Рабочая программа по биологии 11 класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ПРИ ИСПРАВИТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

биология

11 класс

Составитель: учитель биологии В.Н. Лизина

Составлена на основе: авторской программы Пасечник В. В. Биология. Базовый уровень. 10—11 классы: рабочая программа к линии УМК В. В. Пасечника : учебно-методическое пособие / В. В. Пасечник. — М. : Дрофа, 2017. —25с.

Учебник: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. –М.: Дрофа, 2014.

Количество часов: очная форма : 1 час

с. Кочубеевское

2019-2020 уч. год.

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

• Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 11-х классах являются следующие:

• – осознавать и называть свои стратегические цели саморазвития – выбора

• жизненной стратегии (профессиональной, личностной и т.п.);

• – постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения; учиться осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего жизненного опыта;

• – использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего углублённого (профильного) образования;

• – приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям;

• – учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью;

• – учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования;

• – использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

• Средством достижения личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю и 6-ю линии развития – умение оценивать:

• – риск взаимоотношений человека и природы (5-я линия развития);

• – поведение человека с точки зрения здорового образа жизни (6-я линия развития). Также важную роль в становлении качеств исследователя играют специальные исследовательские задачи и задания в конце глав.

• Метапредметными результатами изучения курса «Биология» в 10– 11-м классах является формирование универсальных учебных действий (УУД).

• Регулятивные УУД:

• – самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

• – планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

• – работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернете);

• – уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

• Средством формирования регулятивных УУД служат технология

• проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

• Познавательные УУД:

• – самостоятельно ставить личностно-необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для их решения;

• – самостоятельно делать предварительный отбор источников информации для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории;

• – сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из азличных источников, в том числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории;

• – преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации;

• – представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

• – понимать систему взглядов и интересов человека;

• – владеть приёмами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования.

• Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1, 2, 3 и 4-ю линии развития:

• – осознание роли жизни (1-я линия развития);

• – рассмотрение биологических процессов в развитии (2-я линия развития);

• – использование биологических знаний в быту (3-я линия развития);

• – объяснять мир с точки зрения биологии (4-я линия развития).

• Также важную роль в овладении приёмами чтения играет использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

• Коммуникативные УУД:

• – при необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения);

• – понимать систему взглядов и интересов человека;

• – толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы.

• Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» в 10– 11-м классах являются следующие умения:

• 1-я линия развития – осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значении биологии в жизни человека и общества.

• характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

• – классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

• объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

• 2-я линия развития – формирование представления о природе как развивающейся системе.

• объяснять эволюцию органического мира и её закономерности (следствия эволюционной теории, основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина, синтетической теории эволюции, учения о виде и видообразовании, о путях эволюции А.Н. Северцова);

• приводить примеры приспособлений у растений и животных и объяснять их биологический смысл;

• характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;

• объяснять место человека среди животных и биологические предпосылки происхождения человека;

• характеризовать основные этапы происхождения человека.

• 3-я линия развития – освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии.

• пользоваться знаниями по генетике и селекции для поддержания породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб и др.);

• использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

• характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;

• использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства, для организации и планирования собственного здорового образа жизни и благоприятной среды обитания человечества.

• 4-я линия развития – овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни.

• объяснять специфику биологии как науки;

• находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

• характеризовать основные уровни организации живого;

• объяснять специфику методов, использующихся при изучении живой природы;

• характеризовать основные положения клеточной теории;

• перечислять основные органеллы клетки, характеризовать их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, объяснять особенности строения клеток разных царств живых организмов;

• характеризовать обмен веществ в клетке: важнейшие особенности фотосинтеза, энергетического обмена и биосинтеза белка;

• характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

• уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

• объяснять биологический смысл координации частей организма, их приспособительное значение;

• объяснять причины многообразия живых организмов;

• объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

• 5-я линия развития – оценка биологического риска взаимоотношений

• человека и природы.

• характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

• находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

• объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

• 6-я линия развития – оценка поведения человека с точки зрения здорового образа жизни.

• применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности;

• применять биологические знания для обеспечения генетической безопасности (профилактика наследственных заболеваний, защита наследственности от нарушений окружающей среды).

Выпускник на базовом уровне научится:

• раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;

• понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;

• понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;

• использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;

• формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;

• сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;

• приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);

• распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;

• распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;

• описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;

• объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;

• классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);

• объяснять причины наследственных заболеваний;

• выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;

• выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;

• составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);

• приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;

• оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;

• представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;

• оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни;

• объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;

• объяснять последствия влияния мутагенов;

• объяснять возможные причины наследственных заболеваний.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

• давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;

• характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;

• сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);

• решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;

• решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);

• решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;

• устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;

• оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

II. Содержание учебного предмета

11 класс

III. Календарно – тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование

11 класс 1 час в неделю (34 часа)

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет Биология

Класс ______________

Учитель Лизина В.Н.

2019-2020 учебный год