|
|
| Введение (5 ч) |
| 1 |
|
| Зоология - наука о животных | Вводный | Зоология - наука о животных. Сходство и отличие животных от растений, их распространение. Дикие и домашние животные | Иметь представление о многообразии животного мира. Знать основные отличительные признаки животных. Уметь: характеризовать черты многообразия животного мира; объяснять черты сходства и различия животных и растений | Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. | Рабочая тетрадь 1, с. 4, № 2; с. 5, № 5 | § 1 рабочая тетрадь 1, с. 5, №3; с.3, № 1
|
| 2 |
|
| Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе | Комбинированный урок | Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе | Знать основные среды жизни и места обитания животных. Уметь приводить примеры местных животных, обитающих в различных средах жизни, характерных для конкретной местности | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой | Практическая работа№ I «Выявление приспособлений животных к среде обитания»; рабочая тетрадь 1, с. 6, №2, 3; с. 7, №4 | §2; рабочая тетрадь 1, с. 6, №1;с. 8, №5, 7 |
| 3 |
|
| Классификация животных. Основные систематические группы | Изучение нового материала
| Классификация животных, её значение. Методы изучения животных | Знать основные таксономические единицы животного мира. Уметь распознавать животных различных таксономических групп; объяснять классификацию животных и её значение | Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
| Рабочая тетрадь 1, с. 9, № 1,2; с. 10, №3,4;с. 12, №5 | §3,5; рабочая тетрадь 1, с. 10, №4, 5;с. 13, № 1 |
| 4 |
|
| Влияние человека на животных | Изучение нового материала
| Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира. Роль животных в природных сообществах | Знать животных, исчезнувших в результате деятельности человека. Уметь: описывать меры охраны редких животных; давать характеристику роли животных в природных сообществах | Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой | Рабочая тетрадь 1, с. 12, №5 | §2, 4; рабочая тетрадь 1, с. 11, № 1-4
|
| 5 |
|
| Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных» | Урок обобщения и систематизации знаний. |
| Уметь: обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль | Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. | «Подведём итоги»: учебник, с. 14-18, № 1-5 | Повторение §6,7 за 6 кл. |
| Строение тела животных (3 часа) |
| 6 |
|
| Клетка | Изучение нового материала
| Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток | Знать: понятие «цитология»; органоиды растительной и животной клеток. Уметь: характеризовать функции органоидов и частей клетки; выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток | Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой | Рабочая тетрадь 1, с. 18, № 1; с. 20, №5 | §6; рабочая тетрадь 1, с. 19, №3; с. 18, №2
|
| 7 |
|
| Ткани
| Изучение нового материала
| Ткани животных, особенности их строения. Виды тканей | Знать основные ткани животных и их функции. Уметь: характеризовать разнообразие тканей животных и их типы; обосновывать функции тканей и взаимосвязь процессов жизнедеятельности | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
| Практическая работа № 2 «Строение клеток и тканей животных»; рабочая тетрадь 1, с. 21, №4, 5 | §7; рабочая тетрадь 1, с. 20, № 1,2,3 |
| 8 |
|
| Органы и системы органов | Комбинированный урок | Органы и системы органов. Организм как целостная система. Симметрия | Знать понятие «орган». Уметь: называть системы органов и их взаимосвязь; применять знания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
| Рабочая тетрадь 1, с. 21, № 1;с. 22, № 2; с. 23, №3,4 | Повторить §8; рабочая, тетрадь 1, с. 24, №-5
|
| Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч) |
| 9 |
|
| Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые | Изучение нового материала
| Общая характеристика простейших как Одноклеточных организмов. Класс Корненожки. Внешний вид и Внутреннее строение, жизнедеятельность | Знать строение одноклеточных животных. Уметь: сравнивать одноклеточных животных с одно- клеточными растениями; доказывать, что клетка амёбы является самостоятельным организмом | Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
| Рабочая тетрадь 1, с. 27, №5. «Подведём итоги»: учеб- ник, с. 24-25, задания 1-4 | §9; рабочая тетрадь 1, с. 26, № 1;с. 26-27, №2,3; с. 7, №4. Подготовить сообщение о жгутиконосцах
|
| 10 |
|
| Класс Жгутиконосцы
| Комбинированный урок | Жгутиконосцы. Эвглена зелёная. Строение, жизнедеятельность, автотрофное и гетеротрофное питание | Знать общие признаки одноклеточных животных. Уметь: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности жгутиковых на примере эвглены зелёной; выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одно- клеточных растений | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой | Рабочая тетрадь 1, с. 28, №1, 2; с. 29, № 3, 4, 5 | §10; подготовить сообщение об инфузориях
|
| 11 |
|
| Тип Инфузории, или Ресничные | Комбинированный урок | Инфузория туфелька. Особенности строения и жизнедеятельности. Половой процесс | Знать общие признаки инфузорий. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности инфузории туфельки. Распознавать инфузории на таблицах, рисунках, микропрепаратах; сравнивать строение амёбы протей, эвглены зелёной, инфузории туфельки | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
| Лабораторная работа 1 «Строение и передвижение инфузории туфельки» (учебник, с. 50-51); рабочая тетрадь 1, с. 30, № 1,2 | § 11; рабочая тетрадь 1, с. 31, № 3; с. 32, № 4. Повторение изученного
|
| 12 |
|
| Многообразие простейших. Паразитические простейшие | Урок обобщения и систематизации знаний. | Болезнетворные простейшие (дизентерийная амёба, малярийный плазмодий) | Знать меры борьбы и профилактики заражения паразитическими одноклеточны- ми животными. Уметь: характеризовать основные типы современных одноклеточных животных; объяснять роль одноклеточных животных в природе и в жизни человека | Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. | Рабочая тетрадь 1, с. 33, № 1; с.34, № 4, 5; «Подведём итоги»: учебник, с. 35-38, № 1-5 | § 12; рабочая тетрадь 1, с. 31, №3; с. 32, № 4; с. 34, № 3; с. 35, № 6
|
| Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (4 ч) |
| 13 |
|
| Тип Кишечнополостные. Общая характеристика | Изучение нового материала
| Общая характеристика типа Кишечнополостные. Лучевая симметрия | Знать характерные черты многоклеточных животных. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных; обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности | Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой | Рабочая тетрадь 1, с. 39, № 1 | § 13 (до гидры)
|
| 14 |
|
| Пресноводная гидра | Комбинированный урок | Пресноводная гидра. Внешний вид и внутреннее строение. Раздражимость. Регенерация и рост. Значение в природе | Знать виды и значение различных клеток в составе тела гидры. Уметь: объяснять процесс регенерации; сравнивать строение гидры и инфузории туфельки | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
| Рабочая тетрадь 1, с. 39, № 2; с. 40, №3,4 | § 13 до конца; рабочая тетрадь 1, с. 41, №5 |
| 15 |
|
| Морские кишечнополостные | Комбинированный урок | Значение морских кишечнополостных в природе и в жизни человека | Знать происхождение кишечнополостных. Уметь: характеризовать основные классы: Гидроидные, Коралловые полипы, Сцифоидные; выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия; применять знания о строении кишечнополостных для сохранения здоровья человека | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
| Практическая работа № 3 «Распознавание животных типа Кишечнополостные»; рабочая тетрадь 1, с. 41, № 1; с. 42, №2 | § 14; рабочая тетрадь 1, с. 42, № 3; с. 43, №4,5
|
| 16 |
|
| Зачетная работа по темам «Тип Простейшие» и «Тип Кишечнополостные» | Урок обобщения и систематизации знаний. |
| Уметь: применять полученные знания при выполнении практических заданий | Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
| «Подведём итоги»: учебник, с. 44-47, № 1-5 | Повторить § 13
|
| Типы: Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви (6 ч) |
| 17 |
|
| Тип Плоские черви. Белая планария (класс Ресничные черви) | Изучение нового материала | Типы червей. Плоские черви. Белая план ария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешнее и внутреннее строение. Двусторонняя симметрия. Размножение. Регенерация
| Знать основные признаки плоских червей. Уметь: обосновывать значение плоских червей в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека; распознавать представителей типа плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных; описывать процессы размножения и регенерация
| Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
| Практическая работа № 4 «Распознавание животных типа Плоские черви»; рабочая тетрадь 1, с. 48, № 1, 2; с. 49, № 4 | § 15; рабочая тетрадь 1, с. 49, №3 |
| 18 |
|
| Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни
| Комбинированный урок | Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Значение паразитических червей в природе и в жизни человека. Меры защиты от заражения | Знать основные черты приспособленности паразитических плоских червей к жизни в других организмах. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности плоских паразитических червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
| Практическая работа № 5 «Выявление приспособлений к среде обитания у плоских червей»; рабочая тетрадь 1, с. 53, № 5, 6
| § 16; рабочая тетрадь 1, с. 50-51, №1,2; с. 52, №4 |
| 19 |
|
| Тип Круглые черви. Класс Нематоды
| Комбинированный урок | Круглые черви (нематоды, аскариды, острицы), их строение и жизнедеятельность. Значение для человека и животных
| Знать основные признаки круглых червей, их приспособленность к жизни в других организмах. Уметь: выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей и плоских червей; применять знания о строении и жизнедеятельности паразитических круглых червей для борьбы с ними и профилактики заражения
| Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
| Практическая работа № 6 «Распознавание животных типа Круглые черви»; рабочая тетрадь 1, с. 54, № 1
| §17; рабочая тетрадь 1, с. 54, № 2; с. 55, №3; с. 56, № 4, 5 |
| 20 |
|
| Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви | Изучение нового материала | Кольчатые черви. Многощетинковые черви. Внешнее и внутреннее строение, жизнедеятельность, значение | Знать основные признаки кольчатых червей. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; распознавать и описывать представителей многощетинковых кольчатых червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кольчатых червей | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
| Лабораторная работа 2 «Внешнее строение, передвижение, раздражимость» (учебник, с. 89); рабочая тетрадь 1, с. 58, №3,4 | § 18; рабочая тетрадь 1, с. 57, № 1,2
|
| 21 |
|
| Класс Малощетинковые черви | Комбинированный урок | Дождевой червь. Внешний вид и внутреннее строение. Размножение и развитие, значение | Знать приспособления для жизни в почве. Уметь: обосновывать значение малощетинковых кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; выявлять черты сходства и различия в строении плоских, круглых и кольчатых червей | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
| Лабораторная работа 3 «Внутреннее строение дождевого червя» (учебник, с. 91); рабочая тетрадь I, с. 59, № 1; с. 60, № 3 | § 19; рабочая тетрадь 1, с. 60, № 2; с. 61, №4; с. 62, № 5 (задача)
|
| 22 |
|
| Зачётная работа по теме «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви» | Урок обобщения и систематизации знаний. |
| Уметь: выявлять черты сходства и различия плоских, круглых и кольчатых червей; применять на практике полученные знания для решения практических задач | Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
| «Подведем итоги»: учебник, с. 62-66, № 1-5 | Повторить § 13 |
| Тип Моллюски (4 ч) |
| 23 |
|
| Общая характеристика типа Моллюски | Изучение нового материала | Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и жизнедеятельности. Классификация моллюсков | Знать отличительные признаки типа Моллюски. Уметь: приводить примеры наиболее распространённых видов моллюсков своей местности; характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
| Практическая работа № 6 «Распознавание животных типа Моллюски»; рабочая тетрадь 1, с. 67, №4 | § 20 рабочая тетрадь 1, с. 66, № 1,2; с. 67, №3,5 |
| 24 |
|
| Класс Брюхоногие моллюски | Комбинированный урок | Класс Брюхоногие моллюски, строение и жизнедеятельность, роль в природе и практическое значение | Знать отличительные признаки класса Брюхоногих моллюсков, представителей. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания; обосновывать значение брюхоногих моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. 7. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-ледственные связи, делать обобщения и выводы). Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
| Практическая работа № 7 «Определение принадлежности моллюсков к классам»; рабочая тетрадь 1, с. 68, № 2; с. 69, №4 | § 21 рабочая тетрадь 1, с. 68, № 1,3; с. 69, №5 |
| 25 |
|
| Класс Двустворчатые моллюски | Комбинированный урок | Класс Двустворчатые моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение. Роль в биогеоценозе и практическое значение | Знать отличительные признаки двустворчатых моллюсков. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; обосновывать значение двустворчатых моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
| Лабораторная работа 4 «Определение принадлежности моллюсков к классам» (учебник, с. 107); рабочая тетрадь 1, с. 70-71, № 1-3 (внешнее строение раковин); с. 72, № 5 | § 22
|
| 26 |
|
| Класс Головоногие моллюски. Обобщающий урок по теме «Тип Моллюски» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Класс Головоногие моллюски, особенности их строения, роль в биоценозе и практическое значение | Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности головоногих моллюсков в связи со средой их обитания | Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. | «Подведем итоги»: учебник, с. 75-78, № 1-5 | § 23, повторить § 3, 8; рабочая тетрадь 1, с. 73-74, №1,2; с. 74-75, №3,4 |
| Тип Членистоногие (8 ч) |
| 27 |
|
| Класс Ракообразные
| Изучение нового материала | Общая характеристика типа. Класс Ракообразные, общая характеристика класса, значение | Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Ракообразные. Уметь: обосновывать черты приспособленности ракообразных к средам обитания; распознавать животных типа Членистоногие; сравнивать членистоногих с кольчатыми червями | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
| Практическая работа № 7 «Распознавание животных типа Членистоногие» (внешнее строение и приспособления ракообразных)»; рабочая тетрадь 1, с. 79, № 1; с. 80, №2; с. 81-82, №4 | §24; рабочая тетрадь 1, с. 81, №3; с. 82, № 5 (задача) |
| 28 |
|
| Класс Паукообразные | Комбинированный урок | Класс Паукообразные, общая характеристика, строение паутины и её роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Клещевой энцефалит, меры защиты от клещей | Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Паукообразные. Уметь: обосновывать черты приспособленности паукообразных к средам обитания; объяснять значение паукообразных в природе и в жизни человека; называть особенности класса паукообразных | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
| Рабочая тетрадь 1, с. 83, № 1; с. 84, № 2, 4; с. 85, № 5 | §25; сообщения о клещах; рабочая тетрадь 1, с. 84, № 3, 5
|
| 29 |
|
| Класс Насекомые. Внешнее строение | Комбинированный урок | Общая характеристика класса. Особенности строения насекомого. Типы ротового аппарата | Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Насекомые. Уметь: обосновывать черты приспособленности насекомых к средам обитания; описывать поведение насекомых; выявлять черты сходства и различия видов насекомых | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
| Лабораторная работа 5 «Внешнее строение насекомого», учебник, с. 127; рабочая тетрадь 1, с. 85-86, № 1,2 | §26 (до внутреннего строения)
|
| 30 |
|
| Класс Насекомые. Внутреннее строение | Комбинированный урок | Системы внутренних органов насекомых | Уметь: объяснять взаимосвязь строения и функций систем органов насекомых; сравнивать внутреннее строение насекомых и паукообразных | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
| Рабочая тетрадь 1, с. 87-88, № 3, 4, 5 | §26 до конца
|
| 31 |
|
| Типы развития и многообразие насекомых
| Изучение нового материала | Типы развития насекомых с неполным превращением, с полным пре- вращением. Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых | Знать характеристику основных отрядов насекомых. Уметь: характеризовать типы развития насекомых; называть отличительные черты представителей различных отрядов насекомых | Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. | Рабочая тетрадь 1, с. 89-90, № 1-3 | §27; рабочая тетрадь 1, с. 90-91, №4, 5 |
| 32 |
|
| Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых | Комбинированный урок | Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчеловодства, шелководства | Знать значение общественных насекомых в природе и в жизни человека. Уметь давать характеристику общественным насекомым, их отличительным чертам | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). | Рабочая тетрадь 1, с. 93, №3,4 | §28; рабочая тетрадь 1, с. 92, № 1,2
|
| 33 |
|
| Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека
| Комбинированный урок | Растительноядные, хищные, падал еды, паразиты и сверхпаразиты. Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых. Насекомые-вредители и насекомые - переносчики заболеваний человека | Знать: особенности насекомых-вредителей; меры борьбы с насекомыми-вредителями и с переносчиками заболеваний человека | Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
| Рабочая тетрадь 1, с. 94-96, № 1,3.4 | §29; сообщения; рабочая тетрадь 1, с. 94, № 2; с. 96, № 5 (задача) |
| 34 |
|
| Зачётная работа по темам «Тип Моллюски» и «Тип Членистоногие» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Основные черты усложнения внешнего и внутреннего строения членистоногих по сравнению с кольчатыми червями
| Уметь применять полученные знания при решении тестовых задач | Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
| Тесты или контрольная работа (разноуровневая) | Повторение общей характеристики типа Членистоногие |
| Тип Хордовые (33 ч) |
| Подтип Бесчерепные (1 ч) |
| 35 |
|
| Общие признаки хордовых. Подтип Бесчерепные | Изучение нового материала | Краткая характеристика типа Хордовые. Ланцетник - представитель бесчерепных. Значение | Знать: общие признаки хордовых животных; особенности строения и жизнедеятельности ланцетника; усложнение строения хордовых в сравнении с беспозвоночными. Уметь: делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
| Практическая работа № 8 «Распознавание животных типа Хордовые»; рабочая тетрадь 2, с. 3-5, № 1,2,4 | §30,31 (до черепных); рабочая тетрадь 2, с. 4, №3
|
| Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч) |
| 36 |
|
| Подтип Черепные. Надкласс Рыбы
| Изучение нового материала | Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костистые рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы
| Знать: внешнее строение рыб; особенности строения представителей подтипа Черепные, или Позвоночные; особенности строения представителей надкласса Рыбы в связи с обитанием в водной среде. Уметь давать систематическую характеристику надкласса Рыбы
| Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
| Лабораторная работа 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб» (учебник, с. 154); рабочая тетрадь 2, с. 5-6, № 1,3 | § 31 до конца; рабочая тетрадь 2, с. 7, № 2; с. 8, № 4 |
| 37 |
|
| Внутреннее строение костистой рыбы | Комбинированный урок | Внутреннее строение кости- стой рыбы | Знать особенности обмена веществ рыб. Уметь: объяснять значение плавательного пузыря; делать выводы о чертах усложнения организации костных рыб по сравнению с ланцетниками | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
| Рабочая тетрадь 2, с. 9-10, № 2, 3. Лабораторная работа 7 в учебнике, с. 160 | §32; рабочая тетрадь 2, с. 8-9, № 1; с. 11, №4; с. 12, №5
|
| 38 |
|
| Особенности размножения рыб | Изучение нового материала | Размножение и развитие рыб. Миграции | Знать: определение термина «нерест»; особенности размножения и развития рыб. Уметь: объяснять миграции рыб; выявлять взаимосвязь между числом отложенных икринок и заботой о потомстве у рыб | Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). | Рабочая тетрадь 2, с. 13, № 2,3 | §33; рабочая тетрадь 2, с. 12-14, № 1,4, № 5 (задача) |
| 39 |
|
| Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы
| Комбинированный урок. | Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Двоякодышащие, кистеперые рыбы. Их место в эволюции наземных позвоночных животных | Знать: черты приспособленности рыб к разным условиям и определённым местам обитания; черты сходства и различия у представителей различных видов рыб. Уметь: распознавать и описывать рыб водоёмов своей местности; сравнивать различные отряды костистых рыб | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. | Практическая работа № 9 «Определение принадлежности рыб к определённой систематической группе»; рабочая тетрадь 2, с. 15-16, №4, 5 | §34; рабочая тетрадь 2, с. 15, №2,3; с. 14, № 1 |
| 40 |
|
| Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме «Надкласс Рыбы» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб. Акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство | Уметь: обосновывать необходимость охраны рыб и рационального ведения рыбоводства; объяснять значение акклиматизации рыб | Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. | Рабочая тетрадь 2, с. 16-17, №2,3,4,5; «Подведём итоги»: рабочая тетрадь, с. 18-21, № 1-5 | §35
|
| Класс Земноводные или Амфибии (5 ч) |
| 41 |
|
| Среда обитания и строение тела земноводных | Изучение нового материала | Общая характеристика класса. Внешнее строение лягушки | Знать общие черты класса Земноводные; особенности внешнего строения земноводных и процессы их жизнедеятельности. Уметь: объяснять приспособления земноводных к жизни на суше; сравнивать скелет земноводных и костистых рыб | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. | Рабочая тетрадь 2, с. 22-23, № 1,2. Практическая работа№ 10 «Изучение внешнего строения лягушки» | §36; рабочая тетрадь 2, с. 23-24, №3,4 |
| 42 |
|
| Строение и функции систем внутренних органов земноводных | Комбинированный урок | Внутреннее строение лягушки и его особенности | Знать строение систем органов земноводных; особенности строения земноводных в связи с жизнью и на суше, и в воде. Уметь: выявлять черты сходства и различия земноводных и рыб; характеризовать особенности жизнедеятельности земноводных | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). | Рабочая тетрадь 2, с. 25-26, №2, 5 | §37; рабочая тетрадь 2, с. 24, № 1,4; с. 25, № 3, 4; приготовить контурные рисунки, задание в тетради |
| 43 |
|
| Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных
| Комбинированный урок | Годовой цикл земноводных. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Вымершие земноводные | Знать годовые жизненные циклы земноводных, их размножение и развитие. Уметь: делать выводы о происхождении земноводных; сравнивать размножение и развитие рыб и земноводных | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
| Рабочая тетрадь 2, с. 27-28, №3,5 | §38; рабочая тетрадь 2, с. 26-27, № 1,2,4
|
| 44 |
|
| Многообразие и значение земноводных | Комбинированный урок | Многообразие земноводных: хвостатые и бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Происхождение земноводных | Уметь: применять полученные знания для охраны земноводных; отличать хвостатых земноводных от бесхвостых | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). | Практическая работа № 11 «Выявление приспособлений земно водных к среде обитния»; рабочая тетрадь 2, с. 29, №4 | §39; рабочая тетрадь 2, с. 28-29, № 1,2,3,5
|
| 45 |
|
| Зачетная работа по теме «Класс Земноводные»
| Комбинированный урок |
| Уметь применять полученные знания при решении практических задач | Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
| «Подведём итоги»: рабочая тетрадь 2, с. 30-33, № 1-5 | Повторить строение лягушки |
| Класс Пресмыкающиеся или Рептилии (4 ч) |
| 46 |
|
| Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы)
| Изучение нового материала | Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде | Знать особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни. Уметь: выявлять общие черты представителей класса Рептилии; обосновывать черты сходства и различия прыткой ящерицы и гребенчатого тритона | Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. | Рабочая тетрадь 2, с. 33-34, № 1,2,4 | §40; рабочая тетрадь 2, с. 34-35, №3, 5 |
| 47 |
|
| Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся
| Комбинированный урок | Особенности внутреннего строения, размножение и развитие | Уметь: выявлять черты сходства и различия у рептилий и амфибий; делать вывод о чертах усложнения организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). | Рабочая тетрадь 2, с. 36-37, №3,4 | §41; рабочая тетрадь 2, с. 35, № 1,2; с. 37, №3,5 |
| 48 |
|
| Многообразие пресмыкающихся
| Комбинированный урок | Змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы; особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся | Знать систематические группы рептилий. Уметь: приводить примеры многообразия пресмыкающихся; характеризовать основные отряды; сравнивать змей и ящериц | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. | Рабочая тетрадь 2, с. 38, № 1,2 | §42; рабочая тетрадь 2, с. 39, № 3, 4,5 |
| 49 |
|
| Значение пресмыкающихся. Происхождение пресмыкающихся
| Урок обобщения и систематизации знаний. | Роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания | Уметь: называть причины вымирания древних пресмыкающихся; характеризовать роль пресмыкающихся в природе | Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. | «Подведём итоги»: рабочая тетрадь 2, с. 41-45, № 1-4 | §43; рабочая тетрадь 2, с. 40-41, № 1-5 |
| Класс Птицы (8 ч) |
| 50 |
|
| Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц | Изучение нового материала | Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полёту. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися
| Знать особенности внешнего строения птиц, указывающие на их родство с пресмыкающимися. Уметь называть черты приспособленности внешнего строения птиц к полёту
| Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. | Лабораторная работа 8 «Внешнее строение птиц. Перьевой покров и различные типы перьев» в учебнике на с. 209-210; рабочая тетрадь 2, с. 45-46, №1,2
| §44; рабочая тетрадь 2, с. 46, №3 |
| 51 |
|
| Опорно-двигательная система птиц
| Комбинированный урок | Строение скелета птицы в связи с приспособлением к полету
| Знать особенности строения скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом. Уметь: находить взаимосвязь строения отделов скелета и их функций; черты сходства и различия скелета и мышц птиц и пресмыкающихся
| Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). | Лабораторная работа 9 «Строение скелета птицы» (учебник, с. 212); рабочая тетрадь 2, с. 47, № 4
| §45; рабочая тетрадь 2, с. 47 18, №5 |
| 52 |
|
| Внутреннее строение птиц
| Комбинированный урок | Особенности внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ
| Уметь: выявлять черты сходства и различия во внутреннем строении и обмене веществ птиц и рептилий; объяснять усложнение поведения птиц по сравнению с рептилиями | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. | Рабочая тетрадь 2, с. 48, № 2, 3, 5 | §46; рабочая тетрадь 2, с. 48, № 1; с. 49, № 4; с. 50, № 5
|
| 53 |
|
| Размножение и развитие птиц
| Комбинированный урок | Размножение и развитие. Забота о потомстве. Типы развития птенцов
| Знать строение яйца и развитие зародыша птицы, виды гнезд птиц. Уметь: находить черты сходства и различия в размножении и развитии птиц и пресмыкающихся; сравнивать птиц с разным типом развития птенцов
| Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. | Рабочая тетрадь 2, с. 52, №3,4
| §47; рабочая тетрадь 2, с. 50-53, № 1,2,5 |
| 54 |
|
| Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц | Комбинированный урок | Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Перелёты | Уметь видеть, как сезонные явления влияют на жизнь птиц | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-ледственные связи, делать обобщения и выводы).
| Рабочая тетрадь 2, с. 53-54, №3,4 | §48; рабочая тетрадь 2, с. 53-54, № 1,2,5 |
| 55 |
|
| Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц
| Комбинированный урок | Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Экологические группы птиц | Знать основные систематические и экологические группы птиц | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. | Практическая работа № 12 «Выявление приспособлений птиц к среде обитания»; рабочая тетрадь 2, с. 56, № 3-4; с. 55, №2 | §49; рабочая тетрадь 2, с. 55, № 1; с. 57, № 5 |
| 56 |
|
| Значение и охрана птиц. Происхождение птиц
| Комбинированный урок | Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком | Знать о системах мероприятий по охране птиц. Уметь: описывать домашних птиц; делать выводы о происхождении птиц | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).
| Практическая работа № 13 «Распознавание домашних птиц»; рабочая тетрадь 2, с. 56, №4 | §50; рабочая тетрадь 2, с. 57, № 1,2; с. 59, № 5 |
| 57 |
|
| Зачетная работа по теме «Класс Птицы» | Урок обобщения и систематизации знаний. |
| Уметь применять полученные знания при выполнении практических заданий | Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
| «Подведём итоги»: рабочая тетрадь 2, с. 59-64, № 1-5 | Повторить материал о пресмыкающихся |
| Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч) |
| 58 |
|
| Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих
| Изучение нового материала | Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих | Знать общие черты класса Млекопитающие; особенности внешнего строения. Уметь: выявлять черты сходства и различия во внешнем строении пресмыкающихся и млекопитающих; описывать строение кожи | Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. | Практическая работа № 14 «Изучение внешнего строения млекопитающих»; рабочая тетрадь 2, с. 64, № 1; с. 65, №2 | §51; рабочая тетрадь 2, с. 65-66, №3-5 |
| 59 |
|
| Внутреннее строение млекопитающих
| Изучение нового материала | Особенности внутреннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной систем. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися | Знать особенности строения скелета и мускулатуры, нервной системы млекопитающих. Уметь называть особенности строения опорно-двигательной системы | Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). | Рабочая тетрадь 2, с. 67, № 1; с. 69, №3;с. 68, № 2. Лабораторная работа 10 в учебнике, с. 249 («Скелет млекопитающих») | §52; рабочая тетрадь 2, с. 69-70, № 4, 5. Подготовить сообщение о поведении млекопитающих |
| 60 |
|
| Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл
| Комбинированный урок | Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления
| Уметь характеризовать размножение и развитие млекопитающих, их годовой жизненный цикл, особенности заботы о потомстве
| Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). | Рабочая тетрадь 2, с. 72, № 3, 4, 5
| §53; рабочая тетрадь 2, с. 70-71, № 1,2 |
| 61 |
|
| Происхождение и многообразие млекопитающих
| Комбинированный урок | Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих: яйцекладущие, сумчатые, плацентарные
| Знать происхождение и многообразие млекопитающих, представителей первозверей и сумчатых. Уметь обосновывать биологические особенности первозверей и сумчатых
| 3. Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. | Рабочая тетрадь 2, с. 71-72, №1,2; с. 74, № 6, 7
| §54; рабочая тетрадь 2, с. 73, № 3-5; с. 75, № 8-9
|
| 62 |
|
| Высшие, или Плацентарные, звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные | Комбинированный урок | Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные | Знать основные отряды млекопитающих | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). | §55, ответы на вопросы | §55; рабочая тетрадь 2, с. 76, №5 |
| 63 |
|
| Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные | Комбинированный урок | Хищные. Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Особенности строения
| Уметь называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания
| Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. | Рабочая тетрадь 2, с. 76-77, № 1,2,4 Органы пищеварения у жвачных животных
| §56; рабочая тетрадь 2, с. 77-78, №3, 5 |
| 64 |
|
| Отряд Приматы | Комбинированный урок | Признаки отряда Приматы. Общая характеристика отряда | Знать основных представителей отряда Приматы; биологические особенности представителей отряда Приматы. Уметь выявлять черты сходства и различия человекообразных обезьян и человека | Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). | Рабочая тетрадь 2, с. 76, № 1,3
| §57; рабочая тетрадь 2, с. 78, № 2; с. 79-80, №4,5 |
| 65 |
|
| Экологические группы млекопитающих
| Комбинированный урок | Основные экологические группы млекопитающих: лесные звери, звери открытых пространств, водоёмов, их побережий, почвенные млекопитающие
| Знать основные экологические группы млекопитающих. Уметь характеризовать приспособления млекопитающих к жизни в различных средах обитания
| Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
| Рабочая тетрадь 2, с. 81, №3,4
| §58; рабочая тетрадь 2, с. 80-81, № 1,2,5 |
| 66 |
|
| Значение млекопитающих для человека
| Комбинированный урок | Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Рациональное использование и охрана млекопитающих | Знать основные виды домашних животных, определение понятий «порода», «промысел». Уметь отличать породы домашних животных друг от друга
| Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы). | Практическая работа № 15 «Распознавание домашних животных»; рабочая тетрадь 2, с. 82-83, № 1, 5
| §59; рабочая тетрадь 2, с. 82-83, №2-4
|
| 67 |
|
| Зачетная работа по теме «Класс Млекопитающие» | Урок обобщения и систематизации знаний. |
| Уметь применять полученные знания при решении практических задач | Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение. | «Подведем итоги»: раба-чая тетрадь 2, с. 83-87, № 1-5 |
|
| Развитие животного мира (1 ч) |
| 68 |
|
| Доказательства эволюции животного мира. Основные этапы развития животного мира на Земле | Изучение нового материала | Историческое развитие животного мира, его доказательства | Знать факторы эволюции, основные этапы развития животного мира. Уметь приводить доказательства родства и усложнения организации высших позвоночных животных по сравнению с низшими | Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. | Рабочая тетрадь 2, с. 88, №3,4; с. 90, №4 | §60,61; рабочая тетрадь 2, с. 88, № 1,2; с. 89, № 1,2, 5; с. 90, №3,5 |
558
78 207 
