Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 23.05.2024 15:48

Слюсарева Юлия Сергеевна

Сайт учителя биологии

34 года

17 356

1 454

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Саров

Специализация

Биология

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по биологии 10-11 класс

Категория: Биология

16.06.2021 14:36

Рабочая программа для 10-11 класса (углубленный уровень) к учебникам: « БИОЛОГИЯ. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ 10 КЛАСС. УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ»АВТОРОВ В.Б. ЗАХАРОВ, С.Г. МАМОНТОВ, Н.И. СОНИН, Е. Т. ЗАХАРОВ ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДРОФА» 2018 г

УЧЕБНИК « БИОЛОГИЯ. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. 11 КЛАСС УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ» ПОД РЕДАКЦИЕЙ В.Б.ЗАХАРОВА. С.Г.МАМОНТОВА, Н.И. СОНИНА, Е.Т.ЗАХАРОВА ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДРОФА» 2019г

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии 10-11 класс»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 16» ГОРОДА САРОВА

РАССМОТРЕНА

на заседании школьного

методического объединения учителей

естественно – научного цикла

Протокол №….

от «……»………...2021 г.

председатель МО:

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора школы по учебной работе

А.В.Глазова

«……»…………… 2021г.

УТВЕРЖДАЮ

И.О. директора школы

А.М.Селиверстов

Приказ № …….

от «…….»…………2021г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по биологии

10 – 11 класс

углублённый уровень

УЧЕБНИК « БИОЛОГИЯ. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ 10 КЛАСС. УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ»

АВТОРОВ В.Б. ЗАХАРОВ, С.Г. МАМОНТОВ, Н.И. СОНИН, Е. Т. ЗАХАРОВ ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДРОФА» 2018 г.

УЧЕБНИК « БИОЛОГИЯ. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. 11 КЛАСС УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ»

ПОД РЕДАКЦИЕЙ В.Б.ЗАХАРОВА. С.Г.МАМОНТОВА, Н.И. СОНИНА, Е.Т.ЗАХАРОВА ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДРОФА» 2019г,

Биология. Углублённый уровень, 10-11 классы: рабочая программа: учебно – методическое пособие/ В.Б. Захаров, А.Ю. Цибулевский. – М.:Дрофа, 2017г.

Программа разработана

учителями биологии

Н.И. Бабиковой

Ю.С. Слюсаревой

г. Саров Нижегородская область

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования:

Личностными результатами углублённого изучения общей биологии являются:

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к биологии как к элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к обоснованному выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно – ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;
признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализация установок здорового образа жизни;

Метапредметными результатами углублённого изучения общей биологии являются:

приобретение и закрепление навыков эффективного получения и освоения учебного материала с использованием учебной литературы;
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между альтернативными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы излагать его;
Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное аргументированное мнение;
Освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты в 10 классе

характеристика содержания биологических теорий, законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости, вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;
выделение существенных признаков биологических объектов (клеток, организмов) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение);
объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения: вклада биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

проведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;
умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
решение элементарных биологических задач, составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
сравнение биологических объектов (химический состав живой и неживой природы, зародыша человека и других млекопитающих, процессов (половое и бесполое размножение), формулировка выводов на основе сравнения;

анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения человека и возникновения жизни, биологической информации, получаемой из разных источников;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).
овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.

Учащиеся 10 класса научатся:

оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;
оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;
устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм) с основополагающими понятиями других естественных наук;
обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;
проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;
выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;
устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;
решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК), антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;
делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза, в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;
сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;
выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;
обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;
определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;
решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;
раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер предупреждения таких заболеваний;
сравнивать разные способы размножения организмов;
характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;
оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;
выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

Учащиеся 10 класса получат возможность научиться:

организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;
прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и экологических требований;
выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем; анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;
аргументировать необходимость синтеза естественнонаучного знания в эпоху информационной цивилизации;
моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды;
выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы;
использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни, для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.

Предметные результаты в 11 классе

характеристика содержания биологических теорий (эволюционной теории Ч. Дарвина), учения В.И. Вернадского о биосфере, вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;

выделение существенных признаков биологических объектов (видов, экосистем, биосферы) и процессов ( действие искусственного и естественного отборов, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере);
объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения: вклада биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

проведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;
умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
решение элементарных биологических задач, составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описание особей по морфологическому критерию;
выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;
сравнение биологических объектов (химический состав живой и неживой природы, зародыша человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) т формулировка выводов на основе сравнения.

анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;
овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов;
соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 10 КЛАССА

ВВЕЛЕНИЕ (1ч)

Место учебного предмета «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин , а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

РАЗДЕЛ 1 Введение в биологию(5ч)

Тема 1.1 Предмет и задачи общей биологии. Уровни организации живой материи (2ч).

Биология как наука; предмет и методы изучения в биологии. Общая биология – учебная дисциплина об основных закономерностях возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. Общая биология как один из источников формирования диалектико - материалистического мировоззрения. Общебиологические закономерности – основа рационального природопользования, сохранения окружающей среды, интенсификации сельскохозяйственного производства и сохранения здоровья человека.

Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, географией, астрономией, историей и др.). Роль биологии в формировании научных представлений о мире.

Жизнь как форма существования материи; определение понятия «жизнь». Жизнь и живое вещество; косное, биокосное и биогенное вещество биосферы. Уровни организации живой материи и принципы их выделения; молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевый и органный, организменный, популяционно – видовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого.

Тема 1.2.Основные свойства живого. Многообразие живого мира (3ч)

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ (метаболизм) и саморегуляция в биологических системах; понятие о гомеостазе как об обязательном условии существования живых систем. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой матери, их проявления на различных уровнях организации живого. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия (безусловные и условные рефлексы; таксисы, тропизмы и настии). Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их адаптивное значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах.

Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; естественная классификация живых организмов. Видовое разнообразие крупных систематических групп и основанные принципы организации животных, растений, грибов и микроорганизмов.

РАЗДЕЛ 2 Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (15 часов)

Тема 2.1 История представлений о возникновении жизни на Земле (4 часа)

Мифологические представления. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф.Реди, взгляды В.Гарвея, эксперименты Л.Пастера. Теории вечности жизни. Материалистические представления о возникновении жизни на Земле.

Тема 2.2 Предпосылки возникновения жизни на Земле (6 часов)

Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки; химические предпосылки эволюции матери в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.

Тема 2.3 Современные представления о возникновении жизни на Земле (5 часов)

Современные представления о возникновении жизни; теория А. И. Опарина, опыты С. Миллера. Теории происхождения протобиополимеров. Свойства коацерватов: реакция обмена веществ, самовоспроизведение. Эволюция протобионтов: формирование внутренней среды, появление катализаторов органической природы, возникновение генетического кода. Значение работ С.Фокса и Дж.Бернала. Гипотезы возникновения генетического кода. Начальные этапы биологической эволюции: возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности.

РАЗДЕЛ 3 Учение о клетке (31 час)

Тема 3.1 Введение в цитологию (1 час)

Предмет и задачи уитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы. Два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки.

Тема 3.2 Химическая организация живого вещества (9 часов)

Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул вивого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль:растворитель гидрофильных молекул, среда протекания биохимических превращений; роль воды в компартментализации и межмолекулярных взаимодействиях, теплорегуляции и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Буферные системы клетки и организма.

Органические молекулы. Биологические полимеры – белки; структурная организация (первичная, варианты вторичной, третичная и четвертичная структурная организация молекул белка и химические связи, их образующие). Свойства белков: водорастворимость, термолабильность , поверхностных заряд и др.; денатурация (обратимая и необратимая), ренатурация; биологический смысл и практические значение. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы - белки, классификация, их свойства, роль белков в обеспечении процессов жизнедеятельности. Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Структурно-функциональные особенности организации моно-и дисахаридов. Строение и биологическая роль биополимеров – полисахаридов. Жиры – основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липоидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма. ДНК – молекулы наследственности; история изучения. Уровни структурной организации; структура полинуклеотидных цепей, правило комплементарности , двойная спираль (Уотсон и Крик); биологическая роль ДНК. Гинетические код, свойства кода. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные и регуляторные РНК. «Малые» молекулы и их роль в обменных процессах. Витамины: строение, источники поступления, функции в организме.

Определение нуклеотидных последовательностей (секвенирование) геномов растений и животных. Геном человека. Генетическая инженерия; генодиагностика и генотерапия заболеваний человека и животных.

Лабораторные работы

Л.р. Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука

Л.р. Расщепление Н₂О₂ ферментами, содержащимися в клубнях картофеля

Практические работы

П.Р. Сравнение растительной и животной клетки

Тема 3.3 Строение и функции прокариотической клетки (1 час)

Царство Прокариоты (Дробянки); систематика и отдельные представители: цианобактерии, бактерии и микроплазмы. Форма и размеры прокариотических клеток. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий; особенности реализации наследственной информации. Особенности жизнедеятельности бактерий: автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его биологическое значение. Размножение, половой процесс у бактерий; рекомбинации. Место и роль прокариот в биоценозах.

Тема 3.4 Структурно - функциональная организация клеток эукариот (6 часов)

Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, морфологические и функциональные особенности мембран различных клеточных структур. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Наружная цитоплазматическая мембрана, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы; механизм внутриклеточного пищеварения. Митохондрии- энергетические станции- клетки; механизмы клеточного дыхания. Рибосомы и их участие в процессах трансляции. Клеточный центр. Органоиды движения: жгутики и реснички. Цитоскелет. Специальные органоиды цитоплазмы: сократительные вакуоли и др. Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов метаболизма. Особенности строения растительных клеток; вакуоли и пластиды. Виды пластид; их структура и функциональные особенности. Клеточная стенка. Особенности строения клеток грибов. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.

Клеточное ядро- центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин и эухроматин), ядрышко. Кариоплазма; химический состав и значение для жизнедеятельности ядра. Дифференциальная активность генов; эухроматин. Хромосомы. Структура хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки; кариотип, понятие о гомологичных хромосомах. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.

Клеточные технологии. Стволовые клетки и перспективы их применения в биологии и медицине. Клонирование растений и животных.

Тема 3.5 Обмен веществ в клетке (метаболизм)(7 часов)

Обмен веществ и превращение энергии в клетке - основа всех проявлений ее жизнедеятельности. Каталитический характер реакций обмена веществ. Компартментализация процессов метаболизма и локализация специфических ферментов в мембранах определенных клеточных структур. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Пластический и энергетический обмен. Реализация наследственной информации. Биологический синтез белков и других органических молекул в клетке. Транскрипция; ее сущность и механизм. Процессинг и РНК; биологический смысл и значение. Трансляция; сущность и механизм. Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап, роль лизосом; неполное (бескислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с распадом и синтезом АТФ. Фотосинтез; световая фаза и особенности организации тилакоидов гран, энергетическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза; процессы темновой фазы; использование энергии. Хемосинтез. Принципы нервной и эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Практические работы

П.Р. Решение задач на биосинтез белка

Тема 3.6 Жизненный цикл клеток (2 часа)

Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления: обновляющиеся, растущие и стабильные. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза - период подготовки клетки к делению, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них. Механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Понятие о регенерации. Нарушения интенсивности клеточного размножения и заболевания человека и животных: трофические язвы, доброкачественные и злокачественные опухоли и др.

Тема 3.7 Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги (2ч)

Вирусы – внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Вертикальный и горизонтальный тип передачи вирусов. Заболевания животных и растений, Вирусные заболевания, вызывающиеся у человека.

Тема 3.8 Клеточная теория (3ч)

Клеточная теория строения организмов. История развития клеточной теории; работы М.Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вихрова и других учёных. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов. Значение клеточной теории для развития биологии.

РАЗДЕЛ 4 Размножение организмов (7ч)

Тема 4.1 Бесполое размножение растений и животных (2ч)

Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток одноклеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение. Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения.

Тема 4.2 Половое размножение (5ч)

Половое размножение растений и животных. Половая система, органы полового размножения млекопитающих. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Периоды созревания (мейоз); профаза 1 и процессы, в ней происходящие: конъюгация. Кроссинговер. Механизм, генетические последствия и биологический смысл кроссинговера. Биологическое значение и биологический смысл мейоза. Период формирования половых клеток; сущность и особенности течения. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Моно- и полиспермия; биологическое значение. Наружное и внутреннее оплодотворение. Партеногенез. Развитие половых клеток у высших растений; двойное оплодотворение. Эволюционное значение полового размножения.

РАЗДЕЛ 5 Индивидуальное развитие организмов (13ч)

Тема 5.1 Эмбриональное развитие животных (6ч)

Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка и генетических детерминат. Оболочки яйца; активация оплодотворённых яйцеклеток к развитию. Основные закономерности дробления; образования однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша – гаструлы. Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка. Первичный органогенез ( нейруляция) и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития; детерминация и эмбриональная индукция. Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов. Управление размножением растений и животных. Искусственное осеменение, осеменение in vitro, пересадка зародышей. Клонирование растений и животных; перспективы создания тканей и органов человека.

Тема 5.2 Постэмбриональное развитие животных(2ч)

Закономерности постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Стадии постэбрионального развития (личинка, куколка, имаго). Прямо развитие: дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Старение и смерть; биология продолжительности жизни.

Тема 5.3 Онтогенез высших растений (1 час)

Биологическое значение двойного оплодотворения. Эмбриональное развитие; деление зиготы, образование тканей и органов зародыша. Постэмбриональное развитие. Прорастание семян, дифференцирковка органов и тканей, формирование побеговой и корневой систем. Регуляция развития растений; фитогормоны.

Тема 5.4 Общие закономерности онтогенеза (1 час)

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы академика А.Н. Серевцова, посвященные эмбриональной изменчивости (изменчивость всех стадий онтогенеза; консервативность ранних стадий эмбрионального развития; возникновение изменений как преобразование стадий развития и полное выпадение предковых признаков)

Тема 5.5 Развитие организма и окружающая среда (3 часа)

Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Критические периоды развития. Влияние изменений гомеостаза организма матери и плода в результате воздействия токсичных веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т.д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития (врожденные уродства).

Понятие о регенерации; внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация. Эволюция способности к регенерации у позвоночных животных.

РАЗДЕЛ 6 Основы генетики и селекции (30 часов)

Тема 6.1 История представлений о наследственности и изменчивости (2 часа)

Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков. История развития генетики. Основные понятия генетики. Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип организма; генофонд.

Тема 6.2 Основные закономерности наследственности (14 часов)

Молекулярная структура гена. Гены структурные и регуляторные. Подвижные генетические элементы. Регуляция экспрессии генов на уровне транскрипции, процессинга и-РНК и трансляции. Хромосомная (ядерная) и нехромосомная (цитоплазматическая) наследственность. Связь между генами и признаками.

Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные алели. Анализирующее скрещивание. Гибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя – закон независимого комбинирования.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме; генетические карты хромосом.

Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных полом.

Генотип как целостная система. Воздействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена.

Практические работы

П.Р. Решение задач на законы Г.Менделя

П.Р. Решение задач на анализирующее скрещивание

П.Р. Решение задач на взаимодействие генов

Тема 6.3 Основные закономерности изменчивости (7 часов)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Нейтральные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и чистота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций; значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивостью Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида (кроссинговер, независимое расхождение гомологичных хромосом в первом и дочерних хромосом во втором делении мейоза, оплодотворение). Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Свойства модификаций: определенность условиями среды, направленность, групповой характер, ненаследуемость. Статистические закономерности модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции; зависимость от генотипа. Управление доминированием.

Лабораторные работы

Л.Р. Описание фенотипа комнатных или с-х растений

Л.Р. Изучение изменчивости растений и животных. Построение вариационного ряда и кривой

Практические работы

П.Р. Составление родословных

Тема 6.4 Генетика человека (3 часа)

Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический и др. Генетические карты хромосом человека. Сравнительный анализ хромосом человека и человекообразных обезьян. Характер наследования признаков у человека. Генные и хромосомные аномалии человека и вызываемые ими заболевания. Генетическое консультирование. Генетическое родство человеческих рас, их биологическая равноценность.
Тема 6.5 Селекция животных, растений и микроорганизмов (4 часа)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизаций; формы отбора (индивидуальный и массовый). Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия. Трансгенные растения; генная и клеточная инженерия в животноводстве.
Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 11 КЛАССА
РАЗДЕЛ 1.Эволюционное учение (34 часов)
Тема 1.1 Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина (5 часов)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных; принципы линнеевской систематики. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.
Тема 1.2 Дарвинизм (9 часов)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.
Ученик Ч.Дарвина о естественном отборе. Вид- элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства . Борьба за существование и естественный отбор.
Тема 1.3 Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (13 часов)
Генетика и эволюционная теория. Эволюционная роль мутации. Популяции – элементарная эволюционная единица. Генофонд популяций. Идеальный и реальные популяции (закон Харди - Вайнберга). Генетические процессы в популяциях. Резерв наследственной изменчивости популяции. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С . С . Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.

Тема 1.4 Основные закономерности эволюции. Макроэволюция(7 часов)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А.Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Арогенез; сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Возникновение крупных систематических групп живых организмов-макроэволюция. Аллогенез и прогрессирование приспособление к определенным условиям существования. Катагенез как форма достижения биологического процветания групп организмов. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция ,параллелизм; правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Лабораторные работы

Л.Р. Изучение приспособленности организмов к среде обитания

РАЗДЕЛ 2 Развитие органического мира (18ч)

Тема 2.1 Основные черты эволюции животного и растительного мира(8 часов)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Общая характеристика и систематика вымерших и современных беспозвоночных; основные направления эволюции беспозвоночных животных. Первые хордовые; общая характеристика бесчерепных и оболочников. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыб, земноводных, пресмыкающихся. Главные направления эволюции позвоночных; характеристика анамний и амниот.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Эволюция наземных позвоночных. Возникновение птиц и млекопитающих. Сравнительна характеристика вымерших и современных наземных позвоночных. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.

Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.

Тема 2.2 Происхождение человека(10 часов)

Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Прямохождение; анатомические предпосылки к трудовой деятельности и дальнейшей социальной эволюции. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.

Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества .Биологические свойства человеческого общества.

РАЗДЕЛ 3 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии(30 часов)

Тема 3.1 Понятие о биосфере(5 часов)

Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество; биогенное вещество биосферы (В.И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.

Тема 3.2 Жизнь в сообществах(6 часов)

История формирование сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеографические области.

Тема 3.3 Взаимоотношения организма и среды(13 часов)

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы: экотоп и биоценоз. Компоненты биоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.

Биотические факторы среды. Интеграция вида в биоценозе; экологические ниши. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида чисел биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Тема 3.4 Взаимоотношения между организмами (6ч)

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения – симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм, нахлебничество, квартиранство. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция, собственно антибиоз (антибиотики, фитонциды и др.). Происхождение и эволюция паразитизма. Нейтральные отношения – нейтрализм.

Лабораторные работы

Л.Р. Составление пищевых цепей

РАЗДЕЛ 4 Биосфера и человек (14ч)

Тема 4.1Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы (12ч)

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.

Тема 4.2 Бионика (2ч)

Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации

растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т.д.

Подготовка к ЕГЭ. Повторение материала и решение задач (5ч)

Итоговый контроль знаний (1ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС

№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Планируемые результаты
№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Универсальные учебные действия
Введение (1ч)
1	1	Место учебного предмета в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.	Предметные: должны познакомиться с объектом изучения биологии, отличительными признаки живой природы: уровневой организации и эволюцией, методами познания живой природы, ролью биологических теорий, гипотез, идей в формировании современной естественнонаучной картины мира Метапредметные: познавательные: определять проблему, то есть устанавливать несоответствие между желаемым и действительным, известным и неизвестным; определять для решения проблемы новую функцию объекта, то есть устанавливать новое значение, роль, обязанность, сферу деятельности регулятивные: осуществлять целеполагание: определять цели, ставить учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности; определять общие и частные цели самообразовательной деятельности коммуникативные: продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия; Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии
Введение в биологию (5ч)
2	1	Общая биология, её задачи и значение. Связь биологических дисциплин с другими науками.	Предметные: должны давать определение термину биология, перечислять методы научного исследования, приводить примеры: практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук, выделять предмет изучения биологии, характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно - научной картины мира, в практической деятельности людей Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное, работать с печатным текстом, схемами, иллюстрациями, давать определение понятий регулятивные: организовать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму, делать выводы по результатам работы коммуникативные: воспринимать информацию на слух, строить речевые высказывания в устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии
3	1	Уровни организации живой материи.	Предметные: должны называть уровни организации живой природы Метапредметные: познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать понятия регулятивные: определять цель работы, планировать этапы ее выполнения и оценивать полученные результаты коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами, учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его Личностные: осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам
4-5	2	Критерии живых систем.	Предметные: должны называть общие признаки (свойства) живого организма, характеризовать свойства живого организма (на конкретных примерах), проводить сравнение живой и неживой материи Метапредметные: познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать понятия регулятивные: определять цель работы, планировать этапы ее выполнения и оценивать полученные результаты коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его Личностные: осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам
6	1	Царства живой природы. Естественная классификация живых организмов.	Предметные: должны знать классификацию живых организмов, отличать представителей царств клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных; и неклеточную форму жизни – вирусы, знать их отличительные особенности Метапредметные: познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей, составлять конспект параграфа учебника регулятивные: организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развивать навыки самооценки и самоанализа коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: осмысление важности изучения живых организмов, осознание единства живой природы. Осознание необходимости бережного отношения к природе
Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (15ч)
7	1	Представления древних философов о возникновении жизни на Земле.	Предметные: должны уметь характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Знать и характеризовать основные гипотезы возникновения жизни - Теория панспермии, Теория биохимической эволюции, Теория стационарного состояния .должны знать теорию академика А.И. Опарина о происхождении жизни на Земле; высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни; описывать начальные этапы биологической эволюции Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников, пользоваться поисковыми системами Интернета, обобщать и делать выводы по изученному материалу регулятивные: разрабатывать план - конспект темы, используя разные источники информации, развитие навыков самооценки и самоанализа. Представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий, оценивать свою работу, а также работу одноклассников коммуникативные: работать в составе творческих групп, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников Личностные: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки . Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
8	1	Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни.
9	1	Работы Луи Пастера для разработки представлений о возникновении жизни.
10	1	Теория вероятности, материалистические теории происхождения жизни.
11	1	Современные представления о происхождения жизни.
12	1	Эволюция химических элементов в космическом пространстве.
13-14	2	Образование планетарных систем.
15	1	Первичная атмосфера и химические предпосылки жизни.
16	1	Источники энергии и возраст Земли, условия среды на древней Земле.
17	1	Теории происхождения протобиополимеров.
18	1	Коацерватная теория происхождения протобиополимеров.
19	1	Эволюция протобионтов.
20-21	2	Начальные этапы биологической эволюции.
Учение о клетке (31ч.)
22	1	Предмет и задачи цитологии.	Предметные: должны уметь приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение; называть жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп, положения клеточной теории; узнавать клетки различных организмов; объяснять общность происхождения растений и животных; доказывать, что клетка живая структура, знать понятия прокариоты, эукариоты, гетеротрофы и автотрофы Метапредметные: познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, прокариоты и эукариоты. Выявлять причины и следствия простых явлений. регулятивные : разрабатывать план - конспект темы, используя разные источники информации. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные: осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы
23	1	Химический состав клетки.	Предметные: должны перечислять химические элементы, входящие в состав клетки, их классификацию, значение Метапредметные познавательные: осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств; работать с разными источниками информации; выделять и извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров регулятивные: осуществлять само-, взаимооценивание учебно-познавательной деятельности и ее результатов (посредством сравнения с установленными нормами) коммуникативные: продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия Личностные формирование у учащихся познавательного интереса к изучению биологии
24	1	Неорганические вещества, входящие в состав клетки. Л.Р. «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука»	Предметные: должны знать роль неорганических веществ в клетке и организме человека, диполь, буферность Метапредметные: познавательные: осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств; работать с разными источниками информации; выделять и извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров, подводить итог работы, формулировать выводы регулятивные: осуществлять само-, взаимо- и внешнее оценивание учебно-познавательной деятельности и ее результатов (посредством сравнения с установленными нормами), выполнять лабораторную работу коммуникативные: продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия Личностные: формирование у учащихся познавательного интереса к изучению биологии
25-27	3	Органические вещества, входящие в состав клетки. Белки. Свойства и функции белков. Белки – ферменты. Л.Р. «Расщепление Н₂О₂ ферментами, содержащимися в клубнях картофеля»	Предметные: должны знать строение и способы образования белков из аминокислот, структуру белков, денатурацию, ренатурацию, функции белков Метапредметные познавательные: осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств; работать с разными источниками информации, выделять и извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; подводить итог работы, формулировать выводы регулятивные: осуществлять целеполагание: определять цели, ставить учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности; определять общие и частные цели самообразовательной деятельности, выполнять лабораторную работу коммуникативные: с достаточной полнотой, точностью, обоснованием выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формулировать свое собственное мнение и позицию, аргументировано ее представлять и защищать Личностные осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам
28	1	Органические вещества – углеводы.	Предметные: должны приводить примеры веществ, относящихся к углеводам, называть: органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые углеводами, характеризовать: биологическую роль углеводов, классифицировать углеводы по группам Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное, работать с печатным текстом, схемами, иллюстрациями. Давать определение понятий регулятивные: организовать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму, делать выводы по результатам работы коммуникативные: воспринимать информацию на слух, строить речевые высказывания в устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии
29	1	Органические вещества – жиры и липиды.	Предметные: должны приводить примеры веществ, относящихся к липидам, называть: органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые липидами, характеризовать: биологическую роль липидов Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное, работать с печатным текстом, схемами, иллюстрациями, давать определение понятий регулятивные: организовать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму, делать выводы по результатам работы коммуникативные: воспринимать информацию на слух, строить речевые высказывания в устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии
30-31	2	Биологические биополимеры – нуклеиновые кислоты. РНК. Генетический код.	Предметные: должны давать определение терминам, перечислять типы нуклеиновых кислот; функции ДНК и РНК; типы РНК. Называть составляющие мономеров ДНК и РНК, характеризовать особенности строения нуклеиновых кислот (ДНК, РНК), объяснять принцип комплементарности; функции ДНК иРНК (различных типов РНК) Метапредметные: познавательные: анализировать полученные знания, выделять главное, второстепенное осуществлять поиск и отбор необходимой информации регулятивные: владеть различными средствами самоконтроля, уметь соотносить способ действия и его результат с установленными нормами, обнаруживать отклонения и отличия от установленных норм коммуникативные: взаимодействовать в различных организационных формах диалога, обсуждение процесса и результатов деятельности, интервью, дискуссии и полемики Личностные: осознание единства живой природы на основе знаний о нуклеиновых кислотах
32	1	Прокариотическая клетка.	Предметные: должны знать классификацию микроорганизмов, особенности их строения и жизнедеятельности и значение Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, сравнивать и делать выводы на основании сравнений регулятивные: оценивать свою работу, а также работу одноклассников, организовывать выполнение заданий учителя коммуникативные: слушать одноклассников и понимать их позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные: осознавать потребность и готовность к самообразованию, осознавать единство и целостность окружающего мира
33	1	Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды.	Предметные: должны называть органоиды клетки, их функции; перечислять виды пластид, характеризовать строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, их функции, объяснять наличие большего количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами Метапредметные: познавательные: составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики; составлять тезисы устного текста; осуществлять качественное и количественное описание компонентов объекта; определять причинно-следственные отношения компонентов объекта, то есть устанавливать, какими компонентами данный компонент порожден или изменен и какие компоненты данным компонентом порождены или изменены коммуникативные: продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками, согласовывать с ними свои действия регулятивные: осуществлять коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения; в способ действия в случае расхождения установленных норм, реального действия, его результата Личностные: Осмысливают единую природную целостность
34-35	2	Органоиды клетки.
36	1	Строение и функции ядра.	Предметные: должны уметь распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот, называть функции ядра в клетке, прогнозировать последствия удаления ядра из клетки, описывать строение и функции хромосом Метапредметные: познавательные: выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике регулятивные: составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные: слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы, находить и изучать в учебниках по разным предметам различного рода материал
37	1	Хромосомы. Хромосомный набор.
38	1	Урок – практикум «Сравнение растительной и животной клетки»	Предметные: должны давать определения ключевым понятиям , называть мембранные и немембранные органоиды клетки, выделять особенности строения эукариотической клетки, описывать органоиды цитоплазмы и их значение в клетке, строение ядра, устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки, находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное, работать с печатным текстом, схемами, иллюстрациями, давать определение понятий регулятивные: организовать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму, выполнять лабораторную работу, делать выводы по результатам работы коммуникативные: воспринимать информацию на слух, строить речевые высказывания в устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии
39	1	Метаболизм – основа существования живых тел. Анаболизм.	Предметные: должны уметь давать определения понятий: ассимиляция и диссимиляция, их взаимосвязь, доказывать, что это составные части обмена веществ; называть этапы обмена веществ в организме; объяснять роль АТФ и ферментов в обмене веществ Метапредметные: познавательные: выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу регулятивные: организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа коммуникативные: слушать учителя и отвечать на вопросы, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные: осознавать единство и целостность окружающего мира, потребность и готовность к самообразова-нию постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
40	1	Биосинтез белка.	Предметные: должны давать определение терминам, называть этапы биосинтеза белка (место осуществления транскрипции и трансляции), характеризовать (описывать) процесс биосинтеза белков в клетке, объяснять роль генетического кода Метапредметные: познавательные: исследовать, находить и отбирать необходимую информацию и структурировать ее, подводить итог работы, формулировать выводы коммуникативные: слушать учителя, отвечать на вопросы регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено, вносить необходимые дополнения, выполнять практическую работу Личностные: осознают единство и целостность окружающего мира
41	1	П.Р. Решение биологических задач на биосинтез белка.
42	1	Энергетический обмен. Этапы энергетического обмена.	Предметные: должны давать определение терминам, перечислять этапы энергетического обмена, основные процессы метаболизма, характеризовать обмен веществ и превращение энергии Метапредметные: познавательные: находить и отбирать необходимую информацию и структурируют ее коммуникативные: высказывают свою точку зрения регулятивные: планировать и прогнозировать результат и вносить необходимые дополнения Личностные: осознают единство и целостность окружающего мира
43	1	Автотрофный тип обмена веществ.	Предметные: должны объяснять смысл автотрофного типа питания, световой и темновой фаз фотосинтеза, значение фотосинтеза, хемосинтеза Метапредметные: познавательные: анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре), объективно оценивать работу членов групп Личностные: осмысливают причины разнообразия процессов происходящих в живых организмах
44	1	Этапы фотосинтеза. Роль зелёных растений.
45	1	Автотрофный тип обмена веществ. Хемосинтез.
46	1	Понятие о дифференцировке клеток.	Предметные: формирование знаний о сущности жизненного цикла любой клетки Метапредметные: развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать обобщения и выводы, работать с различными источниками информации Личностные: создать условия для совершенствования навыков и умений
47	1	Митоз.	Предметные: должны давать определение терминам, называть фазы митоза, органоиды, участвующие в делении клетки, характеризовать механизм деления клетки; описывать процессы, происходящие в каждой из фаз митоза, объяснять биологический смысл митоза Метапредметные: познавательные: находить и отбирать необходимую информацию и структурировать ее регулятивные: планировать и прогнозировать результат и вносить необходимые дополнения коммуникативные: высказывать свою точку зрения Личностные: осознают единство и целостность окружающего мира
48	1	Неклеточные формы жизни. Вирусы.	Предметные: должны перечислять элементы, входящие в состав вирусной частицы, способы борьбы со СПИДом, характеризовать особенности строения и функционирования вирусов; особенности различных вирусных заболеваний и их профилактики Метапредметные: познавательные: работать с различными источниками информации, ^{осуществлять смысловое}_{чтение, отделять главное от}^{второстепенного, определять}^{критерии для характеристики} природных объектов коммуникативные: воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп регулятивные: определять цель работы, планировать этапы ее выполнения и оценивать полученные результаты Личностные: осознают и осмысливают информации о характерных особенностях вирусов Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
49	1	Болезни, вызываемые вирусами.
50	1	История развития клеточной теории.	Предметные: должны уметь приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение; называть жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп, положения клеточной теории, значение клеточной теории для развития биологии, узнавать клетки различных организмов; объяснять общность происхождения растений и животных; доказывать, что клетка живая структура, знать понятия прокариоты, эукариоты, гетеротрофы и автотрофы Метапредметные: познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, сравнение растительных и животных клеток» положения клеточной теории, гетеро и автотрофы, про-и эукариоты, выявлять причины и следствия простых явлений регулятивные: разрабатывать план - конспект темы, используя разные источники информации, работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные: осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы, соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
51	1	Основные положения клеточной теории.
52	1	Значение клеточной теории для развития биологии.
Размножение организмов (7ч)
53	1	Бесполое размножение.	Предметные: должны знать термины; перечислять виды бесполого размножения организмов, характеризовать виды бесполого размножения организмов, биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения Метапредметные: познавательные: давать определения терминам, различать бесполое и половое размножение, анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков регулятивные: обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цели и задачи учебной деятельности, работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие при работе в группе Личностные: осознавать единство и целостность окружающего мира
54	1	Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения.
55	1	Половое размножение. Половые клетки.	Предметные: должны давать определение терминам, перечислять стадии гаметогенеза, характеризовать стадии гаметогенеза, процесса оплодотворения; выделять отличия в процессах формирования мужских и женских гамет, проводить сравнительную характеристику хромосомного набора соматических и половых клеток, объясняя биологический смысл этих различий, описывать фазы 1 и 2 делений мейоза, объяснять сущность и значение мейоза, выделять отличия мейоза от митоза. Половое размножение растений и животных, типы оплодотворения. Сущность полового размножения растений, эволюционное значение полового размножения Метапредметные: познавательные: перечислять способы размножения, сравнивать животных с различными видами бесполого размножения и животных с внешним и внутренним оплодотворением, доказывать эволюционное совершенство внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме, анализировать содержание регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнению других учащихся, справедливо и корректно оценивать работу одноклассников Личностные: формирование активной жизненной позиции в защите природы родного края, формирование экологической культуры необходимой в современном мире, распознание взаимоотношений человеческого общества и природы.
56	1	Мейоз.
57	1	Осеменение и оплодотворение.
58	1	Половое размножение растений.
59	1	Эволюционное значение полового размножения.
	1	Эволюционное значение полового размножения.
Индивидуальное развитие организмов (13ч)
60	1	Онтогенез. Краткие исторические сведения.	Предметные: должны знать определение понятия онтогенез, уметь давать определение понятию эмбриогенез, периодизацию индивидуального развития, этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез), сущность прямого постэмбрионального развития, развития полным и неполным превращением, приводить примеры животных, объяснять биологический смысл развития с метаморфозом Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, уметь сравнивать и делать выводы на основании сравнений, сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных таксономических групп регулятивные: развивать навыки самооценки и самоанализа коммуникативные: работать в составе творческих групп, слушать одноклассников и понимать их позицию Личностные: понимание роли организмов для жизни на Земле, осознавать единство и целостность окружающего мира, необходимости бережного отношения к природе
61-63	3	Эмбриональный период развития. Дробление. Гаструляция. Органогенез.	Предметные: должны знать периоды онтогенеза , приводить простейшие исследования и использовать данные для доказательства единства органического мира, осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа рисунков, обобщать и систематизировать знания по материалам темы , делать выводы Метапредметные: познавательные : структурировать учебный материал, выделять в нем главное, работать с печатным текстом, схемами, иллюстрациями, давать определение понятий регулятивные: организовать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму, делать выводы по результатам работы коммуникативные: воспринимать информацию на слух, строить речевые высказывания в устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии
64	1	Управление размножением растений и животных.	Предметные: должны объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам., оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни, знать риски, с которыми может столкнуться человек вмешиваясь в законы природы Метапредметные: познавательные: ставить личностно-необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для их решения, самостоятельно делать предварительный отбор источников информации для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории, сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников регулятивные: общаться и сотрудничать с одноклассниками и преподавателем; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникативные: убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения), понимать систему взглядов и интересов человека, толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов
65	1	Клонирование.
66-67	2	Постэмбриональный период развития. Прямое развитие организмов.	Предметные: должны давать определения ключевым понятиям , называть периоды онтогенеза, приводить простейшие исследования и использовать данные для доказательства единства органического мира, осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа рисунков, обобщать и систематизировать знания по материалам темы , делать выводы Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное, работать с печатным текстом, схемами, иллюстрациями регулятивные: организовать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму, делать выводы по результатам работы коммуникативные: воспринимать информацию на слух, строить речевые высказывания в устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии
		Непрямое развитие организмов.
68	1	Онтогенез высших растений.
69	1	Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция.	Предметные: должны владеть биологической терминологией, составлять модель биологического процесса, применять знания при решении практических задач Метапредметные: познавательные: выделять существенные признаки биологических объектов и процессов; приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными регулятивные: самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов
70	1	Влияние факторов среды на эмбриональный период развития.	Предметные: должны знать о влиянии факторов среды на эмбриональный и постэмбриональный периоды развития живых организмов и организма человека Метапредметные: познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Личностные: самоопределение, нравственно-этическое оценивание, формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе
71	1	Влияние факторов среды на постэмбриональный период развития.
72	1	Влияние факторов среды на развитие организма человека.
Основы генетики и селекции (30ч)
73	1	История развития генетики.	Предметные: должны знать определения основным терминам генетики (изменчивость, генотип, фенотип, генофонд и т.п.), историю развития генетики как науки, используя знания цитологии и генетики, объяснять наличие современного генетического биоразнообразия на планете и его биологическое значение Метапредметные: познавательные: обобщать и делать выводы по изученному материалу регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя, оценивать свою работу, а также работу одноклассников коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре и в группе. Личностные: осознавать единство и целостность окружающего мира
74	1	Основные понятия генетики.
75	1	Молекулярная структура гена.
76	1	Гибридологический метод изучения наследственных признаков.	Предметные: должны давать определения ключевым понятиям, характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости, объяснять причины наследственности и изменчивости, роль генетики в формировании современной ЕНКМ, в практической деятельности человека Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное, работать с печатным текстом, схемами, иллюстрациями регулятивные: организовать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму, делать выводы по результатам работы коммуникативные: воспринимать информацию на слух, строить речевые высказывания в устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии
	1	Гибридологический метод изучения наследственных признаков.
77	1	Законы Г. Менделя. Первый закон.	Предметные: должны знать определения понятий: ген, доминантный ген, рецессивный ген, признак, свойство, фенотип, генотип, сущность гибридологического метода изучения наследственности, законы Г.Менделя, анализировать и решать задачи, записывать условия задачи, её решение, ответ, пользуясь генетической символикой Метапредметные: познавательные: владеть приёмами работы с информацией, формулировать проблему, использовать при решении задач генетическую символику, подводить итог работы, формулировать выводы регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, выполнять практическую работу коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их Личностные: формирование интереса к изучению природы, осознание необходимости бережного отношения к природе
78	1	Второй закон. Г. Менделя.

79	1	Гипотеза чистоты гамет. Цитологические основы законов Г.Менделя.
80	1	Третий закон Г.Менделя.
81	1	Урок – практикум. Решение задач на законы Г.Менделя.
82	1	Анализирующее скрещивание. П.Р. Решение задач.	Предметные: должны владеть биологической терминологией, составлять модель биологического процесса, применять знания при решении практических задач Метапредметные: познавательные: находить ответы на вопросы, используя свои знания, жизненный опыт и предложенную информацию, логически рассуждать, анализировать полученную информацию, подводить итог работы, формулировать выводы регулятивные: планировать и регулировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения выполняемых заданий по алгоритму, выполнять прак. работу, оценивать свою работу коммуникативные: строить работу в группах, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, представлять результат работы в устной и письменной речи, высказывать свою точку зрения, аргументированно отвечать на вопросы Личностные самосовершенствование через проведение личной рефлексии в рамках работы в группах
83	1	Хромосомная теория наследственности.	Предметные: должны владеть биологической терминологией, составлять модель биологического процесса, применять знания при решении практических задач Метапредметные: познавательные: выделять существенные признаки биологических объектов и процессов; приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными регулятивные: самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов
84	1	Сцепленное наследование признаков.	Предметные: должны сформулировать и воспроизводить понятия «сцепленное наследование» «группа сцепления», «закон Т.Моргана», «полное и неполное сцепление» Метапредметные: познавательные: проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения (моделировать процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, планируют собственную деятельность, осуществлять контроль и оценку своих действий коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений Личностные: проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы, мотивация на решение проблемы
85	1	Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.	Предметные: должны знать основные генетические понятия, закон Моргана, называть типы хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом, приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Объяснять причину соотношения полов 1:1, составлять генотипы организмов и записывать их гаметы Метапредметные: познавательные: формулировать проблему, осваивать приёмы исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, планируют собственную деятельность, осуществляют контроль и оценку своих действий коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, осознание ценности здорового образа жизни, значение семьи в жизни человека
86	1	Взаимодействие аллельных генов. П.Р.Решение задач.	Предметные: должны знать основные положения хромосомной теории наследственности, генетические термины, характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма, решать генетические задачи Метапредметные: познавательные: владеть приёмами работы с информацией, формулировать проблему, участвовать в групповой работе, использовать при решении задач символику регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом учебника, выполнять прак.работу подводить итог работы, формулировать выводы коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, активно слушать одноклассников и понимать их позицию Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания
87	1	Взаимодействие неаллельных генов.
88	1	Урок – практикум. Решение задач
89	1	Закономерности наследственности. Наследственная изменчивость.	Предметные: должны уметь давать определение термину изменчивость; основные формы изменчивости, виды наследственной изменчивости, уровни изменения генотипа Метапредметные: познавательные: составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний регулятивные: составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные: отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников Личностные: осознавать единство и целостность окружающего мира. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
90	1	Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.	Предметные: должны давать определения ключевым понятиям , называть различные виды изменчивости, характеризовать проявления наследственной и ненаследственной изменчивости, объяснять механизм возникновения видов изменчивости , формулировать закон гомологических рядов Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное, работать с печатным текстом, схемами, иллюстрациями регулятивные: организовать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму, делать выводы по результатам работы коммуникативные: воспринимать информацию на слух, строить речевые высказывания в устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии
91	1	Классификация мутаций.	Предметные: должны давать определения ключевым понятиям , называть различные виды изменчивости, виды мутаций, свойства мутаций; приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций, объяснять причины мутаций Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное, работать с печатным текстом, схемами, иллюстрациями регулятивные: организовать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму, делать выводы по результатам работы коммуникативные: воспринимать информацию на слух, строить речевые высказывания в устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии
92	1	Классификация мутаций. Здоровье человека.	Предметные: характеризовать проявления наследственной и ненаследственной изменчивости, виды мутаций, объяснять механизм возникновения видов изменчивости, последствия влияния на организм мутагенов, обосновывать значение мутаций Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное, работать с печатным текстом, схемами, иллюстрациями регулятивные: организовать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму, делать выводы по результатам работы коммуникативные: воспринимать информацию на слух, строить речевые высказывания в устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии
93	1	Мутации вредные. Здоровье человека.
94	1	Фенотипическая изменчивость. Л.Р. «Описание фенотипа комнатных или с-х растений»	Предметные: должны уметь приводить примеры ненаследственной изменчивости, характеризовать модификационную изменчивость Метапредметные: познавательные: владеть приёмами работы с информацией, формулировать проблему, подводить итог работы, формулировать выводы регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, оценивать свою работу, а также работу одноклассников коммуникативные: использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы, доброжелательное отношение к мнению другого человека, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания
95	1	Л.Р. «Изучение изменчивости растений и животных. Построение вариационного ряда и кривой»	Предметные: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ, делать выводы по результатам работы, проводить самостоятельный поиск биологической информации, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни Метапредметные: познавательные: работать с учебником и дидактическим материалом, пользоваться поисковыми системами Интернета, подводить итог работы, формулировать выводы регулятивные: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места, выполнять лабораторную работу коммуникативные: использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы, доброжелательное отношение к мнению другого человека, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания
96	1	Методы изучения наследственности человека.	Предметные: должны знать методы изучения генетики человека; значение причин и мер профилактики появления наследственных нарушений у человека; объяснять механизмы наследственности и изменчивости, владеть генетическими понятиями Метапредметные: познавательные: обобщать, устанавливать причинно – следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы, работать с таблицей, подводить итог работы, формулировать выводы регулятивные: планировать, составлять план и последовательность действий, прогнозировать, контроль, коррекция, оценка усвоенного и того, что ещё подлежит усвоению, выполнять практическую работу коммуникативные: общаться и сотрудничать с одноклассниками и преподавателем, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, с достаточной полнотой иточностью выражать свои мысли в соответствии с задачами Личностные: соблюдение правил работы в кабинете биологии; готовность и способность к образованию; сотрудничество со сверстниками и преподавателем; бережное, ответственное и компетентное отношение к здоровью, как собственному, так и других людей; эмпатия (сочувствие)
97	1	Генетические заболевания человека.
98	1	Генетическое сходство человеческих рас. П. Р Составление родословных
99	1	Центры многообразия и происхождения культурных растений.	Предметные: должны давать определение терминам, называть центры происхождения культурных растений, характеризовать центры происхождения культурных растений , обосновывать совпадение великих древних цивилизаций Метапредметные: познавательные: составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний, осваивать приёмы исследовательской деятельности регулятивные: оценивать свою работу, а также работу одноклассников коммуникативные: слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их Личностные: осознавать единство и целостность окружающего мира, постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознание необходимости бережного отношения к природе
100	1	Методы селекции растений и животных.	Предметные: должны знать методы селекции, уметь объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, давать определения понятий порода, сорт, штамм, приводить примеры пород животных и сортов культурных растений, штаммов микроорганизмов, знать методику, позволяющую преодолеть стерильность межвидовых (межродовых) гибридов, приводить примеры селекционных работ объяснять значение селекции в практической деятельности человека Метапредметные: познавательные: работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия регулятивные: корректировать знания и объективно их оценивать коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводят аргументы, отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами Личностные осмысливать причины многообразия животного мира
101	1	Селекция микроорганизмов. Достижения и основные направления современной селекции.
102	1	Итоговый контроль знаний

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС

№ урока	Кол-во часов	Тема урока		Планируемые результаты
				Универсальные учебные действия
Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение(34 ч)
1	1	Введение в тему. Учение об эволюции органического мира.		Предметные: должны давать определение терминам, называть фамилии ученых-эволюционистов; основные положения теории Ч. Дарвина, характеризовать основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Выделять общее и различное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу Ч. Дарвина Метапредметные: познавательные: уметь находить нужную информацию, использовать различные источники получения информации. коммуникативные: отставать свою точку зрения приводить аргументы, подтверждать их примерами. регулятивные: самостоятельно поставить цель работы, составить план и последовательность действий Личностные: использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы
2	1	История представлений о развитии жизни на Земле.		Предметные: должны называть умозрительные концепции античости, отражающие представления древних о возникновении и развитии жизни, характеризовать представления об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы, воспроизводить биологические понятия, описывать великие географические открытия, характеризовать развитие биологии в додарвиновский период, приводить примеры целостности живой природы, взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов биосферы, объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы, уметь соотносить биологические процессы со взглядами и теориями, представленными в параграфе. Метапредметные: познавательные: осуществлять постановку и формулирование проблемы регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников. коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции Личностные: развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук, проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной, общественной и другой деятельности
3	1	Система органической природы Карла Линнея.		Предметные: характеризовать работы К. Линнея по систематике растений и животных, принципы линнеевской систематики; приводить примеры целостности живой природы, взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов биосферы, на уровне применения в нестандартных ситуациях, обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне Метапредметные: познавательные: владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации, формулировать проблему, осваивать приемы ис-следовательской деятельности регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, cocтaвлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания
4	1	Развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж.–Б. Ламарка.		Предметные: объяснять положения и законы эволюционной теории Ж.-Б. Ламарка, обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде Метапредметные: познавательные: владеть приёмами работы с информацией, осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план ответа коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в парах, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы Личностные: оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения, осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии
5	1	Развитие эволюционных идей. Вклад русских учёных, работы Кювье.		Предметные умения: должны иметь представление о трудах Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера; объяснять вклад первых русских эволюционистов в развитие эволюционных представлений; характеризовать роль биологии в формировании научного мировоззрения; приводить примеры целостности живой природы, взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов сферы; обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде Метапредметные: Познавательные: владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя , составлять план ответа коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответь на вопросы, формулировать их; взаимодействие — строить сообщения в соответствии с учебной задачей, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическое оценивание усваиваемого материала
6	1	Естественно – научные предпосылки теории Ч.Дарвина.		Предметные: должны называть отдельные предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина, характеризовать достижения в обладим естественных наук в дарвиновский период (цитология, эмбриология, физика, химия, геология, описательные ботаника и зоология и др.); характеризовать достижения сравнительной анатомии позвоночных и палеонтологии в формировании эволюционных представлений, приводить примеры, свидетельствующие в пользу развития живой природы; объяснять значение для развития эволюционных представлений достижений в области естествен-ных наук, уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде, обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы Метапредметные: познавательные: владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации о биологически объектах, формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс) регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, формирование ценностных отноше- ний друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения
7	1	Экспедиционный материал Ч.Дарвина.
8	1	Учение об искусственном отборе.

9	1	Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.		Предметные: Должны понимать сущность эволюционной теории, сложные и противоречивые пуги ее становления, вклад в формирование современной естественно-научной картины мира; выделятить существенные признаки биологических объектов (видов) и процессов (действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов), объяснять причины эволюции, изменяемости видов, объяснять представления Ч.Дарвина об образовании новых видов Метапредметные: познавательные: владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации о биологически объектах, формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс) регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения
10	1	Формы борьбы за существование.		Предметные: должны давать определение терминам, называть и характеризовать формы борьбы за существование Метапредметные: познавательные: исследовать, находить и отбирать необходимую информацию, структурировать ее коммуникативные: слушать учителя, отвечать на вопросы регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено, вносят необходимые дополнения. Личностные: осознают активное взаимодействие живых организмов с окружающей средой
11	1	Учение о естественном отборе, механизм естественного отбора.		Предметные: должны давать определение терминам, называть формы естественного отбор, роль естественного отбора и его формы, сравнивать стабилизирующий и движущий отбор, приводить примеры адаптаций как результата действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование Метапредметные: познавательные: исследовать, находить и отбирать необходимую информацию, структурировать ее коммуникативные: слушать учителя, отвечать на вопросы регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено, вносят необходимые дополнения. Личностные: осознают активное взаимодействие живых организмов с окружающей средой.
12	1	Формы естественного отбора.
13	1	Обобщающий урок. Оценка учения Ч.Дарвина.		Предметные: должны знать основные термины и понятия темы Метапредметные: познавательные: воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи. коммуникативные: уметь работать в группах, обсуждать регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке. Личностные: выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.
14	1	Микроэволюция. Вид, критерии, структура.		Предметные: должны называть и характеризовать основные критерии вида и его генетическую изоляцию от других видов, популяционную структуру вида, воспроизводить определения биологических понятий Метапредметные: познавательные: владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации о биологически объектах, формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс) регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения
15	1	Эволюционная роль мутаций. Популяция как форма существования.		Предметные: должны знать географическую и экологическую изоляцию, ограниченность радиуса индивидуальной активности как факторы, обуславливающие разделение вида на отдельные популяции, характеризовать мутации как материал для естественного отбора, объяснять понятие «генофонд популяций», приводить примеры эволюционной роли мутаций Метапредметные: познавательные: владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации о биологически объектах, формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс) регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения
16 -17	2	Генетическая стабильность популяции. Закон Харди-Вайнберга. Решение задач на закон Харди-Вайнберга.		Предметные: характеризовать мутации как материал для естественного отбора, представлять идеальные и реальные популяции (закон Харди – Вайнберга), характеризовать генетические процессы в популяциях, вызывающие случайные изменения частот аллелей в их генофондах, характеризовать результаты эволюции, решать задачи на применение закона Харди – Вайнберга Метапредметные: познавательные: владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации о биологически объектах, формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс) регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения
18	1	Генетические процессы в популяциях. Решение задач.		Предметные: характеризовать мутации как материал для естественного отбора, характеризовать генетические процессы в популяциях, вызывающие случайные изменения частот аллелей в их генофондах, решать задачи Метапредметные: познавательные: владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации о биологически объектах, формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс) регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения
19	1	Приспособленность организмов (у растений).		Предметные: должны сформировать знания об различных адаптациях как результате эволюционного процесса, практически научиться определять черты приспособленности организмов к среде обитания, обосновать относительный характер приспособленности организмов. Метапредметные: познавательные: уметь структурировать учебный материал, выделять в нем главное, владеть приёмами работы с информацией, участвовать в групповой работе коммуникативные: высказывать свою точку зрения, строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников и понимать их позицию регулятивные: развивать навыки самооценки и самоанализа, принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя Личностные: осознают активное взаимодействие живых организмов с окружающей средой.
20	1	Приспособленность организмов (у животных).
21	1	Относительный характер приспособленности.
22	1	Лабораторная работа. «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»		Предметные: должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ, делать выводы по результатам работы, проводить самостоятельный поиск биологической информации, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные: познавательные работать с учебником и дидактическим материалом, пользоваться поисковыми системами Интернета, подводить итог работы, формулировать выводы регулятивные составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места, выполнять лабораторную работу коммуникативные использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию Личностные проявление любознательности и интереса к изучению природы, доброжелательное отношение к мнению другого человека, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания
23-24	2	Видообразование.		Предметные: должны называть основные формы видообразования, характеризовать процесс микроэволюции, его основные формы; приводить примеры, доказывать, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования, что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор являются движущими силами эволюции, характеризовать роль в видообразовании различных механизмов изоляции Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное коммуникативные: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя регулятивные: вносить необходимые дополнения, выделять и осознавать то, что подлежит усвоению Личностные: осознают многообразие животного мира на Земле.
25	1	Современная теория эволюции.		Предметные: должны знать актуальность теории эволюции Ч.Дарвина на современном этапе развития науки на стыке с религиозными взглядами по данному вопросу, изучить положения СТЭ Метапредметные: познавательные: работать с различными источниками информации (смысловое чтение), умение анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и заключения, давать определение биологическим понятиям, строить логическое рассуждение регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемной ситуации, работать по плану, сверяя свои действия с целью, осуществлять самоконтроль и коррекцию коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; формулировать вопросы, выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование компетенций личностного самосовершенствования - повышение мотивации к углубленному изучению научного материала, развитие личных качеств: культуры мышления, оформления изученного материала
26	1	Темпы эволюции.		Предметные: должны знать темпы эволюции, соотносить темпы эволюции с абсолютным временем и количеством поколений, обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде Метапредметные: познавательные: работать с различными источниками информации (смысловое чтение), умение анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и заключения, давать определение биологическим понятиям, строить логическое рассуждение регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемной ситуации, работать по плану, сверяя свои действия с целью, осуществлять самоконтроль и коррекцию коммуникативные : продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; формулировать вопросы, выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование компетенций личностного самосовершенствования - повышение мотивации к углубленному изучению научного материала, развитие личных качеств: культуры мышления, оформления изученного материала
27	1	Семинар « Эволюционная роль и значение естественного отбора»		Предметные: должны систематизировать знания о процессе и основных итогах исторического развития органического мира, краткой истории представлений об историческом развитии органического мира, углубить и расширить знания о движущих силах эволюции, проверить качество их усвоения Метапредметные: познавательные: работать с различными источниками информации (смысловое чтение), умение анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и заключения, давать определение биологическим понятиям, строить логическое рассуждение регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемной ситуации, работать по плану, сверяя свои действия с целью, осуществлять самоконтроль и коррекцию коммуникативные : продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; формулировать вопросы, выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование компетенций личностного самосовершенствования - повышение мотивации к углубленному изучению научного материала, развитие личных качеств: культуры мышления, оформления изученного материала
28	1	Доказательства процесса макроэволюции.		Предметные: должны знать сущность макроэволюции как надвидовой эволюции, уметь использовать данные разных наук для доказательства эволюции (палеонтологии, эмбриологии, сравнительной анатомии), убедиться в необходимости комплексного использования всех групп доказательств для изучения подлинной эволюции живого мира на Земле Метапредметные: познавательные: работать с различными источниками информации (смысловое чтение), умение анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и заключения, давать определение биологическим понятиям, строить логическое рассуждение регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемной ситуации, работать по плану, сверяя свои действия с целью, осуществлять самоконтроль и коррекцию коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; формулировать вопросы, выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование компетенций личностного самосовершенствования - повышение мотивации к углубленному изучению научного материала, развитие личных качеств: культуры мышления, оформления изученного материала
29 -30	2	Основные направления эволюции. Арогенез. Учение А.Н.Северцева Аллогенез. Катагенез.		Предметные: Должны давать определение понятиям «арогенез», «аллогенез», «общая катагенез», «биологический прогресс» и «биологический регресс»; различать главные направления эволюции, приводить примеры ароморфозов, идиоадаптаций и общей дегенерации, объяснять вклад С.С.Четверикова и И.И.Шмальгаузена в развитие представлений об эволюции Метапредметные: познавательные: работать с различными источниками информации (смысловое чтение), умение анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и заключения, давать определение биологическим понятиям, строить логическое рассуждение регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемной ситуации, работать по плану, сверяя свои действия с целью, осуществлять самоконтроль и коррекцию коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; формулировать вопросы, выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения Личностные осознание бережного отношения к природе на основании знаний о биологическом регрессе, выстраивание собственного целостного мировоззрения, формирование познавательного интереса к биологии
31	1	Ароморфозы у растений, идиоадаптации у насекомых.
32	1	Основные закономерности биологической эволюции.		Предметные: учащиеся получат представления о закономерностях биологической эволюции, умеют оперировать понятиями: филогенез, дивергенция, конвергенция; могут объяснить и привести примеры основных форм филогенеза Метапредметные: познавательные: работать с различными источниками информации (смысловое чтение), умение анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и заключения, давать определение биологическим понятиям, строить логическое рассуждение регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемной ситуации, работать по плану, сверяя свои действия с целью, осуществлять самоконтроль и коррекцию коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; формулировать вопросы, выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения Личностные осознание бережного отношения к природе на основании знаний о биологическом регрессе, выстраивание собственного целостного мировоззрения, формирование познавательного интереса к биологии
33	1	Правила эволюции.		Предметные: должны называть пути эволюции, воспроизводить определения биологических понятий, характеризовать целостность живой природы, взаимосвязи и взаимозависимость всех компонентов биосферы, приводить примеры возникновения крупны систематических групп живых организмов, характеризовать правила эволюции групп организмов, соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими Метапредметные: познавательные: работать с различными источниками информации (смысловое чтение), умение анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и заключения, давать определение биологическим понятиям, строить логическое рассуждение регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемной ситуации, работать по плану, сверяя свои действия с целью, осуществлять самоконтроль и коррекцию коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; формулировать вопросы, выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения Личностные осознание бережного отношения к природе на основании знаний о биологическом регрессе, выстраивание собственного целостного мировоззрения,формирование познавательного интереса к биологии
34	1	Классификация органического мира.		Предметные: учащиеся должны знать основные таксономические единицы классификации; распознавать представителей различных групп на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах Метапредметные: познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; работать с натуральными объектами регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, осуществлять рефлексию своей деятельности коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения Личностные у учащихся формируется и развивается познавательный интерес к изучению природы, научное мировоззрение; уметь выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознать необходимость бережного отношения к природе
Развитие органического мира (18ч)
35	1	Развитие жизни на Земле. Жизнь в архейскую эру.		Предметные: должны называть эры и периоды, крупные ароморфозы, характеризовать состояние органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное коммуникативные: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя регулятивные: вносить необходимые дополнения, выделять и осознавать то, что подлежит усвоению Личностные: осмысливают единую природную целостность
36	1	Развитие жизни в протерозойскую эру.		Предметные: должны называть эры и периоды, крупные ароморфозы, характеризовать состояние органического мира на протяжении протерозойской эры, важнейшие ароморфозы Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное коммуникативные: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя регулятивные: вносить необходимые дополнения, выделять и осознавать то, что подлежит усвоению Личностные: осмысливают единую природную целостность
37-38	2	Развитие жизни в палеозойскую эру. Выход растений и животных на сушу в палеозое.		Предметные: должны называть эры и периоды, крупные ароморфозы, характеризовать состояние органического мира на протяжении палеозойской эры, важнейшие ароморфозы и идиоадаптации эры Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное коммуникативные: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя регулятивные: вносить необходимые дополнения, выделять и осознавать то, что подлежит усвоению Личностные: осмысливают единую природную целостность
39	1	Развитие жизни в мезозое.				Предметные: должны называть эры и периоды; крупные ароморфозы и идиоадаптации, характеризовать состояние органического мира в мезозое, основные ароморфозы и идиоадаптации, объяснять смену господствующих групп растений и животных (приводить примеры) Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное коммуникативные: воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя регулятивные: вносить необходимые дополнения, выделять и осознавать то, что подлежит усвоению Личностные: осмысливают единую природную целостность
40	1	Развитие жизни в кайнозое.				Предметные: должны называть эры и периоды; крупные ароморфозы и идиоадаптации, характеризовать состояние органического мира в кайнозое, знать основные направления эволюции растений и животных, объяснять смену господствующих групп растений и животных (приводить примеры) Метапредметные: познавательные: структурируют учебный материал, выделяют в нем главное коммуникативные: воспринимают информацию на слух, отвечать на вопросы учителя регулятивные: вносят необходимые дополнения, выделяют и осознают то, что подлежит усвоению Личностные: осмысливают единую природную целостность
41	1	Семинар «Эволюционное развитие растений и животных»				Предметные: должны систематизировать знания о процессе и основных итогах исторического развития органического мира, краткой истории представлений об историческом развитии органического мира, углубить и расширить знания о движущих силах эволюции, доказательствах эволюции проверить качество их усвоения Метапредметные: познавательные: систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого регулятивные: обосновывать суждения, использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа коммуникативные: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами Личностные: использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам
42	1	Обобщение и закрепление знаний по теме.				Предметные: должны знать основные термины и понятия темы Метапредметные: познавательные: воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: уметь работать в группах, обсуждать регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке Личностные: выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
43	1	Положение человека в системе животного мира.				Предметные: должны знать историю изучения вопроса о происхождении человека, доказательства происхождения человека от животных, определить место человека в системе животного мира, выявить сходство и различие между человеком и человекообразными обезьянами, сравнивать человека с другими млекопитающими и делать выводы на основании этого сравнения Метапредметные: познавательные: работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравнение биологических объектов и выделять признаки регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения коммуникативные: слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование убеждения в познаваемости мира и убежденности в том, что все природные явления имеют причинно-следственные связи, уважительное отношение к человеку как уникальному созданию природы, воспитывание культуры общения, чувство ответственности за результаты своего труда, чувство коллективизма, сопереживания
44	1	Признаки и свойства человека, свойственные представителям царства животных.
45	1	Особенности человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
46	1	Движущие силы эволюции. Эволюция приматов.				Предметные: должны называть этапы эволюции приматов; характеризовать общих предков человека и человекообразных обезьян, воспроизводить определения биологических понятий, характеризовать признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к определенным систематическим группам царства животных, приводить примеры первых представителей семейства Люди, объяснять зависимость этапов эволюции приматов от смены условий существования, соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими, обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы Метапредметные: познавательные: формировать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблемы, освоение приемов исследовательской деятельности, участие в групповой работе (малая группа, класс) регулятивные: составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью Личностные развитие и формирование интереса к изучению природы; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы; развитие навыков обучения
47-49	3	Стадии эволюции.				Предметные: должны знать основные этапы антропогенеза, его движущие силы, понимать биологические термины: антропогенез, дриопитеки, австралопитеки, человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный Метапредметные: познавательные: учиться самостоятельному поиску информации, ее анализу и отбору, строить высказывания, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи регулятивные учиться самостоятельно, обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, осуществлять самоконтроль и коррекцию коммуникативные: слушать и понимать речь другого человека, работать в группе, учиться ставить вопросы, выражать свои мысли Личностные Осознавать единство и целостность мира, личностное самоопределение
50	1	Современный этап эволюции человека.				Предметные: должны называть особенности современного этапа эволюции человека, характеризовать человеческие расы и их единство Метапредметные: познавательные: умеют находить нужную информацию, используют различные источники получения информации. коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждают их примерами, с достоинством признают свои ошибки и корректируют знания, взаимооценивают друг друга. регулятивные: самостоятельно ставят цели работы, составляют план и последовательность действий оценивают степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Личностные: учатся осмысливать значимость данной темы, учиться использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков
51	1	Антинаучная сущность расизма и социал-дарвинизма.				Предметные: должны характеризовать соотношение социального и биологического в эволюции человека, объяснять антинаучную сущность и проводить аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма» Метапредметные: познавательные: умеют находить нужную информацию, используют различные источники получения информации. коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждают их примерами, с достоинством признают свои ошибки и корректируют знания, взаимооценивают друг друга. регулятивные: самостоятельно ставят цели работы, составляют план и последовательность действий оценивают степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Личностные: учатся осмысливать значимость данной темы, учиться использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков
52	1	Семинар «Происхождение человека».				Предметные: должны систематизировать знания о процессе и основных итогах, краткой истории, движущих силах и доказательствах антропогенеза, проверить качество их усвоения Метапредметные: познавательные: систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого регулятивные: обосновывать суждения, использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа коммуникативные: критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами Личностные: использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (30ч)
53	1	Биосфера, структура.				Предметные: должны знать называть границы и компоненты биосферы; характеризовать биосферу как живую оболочку планеты, воспроизводить определения биологических понятий, приводить примеры связей компонентов биосферы в формировании сред жизни, объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы, соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими, обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы Метапредметные: познавательные: владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации, формулировать проблему, организовывать свою учебную деятельность, участвовать в групповой работе (малая группа, класс) регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, то уже известно учащимся, и того, что еще не известно коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции Личностные: познавательный интерес, бережное отношение к окружающей среде и собственному здоровью
54	1	Живое вещество, живые организмы.				Предметные: должны знать границы и компоненты биосферы, характеризовать биосферу как живую оболочку планеты, приводить примеры связей компонентов биосферы в формировании сред жизни объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы Метапредметные: познавательные: владеть приёмами работы с информацией, осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации, формулировать проблему, организовывать свою учебную деятельность, участвовать в групповой работе регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом учебника и дополнительной литературой коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и принимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
55-56	2	Круговорот веществ в природе.				Предметные: должны давать определение терминам, называть биогенные элементы, перечислять биогеохимические циклы, характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора; объяснять роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов Метапредметные: познавательные: находить нужную информацию, использовать различные источники получения информации коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их примерами, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать знания, взаимооценивать друг друга регулятивные: самостоятельно ставить цели работы, составлять план и последовательность действий, оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности Личностные: учатся осмысливать значимость данной темы, учиться использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков
57	1	Круговорот энергии в природе.				Предметные: должны давать определение терминам, называть группы организмов, составляющих трофическую структуру сообщества, характеризовать потоки энергии и вещества в экосистемах, количественные изменения энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям, пирамиды численности и биомассы, обосновывать непрерывный приток веществ извне как необходимое условие функционирования экосистемы Метапредметные: познавательные: работать с текстом, выделять в нем главное регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы коммуникативные: выражать в ответах свои мысли Личностные: осмысливают единую природную целостность
58	1	История формирования сообществ живых организмов.				Предметные: должны характеризовать историю формирования сообществ живых организмов, воспроизводить определения биологических понятий, приводить примеры связей в живой природе, объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы Метапредметные: познавательные: владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации, формулировать проблему, организовывать свою учебную деятельность, участвовать в групповой работе (малая группа, класс) регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, то уже известно учащимся, и того, что еще не известно коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции Личностные: познавательный интерес, бережное отношение к окружающей среде и собственному здоровью
59	1	Биогеография. Основные биомы суши.			Предметные: должны называть отдельные биогеографические области, воспроизводить определения биологических понятий (биогеография, биомы), характеризовать основные биомы суши и Мирового океана, приводить примеры групп растений и животных основных биомов суши, объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от климатических и иных особенностей обитания, обобщать полученные при изучении учебного материала сведения Метапредметные: познавательные: выделять и формулировать познавательные цели, поиск и выделение необходимой информации, променять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, структурировать знания; строить речевого высказывания в устной и письменной форме регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию Личностные: проявление интереса к изучению природы, формирование мотивов, направленных на изучение программы, владение коммуникативными нормами и правилами
60-62	3	Биогеографические области.			Предметные: должны называть отдельные биогеографические области, характеризовать неарктическую, палеарктическую, восточную, неотропическую, эфиопскую и австралийскую биогеографические области, воспроизводить определения биологических понятий, соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими, обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические и геологические явления и процессы Метапредметные: познавательные: выделять и формулировать познавательные цели, поиск и выделение необходимой информации, променять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, структурировать знания; строить речевого высказывания в устной и письменной форме регулятивные отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними
63	1	Принципы зонального распределения видов.			Предметные: должны называть биогеографические области, приводить примеры групп растений и животных основных биомов суши, объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от климатических и иных особенностей обитания, знать принципы зонального распределения видов Метапредметные: познавательные: выделять и формулировать познавательные цели, поиск и выделение необходимой информации, променять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, структурировать знания; строить речевого высказывания в устной и письменной форме регулятивные отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними
64	1	Взаимоотношения организма и среды. Предмет и задачи, методы экологии.			Предметные: должны знать о большом значение изучения экологии в современном мире, закономерностях влияния различных факторов среды на организмы, изучить основные задачи и методы, стоящие перед экологией и её связь с другими науками Метапредметные: познавательные: уметь выделять главное и второстепенное в изучаемом материале, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, выявлять причинно-следственные связи, находить достоверную информацию из разных источников, необходимую для решения учебных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и таблицу) регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии, работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие при работе в группе и паре Личностные: создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию, формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле
65	1	Естественные сообщества живых организмов.			Предметные: должны давать терминам, называть природные сообщества, перечислять элементы экотопа, биотопа и биогеоценоза, характеризовать природные сообщества, их основные свойства и задачи, перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию, роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы, проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза Метапредметные: познавательные: анализировать и дифференцировать полученные знания регулятивные: определять цель работы, корректировать знания коммуникативные: слушать учителя и отвечать на вопросы Личностные: учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума)
66	1	Компоненты биогеоценоза.			Предметные: должны характеризовать компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты, целостность живой природы, взаимосвязи и взаимозависимость всех компонентов биосферы, биоценозы, их видовое разнообразие, плотность популяций, биомассу, цепи и сети питания, интеграцию вида в биоценозе, создание экологических ниш, смену биоценозов, экологические пирамиды чисел, биомассы, энергии, приводить примеры связей в живой природе, знать основные признаки, характеризующие биогеоценозы Метапредметные: познавательные: самостоятельное выделять и формулировать познавательное цели, поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, структурировать знания, строить речевые высказывания в устной и письменной форме регулятивные: отвечать на поставленные вопросы. работать с текстом параграфа и дополнительной литературой, формулировать учебную задачу коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними
67	1	Характеристика биогеоценоза.
68-70	3	Экологические факторы температура, свет влажность, ионизирующее излучение загрязняющие вещества и их действие.			Предметные: должны знать понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы», «связи живого и неживого», использовать предметную терминологию, сформулировать представления об экологических факторах и влиянии их на живые организмы Метапредметные: познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое, от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, развивать навыки самооценки; коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии, умение управлять своей познавательной деятельностью, продолжить работу по воспитанию у учащихся чувства ответственности и бережного отношения к природе
71	1	Взаимодействие факторов среды. Ограничивающий фактор.
72	1	Биотические факторы среды.				Предметные: должны знать общие биологические понятия о приспособленности организмов к совместной жизни в биогеоценозах; разнообразие биотических связей между организмами: симбиоз, мутуализм, комменсализм, конкуренция, хищничество, паразитизм; закрепляют навык работы со справочниками, на бумажных и электронных носителях, закрепят знания составлять мини-проекты Метапредметные: познавательные: ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию, строить высказывания, анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и умозаключения, уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, составлять план и последовательность действий, корректировать и оценивать свои действия коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре и группе, ставить вопросы, выражать свои мысли с достаточной полнотой, аргументировать свою точку зрения Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, уметь устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом, оценивать свой вклад в работу группы, использовать жизненный опыт при изучении нового материала
73	1	Цепи питания. Л.Р. Составление пищевых цепей				Предметные: должны знать правило перехода энергии, типы цепей питания, их значение в экосистемах Метапредметные: познавательные: ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию, строить высказывания, анализировать информацию, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и умозаключения, уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, составлять план и последовательность действий, корректировать и оценивать свои действия, уметь организовывать выполнение лабораторной работы коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре и группе, ставить вопросы, выражать свои мысли с достаточной полнотой, аргументировать свою точку зрения Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, уметь устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом, оценивать свой вклад в работу группы, использовать жизненный опыт при изучении нового материала
74	1	Правило экологических пирамид.				Предметные: должны характеризовать экологические пирамиды чисел, биомассы, энергии, использовать материал при решении экологических задач Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное коммуникативные: высказывать свою точку зрения регулятивные: развивать навыки самооценки и самоанализа Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, уметь устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом, оценивать свой вклад в работу группы, использовать жизненный опыт при изучении нового материала
75	1	Смена биогеоценозов.				Предметные: должны давать определение терминам, называть виды биогеоценозов; перечислять охранные мероприятия по сохранению экосистем, характеризовать экологическую сукцессию, ее природу и механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную); обосновывать значение сукцессий, выделять сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем, давать характеристику деятельности человека как одному из регулирующих факторов в экологических системах Метапредметные: познавательные: структурировать учебный материал, выделять в нем главное коммуникативные: высказывать свою точку зрения регулятивные: развивать навыки самооценки и самоанализа Личностные: осознают активное взаимодействие живых организмов с окружающей средой
76	1	Агроценозы.				Предметные: должны давать определение терминам, приводить примеры агроценозов, давать им характеристику Метапредметные: познавательные: находить нужную информацию, используют различные источники получения информации. коммуникативные: отстаивать свою точку зрения приводят аргументы, подтверждать их примерами, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать знания, взаимооценивать друг друга регулятивные: самостоятельно ставить цели работы, составлять план и последовательность действий оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности Личностные: осмысливать значимость данной темы, учиться использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков
77	1	Формы взаимоотношений между организмами.				Предметные: должны знать о формах и группах биотических взаимодействий в живой природе как проявление совокупности биотических факторов среды обитания Метапредметные: познавательные: формирование приёмов работы с информацией: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, участие в групповой работе регулятивные: составлять план ответа, отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владение монологической и диалогической формами речи с использованием научных терминов Личностные: развитие и формирование интересов к изучению природы, формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы, развитие навыков обучения, умение аргументировано и обоснованно отстаивать свою точку зрения, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
78-80	3	Взаимоотношения между организмами.
81	1	Обобщение и закрепление знаний.				Предметные: должны знать основные термины и понятия темы Метапредметные: познавательные: воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: уметь работать в группах, обсуждать регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке Личностные: выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
82	1	Решение экологических задач.				Предметные: должны на уровне применения в нестандартных ситуациях – обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и использовать их при решении экологических задач Метапредметные: познавательные: владеть приемами работы с информацией, осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, осваивать приемы исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе (малая группа, класс), использовать знания при решении биологических задач регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и компонентами коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительное отношение к другим людям, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания
Биосфера и человек. Ноосфера (14ч)
83	1	Человек и природа.		Предметные: должны называть отдельные антропогенные факторы, характеризовать роль человека в природе, характеризовать роль палеолитического человека в исчезновении крупных травоядных и хищников; соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими, обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде Метапредметные: познавательные: владеть приемами работы с информацией, осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, осваивать приемы исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе (малая группа, класс), использовать знания при решении биологических задач регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и компонентами коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительное отношение к другим людям, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания
84	1	Природные ресурсы и их использование.		Предметные: должны знать природные ресурсы планеты, их классификацию и использование человеком Метапредметные: познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы существования жизни, ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя, определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать речь других, работать в малой группе. Личностные: формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования, создание педагогических условий, которые обеспечат право каждого школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям
85	1	Воздействие человека на окружающую среду.		Предметные: должны знать влияние человека на все оболочки биосферы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности, мероприятия по их охране, установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле Метапредметные: познавательные: осмысление ценностей феномена жизни, каждой формы существования жизни, существования человека, его здоровья, социо-космической значимости регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать речь других, работать в малой группе Личностные: формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования, создание педагогических условий, которые обеспечат право каждого школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям
86	1	Загрязнение воздуха.
87	1	Загрязнение пресных вод.
88	1	Загрязнение Мирового океана.
89	1	Антропогенные изменения почвы.
90	1	Влияние человека на растительный и животный мир.
91	1	Радиоактивное загрязнение биосферы.
92	1	Человек, природа, здоровье человека.
93	1	Охрана природы и перспективы рационального природопользования.	Предметные: должны уметь формулировать проблемы рационального природопользования, знать состояние окружающей среды в Нижегородской области, характеризовать методы защиты от загрязнений, сохранения эталонов и памятников природы, воспроизводить определения биологических понятий, характеризовать способы обеспечения природными ресурсами населения планеты Метапредметные: познавательные: работать с учебником, дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке; разрабатывать план-конспект темы, используя различные источники информации регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции Личностные: осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде, соблюдение и пропаганда учащимися правил поведения в природе, их участие в природоохранной деятельности
94	1	Состояние окружающей среды в Нижегородской области.
95-96	2	Бионика.	Предметные: должны называть цели и задачи бионики, характеризовать использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации живых организмов, характеризовать формы живого в природе и их промышленные аналоги, приводить примеры аналогий природы и технике, объяснять значение принципов организации живых организмов в хозяйственной деятельности человека Метапредметные: познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и компонентами коммуникативные: работать во взаимодействии с другими учащимися и учителем Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно – этическое оценивание усваиваемого материала
97	1	Итоговый контроль знаний
Повторение. Подготовка к ЕГЭ(5ч)
98	1	Решение цитологических задач.	Предметные: должны на уровне применения в нестандартных ситуациях – обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и использовать их при решении тематических задач Метапредметные: познавательные: владеть приемами работы с информацией, осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, осваивать приемы исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе (малая группа, класс), использовать знания при решении биологических задач регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и компонентами коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительное отношение к другим людям, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержанияⁱ
99-100	2	Решение генетических задач.
101	1	Эволюция органического мира.
102	1	Решение экологических задач.