Рабочая программа кружка Юные исследователи

19

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.БЕЛГОРОДА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОГОРЬЕ» Г. БЕЛГОРОДА

Дополнительная общеобразовательная программа

естественнонаучной направленности

«Юные исследователи»

Возраст учащихся – 11-12 лет

Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:

Котаева Светлана Николаевна,

педагог дополнительного образования

Белгород

2019

Статус: авторская, дополнительная общеобразовательная программа «Юные исследователи» естественнонаучной направленности.

Автор-составитель программы: Котаева Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Белогорье» г. Белгорода.

Год разработки дополнительной общеобразовательной программы – 2019 год

(Статус программы) дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Название программы» рассмотрена на заседании методического экспертного совета от ___ _________ 20___ г., протокол № __.

Программа принята на заседании педагогического совета

от ___ __________ 20____ г., протокол № __.

Программа утверждена в статусе «_________» в 20__ г. и рекомендована к использованию в рамках учреждения (приказ №___ МБУДО «Белогорье»

от __ _________ 20___ г.).

Председатель педагогического совета __________________(И.О. Фамилия)

Пояснительная записка

Рабочая программа кружка «Биолог-исследователь» естественнонаучной направленности разработана на основе образовательной программы «Основы естественнонаучных исследований» 5-6 классы, автор Африна Е.И. г. Москва. 2011

Цель программы: обеспечение условий для развития мотивационной, познавательной и креативной сфер личности обучающихся в процессе освоения основ естественнонаучных дисциплин.

Задачи программы:

1. Обучающие: формирование у обучающихся знаний об основных методах исследования, используемых в естественных науках, знакомство с естественнонаучной методологией, знакомство с окружающей природой, с природой и культурой жителей других регионов страны; знакомство с графиками - как общепринятой знаковой системой для обработки и анализа результатов наблюдений и измерений; изучение элементов физических, химических, биологических, астрономических и экологических знаний; освоение методов наблюдения и описания явлений живой и неживой природы; освоение техники выполнения измерений, включая использование индикаторов; овладение способами изготовления простейшего оборудования для проведения наблюдений и исследований; освоение и совершенствование навыков использования компьютеров и компьютерной коммуникации; развитие коммуникативных навыков, освоение техники совместной работы в группе.

1. Развивающие: развитие естественнонаучного мировоззрения; развитие и формирование общенаучных умений и навыков; знакомство со способами коммуникации, общепринятыми в научном сообществе; формирование навыков самостоятельного построения научного исследования; развития навыков аналитического и критического мышления, формирование умений и навыков работы с различными источниками информации, а также умений и навыков обработки результатов наблюдений; способствовать формированию важных коммуникативных компетенций, в том числе:

• организация и проведение эксперимента;

• поиск, сбор, отбор и анализ информации;

• организация и представление информации;

• организация дискуссии и участие в дискуссии;

• выступление с использованием мультимедиа презентации.

1. Воспитывающие: формирование навыков и принципов бережного отношения к природе, воспитание чувства взаимопомощи, любознательности, развитие уважения к мнению другого человека и коллектива; - формировать стремление к активной деятельности, поддержание самостоятельности в исследовательской деятельности.

Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа – 144 часа (4 часа в неделю, 36 учебных недель), в том числе часов для проведения лабораторных работ – 30; практических работ - 5; экскурсий - 1; проектов - 7.

Формы организации деятельности: групповая; индивидуально-групповая, при которой некоторые члены объединения непосредственно на групповых занятиях реализуют индивидуальные образовательные маршруты. Существенная часть работы выполняется детьми в составе малых групп. Это создает предпосылки для выработки умения работать сообща, доводить работу до конца, чувствовать себя "членом творческого коллектива", осваивать технику групповой работы

При включении обучающихся во все формы работы особое внимание уделяется тому, чтобы ориентировать школьников не на скорость выполнения работы, а на качество ее выполнения. Индивидуальный темп работы не оценивается.

Формы организации учебного процесса:

-лабораторные работы, наблюдения и исследования;

-подготовка отчетов по результатам лабораторных работ, наблюдений и исследований, выполняемых в школе и дома;

-работа с литературой;

-подготовка и проведение конференций

Формы проведения занятий: беседы, дискуссии, коллективные творческие дела, лекции и рассказы, викторины, конференции, ролевые и деловые игры, исследовательские проекты, акции.

Режим учебных занятий – занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, начало занятий не раньше чем через один час после окончания уроков, продолжительность одного занятия составляет 45 минут.

Актуальность данной программы состоит в том, что в настоящее время формирование естественнонаучного мировоззрения у школьников занимает особую позицию значимости ввиду остроты проблем экологии и здоровьесбережения.

Новизна программы состоит в том, что она сочетает в себе темы широкого научного круга – биология, химия, физика, экология. При этом программа носит практико-ориентированный характер, ведущей деятельностью является деятельность ученика, направленная на самостоятельное получение знаний, формулирование выводов и взаимообучение с одногруппниками.

Требования к уровню подготовки обучающихся

У обучающихся по итогам изучения курса должны быть сформированы определенные компетентностные умения:

Личностные

• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

• Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметные

Регулятивные:

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения;

• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решения и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные:

• Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

• Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Коммуникативные:

• Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли;

• Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

• Знакомство с основными ролями участников группы сотрудничества;

• Освоение форм взаимодействия людей в работе, способов сотрудничества и конкуренции;

• Формирование умений слушать, поощрять, выполнять роли координатора и участника группы сотрудничества.

Исследовательские умения:

• умение формулировать исследовательскую проблему, выдвигать гипотезу, планировать и реализовывать проверку гипотезы, анализировать результаты исследования;

• умение обращаться с простейшими приборами;

• знание основных методов измерений и способов представления полученных результатов в виде таблиц, диаграмм и графиков;

• знакомство с правилами приближенных вычислений и правильное использование микрокалькулятора для проведения простейших расчетов;

• умение вести журнал лабораторных исследований;

• навыки систематизации полученных данных;

• оценка достоверности полученных результатов;

• умение сопоставлять и описывать результаты экспериментов, выполненных в разных условиях;

• навыки работы с дополнительной литературой.

Формы учета знаний, умений. Способы оценки результативности реализации программы

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставка, диагностическая карта, защита творческих работ в ходе научно-практических конференций, итоговая конференция.

Система оценивания образовательных результатов

Отметки за выполненные работы накапливаются учащимися в «Портфеле достижений».

«Портфель достижений ученика» – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика, а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

Пример оценочного листа приведен в Приложении 1.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание программы

Курс «Основы естественнонаучных исследований» представляет интегрированный курс Естествознания, объединяющий естественный курс биологии, химии с физикой и математикой. Центром курса является единство методов естественнонаучного познания: организация процесса обучения, ориентированная на овладение наблюдениями, исследованиями, самостоятельным выполнением работы; формирование общеучебных умений и навыков учащихся.

В курс включены лабораторные работы, связанные с измерением площади, объема тела и жидкости, длины, температуры вещества, определением влажности воздуха; изучением приборов: микроскопов, линз, гигрометров, термометров и других приборов.

Весь курс состоит из нескольких блоков.

Первый блок – это раздел курса - «Вводный лабораторный практикум». Здесь вырабатываются основные навыки обращения с простейшим лабораторным оборудованием, а также осваиваются методики проведения наблюдений и обработки результатов.

Второй блок – это раздел курса «Развитие растений», здесь проводятся более сложные эксперименты и исследования, что позволяет изучить отдельные процессы, связанные с развитием и ростом растений: их питание, дыхание, испарение ими воды и т п.

Третий блок –это раздел курса, раскрывающий взаимосвязь природных явлений. Здесь же рассматриваются экологические проблемы загрязнения воздуха и воды. Вся работа школьника направлена на качество ее выполнения, а также не обсуждается и не оценивается темп работы.

Вводный лабораторный практикум (54ч.)

1. Пространственно – временные характеристики растений (24 ч).

Теория и лабораторный эксперимент (14ч):

Введение. Летние наблюдения учащихся. Наблюдения за растениями. Времена года. Протяженность тел. Длина. Единицы длины. Измерение длины. Графики. Построение графиков.

Площадь и способы ее измерения. Единицы площади. Палетка. Трехмерность пространства. Объем. Единицы объема. Способы измерения объема. Приборы для измерения объема.

Длительность процессов. Время. Единицы времени. Колебания. Изучение колебаний шарика на нити. Периодичность. Изучение колебаний груза на пружине. Различные способы измерения времени.

Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Приборы для измерения углов.

Практика(10ч):

Лабораторные работы. (6). «Измерение длины тела», «Измерение площади тела», «Способы измерения объема», «Изучение колебаний груза на пружине», «Изучение колебаний маятника», «Измерение углов».

Экскурсии (4ч). «Экскурсия на пришкольный участок: осенние изменения в жизни растений»(2), «Времена года: жизнь насекомых осенью»(2).

2.Характеристики вещества и тепловых явлений (20ч).

Теория и лабораторный эксперимент (13ч)

Нагревание и охлаждение. Изменение размеров твердых тел при нагревании. Изменение объема жидкостей и газов при нагревании.

Температура и ее измерение. Термометры. Модели термометров. Обсуждение результатов наблюдений за погодой и построение графика изменения температуры. Особенности процесса нагревания и кипения воды. Измерение температуры воды в процессе ее нагревания. Тела и вещества. Масса. Единицы массы. Весы и правила взвешивания. Измерение массы. Изготовление разновесок.

Характеристики вещества. Плотность. Единицы плотности. Определение плотности твердых тел. Изменение плотности вещества в различных процессах. Способы определения плотности жидкостей и газов. Прибор для определения плотности жидкости. Типы ареометров и их применение.

Практика(7ч):

Лабораторные работы. (5). «Изменение размеров тел при нагревании», «Измерение температуры воды в процессе ее нагревания», «Измерение массы», «Изготовление разновесок», «Определение плотности жидкости».

Экскурсии (2ч). Наблюдение за изменением жизни животных при изменении температуры воздуха (посещение живого уголка МБУ ДО СЮН)

3.Оптические явления и их характеристики (10ч).

Теория и лабораторный эксперимент (6ч)

Свет и его восприятие человеком. Расстояние наилучшего зрения. Расширение возможностей зрения человека с помощью оптических приборов. Линзы. Фокусы линзы. Лупы и ее увеличение. Получение изображений с помощью линз. Получение изображений с помощью линз. Определение увеличения. Система линз. Модель микроскопа и микроскоп. Изучение готовых препаратов и изготовление микропрепарата.

Практика(4ч):

Лабораторные работы. (4). «Изучение оптических приборов», «Получение изображений с помощью линз, сравнение изображений», «Работа с микроскопом», «Изготовление препаратов».

IIРазвитие растений (90ч).

4.Питание и дыхание растений (8ч).

Теория и лабораторный эксперимент (3ч)

Почва. Свойства состав почвы. Изготовление фильтра, фильтрование. Растения и почва. Корневая система. Роль воды в жизни растений. Гидропоника. Смачивание, Капиллярные явления. Испарение воды растениями. Конденсация. Влажность воздуха. Способы ее изменения. Приборы для измерения влажности воздуха. Гигрометры. Психрометры. Работа с психрометрической таблицей.

Практика(5ч):

Выращивание рассады(1ч)

Лабораторные работы. (4). «Изготовление фильтра, фильтрование», «Изучение капиллярных явлений», «Изучение особенностей процесса испарения»,«Приборы для измерения влажности воздуха».

5.Как живут растения (10ч)

Теория и лабораторный эксперимент (6ч)

Модели гигрометров. Выращивание растений в открытом грунте.Влияние внешних условий на процесс роста растений. Парники. Зимние сады. Теплицы и оранжереи. Многообразие мира растений. Растения на карте мира. Комнатные растения и история их появления.

Практика(2ч):

Высадка рассады в открытый грунт

Экскурсии(2ч): «Теплицы СПК СК «Родина»»

6. Атмосфера Земли и погода в жизни растений – 18 часов

Теория и лабораторный эксперимент (8ч)

Погода и времена года. Осадки. Ветер. Температура. Атмосфера Земли. Атмосферное давление. Метеорологические приборы. Чистота воздуха. Роль растений в поддержании экологически благополучной ситуации.

Практика(2ч):«Приборы для наблюдения за погодой», «Экология воздуха»

Экскурсии(4ч):«Климатические особенности – условия жизни растений» (экскурсия на пришкольный участок); «Наблюдение за облаками и изменение температуры воздуха»

Конференции (4ч) Роль растений в поддержании экологически благополучной ситуации вУсть-Лабинском районе

7. Гидросфера Земли. Вода и растения - 12 часов

Теория и лабораторный эксперимент (4ч)

Водяная оболочка Земли. Плавание тел. Явления на поверхности воды. Растения в воде и на поверхности воды. Роль растений в очистке воды. Соленость воды морей и океанов. Растворы и их состав. Хроматография. Диффузия и осмос. Круговорот воды в природе и роль растений в этом процессе. Волны. Приливы и отливы

Практика(4ч): «Измерение атмосферного давления», «Плавание тел», «Получение растворов», «Способы очистки воды и воздуха»

Работы повышенного уровня: «Изучение растворов с помощью жидкостной хроматографии», «Выращивание кристаллов», «Наблюдение диффузии и осмоса»

Экскурсии(2ч): Чистота воды в водоемах.

Конференции (2ч)Питьевая вода.Экология воды

8. Механические и тепловые явления и их роль в жизни растений - 8 часов

Теория и лабораторный эксперимент (2ч)

Движения в природе. Перемещение семян растений. Прочность и устойчивость. Колебания. Сейсмические явления.

Тепловые явления в природе. Теплопроводность, конвекция, излучение.

Практика(2ч):«Наблюдение особенностей распространения поверхностных волн», «Наблюдение видов теплопередачи. Агрегатные превращения воды»

Экскурсии(2ч):Конструирование парников и теплиц

Конференции (2ч)Проращивание растений. Развитие растений в парниках и на открытом воздухе.

9. Свет и растения - 14 часов

Теория и лабораторный эксперимент (8ч)

Световые явления в природе и их роль в жизни растений. Отражение света, зеркала. Калейдоскоп и перископ. Преломление и дисперсия света. Радуга. Поглощение света. Фотосинтез и его роль в жизни растений. Круговорот веществ и его роль в жизни растений. Свет и цвет. Интерференция, дифракция и поляризация света.

Практика(2ч):«Наблюдение явления отражения света», «Наблюдение явлений преломления и дисперсии света»

Конференции (2ч)Миражи.Особенности цветового восприятия.

10. Электромагнитные явления и растения - 8 часов

Теория и лабораторный эксперимент (5ч)

Электрические и магнитные явления в природе. Ориентирование на местности. Компас. План и карта. Влияние электрических и магнитных явлений на жизнь растений. Растения – индикаторы полезных ископаемых.

Практика(3ч):«Изучение явления электризации», «Ориентирование по компасу», «Наблюдение взаимодействия магнитов»

1. Как живут растения - 12 часов

Теория и лабораторный эксперимент (7ч)

Почва: ее образование и строение. Роль морозного и химического выветривания в почвообразовании. Типы почв. Плодородие почвы. Удобрения и их роль в развитии растений.

Практика(1ч): «Изучение морозного выветривания»

Экскурсии(2ч): Весенние работы на пришкольном участке

Конференции (2ч)Можно ли встретить растения на планетах Солнечной системы.

Учебно-методические средства обучения

Литература для педагога:

1. Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на –Дону: Издательский центр «МарТ» , 2005. – 256 с. (Серия «Школьный корабль»).

2. Клинковская Н.И., Пасечник В.В. Комнатные растения в школе: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 143 с., ил., 8 ил.

3. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно- экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005. – 208 с. (Методическая библиотека).

4. Мак- Милан Броуз Ф. Размножение растений: Пер. с англ. – М.: Мир, 1987. – 192 с., ил.

Литература для обучающихся:

1. Аксенова, М. Энциклопедия для детей. Биология. Т. 2 / М. Аксенова,С. Исмаилова. - М.: Аванта+, 2010.

3. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. - М: ООО «Издательство Астрель», 2000.

Список основной и дополнительной литературы:

1.Бочкарева, Н. Ф. Система экологического образования и воспитания учащихся / Н. Ф. Бочкарева. - Калуга, 1996. -С. 122.

2. Борисова А., Бердникова О. Иллюстрированная энциклопедия комнатных растений. – М.: Эксмо, 2009. – 240 с. : ил.

Приложение 1

Лист «наблюдение за участием в групповой работе»¹

Схема фиксирования результатов наблюдения

1

19