-нием аргументи-ровать свою точку зрения; приобре-тают такие качест-ва, как самостоя-тельность, личная ответственность.

Р.т. с. 17 № 38-41



Р.т. с. 20 № 47-49

25.09





26.09

16/16

Входная контрольная работа.

Контрольный

Знают состав чисел 1-20, устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; умеют: решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать числа, выполнять краткую запись, решать простые задачи и задачи на смекалку.

Формулируют познаватель-ную цель; соз-дают алгоритм деятельности; строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию.

Формулируют учебную задачу; планируют, кон-тролируют и оценивают соб-ственную дея-тельность, вно-сят корректи-ровки, если это необходимо; способны к мобилизации волевых усилий.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, стремятся развивать внима-ние, память, логи-ческое мышле-ние, смекалку, на-выки счёта, акку-ратность; прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.


27.09

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (20 ч.)

17/1

Работа над ошибками, допу-щенными в кон-трольной работе. Ознакомление с задачами, обрат-ными данной. Проверочная работа № 4.

Урок введения новых знаний

Имеют представле-ние об обратных задачах; знают, как составить задачи, обратные данной; устную и письмен-ную нумерацию чисел в пределах 100; что такое отрезок; умеют: составлять задачи, обратные данной, решать задачи и выражения изучен-ных видов, чертить отрезки заданной длины.

Выделяют и формулируют познаватель-ную цель; выделяют необходимую информацию, структурируют знания, соз-дают алгоритм деятельности; анализируют объекты, срав-нивают их, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию, уважают в общении и сот-рудничестве всех участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу урока на основе того, что уже из-вестно и усвое-но, и того, что ещё не известно; прогнозируют и контролируют собственную де-ятельность и де-ятельность парт-нёра, при необ-ходимости вно-сят корректи-ровки; осознают качество и уро-вень усвоения; способны к мобилизации волевых усилий.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, логическое мышление, смекалку; прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 24 №59

1.10

18/2

Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. Проверочная работа № 5.

Урок введения новых знаний

Знают, как по-разному можно записать условие задачи; устную и письменную нуме-рацию чисел в пре-делах 100; что такое неравенство, гео-метрические фигу-ры; умеют: записы-вать условие задачи разными способами, решать задачи и вы-ражения изученных видов, выявлять за-кономерности, срав-нивать числовые выражения и именованные числа, чертить отрезки заданной длины.

Формулируют учебную зада-чу, познава-тельную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; соз-дают алгоритм деятельности; анализируют объекты, срав-нивают их, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, выделяют закономернос-ти.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию, управляют поведением партнёра, уважают в общении и сот-рудничестве всех участников образовательного процесса.

Определяют по-следователь-ность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата, контролируют собственную де-ятельность и де-ятельность парт-нёра, при необ-ходимости вно-сят корректи-ровки; способны к мобилизации волевых усилий.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 28 № 1-3

2.10

19/3

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Урок введения новых знаний

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию, доста-точно полно и чётко выражают свои мысли; ува-жают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Планируют свою деятельность, контролируют и корректируют собственную де-ятельность и де-ятельность парт-нёров по образо-вательному про-цессу; осознают то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить; способны к саморегуляции.

Р.т. с. 29 № 4,5

3.10

20/4





21/5

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.



Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. Проверочная работа № 6.

Урок введения новых знаний

Имеют представле-ние о разрядах чис-ла: десяток, едини-ца; знают: роль де-сятков и единиц в записи числа, еди-ницы измерения длины – м, дм, см, мм; умеют: записы-вать числа, опираясь на их разрядный состав, преобразо-вывать и сравнивать величиины; состав-лять задачи по краткой записи, решать задачи и выражения изучен-ных видов.

Формулируют познаватель-ную цель; ищут необхо-димую инфор-мацию, соз-дают алгоритм деятельности; анализируют объекты, срав-нивают их, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Формулируют учебную задачу урока, контроли-руют собствен-ную деятель-ность и деятель-ность партнёров, при необходи-мости вносят корректировки; осознают, что уже усвоено, и что необходимо усвоить; способны к саморегуляции.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность; имеют интерес к предмету.

Р.т. с. 30 № 6,7





Р.т. с. 32 № 10-13

4.10







8.10

22/6

Ознакомление с единицами измерения времени – часом, минутой. Определение времени по часам. Проверочная работа № 7.

Урок введения новых знаний

Знают: единицы из-мерения времени – час, минута, секун-да; как сложить дву-значное число и однозначное, как из двузначного числа вычесть однознач-ное и как из двуз-начного числа, в котором есть и де-сятки, и единицы, вычесть двузначное число, состоящее из одних десятков; ну-мерацию чисел в пределах 100; уме-ют: определять вре-мя по часам, скла-дывать двузначное число с однознач-ным, вычитать из двузначного числа однозначное, вычи-тать двузначное число, состоящее из десятков, из дву-значного числа, сос-тоящего из десят-ков и единиц; предс-тавлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов, записывать условие задачи в виде краткой записи и в виде чертежа-схемы.

Формулируют познаватель-ную цель; ищут необхо-димую инфор-мацию, опии-раясь на раз-личные источ-ники; самос-тоятельно соз-дают алгоритм деятельности.

Слушают и пони-мают партнёра, взаимно контролируют деятельность друг друга, уважают в общении и сотрудничестве как партнёра, так и самого себя, не создают конфликтов и спорных ситуаций.

Формулируют учебную задачу урока на основе того, что уже из-вестно, и того, что ещё не известно; контролируют собственную де-ятельность и де-ятельность парт-нёра, осуществляют взаимопроверку и самопроверку; корректируют свои действия, внося необходимые изменения в случае расхождения с образцом; оценивают себя, способны к мобилизации волевых усилий.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, проявляют интерес к пред-мету; стремятся к развитию внима-ния, памяти, мыш-ления, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 33 № 14-17

9.10

23/7

Измерение длины ломаной линии разными способами.

Урок введения новых знаний

Знают, что такое ломаная линия, как измерять длину ломаной разными способами; таблицу сложения в преде-лах 20, нумерацию чисел в пределах 100; единицы изме-рения длины; уме-ют: измерять длину ломаной разными способами, строить заданную ломаную линию; сравнивать именованные числа; решать задачи изученных видов; определять время по часам.

Формулируют познаватель-ную цель; ищут необхо-димую инфор-мацию, опи-раясь на раз-личные источ-ники; самос-тоятельно соз-дают алгоритм деятельности, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний.

Достаточно полно и чётко выражают свои мысли; знают правила ведения диалога, задают вопросы уточняющего характера; не создают конфликтов и спорных ситуаций.

Формулируют учебную задачу урока, определя-ют последова-тельность про-межуточных це-лей; контроли-руют собствен-ную деятель-ность и деятель-ность партнёров по образователь-ному процессу; корректируют свои действия, если это необхо-димо, оценивают себя; осознают качество и уро-вень усвоения; способны к про-явлению воле-вых усилий.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, проявляют интерес к пред-мету; стремятся к развитию внима-ния, памяти, мыш-ления, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 35 № 20-22

10.10

24/8

Закрепление знаний о ломаной линии. Решение задач и выражений изученных видов.

Урок введения новых знаний

Знают, как по-разному можно записать условие задачи; устную и письменную нуме-рацию чисел в пре-делах 100; что такое отрезок, ломаная линия, длина лома-ной; умеют: записы-вать условие задачи разными способами, составлять задачи по краткой записи; решать задачи и вы-ражения изученных видов; выявлять за-кономерности; изме-рять и сравнивать длину отрезков, определять длину ломаной разными способами.

Формулируют познаватель-ную цель; соз-дают алгоритм деятельности, анализируют объекты, срав-нивают их, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, выделяют закономернос-ти; контроли-руют и оцени-вают процесс и результаты деятельности.

Обеспечивают возможности сотрудничества - умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, вести дискуссию; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса, умеют договариваться, приходить к общему мнению.

