СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа "Биология. ФК ГОС СОО. Базовый уровень"

Категория: Биология
Учебник: Биология. 10-11класс. Учебник. Сивоглазов. Базовый уровень. Сивоглазов В.И. - М.: Дрофа, 2010. - 384 с.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа "Биология. ФК ГОС СОО. Базовый уровень" для 10-11 классов составлена на основе авторской программы И. Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова (линия Н. И. Сонина).

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа "Биология. ФК ГОС СОО. Базовый уровень"»


  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 10-11 классов составлена на основе:

  • Федерального компонента государственного образовательного стандарта (утвержден приказом № 1089 от 05.03.2004г. Министерства образования РФ);

  • примерной программы среднего общего образования по биологии;

  • основной образовательной программы среднего (полного) общего образования МАОУ СОШ № 17 с изучением отдельных предметов (приказ №170-о от 31.08.2015 г.);

  • авторской программы И. Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова (линия Н. И. Сонина) «Биология 10-11 класс. Программа среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень (70 часов)» (Программы для общеобразова­тельных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. -138с.), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Рабочая программа реализуется средствами УМК, в состав которых помимо авторской программы входят учебники:

  1. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/ В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова; под ред. акад. РАЕН, проф. В. Б. Захарова.- 9 изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. -381, [3] с.:ил.

Учебник соответствуют федеральному компоненту образовательного стандарта общего образования по биологии и рекомендован Министерством образования и науки РФ.


  1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин НИ. Общая биология: Учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2009.


Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о биологических системах(клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

  • овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

  • воспитание убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
    использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс биологии на уровне среднего общего образования на базовом уровне направлен на формирование у обучающихся знаний о живой природе, её отличительных признаках – уровней организации и эволюции. Поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культурообразующий подход, в соответствии с которым, учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющей адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.
В связи с этим особое внимание в программе уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи отличительных способностей живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука. Методы научного познания»,  «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы».


  1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «Биология» на этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне отводится 70 часов.

Количество учебных часов

10 класс: на учебный год - 35 часов, в неделю - 1 час, в том числе на контрольные работы – 2 часа, на практические работы – 3 часа.

11 класс: на учебный год - 35 часов, в неделю - 1 час, в том числе на контрольные работы – 2 часа, на практические работы– 3,5 часа.

Данная рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов из расчёта 1 час в неделю в 10-11 классах на основе авторской программы И. Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова (линия Н. И. Сонина). Авторская программа И. Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова, составлена в полном соответ­ствии с федеральным компонентом государственно­го стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне и предназначена для изучения биологии в общеобразовательных учреждениях. Ба­зовый уровень стандарта ориентирован на формиро­вание общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определить об­щий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружаю­щей среде, помочь в реальной жизни. Программа рассчитана на 1 час классных занятий в неделю при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы).

Изучение курса «Биология» в 10—11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, получен­ных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззре­ния, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окру­жающей среде. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности использо­вания полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша чело­века; влияние мутагенов на организм человека; на­следственные болезни человека, их причины и про­филактика; медико-генетическое консультирова­ние — эти и другие темы помогут сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современ­ном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.

Для приобретения практических навыков и по­вышения уровня знаний программой предусматри­вается выполнение ряда лабораторных и практиче­ских работ. Работы, отмеченные знаком *, обя­зательны для выполнения. Курсивом в тексте выделен материал, который под­лежит изучению, но не включается в Требования к уров­ню подготовки выпускников.

В основу структурирования курса положена уровневая организация живой природы.


  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных

умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В

этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» в старшей школе на базовом уровне являются:

  • умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

  • использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

  • определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

  • умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

  • оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню

подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,

позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваиваются и воспроизводятся учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации и т.д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.


В результате изучения биологии на базовом уровне учащиеся должны:


знать и понимать:


  • основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная, теория наследственности, мутационная, эволюционная); сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости, учение В.И. Вернадского о биосфере;

  • особенности жизни как формы существования материи;

  • роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

  • фундаментальные понятия о биологических системах;

  • строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем

  • сущность биологических процессов: обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости; размножения, оплодотворения, развития действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

  • вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;


уметь:


  • объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы; родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; движущие силы эволюции, изменяемость видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса вещества и энергии в экосистемах (цепи питания);

  • описывать представителей по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно) антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать биологические объекты разного уровня организации (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих), процессы (половое и бесполое размножение) биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы, происхождения жизни и человека, экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически её оценивать;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонировании, искусственное оплодотворение).

Формы контроля и критерии оценки результатов освоения учебного предмета

Формы:

- письменная проверка – письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты  о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста;

- устная проверка – устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования;

- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок.

Форма промежуточной аттестации обучающихся по учебному предмету «Биология» (базовый уровень), 10-11 класс: контрольные работы.

Критерии оценивания обучающихся по учебному предмету «Биология» (базовый уровень), 10-11 классы

Результаты обучения биологии должны соответствовать об­щим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения по биологии оцениваются по четырёхбальной системе («5», «4», «3», «2»).

Критерии оценки устного ответа

Отметка «5»ставится в случае: 

  • знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;

  • умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;

  • отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 

Отметка «4»: 

  • знание всего изученного программного материала; 

  • умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике; 

  • Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. 

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий); 

  • знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя;

  • умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;            

  • наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 
    Отметка «2»: 

  • знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале; 

  • отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы; 

  • наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Критерии оценки письменных работ. 

Отметка «5» ставится, если ученик: 

  • выполнил работу без ошибок и недочетов; 

  • допустил не более одного недочета.

Отметка «4»ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 

  • не более двух недочетов. 

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 

  • не более двух грубых ошибок; 

  • не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 

  • не более двух-трех негрубых ошибок; 

  • одной негрубой ошибки и трех недочетов; 

  • при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2»ставится, если ученик: 

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»; 

  • если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценивания контрольных работ в рамках мониторинга результатов освоения учебного предмета «Биология», 10-11 класс

Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните  предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски. Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий: 

Критерии оценивания

Оценка

Предметный результат (качество)

Основные уровни качества образования:

«5»

80-100%

оптимальный

«4»

67-79%

«3»

34-66 %

достаточный

«2»

33 % и менее

недостаточный


Критерии оценки практических работ.

Отметка «5» ставится, если ученик: 

  • правильно определил цель опыта; 

  • выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 

  • самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 

  • научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 

  • проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 

  • эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. 

Отметка «4»ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 

  • опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

  • было допущено два-три недочета; 

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 

  • эксперимент проведен не полностью; 

  • в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик: 

  • правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.                      

  • подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 

  • опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью;

  • допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. 

Отметка «2» ставится, если ученик: 

  • не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

  • опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 

  • в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»; 

  • допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 


Перечень практических работ по учебному предмету «Биология»

(базовый уровень), 10 класс


№

п/п

Тема практической работы

Кол-во

часов

Практическая работа №1 Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.

0,5

Практическая работа №2. Решение элементарных генетических задач.

1

Практическая работа №3. Составление простейших схем скрещивания.

0,5

Практическая работа №4. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

1


Итого:

3


Перечень контрольных работ по учебному предмету «Биология»

(базовый уровень), 10 класс


№

п/п

Тема контрольной работы

Вид контроля

Форма контроля

Кол-во часов

Контрольная работа №1 по разделу «Клетка»

Текущий

Письменная

(тестовая работа)

1

Контрольная работа №2 по разделу «Организм».

Текущий

Письменная

(тестовая работа)

1


Перечень практических работ по учебному предмету «Биология»

(базовый уровень), 11 класс


№

п/п

Тема практической работы

Кол-во

часов

Практическая работа №1 «Изучение морфологического критерия вида на живых растениях или гербарных материалах».

0,5


Практическая работа №2 «Выявление изменчивости у особей одного вида».

0,5

Практическая работа №3 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания».

0,5

Практическая работа №4 «Составление цепей питания».

0,5

Практическая работа №5 «Решение экологических задач».

0,5

Практическая работа №6 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности».

0,5

Практическая работа №7 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».

0,5


Итого:

3,5


Перечень контрольных работ по учебному предмету «Биология»

(базовый уровень), 11 класс


№

п/п

Тема контрольной работы

Вид контроля

Форма контроля

Кол-во часов

Контрольная работа №1 по теме «Основные закономерности эволюции».

Текущий

Письменная

(тестовая работа)

1

Контрольная работа №2 по теме «Экосистемы».

Текущий

Письменная

(тестовая работа)

1

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ


БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

КЛЕТКА

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

ОРГАНИЗМ

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

ВИД

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

ЭКОСИСТЕМЫ

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 класс

Тема (кол-во часов)

Содержание

Виды деятельности обучающихся



РАЗДЕЛ 1. Биология как наука. Методы научного познания (4 часа)

1. Краткая история развития биологии. Методы биологии.


2. Сущность жизни и свойства живого.


3. Уровни организации жизни. Методы биологии. Методы научного познания.


4. Тестирование по разделу 1.

Тема 1.1

Краткая история развития биологии.

Система биологических наук

Объект изучения биологии – живая природа. Методы познания живой природы.

Демонстрация. Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологиче­ских наук». Основные понятия. Биология. Жизнь.

Тема 1.2

Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы

Сущность жизни. Основные свойства живой мате­рии. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в простран­стве и во времени. Биологические системы. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Ос­новные уровни организации живой материи. Мето­ды познания живой природы.

Тема 1.3

Современная естественнонаучная картина мира.

Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Демонстрация. Схемы: «Уровни организации жи­вой материи», «Свойства живой материи».

Основные понятия. Свойства жизни. Уровни орга­низации живой природы. Методы познания живой материи.

Объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; строение биологических объектов: клетки; вида и экосистем (структура); взаимосвязи организмов и окружающей среды;

вычленять критерии живого при изучении природных объектов; определять уровни организации жизни в окружающей живой природе

выявлять приспособления организмов к среде обитания

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы), процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;характеризовать и объяснять различные представления о возникновении жизни на Земле

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и чело­века

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения правил поведения в природной среде.
РАЗДЕЛ 2. Клетка (13 часов)


5. История изучения клетки. Клеточная теория.









6. Химический состав клетки.


7. Неорганические вещества клетки.


8. Органические вещества. Липиды.


9. Органические вещества. Углеводы.


10. Органические вещества. Белки.


11. Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.





















12. Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды цитоплазмы.


13. Клеточное ядро. Хромосомы.

Практическая работа №1 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».


14. Прокариотическая клетка.













15. Реализация наследственной информации в клетке.



16. Неклеточные формы жизни. Вирусы.



17. Обобщение и систематизация знаний.

Контрольная работа №1 по разделу 2 «Клетка»

Тема 2.1

История изучения клетки. Клеточная теория

(1 час)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.


Демонстрация. Схема «Многообразие клеток».

Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.

Тема 2.2

Химический состав клетки (6 часа)

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Единство элементного химического состава жи­вых организмов как доказательство единства проис­хождения живой природы. Общность живой и не­живой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Во­да как колыбель всего живого, особенности стро­ения и свойства. Минеральные соли. Значение неор­ганических веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества — сложные углеродсо­держащие соединения. Низкомолекулярные и высо­комолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение моле­кулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Демонстрация. Диаграммы: «Распределение хи­мических элементов в неживой природе», «Распре­деление химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таб­лицы: «Строение молекулы белка», «Строение мо­лекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».

Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры. Липиды, липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.


Тема 2.3

Строение эукариотической и прокариотической клеток (3 часа)

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом.

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основ­ные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пласти­ды, рибосомы. Функции основных частей и органо­идов клетки. Основные отличия в строении живот­ной и растительной клеток.

Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: форма, размеры. Рас­пространение и значение бактерий в природе. Стро­ение бактериальной клетки.

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эука­риотической клетки», «Строение животной клет­ки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».

Лабораторные и практические работы

Наблюдение клеток растений и животных под

микроскопом на готовых препаратах.

Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы)*.

Приготовление и описание микропрепаратов кле­ток растений.

Основные понятия. Эукариотическая клетка. Кле­точная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные орга­ноиды клетки. Особенности растительной и живот­ной клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.

Тема 2.4

Реализация наследственной информации в клетке (1 час)1

ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Основные понятия. Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.

Тема 2.5 Вирусы (1 час)

Вирусы — неклеточная форма жизни. Особеннос­ти строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распростра­нения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Демонстрация. Схема «Строение вируса», табли­ца «Профилактика СПИДа».

Основные понятия. Вирус, бактериофаг.

Контрольная работа

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Задания с выбором ответов.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания - незаконченные предложения.

Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте

Использовать биологическую терминологию:

цитология, гидрофильные соединения, гидрофобные соединения, микроэлементы, макроэлементы, ультрамикроэлементы, биополимеры, полипептиды, эукариоты, прокариоты, гаплоидный набор хромосом, гомологичные хромосомы, диплоидный набор хромосом, кариотип ген, матричный синтез, триплет, транскрипция, трансляция, вирус, гомеостаз, организм, метаболизм, диссимиляция, брожение, гликолиз, ассимиляция;

Называть:

основные положения биологических теорий (клеточная);

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

выявлять сущность биологических процессов: размножение, превращения энергии в экосистемах и биосфере;

анализировать вклад выдающихся ученых (Р. Гук, Р.Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн) в развитие биологической науки;

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

решать элементарные биохимические задачи;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы) и делать выводы на основе сравнения;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продук­тами;

формулировать роль катионов и анионов в жизнедеятельности клетки;

называть особенности строения молекул воды в связи с ее важнейшей ролью в жизнедеятельности клетки.

объяснять строение и свойства белков; механизмы взаимодействия белков – катализаторов с молекулами органических и неорганических веществ;

устанавливать связь между строением и функциями молекул органических веществ;

схематично изображать участки ДНК.

объяснять понятие генетического кода.

Давать определение терми­ну прокариоты.

Узнавать и различать по не­мому рисунку клетки прокариот и эукариот.

Распознавать по немому ри­сунку структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описы­вать особенности клеток бак­терий.

Описывать по таблице:

строение клеток прокариот;

механизм процесса спорооб­разования у бактерий.

Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот. Использовать практическую работу для доказательства вы­двигаемых предположений о родстве и единстве живой при­роды. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть:

*способы проникновения ве­ществ в клетку;

*органоиды цитоплазмы; *функции органоидов. Приводить примеры клеточ­ных включений.

Отличать:* виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последст­вия удаления различных орга­ноидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препа­раты для микроскопического исследования.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описы­вать особенности клеток рас­тений и животных.

Сравнивать:

*строение клеток растений, животных и делать вывод на основе сравнения;

*строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра. Объяснять механизм обра­зования хромосом. Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках. Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть:*процессы, составляющие жизненный цикл клетки; *фазы митотического цикла. Описывать процессы, проис­ходящие в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов Приводить примеры орга­низмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.

Доказывать, что клетка - жи­вая структура.

Самостоятельно форму­лировать определение тер­мина цитология.

Давать оценку значению от­крытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин забо­леваний организмов
РАЗДЕЛ 3. Организм (18 часов)


18. Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Тема 3.1

Организм — единое целое.

Многообразие живых организмов (1 час)

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточ­ных организмов.

Демонстрация. Схема «Многообразие организ­мов».

Основные понятия. Одноклеточные, многоклеточ­ные организмы.

Использовать биологическую терминологию и символику жизненный цикл, половое размножение, бесполое размножение, гаметогенез, овогенез, сперматогенез, оплодотворение, двойное оплодотворение, внутреннее и наружное оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез.

Понимать сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение.

Объяснять: родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;

Объяснять сущность матричных реакций.

Объяснять сущность обмена веществ и превращения энергии.

Объяснять сущность, особенности и значение катаболизма, его взаимосвязь с пластическим обменом.

Сравнивать способы питания организмов;

Объяснять сущность понятия фотосинтеза – как одного из процессов метаболизма; знать две фазы фотосинтеза; иметь представление о хемосинтезе.

Характеризовать фазы фотосинтеза; роль зеленых растений.

Объяснять функции ядра в клетке в связи с особенностями его строения и химического состава.

Объяснять механизм митотического и мейотического цикла, их биологическую роль; особенности протекания каждой фазы; этапы создания и основные положения клеточной теории.

Характеризовать механизм мейоза; фазы мейоза; приводить примеры.

Объяснять механизмы, обеспечивающие генетическую идентичность дочерних клеток; применять полученные знания для доказательства материального единства.

Сравнивать: биологические объекты (зароды­ши человека и других млекопитающих, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

Давать определение понятию

размножение.

Называть:

-основные формы размноже­ния;

-виды полового и беспо­лого размножения;

-способы вегетативного раз­множения растений.

Приводить примеры расте­ний и животных с различными формами и видами размноже­ния.

Характеризовать формы полового и бесполого размножения, приводить примеры.

Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, ис­кусственное оплодотворение).

Давать характеристику эмбриональному развитию организмов на основе изучения закономерностей организма и проявления эмбриональной индукции; Объяснять материальное единство живой природы.

закономерности постэмбрионального развития живых организмов.

Сравнивать прямое и непрямое развитие.

Основные понятия. Онтогенез. Бластула. Гаструляция.

Объясняют процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника.

Характеризуют сущность бесполого и полового размножения.

Давать определение понятий: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.

Характеризовать:

-сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма.

Анализировать и оцени­вать: воздействие факторов среды на эмбриональное раз­витие организмов; факторы риска, воздействую­щие на здоровье.

Характеризовать два типа постэмбрионального развития раскрывая их значение для сохранения видов; видеть общность различных явлений, процессов; рассматривать их с позиции общих законов биологии.

Доказывать последствия влияния негатив­ных факторов среды на развитие организма, используя таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные.

Доказывать фактами вредное влияние курения, ал­коголя, наркотических препаратов на развитие ор­ганизма и продолжительность жизни, находить информацию в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет).

Формулировать причины нарушений развития организма.

Оценивать важность репродуктивного здоровья человека, его значение для будущих поколений людей.

Оценивать последствия влияния алкоголя, никотина, нар­котических веществ на развитие зародыша челове­ка.

Оценивать влияние курения, ал­коголя, наркотических препаратов на развитие ор­ганизма и продолжительность жизни.



19. Энергетический обмен.


20. Пластический обмен. Фотосинтез.

Тема 3.2

Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)

Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Энергетический обмен — совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Осо­бенности энергетического обмена у грибов и бактерии.

Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Осо­бенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клет­ке».

Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.


21. Деление клетки. Митоз.



22. Размножение: бесполое и половое.


23. Образование половых клеток. Мейоз.


24. Оплодотворение.

Т е м а 3.3

Размножение (4 часа)

Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Деление клетки. Митоз — основа роста, регенера­ции, развития и бесполого размножения. Размноже­ние: бесполое и половое. Типы бесполого размноже­ния.

Половое размножение. Образование половых кле­ток. Мейоз. Оплодотворение у животных и расте­ний. Биологическое значение оплодотворения.

Ис­кусственное опыление у растении и оплодо­творение у животных.

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мей­оз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размноже­ния», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».

Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его би­ологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение. Оплодотворе­ние: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворе­ние у растений.




25. Индивидуальное развитие организма.


26. Онтогенез человека.

Тестирование по теме «Размножение и развитие организмов»

Т е м а 3.4

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

(2 часа)

Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма. Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша челове­ка. Периоды постэмбрионального развития.

Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онто­генеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негатив­ных факторов среды на развитие организма.

Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Эта­пы эмбрионального развития. Периоды постэмбрионального развития. Вредное влияние курения, ал­коголя, наркотических препаратов на развитие ор­ганизма и продолжительность жизни.
27. Наследственность и изменчивость.


28. Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование.


29. Дигибридное скрещивание.

Сцепленное наследование. Практическая работа №2. Решение элементарных генетических задач.


30. Практическая работа №3. Составление простейших схем скрещивания.


31. Изменчивость: наследственная и ненаследственная.


32. Практическая работа №4. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.




33. Контрольная работа №2 по разделу 3 «Организм».











34. Селекция: основные методы и достижения.


35. Биотехнология: достижения и перспективы раз­вития.

Т е м а 3.5

Наследственность и изменчивость (7 часов)

Наследственность и изменчивость — свойства ор­ганизма. Генетика — наука о закономерностях на­следственности и изменчивости.

Г. Мендель — основоположник генетики. Законо­мерности наследования, установленные Г. Менде­лем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты га­мет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования. Ана­лизирующее скрещивание.

Хромосомная теория наследственности. Сцеп­ленное наследование признаков.

Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.

Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутации. Мута­генные факторы.

Значение генетики для медицины. Влияние мута­генов на организм человека. Наследственные болез­ни человека, их причины и профилактика.

Демонстрация.

Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцеплен­ное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонст­рирующие влияние мутагенов на организм чело­века.

Лабораторные и практические работы

Составление простейших схем скрещивания*.

Решение элементарных генетических задач*.

Изучение изменчивости.

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

Основные понятия. Наследственность и изменчи­вость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный, рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещива­ние. Хромосомная теория наследственности. Гене­тические карты. Геном. Аутосомы, половые хромо­сомы. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико-генети­ческое консультирование.


Тема 3.6

Основы селекции. Биотехнология (2 часа)

Основы селекции: методы и достижения. Генети­ка — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообра­зия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусст­венный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.

Биотехнология: достижения и перспективы раз­вития. Генная инженерия. Клонирование. Генети­чески модифицированные организмы. Этиче­ские аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрация. Карта-схема «Центры многообра­зия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних живот­ных», «Сорта культурных растений». Схемы созда­ния генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы, иллюстри­рующие достижения в области биотехнологии.

Экскурсия

Многообразие сортов растений и пород жи­вотных, методы их выведения (ферма, селекцион­ная станция, сельскохозяйственная выставка).

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Основные понятия. Селекция; гибридизация и от­бор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифици­рованные организмы.

Контрольная работа

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Задания с выбором ответов.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания - незаконченные предложения.

Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте

Называть основные положения законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости.

Объяснять строение биологических объектов: генов и хромосом.

Анализировать вклад ученого-биолога Г. Менделя в развитие генетики.

Использовать биологическую терминологию и символику.

Называть сущность терминов: генетика, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип, аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, дигибридное скрещивание, группа сцепления, геном, гомогаметный пол, гетерогаметный пол, норма реакции, наследственные заболевания, селекция, сорт, штамм, порода, биотехнология, генная инженерия, клонирование, трансгенные организмы.

Воспроизводить основные генетические понятия и термины, место каждого из них в теме; опыты Менделя; законы Менделя; полное и неполное доминирование, промежуточное наследование при неполном доминировании; закон чистоты гамет; множественный аллелизм, его значение, анализирующее скрещивание; локализацию генов в хромосомах; основные положения хромосомной, ее становление и развитие;

Объяснять сущность явления сцепленного наследования признаков – закон Моргана; основные типы взаимодействия аллельных и неаллельных генов.

Раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом;

давать объяснения законам Менделя, Моргана;

решать задачи, используя генетическую символику; объяснять основные положения хромосомной теории; причины некоторых генетических болезней; механизм определения пола; особенности половых хромосом и аутосом.

Объяснять: отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

Решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания

Сравнивать схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания и делать выводы на основе сравнения;

Выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценивать возможные последствия их влияния на организм человека.

Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятель­ности в окружающей среде;

Использовать основные понятия. Ген. Генотип как система взаи­модействующих генов организма. Признак, свойст­во, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаслед­ственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реак­ции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

Объясняют механизмы передачи призна­ков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у по­томков. Составлять простейшие родословные и ре­шать генетические задачи. Понимают необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохо­зяйственного производства и снижения себестоимос­ти продовольствия

Формулировать положения учения Н. И. Вавилова о центрах многообра­зия и происхождения культурных растений.

Называть основные методы селекции: гибридизация, искусст­венный отбор, давать определения понятиям.

Формулировать свою точку зрения по этическим аспектам развития некоторых исследований в биотехнологии (например, искусственное оплодотворение, суррогатное материнство, клонирование человека).

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 класс

Тема

(кол-во часов)


Содержание

Виды деятельности

обучающихся
РАЗДЕЛ 4.

Вид (22 часа)

1. Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К.Линнея. Повторение и обобщение ранее изученного материала.

2. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Повторение и обобщение ранее изученного материала.

3. Предпосылки развития теории Ч. Дарвина. Повторение и обобщение ранее изученного материала.

4.Эволюционная теория Ч. Дарвина.

5.Обобщение и систематизация знаний. Тестирование по теме «История эволюционных идей».

6. Вид. Критерии и структура. Практическая работа №1 «Изучение морфологического критерия вида на живых растениях или гербарных материалах».

7. Популяция – структурная единица вида и эволюции. Практическая работа №2 «Выявление изменчивости у особей одного вида».

8. Факторы эволюции.

9. Естественный отбор – главная движущая сила эволюции.

10. Адаптации организмов к условиям обитания. Практическая работа №3 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания».

11. Видообразование.

12. Сохранение многообразия видов.

13. Доказательства эволюции органического мира.

14. Контрольная работа №1 по теме «Основные закономерности эволюции».

15.Развитие представлений о происхождении жизни на Земле.

16. Современные представления происхождения жизни.

17. Развитие жизни на Земле.

18. Гипотезы происхождения человека.

19. Положение человека в системе животного мира.

20. Эволюция человека.

21. Человеческие расы.

22.Обобщение и систематизация знаний. Тестирование по темам «Происхождение жизни на Земле» и «Происхождение человека»

Тема 4.1

История эволюционных идей (4 часа)

История эволюционных идей. Развитие би­ологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании совре­менной естественнонаучной картины мира.

Демонстрация. Карта-схема маршрута путешест­вия Ч. Дарвина. Гербарные материалы,

коллекции, фотографии и другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие со­ртов культурных растений и пород домашних жи­вотных.

Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индиви­дуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.

Тема 4.2

Современное эволюционное учение (10 часов)

Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Синтетиче­ская теория эволюции. Движущие силы эволю­ции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на гено­фонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к усло­виям обитания как результат действия естественно­го отбора. Видообразование как результат эволю­ции. Способы и пути видообразования.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса.

Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вы­мирания видов. Доказательства эволюции органического мира.

Демонстрация. Схема, иллюстрирующая крите­рии вида. Таблицы и схемы: «Движущие силы эво­люции», «Образование новых видов», «Сходство на­чальных стадий эмбрионального развития позвоноч­ных». Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видооб­разования. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы, демонстрирующие гомологичные и ана­логичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.

Лабораторные и практические работы

Описание особей вида по морфологическому кри­терию.

Выявление изменчивости у особей одного вида. Выявление приспособлений организмов к среде обитания*.

Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутацион­ный процесс, популяционные волны, изоляция, ес­тественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.

Т е м а 4.3

Происхождение жизни на Земле (3 часа)

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о проис­хождении жизни.

Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина — Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Демонстрация. Схемы: «Возникновение однокле­точных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира». Репродукции картин, изображающих флору и фа­уну различных эр и периодов. Окаменелости, отпе­чатки организмов в древних породах.

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка различных гипотез происхожде­ния жизни.

Экскурсия

История развития жизни на Земле (краеведче­ский музей).

Основные понятия. Теория Опарина — Холдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособ­ления к условиям внешней среды организмов в про­цессе эволюции.

Т е м а 4.4

Происхождение человека (5 часов)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопи­тающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция че­ловека, основные этапы. Расы человека.

Проихождение человеческих рас. Видовое единство че­ловечества.

Демонстрация. Схема «Основные этапы эволюции человека». Таблицы, изображающие скелеты чело­века и позвоночных животных.

Лабораторные и практические работы.

Выявление признаков сходства зародышей чело­века и других млекопитающих как доказательство их родства.

Анализ и оценка различных гипотез происхожде­ния человека.

Экскурсия

Происхождение и эволюция человека (историче­ский или краеведческий музей).

Основные понятия. Происхождение человека. Ос­новные этапы эволюции. Движущие силы антропо­генеза. Человеческие расы, их единство.

Называть основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч. Дарвина); выявлять сущность закономерностей изменчивости; воспроизводить структуру строения биологических объектов: вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов

вклад выдающихся ученых (К Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; родство живых организмов; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изме­няемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, необходимости сохранения многообразия видов;

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания,

сравнивать разные формы естественного отбора друг с другом и правильно определять их по сущностным характеристикам.

анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и чело­века,

Приводить примеры:

*растений и животных, суще­ствовавших в протерозое и па­леозое;

*ароморфозов у растений и животных в протерозое и палеозое.

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.

Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Давать определение терми­нам: ароморфоз, идиоадапта­ция.

Приводить примеры:

*растений и животных, суще­ствовавших в мезозое и кайно­зое;

* ароморфозов у растений и животных в мезозое; *идиоадаптации у растений и животных кайнозоя.

Объяснять причины появле­ния и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Объяснять причины заселе­ния динозаврами различных сред жизни.

Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих орга­низмов.

Давать определение терми­нам: антропология, антропогенез. Называть признаки биологи­ческого объекта - человека.

Определять принадлежность биологического объекта «Чело­век» к классу млекопитающие, отделу приматы.

Объяснять:

*место и роль человека в при­роде;

*родство человека с млекопи­тающими животными;

*родство, общность происхож­дения и эволюцию человека. Перечислять факторы (дви­жущие силы) антропогенеза. Характеризовать стадии развития человека.

Доказывать единство челове­ческих рас.

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил поведения в природной среде.

Объясняют с материалистических пози­ций процесс возникновения жизни на Земле как ес­тественное событие в цепи эволюционных преобра­зований материи в целом.

Называть основные закономерности эволю­ции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Анализировать содержание определения понятия макро­эволюция.

Доказывать зависимость ви­дового разнообразия от условий жизни.

Приводить примеры результатов эволюции: многообразие видов, орга­ническая целесообразность, постепенное усложне­ние организации.

Давать определения поня­тиям:

Гипотеза. Коацерваты. Пробионты

Давать определение терми­ну- гипотеза.

Называть этапы развития жиз­ни.

Характеризовать основные представления о возникновении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира.

Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхож­дения жизни.

Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

РАЗДЕЛ 5 Экосистемы (13 часов)

23. Организм и среда. Экологические факторы.

24. Абиотические факторы среды.

25. Биотические факторы среды. Практическая работа №4 «Составление цепей питания».

26. Структура экосистем.

27. Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.

28. Причины устойчивости и смены экосистем. Практическая работа №5 «Решение экологических задач».

29. Влияние человека на экосистемы. Практическая работа №6 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности».

30. Биосфера – глобальная экосистема.

31. Роль живых организмов в биосфере.

32. Биосфера и человек.

33. Основные экологические проблемы современности, пути их решения. Практическая работа №7 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».

34. Обобщение и систематизация знаний. Контрольная работа №2 по теме «Экосистемы».

35. Анализ контрольной работы.

Роль биологии в будущем.

Тема 5.1

Экологические факторы (3 часа)

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, био­тические, антропогенные), их значение в жизни ор­ганизмов. Биологические ритмы. Закономерности влияния экологиче­ских факторов на организмы. Взаимоотноше­ния между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Демонстрация. Наглядные материалы, демонстри­рующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.

Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Эко­логические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничест­во, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.

Т е м а 5.2

Структура экосистем (4 часа)

Видовая и пространственная структура экосис­тем. Пищевые связи, круговорот веществ и превра­щения энергии в экосистемах. Причины устойчи­вости и смены экосистем. Влияние человека на эко­системы. Искусственные сообщества — агроценозы. Демонстрация. Схема «Пространственная струк­тура экосистемы (ярусность растительного сообще­ства)». Схемы и таблицы, демонстрирующие пище­вые цепи и сети; экологические пирамиды; кругово­рот веществ и энергии в экосистеме.

Лабораторные и практические работы.

Составление схем передачи вещества и энергии

(цепей питания) в экосистеме*.

Выявление антропогенных изменений в экосисте­мах своей местности.

Сравнительная характеристика природных эко­систем и агроэкосистем своей местности.

Исследование изменений в экосистемах на биоло­гических моделях (аквариум).

Решение экологических задач.

Экскурсия

Естественные (лес, поле и др.) и искусственные (парк, сад, сквер школы, ферма и др.) экосистемы.

Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, био­ценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.

Т е м а 5.3

Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)

Биосфера — глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Био­масса Земли. Биологический круговорот ве­ществ (на примере круговорота воды и углеро­да).

Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура био­сферы», «Круговорот воды в биосфере», «Кругово­рот углерода в биосфере». Наглядный материал, от­ражающий видовое разнообразие живых организ­мов биосферы.

Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное ве­щество. Биомасса Земли.

Тема 5.4

Биосфера и человек (2 часа)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятель­ности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и ра­циональное использование природных ресурсов.

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие гло­бальные экологические проблемы и последствия де­ятельности человека в окружающей среде. Карты национальных парков, заповедников и заказников России.

Лабораторные и практические работы

Анализ и оценка последствий собственной дея­тельности в окружающей среде.

Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.

Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природо­пользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.

Контрольная работа

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Задания с выбором ответов.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания - незаконченные предложения.

Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте

Формулировать основные положения уче­ния В.И.Вернадского о биосфере; воспроизводить структуру

строения биологических объектов: вида и экосистем;

сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; представлять вклад выдающихся ученых (В. И. Вернадский) в развитие биологической науки;

использовать биологическую терминологию и символику;

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических тео­рий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины устой­чивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятель­ности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил поведения в природной среде;

анализировать и оценивать роль человека в сохранении биологического равновесия как необходимого условия дальнейшего существования биосферы; ценность и необходимость природных ресурсов для нормальной жизнедеятельности человечества на Земле; различные последствия хозяйственной деятельности людей для биосферных процессов

Работать с текстом, обсуждать результаты работы.

Доказывать необходимость рационального природопользования, как путь сохранения экологического равновесия в биосфере.

Определяют и анализируют понятия «экосистема», «биогеоценоз», «биоценоз», «экологическая пирамида». Характеризуют компоненты биоценоза, дают характеристику продуцентам, консументам и редуцентам.

Формулируют представления о цепях и сетях питания. Описывают и приводят примеры пирамид энергии, чисел и биомассы.

Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы.

Характеризуют компоненты биосферы и влияние на них антропогенных факторов.

Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете.

Характеризуют основные круговороты: воды, углерода.

Характеризуют круговороты: азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле.

Характеризуют преобразования планеты живыми организмами: изменение состава атмосферы, возникновение осадочных пород и почвы. Описывают процессы, приводящие к образованию полезных ископаемых.

Объясняют причины исчезновения видов и смены экосистем.

Давать определение понятиям:

Воздействие человека на биосферу. Охрана при­роды; биологический и социальный смысл сохране­ния видового разнообразия биоценозов. Рациональ­ное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

Выявляют признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологиче­ских системах. Анализируют видовой состав био­ценозов. Выделяют отдельные формы взаимоотноше­ний в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Давать определение понятию биосфера.

Называть:*признаки биосферы; *структурные компоненты и свойства биосферы. Характеризовать живое ве­щество, биокосное и косное вещество биосферы. Объяснять роль биологиче­ского разнообразия в сохране­нии биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. Называть вещества, исполь­зуемые организмами в процес­се жизнедеятельности.

Описывать:

*биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; *проявление физико-химического воздействия орга­низмов на среду.

Объяснять значение кругово­рота веществ в экосистеме. Характеризовать:

*сущность круговорота ве­ществ и превращения энергии в экосистемах;

*роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

Прогнозировать последст­вия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

Давать определение терми­нам: экология, биотические и абиотические факторы, ан­тропогенный фактор.

Приводить примеры биоти­ческих, абиотических и антро­погенных факторов и их влия­ния на организмы.

Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окру­жающей среды. Давать определение поня­тиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема.

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).













  1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


№

п/п

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Дидактическое описание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт среднего общего образования по биологии

Используется педагогом при разработке и составлении рабочих программ по предмету; при разработке дидактических материалов; в работе с обучающимися.

Примерная программа

среднего общего образования по биологии

Авторские рабочие программы по биологии (линия Н. И. Сонина)

Методические пособия для учителя

Сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля (10-11 класс)

Учебники. Сборник задач по биологии.

Руководства для лабораторных опытов и практических занятий по биологии

Справочники по биологии

Энциклопедии по биологии

Атласы по биологии

Печатные пособия

Комплект таблиц по биологии для 10-11 классов

Печатные пособия имеют сменную экспозицию в кабинете, служат наглядными справочными материалами в учебной деятельности.

Цифровые образовательные ресурсы

MULTIMEDIA - поддержка курса

Министерство образования РФ. @ ГУ РЦ ЭМТО @ ООО Физикон, 2003 год.

Учебное электронное издание. Экология. Московский Государственный институт электроники и математики, 2004 год.

Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год.

1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг.

Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 1999 год.

Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

Большой справочник. Биология для школьников и поступающих в ВУЗы. Москва. «Дрофа» 2000 г.

1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

Единый государственный экзамен 2014. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. 10 класс.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. 11 класс.

Лабораторный практикум. «Просвещение» 6-11 класс.

Интерактивный курс для школьников: Школа «Просвещение». Биология 10-11 класс.


Интернет-ресурсы:


http://www.virtulab.net/ Виртуальная образовательная лаборатория

http://interneturok.ru/ Интернет уроки онлайн.

www.bio.1september.ru

– газета «Биология» - приложение к «1 сентября»;

www.bio.nature.ru

– научные новости биологии;

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования;

www.km.ru/education- учебные материалы и словари на сайте

«Кирилл и Мефодий».

http://bxweb.h10.ru/article_bio1.shtml (задачи по генетике)

http://www.licey.net/bio/genetics (задачи по генетике)

http://www.nsu.ru/education/biology/devgen/ (Основы генетики и развития)

http://www.nsu.ru/education/biology/genetics/ (Основы генетики и развития)

http://sbio.info/list.php?c=newsgenet (Закономерности наследственности)

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/24c23892-00cf-2fce-fe72-a5ccfc02b52c/44741/?interface=pupil&class=53&subject=29 (Интерактивные задачи по биологии и экологии)

http://www.psychology-online.net/articles/doc-482.html (Генетика человека)

http://n-t.ru/tp/mr/gbc.htm (Генетика человека)

http://www.msu-genetics.ru/ (Генетика человека)

http://humbio.ru/ (Генетика человека)

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Ориентированы на систему дистанционного обучения, различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. Используется для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

ЦОРы ориентированы на различные формы познавательной деятельности (исследовательскую, проектную работу)

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

Пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных)

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

Комплект видеоуроков по биологии



Технические средства обучения (средства ИКТ)

Доска интерактивная – лекционная


Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.

Мультимедиа проектор


Компьютер Pentium 4

Монитор Samsung

МФУ LaserJet 100 color MFP M 175 a

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для лабораторных работ

Общего назначения

Демонстрационная зона

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей

для проведения лабораторных опытов и практических работ по биологии.

Лабораторное оборудование и посуда

Микроскопы. Наборы микропрепаратов.

Гербарий.

Коллекции.

Муляжи.

Демонстрационные

Набор посуды и принадлежностей для демонстрационных опытов по биологии

Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для проведения лабораторных опытов по биологии.


Учебно-методический комплект

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:


  1. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/ В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова; под ред. акад. РАЕН, проф. В. Б. Захарова.- 9 изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. -381, [3] с.:ил.

  2. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин НИ. Общая биология: Учеб. для 10 – 11 кл.общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2009.

  3. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод. пособие к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой. «Общая биология. Базовый уровень». – М.: Дрофа, 2006. – 140с.


а также методических пособий и дополнительной литературы для учителя:


Дополнительная литература для учителя


  1. Агафонова И.Б., Биология. Общая биология. 10-11 класс. Базовый уровень. В 2 ч. Рабочая тетрадь. – М.:Дрофа, 2007 – 171с.

  2. Биология: Справочник школьника и студента /Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.

  3. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004

  4. Биология. Общая биология. 9—11 классы. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2011. – 330 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом);

  5. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы.-М.: ООО Оникс:, 2008. – 256с.

  6. Зарудняя Т.В. Биология. 10 класс: поурочные планы, -Волгоград: Учитель, 2008.-169с.

  7. Калинова Г.С., Петросова Р.А., Никишова Е.А. «Отличник ЕГЭ. Биология/ФИПИ.- М.: Интеллект-центр, 2010.-256с.

  8. Контрольно измерительные материалы. Биология. 10 класс /Сост.Н.А.Багданов. – М.: ВАКО,2013.

  9. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

  10. Кирилленко В.Н., Обухов Д.К. «Клетки и ткани»,-М: Дрофа, 2008-118с.

  11. Гончаров О.В. «Генетика. Задачи».-Саратов: Лицей, 2005.-352с.

  12. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Биология общие закономерности. Книга для учителя. – М.: «Школа- Пресс», 2006 г

  13. Уроки биологии с применением информационных технологий. 10 класс. Методическое пособие с электронным приложением / Авт-сост. О.В.Воробьева. – М.: Планета, 2012.

  14. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. – М.: Дрофа, 2012. – 216с.



Дополнительная литература для обучающихся


  1. Агафонова И.Б., Биология. Общая биология. 10-11 класс. Базовый уровень. В 2 ч. Рабочая тетрадь. – М.:Дрофа, 2007 – 171с.

  2. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.

  3. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002

  4. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. «Биология» (в 3-х томах), М.: Мир., 2008

  5. Шишкинская Н.А. Словарь биологических терминов и понятий, Саратов: Лицей,2005-288с.

  6. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.

Биология. Сложные вопросы. Ботаника

Биология 7 класс. Животные. ФГОС

Электронная тетрадь по биологии 10...

Электронная тетрадь по биологии 8 класс...

Биология 7 класс. Беспозвоночные...

Электронная тетрадь по биологии 5 класс...

Биология. Сложные вопросы. Анатомия

Общая биология 10 класс ФГОС
Скачать

© 2018, 2387 46

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Методика обучения биологии в условиях реализации ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности
1000 руб.  4000 руб.
Применение ИКТ на уроках химии и биологии в условиях реализации ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Активизация основных видов деятельности на уроках биологии в условиях...
1000 руб.  4000 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Экологическое воспитание учащихся
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Исследовательская деятельность учащихся
1000 руб.
4000 руб.
Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности
1000 руб.
4000 руб.
Методика обучения биологии в условиях реализации ФГОС
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы