Пояснительная записка
Музыка
1-4 классы
Рабочая программа по предмету Музыка для 1-4 классов разработана в соответствии с документами: Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, Фундоментальное ядро содержания общего образования, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373), основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения муниципального образования «Город Архангельск» «Средняя школа №55» имени А.И.Анощенкова, Примерная программа по музыке (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. , авторская программа «Музыка» 1-4 классы Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной (М., Просвещение,2017г.).
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Изучение музыки в 1-4 классах начальной школы направлено на достижение следующей цели:
формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи музыкального образования младших школьников:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса-багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые представляются младшему школьнику.
Рабочая программа по музыке 1-4 классы ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013.
2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2014.
3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – 8-е изд. - М.:Просвещение, 2017.
учеб. для общеобразоват. Организаций / Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – 3- е изд. - М.:Просвещение, 2013.
4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – 4-е изд. - М.:Просвещение, 2014.
Пособия для учителей
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс»
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс»
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс»
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс»
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс» (МР3)
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс» (МР3)
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 3 класс» (МР3)
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс» (МР3)
«Уроки музыки. Поурочные разработки. 1—4 классы»
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе I класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и « Музыка и ты». В программе II-IV классов семь разделов: «Россия-Родина моя», «День, полный событий», «О России петь, что стремиться в храм», « Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса способствуют вариативности музыкальных занятий. Поэтому для более полного глубокого понимания и восприятия (Что ты видишь? Что ты слышишь? Что ты чувствуешь?) некоторые темы были перенесены. Это коснулось темы «Зимнее утро». «Зимний вечер» из раздела «День, полный событий» (тема перенесена из первой четверти в третью четверть уроки 1.17), двух тем о празднике Пасха: «Праздников праздник, торжество из торжеств», «Родной обычай старины» и «Светлый праздник. Ангел вопияше» из раздела «О России петь, что стремиться в храм» (темы перенесены из первой четверти в четвертую, когда страна отмечает праздник Пасху уроки 1.27, 2.28). Так же на конец года в 4 четверть из 2-ой урок 4.30 перенесена тема «Народные праздники. Троица» из раздела «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (так как праздник Троица отмечается в конце мая).
Работа учащихся на уроке организовывается через парные, групповые, индивидуальные дифференцированные формы обучения, которые опираются на совместную или самостоятельную учебно-познавательную и учебно-практическую деятельность детей, координируемую учителем.
В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, уроки-концерты, уроки-экскурсии, уроки-инсценировки, а также, программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ.
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребёнка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах; инсценирование песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении: художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приёмами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательного учреждения на изучение музыки в I–IV классах выделяется не менее 135 часов:
В I классе начальной школы -33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели);
во II классе начальной школы -34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели);
в III классе начальной школы -34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели);
в IV классе начальной школы -34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Музыка»
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Содержание учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
I класс
Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культорологическом контексте). Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 часов)
1-2 четверти
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Раздел 2. Музыка и ты (17часов)
3-4 четверти
Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова – краски – звуки). Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки.
Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.
2 класс
Раздел 1. Россия – Родина моя (3 часа)
Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные символы России: Гимн — главная песня нашей Родины; герб, флаг. Средства музыкальной выразительности. Художественные символы России (Московский Кремль, Большой театр).
Раздел 2. День, полный событий (6 часов)
Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке, колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Музыкальные инструменты — фортепиано; его выразительные возможности. Звучащие картины.
Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм (5 часов)
Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: Александр Невский, Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров. Народные песнопения, кантата. Жанры молитвы. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло (4 часа)
Фольклор – народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Музыка в народном стиле. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны Песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички, потешки.
Раздел 5. В музыкальном театре (5 часов)
Опера и балет. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Музыкальные темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Раздел 6. В концертном зале (5 часов)
Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Музыкальная живопись. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Партитура. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 часов)
Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты — орган. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха, М.И. Глинки, В.-А. Моцарта, Г. Свиридова, Д.Д. Кабалевского. Жанры музыки. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия – рисунок, лад – цвет). Международные конкурсы исполнителей. Темы, сюжеты и образы музыки С.С. Прокофьева, П.И. Чайковского.
3 класс
Раздел 1. Россия – Родина моя (5 часов)
Песенность русской музыки. Природа и музыка. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений.
Раздел 2. День, полный событий (4 часа)
Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыкальных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П.Чайковский, С.Прокофьев, М.Мусоргский).
Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм (4 часа)
Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Владимирская икона Богоматери – величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербной воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской – княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло (4 часа)
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.
Раздел 5. В музыкальном театре (6 часов)
Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк, Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.
Раздел 6. В концертном зале (6 часов)
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможности (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часа)
Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.
Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.
4 класс
Раздел 1. Россия – Родина моя (3 часа)
Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата).
Раздел 2. День, полный событий (6 часов)
Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм (4 часов)
Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостальные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромец и др.), их почитание и восхваление. Святые равноапостальные Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание): особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники в Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло (3 часа)
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси (Троица) А. Рублева
.
Раздел 5. В концертном зале (5 часов)
Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии (сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахманинова, Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы.
Раздел 6. В музыкальном театре (6 часов)
События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема — характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танцы и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7 часов)
Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков, Ф Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты — гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.
Учебный план
Музыка
1 класс 33 часа.
(Планируемые результаты в соответствии с ФГОС и характеристика деятельности учащихся описаны в разделе Календарно-тематический план 1 класс)
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов |
|
| Тема 1 полугодия: «Музыка вокруг нас» | 16 |
|
| 1 четверть | 9 |
| 1 | «И Муза вечная со мной!» | 1 |
| 2 | Хоровод муз. | 1 |
| 3 | Повсюду музыка слышна. | 1 |
| 4 | Душа музыки - мелодия. | 1 |
| 5 | Музыка осени. | 1 |
| 6 | Сочини мелодию. | 1 |
| 7 | «Азбука, азбука каждому нужна…». Музыкальная азбука. | 1 |
| 8 | Музыкальные инструменты. | 1 |
| 9 | Музыка вокруг нас. Обобщающий урок 1 четверти. | 1 |
|
| 2 четверть | 7 |
| 10 | «Садко». Из русского былинного сказа. | 1 |
| 11 | Музыкальные инструменты. | 1 |
| 12 | Звучащие картины. | 1 |
| 13 | Разыграй песню. | 1 |
| 14 | Пришло Рождество, начинается торжество. | 1 |
| 15 | Родной обычай старины. | 1 |
| 16 | Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти. | 1 |
|
| Тема 2 полугодия: «Музыка и ты». |
17 |
|
| 3 четверть | 9 |
| 17 | Край, в котором ты живешь. | 1 |
| 18 | Художник, поэт, композитор. | 1 |
| 19 | Музыка утра. Музыка вечера. | 1 |
| 20 | Музыкальные портреты. | 1 |
| 21 | Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. | 1 |
| 22 | У каждого свой музыкальный инструмент. | 1 |
| 23 | Музы не молчали. | 1 |
| 24 | Мамин праздник. | 1 |
| 25 | Музыкальные инструменты. Обобщающий урок 3 четверти. | 1 |
|
| 4 четверть | 8 |
| 26 | «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). | 1 |
| 27 | Звучащие картины. | 1 |
| 28 | Музыка в цирке. | 1 |
| 29 | Дом, который звучит. | 1 |
| 30 | Опера-сказка. | 1 |
| 31 | «Ничего на свете лучше нету» | 1 |
| 32 | Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик. | 1 |
| 33 | Обобщающий урок «Музыка вокруг нас», «Музыка и ты». | 1 |
| итого |
| 33 |
Учебный план
Музыка
2 класс 34 часа
(Планируемые результаты в соответствии с ФГОС и характеристика деятельности учащихся описаны в разделе Календарно-тематический план 2 класс)
| № п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
|
| 1 четверть. 9 час. |
|
|
| «Россия – Родина моя». | 3 |
| 1. 1 | Мелодия. | 1 |
| 2.2 | Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. | 1 |
| 3.3 | Гимн России. | 1 |
|
| «День, полный событий». | 6 |
| 4.4 | Музыкальные инструменты (фортепиано). | 1 |
| 5.5 | Природа и музыка. Прогулка. | 1 |
| 6.6 | Танцы, танцы, танцы… | 1 |
| 7.7 | Эти разные марши. Звучащие картины. | 1 |
| 8.8 | Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. | 1 |
| 9.9 | Обобщающий урок 1 четверти. | 1 |
|
| 2 четверть. 7 час. |
|
|
| «О России петь – что стремиться в храм». | 5 |
| 1.10. | Великий колокольный звон. Звучащие картины. | 1 |
| 2.11. | Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. | 1 |
| 3.12. | Молитва. | 1 |
| 4.13. | С Рождеством Христовым! | 1 |
| 5.14. | Рождество Христово! Обобщающий урок 2 четверти. | 1 |
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 4 |
| 6.15. | Русские народные инструменты. | 1 |
| 7.16. | Плясовые наигрыши. Разыграй песню. | 1 |
|
| 3 четверть. 10 час. |
|
|
| Продолжение темы « Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
|
| 1.17. | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 |
| 2.18. | Проводы зимы. Встреча весны. | 1 |
|
| «В музыкальном театре». | 5 |
| 3.19. | Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. | 1 |
| 4.20. | Детский музыкальный театр. Балет. | 1 |
| 5.21. | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | 1 |
| 6.22. | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. | 1 |
| 7.23. | Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал. | 1 |
|
| «В концертном зале » | 5 |
| 8.24. | Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк») | 1 |
| 9.25. | Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. | 1 |
| 10.26. | Обобщающий урок 3 четверти. | 1 |
|
| 4 четверть. 8 час. |
|
|
| «В концертном зале »(продолжение). |
|
| 1.27. | «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. | 1 |
| 2.28. | Увертюра. | 1 |
|
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» | 6 |
| 3.29. | Волшебный цветик- семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! | 1 |
| 4.30. | Все в движении. Попутная песня. | 1 |
| 5.31. | Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада (легенда). | 1 |
| 6.32. | Природа и музыка. Весна. Осень. | 1 |
| 7.33. | Печаль моя светла. Первый. | 1 |
| 8.34. | Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок 4 четверти, года. | 1 |
|
| Всего: | 34 |
Учебный план
Музыка
3 класс 34 часа
| № п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
|
| 1 четверть. 9 час. |
|
|
| «Россия – Родина моя» | 5 |
| 1.1 | Мелодия - душа музыки. | 1 |
| 2.2 | Природа и музыка (романс). Звучащие картины. | 1 |
| 3.3 | Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава. | 1 |
| 4.4 | Кантата «Александр Невский». | 1 |
| 5.5 | Опера «Иван Сусанин» | 1 |
|
| «День, полный событий» | 4 |
| 6.6 | Утро | 1 |
| 7.7 | Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. | 1 |
| 8.8 | «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. | 1 |
| 9.9 | Вечер. Обобщающий урок по темам 1 четверти. | 1 |
|
| 2 четверть. 7 час. |
|
|
| «О России петь – что стремиться в храм». | 5 |
| 1.10. | Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся! | 1 |
| 2.11. | Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! | 1 |
| 3.12. | Вербное воскресенье. Вербочки. | 1 |
| 4.13. | Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. | 1 |
| 5.14. | Обобщающий урок по теме 2 четверти «О России петь – что стремиться в храм». | 1 |
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 3 |
| 6.15. | Настрою гусли на старинный лад (былины). Былина о Садко и Морском царе. | 1 |
| 7.16. | Певцы русской старины (Баян, Садко). Лель, мой Лель… | 1 |
|
| 3 четверть 10 час. |
|
| 1.17. | Звучащие картины. Прощание с Масленицей. | 1 |
|
| «В музыкальном театре». | 6 |
| 2.18. | Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф. | 1 |
| 3.19. | Опера «Орфей и Эвридика». | 1 |
| 4.20. | Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. | 1 |
| 5.21. | «Океан – море синее». | 1 |
| 6.22. | Балет «Спящая красавица». | 1 |
| 7.23. | В современных ритмах (мюзикл). | 1 |
|
| «В концертном зале » | 6 |
| 8.24. | Музыкальное состязание (концерт). | 1 |
| 9.25. | Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. | 1 |
| 10.26. | Обобщающий урок по темам 3 четверти. | 1 |
|
| 4 четверть 8 час. |
|
|
| Продолжение темы «В концертном зале ». |
|
| 1.27. | Музыкальные инструменты (скрипка). | 1 |
| 2.28. | Сюита «Пер Гюнт ». Странствия Пер Гюнта. Севера песня родная. | 1 |
| 3.29. | «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. Мир Бетховена. | 1 |
|
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | 6 |
| 4.30. | Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки. | 1 |
| 5.31. | Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева. | 1 |
| 6.32. | Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). | 1 |
| 7.33. | Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. | 1 |
| 8.34. | Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. | 1 |
|
| Всего: | 34 |
Учебный план
Музыка
4 класс 34 часа
| № | Разделы и темы | Кол-во часов |
|
|
| 1 четверть 9 часов |
|
|
| «Россия-Родина моя». | 4 |
| 1.1 | Мелодия. Ты запой мне ту песню...«Что не выразишь словами, звуком на душу навей» | 1 |
| 2.2 | Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? | 1 |
| 3.3 | «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!» | 1 |
|
| «О России петь – что стремиться в храм» | 1 |
| 4.4 | Святые земли Русской. Илья Муромец |
|
|
| «День, полный событий». | 5 |
| 5.5 | «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» | 1 |
| 6.6 | «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда. | 1 |
| 7.7 | Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. | 1 |
| 8.8 | «Приют, сияньем муз одетый…». | 1 |
| 9.9 | Обобщающий урок по темам четверти. | 1 |
|
| 2 четверть 7 часов |
|
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 2 |
| 1.10 | Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. | 1 |
| 2.11 | Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка | 1 |
|
| «В концертном зале». | 5 |
| 3.12 | Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. | 1 |
| 4.13 | Старый замок. Счастье в сирени живет… | 1 |
| 5.14 | Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… | 1 |
| 6.15 | Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра. | 1 |
| 7.16 | Обобщающий урок по темам 2 четверти. | 1 |
|
| 3 четверть 10 часов |
|
|
| «День, полный событий». | 1 |
| 1.17 | Зимнее утро. Зимний вечер. | 1 |
|
| «В музыкальном театре». | 6 |
| 2.18 | Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля. За Русь все стеною стоим… | 1 |
| 3.19 | Сцена в лесу. | 1 |
| 4.20 | Исходила младешенька. | 1 |
| 5.21 | Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. | 1 |
| 6.22 | Балет «Петрушка» | 1 |
| 7.23 | Театр музыкальной комедии. | 1 |
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | 3 |
| 8.24 | Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. | 1 |
| 9.25 | Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). | 1 |
|
| 10.26 | Обобщающий урок по темам четверти. | 1 |
|
| 4 четверть 8 часов |
|
|
| «О России петь – что стремиться в храм…» | 3 |
| 1.27 | Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше | 1 |
| 2.28 | Родной обычай старины. Светлый праздник | 1 |
| 3.29 | Кирилл и Мефодий | 1 |
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 1 |
| 4.30 | Народные праздники. Троица. | 1 |
|
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | 4 |
| 5.31 | В каждой интонации спрятан человек. | 1 |
| 6.32 | Музыкальный сказочник. | 1 |
| 7.33 | Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок. | 1 |
| 8.34 | Обобщающий урок по темам четверти и года. | 1 |
|
| Итого: | 34 |
Учебно - тематическое планирование
Музыка
III класс 34 часа
| № урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Характеристика деятельности учащихся |
| Предметные
результаты | Универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты |
| 1 четверть (9 часов) |
|
| «Россия – Родина моя» | 5 |
|
|
|
|
| 1 | Мелодия - душа музыки. | 1 | Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню | Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий). Регулятивные: выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. | Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения. | Выявить настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентацией на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной т поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. |
| 2 | Природа и музыка (романс). Звучащие картины. | 1 | Научатся: ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности. | Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.
| Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России. |
| 3 | Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава. | 1 | Научатся: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. | Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий. | Воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности; |
| 4 | Кантата «Александр Невский». | 1 | Научатся: отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола | Познавательные: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности; Регулятивные: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. | Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произаедения различного образного содержания |
| 5 | Опера «Иван Сусанин» | 1 | Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов | Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности; Регулятивные: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий. | Проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир. |
|
| «День, полный событий» | 4 |
|
|
| Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и жив описных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. |
| 6 | Утро. | 1 | Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения; эмоционально сопереживать музыку. | Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности. | Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности |
| 7 | Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. | 1 | Научатся воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения. | Познавательные: соотнесение графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную. | Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осмысление интонационной выразительности музыки. |
| 8 | «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. | 1 |
| Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять этапы выполнения заданий; различать танцевальные, маршевые, песенные интонации, ритмы. | Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость; |
| 9 | Вечер. Обобщающий урок по темам 1 четверти. | 1 | Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях; исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.
| Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. |
|
|
| 2 четверть (7 часов) |
|
|
| «О России петь – что стремиться в храм». | 4 |
|
|
| Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций». Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. |
| 1. 10 | Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся! | 1 | Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону). | Познавательные: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Коммуникативные: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Регулятивные: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. | Воспитание духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери, |
| 2. 11 | Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! | 1 | Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания, песни о маме; анализировать картины (икону). | Познавательные: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Коммуникативные: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Регулятивные: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. | Воспитание духовно-нравственных качеств; формирование трепетных, нежных чувств к матери, развитие ассоциативно-образного мышления. |
| 3. 12 | Вербное воскресенье. Вербочки. | 1 | Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно исполнить песни; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону). | Познавательные: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Коммуникативные: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании. Регулятивные: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. | Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран. |
| 4. 13 | Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. | 1 | Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно исполнить величания и песнопения; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону). | Познавательные: знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты; Коммуникативные: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании. Регулятивные: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя
| Приобщение к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины |
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 4 |
|
|
| Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительно, интонационно - осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
|
| 5. 14 | Настрою гусли на старинный лад (былины). Былина о Садко и Морском царе. | 1 | Научатся: напевно, используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без сопровождения; исполнять аккомпанемент былины на воображаемых гуслях. | Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций.
| Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности. |
| 6. 15 | Певцы русской старины (Баян, Садко). 1Лель, мой Лель… | 1 | Научатся: воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации. | Познавательные: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декламациях Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия. | Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. |
| 7. 16 | Обобщающий урок по темам 2 четверти. |
| Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям. | Познавательные: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям. | Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств.. |
|
| 3 четверть (10 часов) |
|
| 1. 17 | Звучащие картины. Прощание с Масленицей. | 1 | Научатся: воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации. | Познавательные: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях. Регулятивны: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия. | Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно-образного мышления |
|
|
| В музыкальном театре. | 6
| Научатся сравнивать музыкальные и поэтические образы героев оперы Глинки и поэмы Пушкина «Руслан и Людмила», выразительно исполнять мелодии арий, темы главных героев оперы; называть средства музыкальной выразительности; имитировать жесты дирижёра оркестра; узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов, узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; различать звучание музыкальных инструментов и певческих голосов; эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; проявлять интерес к музыке, сравнивать музыкальные образы (фразы, выразительность интонаций). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, обращаться внутри группы; выбирать речевые формы, оценивать качество исполнения, слушать собеседника, рассказывать о прослушанном музыкальном произведении; отвечать на вопросы, задавать уточняющие вопросы, договариваться, находить общие решения при работе в группе. Регулятивные: планировать учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, планировать действия по устранению недостатков, оценивать музыкальные образы персонажей оперы; выполнять музыкально – творческие задания по заданным правилам; ориентироваться на нотную запись в учебнике, использовать прием свободного дирижирования; делиться на группы: дирижер и оркестр. | Проявлять устойчивое положительное отношение к урокам музыки. | Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.). Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных праздниках. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.
|
| 2.18 | Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф. | 1 |
| 3. 19 | Опера «Орфей и Эвридика». | 1 | Научатся: слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем музыкальными средствами, сопоставлять и сравнивать характеры действующих лиц оперы; передавать настроения музыки, подмечать контрасты музыкальных тем, воплощающих образы добра и зла; узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; называть, какие средства музыкальной выразительности используются для передачи контраста в музыке; характеризовать разных персонажей, определять характеры действующих лиц оперы. Коммуникативные: рассказывать о прослушанном музыкальном произведении, отвечать на вопросы, задавать вопросы об уточнении непонятного; работать в группе, договариваться, находить общее решение, выслушивать друг друга, быть терпимыми к другим мнениям. Регулятивные: планировать учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, планировать действия по устранению недостатков, оценивать музыкальные образы персонажей оперы; выполнять творческие задания по заданным правилам; использовать прием свободного дирижирования; делиться на группы: дирижер и оркестр. |
|
| 4. 20 | Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. | 1 | Научатся: воплощать музыкальные образы в пении, музицировании. | Познавательные: обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки. Регулятивные: составлять исполнительский план и последовательнсть действий. | Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.
|
| 5. 21 | «Океан – море синее». | 1 | Научатся создавать «живую картину»; Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности. | Познавательные: накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные: формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация); рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля; рассуждать о смысле и значении вступления к опере. Регулятивные: составлять исполнительский план и последовательность действий. | Формирование смыслов учебной деятельности ребенка через развитие его творческого потенциала в игровой музыкальной деятельности.
|
| 6. 22 | Балет «Спящая красавица». | 1 | Научатся: проводить интонационно-образный анализ. | Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из балета. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; рассуждать о смысле и значении вступления к опере; рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля. Регулятивные: умение самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать практическую задачу в познавательную. | Формирование интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла в сказке и в жизни; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. |
| 7. 23 | В современных ритмах (мюзикл). | 1 | Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений. | Познавательные: постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла; готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер. Коммуникативные: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности. | Осознание триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля; |
|
| «В концертном зале »
| 6
| Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. | Познавательные: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные исполнители. Коммуникативные: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной). | Расширение представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов | Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. .
|
| 8. 24 | Музыкальное состязание (концерт). |
1
|
| 9. 25 | Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. | 1 | Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров; различать на слух старинную и современную музыку; интонационно-осмысленно исполнять песни. | Познавательные: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Коммуникативные: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной). | Наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления |
| 10. 26 | Обобщающий урок по темам 3 четверти. |
| Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям | Познавательные: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям. | Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств.. | Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей |
|
| 4 четверть (8 часов) |
|
| Продолжение темы «В концертном зале ». |
|
|
|
|
|
| 1. 27 | Музыкальные инструменты (скрипка). | 1 | Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров; различать на слух старинную и современную музыку; интонационно-осмысленно исполнять песни. | Познавательные: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Коммуникативные: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной). | Наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления. |
|
| 2. 28 | Сюита «Пер Гюнт ». Странствия Пер Гюнта. Севера песня родная. | 1 | Научатся: проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений. | Познавательные: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки; умение пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания. Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. | Развитие эмоциональной сферы |
| 3. 29 | «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал. Мир Бетховена. | 1 | Проследить за развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена | Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке. Коммуникативные: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. | Развивать интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на музыку; развитие ассоциативно-образного мышления. |
|
|
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | 5 |
|
|
| Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания.
|
| 4. 30 | Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки. | 1 | Научатся: определять характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в исполнительской деятельности. Научатся: импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; различать на слух старинную и современную музыку. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества. | Формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы. |
| 5. 31 | Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева. | 1 | Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки С.Прокофьева; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа. | Познавательные: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся. | Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление |
| 6. 32 | Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). | 1 | Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки П.Чайковского и Э.Грига; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа. | Познавательные: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные : коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся.
| Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление. | Участвовать в подготовке заключительного урока – концерта. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
|
| 7. 33 | Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. | 1 | Научатся: оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств. | Познавательные: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений. | Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры |
| 8. 34 | Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. | 1 | Научатся: понимать, что все события в жизни человека находят отражение в музыкальных и художественных образах. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную речь. Коммуникативные: умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли в устной и письменной речи; участвовать в совместной деятельности; участвовать в проведении заключительного урока-концерта. Регулятивны: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений.
| Наличие эмоционального отношения к искусству. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. |
|
Учебно - тематическое планирование
Музыка
IV класс 34 часа
1 четверть 9 часов
| № урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Характеристика деятельности учащихся |
| Предметные
результаты | Универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты |
|
| «Россия-Родина моя». | 3 |
|
|
|
|
| 1.1 | Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей» | 1 | Научатся слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментального концерта. Получат возможность научиться владеть навыками кантиленного пения. | Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач. Познавательные: владение навыками речевого высказывания. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины. | Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России. | Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании. Исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России. Импровизировать на заданные тексты. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Подбирать ассоциативные ряды художественным проведениям различных видов искусства. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
|
| 2.2 | Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? | 1 | Научатся выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России. Исполнять народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. | Р. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П. осуществлять поиск необходимой информации. К. участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке, уметь оценивать себя на уроке, проводить | уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию. |
| 3.3 | «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!» | 1 | Научатся воспринимать музыку кантаты. Получат возможность научиться участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении музыкальных образов. | Р. выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя. П. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Становление эстетических идеалов. Уважительное отношение к истории и культуре русского народа. |
|
| «О России петь, что стремиться в храм» | 1 |
|
|
|
|
| 4.4 | Святые земли русской. Илья Муромец. | 1 | Научатся узнавать народные былинные песнопения, слышать их интонации в музыке русских композиторов. | Р. выполнять учебные действия в качестве слушателя. П. воспитание патриотических чувств. К. участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства. | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. | Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке композиторов. Выполнять творческие задания.
|
|
| «День, полный событий» | 5 |
|
|
|
|
| 5.5 | «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». | 1 | Научатся воспринимать музыку и размышлять о ней. Развитие навыков кантиленного пения. | Р. планирование собственных действий в процессе восприятия музыки. П. владение навыками интонационно-образного анализа муз.произведения. К. развитие навыков постановки проблемных вопросов. | Наличие эмоционального отношения к искусству. | Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Распознавать их художественный смысл. Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.). Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. |
| 6.6 | «Что за прелесть эти сказки!» Три чуда. | 1 | Научатся наблюдать за результатом музыкального развития на основе различий интонаций, тем, образов. | Р. обобщенность действий, критичность. П. владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. К. оценка действий партнера в групповой деятельности. | Развитие эмоциональной отзывчивости. |
| 7.7 | Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. | 1 | Научатся сопоставлять различные образы народной и профессиональной музыки. Получит возможность реализовать собственные замыслы в инсценировке песни. | Р. оценка собственной музыкально-творческой деятельности и работы одноклассников в разных формах взаимодействия. П. наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных стилей.
К. участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства. | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. |
| 8.8 | «Приют, сияньем муз одетый…» | 1 | Научится ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, знать отличительные особенности жанра романса. | Р. планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки. П. наличие устойчивых представлений о муз. языке романса. К. взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа. | Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся. |
| 9.9 | Обобщающий урок по темам четверти. | 1 | Научатся соотносить выразительные и изобразительные интонации в музыке. | Р. оценка воздействия музыки на собственное отношение к ней. П. владение навыками самостоятельного интонационно- образного анализа муз. сочинения. К. умение петь в хоре. | Развитие эмоционального восприятия музыкальных произведений. |
2 четверть 7 часов
| № урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Характеристика деятельности учащихся |
| Предметные
результаты | Универсальные учебные действия (УУД): регулятивные, познавательные, коммуникативные | Личностные результаты |
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 2 |
|
|
| Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров. Исследовать историю создания музыкальных инструментов. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты. Овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения. Рассуждать о значении преобразующей силы музыки. Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания. |
| 1.10 | Композитор-имя ему народ. Музыкальные инструменты России. | 1 | Научатся определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества, демонстрировать знания о музыкальных инструментах. | Р: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Узнавать и называть духовные музыкальные произведения К: Участвовать в исполнении музыкальных хоровых произведений.
| Уважительное отношение к истории и культуре русского народа.
|
| 2.11 | Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. | 1 | Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
| Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: Участвовать в исполнительской деятельности на уроке | Развитие ассоциативно-образного мышления. |
|
| «В концертном зале» | 5 |
|
|
|
|
| 3.12 | Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо | 1 | Научатся сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз. инструментов, определять форму вариаций. Возможность научиться импровизировать (вариации на заданную тему). | Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки. П: Умение сравнивать музыкальные образы. К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия. | Понимание жизненного содержания музыки. | Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сальная, хоровая, оркестровая) из произведений программы. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании. импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров. Корректировать собственное исполнение. Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
|
| 4.13 | Старый замок. Счастье в сирени живет… | 1 | Научатся воспринимать музыку, размышлять о ней, воспринимать музыку вокальных жанров. Возможность научиться музицированию, импровизированию. | Р: Вопросы учащихся к анализу муз.пьесы. Оценка собственной муз.-творческой деятельности. П:.Приобретение информации о временах замков, трубадуров, наличие устойчивых представлений о муз. языке романса. К: Музицирование по группам. | Уважительное отношение к истории и культуре Западной Европы, понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни. |
| 5.14 | Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… | 1 | Научится определять муз. язык, стиль композитора, жанр музыки. определять танцевальные жанры музыки, форму муз. произведения. Возможность научится оценивать явления музыкальной культуры Польши. | Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения . П: Умение проводить сравнения муз. произведений. К: Способность встать на позицию другого человека. Умение вести диалог. | Уважительное отношение к культуре польского народа |
| 6.15 | Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра. | 1 | Научится узнавать характерные черты музыкальной речи Бетховена. Научится взаимодействовать в процессе коллективного воплощения художественного творчества. | Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения . П: Умение проводить сравнения муз. произведений. К: Способность встать на позицию другого человека. Умение вести диалог. | Усвоение жизненного содержания музыкальных образов . |
| 7.16 | Обобщающий урок по темам 2 четверти. | 1 | Научится взаимодействовать в процессе коллективного воплощения художественного творчества. | Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности. П: Выбор способов решения учебных задач. К: Сотрудничество с учителем и сверстниками. | Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству. |
3 четверть 10 час.
| № урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Характеристика деятельности учащихся |
| Предметные
результаты | Универсальные учебные действия (УУД): регулятивные, познавательные, коммуникативные. | Личностные результаты |
|
| «День, полный событий»
| 1 |
|
|
| Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Распознавать их художественный смысл.
|
| 1.17 | Зимнее утро. Зимний вечер. | 1 | Научится ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, соотносить выразительные и изобразительные интонации.
| Р: Развернутость анализа музыкального сочинения. П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке. К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства. | Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к ней. |
|
| «В музыкальном театре» | 6 |
|
|
| Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России. Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности. Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты. Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках. Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. |
| 2.18 | Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля. За Русь мы все стеною постоим… | 1 | Научится наблюдать за результатом музыкального развития образов, слышать интонации народной польской и русской музыки | Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя. П:Узнавать и называть танцевальные жанры. К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми | Ценностное отношение к музыкальной культуре. |
| 3.19 | Сцена в лесу. | 1 | Научится наблюдать за развитием драматургии оперы, определять характер, чувства, внутренний мир человека через прослушивание арии. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Использовать общие приемы решения задач. К: Умение вести диалог. | Уважительное отношение к истории и культуре русского народа. |
| 4.20 | Исходила младешенька | 1 | Научится понимать жесты дирижера. Возможность научиться реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом этюде. | Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности. П: Поиск информации о жанрах симфонической музыки в учебнике. К: Совершенствование действий контроля, оценки действий партнера. | Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. Мотивация учебной деятельности. |
| 5.21 | Русский восток. Сезам, Откройся! Восточные мотивы. | 1 | Научится слышать восточные интонации в музыке русских композиторов: М.И.Глинки и М.П.Мусоргского. | Р: Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений. К:Совершенствование представлений учащихся о толерантности к культуре других народов.
| Готовность выражать свое отношение к искусству. |
| 6.22 | Балет «Петрушка» | 1 | Научится распознавать художественный смысл музыки, понимать роль музыки в жизни человека. | Р: Использовать речь для регуляции своего действия. П: Узнавать, называть знакомые интонации. К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками при инсценировании сцены из балета. | Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству. |
| 7.23 | Театр музыкальной комедии. | 1 | Научится ориентироваться в разнообразии музы- кального искусства, сравнивать жанры. | Р: Оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства. П: Узнавать, называть жанры. К: Формулировать собственное мнение и позицию. | Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. |
|
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | 3 |
|
|
|
|
| 8.24 | Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. | 1 | Научится передавать собственные музыкальные впечатления, определять на слух 3-х частную форму. | Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки. П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. К: Определение способов взаимодействия .
| Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. Уважительное отношение к истории и культуре польского народа. | Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров. Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям. Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром. Оценивать свою творческую деятельность. Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку. |
| 9.25 | Мастерство исполнителя. Музыкальные инстру менты (гитара) | 1 | Научится видеть и слышать, т.е. понимать жизненный смысл произведения. | Р: Развернутость анализа музыкального сочинения. П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке. К: Поиск способов в разрешении ситуаций в процессе исполнения музыки. | Усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя. |
| 10.26 | Обобщающий урок по темам 3 четверти. | 1 | Научится правильно держаться на сцене, петь эмоционально, выразительно. | Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя. П: Контролировать и оценивать результат деятельности. К: Хоровое пение, пение по группам и с солистами. | Развитие эмоциональной отзывчивости. |
4 четверть 8 часов
| № урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Характеристика деятельности учащихся |
| Предметные
результаты | Универсальные учебные действия (УУД): регулятивные, познавательные, коммуникативные. | Личностные результаты |
|
| «О России петь, что стремиться в храм»
| 3 |
|
|
| Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов. Сочинять мелодии на поэтические тексты. Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пенни и разного рода импровизациях. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. |
| 1.27 | Праздник праздников, торжество из торжеств. Ангел вопияше. | 1 | Научится оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык духовной музыки. | Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Узнавать, называть жанры духовной музыки. К: Формулировать свои затруднения.
| Понимание жизненного содержания религиозной музыки. |
| 2.28 | Родной обычай старины. Светлый праздник. | 1 | Научится воспринимать пасхальное песнопение. Получит возможность научиться владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения. | Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке жанров религиозной музыки. К:Совершенствование представлений о рус. муз. культуре. | Понимание жизненного содержания религиозной музыки. |
| 3.29 | Кирилл и Мефодий. | 1 | Знать и понимать: религиозные традиции, понятия: гимн, величание. -Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. - сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры | Р: Выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. П:Выделять и формулировать познавательную цель. К:Задавать вопросы, формулировать свои затруднения, работать в группах.
| Развитие эмоционального восприятия музыкальных произведений. |
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 1 |
|
|
| Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания. Принимать участие в традиционных праздниках народов России.
|
| 4.30 | Народные праздники. Троица. | 1 | Знать и понимать народные музыкальные традиции родного края. -Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты. | Р: Выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: Участвовать в групповой и индивидуальной музыкальной деятельности | Развитие эмоционального восприятия музыкальных произведений. |
|
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» | 4 |
|
|
| Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров. Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям. Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром. Оценивать свою творческую деятельность. Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку. |
| 5.31 | В интонации спрятан человек. | 1 | Научится видеть и слышать, т.е. понимать жизненный смысл произведения. | Р: Развернутость анализа музыкального сочинения. П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке. К: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки. | Усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя. |
| 6.32 | Музыкальный сказочник | 1 |
| 7.33 | Рассвет на Москве-реке | 1 | Знать и понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; названия изученных произведений и их авторов и исполнителей | Р: Составлять план и последовательность действий. П: Ставить и формулировать проблемы. К: Проявлять активность во взаимодействии с участниками урока.
| Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. |
| 8.34 | Обобщающий урок по темам 4 четверти и года | 1 | Научится правильно держаться на сцене, петь эмоционально, выразительно. | Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя. П: Контролировать и оценивать результат деятельности. К: Хоровое пение, пение по группам и с солистами. | Развитие эмоциональной отзывчивости. |
Виды и формы контроля
Виды контроля
текущий;
промежуточный;
итоговый
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть различные виды музыкальной деятельности.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти, 1 полугодия (на уроке №16 «Обобщающий урок»). Проверке подвергаются умения во всех видах музыкальной деятельности в рамках изученной темы.
Итоговый контроль осуществляется в конце каждого учебного года (контрольный тест-
систематизация знаний на уроке №34 «Обобщающий урок»).
Формы контроля
музыкальные конкурсы, игры;
Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
по предмету Музыка
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут:
сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие;
развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно - творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
воспринимать музыку и размышлять о ней;
открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству;
проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально - пластических композиций, разучивании и исполнении вокально - хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально - творческой деятельности.
Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни.
Обучающиеся научатся:
понимать роль музыки в жизни человека;
применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.
Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно - образное содержание и интонационно - мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально- исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально творческую деятельность, музицировать.
Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки; общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об разы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально- творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)
Учебно-методическое и наглядно-техническое обеспечение
учебного предмета «Музыка»
Печатные пособия
1.Портреты композиторов.
2.Таблицы признаков характера звучания
3.Таблица длительностей
4.Таблица средств музыкальной выразительности
5.Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
6.Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.
7.Транспорант: поэтический текст гимна, символы Архангельска
8.Транспорант «Симфонический оркестр»
9.Транспорант «Волшебный мир оперы»
10.Транспорант «Балет-мир выразительнейших танцевальных движений»
11.Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
12.Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
13.Нотный и поэтический текст песен.
Звуковые пособия
1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
7.Нотный и поэтический текст песен.
Технические средства обучения.
1.Фортепиано.
2.Шумовые музыкальные инструменты.
3.Персональный компьютер.
4.Телевизор.
5.Музыкальный центр.
6.Микрофон.
Список литературы и интернет-ресурсов.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)
2.Примерная программа по музыке. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. Часть 2–М.: Просвещение, 2011.
3.Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы» авт.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.
4.Методические рекомендации по организации образовательного процесса по ФГОС на ступени начального общего образования.
5.Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с
6.Антонов Е .Ю. «Как научить детей любить Родину» М: Аркти, 2003г.
7.Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
8.Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
9.Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
10.Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
11.Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
12.Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
13.Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
14.Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
15.Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
16.Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
17.Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
18.Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
19.Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
20.Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
21.Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
22.Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
23.Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
24.Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
25.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
26.Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
27.Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
28.Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Интернет-ресурсы.
1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2.Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok.
8 925
3 847 
