СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по биологии 5-9 классы

Категория: Биология
Учебник: Биология. 5-6 класс. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. 3-е изд. - М.: 2014. - 144 с.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии 5-9 классы»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по    биологии    для обучающихся  5-9 класс составлена в соответствии с

- Федеральным законом РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

- Федеральным государственным образовательным стандартом (далее - ФГОС) основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки  России от 17.12.2010 г. №1897; 

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным  программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минпросвещения РФ от 28.08.2020 г. №442; 

- Санитарными правилами 2.4.3648-20. «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»; 

-  Уставом МБОУ СОШ №32; 

с учетом: 

-  УМК «Биология. Сфера»

На основании примерных программ Министерства Образования РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии, в 5-9 -х классах реализуется базовый уровень.

Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курса «Окружающий мир» начальной ступени обучения. В последующих классах продолжается изучение пятилетнего цикла. В 6 классе изучаются растения, в 7 классе животные, в 8 классе анатомия человека, в 9 классе общие закономерности.

Актуальность изучения курса биологии:


Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.



Цели биологического образования:

  • социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей:

  • признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

  • формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Задачи:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были

получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;

• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;

• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Данная программа рассчитана на 5 лет, 5-9 классы, по 1 году на каждый класс.

Описание места учебного предмета в учебном плане 

 

 

Наименование 

учебного 

предмета 

 

Количество часов в неделю/год 

 

 

Итого 

5 

класс 

6 

класс 

7 

класс 

8 

класс 

9 

класс 

Биология 

 1/34

 1/34

 1/34

 2/68

2/68 

 7/238



Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета «Биология» (5-9кл) Структура планируемых результатов

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей.



Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере

организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,

формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).


Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).


Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).


Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать / рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.


Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.


Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В структуре планируемых результатов выделяются:

• ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

• планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.

Раздел 1. Живые организмы

Выпускник научится:

-характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

-применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

-использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

-ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

-соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

-использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

-выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

-осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

-находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

-выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Раздел 2. Человек и его здоровье

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Раздел 3. Живые стстемы и экосистемы

Выпускник научится:

•характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

•применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

•использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

•анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

•выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

•аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.



Общая характеристика курса биологии.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

  • формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира; овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Формы и виды деятельности обучающихся.

Формы организации учебной деятельности Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Технологии, используемые на уроках:

  • информационно - коммуникативные технологии;

  • технология тестирования;

  • проектная технология;

  • исследовательская технология;

  • технология обучения в сотрудничестве;

  • игровая технология;

  • технология развития критического мышления;

  • системно - деятельностная технология;

  • технология проблемного обучения.

Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно - иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый.

Формы контроля знаний, умений, навыков.

Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной программой. Промежуточная аттестация проводится в конце полугодия и учебного года.

Целями проведения промежуточной аттестации являются:

- объективное установление фактического уровня освоения образовательной программы и достижения результатов освоения образовательной программы;

- соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС;

- оценка достижений конкретного учащегося, позволяющая выявить пробелы в освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности учащегося в осуществлении образовательной деятельности,

- оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.

Промежуточная аттестация проводится на основе принципов объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения учащимися образовательных программ осуществляется в зависимости от достигнутых учащимся результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы получения образования, формы обучения, факта пользования платными образовательными услугами и иных подобных обстоятельств.

Формами промежуточной аттестации по биологии являются:

-письменная проверка

– письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста, мониторинга; рефераты и другое;

- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования, защиту проекта и другое.

В конце полугодий аттестация проводится в форме теста и контрольных работ.







Содержание учебного предмета «Биология» в основной школе (5-9класс)


№

Дидактические единицы содержания предмета Биология

Класс

1

Биология – наука о живых организмах

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

5

2

Клеточное строение организмов

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.

5

3

Многообразие организмов

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.

5

4

Среды жизни

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

5

5

Царство Растения

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

6

6

Органы цветкового растения

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

6

7

Микроскопическое строение растений

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

6

8

Жизнедеятельность цветковых растений

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

6

9

Многообразие растений

Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

7

10

Царство Бактерии

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

7

11

Царство Грибы

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

7

12

Царство Животные

Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.

7

13

Одноклеточные животные, или Простейшие

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

7

14

Тип Кишечнополостные

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

7

15

Типы червей

Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

7

16

Тип Моллюски

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

7

17

Тип Членистоногие

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных.

7

18

Тип Хордовые

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

7

19

Введение в науки о человеке

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

8

20

Общие свойства организма человека

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

8

21

Нейрогуморальная регуляция функций организма

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.

Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

8

22

Опора и движение

Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

8

23

Кровь и кровообращение

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

8

24

Дыхание

Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

8

25

Пищеварение

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.

8

26

Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.

Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

8

27

Выделение

Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.

8

28

Размножение и развитие

Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

8

29

Сенсорные системы (анализаторы)

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

8

30

Высшая нервная деятельность

Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

8

31

Здоровье человека и его охрана

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

8

32

Биология как наука

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.

9

33

Клетка

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

5, 10



34

Организм

Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.

9

35

Вид

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

7, 9

36

Экосистемы

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах.

Биосфера – глобальная экосистема. В. И.  Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

7, 9


5класс.

Cписок лабораторных, практических работ и экскурсий по разделу «Живые организмы»:

  1. Л.р 1 « Разнообразие отделов растений» 5кл;

  2. Л.р. 2 « Экологические группы растений по отношению к воде» 5кл;

  3. Л.р 3 «Устройство увеличительных приборов» (Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними) 5кл;

  4. Л.р 4 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука» (Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата) 5кл;

  5. Л.р. 5 «Состав клеток растений» 5кл;

  6. Л.р 6 «Строение клетки листа элодеи» 5 кл;

  7. Л.р 7 «Строение животной клетки» 5кл;

  8. Л.р 8 «Строение покровной и фотосинтезирующей тканей растений» 5кл;

  9. Л.р 9 «Строение соединительных тканей животных» 5кл;

  10. Л.р 10 «Строение мышечной и нервной тканей животных» 5кл.

  11. Экскурсия 1 «Осенние явления в жизни растений родного края» (Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных) 5кл;

  12. Экскурсия 2 «Растительное сообщество леса родного края» 5 кл;

  13. Экскурсия 3 «Весенние явления в жизни растений родного края» (Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных) 5кл;


6класс.

Cписок лабораторных, практических работ по разделу «Живые организмы»:

  1. Л.р 1 «Внешенее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек» 6кл;

  2. Л.р 2 «Строение стебля» 6кл;

  3. Л.р 3 «Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья» 6кл;

  4. Л.р 4 «Строение корневого волоска. Стержневая и мочковатая корневая системы» 6кл;

  5. Л.р 5 «Видоизменения подземных побегов» 6кл;

  6. Л.р 6 «Строение цветка» ( Изучение органов цветкового растения) 6кл;

  7. Л.р 7 «Строение яйца птицы»

  8. Л.р 8 «Определение плодов» 6кл;

  9. Л.р 9 «Развитие насекомых» 6кл;

  10. П.р. 1 «Вегетативное размножение растений» (Вегетативное размножение комнатных растений) 6кл;

  11. П.р. 2 «Способы проращивания семян» 6кл;

  12. П.р 3 «Агротехнические приемы выращивания растений» 6 кл;

7класс.

Cписок лабораторных и практических работ и экскурсий по разделу «Разнообразие живых организмов»:

  1. Л.р 1 «Изучение одноклеточных водорослей» (Изучение строения водорослей) 7кл ;

  2. Л.р 2 «Изучение многоклеточных водорослей» 7кл;

  3. Л.р 3 «Строение зеленого мха кукушкин лен» (Изучение внешнего строения мхов (на местных видах) 7кл;

  4. Л.р 4 «Строение мха сфагнум» 7кл;

  5. Л.р 5 «Строение папоротника» (Изучение внешнего строения папоротника (хвоща) 7кл;

  6. Л.р 6 «Строение побегов хвойных растений» (Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений) 7кл;

  7. Л.р 7 «Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной» 7кл;

  8. Л.р 8 «Признаки однодольных и двудольных растений» (Изучение внешнего строения покрытосеменных растений, изучение строения семян однодольных и двудольных растений) 7кл;

  9. Л.р 9 «Признаки растений семейства Крестоцветные» (Определение признаков класса в строении растений) 7кл;

  10. Л.р 10 «Признаки растений семейства Бобовые» (Определение признаков класса в строении растений) 7кл;

  11. Л.р 11 «Признаки растений семейства Пасленовые» (Определение признаков класса в строении растений) 7кл;

  12. Л.р 12 «Признаки растений семейства Лилейные» (Определение признаков класса в строении растений) 7кл;

  13. Л.р 13 «Строение пшеницы» 7кл;

  14. Л.р 14 «Внешнее строение дождевого червя» (Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения) 7кл;

  15. Л.р 15 «Строение раковин моллюсков» (Изучение строения раковин моллюсков) 7кл;

  16. Л.р 16 «Внешнее строение насекомого» (Изучение внешнего строения насекомого) 7кл;

  17. Изучение типов развития насекомых;

  18. Л.р 17 «Внешнее строение рыбы» (Изучение внешнего строения и передвижения рыб) 7кл;

  19. Л.р 18 «Внутреннее строение рыбы» 7кл;

  20. Л.р 19 «Внешнее строение птицы» (Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц) 7кл;

  21. Л.р 20 «Строенеи плодовых тел шляпочных грибов» (Изучение строения плесневых грибов) 7кл;

  22. П.р 1,2,3 «Определение растений семейства Крестоцветные, Бобовые, Лилейные» (Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств) 7кл

  23. П.р 4 «Определение съедобных и ядовитых грибов» 7кл;

  24. Экскурсия 1 «Разнообразие видов в сообществе» (Многообразие животных) 7кл;

  25. Экскурсия 2 « Млекопитающие леса родного края» (Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей) 7кл.

  26. Экскурсия 3 «Разнообразие птиц леса родного края» (Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей) 7кл.


8 класс

Cписок лабораторных и практических работ и самонаблюдений по разделу «Человек и его здоровье»:

  1. Л.р 1 «Ткани организма человека» (Выявление особенностей строения клеток разных тканей) 8кл;

  2. Л.р 2 «Строение клеток крови лягушки и человека» (Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки) 8кл;

  3. Л.р 3 «Химический состав костей» 8кл;

  4. Л.р 4 «Строение и функции суставов» 8кл;

  5. Л.р 5 «Утомление мышц» 8кл;

  6. Л.р 6 «Саморегуляция сердечной деятельности» (Подсчет пульса в разных условиях) 8кл;

  7. Л.р 7 «Функциональные возможности дыхательной системы» (Измерение жизненной емкости легких.) 8кл;

  8. Л.р 8 «Расщепление веществ в ротовой полости» 8кл;

  9. Л.р 9 «Строение головного мозга человека» (Изучение строения головного мозга) 8кл;

  10. Л.р 10 «Значение органов осязания» 8кл;

  11. П.р 1 «Состав домашней аптечки» 8кл;

  12. П.р 2 «Приемы остановки артериального кровотечения» 8кл;

  13. П.р 3 «Изучение результатов анализа крови» 8кл;

  14. П.р 4 «Изучение аннотаций к лекарственным препаратам» 8кл;

  15. П.р 5 «Составление суточного пищевого рациона» 8кл;

  16. П.р 6 «Определение качества пищевых продуктов» 8кл;

  17. П.р 7 «Измерение температуры тела» 8кл;

  18. Самонаблюдение «Определение оптимального веса» 8кл;

  19. Самонаблюдение «Исследование ногтей» 8кл;

  20. Самонаблюдение «Определение гибкости позвоночника» 8кл;

  21. Самонаблюдение «Оптимальные условия для отдыха мышц» 8кл;

  22. Самонаблюдение «Выявление снабжения кровью работающих мышц» 8кл;

  23. Самонаблюдение «Координация работы мышц» 8кл;

  24. Самонаблюдение «Выявление плоскостопия» (Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия) 8кл;

  25. Самонаблюдение «Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа» 8кл;

  26. Самонаблюдение «Определение достаточности питательных веществ» 8кл;

  27. Самонаблюдение «Температурная адаптация кожных рецепторов» 8кл;

  28. Самонаблюдение «Выявление слепого пятна на сетчатке глаза» 8кл;

  29. Самонаблюдение «Работа хрусталика» 8кл;

  30. Самонаблюдение «Влияние давления в ротовой полости на давление в среднем ухе» 8кл;


9класс.

Cписок лабораторных и практических работ и экскурсий по разделу «Живые системы и экосистемы»

  1. Л.р 1 Оценка температурного режима учебных помещений. 9кл;

  2. Л.р 2 Изучение критериев вида. 9кл;

  3. Л.р 3 Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания. (Выявление приспособлений у организмов к среде обитания) 9кл;

  4. Л.р 4 Искусственный отбор и его результаты. 9кл;

  5. Л.р 5 Приспособленность руки человека к трудовой деятельности. 9кл;

  6. Л.р 6 Выявление изменчивости организмов. 9кл;

  7. Л.р 6 Закономерности восприятия. 9кл;

  8. Л.р 7 Устойчивость внимания. 9кл;

  9. Л.р 8 Выработка навыка зеркального письма. 9кл;

  10. Л.р 9 Типы высшей нервной деятельности. 9кл;

  11. Л.р 10 Цепи питания обитателей аквариума. 9кл;

  12. П.р 1 Определение ведущей руки. 9кл;

  13. П.р2 Логическое мышление. 9кл;

  14. П.р 3 Выявление объема смысловой памяти. 9кл;

  15. П.р 4 Выявление объема кратковременной памяти. 9кл;

  16. П.р 5 Выявление точности зрительной памяти. 9кл;

  17. П.р 6 Определение типа темперамента. 9кл;

  18. Экскурсия 1 Способы размножения растений оранжереи

  19. Экскурсия 2 Разнообразие видов в природе – результат эволюции (Изучение и описание экосистемы своей местности);

  20. Экскурсия 3 Фитоценоз естественной пресноводной экосистемы (Изучение и описание экосистемы своей местности);

  21. Экскурсия 4 Парк как искусственная экосистема (Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).







В рабочую программу 5 класса были внесены коррективы по изучению обучающимися содержания образования краеведческой направленности и по благоустройству города Ижевска в количестве 5 часов:


№п.п.

№ урока

Тема урока

Содержание НРК

1

3

Осенние явления в жизни растений родного края

Осенние явления в жизни растений родного края

2

6

Среда обитания. Экологические факторы.

Особенности природы родного края.

3

12

Сообщество живых организмов.

Особенности сообществ живых организмов Удмуртии.

4

32

Весенние явления в жизни растений родного края.

Весенние явления в жизни растений родного края.

5

33

Озеленение территории общего пользования, ограниченного использования и специального назначения.

Озеленение территории общего пользования, ограниченного использования и специального назначения.




В рабочую программу 6класса были внесены коррективы по изучению обучающимися содержания образования краеведческой направленности и по благоустройству города Ижевска в количестве 3часов:



№п.п.

№ урока

Тема урока

Содержание НРК

1

16

Фотосинтез – воздушное питание растений.

Зеленая зона города. Газоны, парки – примеры растительных сообществ. Зеленые насаждения города.

2

17

Испарение воды листьями. Листопад.

Листопадные и вечнозеленые растения Удмуртии.

3

32

Расселение и распространение живых организмов. Сезонные изменения в природе и жизнедеятельности организмов. Особенности сезонных изменений родного края.

Особенности сезонных изменений родного края.



В рабочую программу7класса были внесены коррективы по изучению обучающимися содержания образования краеведческой направленности и по благоустройству города Ижевска в количестве 5часов:

№п.п.

№ урока

Тема урока

Содержание НРК

1

2

Разнообразие видов в сообществе.

Особенности состава сообществ в Удмуртии.

2

25

Млекопитающие родного края.

Млекопитающие родного края.

3

31

Пути сохранении биоразнообразия.

Меры предпринимаемые в Удмуртии для сохранения биоразнообразия.

4

32

Разнообразие птиц леса родного края.

Разнообразие птиц леса родного края.

5

34

Работы по озеленению школьной территории и содержанию зеленых насаждений.

Работы по озеленению школьной территории и содержанию зеленых насаждений.




В рабочую программу 8класса были внесены коррективы по изучению обучающимися содержания образования краеведческой направленности в количестве 4 часов:


№п.п.

№ урока

Тема урока

Содержание НРК

1

16

Кровь и остальные элементы внутренней среды организма.

Станции переливания крови в Удмуртии

2

54

Ижевский перинатальный центр.

Ижевский перинатальный центр.

3

9

Статистические данные по заболеваниям в Удмуртии.

Статистические данные по заболеваниям в Удмуртии.

4

68

Особенности состава воды в Удмуртии и связанные с этим заболевания

Особенности состава воды в Удмуртии и связанные с этим заболевания



В рабочую программу 9класса были внесены коррективы по изучению обучающимися содержания образования краеведчеcкой направленности в количестве 3 часов:



№п.п.

№ ур

Тема урока

Содержание НРК

1

32

Основы селекции. Работа Н.И.Вавилова. Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов. Основы селекции. Работа Н.И.Вавилова.

Развитие селекции в УР.

2

25

Популяции.

Мониторинг состояния популяций животных и растений в УР

3

54

Сообщество, экосистема, биогеоценоз

Сообщество, экосистема, биогеоценоз их особенности в УР










Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Биология»


5 класс


№

п/п

Разделы и темы программы


Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Всего часов

Живой организм.

5 класс (34 ч) 1 час в неделю

1

1. Введение (3ч)

Биология - наука о живых организмах.


1

Биология – наука о живых организмах

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Сезонные явления в жизни растений.


Определять предмет изучения биологии.

Описывать основные направления биологии и пути её развития. Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека

2

Условия жизни организмов.





1

Называть условия, необходимые для жизни организмов.

Приводить примеры влияния окружающей природной среды на человека.

Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы.

Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере

3

Осенние явления в жизни растений родного края (экскурсия).




1

Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период.

Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада.

Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края».

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

4

2. Разнообразие живых организмов (12ч)

Признаки живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии.



1

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Многообразие организмов

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.

Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств.

Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы.

Описывать роль представителей разных царств в биосфере

5

Деление царств на группы.

ЛР №1 «Разнообразие отделов растений».


1

Называть типы животных, отделы растений.

Приводить примеры представителей разных отделов и типов. Сравнивать представителей разных групп растений и животных

ЛР №1 «Разнообразие отделов растений».

6

Среда обитания. Экологические факторы. Особенности природы родного края.



1



Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Называть среды жизни, их экологические факторы.

Сравнивать различные среды жизни.

Характеризовать виды экологических факторов.

Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы

7

Вода как среда жизни.

ЛР №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде».





1

Называть основные абиотические факторы водной среды обитания.

Приводить примеры обитателей водной среды.

Наблюдать за водными организмами.

Выделять особенности строения организмов, обитающих в водной среде (на основе личных наблюдений).

ЛР №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Объяснять возможные причины гибели живых организмов водоёмов.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

8

Наземно-воздушная среда жизни.




1

Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно- воздушной среде.

Приводить примеры обитателей наземно-воздушной среды.

Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды.

Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги

9

Свет в жизни растений и животных.




1

Приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к световому режиму.

Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере комнатных растений.

Устанавливать взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям

10

Почва как среда жизни.



1

Анализировать и сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве.

Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия.

Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова. Выявлять связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв

11

Организменная среда жизни.



1

Приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий.

Выделять существенные особенности организменной среды. Описывать черты приспособленности организмов к паразитическому образу жизни, использованию других организмов в качестве среды обитания.

Применять информационные ресурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания

12

Сообщество живых организмов. Особенности сообществ живых организмов Удмуртии (экскурсия).



1

Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания.

Объяснять ведущую роль растений в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных

13

Роль животных, грибов и бактерий в сообществе.



1

Роль бактерий, грибов и животных в природе.

Приводить примеры грибов и бактерий (паразитов, сапротрофов, симбионтов) пищевых цепей.

Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях.

Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере

14

Типы взаимоотношений организмов в сообществе.




1

Разнообразие отношений животных в природе.

Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе.

Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе.

Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели хищников, нарушения отношений между растениями и их опылителями.

Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития сообщества

15

Обобщающий.




1












Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические факторы.

Описывать черты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни.

Обосновывать роль растений, животных, грибов и бактерий в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой природе

16

3. Клеточное строение живых организмов (8ч)

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов.



1

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки.

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Называть увеличительные приборы, учёных, внёсших вклад в изучение клеточного строения.

Находить и анализировать информацию о клеточном строении организмов.

Формулировать положения клеточной теории

17

Устройство увеличительных приборов.

Л.р3 «Устройство увеличительных приборов»

Л.р 4 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука»



1

Называть части лупы и микроскопа.

Описывать этапы и правила работы с микроскопом.

Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы.

Применять практические навыки в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Находить дополнительную информацию об увеличительных приборах в электронном приложении

18

Состав и строение клеток.

ЛР №5 «Состав клеток растений».




1

Строение и жизнедеятельность клетки.

Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки.

Приводить примеры белков, углеводов, жиров.

Описывать значение органических и минеральных веществ для жизнедеятельности клетки и организма.

Выполнять лабораторную работу

ЛР №5 «Состав клеток растений».

Ресурсы урока: учебник, тетрадь-тренажёр, тетрадь-практикум, электронное приложение к учебнику.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

19

Строение бактериальной клетки.



1

Бактериальная клетка.

Называть компоненты бактериальной клетки.

Выделять основную особенность бактериальной клетки — отсутствие оформленного ядра.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека

20

Строение растительной, животной и грибной клеток.


1

Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка.

Называть органоиды клеток эукариот.

Сравнивать клетки растений, животных, грибов.

Делать выводы о причинах сходства и различия.

Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя различные информационные ресурсы

21

Строение клетки.

ЛР №6 «Строение клетки листа элодеи»


1

Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

ЛР №6 «Строение клеток листа элодеи»

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

22

Образование новых клеток.


1

Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.


Устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления.

Обосновывать биологическое значение процесса деления клетки. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни организма

23

Одноклеточные растения, животные и грибы.

ЛР №7 «Строение животной клетки».




1

Одноклеточные организмы.

Определять общие черты одноклеточных организмов.

Приводить примеры одноклеточных организмов.

Устанавливать признаки различия между одноклеточными растениями, животными, грибами.

Применять практические умения в процессе лабораторной работы. ЛР №7 «Строение животной клетки».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

24

4. Ткани живых организмов (9ч)

Покровные ткани растений и животных.



1

Ткани организмов.

Распознавать покровные ткани растений и животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями. Сравнивать покровные ткани, делать выводы о причинах их сходства и различия.

Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей у растений и животных

25


Строение покровной ткани листа.

ЛР №8 «Строение покровной и фотосинтезирующей тканей листа».






1

Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьица).

Устанавливать взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями.

Применять умения работать с микроскопом.

Готовить микропрепараты в процессе лабораторной работы. ЛР №8 «Строение покровной ткани листа».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

26

Механические и проводящие ткани растений.



1

Приводить примеры механических и проводящих тканей растений.

Устанавливать связь между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями.

27

Основные и образовательные ткани растений.




1

Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры.

Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей с их функциями.

Наблюдать и определять основные и образовательные ткани в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

28

Соединительные ткани животных.

ЛР № 9 «Строение соединительных тканей животных».




1

Называть и описывать соединительные ткани животных. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Определять разные виды тканей на микропрепаратах.

Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма. Проводить лабораторную работу. ЛР № 9 «Строение соединительных тканей животных».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

29

Мышечная и нервная ткани животных.

ЛР №10 «Строение мышечных и нервной тканей животных».




1

Описывать и сравнивать строение мышечных тканей.

Определять особенности строения клеток нервной ткани. Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями. Распознавать ткани в процессе лабораторной работы. ЛР №10 «Строение мышечных и нервной тканей животных».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

30

Обобщающий.



1


Сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей.

Делать выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей.

Определять клетки и ткани на микропрепаратах и рисунках, других источниках информации.

Классифицировать клетки и ткани.

Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями.

31

Итоговый контроль.







1


Выявлять особенности химического состава живых организмов. Называть органоиды клеток.

Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями.

Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом.

Описывать природные сообщества своей местности.

Устанавливать черты приспособленности организмов к обитанию в различных средах.

Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в природных сообществах.

Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических ситуаций.

32

Весенние явления в жизни растений родного края (экскурсия)





1

Сезонные явления в жизни растений.


Называть и определять самые распространённые и редкие виды растений своей местности.

Устанавливать взаимосвязь растений друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы.

Приводить примеры воздействия человека на природу.

Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, природных сообществ.

Оформлять результаты наблюдений.

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения

33

Озеленение территории общего пользования и специального назначения.


1

Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов.


34

Резервный урок

1





6 класс


№

п/п

Разделы и темы программы

Всего часов

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Живой организм

6 класс (34 ч) 1 час в неделю

1

1.Введение (1ч)

Организм — единое целое.



1

Царство Растения

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Устанавливать взаимосвязь клеток и тканей.

Называть и определять органы и системы органов растительного и животного организмов.

Приводить примеры взаимосвязи органов и систем органов в организме.

2

2. Органы и системы органов живых организмов (11ч)

Органы и системы органов растений. Побег.

1

Называть составные части побега.

Описывать строение побега и почек.

Сравнивать вегетативные и генеративные почки.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения побега и его функциями

3






Строение побега и почек.

Л.р.№1 Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек.

1





Органы цветкового растения

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Исследовать строение побега на натуральных объектах.

Распознавать части побега.

Устанавливать связь строения вегетативных и генеративных почек с их функциями.

Делать выводы о значении побега, роли почек в жизни растения. Использовать ресурсы электронного приложения для извлечения необходимой информации.

Демонстрировать умение пользоваться лупой в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

4




Строение и функции стебля.

Л.р2 Строение стебля

1

Описывать внутреннее строение стебля, его функции.

Определять возраст дерева по спилу.

Объяснять причины образования годичных колец и роста стебля в длину, толщину.

Прогнозировать последствия обрезки деревьев, повреждения коры плодовых деревьев.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

5


Внешнее строение листа.

Л.р.№3 Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья.

1

Называть и определять части листа.

Различать простые и сложные листья.

Характеризовать типы листорасположения.

Определять типы листорасположения на натуральных объектах. Анализировать, сравнивать строение листа, используя натуральные объекты.

Проводить наблюдения с помощью увеличительных приборов в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

6



Клеточное строение листа.


1

Описывать строение кожицы и мякоти листа.

Объяснять взаимосвязь строения клеток и выполняемых ими функций.

Различать световые и теневые листья.

Исследовать строение кожицы листа на микропрепаратах. Фиксировать результаты

7





Строение и функции корня.

Л.р.№4 Строение корневого волоска. Корневые системы.

1

Называть зоны корня, их функции.

Распознавать типы корневых систем, боковые и придаточные корни.

Устанавливать связь строения и функций зон корня.

Применять на практике знания о зонах корня, корневых волосках.

Исследовать зоны корня на микропрепаратах в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

8



Видоизменения надземных побегов.

1

Называть видоизменённые надземные побеги, приводить примеры.

Устанавливать причины разнообразия побегов на основе наблюдений взаимосвязи строения надземных побегов с условиями среды обитания.

Использовать гербарные экземпляры, живые объекты.

9




Видоизменения подземных побегов и корней.

Л.р.№5 Видоизменения подземных побегов.

1

Называть видоизменения подземных побегов и корней. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов.

Наблюдать видоизменённые побеги и корни.

Объяснять особенности их строения в связи с приспособленностью к условиям среды обитания.

Определять видоизменённые подземные побеги на натуральных объектах.

10-11




Органы и системы органов животных

2

Органы и системы органов животных.

Называть системы органов животных.

Определять функции систем органов.

Обосновывать важность взаимосвязи всех систем органов для обеспечения целостности организма.

Объяснять наличие наружного и внутреннего скелетов, замкнутой и незамкнутой кровеносных систем, примитивное и сложное строение нервной системы .

12






Обобщающий.

1







Сравнивать и классифицировать листья, корневые системы, видоизменённые побеги.

Связывать строение листа, стебля, корня, органов и систем органов животных с выполняемыми функциями.

Обосновывать значение органов и систем органов для обеспечения процессов жизнедеятельности.

13


3. Строение и жизнедеятельность живых организмов (23ч)

Движение живых организмов.

1

Жизнедеятельность цветковых растений

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Космическая роль зеленых растений.

Называть и описывать способы передвижения некоторых одноклеточных организмов.

Приводить примеры движения органов растений.

Обосновывать необходимость передвижения животных в пространстве.

Наблюдать за движением листьев к свету у комнатных растений, способами перемещения животных в различных средах.

14




Почвенное питание растений.


1

Определять сущность почвенного питания растений.

Приводить примеры плотоядных и паразитических видов растений.

Объяснять явления, обусловленные корневым давлением, зависимость почвенного питания от условий внешней среды.

Доказывать с помощью эксперимента роль корневого давления.

15-16

Фотосинтез — воздушное питание растений. Зеленая зона города. Газоны, парки – примеры растительных сообществ. Зеленые насаждения города.

2

Называть и описывать условия и результаты процесса фотосинтеза.

Ставить биологический эксперимент, доказывающий образование крахмала в зелёных листьях на свету, выделение кислорода.

Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Выдвигать предположения об условиях, способствующих эффективности фотосинтеза и повышению урожайности

17


Испарение воды листьями. Листопад. Листопадные и вечнозеленые растения Удмуртии.

1

Описывать сущность процесса испарения воды листьями.

Выявлять условия, влияющие на интенсивность испарения воды листьями.

Приводить доказательства роли листьев в испарении растений.

Распознавать листопадные и вечнозелёные растения.

18






Питание животных.

1

Захват и заглатывание пищи — отличие одноклеточных от многоклеточных животных. Пищеварительная система многоклеточных животных, её отделы. Роль эпителия кишечника и кровеносной системы в процессе пищеварения. Растительноядные животные, особенности строения пищеварительной системы. Хищные и паразитические животные, их приспособления к добыванию и перевариванию пищи. Всеядные животные.

Называть и описывать отделы пищеварительной системы животных.

Выявлять существенные признаки растительноядных, хищных, паразитических животных, приводить примеры.

Обосновывать связь кровеносной и дыхательной систем с процессом пищеварения

19



Питание бактерий и грибов.


1

Бактерии, их жизнедеятельность.

Отличительные особенности грибов.

Называть и описывать способы питания бактерий и грибов, приводить примеры.

Объяснять роль в природе бактерий и грибов как разрушителей органического вещества.

Сравнивать автотрофные и гетеротрофные, сапротрофные и паразитические организмы.

20


Дыхание растений, бактерий и грибов.

1

Бактерии, их жизнедеятельность.

Отличительные особенности грибов.

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание.

Определять сущность процесса дыхания.

Сравнивать дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение, устанавливать взаимосвязь этих процессов.

Обосновывать значение знаний о процессах дыхания и брожения для практической деятельности

21


Дыхание и кровообращение животных.

1

Разнообразие органов дыхания животных, их функции. Связь дыхания и кровообращения. Круги кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и кровообращения у животных.

Описывать круги кровообращения, строение органов дыхания животных в связи со средой обитания.

22



Транспорт веществ в организме.

1

Транспорт веществ.

Сравнивать проводящую систему растений и кровеносную систему животных, делать выводы о причинах их сходства.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций проводящей системы растений и транспортной системы животных.

Доказывать с помощью биологического эксперимента передвижение воды и минеральных веществ по сосудам древесины, а органических веществ — по ситовидным трубкам коры.

23




Выделение. Обмен веществ.


1

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ.

Выявлять существенные особенности процесса выделения и обмена веществ.

Устанавливать взаимосвязь пищеварительной, дыхательной, выделительной систем в процессе обмена веществ.

Делать выводы об обмене веществ как характерном признаке живых организмов, зависимости интенсивности обмена веществ от прогрессивного развития

24


Размножение организмов. Бесполое размножение.

1

Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними.

Выявлять существенные отличия бесполого размножения от полового.

Называть и описывать различные способы бесполого размножения, приводить их примеры.

Делать выводы о биологическом значении бесполого размножения

25

Вегетативное размножение растений.

П.р.№1 Вегетативное размножение растений.

1

Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними.

Называть, описывать и сравнивать разные способы вегетативного размножения растений.

Применять знания в практических ситуациях: размножать растения черенками, луковицами, почками, усами.

Делать выводы о значении вегетативного размножения в природе и жизни человека.

26




Половое размножение растений. Строение цветка.

Л.р.№5 Строение цветка.

1

Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений.

Называть и определять части цветка, соцветия, тычиночные и пестичные цветки, однодомные и двудомные растения.

Выделять главные и второстепенные части цветка, цветки с простым и двойным околоцветником, иллюстрировать их примерами. Делать выводы о биологическом значении цветка в жизни растения. Исследовать строение цветка в процессе лабораторной работы, фиксировать её результаты в форме схематических рисунков.

27




Опыление.

1

Называть и описывать различные типы опыления, приводить примеры растений, у которых они встречаются, части семени и плода.

Сравнивать строение цветков, пыльцу насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.

Делать выводы о значении опыления, неразрывной связи растений с их опылителями — животными. Выявлять основные особенности оплодотворения растений.

28



Оплодотворение у цветковых растений. Плоды и семена.

Л.р.№8 Определение плодов.

1

Описывать основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Сравнивать и классифицировать сочные и сухие, односемянные и многосемянные плоды.

Устанавливать взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением.

Определять сочные и сухие плоды в процессе выполнения лабораторной работы.

29


Размножение многоклеточных животных.

Л.р 7 Строение яйца птицы

1

Бесполое и половое размножение у животных. Наружное и внутреннее оплодотворение. Закономерности развития нового организма.

Описывать способы бесполого размножения животных.

Сравнивать бесполое размножение животных с половым, приводить примеры.

Выявлять основные закономерности развития животных, используя иллюстрации и электронное приложение.

30

Индивидуальное развитие растений.

П.р.№2 Способы проращивания семян.

П.р 3 Агротехнические приемы выращивания растений

1

Рост, развитие растений.

Описывать периоды индивидуального развития растений.

Объяснять роль зародыша семени в развитии растений.

Сравнивать процессы роста и развития растений.

Соблюдать технику безопасности при работе.

31


Индивидуальное развитие животных.

Л.р 9 Развитие насекомых

1

Зародышевый период животных. Период формирования и роста организма. Типы развития. Периоды зрелости и старости.

Описывать периоды индивидуального развития животных.

Выявлять особенности эмбрионального развития животных. Сравнивать непрямое и прямое развитие, развитие с полным и неполным превращением.

32

Расселение и распространение живых организмов. Особенности сезонных изменений родного края.

1

Сезонные явления в жизни животных.

Описывать различные способы расселения и распространения живых организмов.

Выяснять особенности распространения растений.

Объяснять способность к расселению и освоению новых территорий как общее свойство живых организмов.

Понимать причины и значение миграций

33




Сезонные изменения в природе и жизнедеятельность организмов.

1

Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.

Устанавливать взаимосвязь между длиной светового дня и приспособительными реакциями живых организмов.

Обосновывать значение листопада, видоизменённых надземных и подземных побегов, корней для перенесения растениями неблагоприятных сезонных изменений; значение явлений анабиоза, зимнего сна в жизни животных.

Понимать практическое значение фенологических наблюдений.

Наблюдать за сезонными изменениями в природе, описывать, делать выводы.

34




Обобщающий. Итоговый контроль.

1



Устанавливать взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания растений.

Обосновывать участие процессов питания, дыхания, выделения в обмене веществ.

Понимать роль процесса деления клеток для роста и развития организма.

Находить черты сходства в размножении и развитии растений, животных.



7 класс


№

п/п

Разделы и темы программы

Всего часов

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Разнообразие живых организмов

7 класс (34 ч) 1 час в неделю

1

1. Организация живой природы (2ч)

Организм. Вид.







1

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система.

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции.

Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах.

Называть основные уровни организации живой природы.

Описывать общие признаки живых организмов.

Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Использовать различные источники информации для подготовки и

обсуждения рефератов о разнообразии живых организмов, методах их изучения.

Выделять существенные признаки организма как живой системы;

признаки, по которым особи объединяются в популяции и виды.

Сравнивать организменный и популяционно-видовой уровни организации живой природы.

Приводить примеры близких видов.

Объяснять связи между особями одной популяции, делать выводы о значении внутрипопуляционных отношений для обеспечения целостности вида, его длительного существования

2

Природное сообщество. Разнообразие видов. Экосистема. Особенности состава сообществ в Удмуртии.








1

Называть естественные и искусственные природные сообщества родного края.

Объяснять роль ярусности в использовании живыми организмами

ресурсов среды обитания.

Прогнозировать последствия исчезновения доминирующих и

средообразующих видов.

Оценивать значение видового разнообразия.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме урока.

Называть черты приспособленности растений к совместному

существованию в сообществе.

Определять растения одного и разных видов.

Работать в группе при проведении наблюдений и обсуждении результатов.

Фиксировать наблюдения в ходе экскурсии «Разнообразие видов в сообществе», делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе. Приводить примеры организмов

производителей, потребителей и разрушителей органического вещества в экосистеме.

Устанавливать взаимосвязь между живыми компонентами экосистемы и

неживой природой.

Сравнивать естественные и искусственные экосистемы.

Составлять пищевые цепи. Называть компоненты экосистемы.

3






2.Эволюция живой природы (1 ч)



Эволюционное учение. Доказательства эволюции. История развития жизни на Земле. Систематика.


1

Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.


Называть движущие силы и результаты эволюции.

Объяснять формирование приспособлений с позиций учения Дарвина.

Использовать различные источники информации для подготовки сообщения, презентации доклада о жизни и деятельности Ч. Дарвина, его путешествии.

Приводить примеры реликтовых видов животных и растений.

Объяснять значение рудиментарных органов, реликтовых видов, сходство ранних этапов эмбрионального развития животных и человека для доказательства эволюции.

Использовать информацию разнообразных источников для

подготовки докладов. Называть эры в истории развития жизни на Земле и наиболее важные события в развитии животного и растительного мира.

Характеризовать возникновение и существование жизни на Земле в форме экосистемы. Определять предмет изучения систематики, естественной классификации.

Устанавливать соподчинённость основных систематических групп растений и животных.

Обосновывать необходимость двойных латинских названий в ботанической и зоологической классификации.

Характеризовать вклад К.Линнея в развитие биологической науки

4

3.Растения — производители органического вещества (9 ч)

Царство Растения. Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки.

1

Многообразие растений

Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Выявлять отличительные признаки представителей царства Растения.

Называть и приводить примеры основных жизненных форм

растений.

Описывать основные этапы эволюции растений.

Обосновывать роль растений в природе.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщений об историческом развитии растительного мира.

Выявлять характерные особенности состава и строения водорослей. Приводить примеры представителей подцарств Настоящие водоросли и Багрянки.

Объяснять причины разнообразия водорослей с позиции

знания о движущих силах эволюции.

Устанавливать взаимосвязь состава и строения водорослей в связи с условиями обитания в водной среде

5

Изучение одноклеточных и многоклеточных зелёных водорослей. Роль водорослей.

Л.р 1 Изучение одноклеточных водорослей

Л.р2 Изучение многоклеточных водорослей









1

Проводить наблюдение, используя увеличительные приборы в

процессе лабораторной работы.

Описывать и сравнивать представителей одноклеточных и

многоклеточных водорослей.

Фиксировать результаты наблюдения, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Обосновывать роль водорослей в водных экосистемах, значение фитопланктона.

Устанавливать причины сокращения водорослей в природе.

Применять знания о разнообразии и значении водорослей в

практических ситуациях, приводить примеры их использования человеком.

Использовать информационные ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о практическом значении водорослей.

6

Подцарство Высшие растения. Отдел Моховидные. Роль мхов.

Л.р 3 Строение зеленого мха кукушкин лен

Л.р 4 Строение мха сфагнум

1

Называть основные события в эволюции высших растений.

Выявлять характерные черты псилофитов, прогрессивные признаки высших растений.

Сравнивать особенности строения водорослей и высших растений, делать выводы о связи их строения со средой обитания.

Описывать внешнее и внутреннее строение мхов, выделять их

существенные особенности.

Устанавливать взаимосвязь полового и бесполого поколений в

жизненном цикле мхов.

Делать выводы о связи особенностей строения и

размножения мхов со средой обитания.

Выявлять особенности строения мхов на основе наблюдений при выполнении лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Формулировать выводы о более высокой организации мхов по

сравнению с водорослями.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии

Выявлять особенности строения мхов на основе наблюдений при выполнении лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Формулировать выводы о более высокой организации мхов по

сравнению с водорослями.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Выявлять характерные особенности сфагновых мхов.

Сравнивать особенности строения кукушкина льна и сфагнума.

Обосновывать роль сфагновых мхов в болотных экосистемах.

Оценивать значение болотных экосистем для биосферы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о значении и охране болот.

7

Папоротникообразные. Отделы Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные. Их роль в образовании древних лесов.

Л.р 5 Строение папоротника


1

Определять представителей отделов Папоротниковидные,

Хвощевидные, Плауновидные на натуральных объектах, рисунках.

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и

папоротников, делать выводы о более прогрессивном строении папоротников.

Устанавливать особенности строения и размножения

папоротников, хвощей и плаунов в связи с их средой обитания.

Фиксировать результаты наблюдений в виде схем и рисунков.

Описывать роль древних вымерших папоротникообразных в

образовании каменного угля.

Приводить примеры папоротников, хвощей и плаунов,

произрастающих на территории родного края; называть виды, нуждающиеся в охране.

Обосновывать значение современных папоротников в лесных экосистемах, их роль в практической деятельности человека.

Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о разнообразии папоротников, хвощей, плаунов.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила

обращения с лабораторным оборудованием

8

Отдел Голосеменные. Разнообразие хвойных, роль голосеменных в экосистеме тайги.

Л.р 6 Строение побегов хвойных растений

Л.р 7 Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной

1

Выявлять общие черты семенных растений.

Объяснять преимущества семенного размножения перед

размножением с помощью спор.

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила

обращения с лабораторным оборудованием

Приводить примеры наиболее распространённых хвойных

растений, реликтовых видов голосеменных.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и

функциями хвои.

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.

Применять знания о строении и особенностях размножения

голосеменных в практической деятельности.

Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки

сообщений о разнообразии голосеменных.

Сравнивать доминирующие виды темнохвойной и светлохвойной

тайги.

Прогнозировать последствия нерациональной деятельности

человека для развития экосистемы тайги.

Оценивать значение тайги как устойчивой экосистемы для

сохранения целостности биосферы; важность природоохранной

деятельности, своего участия в ней

9








Отдел Покрытосеменные, или Цветковые

Л.р 8 Признаки однодольных и двудольных растений

1

Выявлять черты более высокой организации у покрытосеменных, чем у голосеменных.

Называть и сравнивать представителей разных классов

покрытосеменных растений.

Применять знания о движущих силах эволюции для объяснения происхождения цветковых растений. Фиксировать результаты наблюдений в форме сравнительных таблиц в процессе лабораторной работы, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила

обращения с лабораторным оборудованием. Использовать

информационные ресурсы для подготовки реферата об исследованиях учёных-систематиков

10


Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные, Семейство Бобовые, Паслёновые.

Л.р 9 Признаки растений семейства Крестоцветные

Л.р 10 Признаки растений семейства Бобовые

Л.р 11 Признаки растений семейства Пасленовые

П.р 1 Определение растений семейства Крестоцветные

П.р 2 Определение растений семейства Бобовые

1

Описывать отличительные признаки растений семейства

Крестоцветные, составлять формулу цветка.

Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов.

Определять растения семейства Крестоцветные по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной и практической работ.

Применять знания в ситуациях повседневной жизни об эволюции крестоцветных.

Фиксировать наблюдения, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила

обращения с лабораторным оборудованием.

Описывать отличительные признаки растений семейства Бобовые, составлять формулу цветка.

Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов.

Определять растения семейства Бобовые по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной и практической работ.

Применять знания об эволюции бобовых в ситуациях повседневной жизни.

Описывать отличительные признаки растений семейства Паслёновые, составлять формулу цветка.

Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов. Определять растения семейства Паслёновые по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной работы.

Применять знания в ситуациях повседневной жизни об эволюции паслёновых.

11








Класс Однодольные. Семейство Лилейные. Семейство Злаки. Выращивание овощных растений в теплице. Роль покрытосеменных.

Л.р 12 Признаки растений семейства Лилейные

П.р 3 Определение растений семейства Лилейные

Л.р 13 Строение пшеницы

1

Описывать отличительные признаки растений семейства Лилейные, составлять формулу цветка.

Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов. Определять растения семейства

Лилейные по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной и практической работ. Фиксировать наблюдения, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила

обращения с лабораторным оборудованием. Описывать

отличительные признаки растений семейства Злаки, составлять

формулу цветка.

Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов. Определять растения семейства Злаки по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной работы.

Применять знания в ситуациях повседневной жизни об эволюции злаковых. Обосновывать условия выращивания растений в закрытом грунте. Применять методы наблюдения и измерения, сравнивать виды и сорта.

Устанавливать связь между особенностями строения и условиями обитания растений.

Фиксировать результаты наблюдений во время экскурсии.

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов

наблюдений.

Соблюдать правила поведения в теплице.

Называть основные культурные растения различных семейств.

Устанавливать отличительные особенности твёрдой и мягкой, озимой и яровой форм пшеницы, разновидностей капусты.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и

презентации учебных проектов о хлебных зерновых культурах,

овощах.

12







Обобщающий.

1


Определять и классифицировать представителей царства Растения, приводить примеры цветковых растений различных

семейств.

Описывать характерные особенности растений различных

систематических групп.

Устанавливать филогенетические связи между отделами растений, делать выводы об эволюции растительного мира.

Обосновывать роль мхов, папоротников, голосеменных и

покрытосеменных в естественных экосистемах.

Использовать различные источники информации для подготовки и презентации учебных проектов, со- общений, рефератов о разнообразии и роли растений в экосистемах

13







4. Животные — потребители органического вещества (14ч)

Царство Животные.



1

Царство Животные

Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.

Выявлять отличительные признаки царства Животные.

Описывать основные симметрии многоклеточных животных, наиболее значимые события в эволюции животного мира.

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений и презентации учебных проектов о происхождении и развитии животного мира

14









Подцарство Одноклеточные, их роль. Тип Споровики. Инфузории.

1

Одноклеточные животные, или Простейшие

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Выявлять характерные признаки подцарства Одноклеточные, типа Саркожгутиконосцы.

Приводить примеры представителей типа.

Распознавать представителей подцарства и типа по рисункам,

фотографиям.

Обосновывать роль простейших в экосистемах.

Описывать и выявлять характерные признаки типов Споровики, Инфузории.

Характеризовать роль представителей типов в экосистемах и жизни человека.

Устанавливать взаимосвязь в строении и размножении малярийного плазмодия в связи с паразитическим образом жизни.

Распознавать представителей типов Споровики и Инфузории на таблицах, фотографиях, микропрепаратах. Приводить доказательства более сложной организации инфузорий по сравнению с представителями других типов.

15








Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные. Тип Кишечнополостные.

1

Тип Кишечнополостные

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.

Называть представителей многоклеточных животных.

Обосновывать выводы об усложнении живой природы в ходе эволюции.

Выделять признаки наиболее вероятного предка многоклеточных беспозвоночных.

Раскрывать роль беспозвоночных в экосистемах

Выявлять характерные признаки типа Кишечнополостные.

Приводить примеры представителей разных классов типа

Кишечнополостные.

Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.

Характеризовать признаки более высокой организации

кишечнополостных по сравнению с простейшими.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и жизнедеятельности гидры обыкновенной.

Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах

16















Тип Плоские черви, Круглые, Кольчатые черви.

Л.р 14 Внешнее строение дождевого червя

1

Типы червей

Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.


Выделять характерные особенности типа Плоские черви.

Распознавать представителей классов плоских

червей по таблицам, рисункам, фотографиям.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения, образом жизни и средой обитания плоских червей.

Применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызываемых паразитическими видами плоских червей.

Описывать характерные особенности типа Круглые черви.

Устанавливать черты более высокой организации круглых червей по сравнению с плоскими — появление первичной полости тела.

Распознавать представителей круглых червей, используя наглядные средства.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения,

жизнедеятельности и средой обитания круглых червей.

Выявлять черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми червями — наличие замкнутой кровеносной системы и вторичной полости тела.

Распознавать и классифицировать представителей типа Кольчатые черви.

Устанавливать взаимосвязь между строением и жизнедеятельностью дождевого червя с обитанием в почве.

Сравнивать представителей разных классов кольчатых червей.

Обосновывать значение дождевых червей в почвообразовании.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о роли кольчатых червей в экосистемах и жизни человека

17






Тип Моллюски.

Л.р 15 Строение раковин молюсков

1

Тип Моллюски

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Выявлять характерные признаки типа Моллюски, приводить примеры его представителей.

Распознавать, сравнивать и классифицировать представителей

классов Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни представителей типа Моллюски. Обосновывать роль моллюсков в водных экосистемах.

Применять знания в процессе выполнения лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила

обращения с лабораторным оборудованием

18












Тип Членистоногие. Класс Ракообразные, Паукообразные.

1

Тип Членистоногие

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных.

Выявлять характерные признаки классов типа Членистоногие, черты более высокой организации по сравнению с кольчатыми червями.

Определять представителей класса Ракообразные на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Устанавливать взаимосвязь строения речного рака с условиями среды его обитания.

Описывать роль членистоногих в водных экосистемах и жизни

человека.

Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений и учебных проектов о разнообразии ракообразных

Выявлять характерные признаки паукообразных.

Определять и классифицировать представителей класса по

рисункам, коллекциям, фотографиям.

Распознавать ядовитых паукообразных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных с их хищным и паразитическим образом жизни.

Объяснять необходимость мер профилактики клещевого

энцефалита и болезни Лайма

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений и учебных проектов о разнообразии паукообразных.

19









ТипЧленистоногие.

КлассНасекомые. Размножение,развитие,разнообразие.

Л.р 16 Внешнее строение насекомого

1

Описывать характерные признаки внешнего и внутреннего строения представителей класса Насекомые.

Устанавливать взаимосвязь строения насекомых с образом их жизни и средой обитания.

Выявлять черты более высокой организации насекомых по

сравнению с представителями других классов в процессе выполнения лабораторной работы.

Определять, сравнивать и классифицировать представителей

различных отрядов класса Насекомые, используя коллекции, рисунки, фотографии.

Устанавливать различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением.

Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых.

Оценивать роль насекомых в экосистемах и жизни человека.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о разнообразии насекомых, значении медоносной пчелы, тутового шелкопряда



20









Тип Хордовые. Надкласс Рыбы.

Л.р 17 Внешнее строение рыбы

1

Тип Хордовые

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Описывать основные признаки типа Хордовые.

Сравнивать особенности строения бесчерепных и позвоночных

животных.

Выявлять черты более высокой организации ланцетника по сравнению с беспозвоночными, позвоночных животных по сравнению с бесчерепными.

Обосновывать выводы о родстве бесчерепных и позвоночных

животных

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения рыб.

Выявлять черты приспособленности к обитанию в водной среде.

Обосновывать роль представителей надкласса в водных экосистемах.

Изучать внешнее и внутреннее строение на основе наблюдений в процессе выполнения лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

21










Класс Хрящевые рыбы. Костные рыбы.

Л.р 18 Внутреннее строение рыбы

1

Описывать внешнее и внутреннее строение рыб в связи с жизнью в водной среде.

Выявлять признаки более низкой организации хрящевых рыб по сравнению с костными.

Распознавать и классифицировать представителей хрящевых рыб по таблицам, рисункам, фотографиям.

Наблюдать и описывать поведение рыб.

Обосновывать роль хрящевых рыб в экосистемах и жизни человека, необходимость их охраны

Описывать основные признаки класса Костные рыбы.

Определять и сравнивать представителей костных рыб по таблицам, рисункам, фотографиям, влажным препаратам.

Выявлять черты более высокой организации костных рыб по

сравнению с хрящевыми, лучепёрых по сравнению с лопастепёрыми.

Объяснять причины разнообразия рыб с позиции знаний о движущих силах эволюции.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о многообразии костных рыб.

22



Класс Земноводные.




1

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения

земноводных.

Выявлять прогрессивные признаки в строении систем органов

земноводных по сравнению с рыбами. Определять и

классифицировать представителей земноводных по таблицам,

фотографиям, рисункам, натуральным объектам.

Устанавливать взаимосвязь строения и размножения земноводных с условиями их обитания.

Наблюдать стадии индивидуального развития лягушки.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о разнообразии земноводных

23




Класс Пресмыкающиеся.

1

Называть и описывать общие признаки класса Пресмыкающиеся.

Определять и классифицировать пресмыкающихся по натуральным объектам, рисункам, фотографиям.

Сравнивать пресмыкающихся и земноводных, делать выводы о причинах их сходства и различия.

Устанавливать черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными. Приводить примеры представителей разных отрядов пресмыкающихся

24









Класс Птицы. Птицы наземных и водных экосистем.

Л.р 19 Внешнее строение птицы

Разнообразие птиц леса родного края (экскурсия)

1

Описывать особенности внешнего строения птиц в процессе выполнения лабораторной работы.

Распознавать птиц в природе, а также на таблицах, рисунках, фотографиях.