Формулируют учебную задачу урока на основе того, что уже из-вестно, и того, что ещё не из-вестно; состав-ляют план и оп-ределяют после-довательность действий; конт-ролируют, кор-ректируют и оценивают соб-ственную де-ятельность и де-ятельность парт-нёров, способны к саморегуля-ции.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; имеют мотивацию к учебной деятель-ности, стремятся формировать личностный смысл учения, развивать внима-ние, память, мыш-ление, навыки счёта, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 36 № 23-25

11.10

25/9

Ознакомление с решением числовых выражений со скобками. Порядок действий в числовых выражениях.

Урок введения новых знаний

Знают: порядок действий в выра-жениях со скобками, таблицу сложения и вычитания в преде-лах 20, разрядные слагаемые, нумера-цию чисел в преде-лах 100; как по-разному можно записать условие задачи; геометрические фигуры; умеют: вы-полнять действия в выражениях со скобками, записы-вать условие задачи разными способами; составлять задачи по данному реше-нию, решать задачи и выражения изу-ченных видов, клас-сифицировать их.

Эффективно сотрудничают со всеми участника-ми образователь-ного процесса, как со сверстниками, так и со взрослы-ми, умеют вести дискуссию, умеют договариваться, приходить к общему мнению.

Формулируют учебную задачу урока, составля-ют план и опре-деляют последо-вательность действий, прогнозируют результаты деятельности, контролируют, корректируют и оценивают соб-ственную де-ятельность и де-ятельность парт-нёров, способны к мобилизации волевых усилий.

Р.т. с. 37 № 26-28

15.10

26/10

Решение задач в два действия выражением. Решение числовых выражений со скобками. Проверочная работа № 8.

Урок введения новых знаний

Имеют представле-ние о том, что реше-ние составной зада-чи можно записать выражением; знают, как записать реше-ние задачи в два действия выраже-нием, порядок дейс-твий в выражениях со скобками, табли-цу сложения и вы-читания в пределах 20, устную и пись-менную нумерацию чисел в пределах 100; умеют: записы-вать решение сос-тавной задачи вы-ражением, выполнять действия в выражениях со скобками, решать задачи и выражения изученных видов.

Формулируют познаватель-ную цель; соз-дают алгоритм деятельности, анализируют объекты, срав-нивают их, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Эффективно сотрудничают со всеми участника-ми образователь-ного процесса, как со сверстниками, так и со взрослы-ми, умеют вести дискуссию, аргументировать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу урока, контроли-руют собствен-ную деятель-ность и деятель-ность партнёров по образователь-ному процессу; способны к мобилизации волевых усилий.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, мышление, навы-ки счёта, навыки сотрудничества, проявляют самос-тоятельность, личную ответственность.

Р.т. с. 38 № 29-32

16.10

27/11

Сравнение числовых выражений.

Урок введения новых знаний

Знают: устную и письменную нуме-рацию чисел в пре-делах 100; что такое задача, ломаная линия; умеют: решать задачи изученных видов, составлять задачи по краткой записи, решать задачи выражением; находить длину ломаной.

Формулируют познаватель-ную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной фор-ме; создают алгоритм дея-тельности, ана-лизируют объекты, срав-нивают их, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию, доста-точно полно и чётко выражают свои мысли; ува-жают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу урока, контроли-руют собствен-ную деятель-ность и деятель-ность партнёров по образователь-ному процессу; осознают качест-во и уровень усвоения; способны к саморегуляции.

Р.т. с. 39 № 33-35

17.10

28/12

Ознакомление с периметром многоугольника.

Урок введения новых знаний

Знают, что такое периметр много-угольника, виды многоугольников, устную и письмен-ную нумерацию чисел в пределах 100; отличительные особенности задачи; умеют: находить периметр различ-ных многоугольни-,ков, решать задачи изученных видов, соотносить задачи с данным решением и чертежом, решать задачи выражени-ем, составлять и сравнивать число-вые выражения.

Формулируют познаватель-ную цель; вы-деляют необ-ходимую ин-формацию, создают алгоритм дея-тельности, ана-лизируют объекты, срав-нивают их, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний.

Знают правила ведения диалога, достаточно полно и чётко выражают свои мысли; ува-жают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу урока, составля-ют план и опре-деляют последо-вательность действий, прогнозируют результаты деятельности, контролируют, корректируют и оценивают соб-ственную де-ятельность и де-ятельность парт-нёров, способны к саморегуля-ции.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, мышление, навы-ки счёта, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 40 № 36-38

18.10

29/13

Ознакомление со свойством сложения, основанном на группировке слагаемых. Проверочная работа № 9.

Урок введения новых знаний

Знают: свойства сложения, устную и письменную нуме-рацию чисел в пре-делах 100; отличи-тельные особен-ности задачи; что такое периметр многоугольника; умеют: применять свойства сложения для нахождения значения числового выражения, решать задачи изученных видов, составлять задачи, обратные данной, находить периметр четырёх-угольника, треугольника.

Формулируют учебную задачу урока на основе того, что уже из-вестно, и того, что ещё не из-вестно; прогнозируют результаты деятельности, контролируют, корректируют и оценивают соб-ственную де-ятельность и де-ятельность парт-нёров, способны к саморегуля-ции.

Р.т. с. 41 № 39-42

22.10

30/14





31/15





32/16

Решение задач и выражений изученных видов.



Решение задач и выражений изученных видов.

Наши проекты «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

Урок введения новых знаний









Урок проект

Формулируют познаватель-ную цель; соз-дают алгоритм деятельности, анализируют объекты, срав-нивают их, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Правильно выражают свои мысли в речи; уважают в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя; аргументируют свою точку зрения, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу урока, контроли-руют в форме сличения спо-соба действия и его результата с заданным этало-ном, при необхо-димости вносят корректировки; оценивают соб-ственную де-ятельность и де-ятельность парт-нёров.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 42 № 43-46







Р.т. с. 44 № 48,49



Р.т. с. 45 № 50,51

23.10







24.10





25.10

33/17





34/18

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи-лись.»

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи-лись.» Проверочная работа № 10.

Урок закрепления



Урок закрепления








Знают: свойства сложения, устную и письменную нуме-рацию чисел в пре-делах 100; отличи-тельные особен-ности задачи; что такое периметр, равенство, нера-венство, именован-ные числа; умеют: применять свойства сложения для на-хождения значения числового выра-жения, решать за-дачи, составлять краткую запись и схематический чертёж к задаче, сравнивать числа и именованные числа, находить периметр многоугольников.

Формулируют познаватель-ную цель; соз-дают алгоритм деятельности, структурируют знания, анали-зируют с це-лью выделения существенных признаков, сравнивают, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Полно и точно выражают свои мысли, уважают в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя; аргументируют свою точку зрения, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу урока, контроли-руют, корректи-руют и оцени-вают собствен-ную деятель-ность и деятель-ность партнёров; способны к мобилизации волевых усилий.

Р.т. с. 48 № 59-61





Р.т. с. 49 № 62-64

29.10







30.10

35/19

Контрольная работа № 2 по итогам 1 четверти.

Контрольный

Знают: устную и письменную нуме-рацию чисел в пре-делах 100; умеют: решать выражения изученных видов, сравнивать числа и величины; выпол-нять краткую запись задачи, решать про-стые задачи, чертить отрезки заданной длины.

Формулируют познаватель-ную цель; соз-дают алгоритм деятельности, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию.

Формулируют учебную задачу урока, плани-руют, контроли-руют, корректи-руют и оцени-вают собствен-ную деятель-ность и деятель-ность партнёров; способны к мобилизации волевых усилий.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.


31.10

36/20

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи-лись.»

Комбинированный


1.11

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (28 ч) (Устные вычисления)

37/1

Ознакомление с приёмами сложения и вычитания чисел в пределах 100. устные вычисления.

Урок введения новых знаний

Знают: свойства сложения, устную и письменную нуме-рацию чисел в пре-делах 100; отличи-тельные особен-ности задачи; что такое периметр, равенство, нера-венство; умеют: применять свойства сложения для на-хождения значения числового выра-жения, сравнивать выражения, решать задачи изученных видов по действиям и выражением; составлять краткую запись к задаче, составлять задачи по краткой записи, составлять задачи, обратные данной, находить периметр многоугольников.

Формулируют познаватель-ную цель; соз-дают алгоритм деятельности, анализируют с целью выделения существенных признаков, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Правильно выражают свои мысли, уважают в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя; аргументируют свою точку зрения.

Формулируют учебную задачу урока, плани-руют, контроли-руют, оцени-вают собствен-ную деятель-ность и деятель-ность партнёров; вносят необходимые корректировки и дополнения, способны к мобилизации волевых усилий.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 50 № 65-67

12.11

38/2

Ознакомление с приёмами вычислений для случаев вида 36+2, 36+20.

Урок введения новых знаний

Знают, как сложить двузначное число, не оканчивающееся на 0, с однознач-ным, а также как сложить 2 двузнач-ных числа, одно из которых оканчива-ется 0; устную и письменную нуме-рацию чисел в пре-делах 100; отличи-тельные особен-ности задачи; умеют складывать двузначные числа в случаях вида 36+2, 36+20, решать задачи и выражения изученных видов, чертить отрезки заданной длины.

Формулируют познаватель-ную цель; вы-деляют необ-ходимую ин-формацию, опираясь на различные источники, анализируют объекты, срав-нивают их, самостоятель-но создают способы решения проблемы и алгоритм деятельности.

Слушают и пони-мают партнёра, взаимно контролируют деятельность друг друга, уважают в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя; не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу урока, контроли-руют собствен-ную деятель-ность и деятель-ность партнёров, осуществляют взаимопроверку и самопроверку; корректируют свои действия внося необходимые изменения в случае расхождения с образцом; оценивают себя.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, стремятся формировать личностный смысл учения, развивать внима-ние, память, мыш-ление, навыки счёта, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 52 № 69,70

13.11

39/3

Ознакомление с приёмами вычислений для случаев вида 36 - 2, 36 - 20.

Урок введения новых знаний

Знают, как вычесть и сложить двузна-чное число, не окан-чивающееся на 0, с однозначным, а так-же как вычесть из двузначного числа, которое не оканчи-вается на 0, двузнач-ное число, оканчи-вающееся на 0; как сложить 2 двузнач-ных числа, одно из которых оканчива-ется 0; устн. и письм. нумер. чисел в пределах 100; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида 36+2, 36+20, 36-2, 36-20; 26+4, 30 – 7, 60 – 4, 26+7, 35 – 7, решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать числовые выражения.

Формулируют познаватель-ную цель; вы-деляют необ-ходимую ин-формацию, анализируют с целью выделения существенных признаков, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 53 № 72-73

14.11

40/4

Ознакомление с приёмами вычислений для случаев вида 26+4.

Урок введения новых знаний

Формулируют учебную задачу урока, контроли-руют собствен-ную деятель-ность и деятель-ность партнёров; корректируют свои действия, оценивают себя и партнёров.

Р.т. с. 53 № 74,75

15.11

41/5

Ознакомление с приёмами вычислений для случаев вида 30 – 7.

Урок введения новых знаний

Р.Т.с. 54 № 76-79

19.11

42/6

Ознакомление с приёмами вычислений для случаев вида 60 – 24. Проверочная работа № 11.

Урок введения новых знаний

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию. уважают в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя; не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу урока на основе того, что уже из-вестно, и того, что ещё не из-вестно; прогнозируют результаты деятельности, контролируют, корректируют и оценивают соб-ственную де-ятельность и де-ятельность парт-нёров, способны к саморегуля-ции.

Р.т. с. 56 № 83-85

20.11

43/7

Решение текстовых задач. Проверочная работа № 12.

Урок введения новых знаний

Формулируют познаватель-ную цель; соз-дают алгоритм деятельности, структурируют знания, анали-зируют с це-лью выделения существенных признаков, сравнивают, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Правильно выражают свои мысли, уважают в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя; аргументируют свою точку зрения.

Формулируют учебную задачу урока, плани-руют, контроли-руют, оцени-вают собствен-ную деятель-ность и деятель-ность партнёров; вносят необходимые корректировки и дополнения, способны к мобилизации волевых усилий.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 57 № 86,87

21.11

44/8





45/9

Решение текстовых задач. Запись решения выражением.



Решение текстовых задач. Запись решения выражением.

Урок введения новых знаний



Урок введения новых знаний

Р.т. с. 58 № 88,89





Р.т. с. 59 № 90-93

22.11







26.11

46/10

Ознакомление с приёмами вычислений для случаев вида 26+7.

Урок введения новых знаний

Формулируют познаватель-ную цель; вы-деляют необ-ходимую ин-формацию, анализируют с целью выделения существенных признаков, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний.

Слушают и пони-мают партнёра, взаимно контролируют деятельность друг друга, уважают в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя; не создают конфликтов и спорных ситуаций.

Формулируют учебную задачу урока, контроли-руют собствен-ную деятель-ность и деятель-ность партнёров; корректируют свои действия, оценивают себя и партнёров, способны к саморегуляции.

Р.т. с. 60 № 95,96

27.11

47/11

Ознакомление с приёмами вычислений для случаев вида 35 – 7.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 61 № 97-99

28.11

48/12

Закрепление навыков приме-нения приёмов вычислений для случаев вида 26+7, 35 – 7.

Урок закрепления

Р.т. с. 62 № 100-102

29.11

49/13

Решение задач и выражений изученных видов.

Урок закрепления

Формулируют познаватель-ную цель; вы-деляют необ-ходимую ин-формацию, структурируют знания, осоз-нанно и произ-вольно строят речевое выска-зывание в устной форме.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию. уважают в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя; не создают конфликтов.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 63 № 103-106

3.12

50/14





51/15

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи-лись.»

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи-лись.» Проверочная работа № 13.

Урок закрепления



Урок закрепления


Знают, как вычесть и сложить двузна-чное число, не окан-чивающееся на 0, с однозначным, а так-же как вычесть из двузначного числа, которое не оканчи-вается на 0, двузнач-ное число, оканчи-вающееся на 0; как сложить 2 двузнач-ных числа, одно из которых оканчива-ется 0; устн. и письм. нумер. чисел в пределах 100; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида 36+2, 36+20, 36-2, 36-20; 26+4, 30 – 7, 60 – 4, 26+7, 35 – 7, решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать число-вые выражения, измерять длины отрезков, чертить многоугольники, находить периметр.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, при необходимости задают вопросы уточняющегося характера; достаточно полно и чётко выражают свои мысли; ува-жают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу урока, контроли-руют собствен-ную деятель-ность и деятель-ность партнёров; корректируют свои действия, проявляют волевые усилия.

Р.т. с. 64 № 107-109



Р.т. с. 65 № 110-112

4.12





5.12

52/16

Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание.»

Контрольный

Формулируют учебную задачу урока на основе того, что уже из-вестно, и того, что ещё не из-вестно; состав-ляют план и оп-ределяют после-довательность действий; пред-восхищают уро-вень усвоения знаний.


6.12

53/17







54/18

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Ознакомление с буквенными выражениями.

Ознакомление с буквенными выражениями.

Урок введения новых знаний





Урок введения новых знаний

Знают: изученные приёмы сложения и вычитания двузнач-ного числа с однозначным, дву-значного числа с двузначным; устн. и письм. нумер. чисел в пределах 100; умеют: скла-дывать и вычитать двузначные числа в случаях вида 36+2, 36+20, 36-2, 36-20; 26+4, 30 – 7, 60 – 4, 26+7, 35 – 7, решать задачи и выражения изученных видов, изображать геометрические фигуры.

Формулируют познаватель-ную цель; вы-деляют необ-ходимую ин-формацию, структурируют знания, осоз-нанно и произ-вольно строят речевое выска-зывание в устной форме, анализируют сравнивают, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 66 № 113-115







Р.т. с. 67 № 116-118

10.12









11.12

55/19

Нахождение значения буквенных выражений. Решение задач и выражений изученных видов.

Урок закрепления

Формулируют учебную задачу урока, контроли-руют собствен-ную деятель-ность и деятель-ность партнёров; корректируют свои действия, проявляют волевые усилия.

Р.т. с. 68 № 119

12.12

56/20

Ознакомление с уравнением. Решение уравнений подбором неизвестного числа.

Урок введения новых знаний

Знают, что такое уравнение, что зна-чит «решить уравне-ние»; различные приёмы сложения и вычитания двузнач-ного числа с одно-значным и двузнач-ного числа с двуз-начным; устн. и письм. нумер. чисел в пределах 100; что такое равенство; умеют: находить корень уравнения подбором; решать задачи и выражения изученных видов, выявлять закономерности; находить длину ломаной.

Формулируют познаватель-ную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной фор-ме, создают алгоритм де-ятельности; анализируют объекты, срав-нивают их, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, выделяют закономернос-ти.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому высказыванию, достаточно полно и чётко выражают свои мысли; ува-жают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу урока, плани-руют свою дея-тельность, конт-ролируют и кор-ректируют собственную деятельность и деятельность партнёров; осознают то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить; способны к саморегуляции.

Р.т. с. 69 № 120-122

13.12

57/21

Решение задач и уравнений. Проверочная работа № 14.

Урок введения новых знаний

Формулируют познаватель-ную цель; соз-дают алгоритм деятельности; анализируют объекты, срав-нивают их, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому высказыванию, достаточно полно и чётко выражают свои мысли; аргументированно доказывать свою точку зрения.

Формулируют учебную задачу на основе того, что уже извест-но, и того, что ещё не известно; определяют по-следователь-ность промежу-точных целей с учётом конеч-ного результата; конролируют собственную деятельность и деятельность партнёров.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 70 № 123-125

17.12

58/22

Решение задач и уравнений.

Урок закрепления

Р.т. с. 71 № 126-128

18.12

59/23

Ознакомление с приёмом проверки сложения.

Урок введения новых знаний

Знают: различные приёмы сложения и вычитания двузнач-ного числа с одно-значным и двузнач-ного числа с двуз-начным; устн. и письм. нумер. чисел в пределах 100; как проверить результат действия сложения; умеют: проверять результат действия сложения вычита-нием; решать зада-чи и выражения изученных видов, составлять задачи, обратные данной.

Формулируют познаватель-ную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной фор-ме, создают алгоритм де-ятельности; анализируют объекты, срав-нивают их, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому высказыванию, достаточно полно и чётко выражают свои мысли; ува-жают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу урока; составля-ют план и после-довательность действий, кон-ролируют соб-ственную дея-тельность и дея-тельность парт-нёров по образо-вательному про-цессу; осознают то, что уже усво-ено, и то, что необходимо усвоить; способны к саморегуляции.

Р.т. с. 72 № 129-131

19.12

60/24

Ознакомление с приёмом проверки вычитания.

Урок введения новых знаний

Знают: различные приёмы сложения и вычитания двузнач-ного числа с одно-значным и двузнач-ного числа с двуз-начным; устн. и письм. нумер. чисел в пределах 100; как проверить результат действия сложения; разные способы проверки результата действия вычита-ния; что такое равенство; умеют: проверять результат действия сложения вычитанием; резуль-тат действия вычи-тания сложением и вычитанием; решать задачи и выражения изученных видов, составлять задачи, обратные данной.

Формулируют познаватель-ную цель; вы-деляют необ-ходимую ин-формацию, создают алгоритм де-ятельности; анализируют объекты, срав-нивают их, строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Формулируют учебную задачу урока, плани-руют и прогно-зируют свою деятельность; контролируют в форме сличения способа дейст-вия и его резуль-тата по данному образцу; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность партнёров; способны к мобилизации волевых усилий.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 73 № 132-135

20.12

61/25

Решение задач и уравнений. Проверочная работа № 15.

Урок закрепления

Знают: различные приёмы сложения и вычитания двузнач-ного числа с одно-значным и двузнач-ного числа с двуз-начным; что такое уравнение, что зна-чит «решить уравне-ние»; устн. и письм. нумер. чисел в пределах 100; как проверить результат действия сложения; разные способы проверки результата действия вычита-ния; что такое равенство; умеют: проверять результат действия сложения вычитанием; резуль-тат действия вычи-тания сложением и вычитанием; решать задачи и выражения изученных видов, решать уравнения, составлять задачи, обратные данной. Составлять задачи по краткой записи.

Формулируют познаватель-ную цель; вы-деляют необ-ходимую ин-формацию, создают алгоритм де-ятельности; строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Знают правила ведения диалога и применяют их на практике, доста-точно полно и чётко выражают свои мысли; ар-гументируют свою точку зрения; при этом уважают в общении и сот-рудничестве всех участников обра-зовательного про-цесса, при возник-новении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Формулируют учебную задачу урока; составля-ют план и после-довательность действий, кон-ролируют соб-ственную дея-тельность и дея-тельность парт-нёров по образо-вательному процессу; при необходимости вносят коррек-тировки; спо-собны к моби-лизации волевых усилий.

Овладевают начальными навыками адаптации в обществе; имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 74 № 136, 137

24.12


62/26

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи-лись.» Проверочная работа № 16.

Урок закрепления

Формулируют познаватель-ную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной фор-ме, создают алгоритм де-ятельности; строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, анализи-руют, сравни-вают, устанав-ливают при-чинно-следст-венные связи.

Формулируют учебную задачу урока; составля-ют план и после-довательность действий, кон-ролируют соб-ственную дея-тельность и дея-тельность парт-нёров по образо-вательному процессу; при необходимости вносят коррек-тировки; способны к саморегуляции.


25.12

63/27

Контрольная работа по итогам 2 четверти.

Контрольный

Знают: различные приёмы сложения и вычитания двузнач-ного числа с одно-значным и двузнач-ного числа с двуз-начным; устн. и письм. нумер. чисел в пределах 100; как проверить результат действия сложения; разные способы проверки результата действия вычита-ния; геометрические фигуры; как найти периметр многоу-гольника; умеют: проверять результат действия сложения вычитанием; резуль-тат действия вычи-тания сложением и вычитанием; решать задачи и выражения изученных видов, находить периметр многоугольника; чертить отрезок определённой длины.

Формулируют познаватель-ную цель; соз-дают алгоритм деятельности; строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, устанав-ливают законо-мерности, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому высказыванию.

Формулируют учебную задачу урока, плани-руют, контроли-руют и оцени-вают свою деятельность; при необходи-мости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, стремятся развивать внима-ние, память, логи-ческое мышление, навыки счёта, аккуратность, проявляют само-стоятельность, личную ответственность.


26.12

64/28

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи-лись.»

Урок закрепления


27.12

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (24 ч) (Письменные вычисления)

65/1

Ознакомление с письменным приёмом сложения двузначных чисел без перехода через десяток.

Урок введения новых знаний

Знают: различные приёмы сложения и вычитания двузнач-ного числа с одно-значным и двузнач-ного числа с двуз-начным; устн. и письм. нумер. чисел в пределах 100; как записать двузнач-ные числа при сло-жении и вычитании в столбик, отличи-тельные особен-ности задачи; ге-ометрические фи-гуры; умеют: скла-дывать и вычитать двузначные числа, используя устные приёмы сложения и вычитания, склады-вать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов, находить периметр многоугольника, соотносить текст задачи с её краткой записью, решать уравнения.

Способны по-нимать учеб-ную задачу, отвечать на вопросы, обоб-щать собствен-ное представ-ление, устанав-ливать при-чинно-следст-венные связи.

Слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение.

Оценивают свои достижения на уроке.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать мышление, вычислительные навыки, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Р.т. с. 3 № 1-3

14.01

66/2

Ознакомление с письменным приёмом вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 5 № 8,9

15.01

67/3

Письменные вычисления. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

Урок закрепления

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать внимание, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 6 № 10-13

16.01

68/4

Решение задач и выражений. Проверочная работа № 17.

Урок закрепления

Формулируют учебную зада-чу урока; опре-деляют после-довательность промежуточ-ных целей с учётом конеч-ного резуль-тата; строят логическую цепочку рас-суждений, умеют пользоваться учебником.

Слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение.

Оценивают свои достижения на уроке.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; стре-мятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудни-чества со сверст-никами и взрос-лыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 7 № 14,15

17.01

69/5

Ознакомление с углом. Виды углов: прямой, острый, тупой.

Урок введения новых знаний

Знают: различные приёмы сложения и вычитания двузнач-ного числа с одно-значным и двузнач-ного числа с двуз-начным; устн. и письм. нумер. чисел в пределах 100; как записать двузнач-ные числа при сло-жении и вычитании в столбик, отличи-тельные особеннос-ти задачи; что такое угол, виды углов; геометрические фи-гуры; умеют: скла-дывать и вычитать двузначные числа, используя устные приёмы сложения и вычитания, склады-вать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать за-дачи и выражения изученных видов, определять вид угла при помощи модели прямого угла.

Р.т. с. 8 № 16-18

18.01

70/6

Закрепление знаний о видах углов. Решение задач и выражений.

Урок закрепления

Формулируют познаватель-ную цель; осо-знанно и про-извольно стро-ят речевое высказывание в устной фор-ме, создают алгоритм де-ятельности; строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний, анализи-руют, сравни-вают, делают выводы.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, правильно выражают свои мысли в речи; аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сот-рудничестве всех участников обра-зовательного про-цесса.

Формулируют учебную задачу урока; кон-ролируют соб-ственную дея-тельность и дея-тельность парт-нёров по образо-вательному про-цессу; осознают то, что уже усво-ено, и то, что необходимо усвоить; способны к саморегуляции.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; имеют мотивацию к уче-бной деятельнос-ти, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, уме-ние доказывать свою точку зре-ния, внимание, па-мять, логическое мышление, прояв-ляют самостояте-льность, личную ответственность.

Р.т. с. 10 № 22-24

21.01

71/7

Ознакомление с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток.

Урок введения новых знаний

Знают: различные приёмы сложения и вычитания двузнач-ного числа с одно-значным и двузнач-ного числа с двуз-начным; устн. и письм. нумер. чисел в пределах 100; как записать двузнач-ные числа при сло-жении и вычитании в столбик, отличи-тельные особеннос-ти задачи; умеют: складывать и вычи-тать двузначные числа как без пере-хода через разряд, так и с переходом через разряд, произ-водя запись в стол-бик; решать задачи и выражения изученных видов.

Знают: отличитель-ные особенности прямоугольника; умеют: отличать ге-ометрические фигу-ры по их отличи-тельным признакам; определять вид угла при помощи модели прямого угла.

Знают, как записать двузначные числа при сложении и вычитании в столбик; умеют: складывать и вычи-тать двузначные числа, используя устные приёмы вычислений.

Формулируют познаватель-ную цель; на-ходят и вы-деляют необ-ходимую ин-формацию, создают алго-ритм деятель-ности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, анализируют с целью выделения существенных признаков.

Формулируют учебную задачу на основе того, что уже извест-но, и того, что ещё не известно; контролируют и оценивают свою деятельность; при необходи-мости вносят корректировки.

Р.т. с. 12 № 28-30

22.01

72/8

Ознакомление с письменным приёмом сложения двузначных чисел в случаях вида 37+53.


Планируют учеб-ное сотрудничес-тво с учителем и сверстниками; умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, правильно выра-жают свои мысли в речи; аргументи-руют свою точку зрения.

Овладевают на-чальными навы-ками адаптации в обществе; имеют мотивацию к учебной деятель-ности; стремятся развивать внима-ние, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 13 № 31-34

23.01

73/9

Ознакомление с прямоуголь-ником. Проверочная работа № 18.

Урок введения новых знаний

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, правильно выра-жают свои мысли в речи; аргументи-руют свою точку зрения, при этом уважают в обще-нии и сотрудни-честве всех участ-ников образова-тельного процесс-са.

Формулируют учебную задачу урока, плани-руют и прогно-зируют свою деятельность; при необходи-мости корректи-руют собствен-ную деятель-ность и деятель-ность партнёров; способны к саморегуляции.

Р.т. с. 14 №35,36

24.01

74/10

Закрепление знаний о прямоугольнике. Решение задач и выражений.

Урок закрепления

Уч. с. 15 № 7

28.01

75/11

Ознакомление с письменным приёмом сложения двузначных чисел в случаях вида 87+13.

Урок введения новых знаний

Формулируют учебную задачу на основе того, что уже извест-но, и того, что ещё неизвестно; контролируют и оценивают свою деятельность; при необходи-мости вносят корректировки, способны к саморегуляции.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; имеют мотивацию к уче-бной деятельнос-ти, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, уме-ние доказывать свою точку зре-ния, внимание, па-мять, логическое мышление, прояв-ляют самостояте-льность, личную ответственность.

Индивид. зад. на карточках

29.01

76/12

Закрепление изученных приёмов сложения. Решение задач. Решение и сравнение выражений.

Урок закрепления

Р.т. с. 15 № 37,38

30.01

77/13

Ознакомление с письменным приёмом вычитания для случаев вида 40 – 8.

Урок введения новых знаний

Знают правила ведения диалога и применяют их на практике, пра-вильно выражают свои мысли; ар-гументируют свою точку зрения; при этом уважают в общении и сот-рудничестве всех участников обра-зовательного про-цесса.

Уч. с. 18 № 5,6

31.01

78/14

Ознакомление с письменным приёмом вычитания для случаев вида 50 – 24.

Урок введения новых знаний

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, правильно выра-жают свои мысли в речи; аргументи-руют свою точку зрения, при этом уважают в обще-нии и сотрудни-честве всех участ-ников образова-тельного процесс-са.

Уч. с. 19 № 4

4.02

79/15

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи-лись.»

Урок закрепления

Знают: различные приёмы сложения и вычитания двузнач-ного числа с одно-значным и двузнач-ного числа с двуз-начным; устн. и письм. нумер. чисел в пределах 100; как записать двузнач-ные числа при сло-жении и вычитании в столбик, отличи-тельные особеннос-ти задачи; умеют: складывать и вычи-тать двузначные числа как без пере-хода через разряд, так и с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов.





































Знают: геометрические фигуры, отличительные особенности прямоугольника;







Знают: геометрические фигуры, отличительные особенности квадрата, что такое периметр.

Формулируют познаватель-ную цель; создают алго-ритм деятель-ности; строят логическую цепочку рас-суждений, анализируют, сравнивают, делают выво-ды, контро-лируют и оце-нивают про-цесс и резуль-тат деятель-ности.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, полно и чётко выражают свои мысли в речи; аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в обще-нии и сотрудни-честве как партнёров, так и самих себя, планируют учебное сотрудничество; управляют поведением партнёра, оценивают его действия.

Формулируют учебную задачу урока; конроли-руют и оцени-вают свою дея-тельность и дея-тельность парт-нёров по образо-вательному про-цессу; осознают то, что уже усво-ено, и то, что необходимо усвоить; способны к саморегуляции.

Овладевают на-чальными навы-ками адаптации в обществе; имеют мотивацию к учебной деятель-ности; стремятся развивать внима-ние, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Уч. с. 22 № 5

5.02

80/16

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи-лись.» Проверочная работа № 19.

Урок закрепления

Уч. с. 24 № 16

6.02

81/17

Ознакомление с письменным приёмом вычитания для случаев вида 52 – 24.

Урок введения новых знаний

Формулируют познаватель-ную цель; вы-деляют необ-ходимую ин-формацию, создают алго-ритм деятель-ности; строят логическую цепочку рассуждений, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Формулируют учебную задачу на основе того, что уже извест-но, и того, что ещё не известно; контролируют и оценивают свою деятельность; при необходи-мости вносят корректировки, способны к саморегуляции.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; имеют мотивацию к уче-бной деятельнос-ти, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, уме-ние доказывать свою точку зре-ния, внимание, па-мять, логическое мышление, прояв-ляют самостояте-льность, личную ответственность

Р.т. с. 15,16 № 39,44

7.02

82/18

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Решение задач и выражений.

Урок закрепления

Обеспечивают возможности сотрудничества – умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, планируют и сог-ласованно выпол-няют совместную деятельность, рас-пределяют роли, взаимно контро-лируют друг дру-га, умеют догова-риваться.

Формулируют учебную задачу урока; конроли-руют и оцени-вают свою дея-тельность и дея-тельность парт-нёров по образо-вательному про-цессу; при необ-ходимости вно-сят корректи-ровки и допол-нения, способны к саморегуля-ции.

Р.т. с. 19 № 50-51

11.02

83/19

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Решение задач и выражений.

Урок закрепления

Р.т. с. 21 № 53-55

12.02

84/20

Ознакомление со свойствами про-тивоположных сторон прямоугольника. Проверочная работа № 20.

Урок введения новых знаний

Формулируют познаватель-ную цель; вы-деляют необ-ходимую ин-формацию, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной фор-ме, логически рассуждают, анализируют, сравнивают, делают выво-ды, устанавли-вают законо-мерности.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, полно и чётко выражают свои мысли; не создают конфликтов и спорных ситуаций.

Формулируют учебную задачу на основе того, что уже извест-но, и того, что ещё не известно; контролируют и оценивают свою деятельность; при необходи-мости вносят корректировки, способны к мобилизации волевых усилий.

Р.т. с. 25 № 62-65

13.02

85/21

Закрепление знаний о свойствах прямоугольника. Решение задач и выражений.

Урок закрепления

Р.т. с. 28 № 71-73

14.02

86/22

Ознакомление с квадратом как прямоугольником, у которого все углы прямые и все стороны равны.

Урок введения новых знаний

Формулируют познаватель-ную цель; вы-деляют необ-ходимую ин-формацию, строят логии-ческую цепоч-ку рассужде-ний, анализи-руют, сравни-вают, делают выводы, уста-навливают причинно-следственные связи, контро-лируют и оце-нивают про-цесс и резуль-тат деятель-ности.

Знают правила ведения диалога, планируют учеб-ное сотрудничес-тво с учителем и сверстниками; достаточно полно и чётко выражают свои мысли; не создают конфликтов и спорных ситуаций.

Овладевают на-чальными навы-ками адаптации в обществе; имеют мотивацию к учебной деятель-ности; стремятся развивать внима-ние, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 31,32 № 79-83

18.02

87/23

Закрепление знаний о квад-рате. Решение задач и выраже-ний. Наши про-екты.«Оригами».

Урок-проект

Знают: геометрии-ческие фигуры, отличительные особенности квадрата, что такое периметр.

Формулируют познаватель-ную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание, анализируют, сравнивают, делают выво-ды, устанавли-вают законо-мерности, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, полно и чётко выражают свои мысли; не создают конфликтов и спорных ситуаций.

Формулируют учебную задачу урока, плани-руют, контроли-руют и оцени-вают свою деятельность; при необходи-мости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; имеют мотивацию к уче-бной деятельнос-ти, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, уме-ние доказывать свою точку зре-ния, внимание, па-мять, логическое мышление, прояв-ляют самостояте-льность, личную ответственность.

Р.т. с. 40 № 104

19.02

88/24

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи-лись.» Проверочная работа № 21. Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

Урок закрепления

Знают: различные приёмы сложения и вычитания двузн. числа с однозн. и двузн. числа с двузн.; устн. и письм. нумер. чисел в пределах 100; как записать двузн. чис-ла при сложении и вычитании в стол-бик, отличительные особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузн. числа как без пере-хода через разряд, так и с переходом через разряд, произ-водя запись в стол-бик; решать задачи и выражения изу-ченных видов, составлять заданную фигуру из других фигур.

Р.т. с. 42 № 56,57

20.02

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. (18 ч)

89/1

Ознакомление с конкретным смыслом действия умножения.

Урок введения новых знаний

Понимают суть арифметических действий – умно-жения и деления; знают устн. и письм. нумер. чисел в пре-делах 100; различ-ные устные и пись-менные приёмы сложения и вычи-тания двузн. чисел и двузн. и однозн. чи-сел; в каких случаях действие сложения можно заменить ум-ножением; отличи-тельные особеннос-ти задачи; умеют: складывать и вычи-тать двузн. числа, используя устные и письменные приёмы сложения и вычи-тания, в том числе с переходом через разряд; заменять сумммы, состоящие из одинаковых сла-гаемых, произведе-ниями; решать зада-чи и выражения изу-ченных видов, запи-сывать задачу крат-ко, составлять задачи по данному выражению, срав-нивать числовые выражения. Знают как найти периметр прямоугольника, в том числе с применением формулы; умеют: находить периметр прямоугольника, в том числе с приме-нением формулы. Знают названия компонентов дейст-вия умножения и деления. Умеют: находить произведение, при-меняя перемести-тельное свойство умножения, читать произведения, ис-пользуя названия компонентов дей-ствия умножения и деления, и решать их, заменяя умножение сложе-нием, а также, опи-раясь на предыду-щее произведение, записывать решение задачи посредством действия деления, решать уравнения.

Формулируют познаватель-ную цель; вы-деляют необ-ходимую ин-формацию, создают алго-ритм деятель-ности; строят логическую цепочку рассуждений, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, планируют учеб-ное сотрудничес-тво с учителем и сверстниками; достаточно полно и чётко выражают свои мысли; не создают конфликтов и спорных ситуаций.

Формулируют учебную задачу на основе того, что уже извест-но, и того, что ещё неизвестно; составляют план и определяют последователь-ность своих дей-ствий; прогнози-руют результат и уровень усвое-ния знаний; контролируют и оценивают свою деятельность; при необходи-мости вносят корректировки; способны к саморегуляции.

Принимают и осваивают соци-альную роль обу-чающегося; имеют мотивацию к уче-бной деятельнос-ти, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, уме-ние доказывать свою точку зре-ния, внимание, па-мять, логическое мышление, прояв-ляют самостояте-льность, личную ответственность.

Р.т. с. 44 № 4

21.02

90/2

Приём умножения с использованием сложения. Проверочная работа № 22.

Урок закрепления

Р.т. с. 45 № 6-9

25.02

90/3

Приём умножения с использованием сложения.

Урок закрепления

Р.т. с. 47 № 12,13

26.02

91/4

Решение задач и числовых выражений.

Урок закрепления

Формулируют познаватель-ную цель; создают алго-ритм деятель-ности; сравнивают, анализируют, делают выводы, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Формулируют учебную задачу, составляют план и определяют последователь-ность своих дей-ствий; прогнози-руют результат, при необходи-мости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий.

Овладевают на-чальными навы-ками адаптации в обществе; имеют мотивацию к учебной деятель-ности; стремятся развивать внима-ние, память, логическое мыш-ление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 48 № 14-17

27.02

92/5

Нахождение периметра прямоугольника.

Урок введения новых знаний

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, полно и чётко выражают свои мысли; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса.

Р.т. с. 49 № 18-20

28.02

93/6

Ознакомление с приёмами умножения единицы и нуля.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 50 № 21-23


94/7

Ознакомление с названием компонентов и результата действия умножения.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 51 № 24-26

4.03

95/8

Закрепление знания компо-нентов дейст-вия умножения. Решение задач и выражений.

Урок закрепления

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, планируют учеб-ное сотрудничес-тво с учителем и сверстниками; взаимно контро-лируют друг дру-га, умеют догова-риваться, не создают конфликтных ситуаций.

Формулируют учебную задачу, планируют, контролируют и оценивают свою деятельность; при необходи-мости вносят корректировки; способны к саморегуляции.

Р.т. с. 52 № 27-30

5.03

96/9

Ознакомление с переместительным свойством умножения.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 53 № 31-33

6.03

97/10

Закрепление знания переместительного свойства умножения. Проверочная работа № 23.

Урок закрепления


7.03

98/11

Ознакомление с конкретным смыслом действия деления.

Урок введения новых знаний

Формулируют познаватель-ную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание, выделяют необходимую информацию, сравнивают, устанавливают закономерности, делают выводы.

Знают правила ведения диалога, умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, правильно выра-жают свои мысли в речи; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса.

Формулируют учебную задачу на основе того, что уже извест-но, и того, что ещё неизвестно; составляют план и определяют последователь-ность своих дей-ствий; прогнози-руют результат и уровень усвое-ния знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнёров; при необходимости вносят корректи-ровки; способ-ны к проявле-нию волевых усилий.

Овладевают на-чальными навы-ками адаптации в обществе; прини-мают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 55 № 38-40

11.03

99/12

Ознакомление с конкретным смыслом действия деления.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 58 № 46-48

12.03

100/13

Решение задач, раскрывающих действие деления.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 59 № 49-52

13.03

101/14

Составление таблицы деления на 2.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 60 № 53-55

14.03

102/15

Ознакомление с названием компонентов действия деления.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 62 № 58-60

18.03

103/16

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Урок закрепления

Р.т. с. 64 №63-66

19.03

104/17

Контрольная работа по итогам 3 четверти.

Контрольный

Формулируют познаватель-ную цель; соз-дают алго-ритм деятель-ности; сравни-вают, анализи-руют, делают выводы, конт-ролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому высказыванию.

Формулируют учебную задачу, планируют, контролируют и оценивают свою деятельность; при необходи-мости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, стремятся развивать внима-ние, память, логическое мыш-ление, навыки счёта, проявляют самостоятель-ность, личную ответственность.


20.03

105/18

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»

Урок закрепления



21.03

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление. (22 ч)

106/1

Взаимосвязь между компонентом и результатом действия умножения.

Урок введения новых знаний

Понимают суть арифметических действий – умно-жения и деления; знают, как решать задачи умножением и делением; назва-ния компонентов действия умножения и деления; перемес-тительный закон умножения, пони-мают его суть; табличные случаи умножения чисел 2,3 и табличные случаи умножения и деления на 2 и 3; особые случаи ум-ножения и деления – умножение и деление числа на 10, на 1 и на 0, устн. и письм. нумер. чисел в пределах 100; различные устные и письменные приё-мы сложения и вы-читания двузн. чисел и двузн. и однозн. чисел; отличительные особенности задачи; что такое уравнение, как решить уравне-ние; умеют: записы-вать решение задачи посредством дейст-вия деления и умно-жения, читать част-ные, читать произ-ведения, используя названия компонен-тов действия умно-жения и деления; составлять примеры на деление, опира-ясь на соответству-ющий пример на умножение; склады-вать и вычитать двузн. числа, ис-пользуя устные и письменные приёмы сложения и вычи-тания, в том числе с переходом через разряд; решать за-дачи и уравнения изученных видов, находить значения числовых выра-жений удобным способом, состав-лять задачи, обрат-ные данной, нахо-дить периметр квад-рата по формуле, умножать и делить на 10, умножать 0 на число и число на 0 и 1, находить периметр различных многоугольников.

Формулируют познаватель-ную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной фор-ме, выделяют необходимую информацию, структурируют знания, соз-дают алго-ритм деятель-ности; сравни-вают, анализи-руют, делают выводы, уста-навливают причинно-следственные связи.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, планируют учеб-ное сотрудничес-тво с учителем и сверстниками; полно и чётко выражают свои мысли; взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться.

Формулируют учебную задачу на основе того, что уже извест-но, и того, что ещё неизвестно; составляют план и определяют последователь-ность своих дей-ствий; прогнози-руют результат и уровень усвое-ния знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнёров; при необходимости вносят корректи-ровки; осознают качество и уро-вень усвоения знаний; способ-ны к саморегу-ляции.

Овладевают на-чальными навы-ками адаптации в обществе; прини-мают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 65 № 67-70

1.04

107/2

Ознакомление с приёмом деления, основанном на связи между компонентами и результатом умножения.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 66 № 71-73

2.04

108/3

Ознакомление с приёмом умножения и деления на 10.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 67 № 74-76

3.04

109/4

Решение задач умножением и делением. Решение выражений изученных видов.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 68 № 77-79

4.04

110/5

Решение задач и уравнений изученных видов.

Урок закрепления

Р.т. с. 69 № 80,81

8.04

111/6

Решение задач и выражений изученных видов.

Урок закрепления

Р.т. с. 69 № 82,83

9.04

112/7

Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

Контрольный

Формулируют познаватель-ную цель; соз-дают алго-ритм деятель-ности; строят логическую цепочку рас-суждений, ус-танавливать закономернос-ти; контроли-руют и оцени-вают процесс и результат деятельности.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому высказыванию, полно и чётко выражают свои мысли; уважают в общении как партнёров по диалогу, так и себя; взаимно контролируют действия друг друга.

Формулируют учебную задачу, планируют, контролируют и оценивают свою деятельность; при необходи-мости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.


10.04

113/8

Анализ конт-рольной работы, работа над ошибками. Составление таблицы умно-жения числа 2 и на 2.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 70 № 84-86

11.04

114/9

Составление таблицы умно-жения числа 2 и на 2.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 71 № 87-89

15.04

115/10

Закрепление приёмов умно-жения числа 2.

Урок закрепления

Р.т. с. 72 № 90

16.04

116/11

Умножение и деление на 2.

Урок введения новых знаний

Формулируют познаватель-ную цель; вы-деляют необ-ходимую ин-формацию на основе анали-за, сравнения, обобщения, создают алго-ритм деятель-ности; строят логическую цепочку рас-суждений, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Знают правила ведения диалога, умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, правильно выра-жают свои мысли в речи; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса, взаимно контролируют действия друг друга.

Формулируют учебную задачу, составляют план и определяют последователь-ность своих дей-ствий; прогнози-руют результат, при необходи-мости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий.

Овладевают на-чальными навы-ками адаптации в обществе; прини-мают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.

Р.т. с. 73 № 91,92

17.04

117/12

Закрепление знания таблицы умножения на 2. Решение задач и выражений.

Урок закрепления

Р.т. с. 73 № 93

18.04

118/13

Закрепление знания таблицы умножения на 2. Решение задач.

Урок закрепления

Р.т. с. 74 № 94,95

22.04

119/14

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи-лись». Прове-рочная работа № 24.

Урок закрепления

Уч. с. 89 № 12

23.04

120/15

Составление таблицы умножения числа 3 и на 3.

Урок введения новых знаний

Уч. с. 89 № 15, Р.т. с. 74 № 96

24.04

121/16

Составление таблицы умножения числа 3 и на 3.

Урок введения новых знаний

Р.т. с. 75 № 97,98

25.04

122/17

Составление таблицы деления числа на 3. закрепление изученного материала.

Урок закрепления

Р.т. с. 76 № 99,100

29.04

123/18

Закрепление знания таблиц умножения на 2 и на 3. Решение задач и выражений.

Урок закрепления

Обеспечивают возможности сотрудничества – умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию, полно и чётко выражают свои мысли; отстаивают своё мнение, уважая при этом как партнёров по диалогу, так и себя.

Формулируют учебную задачу, планируют, контролируют и оценивают свою деятельность; при необходи-мости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий.

Р.т. с. 76 № 101

30.04

124/19

Закрепление знания таблиц умножения на 2 и на 3. Решение задач и выражений. Проверочная работа № 25.

Урок закрепления


30.04

125/20

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи-лись».

Урок закрепления


6.05

126/21

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи-лись». Проверочная работа № 25.

Урок закрепления



Р.т. с. 77 № 102, 103

6.05

127/22

Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

Контрольный

Формулируют познаватель-ную цель; создают алго-ритм деятель-ности; строят логическую цепочку рас-суждений, ус-танавливают закономернос-ти, делают вы-воды, контро-лируют и оце-нивают про-цесс и резуль-тат деятель-ности.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию.

Формулируют учебную задачу, планируют, контролируют и оценивают свою деятельность; при необходи-мости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность


7.05

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (9 ч)

128/1

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Повторение знаний нумерации чисел в пределах 100.

Урок закрепления

Знают: устн. И письм. нумер. Чисел в пределах 100; умеют: определять разрядный состав числа; понимают значение каждой цифры в записи двузначного числа; умеют записывать двузначные числа, сравнивать их.

Формулируют познаватель-ную цель; соз-дают алго-ритм деятель-ности; строят логическую цепочку рас-суждений, ус-танавливать закономернос-ти; контроли-руют и оцени-вают процесс и результат деятельности.

Знают правила ведения диалога, умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров, правильно выра-жают свои мысли в речи; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса, взаимно контролируют действия друг друга.

Формулируют учебную задачу, составляют план и определяют последователь-ность своих дей-ствий; прогнози-руют результат, при необходи-мости вносят корректировки; способны к мобилизации волевых усилий.

Овладевают на-чальными навы-ками адаптации в обществе; прини-мают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, прояв-ляют самостоя-тельность, личную ответственность.


8.05

129/2

Повторение. Числовые и буквенные выражения.

Урок закрепления

Знают: изученные приёмы сложения и вычитания двузнач-ного числа с однозначным, дву-значного числа с двузначным; устн. И письм. нумер. Чисел в пределах 100; умеют: скла-дывать и вычитать двузначные числа, находить значение числовых и буквенных выражений.

Формулируют познаватель-ную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной фор-ме, анализиру-ют, сравнива-ют, создают алгоритм деятельности; строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний.

Р.т. с. 77 № 104, 105

13.05

130/3

Повторение. Равенство. Неравенство. Уравнение.

Урок закрепления

Знают, что такое равенство, нера-венство, уравнение, умеют: сравнивать числовые выражения, решать уравнения.

Р.т. с. 78 № 1,2

14.05

131/4

Повторение. Сложение и вычитание. Свойства сложения.

Урок закрепления

Знают: названия компонентов действий сложения и вычитания, связь между ними; умеют: находить значения выражений, используя свойства сложения.

Р.т. с. 78 № 3,4

15.05

132/5

Повторение. Таблица сложения в пределах 20.

Урок закрепления

Знают: таблицу сло-жения в пределах 20; умеют: исполь-зовать знание табли-цы сложения в пре-делах 20 при нахож-дении значений вы-ражений в пределах 100.

Формулируют познаватель-ную цель; создают алгоритм деятельности; строят логи-ческую цепоч-ку рассужде-ний.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию.

Формулируют учебную задачу, планируют, контролируют и оценивают свою деятельность; при необходи-мости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, стремятся развивать навыки счёта, проявляют самостоятель-ность, личную ответственность.

Р.т. с. 79 № 5

16.05

133/6

Повторение. Решение задач.

Урок закрепления

Знают: отличитель-ные особенности задачи; умеют: запи-сывать решение за-дачи посредством действия деления и умножения, сложе-ния и вычитания.

Р.т. с. 80 № 6,7

20.05

134/7

Повторение. Геометрические фигуры.

Урок закрепления

Знают: геометричес-кие фигуры; умеют: строить геометрии-ческие фигуры, на-ходить длину лома-ной, периметр раз-личных геометрии-ческих фигур.

Р.т. с. 80 № 8,9

21.05

135/8

Итоговая контрольная работа. Проверим себя и оценим свои достижения.

Контрольный

Умеют применять полученные знания при выполнении заданий контрольной работы.

Формулируют познаватель-ную цель; создают алго-ритм деятель-ности; строят логическую цепочку рас-суждений, ус-танавливают закономернос-ти, делают вы-воды, контро-лируют и оце-нивают про-цесс и резуль-тат деятель-ности.

Умеют слушать, слышать и пони-мать партнёров по речевому выска-зыванию.

Формулируют учебную задачу, планируют, контролируют и оценивают свою деятельность; при необходи-мости вносят корректировки; способны к проявлению волевых усилий.

Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, навыки счёта, проявляют само-стоятельность, личную ответственность


22.05

136/9

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Итоговое обобщение.

Итоговый

Умеют применять полученные знания на практике.


23.05









Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Математика»

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Наличие

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Учебно-методический комплект (УМК) для 1-4 классов «Школа России» 1.Стандарты 2-го поколения. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2011 г. 2. Учебник «Математика» 2 класс, в 2 частях М. «Просвещение» 2017 г. 3. Рабочие тетради по математике, М. «Просвещение» 2018 г. 4. Ю.И.Глаголева, И.И.Волковская. Контрольно-измерительные материалы. Математика 2 класс. Москва. «Просвещение», 2017 г. 5. С.И. Волкова: Проверочные работы к учебнику "Математика. 2 класс" Москва.: «Просвещение», 2015 г. 6. С.И. Волкова: Математика. Контрольные работы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение», 2014 г. 7. Л.Ю.Самсонова. Самостоятельные работы по математике в 2 частях. 2 класс Москва «Экзамен» 2015 г. 8. Л.Ю.Самсонова. Математические диктанты в 2 частях. 2 класс Москва «Экзамен» 2017 г. 9. С.И. Волкова. Математика. Устные упражнения. 2 класс Москва. «Просвещение», 2016 г. 10. С.И. Волкова. Тетрадь учебных достижений. 2 класс. Москва. «Просвещение», 2017 г. 11. С.И. Волкова. Математика. Тесты. 2 класс. Москва. «Просвещение», 2017 г. 12. С.В.Савинова. Система уроков по учебнику М.И.Моро и др. 2 класс Волгоград «Учитель» 2018 г. 13. М.И.Моро «Математика. Программа. 1-4 классы.» М. «Просвещение» 2014 г.



Д

К

Д

Д

Д



Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ






Печатные пособия


1. Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. 2. Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов.

Д

П

Многоразового использования




Компьютерные и информационно-коммуникативные средства





Технические средства обучения


1. Магнитная доска.

2. Интерактивная доска.

3. Мультимедийный проектор.

4. Ноутбук.

5. Вебкамера.

Д

Д

Д

Д/П

Д











Демонстрационные пособия


1. Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100.

2. Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).

3. Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки)

4. Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел; развёртки геометрических тел.

5. Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора.

Д



Д

Д





Д

Д

С возможностью крепления на доске.

С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела)

С возможностью крепления на доске.














Экранно-звуковые пособия





Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Объекты (предметы), предназначенные для счёта: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100.

2. Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).

3. Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки).

4. Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел; развёртки геометрических тел.

К



К



К

К

Размер каждого объекта для счёта (фишки, бусины, палочки) не менее 5 см












Игры

1. Настольные развивающие игры.

2.Конструкторы.

3. Электронные игры развивающего характера.

Ф

Ф

Ф








Геометрия 10 класс ФГОС

Геометрия 11 класс ФГОС

Математика 5 класс ФГОС

Математика 6 класс ФГОС

Алгебра 9 класс ФГОС

Математика 6 класс

Электронная тетрадь по алгебре 11 класс...

Электронная тетрадь по геометрии 9...
Скачать

© 2018, 191 5

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Исследовательская деятельность учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Методика преподавания математики в соответствии с ФГОС ООО (СОО)
1000 руб.  4000 руб.
Учитель, преподаватель математики
3450 руб.  13800 руб.
Арт-математика - эффективный инструмент эстетического воспитания...
630 руб.  2500 руб.
Интерактивные методы в практике школьного образования
1000 руб.  4000 руб.
Методика подготовки к ОГЭ по математике
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Интерактивные методы в практике школьного образования
1000 руб.
4000 руб.
Использование табличного процессора в обучении математики
750 руб.
3000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы