Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии, базисного учебного плана, авторской программы основного общего образования по биологии 5- 9 класс. Автор: В.В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Дрофа-2017.
Согласно рабочей программе по биологии на изучение предмета на базовом уровне отводиться 2 часа в неделю (70 часов за учебный год). КТП составлено на 68 часов из расчета 34 учебные недели, согласно календарно-тематическому графику.
Количество лабораторных работ в 8 кл.- 5.
Практических работ в 8 кл.-3.
По авторской программе Пасечника В.В. остается 7 часов резервного времени, которое по рабочей программе используется для увеличения количества часов в разделе11 «Нервная система» и 1 час в раздел «Кровеносная и лимфатическая система», так как эти темы рассматриваются и в ГИА, и в ЕГЭ. Оставшиеся 2 часа используются на систематизацию и коррекцию знаний по темам: « Нервная система, Анализаторы» и 1 час на итоговую контрольную работу. Практическая часть полностью соответствует авторской программе.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Пасечник В. В. Биология. Человек. 8 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2015 г.
-о наследственных и врожденных заболеваниях и заболеваниях передающихся половым путем, а также о мерах их профилактики
-выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;
-выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека;
-оказывать первую помощь при отравлениях, кровотечениях , при простудных заболеваниях, ожогах и т.д.;
-характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.
-осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
-понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-умение пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
-владеть системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
№ урока | №урока в теме | Дата план | Дата фактически | Тема урока | Тип урока | Основные элементы содержания | Вид деятельности ученика | УУД и личностные результаты | Д/з | Подготовка к ГИА | Подготовка к ЕГЭ |
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека(2 часа) |
1. | 1 | 3.09 | | Науки, изучающие организм человека. Здоровье и его охрана. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Анатомия, физиология, психология, гигиена. Методы биологии | Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; действие смыслообразование. Регулятивные: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | §1, Схе ма | А1 | 1.1 (1,2,22) |
2 | 2 | 6.09 | | Становление наук,изучающие организм человека. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Ученые: Гераклит, Декарт, Гипократ | Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | §2, таблица | А1 | 1.1 (1,2,22) |
Раздел 2. Происхождение человека(3 часа) |
3 | 1 | 10.09 | | Систематическое положения человека | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Систематика, таксоны, рудименты, атавизмы | Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | §2, таблица | А 10 4.1 | 1.2 (1,2,22) |
4 | 2 | 13.09 | | Историческое прошлое людей | Комбинирован ный | Австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы. | Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | §4 | А10 | 1.2 (1,2,22) |
5 | 3 | 17.09 | | Расы человека. Среда обитания. Входная контрольная работа | Комбинирован ный | Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная | Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | §5 | А10 | 1.2 (1,2,22) |
Раздел 3. Строение организма (5 часов) |
6. | 1 | 20.09 | | Общее строение организма. | Комбинирован ный | Уровни организации, структура, органы, системы органов, эндокринная система, гормоны, нервные импульсы. | Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | §6 | А 2, 24 2.1 | 1.1, 1.2. 5.1 (1,2,22,12,13,1425) |
7. | 2 | 24.09 | | Клеточное строение организма | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, хромосомы, гены, ДНК, РНК, органоиды: ЭПС, рибосомы, митохондрии, лизосомы. Центриоли. | Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | Записи в тетр §7 | А 2, 24 2.1 | 2.1-2.4 (4,5, 23,24) |
8 | 3 | 27.09 | | Ткани. Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп». Инструктаж по т/б | Комбинирован ный | Ткани эпителиальная, соединительная, гладкая и поперечнополосатая мышечные, | Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | §8 , рисун ки | А 2, 24 2.1 | 2.7, 3.2, 3.3 (5,7,8,23, 24) |
9. | 4 | 1.10 | | Нервная ткань. Рефлекторная регуляция | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Рефлекс, рефлекторная дуга, рецептор, нейроны: чувствительный, вставочный, исполнительный, рабочий орган. | Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | §9, схема | А 12 4.2 | 5.4 (12, 13, 14, 25) |
10 | 5 | 4.10 | | Контрольно – обобщающий урок по темам «Введение. Науки, изучающие организм человека», «Происхождение человека», «Строение организма Входная контрольная работа | Контрольно - обобщающий | | | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | | | |
Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 часов) |
11 | 1 | 8.10 | | Значение опорно-двигательного аппарата, его состав.Скелет и мышцы, их функции. Химический состав, строение, типы костей. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Опорно-двигательный аппарат Скелет, мышцы, надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг, костные пластинки, типы костей: трубчатые, губчатые, плоские. | Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника полученных результатов | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | §10 11 | А 17 4.11 | 5.2 (12 13 14 25) |
12 | 2 | 11.10 | | Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Типы соединений костей. Лабораторная работа №2 Выявление особенностей строения позвонков. Инструктаж по т/б | Комбинирован ный | Осевой скелет, добавочный скелет, мозговой и лицевой отделы черепа, позвонок, межпозвоночный диск, позвоночный канал, грудная клетка, ребра, грудина. | Определяют типы соединения костей, выявляют особенности строения позвонков | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | §1112 таблица | А 17 4.11 | 5.2 (12 13 14 25) |
13 | 3 | 15.10 | | Строение мышц и сухожилий. | Комбинирован ный | Двигательная единица, тренировочный эффект, биологическое окисление, | Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследований. Делают выводы на основе полученных результатов | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | §13 | А 17 4.11 | 5.2 (12 13 14 25) |
14 | 4 | 18.10 | | Работа скелетных мышц и их регуляция. | Комбинирован ный | динамическая и статическая работа, гиподина мия | Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследований. Делают выводы на основе полученных результатов | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | §14 | А 17 4.11 | 5.2 (12 13 14 25) |
15 | 5 | 22.10 | | Осанка. Предупреждение плоскостопия. Практическая работа№1 Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия Инструктаж по т/б | Комбинирован ный | Осанка, остеохонд роз, сколиоз, плоскосто пие | Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | §15, проведение исследований | А 17 4.11 | 5.2 (12 13 14 25) |
16 | 6 | 25.10 | | Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. | Комбинирован ный | Ушиб, перелом, синяк, шина, вывих | Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | §16, повте му | | 5.6 (12 14) |
17 | 7 | 8.11 | | Контрольно – обобщающий урок по теме «Опорно – двигательная система» | | | | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | Повт тему | | |
Раздел 5. Внутренняя среда организма(3 часа) |
18 | 1 | 12.11 | | Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Лабораторная работа № 3 Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом. Инструктаж по т/б | Урок изучения и первичного закрепления знаний | Кровь, тканевая жидкость, лимфа, лимфатический сосуд, лимфатический капилляр, лимфатический узел, эритроцит, гемоглобин, лейкоцит, лимфоцит, тимус, вилочковая железа, фагоцит, фагоцитоз, антигены, антитела, тромбоциты, фибриноген, фибрин | Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | § 17, табли ца, рисун ки | А 13 4.5 | 5.3 (12 13 14 25) |
19 | 2 | 15.10 | | Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. | Комбинирован ный | Иммунитет: неспецифический и специфический , иммунная система, воспаление, болезни инфекционные и паразитарные, интерферон. | Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета | Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | § 18, табли ца | А 13 4.5 | 5.3 (12 13 14 25) |
20 | 3 | 19.11 | | Иммунология на службе здоровья. | Комбинирован ный | Лечебные сыворотки, вакцины, антитоксины, иммунитет естественный и искусственный, пассивный, активный, аллергия, донор, рецепиент. | Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 19, схема | А 13 4.5 | 5.3 (12 13 14 25) |
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (5 часов) |
21 | 1 | 22.11 | | Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. | Комбинирован ный | Артерии, аорта, вены, кармановидные клапаны. | Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 20 | А 14 4.6 | 5.2 (12 13 14 25) |
22 | 2 | 26.11 | | Круги кровообращения. | Комбинирован ный | Предсердия и желудочки сердца, альвеолы, кровь венозная и артериальная | Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | §21,таблица | А 14 4.6 | 5.2 (12 13 14 25) |
23 | 3 | 29.11 | | Строение и работа сердца. | Комбинирован ный | Околосердечная сумка, клапаны створчатые и полулунные, автоматизм, сердечный цикл, фазы сердечного цикла, адреналин | Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | §22, рисунок, табли ца | А 14 4.6 | 5.2 (12 13 14 25) |
24 | 4 | 3.12 | | Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. | Комбинирован ный | Пульс, артериальное давление крови | Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | § 23 | А 14 4.6 | 5.2 (12 13 14 25) |
25 | 5 | 6.12 | | Гигиена сердечно - сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Практическая работа №2. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку. Инструктаж по т/б | Комбинирован ный | Ударный объем сердца, гангрена, стенокардия, электрокардиограмма Кровотечение внутреннее и внешнее, жгут. | Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | §24, 25 таблица | А 19 4.15 | 5.6 (12 13 14 25) |
Раздел 7. Дыхание (5 часов) |
26 | 1 | 10.12 | | Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Заболевания дыхательных путей. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, плевра, дыхание легочное и тканевое, заболевания аденоидов, гайморит, фронтит, тонзиллит, дифтерия. | Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы | Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | §26, табли ца | А 15 4.4 | 5.1 (12 13 14 25) |
27 | 2 | 13.12 | | Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. | Комбинирован ный | дыхание легочное и тканевое, диффузия. | Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения | Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | §27, синквейн | А 12, 15 4.4 4.2 | 5.1 (12 13 14 25) |
28 | 3 | 17.12 | | Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. | Комбинирован ный | Диффузия | Объясняют механизм регуляции дыхания | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | §28, повт | А 19 4.15 | 5.6 (12 14) |
29 | 4 | 20.12 | | Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Практическая работа №3 Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения Инструктаж по т/б | Комбинирован ный | Рефлекторная и гуморальная регуляция дыхания, дыхательный центр, смог, жизненная емкость легких. Остаточный воздух, флюорография, туберкулез, смерь клиническая ибиологическая, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца. | Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | § 29, повт § 17-28. записи | А 19 4.15 | 5.6 (12 14) |
30 | 5 | 24.12 | | Контрольно – обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы», «Дыхание». Рубежная контрольная работа | Контрольно – обобщ. урок | | | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | | | |
Раздел 8. Пищеварение(6 часов) |
31 | 1 | 27.12 | | Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы. | Комбинирован ный | Обмен пластический и энергетический, пищеварение, питательные вещества, аминокислоты, глицерин и жирные кислоты, глюкоза, пищеварительный тракт, пищеварительные железы, перистальтика, балластные вещества. | Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 30, табли ца | 4.3 | 5.1 (12 13 14 15) |
32 | 2 | 10.01 | | Пищеварение в ротовой полости. | Комбинирован ный | Строение зубов, болезни: кариес, пульпит, механическая и химическая обработка пищи. | Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 31. рисун ки | 4.3 | А 15 5.1 |
33 | 3 | 14.01 | | Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока. | Комбинирован ный | Пищевод, желудок, сфинктер, ферменты пепсин, трипсин, пищеварительные железы: печень, поджелудочная, дисбактериоз. | Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | § 32 | 4.3 | 5.1 (12 13 14 15) |
34 | 4 | 17.01 | | Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит. | Комбинирован ный | Всасывание, ворсинки, гликоген, аппендикс, его симптомы, перитонит | Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | § 33 табли ца | 4.3 | 5.1 (12 13 14 15) |
35 | 5 | 21.01 | | Регуляция деятельности пищеварительной системы. | Комбинирован ный | Рефлексы безусловные и условные, фистула, гуморальноесокоотделение. | Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | § 34, табли ца | А 12 4.2 | 5.1 (12 13 14 15) |
36 | 6 | 24.01 | | Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций. | Комбинированный | | Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 35 табли ца | А 19 4.15 | 5.6 (12 14) |
Раздел 9. Обмен веществ и энергии(3 часа) |
37 | 1 | 28.01 | | Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых организмов. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Стадии обмена веществ, микро – и макроэлементы. | Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека | Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | § 36 схема | А 16 4.7 | 5.3 (12 13 14 25) |
38 | 2 | 31.01 | | Витамины. | Комбинирован ный | | Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов | Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | § 37 табли ца | А 16 4.7 | 5.3 (12 13 14 25) |
39 | 3 | 4.02 | | Энергозатраты человека и пищевой рацион. | Комбинирован ный | Обмен основной, общий, энерготраты организма, калорийность пищевых продуктов. Нормы питания, ненасыщенные жирные кислоты. | Обсуждают правила рационального питания | Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | § 38 | А 16 4.7 | 5.3 (12 13 14 25) |
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение(4 часа) |
40 | 1 | 7.02 | | Наружные покровы человека. Строение и функции кожи. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Эпидермис, дерма, гиподерма, железы потовые и сальные. Терморегуляция. | Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | § 39 табли ца | 4.9 | 5.2 (12 13 14 25) |
41 | 2 | 11.02 | | Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Терморегуляция организма. Закаливание. | Комбинирован ный | Гормональные и гиповитаминозные нарушения кожи, болезни кожи: чесотка, лишаи. Обморожения . Теплообразование, теплоотдача, тепловой и солнечный удар. Закаливание. | Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова. | Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | § 40 41 презентация | С 1 4.14 А 19 4.15 4.9 | 5.2 (12 13 14 25) |
42. | 3 | 14.02 | | Выделение. | Комбинирован ный | Органы мочевыделения, почки. Мочевые пути. Корковое и мозговое вещество почки, нефрон, моча первичная и вторичная. | Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы | Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | § 42, повт 30-41,рисуноктаблица | С 1 4.14 А 19 4.15 4.9 | 5.2 (12 13 14 25) |
43 | 4 | 18.02 | | Контрольно-обобщающий урок по темам: "Пищеварение", "Обмен веществ и энергии", "Покровные органы. Терморегуляция. Выделение". | | | | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | Повт. тему | | |
Раздел 11. Нервная система(5 часов) |
44 | 1 | 21.02 | | Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Гомеостаз, психика. Белое и серое вещество мозга, восходящие и нисходящие пути, функции спинного мозга: рефлекторная и проводящая, шок. | Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; действие смыслообразование. Регулятивные: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | § 43 44 крат кий конспект | 4.2 | 5.4 (12 13 14 25) |
45 | 2 | 25.02 | | Строение головного мозга. Лабораторная работа №4 Изучение строения головного мозга. Инструктаж по ТБ | Комбинирован ный | Задний, средний, передний мозг, желудочки мозга. | Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 45 табли ца | 4.2 | 5.4 (12 13 14 25) |
46 | 3 | 28.02 | | Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. | Комбинирован ный | Передний мозг, кора, промежуточный | Раскрывают функции переднего мозга | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 46 | 4.2 | 5.4 (12 13 14 25) |
47 | 4 | 4.03 | | Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. | Комбинирован ный | Таламус и гипоталамус, полушария большого мозга, кора, борозды, извилины, доли мозга, старая и новая кора полушария большого мозга, кора, борозды, извилины, доли мозга, старая и новая кора | Различают функции симпатической и парасимпатической нервной системы Показывают взаимосвязьмежду строением и функциями отделов головного мозга. Прогнозируют последствия для организма при нарушении функций головного мозга. | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 46 табли ца | 4.2 | 5.4 (12 13 14 25) |
48 | 5 | 7.03 | | Соматический и автономный отделы нервной системы. | Комбинирован ный | Симпатический и автономный отделы нервной системы, блуждающий нерв, вегетативные узлы. | Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 47. табли ца | 4.2 | 5.4 (12 13 14 25) |
Раздел 12. Анализаторы(6 часов) |
49 | 1 | 11.03 | | Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. | Комбинирован ный | Анализатор, модальность галлюцинации, иллюзии. | Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | § 48 табли ца | А 18 4.12 В 4 4.12 | 5.4-5.5 (12 13 14 25) |
50 | 2 | 14.03 | | Зрительный анализатор. Лабораторная работа №5. Изучение строения и работы органа зрения Инструктаж по т/б | Комбинирован ный | Положение и строение глаза, строение сетчатки, бинокулярное зрение. | Выделяют существенные признаков строения и функционирования зрительного анализатора | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 49 табли ца, рису нок | | 5.6 (12 14) |
51 | 3 | 18.03 | | Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. | Комбинирован ный | Близорукость, дальнозоркость, диоптрия, катаракта, бельмо. | Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | § 50 табли ца | | 5.6 (12 14) |
52 | 4 | 21.03 | | Слуховой анализатор. Значение слуха. | Комбинирован ный | Наружное, среднее, внутреннее ухо, воспаление среднего уха, тугоухость. | Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | § 51 табли ца | А 18 В 4 4.12 | 5.4 5.5 (12 13 14 25) |
53 | 5 | 1.04 | | Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. | Комбинирован ный | Вестибулярный аппарат, мышечное чувство, кожная чувствительность, осязание. | Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 52, повт §43-51 табли ца | А 18 В 4 4.12 | 5.4 5.5 (12 13 14 25) |
54 | 6 | 4.04 | | Контрольно – обобщающий урок по темам «Нервная система», «Анализаторы». | | | | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | Повторение тем | | |
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов) |
55 | 1 | 8.04 | | Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. | Комбинированный | ВНД, торможение, временная связь. Подкрепление, угасание условного рефлекса. Закон взаимной индукции возбуждения – торможения, доминанта | Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | § 53 крат кий конспект | 4.13 | 5.5 (12 13 14 25) |
56 | 2 | 11.04 | | Врожденные и приобретенные программы поведения. | Комбинирован ный | Рефлекс, инстинкт, запечатление, этология, рассудочная деятельность, динамический стереотип, навыки, привычки | Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 54. схема | А 11 4.13 | 5.5 (12 13 14 25) |
57 | 3 | 1504 | | Сон и сновидения. | Комбинирован ный | Сон медленный и быстрый, биологические ритмы, сновидения. | Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 55 презентации | | 5.5 (12 13 14 25) |
58 | 4 | 18.04 | | Особенности высшей неявной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. | Комбинирован ный | Потребности базовые и вторичные, сознание, интуиция, познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление, объект, наблюдение, представление, ум | Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | § 56 Крат кий конспект | А 11 4.13 | 5.5 (12 13 14 25) |
59 | 5 | 22.04 | | Воля, эмоции, внимание. | Комбинирован ный | Волевое действие, борьба мотивов, выбор цели, способа действия, само действие, внушаемость, негативизм, эмоциональные реакции, аффект, стресс, внимание непроизвольное и произвольное, устойчивое и колеблющееся, рассеянность. | Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания | Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | § 57 синквейн | А 11 4.13 | 5.5 (12 13 14 25) |
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа) |
60 | 1 | 25.04 | | Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Роль эндокринной регуляции. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Эпифиз, гипофиз, щитовидная железа, надпочечники, поджелудочная, половые железы Нейрогормоны. | Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 58 табли ца | 4.2 | 5.4 (12 13 1 |
61 | 2 | 29.04 | | Функция желез внутренней секреции. | Комбинирован ный | Акромегалия, базедова болезнь, мискедема, кретинизм инсулин, сахарный диабет, надпочечники. | Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 59 табли ца | А 12 4.2 | 5.4 (12 13 14 25) |
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов) |
62 | 1 | 2.05 | | Размножение. Половая система. | Комбинирован ный | Семенники, сперматозоиды, редукционное деление, гены, половые хромосомы, яичники, матка, яйцеклетка, овуляция, оплодотворение, менструация. Поллюция. Биогенетический закон, онтогенез, филогенез. Плацента. Зародыш, плод, беременность. | Выделяют существенные признаки органов размножения человека | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 60,61 | 4.10 | 3.2-3.3, 5.2 (7 8 12 13 14 25) |
63 | 2 | 6.05 | | Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. | Комбинированный | Гемофилия, алкогольный синдром плода, венерические болезни: сифилис, СПИД, гепатит В. | Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека | Л- Понимать важность знаний о строении и функциях органоидов клетки, о связи строения органоидов с выполняемы-ми ими функциями. Р – уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности; определять направления своего развития. Уметь организовать работу по выполнению заданий учителя, представлять результаты работ. П – уметь давать определённые понятия, классифицировать их, готовить презентации. Создавать модели с выделением существенных характеристик объектов. К – уметь работать в парах, слушать одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | § 62 | 4.10 | 5.2 (12 13 14 25) |
64 | 3 | 9.05 | | Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. | Комбинированный | Гемофилия, алкогольный синдром плода, венерические болезни: сифилис, СПИД, гепатит В. | Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения | § 62 | 4.10 | 5.2 (12 13 14 25) |
65 | 4 | 13.05 | | Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности. | Комбинированный | Пубертат. Индивид, личность, | Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера» | Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы. | § 63 повт. 1-62 | 4.10 | 5.2 (12 13 14 25) |
66 | 5 | 16.05 | | Интересы, склонности, способности. | Комбинированный | экстраверты, интроверты, самооценка. Интересы: непосредственные, опосредованные, склонности, способности, наследственные задатки | Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюдений за состоянием собственного организма | Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | | | |
Систематизация и коррекция знаний – 2 часа |
67 | 1 | 20.05 | | Итоговая контрольная работа за курс 8 класса. | Контрольно – обобщ. | | Демонстрируют основные понятия курса, умения применять полученные знания | Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | | | |
68 | 2 | 23.05 | | Систематизация и коррекция знаний по темам: «Нервная система. Анализаторы». | Комбинированный | | проводят биологические исследования и делают выводы на основе полученных результатов | Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала. Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения. | | | |