Рабочая программа по литературе. 6 класс. Меркин

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Ростовской области

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Маргаритовская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

__________ (Берёзкина О.И.)

Протокол № 63/3 от

«29» августа 2022 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________(Скокова Т.М.) Протокол № 1 от «30» августа 2022 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

_______________(Красников С.В.). Приказ № 1 от

« 31 » августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Литература»

для 6 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Казиева Марина Васильевна

учитель русского языка и литературы

Маргаритово 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 6 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г.№ 287, зарегистрирован

Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы.

Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к

прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение».

В 6 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 6

классе по программе основного общего образования рассчитано на 101 час.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Античная литература

Гомер. Поэма. «Одиссея» (фрагменты).

Фольклор

Русские предания и легенды, сказки. «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

Древнерусская литература

«Повесть о разорении Рязани Батыем». «Сказание о белгородских колодцах», «Поучение» Владимира Мономаха»

Литература XVIII века

М.В. Ломоносов «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф»

Литература первой половины XIX века

В.А. Жуковский «Светлана»

А. С. Пушкин. «Зимнее утро», «Зимний вечер», Роман «Дубровский».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Листок».

Н.В. Гоголь «Старосветские помещики»

И.С. Тургенев «Бирюк», «В дороге», «Два богача», «Воробей», «Русский язык».

Литература второй половины XIX века

Н.А. Некрасов. «Тройка», «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей…»

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы), «Бедные люди».

В.Г. Короленко «В дурном обществе» (в сокращении)

А. П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».

Литература XX века

И.А. Бунин «Лапти», «Не видно птиц. Покорно чахнет…»

А.И. Куприн «Тапёр»

С.А. Есенин «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано…»

М.М. Пришвин «Кладовая солнца» (в сокращении).

А.А. Ахматова «Перед весной бывают такие дни…», «Мужество», «Победа», «Родная земля».

Из поэзии об Отечественной войне

Стихотворения М.В. Исаковского, С.С. Орлова, К.М. Симонова, Д.С. Самойлова, Р.Г. Гамзатова

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».

Н.М. Рубцов «Звезда полей», «Тихая моя родина»

Зарубежная литература

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).

Произведения зарубежных писателей

«Сказка о Синдбаде-мореходе» (отрывок)

Я.и В. Гримм «Снегурочка»

О.Генри «Вождь краснокожих»

Д.Лондон «Любовь к жизни»

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературы в 6 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

— готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

— активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

— неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

— понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

— представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

— представление о способах противодействия коррупции;

— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

— активное участие в школьном самоуправлении;

— готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

— осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

— ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

— уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

— готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

— активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

— восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

— осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

— понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

— стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

— осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

— ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

— осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

— способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

— умение принимать себя и других, не осуждая;

— умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

— уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

— установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;

— осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

— готовность адаптироваться в профессиональной среде;

— уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

— осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

— ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

— осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

— готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

— ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

— овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;

— установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

— освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

— изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

— потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

— в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

— в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

— умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

— анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

— оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

— способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

— воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

— оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

— формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

— быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);

— устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

— с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

— предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

— выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

— выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

— делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

— формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). 2) Базовые исследовательские действия:

— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

— проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

— владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

— прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

— находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

— оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

— эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

— распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

— выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

— в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

— использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

— принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— уметь обобщать мнения нескольких людей;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

— выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

— оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

— в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

— участниками взаимодействия на литературных занятиях;

— сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

— выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

— самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

— делать выбор и брать ответственность за решение.

1. Самоконтроль:

— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

— учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

1. Эмоциональный интеллект:

— развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

— выявлять и анализировать причины эмоций;

— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

— регулировать способ выражения своих эмоций;

1. Принятие себя и других:

— осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

— признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

— проявлять открытость себе и другим;

— осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её рольв воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2. понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественныйтекст от текста научного, делового, публицистического;

3. осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора ихудожественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);

— определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

— понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;

— выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

— сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);

— сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

1. выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений,не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

2. пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

3. участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценкупрочитанному;

4. создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов),писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;

5. владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора,древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

6. осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества ихудожественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

7. планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациямучителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

8. развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности подруководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;

9. развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Наименование раздела, темы	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности
Введение.	1	Работа с учебником литературы (художественные произведения, статьи об авторе, справочный аппарат), беседа, выразительное чтение
Мифология.	3	Художественный пересказ, сообщения учителя, заполнение таблицы, беседа. Самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и с учебником. составление таблицы, исследование(сравнение предания и мифа), беседа, работа с терминами, художественный пересказ, работа с учебником.
Устное народное творчество	4	Самостоятельная исследовательская работа с текстом и иллюстрациями, заполнение таблиц, сообщения учителя и учащихся, беседа.
Из древнерусской литературы.	3	Сообщения «искусствоведа», «литературоведа» и учителя, составление плана статьи учебника, беседа, слайдовая презентация, прослушивание музыкального фрагмента, выразительное чтение. Работа с терминами и иллюстрациями, продолжение предложений по данному началу. Лексическая работа, сообщения «историка», «литературоведа», «искусствоведа» и учителя, самостоятельная исследовательская работа с текстом, бесед.
Из литературы XVIII века.	2	Составление планов статей учебника, работа с таблицами, сообщения учителя и учащегося, беседа
Из литературы XIX века.	50	Составление ассоциативных рядов, лексическая работа, беседа, сообщения учащихся и учителя, прослушивание музыкальной композиции, чтение отрывков наизусть, работа с терминами. Чтение наизусть стихотворений. Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся, прослушивание музыкальной композиции, беседа. Составление сопоставительных таблиц. Создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в изображенную эпоху).
Из литературы XX века.	25	Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, экскурсия по выставке репродукций русских художников, беседа, конкурс заглавий частей рассказа, выразительное чтение, работа с учебником Художественный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа, составление устного высказывания по указанному началу Чтение наизусть, беседа, работа с терминами, лексическая работа.
Из зарубежной литературы.	13	Составление плана статьи учебника, сообщения учителя, беседа, выставка, посвященная творчеству работа с терминами.
Итоговый урок	1	Работа с иллюстрациями, самостоятельная исследовательская работа, беседа, сообщения учащихся и учителя, работа с учебником, лексическая работа. Редактирование собственных работ.
Итого	102

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата изучения		Виды, формы контроля
		всего	планк	факт
1.	Введение. О литературе, писателе и читателе. Из греческой мифологии. Одиссей на острове циклопов. Полифем.	1	2.09		Устный опрос;
2.	Гомер. Поэма «Одиссея». Песнь девятая. (фрагмент)	1	6.09		Устный опрос;
3.	Предания и легенды. «Солдат и смерть»	1	7.09		Устный опрос;
4.	Былина «Как Бадыноко победил одноглазого великана».	1	9.09		Устный опрос;
5.	Сказки. «Сказка о мололильных яблоках и живой воде»	1	13.09		Устный опрос;
6.	Древнерусская литература. «Сказание о белгородских колодцах»	1	14.09		Устный опрос;
	Диагностическая работа за курс 5 класса.	1	16.09		Тестирование;
7.	Повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем»	1	20.09		Устный опрос;
8.	Поучение. «Поучение» Владимира Мономаха»	1	21.09		Устный опрос;
9.	Литература XVIIIв. М.В. Ломоносов «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф»	1	23.09		Устный опрос;
10.	Техника чтения	1	27.09		Проверка техники чтения устно
11.	Литература XIXв. В.А. Жуковский. Об авторе. Баллада «Светлана»	1	28.09		Устный опрос;
12.	В.А. Жуковский. Баллада «Светлана»	1	30.09		Устный опрос;

13.	А. С. Пушкин. Об авторе. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер»	1	4.10		Устный опрос,
14.	А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер»	1	5.10		Устный опрос;
15.	А. С. Пушкин. Роман «Дубровский».	1	7.10		Устный опрос;
16.	А. С. Пушкин. Роман «Дубровский».	1	11.10		Тестирование;
17.	А. С. Пушкин. Роман «Дубровский».	1	12.10		Устный опрос;
18.	А. С. Пушкин. Роман «Дубровский».	1	14.10		Устный опрос;
19.	А. С. Пушкин. Роман «Дубровский».	1	18.10		Тестирование;
20.	Развитие речи. Сочинение-описание «Герой романа «Дубровский»	1	19.10		Самостоятельная работа
21.	Урок-обобщение по роману А.С. Пушкина «Дубровский».	1	21.10		Зачёт.
22.	Контрольная работа за 1 четверть	1	25.10		Письменный контроль;
23.	Анализ контрольной работы. М. Ю. Лермонтов. Об авторе. Стихотворение «Тучи»	1	26.10		Устный опрос
24.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Парус»	1	28.10		Устный опрос;
25.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «На севере диком стоит одиноко…» Картина И.И. Шишкина «Сосна»	1	8.11		Устный опрос;
26.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Утёс»	1	9.11		Устный опрос;

27.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение. «Листок»	1	11.11		Устный опрос;
28.	Час творчества «Мои стихи»	1	15.11		Творческое задание;
29.	Н.В.Гоголь. Об авторе. Повести	1	16.11		Устный опрос
30.	Н.В. Гоголь. Повесть «Старосветские помещики»	1	18.11		Устный опрос;
31.	Н.В. Гоголь. Повесть «Старосветские помещики»	1	22.11		Устный опрос;
32.	Н.В. Гоголь. Повесть «Старосветские помещики»	1	23.11		Устный опрос;
33.	Н.В. Гоголь. Повесть «Старосветские помещики»	1	25.11		Самооценка
34.	Обобщающий урок по произведению Н.В. Гоголя «Старосветские помещики» (зачёт)	1	29.11		тест;
35.	И.С. Тургенев. Об авторе. «Записки охотника» (обзор)	1	30.11		Устный опрос;
36.	И. С. Тургенев. Рассказ « Бирюк»	1	2.12		Устный опрос;
37.	И. С. Тургенев. Рассказ «Бирюк»	1	6.12		тест
38.	И. С. Тургенев. Стихотворение «В дороге»	1	7.12		Устный опрос
39.	И. С. Тургенев. Стихотворение «В дороге»	1	9.12		Устный опрос;
40.	И. С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Два богача»	1	13.12		Устный опрос;
41.	И. С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Два богача»	1	14.12		Устный опрос;
42.	И. С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Воробей»	1	16.12		Тестирование;
43.	И. С. Тургенев. Стихотворению в прозе «Воробей»	1	20.12		Устный опрос;

44.	Контрольная работа за 2 четверть	1	21.12		Письменный контроль;
45.	Анализ контрольной работы. И. С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык»	1	23.12		Устный опрос;
46.	И. С. Тургенев. Стихотворению в прозе «Русский язык»	1	27.12		Устный опрос;
47.	Обобщающий урок по произведениям И.С. Тургенева.	1	28.12		Самооценка
48.	Техника чтения	1	30.12		Проверка техники чтения
49.	Н.А. Некрасов. Об авторе. Стихотворение «Тройка»	1	10.01.2023		Устный опрос;
50.	Н.А. Некрасов. Стихотворения «В полном разгаре страда деревенская…»	1	11.01		Устный опрос;
51.	Н.А. Некрасов. Стихотворения «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей…»	1	13.01		Устный опрос
52.	Л.Н. Толстой. Об авторе. Повесть «Детство» (главы)	1	17.01		Устный опрос;

53.	Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)	1	18.01		Устный опрос
54.	Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)	1	20.01		Устный опрос;
55.	Л.Н. Толстой. Повесть «Бедные люди»	1	24.01		Устный опрос;
56.	Л.Н. Толстой. Повесть «Бедные люди».	1	25.01		Письменный контроль;
57.	В.Г.Короленко. Об авторе. Повесть «В дурном обществе» (в сокращении)	1	27.01		Устный опрос

58.	В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе» (в сокращении)	1	31.01		Устный опрос
59.	В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе» (в сокращении)	1	1.02		Устный опрос;
60.	В.Г.Короленко. Урок творчества по повести «В дурном обществе» (в сокращении)	1	3.02		Письменный контроль;
61.	Развитие речи. Сочинение по картине И.И. Левитана «Тихая обитель»	1	7.02		Практическая работа;
62.	А.П. Чехов. Об авторе. Рассказ «Толстый и тонкий»	1	8.02		Устный опрос
63.	А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»	1	10.02		Устный опрос;
64.	А.П. Чехов. Урок юмора.	1	14.02		Творческое задание

65.	И.А. Бунин. Об авторе. Рассказ «Лапти»	1	15.02		Устный опрос;
66.	И.А. Бунин. Рассказ «Лапти»	1	17.02		Устный опрос
67.	И.А. Бунин. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет…»	1	21.02		Устный опрос;
68.	Урок развития речи. Сочинение по картине К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»	1	22.02		Практичесое задание;

69.	А.И. Куприн. О авторе. Рассказ «Тапёр»	1	28.02		Устный опрос;
70.	А.И. Куприн. Рассказ «Тапёр»	1	1.03		Устный опрос
71.	С.А Есенин. Об авторе. Стихотворения	1	3.03		Устный опрос
72.	С.А Есенин. Об авторе. Стихотворения «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано…»	1	7.03		Устный опрос;
73.	Литературный час. Стихотворения С.А. Есенина	1	10.03		Творческая работа;

74.	Контрольная работа за 3 четверть	1	14.03		Письменная работа;
75.	М.М. Пришвин. Об авторе. Сказка-быль «Кладовая солнца» (в сокращении)	1	15.03		Устный опрос;
76.	М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца» (в сокращении)	1	17.03		Устный опрос
77.	Урок творчества «Сказка-быль»	1	28.03		Творческое задание;
78.	А.А. Ахматова. Об авторе. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие…»	1	29.03		Устный опрос;
79.	А.А. Ахматова. Стихотворения «Мужество», «Победа»	1	31.03		Устный опрос;
80.	Развитие речи. Сочинение по картине П.А. Кривоногова «Победа»	1	4.04		Устный опрос;
81.	А.А. Ахматова. Стихотворение «Родная земля»	1	5.04		Устный опрос;
82.	Урок творчества. Рисуем родной край.	1	7.04		Творческая работа

83.	Техника чтения	1	11.04		Проверка техники чтения;
84.	Из зарубежной литературы. «Тысяча и одна ночь» (обзорно)	1	12.04		Устный опрос;
85.	Из зарубежной литературы. «Сказка о Синдбаде-мореходе» (отрывок)	1	14.04		Устный опрос;
86.	«Сказка о Синдбаде-мореходе» (отрывок)	1	18.04		Творческая работа;
87.	Якоб и Вильгельм Гримм. Об авторах. Сказка «Снегурочка»	1	19.04		Устный опрос;

88.	Якоб и Вильгельм Гримм. Сказка «Снегурочка» Урок творчества (сценка)	1	21.04		Творческая работа;
89.	О.Генри. Об авторе. «Вождь краснокожих»	1	25.04		Устный опрос
90.	О.Генри. «Вождь краснокожих»	1	26.04		Устный опрос
91.	О.Генри. «Вождь краснокожих». Урок творчества. (сценка)	1	28.04		Творческая работа;
92.	Контрольная работа за 4 четверть	1	2.05		Письменная работа;
93.	Анализ контрольной работы. Из поэзии о Великой Отечественной войне. М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»	1	3.05		Устный опрос;
94.	С.С. Орлов «Его зарыли в шар земной…», К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…» , Д.С.Самойлов «Сороковые», Р.Г. Гамзатов «Журавли»	1	5.05		Устный опрос
95.	В.П. Астафьев. Об авторе. «Конь с розовой гривой»	1	10.05		Устный опрос;
96.	В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»	1	12.05		Устный опрос;
97.	Н.М. Рубцов «Звезда полей», «Тихая моя родина»	1	16.05		Устный опрос;
98.	Контрольная работа за год	1	17.05		Устный опрос;
99.	Дж.Лондон. Об авторе. «Любовь к жизни"	1	19.05		Устный опрос;
100.	Дж.Лондон. «Любовь к жизни»	1	23.05		Устный опрос;
101.	Контрольные вопросы и задания. Задание на лето	1	24.05		Практическое задание;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		101

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Литература (в 2 частях), 6 класс /Меркин Г.С.; ООО «Русское слово-учебник»;

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Литература / 6 класс Литература.Соловьёва Ф.Е., мультимедийное приложение к учебнику Литература 6 кл, сборник "литература в таблицах 5-9 кл.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://www.gramma.ru/LIT/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

компьютер, мультимедийный проектор, банк презентаций для уроков литературы в 6 классе.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

тексты художественных произведений