Сравнивать строение птиц и пресмыкающихся, делать выводы о происхождении птиц.

Устанавливать связь внешнего и внутреннего строения птиц с их приспособленностью к полёту.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила

обращения с лабораторным оборудованием.

Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщения о разнообразии птиц

Описывать особенности строения и образа жизни птиц в связи с жизнью в определённых экосистемах.

Обосновывать необходимость охраны птиц наземных и водных

экосистем.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о разнообразии экологических групп птиц

25


Класс Млекопитающие. Особенности размножения и развития. Млекопитающие различных экосистем и родного края. Роль птиц и млекопитающих в жизни человека.

1

Описывать основные признаки млекопитающих.

Распознавать и классифицировать конкретных представителей класса на рисунках, фотографиях, таблицах.

Сравнивать млекопитающих с пресмыкающимися, делать выводы о происхождении млекопитающих, более высоком уровне их

организации. Объяснять причины высокого уровня обмена веществ и теплокровности млекопитающих

Сравнивать особенности размножения представителей первозверей и зверей, сумчатых и плацентарных млекопитающих.

Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки

сообщений о первозверях, разнообразии сумчатых и плацентарных млекопитающих.

Описывать характерные особенности внешнего и внутреннего

строения, образа жизни млекопитающих различных экосистем.

Приводить примеры представителей млекопитающих различных

экосистем, редких и исчезающих видов.

Определять представителей млекопитающих различных экосистем,

используя натуральные объекты, рисунки, фотографии.

Обосновывать необходимость охраны редких видов

млекопитающих и экосистем.

Называть млекопитающих разных экосистем родного края.

Описывать черты приспособленности млекопитающих к жизни в

разных экосистемах.

Выявлять черты различия млекопитающих разных экологических

групп.

Обосновывать необходимость сохранения лесов как местообитания

многих животных.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в музее

Оценивать значение птиц и млекопитающих в жизни и

хозяйственной деятельности человека.

Называть предков домашних птиц и млекопитающих, их

основные породы

26

Обобщающий.

1

Выявлять характерные особенности животных разных типов и классов.

Устанавливать взаимосвязи строения и образа жизни

животных с условиями среды обитания.

Классифицировать представителей царства Животные.

Устанавливать филогенетические связи между основными типами животных.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии животных и их роли в экосистемах



27





5. Бактерии, грибы — разрушители органического вещества. Лишайники (3 ч)

Царство Бактерии.


1

Царство Бактерии

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Описывать характерные признаки бактерий.

Приводить примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий,

бактерий — возбудителей заболеваний человека.

Раскрывать значение бактерий в экосистемах, деятельности человека.

Применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызываемых бактериями

28






Царство Грибы. Роль грибов в природе и жизни человека.

Л.р 20 Строение плодовых тел шляпочных грибов

П.р 4 Определение съедобных и ядовитых грибов

1

Царство Грибы

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Описывать признаки одноклеточных и многоклеточных грибов.

Сравнивать особенности строения грибов с особенностями строения растений и животных.

Устанавливать связь строения вегетативного тела гриба со способом его питания.

Объяснять средообразующую роль грибов в природе.

Фиксировать наблюдения, делать выводы.

Описывать признаки грибов различных экологических групп.

Распознавать и классифицировать съедобные, ядовитые и

Паразитические грибы по натуральным объектам, рисункам,

фотографиям. Оценивать роль грибов в экосистемах.

Соблюдать правила сборки плодовых тел шляпочных грибов.

Осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами

29




Лишайники.

1

Описывать особенности строения, роста и размножения лишайников;

условия их обитания; основные компоненты лишайника как

симбиотического организма.

Распознавать накипные, листоватые и кустистые лишайники.

Раскрывать роль лишайников в экосистемах.

Использовать электронные ресурсы для подготовки учебных

проектов о разнообразии лишайников и лихеноиндикации

30


6.Биоразнообразие

(4 ч)


Видовое разнообразие.


1

Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Называть и определять исчезнувшие виды растений и животных на рисунках и фотографиях.

Оценивать значение видового разнообразия для поддержания

устойчивости экосистемы.

Устанавливать причины сокращения видового разнообразия в

процессе эволюции и в результате деятельности человека.

Прогнозировать последствия сокращения видового разнообразия для целостности биосферы

31








Экосистемное разнообразие и деятельность человека. Пути сохранения биоразнообразия. Меры предпринимаемые в Удмуртии для сохранения биоразнообразия.

1

Описывать естественные и искусственные экосистемы, лесные и степные экосистемы.

Объяснять причины сокращения экосистем лесов и степей.

Прогнозировать последствия сокращения естественных экосистем для биосферы

Называть и определять некоторые редкие и исчезающие виды, включённые в федеральную и региональную Красные книги, по рисункам, фотографиям.

Знать наиболее известные особо охраняемые природные территории (ООПТ) России и своего края.

Оценивать значение Красных книги ООПТ.

Объяснять роль биосферных заповедников.

Прогнозировать последствия сокращения численности популяций редких видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о сохранения видового и экосистемного разнообразия

32


Разнообразие птиц леса родного края.

1

Называть и определять птиц, обитающих на территории родного края. Описывать черты приспособленности птиц к жизни в разных ярусах леса.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе.

33





Итоговый контроль.

1

Называть и характеризовать органы и системы органов

растительного и животного организмов.

Объяснять роль представителей различных царств живой природы в природных сообществах и биосфере в целом.

Определять средообразующую роль представителей различных царств.

Излагать собственную точку зрения на способы сохранения биоразнообразия

34

Работа по озеленение школьной территории

1





8 класс


№

п/п

Разделы и темы программы

Всего

часов

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Человек. Культура здоровья.

8класс (68ч.), 2 часа в неделю

Введение (2ч.)


1

Науки об организме человека.




1

Введение в науки о человеке

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Объяснять значение наук для сохранения и поддержания здоровья человека.

Характеризовать основные методы медицины.

Описывать вклад ведущих зарубежных и отечественных учёных в развитие наук об организме человека, медицины.

Использовать различные источники информации для подготовки и презентации проектов.

2

Культура здоровья — основа полноценной жизни.




1

Характеризовать основные типы здоровья человека.

Выполнять правила поведения, направленные на сохранение и поддержание здоровья человека. Проводить самонаблюдения: «Определение оптимального веса», «Исследование ногтей».

Анализировать и делать выводы по результатам самонаблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о взаимосвязи здоровья и культуры поведения










3

Клетка — структурная единица организма.




1

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки.


Называть основные структурные компоненты клетки.

Описывать строение и функции клеточных компонентов.

Определять основные органоиды клетки на таблицах, рисунках учебника, материалах электронного приложения.

Объяснять взаимосвязь строения и функций органоидов клетки, единство химического состава живых организмов.

Формулировать выводы о причинах сходства и различия клеток, родстве живых организмов на клеточном уровне.

4

Соматические и половые клетки.




1

Соматические и половые клетки.

Характеризовать стадии митоза и мейоза.

Описывать основные процессы, протекающие на различных стадиях деления соматических и половых клеток.

Сравнивать половые и соматические клетки, процессы митоза и мейоза, их значение. Раскрывать биологический смысл митоза и мейоза.

Формировать представление о материальных основах наследственности. Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщения о митозе и мейозе

5

Наследственность и здоровье.

1

Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма.

Характеризовать доминантные и рецессивные признаки человека.

Раскрывать характерные закономерности наследования основных признаков человека.

Объяснять связь генов и хромосом.

Аргументировать представления о наследственной информации как общем свойстве всех живых организмов.

Находить необходимую информацию в электронном приложении для подготовки сообщения о доминантных и рецессивных признаках

6

Наследственная и ненаследственная изменчивость.




1

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.

Характеризовать виды изменчивости.

Приводить примеры мутаций и модификаций.

Описывать основные методы изучения изменчивости человека, значение разных видов изменчивости. Объяснять причины наследственной (мутационной и комбинативной) и ненаследственной изменчивости. Использовать информационные ресурсы, в том числе электронного приложения, для подготовки сообщения о биологическом значении мутаций

7

Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование.





1

Характеризовать основные заболевания, связанные с изменениями генов, структуры и числа хромосом у человека.

Описывать роль медико-генетического консультирования в диагностике аномалий у человека.

Развивать представления о наследственной изменчивости.

Объяснять наследственную предрасположенность к отдельным заболеваниям.

Характеризовать методы исследования наследственных болезней. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации.

8

Факторы окружающей среды и здоровье.

П.р 1 «Состав домашней аптечки».






1

Здоровье человека и его охрана

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Называть экологические факторы и иллюстрировать их примерами. Классифицировать экологические факторы, конкретизировать их примерами.

Объяснять влияние состояния природной среды на здоровье человека.

Выполнять практическую работу «Состав домашней аптечки».

Оценивать на основе личного опыта (наблюдений) роль экологических факторов в жизни человека.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Оценивать на основе личного опыта (наблюдений) роль экологических факторов в жизни человека.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о связи здоровья

9


Образ жизни и здоровье. Статистические данные по заболеваниям в Удмуртии.




1

Называть основные условия, влияющие на здоровье человека, условия здорового образа жизни. Объяснять и прогнозировать влияние здорового и рискованного образа жизни на состояние организма человека.

Обосновывать необходимость ведения здорового образа жизни. Действовать в пользу собственного здоровья и здоровья окружающих в ситуациях выбора и принятия решений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о главных факторах сохранения здоровья


Целостность организма человека — основа его жизнедеятельности (7 ч)

10

Компоненты организма

человека.

Л.р 1 Ткани организма человека





1

Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

Характеризовать типы тканей человека и иллюстрировать их примерами.

Различать и сравнивать ткани, органы и системы органов, используя различные ресурсы.

Объяснять взаимосвязь строения и функций, тканей, органов и систем органов человека.

Определять ткани в процессе лабораторной работы «Ткани организма человека».

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

11

Строение и принципы работы нервной системы.




1

Нейрогуморальная регуляция функций организма

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.

Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга.

Характеризовать структурные компоненты нейрона, части нервной системы, отделы вегетативной нервной системы.

Описывать строение нервной клетки, функции, выполняемые разными частями и отделами нервной системы.

Сравнивать и различать части нервной системы по расположению, функциям.

Обосновывать представление о развитии нервной системы в онтогенезе

12

Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция.




1

Называть основные элементы рефлекторной дуги, виды безусловных и условных рефлексов.

Приводить примеры биологически активных веществ, осуществляющих гуморальную регуляцию.

Описывать вклад И.П. Павлова в развитие отечественной науки.

Сравнивать нервную и гуморальную регуляцию.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта о научной деятельности

И.П. Павлова

13

Внутренняя среда организма — основа его целостности. Кровь.


1

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями.

Называть компоненты внутренней среды организма, форменные элементы крови.

Описывать химический состав плазмы, функции крови, значение внутренней среды организма.

Объяснять взаимосвязь формы и строения эритроцитов с их функциями

14

Форменные элементы крови. Кроветворение.

Л.р 2 «Строение крови лягушки и человека», П.р 3 «Изучение результатов анализа крови».






1

Называть основные форменные элементы крови, кроветворные органы.

Объяснять особенности строения лейкоцитов и тромбоцитов в связи с выполняемыми функциями, механизм свёртывания крови.

Подготавливать материалы для презентации доклада о вкладе И.И. Мечникова в развитие отечественной науки.

Выполнять лабораторную работу «Строение крови лягушки и человека», практическую работу «Изучение результатов анализа крови».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

15

Иммунитет.



1

Характеризовать виды иммунитета, влияющие на иммунитет факторы, способы заражения ВИЧ.

Описывать характерные особенности клеточного и гуморального механизмов иммунитета, меры по профилактике заражения ВИЧ.

Проявлять отрицательное отношение к рискованному образу жизни, чувство толерантности по отношению к ВИЧ-инфицированным людям.

Находить необходимую информацию по теме, используя дополнительные информационные ресурсы.

16

Иммунология и здоровье. Станции переливания крови в Удмуртии




1

Характеризовать виды естественного и искусственного иммунитета. Описывать особенности процесса переливания крови, вклад учёных в развитие иммунологии.

Объяснять значение прививок для профилактики инфекционных заболеваний.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения по теме урока


Опорно-двигательная система и здоровье (7 ч)

17

Значение опорно-двигательной системы.

Л.р 3 «Химический состав костей»




1











Опора и движение

Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Называть части опорно-двигательной системы, структурные компоненты костей, их виды.

Описывать особенности химического состава костей.

Объяснять причины роста костей, взаимосвязь между особенностями строения, химического состава костей и их функциями. Выполнять лабораторную работу «Химический состав костей». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Отрабатывать навыки ведения эксперимента.

Использовать информационные ресурсы для подготовки доклада о вкладе Н.И. Пирогова в развитие отечественной науки

18

Общее строение скелета. Осевой скелет.






1

Характеризовать части скелета человека и входящие в их состав кости, отделы позвоночника.

Описывать особенности соединения костей черепа и позвоночника человека.

Сравнивать скелет человека и млекопитающих животных.

Объяснять взаимосвязь строения костей с их функциями.

Проводить самонаблюдение «Определение гибкости позвоночника». Использовать информационные ресурсы ,в том числе электронное приложение, для подготовки сообщения о результатах самонаблюдения

19

Добавочный скелет. Соединение костей.

Л.р 4 «Строение и функции суставов».


1

Характеризовать компоненты добавочного скелета человека, виды соединения костей.

Описывать особенности строения поясов конечностей, свободных конечностей.

Объяснять взаимосвязь между типами соединения костей и выполняемыми функциями.

Выполнять лабораторную работу «Строение и функции суставов».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

20

Мышечная система. Строение и функции мышц.

Л.р 5 «Утомление мышц».







1

Называть структурные компоненты мышц, виды мышц.

Описывать особенности работы мышечной системы.

Объяснять механизм регуляции деятельности мышц, необходимость динамических нагрузок, используя свой опыт (наблюдения).

Обосновывать роль соблюдения правил гигиены физического труда в жизни человека.

Выполнять лабораторную работу «Утомление мышц».

Проводить самонаблюдения «Оптимальные условия для отдыха мышц», «Выявление снабжения кровью работающих

мышц».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Развивать умения наблюдать.

21

Основные группы скелетных мышц.




1

Называть основные группы мышц, описывать их работу.

Сравнивать и различать строение и функции скелетных мышц.

Объяснять взаимосвязь между строением мышц и выполняемыми ими функциями, механизмы регуляции работы скелетных мышц.

Находить и систематизировать информацию о роли физических нагрузок в укреплении организма.

Проводить самонаблюдение «Координация работы мышц».

Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для подготовки доклада о результатах самонаблюдения

22

Осанка. Первая помощь при травмах скелета.






1

Называть условия формирования правильной осанки.

Объяснять причины нарушения осанки и формирования плоскостопия.

Описывать основные травмы скелета.

Оказывать доврачебную помощь при переломах, вывихах и растяжениях.

Проводить самонаблюдение «Выявление плоскостопия».

Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для подготовки доклада о результатах самонаблюдения.

Использовать информационные ресурсы для подготовки реферата о способах оказания доврачебной помощи при травмах скелета

23

Обобщающий.








1

Характеризовать компоненты опорно-двигательной системы, части скелета, группы мышц.

Распознавать части скелета, группы мышц, типы соединения костей на таблицах, моделях.

Описывать функции опорно-двигательной системы в целом и её компонентов.

Объяснять значение двигательной активности, сбалансированного питания для роста и развития опорно-двигательного аппарата.

Устанавливать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями при рассмотрении костей, суставов, мышц.

Оценивать состояние осанки, выявлять плоскостопие на основе результатов самонаблюдений.

Оказывать первую доврачебную помощь при травмах скелета, работать в группе


Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28 ч)

24

Строение сердечно-сосудистой системы.




1

Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.


Называть структурные компоненты сердца, виды сосудов.

Сравнивать и описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения.

Объяснять взаимосвязь строения стенок артерий, вен, капилляров с выполняемыми функциями.

Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для подготовки сообщения по теме урока

25


Работа сердца.

Л.р 6«Саморегуляция сердечной деятельности».




1

Называть фазы сердечного цикла. Объяснять механизм протекания сердечного цикла, явление автоматии сердца.

Работать с различными источниками информации.

Выполнять лабораторную работу

«Саморегуляция сердечной деятельности».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

26

Движение крови по сосудам.




1

Называть показатели скорости кровотока в разных сосудах, основные заболевания сердечно-сосудистой системы.

Описывать особенности движения крови по артериям, венам, капиллярам.

Характеризовать меры профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.

Уметь подсчитывать пульс, измерять артериальное давление.

Соблюдать гигиенические правила, направленные на предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний

Самонаблюдение «Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа»

27

Регуляция кровообращения.





1

Описывать механизмы нервной и гуморальной регуляции кровообращения.

Объяснять приспособительные особенности работы сердца в различных экологических условиях, последствия влияния алкоголя, никотина на сердечно-сосудистую систему.

Обосновывать необходимость ведения здорового образа жизни. Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта «Профилактика сердечно - сосудистых заболеваний»

28

Первая помощь при обмороках и кровотечениях.

П.р 2«Приёмы остановки артериального кровотечения».







1

Описывать кровотечения разных видов.

Объяснять причины обмороков, кровотечений.

Определять виды кровотечений по таблицам, рисункам, материалам электронного приложения.

Применять знания и опыт деятельности при оказании первой помощи при обмороках, повреждениях сосудов.

Выполнять практическую работу «Приёмы остановки артериального кровотечения».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для отработки навыков оказания доврачебной помощи.

29

Лимфатическая система



1

Называть структурные компоненты лимфатической системы.

Описывать и объяснять роль лимфатической системы в организме человека, её связь с формированием иммунитета, особенности движения лимфы по лимфатическим сосудам.

Сравнивать состав лимфы и плазмы, их значение

30

Строение и функции органов дыхания.







1

Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

Называть органы дыхания, выполняемые ими функции.

Объяснять взаимосвязь строения и функций органов дыхания, роль дыхания в процессе обмена веществ.

Распознавать органы дыхательной системы на таблицах, иллюстративном материале учебника, электронного приложения

31

Этапы дыхания. Лёгочные объёмы.



1

Дыхание

Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

Описывать и сравнивать механизмы вдоха и выдоха.

Объяснять механизмы вдоха и выдоха.

Определять лёгочные объёмы, жизненную ёмкость лёгких.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта, о значении физической активности, занятий спортом для увеличения жизненной ёмкости лёгких

32

Регуляция дыхания.

Л.р 7 «Функциональные возможности дыхательной системы».




1

Описывать и объяснять механизмы нервной и гуморальной регуляции дыхания, роль кашля и чихания как защитных рефлексов.

Выполнять лабораторную работу «Функциональные возможности дыхательной системы».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

33

Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания.

П.р 4 «Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля».







1

Называть основные источники загрязнения воздуха, наиболее опасные болезни дыхательной системы.

Объяснять необходимость проветривания помещений, последствия загрязнения воздуха для организма человека.

Владеть основными приёмами оказания первой помощи при нарушениях дыхания.

Прогнозировать последствия курения для функционирования органов дыхательной системы.

Изучать аннотации к лекарственным препаратам от кашля в ходе выполнения практической работы

«Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки проекта «О вреде курения»

34

Обобщающий.

1


35

Обмен веществ. Питание. Пищеварение.





1

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.



36

Органы пищеварительной системы.





1

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения.

Характеризовать органы пищеварительной системы, железы, участвующие в пищеварении.

Распознавать органы пищеварения на таблицах, рисунках.

Объяснять взаимосвязь строения и функций органов пищеварительной системы.

Подготавливать сообщения о результатах воздействия факторов среды на пищеварительную систему.

Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для объяснения строения и функций органов

37

Пищеварение в полости рта.

Л.р 8 «Расщепление веществ в ротовой полости».







1

Называть и описывать виды зубов, функции, выполняемые резцами, клыками, коренными зубами.

Объяснять особенности пищеварения в полости рта, необходимость соблюдения правил личной гигиены.

Выполнять лабораторную работу «Расщепление веществ в ротовой полости».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

38

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.






1

Называть основные компоненты желудочного и поджелудочного сока, желчи.

Объяснять процесс пищеварения в желудке, двенадцатиперстной кишке, роль рвотного рефлекса для организма, необходимость употребления свежей, качественной пищи, сбалансированного питания, соблюдения правил гигиены во время приёма пищи.

Использовать различные виды информационных ресурсов для изучения процесса пищеварения

39

Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени.





1

Называть отделы кишечника, симптомы аппендицита.

Объяснять особенности пищеварения в тонком и толстом кишечнике, барьерную роль печени, взаимосвязь строения и функций стенки тонкого кишечника.

Прогнозировать последствия нарушения бактериальной флоры кишечника, несоблюдения правил гигиены органов пищеварения. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о роли печени в организме человека

40

Регуляция пищеварения.





1

Называть и описывать основные методы исследования пищеварительной системы.

Объяснять механизмы нервной и гуморальной регуляции процессов пищеварения.

Прогнозировать влияние культуры питания, положительного эмоционального состояния на процесс пищеварения.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о сущности и значении опытов И.П. Павлова, связанных с изучением процесса пищеварения

41

Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмены веществ.








1

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.


Называть продукты, содержащие необходимые для организма человека вещества.

Объяснять роль белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей в обмене веществ.

Прогнозировать последствия нарушения полноценного, сбалансированного питания для организма.

42

Витамины и их значение для организма.





1

Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения.

Называть группы витаминов, продукты, в которых они содержатся.

Описывать значение конкретных витаминов для нормального роста и развития организма, симптомы гипо и авитаминоза.

Объяснять и прогнозировать последствия гипо и авитаминоза.

Находить информацию, используя различные ресурсы, и подготавливать учебные проекты, сообщения о роли витаминов в жизнедеятельности организма

43

Культура питания. Особенности питания детей и подростков.

П.р 5 «Составление суточного пищевого

рациона».





1













Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.


Называть среднесуточные энергетические затраты, правила питания детей и подростков.

Описывать и составлять суточный рацион питания.

Объяснять важность сбалансированного питания для здоровья человека.

Извлекать необходимую информацию о рациональном питании из различных информационных источников.

Выполнять практическую работу

«Составление суточного пищевого

рациона».

Проводить самонаблюдение «Определение достаточности питательных веществ». Фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

44

Пищевые отравления и их предупреждение.

П.р 6 «Определение качества пищевых продуктов».






1

Называть и описывать основные виды пищевых отравлений, симптомы и меры по их профилактике. Оказывать первую помощь при пищевых отравлениях.

Объяснять, опираясь на личный опыт, необходимость соблюдения гигиены и правил приготовления пищи для профилактики желудочно-кишечных заболеваний. Выполнять практическую работу «Определение качества пищевых продуктов».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

45

Обобщающий.




1

Описывать органы пищеварительной системы.

Распознавать органы пищеварения на таблицах, рисунках и других средствах обучения.

Объяснять взаимосвязь органов пищеварения и пищеварительных желёз, последовательность процессов пищеварения.

Применять знания о строении и функциях пищеварительной системы, гигиене и культуре питания в ситуациях повседневной жизни. Оказывать первую помощь

46

Строение и функции мочевыделительной системы.


1

Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.


Характеризовать и описывать органы выделительной и мочевыделительной систем, структурные компоненты почек.

Распознавать органы выделения на таблицах, используя различные ресурсы.

Объяснять взаимосвязь строения и функций почек

47

Мочеобразование и его регуляция



1

Описывать фазы мочеобразования, сравнивать состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи.

Объяснять механизмы регуляции мочеобразования, правила гигиены мочевыделительной системы.

Прогнозировать последствия влияния различных факторов на функции почек

48

Строение и функции кожи.




1

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды.

Называть и описывать основные компоненты кожи.

Объяснять взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями, правила гигиены при уходе за кожей, волосами, ногтями.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебных проектов о культуре ухода за кожей, волосами, ногтями, личной гигиене и подростковой моде

49

Культура ухода за кожей.

Болезни кожи




1

Обосновывать с анатомо-физиологической точки зрения правила гигиены кожи.

Применять в повседневной жизни гигиенические требования к одежде и обуви, правила ухода за волосами, ногтями.

Устанавливать причины кожных заболеваний.

Прогнозировать последствия нарушения норм и правил личной гигиены.

50

Роль кожи в регуляции

температуры тела. Закаливание. П.р 7«Измерение температуры тела».







1

Объяснять роль кожи в обеспечении терморегуляции организма. Аргументировать значение закаливания для физического здоровья.

Оказывать первую помощь при основных повреждениях кожи.

Применять знания в повседневной жизни и при выполнении практической работы «Измерение температуры тела».

Проводить самонаблюдения «Температурная адаптация кожных рецепторов».

Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о взаимосвязи здоровья кожи и соблюдения гигиенических требований

51

Обобщающий.





1

Распознавать органы выделения и компоненты кожи на таблицах, рисунках, муляжах.

Объяснять строение и функции органов выделительной системы, процессы образования мочи, регуляции мочеобразования, правила гигиены выделительной системы. Обосновывать роль кожи в терморегуляции.

Устанавливать причины кожных заболеваний, меры их профилактики.

Применять знания о принципах закаливания и опыт оказания первой помощи при повреждении кожи в повседневной жизни


Репродуктивная система и здоровье (3 ч)

52

Строение и функции репродуктивной системы.



1

Размножение и развитие

Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Называть компоненты мужской и женской половых систем человека и выполняемые ими функции.

Описывать процессы: овуляции, менструации и поллюции, этапы эмбрионального развития человека.

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений о значении репродуктивного здоровья

53

Внутриутробное развитие и рождение ребёнка.



1

Описывать основные периоды внутриутробного развития человека.

Обосновывать правила гигиены при беременности и кормлении ребёнка.

Аргументировать необходимость соблюдения правил гигиены и питания беременной, кормящей матери.

54

Репродуктивное здоровье. Ижевский перинатальный центр.





1

Описывать основные этапы внутриутробного развития человека.

Прогнозировать последствия прерывания беременности, венерических заболеваний для здоровья человека.

Формировать культуру поведения с представителями другого пола, обосновывать гендерные роли


Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье (7 ч)

55

Центральная нервная система. Спинной мозг.





1





Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.


Называть и описывать структурные компоненты спинного мозга, его функции.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций спинного мозга.

Прогнозировать последствия травм позвоночника и спинного мозга.

Использовать информационные ресурсы для подготовки проекта о достижениях медицины в области изучения спинного мозга

56

Головной мозг: задний и средний мозг.





1

Называть отделы головного мозга. Обосновывать функции изучаемых отделов.

Распознавать отделы головного мозга на таблицах, иллюстрациях учебника, материалах электронного приложения.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций заднего и среднего мозга, значение отделов головного мозга в рефлекторной деятельности организма

57

Промежуточный мозг. Конечный мозг.

Л.р 9 «Строение головного мозга человека».


1

Называть функции отделов головного мозга.

Распознавать отделы головного

мозга на иллюстративных материалах.

Сравнивать отделы головного мозга человека и млекопитающих, делать выводы о причинах сходства и различий.

Применять знания в процессе лабораторной работы «Строение головного мозга человека».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

58

Соматический и вегетативный отделы нервной системы.






1

Выявлять особенности работы соматического и вегетативного отделов нервной системы.

Сравнивать функции симпатической и парасимпатической систем.

Делать вывод о значении связей отделов нервной системы для обеспечения целостности организма.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о противоположной направленности функционирования симпатической и парасимпатической систем

59

Эндокринная система. Гуморальная регуляция.



1

Называть железы внутренней секреции и железы смешанной секреции.

Объяснять работу желёз внутренней секреции.

Прогнозировать последствия нарушения деятельности желёз внутренней секреции.

Сравнивать и анализировать механизмы нервной и гуморальной регуляции.

60

Строение и функции желёз внутренней секреции.





1

Устанавливать особенности строения и основные функции желёз внутренней секреции.

Объяснять причины и прогнозировать последствия изменения функций желёз внутренней секреции.

Обосновывать связь нервной системы с железами внутренней секреции.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта об исследованиях российского учёного-невролога Н.И. Геращенкова

61

Обобщающий.





1

Описывать структурные компоненты и функции спинного мозга, отделы головного мозга.

Обосновывать роль ЦНС в рефлекторной деятельности организма.

Объяснять взаимосвязь строения и функций спинного и головного мозга, эндокринных желёз;

симпатической и парасимпатической частей вегетативной нервной системы.

Прогнозировать последствия нарушения функций спинного и отделов головного мозга, эндокринных желёз для жизнедеятельности организма.

Применять знания в ситуациях выбора в пользу собственного здоровья


Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы (6 ч)

62

Органы чувств. Анализаторы




1

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Называть органы чувств, отделы анализаторов.

Объяснять основной механизм работы анализаторов.

Сравнивать понятия «органы чувств» и «анализаторы».

Оценивать роль органов чувств как связующего звена между организмом и внешней средой.

63

Зрительный анализатор.




1

Называть компоненты органа зрения, зрительного анализатора. Объяснять механизм работы зрительного анализатора, процесс аккомодации, значение органа зрения.

Соблюдать гигиенические правила и нормы, направленные на сохранение зрения.

Проводить самонаблюдения «Выявление слепого пятна на сетчатке глаза», «Работа хрусталика»

64

Слуховой и вестибулярный анализаторы.


1

Называть отделы органа слуха.

Описывать и сравнивать механизмы работы слухового и вестибулярного анализаторов.

Обосновывать правила гигиены слуха.

Проводить самонаблюдение «Влияние давления в носовой полости на давление в среднем ухе».

65

Обонятельный, вкусовой, кожный и двигательный анализаторы.

Л.р 10 Значение органов осязания




1

Называть органы мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса.

Объяснять механизм работы вкусового, обонятельного, кожного и двигательного анализаторов.

Устанавливать взаимосвязи действия различных анализаторов в организме.

Характеризовать значение органов чувств во взаимосвязи с окружающей средой

66

Гигиена органов чувств.



1

Называть основные заболевания органов слуха, зрения.

Выполнять правила гигиены органов слуха и зрения.

Объяснять необходимость соблюдения основных правил гигиены органов чувств для организма.

Оказывать первую помощь при травмах органа зрения

67

Итоговый контроль.



1

Применять знания о строении организма и результаты самонаблюдений в конкретных жизненных ситуациях. Проявлять компетентность здоровьесбережения.

Делать выбор в пользу собственного здоровья и здоровья окружающих людей в ситуациях выбора и принятия решений.

различными источниками информации, общение в режиме диалога

68

Особенности состава воды в Удмуртии и связанные с этим заболевания

1





9 класс


№

п/п

Темы программы

Всего

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности учащихся

часов




Живые системы и экосистемы.

9 класс (68ч) 2 часа в неделю



Введение. Особенности биологического познания (2ч)




1

Живые системы и экосистемы. Почему важно их изучать.





1

Биология как наука

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.

Называть живые системы и экосистемы, иллюстрировать их примерами.

Описывать свойства живых систем.

Устанавливать иерархию живых систем и экосистем.

Обосновывать значение наук, изучающих живые системы и экосистемы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о живых системах

2

Методы биологического познания.

Л.р 1 Оценка температурного режима учебных помещений





1

Называть ведущие методы биологического познания.

Сравнивать наблюдение и эксперимент.

Понимать основные закономерности развития научного познания.

Использовать различные источники информации для характеристики основных методов научного познания, предметов изучения биологических дисциплин


Организм (19ч)




3

Организм — целостная саморегулирующаяся система.



1

Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема.

Называть и описывать свойства организма как живой системы.

Устанавливать взаимосвязь компонентов организма.

Объяснять сущность процессов, лежащих в основе поведения организма.

Обосновывать взаимосвязь организма с внешней средой, процессы саморегуляции организма

4

Размножение и развитие организмов.




1

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Описывать этапы эмбрионального развития, типы постэмбрионального развития.

Сравнивать половое и бесполое размножение, наружное и внутреннее оплодотворение, прямое и непрямое развитие.

Делать выводы об организме как целостной

живой системе

5

Способы размножения комнатных растений.

Экскурсия 1 Способы размножения растений оранжереи




1

Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними.

Приводить примеры размножения растений различными способами.

Объяснять значение разнообразных способов размножения конкретных растений.

Применять полученные знания и способы деятельности в практических ситуациях.

Оформлять результаты практической работы, работать в группе.

Соблюдать правила поведения в оранжерее или теплице

6

Определение пола. Половое созревание.



1

Рост и развитие ребенка. Половое созревание.

Объяснять механизмы хромосомного определения пола.

Обосновывать причины и последствия полового созревания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о факторах, способствующих сохранению здоровья подростка во время полового созревания

7

Возрастные периоды онтогенеза человека.


1

Обосновывать необходимость ведения здорового образа жизни.

Использовать электронное приложение для подготовки сообщения о возрастных периодах развития человека

8

Наследственность и изменчивость — свойства организма.




1








Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Определять наследственность и изменчивость как общие свойства живых организмов, гомологичные хромосомы, аллельные гены, гомо - и гетерозиготы.

Сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость.

Применять генетическую символику при составлении схем наследования

9-10

Основные законы наследования признаков.



2

Определять понятия и положения основных законов генетики. Объяснять наследование аллельных генов с позиций законов Менделя, наследование неаллельных генов, наследование, сцепленное с полом.

11

Решение генетических задач.



1

Применять знания при решении задач на моно- и дигибридное скрещивание, наследование, сцепленное с полом

12

Закономерности наследственной изменчивости.



1

Описывать виды мутационной изменчивости, иллюстрировать их примерами.

Выявлять источники комбинативной и мутационной изменчивости. Оценивать роль наследственной изменчивости для эволюции живой природы, значение искусственного мутагенеза.

13

Обобщающий.



1


Сравнивать способы размножения, особенности детей в разные возрастные периоды развития, виды наследственной изменчивости.

Объяснять механизмы хромосомного определения пола, основные закономерности наследования признаков человека, причины мутационной изменчивости.

Прогнозировать возможные последствия влияния на организм мутагенов.

14

Экологические факторы и их действие на организм.









1

Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Сравнивать виды экологических факторов и иллюстрировать их примерами.

Описывать основные закономерности действия экологических факторов.

Применять знания в процессе лабораторной работы «Оценка температурного режима учебных помещений», учебных проектов «Влияние освещения на морфологию колеуса», «Действие экологического фактора»,

«Превращение наземной формы традесканции в водную».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

15

Адаптация организмов к условиям среды.


1

Приспособленность организмов к условиям среды.

Описывать и обосновывать приспособительное значение явлений скрытой жизни у растений, анабиоза, оцепенения, спячки, зимнего сна у животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения об адаптации организмов

16

Влияние природных факторов на организм человека.




1

Расы.

Называть и описывать основные расы человека, географические группы людей.

Устанавливать причины появления разных рас и географических групп.

Обосновывать приспособительное значение географических групп к условиям обитания, правила быта, принятые у коренных народов

17

Ритмичная деятельность организма.




1

Влияние суточных ритмов на процессы жизнедеятельности человека. Годовые ритмы. Фотопериодизм. Влияние сезонных изменений на процессы, протекающие в организме человека.

Устанавливать связи между суточными ритмами и физиологическими процессами в организме человека, изменением длины светового дня, сезонными изменениями в природе и процессами жизнедеятельности.

Оценивать важность знаний о ритмичной деятельности организма для поддержания здоровья.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта «Суточные изменения некоторых физиологических показателей организма человека»

18

Ритмы сна и бодрствования. Значение сна.





1

Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна.

Описывать и сравнивать фазы сна.

Объяснять сущность процессов, протекающих в организме во время сна.

Применять в ситуациях повседневной жизни гигиенические рекомендации по продолжительности и условиям сна.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта «Гигиенические нормы сна подростка».

Оценивать на основе личного опыта влияние сна на жизнедеятельность организма

19

Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс.


Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Описывать стресс как общую реакцию организма в ответ на влияние стрессоров.

Сравнивать стадии стресса.

Прогнозировать последствия действия экстремальных факторов на стадии истощения.

Использовать метод релаксации в повседневной жизни

20

Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков на организм человека.


Объяснять последствия курения, алкоголизма, наркомании на организм человека.

Доказывать необходимость ведения здорового образа жизни. Пользоваться различными источниками информации для подготовки и презентации учебного проекта

«Вредные привычки, их влияние на организм»

21

Обобщающий.





1

Описывать основные закономерности действия экологических факторов на организм, иллюстрировать их примерами.

Обосновывать гигиенические нормы сна, необходимость учёта суточных и сезонных ритмов на процессы жизнедеятельности человека, недопустимость рискованного для здоровья образа жизни.

Объяснять причины и прогнозировать последствия длительного действия стрессоров.

Приводить доказательства вредного влияния на организм человека употребления алкоголя, курения, принятия наркотиков


Вид. Популяция. Эволюция видов (25ч)




22

Вид и его критерии.

Л.р2 «Изучение критериев вида


1



















Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.


Описывать критерии вида и применять их в процессе лабораторной работы.

Сравнивать и классифицировать особей близких видов, используя знания о видовых критериях.

Обосновывать важность генетического критерия, биологическую и социальную сущность человека

23

Популяционная структура вида.




1

Определять вид и популяцию как целостные живые системы.

Сравнивать популяцию, подвид и вид.

Описывать различные формы взаимосвязей особей в популяции, приводить примеры.

Объяснять причины длительного существования популяций и видов в природе

24

Динамика численности популяций.



1

Описывать основные свойства популяции.

Объяснять влияние рождаемости, смертности, плодовитости на численность и плотность популяции.

Устанавливать причины падения и взрыва численности особей в популяции

25

Саморегуляция численности популяций. Мониторинг состояния популяций животных и растений в УР.






1

Описывать основные способы регуляции численности популяций.

Устанавливать связь роста численности человечества с возрастанием ёмкости его среды обитания.

Приводить примеры регуляции численности особей в природных популяциях

Использовать информационные источники для подготовки сообщения о демографических проблемах человечества.

26

Структура популяций.




1

Описывать и сравнивать простую и сложную возрастную структуры популяций.

Объяснять пирамиды возрастов.

Прогнозировать дальнейшее развитие популяции.

Обосновывать практическое значение знаний о структуре популяций

27

Учение Дарвина об эволюции видов.



1

Называть ведущую идею, описывать предпосылки и основные положения учения Ч. Дарвина.

Объяснять результаты эволюции с позиций знаний о её движущих силах.

Использовать различные источники информации для подготовки учебного проекта о Ч.Дарвине.

28-29

Современная эволюционная теория.



2

Устанавливать взаимосвязь между понятиями «генетика» и «эволюционное учение».

Обосновывать значение популяции как единицы эволюции.

Описывать факторы эволюции с позиций СТЭ, устанавливать взаимосвязь между ними.

Сравнивать формы естественного отбора, виды изоляции.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта о вкладе С.С. Четверикова в развитие современной

эволюционной теории

30

Формирование приспособлений — результат эволюции.

Л.р 3 Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания






1

Приводить примеры приспособленности организмов

к среде обитания. Объяснять формирование приспособлений живых организмов как результат действия факторов эволюции. Использовать различные источники информации для подготовки сообщений о приспособленности организмов к среде обитания как результату эволюции.

Описывать и устанавливать причины приспособлений в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы об относительном характере приспособлений.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

31

Видообразование — результат действия факторов эволюции.



1

Называть и описывать виды репродуктивной изоляции, этапы географического и экологического видообразования.

Устанавливать причины возникновения новых видов на основе знаний о движущих силах эволюции.

Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о способах видообразования и разнообразии видов в природе

32

Селекция — эволюция, направляемая человеком.

Развитие селекции в УР.

Л.р 4 Искусственный отбор и его результаты


Давать определение селекции как науки.

Сравнивать естественный и искусственный отбор, понятия «сорт»,«порода», «штамм», «вид».

Обосновывать значение гибридизации и искусственного отбора в процессе выполнения лабораторной работы «Искусственный отбор и его результаты».

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта о роли Н.И. Вавилова, И.В. Мичурина в развитии отечественной селекции.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

33


Систематика и эволюция.


Классификация организмов. Принципы классификации.

Описывать принципы современной классификации.

Определять место человека в современной зоологической систематике.

Сравнивать искусственные классификации с естественной. Использовать различные источники информации для подготовки сообщения о жизнедеятельности К. Линнея

34-35

Доказательства и основные этапы антропогенеза.


2

Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека.

Приводить доказательства животного происхождения человека. Описывать этапы антропогенеза, сущность симиальной теории, характерные особенности предковых форм человека разумного.

Выявлять прогрессивные черты в эволюции человека от этапа к этапу.

Обосновывать невозможность считать прямыми предками человека современных человекообразных обезьян.

36

Биологические и социальные факторы эволюции человека.

Л.р 5 Приспособленность руки человека к трудовой деятельности






1

Объяснять ведущую роль естественного отбора на этапах формирования человека как биологического вида. Устанавливать взаимосвязь биологических и социальных факторов в эволюции человека.

Высказывать предположение о роли биологических и

социальных

факторов в эволюции современного человека. Применять знания в процессе выполнения лабораторной работы

«Приспособленность руки человека к трудовой деятельности». Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

37-38

Высшая нервная деятельность.













2

Высшая нервная деятельность

Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Обосновывать вклад отечественных учёных в области изучения высшей нервной деятельности.

Описывать положения рефлекторной теории, явления взаимной индукции, доминанты.

Устанавливать взаимосвязь процессов возбуждения и торможения, анализа и синтеза раздражителей и ответной деятельности организма.

39

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Л.р 6 Закономерности восприятия

Л.р 7 Устойчивость внимания

Л.р 8 Выработка навыка зеркального письма






1

Высшая нервная деятельность

Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Описывать и сравнивать первую и вторую сигнальные системы, подсознательные и бессознательные процессы, сознательную деятельность человека с рассудочной деятельностью животных.

Объяснять сущность и значение динамического стереотипа, сознательной деятельности.

Определять сознание как высший уровень развития психики. Применять знания в практических ситуациях при выяснении закономерностей восприятия, устойчивости внимания, выработки навыков зеркального письма.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

40

Мышление и воображение.

практических работ П.р 1 «Определение ведущей руки»,

П.р 2 «Логическое мышление».




1

Описывать виды мышления, стадии творческого мышления, процесс воображения.

Объяснять особенности функциональной асимметрии головного мозга.

Выявлять особенности мышления у человека и высших животных.

Применять знания в ходе практических работ «Определение ведущей руки», «Логическое мышление».

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

41

Речь



1

Называть виды речи, определять её сущность, связь речи и языка как знаковой системы.

Описывать особенности развития у детей внешней и внутренней речи.

Обосновывать врождённую способность человека к освоению речи

42

Память.

П.р3 «Выявление объёма смысловой памяти»,

П.р 4 «Выявление объёма кратковременной памяти»,

П.р 5 «Выявление точности зрительной памяти».




1

Называть виды памяти, определять её сущность.

Описывать особенности и значение разных видов памяти.

Обосновывать необходимость развития всех видов памяти.

Применять знания при выполнении практических работ «Выявление объёма смысловой памяти», «Выявление объёма кратковременной памяти», «Выявление точности зрительной памяти».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений о способах развития памяти. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

43

Эмоции





1

Называть и описывать виды эмоций, типы эмоциональных состояний человека.

Обосновывать значение положительных эмоций для здоровья человека.

Выявлять характерные особенности разных типов эмоционального состояния.

Объяснять важность умения управлять собственным эмоциональным состоянием.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о культуре эмоций

44

Чувство любви — основа брака и семьи.



1

Объяснять функции семьи, гендерные роли.

Доказывать на основе личного опыта (наблюдений) необходимость проявления взаимопонимания в семье.

Использовать личный опыт (наблюдения) и информационные ресурсы для подготовки сообщения об участии в жизни семьи отца, матери и других членов семьи

45

Типы высшей нервной деятельности.

Л.р 9 «Типы высшей нервной деятельности»

П.р 6 «Определение типа темперамента».






1

Сравнивать характерные особенности поведения людей с разными типами темперамента.

Называть и описывать типы ВНД по Павлову.

Определять типы темперамента и ВНД в процессе наблюдений за сверстниками.

Применять знания в процессе выполнения лабораторной работы «Типы высшей нервной деятельности» и практической работы «Определение типа темперамента».

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

46

Обобщающий.






1

Объяснять приспособленность и разнообразие видов с позиций знаний о факторах эволюции.

Устанавливать влияние биологических и социальных факторов эволюции на разных этапах антропогенеза, делать выводы об особенностях эволюции человека на современном этапе.

Сравнивать особенности мышления у человека и животных. Обосновывать значение памяти, речи, эмоций для развития мышления, возникновения сознания как высшего уровня развития психики


Биоценоз. Экосистема (14ч)




47

Биоценоз. Видовая и пространственная структура.





1










Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов.

Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Описывать биоценоз как самую сложную живую систему, устанавливать взаимосвязь составляющих его популяций разных видов.

Объяснять роль доминирующих и средообразующих видов для поддержания видовой структуры биоценоза, причины его устойчивости.

Обосновывать значение ярусности в пространственной структуре биоценоза.

Прогнозировать изменения в биоценозе в связи с обеднением его видового разнообразия, нарушением пространственной и видовой структуры.

48

Конкуренция — основа поддержания видовой структуры биоценоза.



1

Выявлять особенности конкурентных отношений, обосновывать их значение для жизни биоценоза.

Приводить примеры межвидовой конкуренции, экологических ниш, экспериментальные доказательства принципа конкурентного отношения

49

Неконкурентные взаимоотношения между видами.



1

Называть и описывать неконкурентные взаимоотношения, приводить их примеры.

Устанавливать черты взаимной приспособленности между хищниками и жертвами, паразитами, квартирантами и хозяевами; взаимосвязь между симбиотическими видами.

Обосновывать роль неконкурентных отношений для регуляции численности видов в сообществе

50

Разнообразие видов в природе — результат эволюции.

Экскурсии 2 «Разнообразие видов в природе — результат эволюции».





1

Наблюдать и описывать разнообразие видов конкретного биоценоза во время экскурсии «Разнообразие видов в природе — результат эволюции».

Называть и определять доминирующие растения биоценоза, число ярусов.

Объяснять разнообразие растений с позиций эволюционной теории.

Соблюдать правила поведения

51

Организация и разнообразие экосистем.

Экскурсия 3 Фитоценоз естественной пресноводной экосистемы




1

Называть функциональные группы организмов в экосистеме, приводить примеры организмов разных видов, входящих в состав разных функциональных групп.

Описывать разнообразие экосистем.

Объяснять значение экологического разнообразия для сохранения биосферы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о разнообразии экосистем.

52

Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.

Л.р 10 Цепи питания обитателей аквариума




1

Устанавливать взаимосвязи организмов в пищевых цепях, составлять схемы пищевых цепей.

Объяснять причины круговорота веществ в экосистемах, схемы экологических пирамид, причины и последствия гибели хищников.

Применять знания в процессе выполнения лабораторной работы «Цепи питания обитателей аквариума», оформлять результаты наблюдений.

53

Разнообразие и ценность есте- ственных биогеоценозов суши.



1

Называть и описывать естественные биогеоценозы суши, приводить примеры.

Сравнивать особенности лесных и травянистых биогеоценозов.

Объяснять значение естественных биогеоценозов суши для биосферы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта о разнообразии наземных экосистем

54

Разнообразие и ценность естественныхводных экосистем. Сообщество, экосистема, биогеоценоз их особенности в УР





1

Называть и описывать естественные водные экосистемы.

Сравнивать морские и пресноводные экосистемы.

Обосновывать значение естественных водных экосистем для биосферы.

Использовать различные источники информации для подготовки и презентации учебного проекта о разнообразии коралловых рифов, уникальности этих экосистем

55

Фитоценоз естественной водной экосистемы.



1

Наблюдать и описывать растения водной экосистемы.

Определять и сравнивать основные экологические группы водных растений.

Оформлять результаты наблюдений.

Работать в группе.

Соблюдать правила поведения в природе

56

Развитие и смена сообществ и экосистем.



1

Выявлять условия равновесного состояния сообщества.

Объяснять закономерности развития и смены сообществ под влиянием разнообразных причин.

Применять знания о закономерностях развития природных сообществ в практической деятельности

57

Агроценоз. Агроэкосистема.

Экскурсия 4 Парк как искусственная экосистема



1

Сравнивать биоценозы и агроценозы, делать выводы о высокой продуктивности и неустойчивости агроценозов.

Обосновывать необходимость чередования агроэкосистем с естественными экосистемами при планировании ландшафтов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии и продуктивности агроценозов родного края

58

Парк как искусственная экосистема.




1

Проводить наблюдения за растениями парка в процессе экскурсии

«Парк как искусственная экосистема».

Называть растения местной флоринтродуцентов.

Определять жизненные формы растений парка.

Использовать знания об экологических факторах, естественном отборе для объяснения процесса интродукции.

Оформлять результаты наблюдений.

Работать в группе при обсуждении результатов

59

Биологическое разнообразие и пути его сохранения.




1

Называть и описывать особо охраняемые территории, иллюстрировать их конкретными примерами, используя краеведческий материал.

Описывать особенности различных ООПТ и их значение в сохранении экосистем.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и обсуждения презентации проекта об особо охраняемых природных территориях родного края

60

Обобщающий.





1

Обосновывать значение конкурентных и неконкурентных отношений в биоценозе.

Оценивать опасность сокращения видового разнообразия для естественных экосистем.

Прогнозировать последствия для развития экосистем исчезновения из них хищников, насекомых-опылителей, экологических ниш.

Объяснять связь экосистем в биосфере


Биосфера (7ч)




61

Среды жизни. Биосфера и её границы.




1

Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема. В. И.  Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Называть и описывать геосферы и среды жизни.

Определять биосферу и её границы.

Оценивать вклад

В.И. Вернадского в развитие знаний о биосфере.

Устанавливать причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере.

Прогнозировать последствия разрушения озонового экрана для жизни биосферы

62

Живое вещество биосферы и его функции.



1

Описывать свойства и функции живого вещества.

Сравнивать живое и косное вещества.

Объяснять влияние живого вещества на неживую природу Земли.

Устанавливать вклад человечества в обеспечение функций живого вещества.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о жизнедеятельности В.И. Вернадского — основоположника учения о биосфере.

63

Средообразующая деятельность живого вещества.




1

Обосновывать значение средообразующей деятельности живых организмов для поддержания состава атмосферы, гидросферы, сохранения почвы.

Приводить примеры средообразующей деятельности живого вещества.

Прогнозировать последствия исчезновения для биосферы животных-фильтраторов, дождевых червей, других организмов

64

Круговорот веществ — основа целостности биосферы.




1

Характеризовать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в длительном существовании биосферы.

Обосновывать значение живого вещества в обеспечении круговорота веществ.

Прогнозировать последствия нарушения биогеохимических циклов на примере цикла углерода.

Выдвигать предположения о гармонизации отношений между природой и человеком

65

Биосфера и здоровье человека.



1

Устанавливать взаимосвязь между искусственно созданной средой обитания человека и его здоровьем, между состоянием природной среды и здоровьем человека.

Обосновывать содержание основных правил Кодекса здоровья

66

Обобщающий.




1

Объяснять значение экосистемного разнообразия и связи экосистем для устойчивого состояния биосферы.

Прогнозировать последствия сокращения биоразнообразия для жизни на Земле.

Обосновывать свойства и функции живого вещества, доказывать средообразующую роль живых организмов

67

Итоговый контроль.





1

Устанавливать иерархические связи между живыми системами и экосистемами; закономерности, характерные для живых систем разных уровней организации.

Обосновывать сущность и значение эволюции и экосистемной организации жизни на Земле, роль биологических и социальных факторов в антропогенезе.

Оценивать разнообразие видов, природных сообществ и экосистем как непременное условие существования биосферы

68

Резервный урок

1







Перечень дидактических пособий, используемых в качестве контрольно-измерительных материалов для оценки уровня достижения планируемых результатов:


  1. Сухорукова Л.Н. Биология. «Живой организм». Тетрадь-экзаменатор. 5-6классы: учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 48с.:ил. – (Сферы). – ISBN 978-5-09-037208-4.



  1. Сухорукова Л.Н. Биология. «Разнообразие живых организмов». Тетрадь-экзаменатор. 7класс: учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 63, (1) с.:ил. – (Сферы). – ISBN 978-5-09-034549 - 1.




  1. Сухорукова Л.Н. Биология. «Человек. Культура здоровья». Тетрадь-экзаменатор. 8класс: учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, М.А.Ефремова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 63, (1) с.:ил. – (Сферы). – ISBN 978-5-09-027054 - 0.



  1. Сухорукова Л.Н. Биология. «Живые системы и экосистемы». Тетрадь-экзаменатор. 9класс: учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, Е.А.Власова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 48 с.: ил. – (Сферы). – ISBN 978-5-09-027057 - 1.

Электронная тетрадь по биологии 9 класс...

Биология. Сложные вопросы. Анатомия

Биология 7 класс. Животные. ФГОС

Электронная тетрадь по биологии 6 класс...

Естествознание 5 класс ФГОС

Биология 7 класс. Позвоночные животные

Электронная тетрадь по биологии 10...

Биология 5 класс. Бактерии. Грибы....
Скачать

© 2022, 107 0

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Применение ИКТ на уроках химии и биологии в условиях реализации ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности
1000 руб.  4000 руб.
Экологическое воспитание учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Учитель, преподаватель биологии
3450 руб.  13800 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Активизация основных видов деятельности на уроках биологии в условиях...
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности
1000 руб.
4000 руб.
Подготовка к ЕГЭ по биологии
1000 руб.
4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы