Рабочая программа

№

п/п

Раздел предмета

Учебный материал

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

Универсальные учебные действия

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Предложе

ние и слово

Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Понятия: слово, слог, предложение,

ударение

различать:

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

- ударный и безударный слоги;

называть, приводить примеры:

- слов, называющих предметы;

решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

2

Звуки и буквы

Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Понятия: звук и буква. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки

Алфавит.

различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

называть, приводить примеры:

звуков: гласных, согласных;

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;

3

Чтение и письмо

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-готовность слушать собеседника и вести диалог.

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти

звуковых слов;

- правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают).

4

Развитие речи

Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Понятия: текст, план, рифма.

Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы

Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

№

п/п

Контрольные работы

Дата

Коррект даты

1

Промежуточная контрольная работа

14.05

№

п/п

Проекты

Дата

Коррект даты

1

Составление коллективного текста с учётом заданных условий.

29.05

№

п/п/

по порядку

№

п/п

по

разд.

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

Вид и формы контроля

(с указанием времени)

Дата

Корректировка даты

Активные формы работы

1

Ориентировка на странице прописей.

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении. Пр. с.4-7

2

2

Проведение линии от определённой точки в заданном направлении

Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданном направлении. Пр. с.8-9

3

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов: животные дикие и домашние.

Б. с.8-9, пр. с. 11

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий. Пр. с. 11

Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий. Пр. с.12-13

4

Введение понятия «слово».

5

Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий

6

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами

7

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку : подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка - шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами). Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Пр. с.16-17

8

Знакомство со схемой звукового состава слова.

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Самостоятельный подбор пары слова по первому звуку по принципу парности по твёрдости – мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий. Пр. с.18

9

Проведение параллельных линий

Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением). Б. с.19

10

Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия. Проведение прямых и наклонных параллельных линий. Пр. с.20.21

11

Проведение полуовалов.

Ориентирование на рабочей строке.

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов. Пр. с.22-23

12

Проведение овалов на рабочей строке

Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке. Пр. с.24-26

13

Проведение заданных линий на рабочей строке

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

Пр. с.27

14

Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Б. с.25-26, пр. с.28

15

.Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв

Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок

Проведение линий сложной траектории. Пр. с.29

16

Прописывание на рабочей строке элементов букв

. Прописывание на рабочей строке элементов букв. Пр.с.30, 31

17

Письмо заглавной и строчной букв А, а.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а. Тренировка в написании букв. Пр. с.34-35

18

Знакомство с буквой Я (я).

Звуковой анализ слов «мяч», «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда. Б. с.32-33

19

Письмо заглавной и строчной букв Я, я. Урок- сказка.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я. Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы. Пр. с.36-37

20

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Пр. с.38-39

21

Письмо заглавной и строчной букв О, о.

Тренировка в написании букв О, о. Сопоставление строчных букв а - о. Выбор и запись недостающей буквы. Пр. с.40-41

22

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв. Пр. с.42-43

23

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41. Б. с.40-41

24

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами.

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Пр. с.44-45

Письмо заглавной и строчной букв У, у.

Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренировка в написании букв. Пр. с.46-47

26

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.

Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю, ю. Тренировка в написании букв. Пр. с.48-49

27

Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами.

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. Пр. с.50-51

28

Знакомство с буквой Э (э). Письмо заглавной буквы Э

Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). Подбор моделей к словам. Б. с.48-49

29

Письмо заглавной и строчной букв Э, э.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Э, э. Отработка написания изученных букв. Пр. с.52-53

30

Письмо заглавной и строчной букв Е, е.

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е, е. Тренировка в написании букв. Пр. с.54-55

31

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. Пр. с.56-57

32

Письмо строчной буквы ы.

Поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Пр. с.58-59

33

Знакомство с буквой И (и). Письмр заглавной буквы И

Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Разгадывание кроссворда. Б. с.56-57

34

Письмо заглавной и строчной букв И, и.

Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв И, и. Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв и - у. Пр. с.60-61

35

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами. Пр. с.62

36

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв. Пр. с.63-64

37

Письмо заглавной и строчной букв М, м.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей. Пр. с.4-7

38

Знакомство с буквами Н (н). Письмо заглавной и строчной букв Н, н

Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа). Б. с.64-65

39

. Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами Урок - путешествие

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Н, н и Ю, ю. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.

Пр. с.8-11

40

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Пр. с.12-15

41

Письмо заглавной и строчной букв Л, л.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Л, л и М, м. Дифференциация букв л - м, л - р. Письмо слогов , слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Пр. с.16-19

42

Письмо заглавной и строчной букв Й, й.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Й, й и И, и. Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Пр. с 20-23

43

Введение понятия «слог».

Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал». Б. с.74-76

44

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.

Пр. с.24-27

Д.р. №2

45

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Г, г и Р, р. Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений. Пр. с. 28-31

46

Письмо заглавной и строчной букв К, к.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

Пр. с.32-35

7

Дифференциация букв

Г, г - К, к.

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями. Пр. с.36-39

48

Знакомство с буквой З (з).

Письмо заглавной букв З, з.

Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Где лучше бояться?». Б. с.88-90

49

Письмо строчной букв З, з.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв З, з. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

Пр. с.40-43

50

Письмо заглавной и строчной букв С, с.

Тренировка в написании заглавной и строчной букв С, с. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу. Пр. с.44-47

51

Дифференциация букв

З, з - С, с.

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений. Пр. с.48-51

52

Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д - у. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений. Пр. с.52-55

53

Знакомство с буквой Т (т). Письмо заглавной буквы Т т

Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов : «актёр» - «тёрка», «корт» - «крот», «салат» - «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений Э.Мошковской «Я рисую», Н.Томилиной «Бегемот» и рассказа Н.Сладкова «Догадливый хомяк» хорошо читающими детьми. Б. с.102-104

54

Письмо строчной буквы т. Составление предложения из слов.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Пр. с.56-59

55

Дифференциация букв

Д, д - Т, т.

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов. Пр. с.4-7

56

Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв Б, б - Д, д. Вписывание нужных букв.

Пр. с.8-11

57

Письмо заглавной и строчной букв П, п.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв П, п. Тренировка в написании букв. Сравнение букв П - Т, П - Г, п -т, п - г.. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв Б, б - П, п. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Пр. с.12-15

58

Знакомство с буквой В (в). Письмо заглавной и строчной букв В, в.

Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы». Б. с.116-118

59

Чтение и письмо слов и предложений

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием. Пр. с.16-19

60

Письмо заглавной и строчной буквы Ф ф

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Фф. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием. Пр. с 21,22

61

. Письмо заглавной и строчной буквы Жж

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ж ж. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием. Пр. с 25,26

62

. Письмо заглавной и строчной буквы Ш,ш

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш ш. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием. Пр. с 29, 30

63

Знакомство с буквой Ч (ч). Письмо заглавной буквы Чч

Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары). Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот». Б. с.129-131

64

Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч, ч. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ч - У. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Пр. с.34-37

65

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Щ, щ. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Щ, щ - Ш, ш. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Пр. с. 38-41

66

Письмо заглавной и строчной букв Х, х.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Х, х. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Х, х - Ж, ж. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов. Пр. с.42-45

67

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц, ц. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц, ц - Щ, щ, ц - и. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв ц - ч - щ.

Пр. с. 46-49

68

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.

Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать».

Б. с.142-144

69

Письмо строчной буквы Ь

Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием

70

Слова с разделительным мягким знаком.

Письмо слов, предложений с ь - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов. Пр. с.54-57

71

Письмо строчной буквы ь.

Тренировка в написании буквы ь. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки. Пр. с.50-53

72

Закрепление знаний и умений писать изученные буквы..

Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием

73

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Работа в прописях:

Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный.

74

Преобразование печатного шрифта в письменный.

75

Отработка написания изученных букв.

Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме. Стр 69-73

76

Письмо слогов и слов под диктовку

77

Письмо предложений под диктовку

78

Закрепление написания букв, слогов, слов, предложений

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов

79

Проверка техники чтения . Упражнение в письме.

80

Как хорошо уметь писать! Урок- утренник

81

Язык как средство общения.

Общение посредством устной и письменной речи

82

Порядок действий при списывании. С.4-7

Звуковой анализ, алгоритм списывания

83

Устная и письменная речь.

Ситуации, связанные с выбором устной или письменной речи.

84

Знаки препинания в конце предложения. С.8-10

Знаки препинания в конце предложения

85

Слова приветствия.

Ситуация приветствия.

Интонация предложения

86

Интонация предложений;

восклицательный знак в конце предложений.

С. 11-13

87

Слова приветствия, прощания, извинения

.

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности.

Звуковой анализ слов.

88

Отработка порядка действий при списывании. С.13-16

89

Слова просьбы и извинения.

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности.

Слова, отвечающие на вопрос кто? что?

90

Слова, отвечающие на вопрос кто? что? С.16-19

91

Слова просьбы и благодарности.

Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения и отказа. Слова, отвечающие на вопрос « кто? что?», знаки препинания в конце предложения.

92

Знаки препинания в конце предложения. С.20-23

93

Речевой этикет: ситуация знакомства.

Ситуация представления себя. Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных.

Имена собственные, их правописания. С.23-26

94

Использование слов «ты», «вы» при общении.

Ситуация представления себя и обращения к взрослому.

Алфавит, звуковой анализ.

95

Правописание имён собственных. С.27-29

96

Речевые ситуации, учитывающие возраст собеседника.

Речевые языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст т узнать его у собеседника. Заглавная буква в именах собственных.

97

Заглавная бука в именах собственных.

98

Описание внешности.

Звуковой анализ, постановка вопросов «какой?», «какая?».

99

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»

100

Описание внешности.

Ситуации описания внешности. Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов.

101

Слогоударные схемы слов.

102

Описание внешности.

Сравнения при описании внешности. Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?».

103

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?».

104

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Слоговые схемы слов.

Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры)

Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов.

105

Письменная речь: оформление адреса на конверте.

Написание адреса на конверте, открытке. Перенос слов.

106

Перенос слов.

107

Письменная речь: оформление адреса на конверте.

Место рождения (малая родина): страна, в которой родился (Родина).

108

Правила переноса.

109

Рассказ о месте, в котором живёшь.

Место рождения (малая родина): страна, в которой родился (Родина). Развёрнутое толкование значения слов.

110

Знакомство с образование слов в русском языке.

111

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.

Приглашение на экскурсию. Ударение, развёрнутое толкование значения слов

112

Умение задавать вопросы к словам.

113

Обсуждение выбора будущей профессии.

Профессия родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делал?».

114

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делал?».

115

Обсуждение выбора будущей профессии.

Знакомство с профессиями.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делал?».

116

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делал?».

117

Речевая ситуация: обсуждение поступков

Словестное описание характера человека. Ситуации, в которых необходимы слова извинения.

Правописание сочетаний жи-ши.

118

. Повторение правила жи-ши.

119

Речевая ситуация: использование речи для убеждения.

Роль слова в изменении характера.

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. Звуковой анализ.

120

Повторение правила ча-ща, чу-щу

121

Описание своего характера и поступков.

Описание своего характера. Постановка вопросов к словам, перенос.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,

123

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Как рассказать о том, что любишь. Как задать точный вопрос.

124

Слова, отвечающие на вопросы что делать?», «что сделать?»,

125

Речевая ситуация: несовпадение интересов. Знакомство с родственными словами.

Речевые и языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Наблюдение над общим значением однокоренных слов.

126

Слова, отвечающие на вопросы что делать?», «что сделать?».

127

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Умение правильно задавать вопрос, проявляя своё любопытство. Постановка вопросов к словам.

128

Слова, отвечающие на вопросы что делать?», «что сделать?».

129

Письменная речь: объявление

Объявление как жанр. Структура объявления.

Знаки препинания в конце предложения, сочетание жи-ши.

130

Повторение знаков препинания в конце предложения.

131

Устная речь: вымышленные истории.

Речевые и языковые средства, позволяющие развеселить собеседника.

Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу.

132

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

133

Устная речь: вымышленные истории.

Выбор точного языкового средства для передачи эмоционального состояния. Устойчивые сочетания слов.

Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный вопрос.

134

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

135

Выражения просьбы и вежливого отказа в ситуациях общения.

Речевые и языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет.

Сочетания чу-щу.

136

Повторение правила переноса.

137

Письменная речь: объявление.

Объявление как жанр. Структура объявления.

Поиск слов, отвечающих поставленный вопрос. Заглавная буква в именах собственных.

138

Повторение правила правописания имён собственных.

139

Описание внешности животного. Повторение правописания жи-ши.

Речевые и языковые средства, необходимые для описания внешности и характера животного. Сочетания жи-ши.

140

Выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка при списывании.

Выбор необходимых речевых и языковых средств для выражения просьбы. Ударение. Интонация предложения.

141

Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

Соотношение количества звуков и букв.

142

Описание внешности животного. Умение задавать вопросы к словам.

Описание животного. Отличие языка человека от языка животных. Постановка вопроса к словам.

143

Описание внешности и повадок животного. Умение задавать вопросы к словам.

Речевые и языковые средства, позволяющие выразить радость.

Слова, которые можно записать цифрами.

144

Мимика, как дополнительные средства общения. Образные выражения.

Мимика и жесты как дополнительные средства общения.

Образные выражения Звуковой анализ. Постановка вопросов к словам.

145

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Использование в речи многозначных слов, умение определять значение из контекста

Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

146

Обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека и его культуры.

Слово как единство звучания и значения. Ударение.

147

Слова извинения. Знакомство с проверяемыми безударными гласными.

Речевые и языковые средства, которые используются при извинении.

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивое сочетание. Звуковой анализ.

148

Выбор адекватных языковых средств при общении. Повторение функции ь.

Выбор точных речевые и языковые средства в зависимости от ситуации. Знакомство с транскрипцией.

149

Поздравление и вручение подарков. Повторение функции ь.

Речевые и языковые средства, которые используются при поздравлении.

Функция мягкого знака.

150

Точность и правильность речи. Повторение правила переноса слов.

Что делает нашу речь понятной и точной.

Звуковой анализ слов. Перенос. Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них.

151

Уточнения значения незнакомых слов. Правописание чк, чн.

Речевые и языковые средства, которые используются при обращении с просьбой.

Значение слова. Сочетание чк,чн. Частичный звуковой анализ.

152

Использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.

Речевые и языковые средства, позволяющие выразить восторг. Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов.

153

Составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.

Речевые и языковые средства, позволяющие выразить свои впечатления от просмотренного спектакля. Точность, выразительность речи. Сравнение слов по звуковому составу.

154

Составление краткого рассказа об увиденном. Ударение.

Речевые и языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления от просмотренного спектакля.

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение.

155

Научная и разговорная речь. Умение находить место возможной ошибки в словах.

Наблюдение над разными стилями речи.

Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными.

156

Научная и разговорная речь. Повторение изученного материала.

Художественный и научный стиль.

Звуковой анализ слов. Многозначность. Пропедевтика написания слов с парными по звонкости – глухости согласных.

157

Написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Передача в письме своего отношения к увиденному.

Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.

158

Контрольный диктант

Проверить умение писать под диктовку.

159

Комплексное повторение пройденного материала.

Использование в речи многозначных слов, умение определять значение из контекста

Повторение слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

160

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение.

Речевые и языковые средства, позволяющие выразить запрет. Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы

161

Речевая ситуация: составление рассказа об увиденном. Повторение.

Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений.

Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам.

162

Контрольное списывание.

Умение списывать

163

Комплексное повторение пройденного.

Перенос. Постановка вопросов к заданным словам.

164

Повторение пройденного. Звуки и буквы

Перенос. Постановка вопросов к заданным словам.

165

Повторение пройденного Письмо предложений .

Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы