СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по истории 11 класс

Категория: История

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по истории 11 класс»


Министерство просвещения Российской Федерации

‌Департамент образования Ярославской области‌‌ 

‌Отдел образования администрации Некоузского МР‌​

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Некоузская средняя общеобразовательная школа


«Утверждено»



Директор




___________ /Бесперстова В.А.



Приказ №208 от 30 августа 2023 г.







Рабочая программа
учебного предмета

(приведенная в соответствие с обновленным ФГОС ООО и ФОП ООО)

«История»

для 11а,б класса





Учитель: Рыбина О.Н.




с. Новый Некоуз, 2023


Пояснительная записка


Рабочая программа по истории для 11 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта среднего общего образования, на основе ПООП СОО, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 28 июня 2016). Нормативные документы:

-Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. (с изм. и доп., вступ. в силу с 21.10.2014)

- Концепция учебного курса «История России» в образовательных организациях РФ, реализующих основные образовательные программы, Историко-культурный стандарт по отечественной истории (23.10.2020);

-Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (от 17 мая 2012 г. N 413. (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 29.12.2014 N 1645, от 31.12.2015 N 1578, от 29.06.2017 N 613, Минпросвещения РФ от 24.09.2020 N 519, от 11.12.2020 N 712);

-Примерная основная образовательная программы среднего общего образования (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);

-Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» ред. 01.01.2021

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 марта 2016 г. № 336 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в образовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания».

- Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 N 858 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.11.2022 N 70799)

-Приказ Минпросвещения России № 653 от 02.08.2022 «Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

-Основная образовательная программа среднего общего образования МОУ Некоузская СОШ.




Общая характеристика учебного предмета


В соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС СОО, главной целью школьного исторического образования является формирование у обучающегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития Российского государства и общества, а также современного образа России.Задачами реализации Примерной основной образовательной программы учебного предмета «История» являются:

1) формирование знаний о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин, представлений об историографии;

2) овладение системными историческими знаниями, понимание места и роли России в мировой истории;

3) овладение приемами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

4) формирование умений оценивать различные исторические версии.

Основная цель курса — формирование у старшеклассников гражданственности и патриотизма, четких представлений о национальных интересах Российской Федерации, связанных на современном этапе в первую очередь с формированием в нашей стране гражданского общества и правового государства.

Учебный материал курса дает возможность развивать у школьников ключевые ориентиры, связанные с российской идентичностью, принадлежностью к российскому народу как гражданской нации. Особое значение в связи с этим имеет осознание причастности к исторической судьбе нашей Родины, к великой российской культуре, к сообществу современников, способных ставить перед собой и решать важные задачи.

Представление о российской цивилизации как обществе, построенном на многовековом опыте взаимодействия представителей разных хозяйственно-культурных типов, этносов и конфессий закладывает основу для формирования у выпускников школы уважения и интереса к разным странам, культурам и народам. Это представление позволяет выработать убежденность в том, что проблемы современной России и мира в целом можно решать только на основе толерантности, соблюдения правовых основ, согласованных действий представителей разных социальных слоев, народов, государств.

Задачи:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

• формирование исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.


Место предмета


Предмет «История» изучается на уровне среднего общего образования в качестве учебного предмета в 10–11-х классах. Структурно предмет «История» на базовом уровне включает учебные курсы по всеобщей (Новейшей) истории и отечественной истории периода 1914– н.XXI в. — («История России»). Данная рабочая программа включает оба курса и преподавание по периоду ведется по линейному принципу начинается со всеобщей истории и продолжается историей России, поскольку в 10 классе был изучен период с 1914 по 1945г. включительно, то в 11 классе соответственно изучение будет продолжено с 1945 по нач.XXI вв. Согласно положению об итоговой аттестации в выпускных классах в 2023 -2024 уч. году планирование осуществляется на основе 34 учебных недель. По учебному плану на изучение истории в 11 классе выделяется дополнительный час, который идет на расширение программы (базовый уровень) и направлен на практическую деятельность, таким образом, будет выдано 102 часа (3 учебных часа в неделю). В связи с тем, что особенностью изучения истории в старших классах является более широкое, чем на предшествующей ступени обучения, привлечение исторической литературы и источников, увеличено количество времени, отведённого на знакомство с историческими версиями и оценками, анализ документов. Также на старшей ступени обучения важным является формирование умения определять и аргументировать своё отношение к историческим и современным событиям и их участникам, поэтому при изучении тем на это будет уделено внимание. Исторически и методически оправданным является значительное увеличение часов на изучение истории России (с 44 часов до 68). Отведены дополнительно часы на итоговое повторение по разделам. Добавляются также часы и на изучение всеобщей истории на 10 часов. Данная программа составлена в соответствии с этим распределением учебного времени.

В связи с добавлением уроков по теме СВО в курс истории, в программе предусмотрены 2 урока на её изучение в рамках тематического блока «Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи модернизации»


Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории. История региона включена в изучение отдельных тем.

В соответствии с Законом Ярославской области от 26.12.2014 г. № 88-з «О праздниках и датах Ярославской области» в содержание уроков будут включены материалы, посвященные празднованиям следующих дат:

- 16 июня – День полета в космос первой женщины-космонавта В. В. Терешковой;

- 3 декабря - День Неизвестного Солдата

- 18 декабря – День образования Ярославской губернии;

- 13 февраля – День рождения великого флотоводца Федора Ушакова;

- 4 марта – День Ситской битвы;

- 5 марта – День памяти князя Ярослава Мудрого;

- 14 апреля – День памяти Мологи;

- 9 мая - День Победы советского народа в Великой Отечественной войне

- 24 мая – День возрождения Российской государственности;

- 12 июня – День рождения полководца и политического деятеля Александра Невского;

- 29 июня – День рождения в Ярославле первого русского театра;

- 8 октября – День памяти преподобного Сергия Радонежского

Приоритетными формами организации учебной работы являются урок, практикумы с проведением исследовательской работы, проектной деятельности. Уроки проектной деятельности проводятся в кабинете Точки роста. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа. При освоении обязательного минимума содержания курсов истории школьники должны научиться определенным видам деятельности и умениям, а также получить знания. Все вышеперечисленное излагается непосредственно в календарно-тематическом и поурочном планировании и распределено непосредственно по темам. Внутри тематический и тематический контроль осуществляется через тестовые работы. Практикумы лабораторные работы, проекты - оцениваются. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал был усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предполагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. В конце учебного года и изучения материала курса предполагается проведение промежуточной аттестации в форме итоговой контрольной работы в формате ЕГЭ.

Содержание учебного курса.

Введение

Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.


США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.

США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна. Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в Восточной Европе. Причины начала холодной войны. США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в США. Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека. Возникновение Европейского экономического общества. Федеративная республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания. Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.

США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в. Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы. Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза. Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI в. Социально-экономическая система Восточной Европы в середине ХХ в. Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна» 1968 года. Ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале ХХI в.

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.

Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война в Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения в Юго-Восточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже. Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов. Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в. Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма.

Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале ХХI в. Арабские страны и возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских режимов. Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабо-израильских войн, революции в Иране.

Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге. Этнические конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их причины.

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Страны Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и последствия революционных движений на Кубе и в Центральной Америке.

Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.

Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое соперничество. Международные отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний. Советско-китайский конфликт. Усиление нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия. Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в Афганистане и возвращение к политике холодной войны. Конец холодной войны.

Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и Запада. Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.

Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.

Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка, архитектура, изобразительное искусство. Олимпийское движение Глобальные проблемы современности.


История России

СССР в 1945–1991 гг.

СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения. Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Послевоенные репрессии. Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в высших эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над обществом. Основные тенденции развития советской литературы и искусства. Развитие советской науки. Советский спорт. Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками. Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и оформление биполярного мира. СССР и страны Азии.

СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая Программа КПСС и проект Конституции СССР. Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953– 1964 гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и гражданский секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения продовольственной проблемы. Социальное развитие. Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки. Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук. Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики. Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса. Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь. Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие советского спорта. Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция благосостояния. Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе. Общественные фонды потребления. Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальной системы. СССР и страны третьего мира.

СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг. Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г. Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг. Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская реформа промышленности. Рост социально-экономических проблем. Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты. Советская космическая программа. Развитие образования. Советское здравоохранение. Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей. Достижения советского спорта. Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг. Общественные настроения. Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность. Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках единого государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики. Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма. СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР. Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.

СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения социально-экономического развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и окончательное разрушение советской модели экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике. Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм. Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических репрессий. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях. Результаты политики гласности. Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР. Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Распад социалистической системы. Результаты политики нового мышления. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире. Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис межнациональных отношений. Нарастание националистических и сепаратистских настроений, обострение межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным центром и партийным руководством республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года. Распад СССР.

Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.

Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях рынка. Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998 гг. Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после дефолта. Результаты экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России 1993 года и ее значение. Российская многопартийность и становление современного парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году. Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента России Б.Н. Ельцина. Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм. Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение политики России в отношении Запада. Отношения со странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.

Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие террористической угрозе. Урегулирование кризиса в Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы президентства В.В. Путина. Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы в Государственную Думу 2011 г. Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в. Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007 гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и численности населения. Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг. Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное и монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные конфессии. Повседневная жизнь. Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост международного авторитета России и возобновление конфронтации со странами Запада в 2008–2020 гг. Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу VIII созыва. Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США. Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения. Специальная военная операция. Противостояние с Западом. Украина – неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество. Россия – страна героев. Наш край в 1992–2022 гг. Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI века».


ИКС 2020: Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации

Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней политики. Государственная Дума. Многопартийность. Политические партии и электорат. Федерализм и сепаратизм. Создание Федеральных округов.

Восстановление единого правового пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской республике. Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа. Экономическое развитие в 2000-е гг. Финансовое положение. Рыночная экономика и монополии. Экономический подъём 1999– 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие

инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005 г.) и продолжение (2018 г.) реализации приоритетных национальных проектов. Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления

внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти. Избрание В.В. Путина Президентом РФ в 2012 г. и переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и др.). Начало конституционной реформы (2020). Человек и общество в конце XX – начале XXI в. Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и направления государственной социальной политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его результаты. Начало конституционной реформы. Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные программы демографического возрождения России. Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру. Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоёв населения. Общественные представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка государством вопроса о социальной ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020). Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой Концепции внешней политики РФ (2000) и её реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная концепция российской внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.) Приближение военной инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире. Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Формирование Единого экономического пространства (ЕЭП) и Евразийского экономического союза (ЕАЭС). Газовые споры с Украиной. Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «большой двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка. Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Введение США и их союзниками политических и экономических санкций против России и их последствия. Специальная военная операция на Украине. Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в. Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Реформа Академии наук. Модернизация образовательной системы. Основные достижения российских учёных и недостаточная востребованность результатов их научной деятельности. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Предоставление Церкви налоговых льгот. Передача государством зданий и предметов культа для религиозных нужд. Особенности развития современной художественной культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая культура.

Наш край в 2000– н.XXI в.

Региональный компонент. ЯРОСЛАВСКИЙ КРАЙ В XXВ.

Тема 1. Ярославская область в годы восстановления и дальнейшего развития народного хозяйства (1945-1964 гг.)

Восстановление ярославской промышленности. Трудности по­слевоенного времени. Социально-экономическое развитие Ярослав­ской области в годы правления Н. С. Хрущева. В. В. Терешкова. Сельское хозяйство области в хрущевское десятилетие. Культурное развитие Ярославской области в 1946—1964гг.

Тема 2. Ярославская область в середине 1960-х — середине 1980-х гг.

Ярославская область в период хозяйственной реформы сере­дины 1960-х гг. Ярославская промышленность в 1970-е — середи­не 1980-х гг. Сельское хозяйство области в годы «застоя». Куль­турное развитие области в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Градостроительство.

Тема 3. Ярославская область в годы перестройки (1985-1991 гг.)

Попытки реформ и нарастание социальной напряженности на предприятиях области. Рост общественно-политической активно­сти ярославцев. Создание и деятельность Ярославского Народного фронта. Культурное развитие области в годы перестройки (1985-1991 гг.)

Тема 4. Ярославская область на современном этапе (1992- н.XXI в.)

Экономические преобразования в области в 1990-е гг. Сель­ское хозяйство области в 1990-е гг. Общественно-политическая жизнь области в условиях рыночных реформ 1990-х гг. На пороге XXI в. Культурные процессы в крае в 1992— н.XXI в.

Тема 5. Наш край в 2000–н.XXI в.

Метапредметные (в том числе и личностные) и предметные результаты

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего образования должны обеспечивать:

1) понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенности развития культуры народов СССР (России);

2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.;

3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всеобщей истории ХХ – начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе используя источники разных типов;

4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;

5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI в.; определять современников исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.;

6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;

7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности;

8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других);

9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России;

10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать фальсификациям российской истории;

11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров. Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на уровне среднего общего образования является усвоение обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют структуру предметного результата. Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не только обращение к истории России и всеобщей истории ХХ – начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий, явлений, процессов, деятельности исторических личностей России, связанных с актуальным историческим материалом урока.

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты: Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий; особенности развития культуры народов СССР (России). Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания. Федеральная рабочая программа | История. 10–11 классы (базовый уровень) 32 Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений: называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало ХХI в.), объяснять их особую значимость для истории нашей страны; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в целом; используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.), выявлять попытки фальсификации истории; используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.). Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в период с 1945 г. по начало ХХI в. Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние его деятельности на ход истории.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .

В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия: формулировать проблему, вопрос, требующий решения; устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях; разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.

Базовые исследовательские действия: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности; осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами исторического познания; систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего; сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы; соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие); объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в современном общественном контексте.

Работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические источники, научно-популярная литература, интернетресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным критериям); рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств; использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм, требований информационной безопасности; создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.

Коммуникативные универсальные учебные действия: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок; излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.

Регулятивные универсальные учебные действия: владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы: выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять способ решения, последовательно реализовывать намеченный план действий и другие; владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей; принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для совместного решения учебных задач, проблем.

Совместная деятельность: осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды; проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.





УМК:


Мединский В.Р., Торкунов А.В. История России 11 класс. Учебник истории для общеобразовательных организаций. М., Просвещение 2023.

Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Всеобщая история 11 класс. Учебник истории для общеобразовательных организаций. М., Просвещение 2023.;

А.Н. Сахаров, Н.В. Загладин, Ю.А. Петров История конец XIX – начало XXI века 10-11 класс (базовый и углубленный уровни) М., «Русское слово», 2019г.

Литература для учителя:

О.Н. Журавлева. История России. Поурочные рекомендации, 10 класс, М., 2018

Коваль Т. В. ИСТОРИЯ РОССИИ с древнейших времен до конца XIX века 10 класс. Поурочные рекомендации– М.: Просвещение, 2007.

Т.В. Коваль. Коваль Б.И. «Поурочные разработки по истории России XX века» М., 2003



Мультимедийные исторические карты:

Территориальные изменения в Европе после Второй мировой войны

Политическая карта мира (2000 г.)

Политическая карта Европы (2000г.)

СССР и социалистические страны Европы в 1953—1985 гг

«Холодная война» и разрядка напряжённости (до 1985 г.)

СССР в 1945-1985 гг

«Космическая гонка»

Перестройка и распад СССР (1985-1991 гг.)

Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг

Выборы и референдумы в 1990-е гг

Россия в международных общественных организациях

Образовательные сайты:

www.kremlin.ru - Сайт Президента Российской Федерации

www.gov.ru - Сервер органов государственной власти России

www.mid.ru - Министерство иностранных дел РФ

Федеральный портал Истории России (histrf.ru)- Федеральный портал истории России

Культура.РФ. Портал культурного наследия, традиций народов России (culture.ru)- Портал культурного наследия и традиций России

www.znanierussia.ru - Российское общество «Знание»

www.rgo.ru - Русское географическое общество

www.historyrussia.org - Российское историческое общество

Российское военно-историческое общество (histrf.ru) - Российское военно-историческое общество

www.bigenc.ru - Большая российская энциклопедия

Волонтеры Победы. Всероссийское общественное движение. (xn--90abhd2amfbbjkx2jf6f.xn--p1ai)- Волонтёры Победы

Волонтеры Победы. Всероссийское общественное движение. (xn--90abhd2amfbbjkx2jf6f.xn--p1ai)- Поисковое движение России

РДДМ "Движение Первых" (xn--90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai) - - Движение первых

www.pamyat-naroda.ru - Память народа

www.podvignaroda.ru - Подвиг народа

http://gotourl.ru/10890 — электронная версия Большой Российской энциклопедии.

http://gotourl.ru/10891 — официальный сайт Российской государственной библиотеки.

http://gotourl.ru/10953 — история выборов в России.

http://gotourl.ru/10880 — Российская электронная школа.

http://gotourl.ru/10597 - федеральный историко-документальный просветительский портал

http://gotourl.ru/10398 - официальный сайт Российского исторического общества

http://gotourl.ru/10599 - официальный сайт Российского военно-исторического общества

http://gotourl.ru/10600 - портал культурного наследия, традиций народов России «Культура.РФ»

http://gotourl.ru/10601 - электронная версия Большой российской энциклопедии

http://gotourl.ru/10602 - официальный сайт Государственного Эрмитажа

http://gotourl.ru/10603 - официальный сайт Третьяковской галереи

http://gotourl.ru/10604 - официальный сайт Русского музея

http://gotourl.ru/10605 - официальный сайт Государственного исторического музея

http://gotourl.ru/10607 - официальный сайт Института русской литературы Российской академии наук
http://gotourl.ru/10716 - официальный сайт Пушкинского музея

http://gotourl.ru/10727 - официальный сайт Института всеобщей истории Российской академии наук

http://gotourl.ru/10910 - официальный сайт Российской государственной библиотеки для молодёжи

http://gotourl.ru/10911 - Лауреаты Нобелевской премии. Наука и техника

http://go.prosv.ru/woqfoC - документальные фильмы из цикла материалов Исторического парка «Россия – моя история»

http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.tretyakovgallery.ru/ - интернет-сайт Государственной Третьяковской галереи (собрание русской живописи XII-XXI вв.)

http://www/kazan-kremlin.ru/ - интернет-сайт Казанского кремля (материалы по истории и культуре)

http://histrf.ru/lectorium - портал «История России» (видеолекции, историческая литература, медиатека по истории России и др.)

http://temples.ru/ - проект «Храмы России»

http://www.hist.msu/ru/ - интернет-сайт исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова

http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=2070 – собрание древнерусской литературы на сайте Института русской литературы (Пушкинского Дома) РАН

https://bigenc.ru/ - Большая российская энциклопедия


Предлагаемые на выбор учащихся темы учебных проектов (индивидуальные и групповые):

• Истоки и итоги «холодной войны».

• Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений в СССР.

• Неофициальная культура и неформальные формы общественной жизни: 1950—1980-е гг.

• Социальное и экономическое развитие союзных республик: СССР в 1950—1980-е гг.

• Диссидентский вызов.

• Детство в СССР.

•Фотофакт: эпоха в документах.

• «Человек не выявляет себя в истории: он пробивается сквозь нее» (Р.Тагор)

• Моя семья в истории страны.

• «Мы и есть времена» (Августин).

• «В искусстве обмануть нельзя…» (А.П. Чехов)

• Наш край в истории России.

•Индустриальная мощь Отчизны.

• Укрощение огня (о ракетостроении в СССР).

• Советская повседневность.

• Россия сегодня.


Тематическое планирование


Тематическое планирование по истории составлено с учетом рабочей программы воспитания. Результатами реализации которой станет личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности. А воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию целевых приоритетов воспитания обучающихся СОО через создание благоприятных условий для приобретения ими опыта осуществления социально значимых дел. Это: опыт дел, направленных на пользу своему родному селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции; опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;

опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения; трудовой опыт, опыт участия в производственной практике; опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации. Элементы воспитательного компонента будут использоваться на каждом уроке в соответствии с темой и целью занятия.

№

п/п

Раздел, тема

Всего часов

Планируемые результаты

ЦОР

предметные

метапредметные

11 класс


Всеобщая история (34 часа)


1.

Соревнование социальных систем. Начало «холодной войны»

1

Объяснять основные последствия войны для стран-союзников, стран-агрессоров, всего мира. Характеризовать основные этапы «холодной войны» и их содержание. Сравнивать цели и территории охвата военно-политических блоков. Давать характеристику геополитического положения стран.

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Оценивать результаты своей познавательной деятельности.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; использовать современные источники информации; объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения.

https: http://resh.edu.ru/

https://moodleorg/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

2.

Соревнование социальных систем. Страны Европы и США во второй половине XX века-начале XXIвека.



15

Объяснять основные последствия войны для стран-союзников, стран-агрессоров, всего мира. Характеризовать основные этапы «холодной войны» и их содержание. Сравнивать цели и территории охвата военно-политических блоков. Давать характеристику геополитического положения стран.

Характеризовать государство благосостояния. Объяснять условия развития массового производства. Называть черты и признаки постиндустриального(информационного) общества.

Сравнивать индустриальное и постиндустриальное

общества. Анализировать содержание трёх этапов в экономической политике, тенденции мирового развития с тенденциями развития 1920—1930-х гг., развитие стран капиталистической и социалистической систем. Называть основные идейно-политические направления в европейских государствах, главные черты гражданского общества. Сравнивать гражданское общество в индустриальную и постиндустриальную эпохи. Обсуждать в группе эффективность известных организаций гражданского общества. Характеризовать особенности социально-экономического развития стран Европы и Америки в 60-80-е годы 20 века, раскрывать смысл понятий «тэтчеризм», «рейганомика», «голлизм» и т.п.

Выделять общие и различные черты латиноамериканских стран. Анализировать причины, особенности перехода к демократизации в 1980-е гг.

Объяснять трудности выбора путей развития стран

Азии и Африки. Характеризовать две модели развития в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Сравнивать развитие Японии и Китая. Объяснять трудности, возникшие на пути к модернизации Индии. Характеризовать противоречия биполярного мира. Оценивать роль ООН в регулировании международных отношений.

Различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию. Читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления событий первых европейских революций и недопустимости террора как орудия политической борьбы. Прослеживать причинно-следственные связи при изучении проблемных вопросов всеобщей истории.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Оценивать результаты своей познавательной деятельности.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; использовать современные источники информации; объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

https: http://resh.edu.ru/

https://moodleorg/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

3.

Соревнование социальных систем. Страны Азии и Африки во второй половине XX века-начале XXIвека.



13

4.

Современный мир

3

Называть черты и признаки постиндустриального(информационного) общества. Сравнивать индустриальное и постиндустриальное общества. Объяснять смысл понятия глобализация. Называть главные черты современной глобализации; три основных центра мировой экономики. Приводить примеры глобального взаимодействия стран в бизнесе, культуре, политике, науке, моде. Характеризовать особенности социально-экономического развития стран Европы и Америки, Азии и Африки в 90-е и 2000-е годы, раскрывать значение понятия «третий путь».Обозначать главные черты социального рыночного хозяйства. Характеризовать «бархатные революции» в Восточной Европе, выделять наиболее общие причины революций. Определять значение распада СССР для мировой системы. Называть основные идейно-политические направления в европейских государствах, главные черты гражданского общества. Сравнивать гражданское общество в индустриальную и постиндустриальную эпохи. Обсуждать в группе эффективность известных организаций гражданского общества. Раскрывать особенности модерна и постмодерна. Сравнивать модерн и постмодерн в искусстве, литературе. Объяснять особенности нового видения мира. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме, готовность к сотрудничеству с соучениками. Владеть навыками монологической и диалогической речи; точно и грамотно выражать свои мысли; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную, и др.; оценивать результаты своей познавательной деятельности.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы; анализировать, описывать наиболее значимые события, сравнивать исторические факты и явления; выделять существенную информацию из текстов разных видов.

https: http://resh.edu.ru/

https://moodleorg/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

fipi.ru›ege

5.

Итоговый урок. Всеобщая история.

2

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути стран Европы, Востока и Америки на определенном этапе развития как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.


11 класс


История России (68 часов)


1.

Апогей и кризис советской системы. 1945–1991 гг. «Поздний сталинизм» (1945–1953)

4

Понимать противоречивый характер послевоенной советской действительности, повседневной жизни советских граждан; причины, сущность начала «холодной войны». Определять основные достижения и проблемы развития народного хозяйства в СССР; направления внешнеполитической деятельности руководства страны, основные события международной жизни; итоги и противоречивость основных реформ в СССР; содержание взглядов и идейной позиции государственных и общественных деятелей, деятелей науки и культуры; направления развития советской науки, культуры, спорта; принадлежность источника к исторической эпохе(периоду) и его особенности. Уметь: выявлять сходство и различия в сущности сталинских репрессий довоенного и послевоенного периодов; определять задачи, итоги внутренней и внешней политики СССР; характеризовать политику советского руководства в

области культуры и идеологии; раскрывать на примерах особенности послевоенного устройства мира; давать характеристику документов (постановления ЦК ВКП(б) о журналах «Звезда» и «Ленинград»). Обосновывать суждения о деятельности исторических персоналий, давать развернутые характеристики (И. В. Сталина) с привлечением различных информационных источников.

Читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия предков. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников.

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Анализировать свои познавательные возможности и образовательные результаты, планировать дальнейшую образовательную деятельность. Оценивать результаты своей познавательной деятельности.

Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять по заданной теме поиск информации в различных исторических источниках, использовать в том числе краеведческие данные; осуществлять продуктивную деятельность: выполнять проектные и исследовательские работы, самостоятельно

определяя их тематику, методы и планируемые результаты;

(https://resh.edu.ru/

365days.ru›programs/10687

https: http://resh.edu.ru/

https://moodleorg/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

2.

«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х

13

Понимать противоречивый характер послевоенной советской действительности, повседневной жизни советских граждан; значение решений XX съезда КПСС; сущность и последствия процессов «оттепели» в политике и культуре СССР; причины, сущность начала «холодной войны». Определять основные достижения и проблемы развития народного хозяйства в СССР; направления внешнеполитической деятельности руководства страны, основные события международной жизни; итоги и противоречивость основных реформ в СССР; содержание взглядов и идейной позиции государственных и общественных деятелей, деятелей науки и культуры; направления развития советской науки, культуры, спорта; принадлежность источника к исторической эпохе (периоду) и его особенности. Уметь определять задачи, итоги внутренней и внешней политики СССР; характеризовать политику советского руководства в

области культуры и идеологии; анализировать основные художественные произведения, в том числе с использованием сведений из других

предметов, выявлять истоки и раскрывать последствия кризисных явлений, процессов в СССР (например, 1957 г.;1962—1964 гг.); раскрывать на примерах особенности послевоенного устройства мира; давать характеристику документов (доклад

Н. С. Хрущева на XX съезде КПСС, третья Программа партии); сравнивать политику руководства в различные периоды развития СССР, в том числе оценивать итоги на основе различных (вариативных и альтернативных) источников. Обосновывать суждения о деятельности исторических персоналий, давать развернутые характеристики(И. В. Сталина, Н. С. Хрущева и др.) с привлечением различных информационных источников; излагать суть дискуссий о деятельности руководителей страны.

Читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формулировать гипотезы по дискуссионным вопросам истории. Различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории. Прослеживать причинно-следственные связи при изучении проблемных вопросов отечественной истории. Изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников;

Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи; точно и грамотно выражать свои мысли; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Представлять результаты изучения исторического материала в рамках дискуссии, принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях, конкурсах и пр.) в различных ролях (дискутант, докладчик, олимпиадник и др.);

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель; составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Анализировать свои познавательные возможности и образовательные результаты, планировать дальнейшую образовательную деятельность. Оценивать результаты своей познавательной деятельности.

Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы; анализировать, описывать наиболее значимые события, сравнивать исторические факты и явления; объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять по заданной теме поиск информации в различных исторических источниках, использовать в том числе краеведческие данные; осуществлять продуктивную деятельность: выполнять проектные и исследовательские работы, самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты;

https: http://resh.edu.ru/

https://moodleorg/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

3.

Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х

12

Понимать противоречивый характер советской действительности, повседневной жизни советских граждан; причины, сущность «холодной войны», разрядки; системность кризиса экономики и центральной власти в СССР в середине 1980-х гг., объективную потребность страны в преобразованиях .Определять: основные итоги, достижения и проблемы развития народного хозяйства в СССР, причины замедления темпов

экономического развития и снижения эффективности общественного производства; направления внешнеполитической деятельности руководства страны, основные события международной жизни; основные реформы в СССР (А. Н. Косыгина); содержание взглядов и идейной позиции диссидентов и участников правозащитного движения в СССР; в социально-исторической информации (в том числе в ненаучной) факты и мнения, исторические описания и объяснения, аргументацию и интерпретации, искажения

и фальсификации; различные версии исторических событий, а также оценки деятельности

исторических личностей на основе данных историографии. Определять задачи, итоги внутренней и внешней политики в СССР; характеризовать политику советского руководства в области культуры и идеологии; выявлять истоки и последствия кризисных явлений,

процессов в СССР (например, начала 1980-х гг.), раскрывать причинно-следственные связи исторических событий, (например, углубления кризиса в СССР);обосновывать суждения о деятельности исторических персоналий, давать их развернутые характеристики.

Читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формулировать гипотезы по дискуссионным вопросам истории. Различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории. Прослеживать причинно-следственные связи при изучении проблемных вопросов отечественной истории. Изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников;

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); учиться основам самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Анализировать свои познавательные возможности и образовательные результаты, планировать дальнейшую образовательную деятельность. Оценивать результаты своей познавательной деятельности.

Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы; анализировать, описывать наиболее значимые события, сравнивать исторические факты и явления; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; осуществлять по заданной теме поиск информации в различных исторических источниках, использовать в том числе краеведческие данные; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов; готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

https: http://resh.edu.ru/

https://moodleorg/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

4.

Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991)

14

Понимать противоречивый характер советской действительности, повседневной жизни советских граждан; системность кризиса экономики и центральной власти в СССР в середине 1980-х гг., объективную потребность страны в преобразованиях; сущность, причины и итоги перестроечных процессов в СССР; проблемы объективной оценки истории страны в

1964—1991 гг.. Определять основные итоги, достижения и проблемы развития

народного хозяйства в СССР, причины замедления темпов экономического развития и снижения эффективности общественного производства; направления внешнеполитической деятельности руководства страны, основные события международной жизни; основные реформы в СССР (Ю. В. Андропова, М. С. Горбачева); в социально-исторической информации (в том числе

в ненаучной) факты и мнения, исторические описания и объяснения, аргументацию и интерпретации, искажения и фальсификации; различные версии исторических событий, а также

оценки деятельности исторических личностей на основе данных историографии. Выявлять истоки и последствия кризисных явлений, процессов в СССР (например, начала 1980-х гг.), раскрывать причинно-следственные связи исторических событий,

(например, углубления кризиса в СССР); сравнивать однородные исторические факты, например политику гласности и «оттепели», экономические

реформы середины 1960-х гг. и в период перестройки; объяснять с опорой на примеры успехи и просчеты руководства в 1964—1991 гг., принципиальные изменения во внешней политике страны; обосновывать суждения о деятельности исторических персоналий, давать их развернутые характеристики(М. С. Горбачев, Б. Е. Ельцин и др.), участвовать в обсуждениях и излагать суть оценок современников и историков деятельности руководителей страны (с привлечением вариативных и альтернативных источников);

Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи; точно и грамотно выражать свои мысли; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Представлять результаты изучения исторического материала в рамках дискуссии, принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях, конкурсах и пр.) в различных ролях (дискутант, докладчик,олимпиадник и др.);

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель; составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Анализировать свои познавательные возможности и образовательные результаты, планировать дальнейшую образовательную деятельность. Оценивать результаты своей познавательной деятельности.

Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы; анализировать, описывать наиболее значимые события, сравнивать исторические факты и явления; объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять по заданной теме поиск информации в различных исторических источниках, использовать в том числе краеведческие данные; осуществлять продуктивную деятельность: выполнять проектные и исследовательские работы, самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты;

https: http://resh.edu.ru/

https://moodleorg/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

5.

Российская Федерация в 1992–2012 гг.

22

Понимать объективную потребность страны в демократических,рыночных преобразованиях; особенности становления российской государственности; роль России в постсоветском пространстве и в современном мировом сообществе; диалектику внешнеполитических проблем России конца XX — начала XXI в., приоритетные задачи современного этапа развития страны; проблемы объективной оценки истории страны 1990—2000-х гг.. Определять итоги перестроечных процессов в СССР, сущность радикальных экономических реформ 1990-х гг.; содержание взглядов консерваторов и реформаторов1990-х гг.; основные задачи и направления политики Российского государства на современном этапе; важнейшие шаги по укреплению вертикали власти и государства в 2000-х гг.; основные принципы и примеры политики «многополярного мира»; направления политического и социально-экономического развития современной России, основные тенденции

и примеры, раскрывающие духовную, культурную жизньстраны начала XXI в., процесс переоценки ценностей в сознании россиян. Уметь:описывать геополитические изменения в мире послераспада СССР, раскрывать на примерах проблему сохранения территориальной целостности, суверенитета России в1990-е гг.;анализировать документы (Конституцию РФ как Основной закон демократического государства), программы

реформ, основные итоги деятельности Правительства РФ, политические программы основных партий и движений и т. д., в том числе на основе критического анализа ресурсов

Интернета; раскрывать на примерах принципиальные изменения во внешней политике страны: цели, направления, стратегические приоритеты, формы внешнеполитической активности; раскрывать причинно-следственные связи исторических событий, например в условиях окончания «холодной войны», обновления мирового порядка; обосновывать ценностные основания утверждения государственной символики Российской Федерации; сопоставлять различные версии и оценки исторических событий, деятельности исторических личностей на

основе представлений историографии; излагать достижения и проблемы своего региона в период социально-экономических и политических реформ1990-х гг. — начала 2000-х гг.; давать нравственную оценку действиям исторических личностей (например, М. С. Горбачева как государственного и политического деятеля); давать развернутые характеристики деятельности исторических персоналий, раскрывать мотивы, цели

их поступков (руководители государства, А. Д. Сахаров,А. И. Солженицын, защитники Белого дома 1991 г. и др.),в том числе с точки зрения национальных и общечеловеческих интересов;

Коммуникативные: владеть навыками монологической и диалогической речи; точно и грамотно выражать свои мысли; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Представлять результаты изучения исторического материала в рамках дискуссии, принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях, конкурсах и пр.) в различных ролях (дискутант, докладчик,олимпиадник и др.);

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель; составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Анализировать свои познавательные возможности и образовательные результаты, планировать дальнейшую образовательную деятельность. Оценивать результаты своей познавательной деятельности.

Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы; анализировать, описывать наиболее значимые события, сравнивать исторические факты и явления; объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов;осуществлять по заданной теме поиск информации в различных исторических источниках, использовать в том числе краеведческие данные; осуществлять продуктивную деятельность: выполнять проектные и исследовательские работы, самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты;

https: http://resh.edu.ru/

https://moodleorg/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

6.

Итоговое повторение

3

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути России на определенном этапе развития как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории и истории России.

Коммуникативные: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Анализировать свои познавательные возможности и образовательные результаты, планировать дальнейшую образовательную деятельность.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.





11кл.

ИТОГО:





Итого: Всеобщая история


34






История России


68

102 часа







Тематическое планирование


№



Тема


Практикумы, проекты, семинары


Контрольные работы, тесты


Всего часов


Всеобщая история



34 часа

1.

Соревнование социальных систем. Начало «холодной войны»



1 час

2.

Соревнование социальных систем.Страны Европы и США во второй половине 20 века-начале 21 века.

3

2

15 часов

3.

Соревнование социальных систем.Страны Азии и Африки во второй половине 20 – начале 21 века.

4

2

13 часов

4.

Современный мир



3 часа

5.

Итоговое повторение по Всеобщей истории


2

2 часа


История России



68 часов

1.

Апогей и кризис советской системы. 1945–1991 гг. «Поздний сталинизм» (1945–1953)



4 часа

2.

«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х

5

2

13 часов

3.

Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х

4

2

12 часов

4.

Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991)

5

1

14 часов

5.

Российская Федерация в 1992– н. XXI в.

4

1

22 часа

6.

Итоговое повторение


2

3 часа








№, курс

Тема урока

Элементы содержания

Практические, и иные формы работы

Характеристика деятельности учащихся

Форма контроля

Использование ИО, ЦОР, учебного оборудования

Всеобщая история. 11 класс



Соревнование социальных систем. Страны Европы и США во второй половине XX века - нач. XXI века. ( 16 часов)

1. Всеобщая история

1.Вводный урок

Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,

Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.


Характеризовать изменения

в научно-технической и социальной сферах индустриального общества

во второй половине ХХ – начале

XXI в.



2-4. Всеобщая история

2-3. Мир после Второй мировой войны.

Причины и начало «холодной войны».

4.Соревнование социальных систем. «Народная демократия» и

установление коммунистических режимов в Восточной Европе.

Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна.

Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол

Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в

Восточной Европе. Причины начала холодной войны.


Объяснять значение понятий:

постиндустриальное общество,

информационное общество.

Рассказывать, используя

историческую карту, об основных

изменениях на политической карте

мира во второй половине ХХ –

начале XXI в. Раскрывать причины расхождения союзников по Антигитлеровской коалиции и создания двух военнополитических блоков. Объяснять значение понятий: холодная война, план Маршалла, НАТО, ОВД.

Рассказывать о событиях, ознаменовавших разделение Европы на два лагеря.

Объяснять значение понятий:

«экономическое чудо»,

постиндустриальное общество,

«скандинавская модель»,

неоконсерватизм, зеленые.

Характеризовать европейские

политические партии в контексте

их принадлежности

к консервативному, либеральному,

радикальному течениям.

Объяснять значение понятий:

холодная война, биполярный

мир





















Самостоятельная работа №1 со статистическими материалами































































































Контрольная работа по теме

Историческая карта «Территориальные изменения в Европе после Второй мировой войны», «Политическая карта мира (2000 г.), «Политическая карта Европы (2000г.)», мультимедийное оборудование

5-6. Всеобщая история

5.Завершение эпохи индустриального общества. 1945—

1970 гг.


6.Самостоятельная работа №1 со статистическими материалами

США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в

США. Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека.

Возникновение Европейского экономического общества. Федеративная

республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция после

Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания.

Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.

Самостоятель-

ная работа №1

7. Всеобщая история

7.Кризисы 1970—1980-х гг.

Становление информационного общества.

США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в. Информационная

революция. Энергетический и экологический кризисы. Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза. Социально-экономическая система Восточной Европы в середине ХХ в.

Демократы и республиканцы у власти:

президенты США и повороты политического курса.






Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в идеологии.


Характеризовать экономическое

положение и политические

ситуации в странах Западной

Европы после завершения Второй

мировой войны.


8. Всеобщая история

8.Политическое развитие стран Запада.

9-10. Всеобщая история

9.Гражданское общество.

Демократизация стран Запада.





10.Социальные движения.

11-12. Всеобщая история

11-12. Учебная конференция

«Капиталистический мир во второй половине ХХ в.: США,

Великобритания, Франция, Италия, Германия»



Учебная конференция

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная и групповая работа с текстом учебного пособия с последующей проверкой, составление плана сравнения, работа со схемами, таблицами, анализ исторического источника, проектирование домашнего задания. Раскрывают содержание высказывания исторического деятеля. Подбирают аргументы заипротиввыдвинутого суждения.

13-14. Всеобщая история

13.Преобразования и революции в странах

Центральной и Восточной Европы. 14.Практическая работа №1 «Восточная Европа во второй половине XX века»

Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна» 1968 года. Ввод войск

стран Варшавского договора в Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные революции» в Восточной Европе.

Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии.

Восточная Европа в 1990-х гг. и начале ХХI в

Практическая работа №1 «Восточная Европа во второй половине 20 века»

Представить сообщение

о партийной системе и механизме

смены партий у власти в одной

из западноевропейских стран

(по выбору).

Систематизировать информацию

о европейской интеграции во второй половине ХХ – начале XXI в. (этапы, направления, формы).

Представить сообщение об одном

из западноевропейских

политических лидеров второй

половины ХХ – начала XXI в.

(по выбору).

Систематизировать (в форме

таблицы) информацию

о событиях второй половины ХХ в., в которых проявилось:

а) обострение противостояния

западного и восточного блоков;

б) снижение международной

напряженности.

15. Всеобщая история

15. Обобщение и систематизация знаний по теме

«Соревнование социальных систем. Европа и США во второй половинеXX века»

Повторение и обобщение материала.


16. Всеобщая история

16.Контрольный урок по теме «Соревнование социальных систем. Европа и США во второй половине XX века»

Контроль



Соревнование социальных систем. Страны Азии и Африки во второй половине XX – начале XXI века. (13часов)

17-18. Всеобщая история

17. Латинская Америка в 1950–1990-е гг.


18. Анализ исторических источников «Экономические успехи и неудачи латиноамериканских стран».


Страны Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис реформ

и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и последствия

революционных движений на Кубе и в Центральной Америке


Объяснять значение понятий:

импортозамещающая

индустриализация, националреформизм, национализация, хунта.

Провести сравнение революций

на Кубе и в Чили (задачи,

участники, способ взятия власти,

итоги). Раскрыть, приводя примеры

конкретных событий, какую роль

играет в политической жизни

латиноамериканских государств

армия.

Представить сообщение об одном

из лидеров латиноамериканских

государств во второй половине

ХХ – начале ХХI в (по выбору)

Характеризовать основные этапы

истории Китая во второй половине

ХХ – начале XXI в.


Исторические карты «Государства Восточной и Юго-восточной Азии (1945-1954)», «Образование Независимых государств в Африке (1945-2000), «Политическая карта мира», мультимедийное оборудование

19-21. Всеобщая история

19.Страны Азии

во второй половине ХХ — начале XXI в.











20. Африка во второй половине ХХ — начале XXI в.

Постановка целей и планирование работы над проектом.


21. Практическая работа №2 с исторической

картой.

Гражданская война в

Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения в Юго-Восточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.

Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная революция» в

Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета

Японии и проблема Курильских островов. Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»:

Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи Китая. Причины

экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в.

Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в

независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии и

Филиппин. Индонезия и Мьянма.

Практическая работа №2 с исторической картой

Объяснять значение понятий:

маоизм, культурная революция.

Раскрывать сущность и следствия экономических реформ в Китае

конца 1970-х – 1980-х гг.

Рассказывать о событиях,

в результате которых произошло

разделение Вьетнама и Кореи

на государства с разным

общественно-политическим строем.

Характеризовать преобразования,

проведенные в Индии после

обретения независимости.

Раскрывать значение понятия:

политика неприсоединения.

Объяснять предпосылки японского

«экономического чуда».

Раскрывать значение понятия:

новые индустриальные страны,

привлекая факты истории

конкретных стран.

Рассказывать, используя

историческую карту,

об освобождении стран

Тропической и Южной Африки

во второй половине ХХ в.

Объяснять причины краха

колониализма.

Объяснять значение понятий:

год Африки, апартеид, страны

третьего мира, сепаратизм.

Объяснять пути развития стран

Африки после освобождения

от колониальной зависимости


22-23. Всеобщая история

22.Дальний Восток и страны Юго-Восточной Азии во второй половине XX -начале XXI века. Войны и революции.

23. Тестовая работа «Страны Азии и Африки во второй половине XX -начале XXI века»

Арабские страны и возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские

войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских режимов. Кризисы

в персидском заливе. Причины и последствия арабо-израильских войн, революции в Иране.

Освобождение от колониальной

зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и

установление диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге. Этнические конфликты. Пути

развития стран Африки после освобождения от колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их причины.


Характеризовать, используя

историческую карту, причины,

основных участников и следствия

арабо-израильских войн во второй

половине ХХ в.

Объяснять значение понятий:

палестинская проблема, Суэцкий

конфликт, «арабская весна».

Представить сообщение

о гражданской войне в Сирии

(причины, участники,

международные аспекты, позиция

России).

Представить характеристику одного

из лидеров государств Ближнего

Востока (по выбору).

Тестовая работа «Страны Азии и Африки во второй половине XX -начале XXI века»

24-25. Всеобщая история

24.Международные отношения в 60-90-е гг. XX века. Анализ информации к проекту.



25.Практическая работа №3 с историческими источниками.

Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка

вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое соперничество.

Международные отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи» Дж. Кеннеди

и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных

испытаний. Советско-китайский конфликт. Усиление нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия. Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в Афганистане и возвращение к политике холодной войны. Конец холодной войны.

Практическая работа №3 с историческими источниками.

Систематизировать информацию

о наиболее значительных

международных кризисах

и региональных конфликтах в годы

холодной войны (в форме таблицы).

Раскрывать причины ввода

советских войск в Афганистан

(1979), характеризовать

международную реакцию

на это событие. Объяснять, привлекая историческую карту, в чем состояли геополитические последствия распада СССР и восточного блока


26-28. Всеобщая история

26. Культура второй половины

ХХ — начала XXI в.

27-28. Защита информационного проекта «Искусство и наука в поисках новой картины мира»

Важнейшие направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка, архитектура, изобразительное искусство. Олимпийское движение


Защита проектов о наиболее значительных достижениях в различных областях науки в ХХ – начале XXI в. (по выбору).

Раскрывать вклад отечественных

ученых в развитие мировой науки

в ХХ – начале XXI в

Информационный проект «Искусство и наука в поисках новой картины мира»

29. Всеобщая история

29. Тестовая контрольная работа по теме «Соревнование социальных систем. Страны Азии и Африки во второй половине XX – начале XXI века».

Повторение и обобщение материала, контроль


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа с дидактическим материалом

Тестовая контрольная работа


Современный мир. (3 часа)

30- 32. Всеобщая история

30.Глобализация в конце ХХ — начале XXI в.

Глобальные проблемы современности.



31.Постсоветское пространство: политическое и социально-экономическое развитие, интеграционные процессы, кризисы и военные конфликты.


32.Россия в современном мире.

Глобальные проблемы

современности.









Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные отношения

в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и Запада. Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.


Раскрывать сущность глобальных

проблем современности.

Раскрывать роль России

в современных международных

отношениях.

Объяснять последствия расширения

НАТО на Восток.

Характеризовать интеграционные

процессы в современном мире:

БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН


Мультимедийное оборудование

Итоговые уроки (2 часа)

33. Всеобщая история

33. Итоговое повторение.

Повторение, обобщение


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа с дидактическим материалом



34. Всеобщая история

34. Повторительно-обобщающий урок и контрольная работа «Мир в конце ХХ — начале XXI в.».

Контроль


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа с дидактическим материалом

Итоговая контрольная работа «Мир в «Мир в конце ХХ — начале XXI в.».


История России. 11 класс.

Апогей и кризис советской системы. 1945–1991 гг. «Поздний сталинизм» (1945–1953) (4 часа)

35. История России

  1. Место и роль СССР

в послевоенном мире. Внешняя политика

СССР в условиях начала «холодной войны».

Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических

позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками. Начало

холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и оформление биполярного мира. СССР и страны Азии.


Выделять основные периоды

в истории СССР, России 1945 года –

начала ХХI века, называть их

хронологические рамки,

объяснять основания периодизации.

Принимать участие в беседе

о предмете и методах

современной исторической

науки, об общественных

функциях исторического

знания.


Мультимедийное оборудование, исторические карты и схемы «Внешняя политика СССР в 1945-1953 гг.»,

««Холодная война» и разрядка напряжённости (до 1985 г.)»,

«СССР в 1945-1985 гг.»

36. История России

2.Восстановление

и развитие экономики.

Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.


Характеризовать состояние экономики СССР после окончания Великой Отечественной войны, используя карту. Участвовать в обсуждении вопросов о причинах трудностей и проблем развития советского общества в послевоенное время, об эффективности принимавшихся мер по их преодолению, высказывать и аргументировать свое суждение. Раскрывать важнейшие приоритеты и ресурсы послевоенного восстановления экономики


37. История России

3.Изменения в политической системе в послевоенные

годы. Национальный вопрос и национальная политика в послевоенном СССР.

Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение.

Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.

Послевоенные репрессии.


Раскрывать значение понятий:

репарации, гонка вооружений.

Давать оценку значения советского

атомного проекта для обеспечения

национальной и международной

безопасности.

Рассказывать о деятелях,

составлявших окружение

И.В. Сталина, стиле

сталинского руководства.

Объяснять причины усиления

репрессий и идеологического

контроля за обществом

в послевоенный период. Характеризовать сущность

и итоги политических процессов

второй половины 1940-х гг.

(«Ленинградское дело»,

«Дело врачей»).


38. История России

4. Идеология, наука

и культура в послевоенные

годы. Ярославский край в послевоенное время.

Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в

высших эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над обществом. Основные тенденции развития советской литературы и искусства. Развитие советской науки. Советский спорт.


Рассказывать о новых тенденциях

в художественной культуре,

называть известные произведения

советской культуры (литература,

кинематограф, театр).


«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х (13 часов)

39-40 История России

5. Борьба

за власть в советском руководстве. Приход к власти Н.С. Хрущева.


6.Составление политического портрета «Личность эпохи»

Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев.



Характеризовать основные признаки оттепели в политической сфере.

Рассказывать об особенностях

национальной политики в СССР

1953–1964 гг., используя карту.

Давать оценку значения ХХ съезда КПСС и разоблачения культа личности Сталина.

Излагать оценки личности

и деятельности И.В. Сталина,

приводимые в учебной и научнопопулярной литературе, выявлять общие положения и различия.

Характеризовать основные

направления социально-экономического развития СССР

в 1953–1964 гг.

Раскрывать значение понятий

и терминов: целина, научнотехническая революция.

Рассказывать о задачах

и результатах мер по освоению

целинных земель.



Составление политического портрета «Личность эпохи»






Практическая работа №1 с историческими источниками «Изменения в политическом курсе страны».
































информационный проект

Мультимедийное оборудование, исторические карты и схемы «СССР и социалистические страны Европы в 1953—1985 гг.»,

««Холодная война» и разрядка напряжённости (до 1985 г.)»,

«СССР в 1945-1985 гг.»,

«Космическая гонка»









41-42. История России

7.Смена политического

курса. Постановка целей и планирование работы над проектом.


8.Практическая работа №1 с историческими источниками «Изменения в политическом курсе страны».

ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и

общественных организаций. Новая Программа КПСС и проект Конституции СССР.


43-44. История России

5. Экономическое и социальное развитие в середине

1950-х — середине 1960-х гг.


6. Практическая работа №2 «Экономическое и социальное развитие в середине

1950-х — сер.1960-х гг.» работа со статистическими данными.

Анализ информации к проекту.

Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953– 1964 гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и гражданский секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения продовольственной проблемы. Социальное развитие.

Практическая работа №2 «Экономическое и социальное развитие в середине

1950-х — середине 1960-х гг.» работа со статистическими данными.


45. История России

11. Защита информационного проекта «Культурное пространство и повседневная

жизнь в середине 1950-х —

середине 1960-х гг.»

Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки. Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук. Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики. Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса. Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь. Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие советского спорта. Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция благосостояния. Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе. Общественные фонды потребления. Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий

информационный проект

Рассказывать о переменах

в повседневной жизни советских

людей в 1950–1960-х гг.

Участвовать в подготовке учебного проекта «Первые

в космосе» о достижениях советских ученых, конструкторов,

космонавтов в освоении космоса

во второй половине 1950-х –

первой половине 1960-х гг.


46-47. История России

12. Политика мирного

сосуществования в 1950-х —

первой половине 1960-х гг. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу.

13. Распад колониальных систем и борьба за влияние в «третьем мире».

Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальной системы. СССР и страны третьего мира


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная и индивидуальная работа с дидактическими материалами, работа с источником, систематизация материала с помощью схем или таблиц, решение проблемных ситуаций, оценка исторической ситуации, формулирование выводов, проектирование выполнения домашнего задания.


48. История России

14. Семинар «Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева».

Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева.

Семинар

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная и групповая работа с дидактическим материалом; решение проблемных ситуаций, анализ исторического источника, проектирование выполнения домашнего задания. Раскрывают содержание высказывания исторического деятеля. Подбирают аргументы за и против выдвинутого суждения.


49. История России

15. Ярославский край в 1953–1964 гг.

Наш край в 1953–1964 гг.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная и коллективная работа с дидактическим материалом; решение проблемных ситуаций, анализ исторического источника, проектирование выполнения домашнего задания.



50. История России

16. Обобщение и систематизация знаний по теме ««Поздний сталинизм» (1945–1953) «Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х»

Обобщение и систематизация


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа с дидактическим материалом



51. История России

17. Контрольный урок по теме ««Поздний сталинизм» (1945–1953) «Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х»

Контроль


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа с дидактическим материалом

Контрольная работа


Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х (12 часов)

52-53. Истории России

18. Политическое развитие в 1960-х — середине

1980-х гг.


19. Практикум по написанию исторического эссе «Личность эпохи».

Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг. Политический курс Л.И.

Брежнева. Конституция СССР 1977 г.

Тренировка написания исторического эссе «Личность эпохи»

Раскрывать характер политического курса Л. И. Брежнева, особенности

его руководства.

Объяснять значение понятий:

десталинизация, ресталинизация,

концепция «развитого социализма».

Характеризовать направленность

и результаты косыгинской реформы в промышленности.

Объяснять, в чем состояло значение Конституции СССР, принятой в 1977 г.
















































мультимедийное оборудование, исторические карты и схемы«СССР и социалистические страны Европы в 1953—1985 гг.»,

««Холодная война» и разрядка напряжённости (до 1985 г.)»,

«СССР в 1945-1985 гг.»,

«Космическая гонка»






54-55. История России

20. Социально-экономическое развитие страны

в 1960-х — середине

1980-х гг.


21. Практическая работа №3 заполнение таблицы с самостоятельным выбором критериев «Советские научные и технические приоритеты»

Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг. Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская реформа промышленности. Рост социально-экономических проблем. Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты. Советская космическая программа. Развитие образования. Советское здравоохранение.

Практическая работа №3

Объяснять причины и приводить

свидетельства нарастания в СССР

в 1970-х гг. застойных явлений

в экономике.

Рассказывать о наиболее значимых достижениях СССР второй половины 1960-х – 1970-х гг. в области науки и техники,

об известных советских ученых,

конструкторах, инженерах.

Характеризовать экономическое

и социальное развитие республик

СССР во второй половине 1960-х – начале 1980-х гг. (с привлечением карты).

56. История России

22. Национальная политика и национальные движения в 1960-х — середине

1980-х гг.

Национальная политика и национальные движения. Новая историческая

общность. Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках единого государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики.


Рассказывать, используя карту, об основных очагах международной напряженности во второй половине 1960-х – начале 1970-х гг. Раскрывать значение понятий, терминов: пражская весна, разрядка. Рассказывать о событиях августа 1968 г. в Чехословакии, откликах на них на международной арене и внутри страны.


57-58. История России

23.Культурное пространство и повседневная

жизнь во второй половине

1960-х — первой половине

1980-х гг.



24.Практическая работа № 4 с иллюстративным рядом.

Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей. Достижения советского спорта.

Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг. Общественные

настроения.

Практическая работа № 4 с иллюстративным рядом

Объяснять значение понятий:

самиздат, тамиздат.

Представить сообщение

о выдающихся представителях отечественной науки, литературы,

искусства второй половины

1960-х – середины 1980-х гг.

(по выбору, в том числе на материале истории своего края).


59-60. История России

25. Политика разрядки

международной напряжённости.

26. Решение заданий по ист. карте.

Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира.

Отношения СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и

сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод советских

войск в Афганистан. СССР и страны социализма.


Раскрывать значение объективных

(достижение военностратегического паритета СССР и США и др.) и субъективных предпосылок в деле разрядки международной напряженности.

Характеризовать основные решения и значение Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе (1975). Раскрывать причины ввода войск

СССР в Афганистан (1979) и его

международные последствия. Объяснять, какие события второй половины 1960-х – первой половины 1980-х гг. в странах

Восточной Европы свидетельствовали о кризисе существовавших режимов


61.История России

27.Семинар «Ярославский край в период «застоя».

Наш край в 1964–1985 гг.

Семинар

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная и коллективная работа с дидактическим материалом; решение проблемных ситуаций, анализ исторического источника, проектирование выполнения домашнего задания.

62.История России

28.Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х»

Повторение и обобщение,

Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа с дидактическим материалом



63. История России

29.Контрольный урок по теме «Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х»

контроль


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа с дидактическим материалом

Тестовая контрольная работа


Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991) (14 часов)

64-66. История России

30.СССР и мир в начале 1980-х гг. Предпосылки

реформ.



31. Круглый стол «Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах».


32. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы

СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР. Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и его

окружение: курс на реформы.

Круглый стол

Раскрывать внутренние и внешние факторы, повлиявшие на ухудшение социально-экономического и политического положения СССР в начале 1980-х гг.

Характеризовать изменения

в политической системе,

проведенные на основе решений

XIX конференции КПСС и съездов народных депутатов СССР.



мультимедийное оборудование, исторические карты и схемы «Перестройка и распад СССР (1985-1991 гг.)»,

«Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.»,

«Выборы и референдумы в 1990-е гг.»,

«Россия в международных общественных организациях»

67-68.История России

33. Социально-экономическое развитие СССР

в 1985—1991 гг.


34. Практическая работа №5 со статистическими данными.

Социально-экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения социально-экономического развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и окончательное разрушение советской модели экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.

Практическая работа №5 со статистическими данными.

Систематизировать информацию об основных направлениях и мероприятиях перестройки в экономике, политической сфере,

государственном управлении.

Раскрывать значение понятий

и терминов: перестройка, гласность, политический плюрализм, приватизация, индивидуальная трудовая деятельность.


69. История России

35. Перемены в духовной сфере жизни в годы перестройки.

Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм.

Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических репрессий. Новый

этап в государственно-конфессиональных отношениях. Результаты политики

гласности.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с текстом учебника и дидактическим материалом, анализ исторического источника, решение проблемных ситуаций, исследовательская деятельность, проектирование домашнего задания.


70-71. История России

36. Демократизация советской политической системы. Становление многопартийности.



37. Последний этап «перестройки»: 1990–1991 гг.

Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР.


Давать оценку значения

и последствий отмены 6-й статьи

Конституции СССР о руководящей роли КПСС.

Объяснять причины и значение

введения поста Президента СССР.

Раскрывать сущность разногласий

между высшими представителями

союзной и российской власти,

приводить примеры их

политического противостояния.

Характеризовать различия

в подходах к обновлению СССР,

существовавших в конце 1980-х гг.


72. История России

38. Круглый стол «Новое политическое

мышление и перемены во

внешней политике»

Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Распад социалистической системы. Результаты политики нового мышления. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.

Круглый стол

Раскрывать сущность и основные

положения концепции нового

мышления.

Характеризовать основные

направления и практические

результаты внешней политики

СССР 1985–1991 гг.



73-74. История России

39.Национальная политика и подъём национальных

движений. Распад СССР.


40.Самостоятельная работа №1 (составление сложного плана)

Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис

межнациональных отношений. Нарастание националистических и сепаратистских

настроений, обострение межнациональных конфликтов. Противостояние между

союзным центром и партийным руководством республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года. Распад СССР.


Раскрывать сущность разногласий

между высшими представителями

союзной и российской власти,

приводить примеры их

политического противостояния.

Характеризовать различия

в подходах к обновлению СССР,

существовавших в конце 1980-х гг.

Объяснять, в чем состояли причины и последствия «парада суверенитетов» в СССР в конце

1980-х – начале 1990-х гг.

Давать оценку значения принятия

РСФСР Декларации о государственном суверенитете

Самостоятельная работа №1 (составление сложного плана)


75. История России

41. Ярославский край в 1985-1991 гг.

Наш край в 1985–1991 гг.

Повторение, обобщение и контроль.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; коллективная и индивидуальная работа с дидактическим материалом, индивидуальная работа с тестом учебника, анализ исторических источников, исследовательская деятельность, формулирование вывода, проектирование выполнения домашнего задания.



76.История России

42.Мини

дискуссия «Итоги перестройки»

Повторение, обобщение.





77. История России

43. Контрольный урок по теме «Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991)»

Контроль


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа с дидактическим материалом

Тестовая контрольная работа


Российская Федерация в 1992 – н. XXI в.(22 часа)

78-79. История России

44.Российская экономика на пути к рынку.



45. Практическая работа № 6 с заданиями на аргументацию позиции.

Российская экономика в условиях рынка.

Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная приватизация.

Положение в экономике России в 1992–1998 гг. Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после дефолта. Результаты экономических реформ 1990-х гг.

Практическая работа № 6.

Характеризовать основные цели

экономических реформ в России,

проведенных правительством

Е.Т. Гайдара.

Раскрывать значение понятий

и терминов: шоковая терапия,

либерализация цен, приватизация,

ваучер.


Мультимедийное оборудование, историческая схема «Россия в международных общественных организациях»

80-81. История России

46. Политическое развитие Российской Федерации

в 1990-е гг.


47.Лабораторная работа – анализ исторических источников « Б.Н. Ельцин в оценках современников и историков».

Политическое развитие Российской Федерации. Разработка новой Конституции

России. Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве.

Конституция России 1993 года и ее значение. Российская многопартийность и

становление современного парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году.

Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента России Б.Н. Ельцина.

Лабораторная работа – анализ исторических источников.

Раскрывать обстоятельства,

приведшие к политическому

кризису в России осенью 1993 г.

Объяснять значение понятий:

парламентаризм, президентская

власть, гражданское общество.

Анализировать текст Конституции Российской Федерации 1993 г., раскрывать значение его положений для укрепления российской

государственности и обеспечения

гражданских прав и свобод.



82. История России

48. Проблемы построения федеративного государства. Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Составление хронологической таблицы.

Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы

России после распада СССР. Федеративный договор. Военно-политический кризис

в Чеченской Республике.


Приводить свидетельства

обострения межнациональных

и межконфессиональных отношений в России 1990-х гг.

Давать оценку значения

Федеративного договора 1992 г.

в вопросе разграничения

полномочий между центром

и субъектами Российской

Федерации.



мультимедийное оборудование

83. История России

49. Духовная жизнь

страны в 1990-е гг.

Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы

населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника и иллюстрациями, мультимедийным материалом, проектирование выполнения домашнего задания.


84-85. История России

50. Геополитическое положение и новые приоритеты внешней политики России.


51. Взаимоотношения с США и странами Запада. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ. Восточный вектор российской внешней политики в 1990-е гг.

Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение политики России в отношении Запада. Отношения со странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.


Характеризовать международное

положение и новые приоритеты

внешней политики России

в 1990-х гг. Объяснять значимость

сохранения Россией статуса

ядерной державы. Рассказывать

об отношениях России с США

и странами Запада, раскрывать,

чем определяется их характер.

Характеризовать задачи

и мероприятия внешней политики России на постсоветском пространстве


86-87. История России

52. Политическая жизнь

России в начале XXI в. Первое и второе президентства В.В. Путина.


53. Построение вертикали власти и гражданское общество. Стратегия развития страны.

Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие террористической угрозе. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы президентства В.В. Путина.


Характеризовать основные приоритеты и направления внутренней и внешней политики в период президентства В. В. Путина в 2000–2008 гг. Называть меры, предпринятые для создания в России единого правового пространства и вертикали власти, объяснять их значение.

Раскрывать значение понятий и терминов: вертикаль власти, федеральный округ.



88. История России

54. Экономика России

в начале XXI в.

Самостоятельная работа №2 составление тезисного плана

Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в. Приоритетные

национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007 гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический кризис 2008 г.

Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и численности

населения.


Характеризовать роль нефтегазового

сектора в экономическом развитии

России.

Раскрывать задачи инновационного

развития России, значение

приоритетных национальных

проектов

Самостоятельная работа №2


89. История России

55. Повседневная и духовная жизнь.

Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг. Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное и монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие науки. Формирование суверенной

системы образования. Средства массовой информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные конфессии. Повседневная жизнь.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная и индивидуальная работа с дидактическими материалами, работа с источником, систематизация материала с помощью схем или таблиц, решение проблемных ситуаций, оценка исторической ситуации, формулирование выводов, проектирование выполнения домашнего задания.



90-91. История России

56. Внешняя политика

России в начале XXI в.




57. Современная концепция российской внешней политики в условиях многополярного мира. Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов.

Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост международного авторитета России и возобновление конфронтации со странами Запада в 2008–2020 гг. Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу VIII созыва.


Объяснять причины и приводить

доказательства восстановления

лидирующих позиций России

в международных отношениях

в первые десятилетия 2000-х гг.

Систематизировать информацию

о целях, основных событиях

и итогах реализации

внешнеполитического курса России в 2000-х – начале 2020-х гг. (в форме таблицы, схемы).

Объяснять значение терминов:

БРИКС; «Большая двадцатка».

Раскрывать, опираясь на факты

и информацию карты, направленность политики США

и НАТО по отношению к России

в 2000-х – начале 2020-х гг.

Рассказывать, используя карту,

об участии России в миротворческих миссиях

(Приднестровье, Грузия, Нагорный Карабах)



92-93. История России

58. Россия в 2008—

2012 гг. Президентство Д.А. Медведева. Решение проблемных ситуаций, оценка исторической ситуации.

59. Россия в 2012—

2020 гг. Избрание В.В. Путина президентом. Стратегия развития страны.

Основные принципы и направления государственной социальной политики.

Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный

конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы

в Государственную Думу 2011 г.

Решение проблемных ситуаций, оценка исторической ситуации.

Систематизировать в форме таблицы информацию об основных направлениях и мероприятиях внутренней и внешней политики в периоды президентства Д.А. Медведева (2008–2012) и В. В. Путина (2012–2023).


Систематизировать факты

о выборах в Государственную Думу.

Раскрывать особенности выборов

Президента Российской Федерации.



94-96. История России

60-61. Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО).


62. Место и роль России в современных мировых процессах и событиях.

Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с Западом

в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США. Противодействие стратегии

Запада в отношении России. Фальсификация истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения. Специальная военная операция. Противостояние с Западом. Украина – неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество. Россия – страна героев.


Раскрывать причины начала

специальной военной операции

на Украине в 2022 г. Называть цели специальной военной операции (СВО). Приводить примеры фактов героизма участников СВО.

Представить сообщение о причинах и формах гуманитарной и военнополитической поддержки

со стороны России Донецкой

Народной Республики (ДНР) и

Луганской Народной Республики

(ЛНР).



97. История России

63. Ярославский край в 1992–2020 гг.

Наш край в 1992–1999 гг. Наш край в 2000–2020 гг.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная и индивидуальная работа с дидактическими материалами, работа с источником, систематизация материала с помощью схем или таблиц, решение проблемных ситуаций, оценка исторической ситуации, формулирование выводов, проектирование выполнения домашнего задания.



98. История России

64. Дискуссия «Знаковые личности России конца XX-начала XXI века»


Дискуссия

Излагать оценки личности

и деятельности политических и иных лидеров, даваемые в российских и зарубежных СМИ, высказывать и аргументировать свое отношение к ним



99. История России

65. Контрольный урок по теме «Российская Федерация в 1992–2020 гг.»

контроль


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа с дидактическим материалом. Раскрывают содержание высказывания исторического деятеля. Подбирают аргументы за и против выдвинутого суждения.

Контрольная работа


Итоговые уроки (3 часа)

100. История России

66. Итоговое повторение. Россия в XX- нач. XXI вв.

Повторение и обобщение


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа с дидактическим материалом


Мультимедийное оборудование

101-102. История России

67. Итоговая контрольная работа по курсу. Россия в XX-XXI вв.


68.Анализ к.р.

Повторение и обобщение, контроль



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; индивидуальная работа с дидактическим материалом

Итоговая контрольная работа «Россия в XX- начале XXI века».





Всеобщая история 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

История Новейшего времени (1945 –...

История Новейшего времени (до 1945 года)

Великая Победа. 75 мирных лет

Всеобщая история 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Электронная тетрадь по всеобщей истории...
Скачать

© 2024, 37 0

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Учитель, преподаватель философии
3450 руб.  13800 руб.
Основные аспекты преподавания элективного курса по истории «Новый...
1000 руб.  4000 руб.
Музейная педагогика
1000 руб.  4000 руб.
Учитель, преподаватель государственно-правовых дисциплин
3450 руб.  13800 руб.
Учитель, преподаватель истории и обществознания
4450 руб.  17800 руб.
Основы религиозных знаний
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Историко-культурный стандарт в рамках реализации ФГОС
1000 руб.
4000 руб.
Учитель, преподаватель истории
3450 руб.
13800 руб.
Христианство
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы