Рабочая программа

МКОУ Воронцовская СОШ Павловского муниципального районa

«Рассмотрено» Руководитель МО Шапошникова Г.В Протокол № от . .2022г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________/____________/ 30.08.2022г.

«Утверждено» Директор _______Доронина Г.С. Приказ № 140 §4 от 30.08.2022 г.

Рабочая программа курса по выбору

в рамках реализации ФГОС «Эстетика», 5 класс

(эстетическое направление)

на 2022 – 2023 учебный год.

Количество учебных часов-34 (1 час в неделю)

Срок реализации программы – 1год.

Программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и программы.

Рабочая программа составлена

педагогом 1 КК

Поволоцкой Галиной Николаевной

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа данного курса разработана в соответствии с требованиями:

• Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

• Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства от 29 мая 2015 года № 996-р;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения от 31 мая 2021 года № 286;

• Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, направленные письмом Минобрнауки от 18 августа 2017 года № 09-1672;

• основной образовательной программы  среднего общего образования МКОУ Воронцовская СОШ, утвержденной приказом от 30.08.2022 года № 140 п.4 в том числе с учетом рабочей программы воспитания.

Рабочая программа «Эстетика» предназначена для обучающихся 5-х классов, имеющих интерес к эстетической деятельности. Курс направлен на развитие творчества у детей.

Цель учебного курса: формирование эстетической культуры обучающихся, развитие у детей эстетического вкуса.

Задачи учебного курса:

-системное и последовательное изучение истоков и причин возникновения социальных норм поведения человека, добиваясь понимания законов и правил, принятых в обществе в самых разнообразных ситуациях.

-формирование умения чувствовать, оценивать и создавать прекрасное. Известно, что искусство обладает широким спектром воздействия на развитие человека. К восприятию духовного потенциала людей, а тем более детей, нужно специально готовить.

Проблема эстетики стоит очень остро в нашем обществе, и мы постоянно ищем пути решения этой проблемы в правильном воспитании человека уже в самом начале его пути, в детстве.

Эстетическое воспитание предполагает формирование умения чувствовать, оценивать и создавать прекрасное. Известно, что искусство обладает широким спектром воздействия на развитие человека. К восприятию духовного потенциала людей, а тем более детей, нужно специально готовить.

Структура программы

Программа включает в себя систему занятий: о нравственном выборе, об этикете и моральных ценностях, об искусстве жить в гармонии с собой и окружающими людьми, об эстетике.

Цель программы:

-воспитание нравственно - этических качеств, важнейшей ценности духовного развития человека

-создание наиболее благоприятных условий для развития творческих способностей детей;

-создание высокого уровня эстетических потребностей;

-коррекция эмоциональной сферы воспитанников.

-способность воспринимать и учитывать в своём поведении состояния, желания и интересы других людей;

-различать эмоции и определять состояние;

-адекватно выражать своё состояние в данный момент;

-развиваю коммуникативные навыки;

формировать у школьников эстетическую культуру.

Задачи программы

1. Развивать нравственные личностные качества: доброту, честность, отзывчивость, трудолюбие, правдивость, учить их следовать в повседневной жизни.

2. Расширять представления детей о морально - этических нормах поведения и общения, как в обществе, так и с окружающими людьми.

3. Формирование нравственных и эстетических представлений.

4. Привитие детям любви к своей земле, к своему народу, его доброй мудрости, накопленной веками богатой и живой культуре, искусству и фольклору.

5. Развитие коммуникативных навыков;

6. Закрепить и расширить эстетические представления учащихся о красивом в жизни, природе и искусстве.

.

Содержание программы

5 класс

Цель: Формирование широкого спектра эмоционального реагирования на основе знакомства с возможными человеческими реакциями, развитие способности самовыражения и самооценки, обогащать словарь речевыми моделями коммуникативного поведения.

Пояснительная записка
Потребность общества в личности нового типа – творчески активной и свободно
мыслящей, несомненно, будет возрастать по мере совершенствования социально-
экономических и культурных условий жизни. Гармоничное развитие школьного возраста
– основа формирования будущей личности. Многое, конечно, зависит от успешного
решения воспитательных задач, среди которых особое место занимают вопросы
нравственного и эстетического воспитания. В этом процессе особенно велика роль
искусства, способного пробуждать и воспитывать высокие человеческие эмоции и
чувства. Используя возможности и средства разных видов искусства, можно достаточно
успешно влиять на формирование личности школьника, его нравственных представлений,
чувств, эмоций. Эмоции и чувства пронизывают всю жизнь человека. От них во многом
зависит наше отношение к людям, к окружающей действительности. Эмоции влияют на
функции органов и тканей организма, а, следовательно, сказываются на нашем здоровье.
Формированию культурных эмоций способствуют предметы художественно-
эстетического цикла, и, в частности, театр.
Театр – это «синтетический» вид искусства, в котором есть место и музыке, и
изобразительному искусству, и литературе, и истории и многим другим предметам.
Данный курс объединяет дисциплины эстетического цикла, т.е. данный курс является
интегративным, и преследует цель формирования представлений детей о той роли,
которую играет искусство в жизни людей, а также о специфике способа познания мира,
характерного для искусства. Осмысление значения искусства для жизни людей должно
происходить в процессе активной деятельности учеников.
Отличие «учебного» театра состоит в том, что для привлечения большинства
школьников к сценической деятельности преобладает принцип: максимальное количество
действующих лиц при минимальном объёме каждой роли.
Цель данной программы – создание детского театрального коллектива, являющегося
основой музыкально-эстетического воспитания его участников, инструментом развития
их творческих задатков и личностных качеств.
Театральная деятельность является, прежде всего, средством развития сферы чувств,
эстетического вкуса, интеллекта и творческих сил, т.е. общего развития ребёнка. Это и
есть основная цель данного курса.
Программой предусматривается решение следующих задач:
- выявление и развитие творческих способностей каждого ребёнка;
- воспитание коллектива единомышленников, использующих свои индивидуальные
творческие возможности для достижения общей цели;
- воспитание гуманных чувств: отзывчивости, сопереживания, умения радоваться успехам
товарищей и огорчаться их неудачам, воспитание эстетического вкуса, исполнительской
культуры;
- воспитание учащегося как "гражданина мира" через знакомство с различными
литературными произведениями, а через них с традициями разных стран и народов;
- развитие устойчивого интереса к театрально-игровой деятельности;
- совершенствование репертуара, включающего в себя произведения народного
творчества, русских и зарубежных авторов;
- обогащение словарного запаса детей, его активизация;
- стимулирование желания детей искать выразительные средства для создания игрового
образа (мимика, движения, жесты, интонация);
- проведение театральной деятельности, поддержание желания детей участвовать в
праздниках и развлечениях, чувствовать себя свободно и раскованно в любой обстановке.
Программа руководствуется педагогическими принципами, которые выражаются в
следующих категориях:

 соответствие содержания, методики обучения и воспитания уровню
психофизиологического развития учащихся;
 комплексность решения задач обучения и воспитания;
 постоянство требований и систематическое повторение действий;
 гуманизация образовательного процесса и уважение личности каждого
воспитанника;
 единство развития коллективных свойств творческого сотрудничества и
личностной индивидуальности каждого ребёнка;
 линейность и концентризм.
Главный смысловой стержень программы – связь искусства с жизнью человека, роль
искусства, его значение в развитии каждого ребёнка.
Основным содержанием программы является то, что она несёт в себе комплексный
подход в системе образования учащихся МАОУ Гимназия No2. Данная программа,
помимо предметного содержания, включает в себя комплекс методических рекомендаций,
базирующихся на передовом опыте педагогов, работающих в сфере театральной
деятельности. Рабочая программа «Театр и мы» составлена на основе федерального
государственного стандарта основного общего образования и ориентирована на развитие
коммуникативной и эмоциональной сферы личности ребёнка, содействие его
социализации, выявление и развитие задатков и творческих способностей младших
школьников. Для определения эффективности реализации данной образовательной
программы могут выступить следующие характеристики:
 высокий уровень мотивации учащихся к театрально-игровой деятельности;
 творческая самореализация учащихся, участие театрального коллектива в смотрах-
конкурсах, концертно-массовых мероприятиях.
Данная образовательная программа предполагает использование методов психолого-
педагогической диагностики творческих возможностей учащихся. Системность
проведения диагностики музыкально-творческого развития учащихся позволяет педагогу
использовать её на различных этапах обучения, создавать правильную мотивацию при
постановке и решении образовательных задач.
Программа предусматривает некоторые традиционные методы диагностики (беседы,
наблюдения, анкетирование, индивидуальные планы учащихся), которые помимо
творческих и учебных задач помогают педагогу анализировать развитие каждого
учащегося и создавать на занятиях комфортный микроклимат.

Это обеспечивает системно - деятельностный подход в развитии личности и позволяет
оперативно вносить необходимые коррективы в индивидуальную работу с детьми.
Особенности реализации программы:
- виды деятельности-практические занятия, репетиции, ролевые игры, презентации,
беседы, посещение театра, концерты, постановка спектаклей.
- формы проведения занятий: спектакль, театрализованные представления, концерт и
другие;
- режим проведения занятий – вторая половина дня;

- место проведения занятий - актовый зал школы, сценические площадки. Данная
программа предназначена для обучающихся основной ступени обучения.
Программа рассчитана на 35 часов.
Связь содержания программы с учебными предметами:
Предмет Темы учебных предметов Темы программы
Литература УНТ. Поэзия. Басни
Крылова
Скороговорки. Календарные
обряды. Выразительное
чтение стихотворений.
Басни Крылова. Старые
русские традиции.
Обществознание Ролевые игры Социальные игры
Русский язык Развитие речи Диалог. Как написать
сценарий.
Основы духовно-
нравственной культуры
народов России
Христианские праздники Христианские праздники
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Воспитание творчески активной и свободно мыслящей личности.
2.Воспитание культурной личности, носителя эстетических и этических принципов.
3.Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к познанию.
4.Воспитание высоких эмоций и чувств у обучающихся.
5.Формирование эстетического вкуса у обучающихся.
6.Формирование уважительного отношения к другим людям через театрально-игровую
деятельность.
7.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками через театрально-игровую деятельность.
8.Формирование основ театральной культуры.
9.Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД
Развивать:
-умения работать в коллективе, выстраивать межличностные отношения
-умения понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой –либо
предмет или вопрос
-умения уважать иную точку зрения.
Регулятивные УУД
Формировать:
-умение организовать свою деятельность
-умение адекватно воспринимать критику.
-основы оптимистического восприятия мира
-установку на улучшение результатов своей деятельности

-учебное сотрудничество педагога с обучающимися на основе признания
индивидуальности каждого ребенка.
Развивать:
-целеустремленность и настойчивость в достижении цели
-готовность к преодолению трудностей
-способность принимать цели и следовать им во внеклассной деятельности
Познавательные УУД
Формировать:
-умения сравнивать
-умения выделять различия
-умение классифицировать
-умения анализировать
-умения синтезировать
-умения упорядочивать объекты по выделенному основанию
-умения обобщать
-умения устанавливать аналогии
-умения считывать информацию(декодирование)
Развивать:
-познавательные интересы и мотивы, интерес к творчеству, театру.
-познавательную инициативу
-умения ориентации в возможностях информационного поиска.
-развивать творческие способности каждого ребенка
-развитие устойчивого интереса к театрально-игровой деятельности
1.Умение самостоятельно определять цели занятий, развивать мотивы и интересы
занятий в кружке.
2.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
3.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений о осуществления
осознанного выбора в театрально-игровой деятельности.
4.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.
5.Смысловое чтение пьес, текстов художественной литературы.
6.Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность на репетициях,
при постановке спектакля.
7.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств.
8.Формироание и развитие эстетического мышления.
Предметные результаты
1.Изучение предметной области «Театр».
2.Изучение театрального и литературного наследия.
3.Осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом,
способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому
и познавательному развитию.
4.Обогащение активного и потенциального словарного запаса.
5.Совершенствование видов речевой деятельности.
6.Использование коммуникативно-эстетических возможностей языка.
7.Овладение основными стилистическими ресурсами языка.

8.Понимание театра как одной из основных национально-культурных ценностей народа,
как особого способа познания жизни.
9.Воспитание способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию.
10.Формиование представлений об основах театра, его роли в развитии культуры.
Тематический план
Раздел
программы
Темы занятий Форма
организации
занятия
Количество
часов
1 Театр и его
назначение
Цели и задачи курса лекция 1
2 День театра Экскурсия в театр 1
3 Мимика и пантомимика Практическое
занятие
1
4 Декорации и спектакль Практическое
занятие с
элементами беседы
1
5. Разыгрывание ролей репетиция 1
6 Ролевые игры. Роль
этюдов в театральной
деятельности.
Практическое
занятие
1
7 Это интересно. Из
истории театра.
Презентация 1
8 УНТ Скороговорки Практическое
занятие
1
9 Разыгрывание ролей
(колядки, посиделки)
Практическое
занятие
1
10 Календарные обряды Инсценирование 1
11 Цветовое оформление
спектакля
(рождественские
посиделки)
Беседа 1
12 Выразительное чтение.
Сказки. Былины.
конкурс 1
13 Актерское
мастерство
Инсценирование. Ролевые
игры. Социальные роли.
инсценирование 1
14 Юмористические роли Вечер юмора 1
15 История театра.
Выдающиеся актеры.
Сообщения 1
16 Декорации. Их роль. Лекция 1
17 Советы начинающим
актерам.
Лекция 1
18 Театральный вестник.
Фотомонтаж. Как мы
играем на сцене.
Издание театральной
страницы журнала
1
19 Христианские праздники
(инсценирование)
Праздник 1
20 Красноярские театры.
Мой любимый актер.
Презентация 1
21 Психологические игры Практическое
занятие
1

22 Разыгрывание ролей Практическое
занятие
1
23 Басни
Крылова
Басни Крылова Инсценирование 1
24 Диалог. Басни Крылова. Разыгрывание
диалогов
1
25 Инсценирование басен
Крылова.
инсценирование 1
26 Искусство
игры на
сцене
Если вы увлеклись
театром.
Лекция 1
27 Искусство игры на сцене Лекция 1
28 Великие русские актеры Презентация 1
29 День театра Посещение театра 1
30 Система Станиславского. Практическое
занятие
1
31 О добром и прекрасном. В
мире искусства и театра
Беседа 1
32 Виды
театральной
деятельност
и
Концерт «И Музы не
молчали ...»
Концерт
33 Как написать сценарий Беседа
34 Разыгрывание ролей Практическое
занятие
1
35 Спектакль как вид
театральной деятельности
Постановка
спектакля
1
ИТОГО: 35
Содержание программы
1.Цели и задачи курса. Определение цели и задач занятий. Назначение театра. Его роль в
жизни каждого человека и общества.
2.День театра. Посещение театра. Просмотр спектакля. Наблюдения за игрой актеров
.Правила поведения в театре.
3.Мимика и пантомимика. Роль мимики и пантомимики в игре актера. Что такое мимика.
Что такое пантомимика. Создание этюдов.
4.Декорации и спектакль. Роль декораций. Постановка спектакля. Изготовление
декораций.
5.Разыгрывание ролей. Этюды. Пантомимика. Изготовление декораций. Репетиций
спектакля.
6.Ролевые игры. Разыгрывание этюдов. Изображение животных. Разыгрывание
конфликтных ситуаций. Социальные игры.
7.Это интересно. Из истории театра. Античный театр. Зарождение театра в России.
Русские актеры.
8.Скороговорки.Скороговорки как жанр УНТ. Назначение скороговорок. Тематические
скороговорки. Практическое занятие.
9.Разыгрывание ролей. Репетиция. Подготовка спектакля. Изготовление декораций.
10.Календарные обряды. Знакомство с календарными праздниками. Рождество. Святки.
Масленица. Пасха. Троица.
11.Цветовое оформление спектакля. Цветопись. Назначение цвета при оформлении
спектакля.

12.Выразительное чтение. Техника выразительного чтения. Прослушивание образцов
выразительного чтения. Конкурс чтецов.
13.Инсценирование. Ролевые игры .Создание этюдов. Репетиция. Подготовка спектакля.
14.Юмористические роли. Театр Сатиры. Великие комики. Создание этюдов.
15.История театра. Красноярские театры. Русские и советские актеры.
16.Декорации . Их роль. Расположение декораций на сцене. Создание костюмов.
17.Советы начинающим актерам. Школа Станиславского и Немировича-Данченко.
18.Театральный вестник. Вести из театров. Игра актеров. Лучшие роли великих актеров.
Актеры одной роли. Наши постановки.
18.Христианские праздники. Рождество. История праздника. Инсценирование.
19.Московские театры. История МХАТА. История театра на Таганке. История зарождения
«Современника».
20.Психологические игры. Конфликтная ситуация.И зображение положительных эмоций.
Изображение отрицательных эмоций.
21.Разыгрывание ролей. Репетиция. Подготовка спектакля.
22.Басни Крылова. Биография Крылова. Мораль в баснях. Инсценирование басен.
23.Диалог.Что такое диалог. Роль диалога. Разыгрывание диалога на определенную тему.
24.Старые русские обычаи. Обряды. Русские костюмы.
25.Если вы увлеклись театром. Сочинение»Любите ли вы театр так, как люблю его я ?»
26.Искусство игры на сцене. Система Станиславского.
27.Великие русские актеры. Творчество Книппер-Чеховой.
28.Система Станиславского: «Не играть, а жить в роли»
29.Концертная деятельность .Постановка спектакля. Как самим написать сценарий
Раздел
программы
Часы Деятельность учащихся Формирование
УУД
Театр и его
назначение
12 Знакомство с задачами курса, с
основными театральными
терминами, что такое
театроведение. Знакомство с
историей театра, великими
русскими актерами, с
особенностями сценического
мастерства.
Познавательные
Формулирование
познавательной
цели
Личностные
Мотивация занятий
в кружке
Коммуникативные
-умение общаться
на репетициях
-умение работать в
коллективе,
выстраивать
межличностные
отношения
Регулятивные
-целеполагание
-волевая
саморегуляция
Актерское
мастерство
2 Посещение театра, наблюдения
за игрой актеров, оформлением
спектакля, декорациями.
Познавательные
Формулирование
познавательной
цели
Личностные
-мотивация
приобщения к

прекрасному,
искусству
Коммуникативные
Умение вести себя в
театре
-формирование
культуры
поведения в
общественных
местах
Регулятивные
-целеполагание
-волевая
саморегуляция
Искусство
игры на сцене
6 Разыгрывание ролей, этюдов.
Репетиции. Инсценирование
басен Крылова.
Познавательные
-формулирование
познавательной
цели
Личностные
Мотивация
разыгрывания
ролей
Коммуникативные
Умение общаться в
коллективе
-умение
взаимодействовать
на сцене
Регулятивные
-целеполагание
-волевая
саморегуляция
УНТ 3 Знакомство с обычаями и
традициями календарных,
христианских праздников.
Виды
театральной
деятельности
11 Постановка спектаклей,
подготовка к спектаклям
декораций , костюмов.
Выразительное чтение. Мимика
и пантомимика.
Познавательные
-формулирование
познавательной
цели
-Личностные
-мотивация
постановки
спектаклей
Коммуникативные
-умение общаться в
коллективе
-умение культурно
вести себя на сцене

Программно-методическое обеспечение:

1.БелецкийА.И.Новейшая русская литература. Критика, театр, методология. Ивано-
Вознесенск, Основа, 19712.Борисова А.С.Из творческого опыта. М, Искусство, 1954, стр324
3.Громов А.И.Традиции и современность.Театр.1973, No1, с.73-87
4.История современного драматического театра в 6 т., М, Наука, 66-71
5.Ильина М.И.В поисках ответа. Нева, 1974, No5
6.Очерки истории русского драматического театра(1917-1959)Институт истории искусств.
АНССС, под редакцией Зографа.
7.Ожидание милостей «Юность», 1965
8.Персидская О.М.Наш современник: статьи литературных театров о людях театра, Нева ,
1974No11, стр.203-208
9.Режиссура театра и его актеры, Театр, М., 1987
Список литературы для обучающихся
1.Аналитическое искусство, М, 1990г.
2.Аникст Н.Театр эпохи Шекспира. М, Дрофа, 2006
3.История мировой культуры(СПБ, Питер, 2008)
4.ЕмохановаЛ.Т.Мировая художественная культура, М, Академия, 2005.
5.Моисеева Н.А. Культурология.
6.Любимов Л.Искусство Древней Руси. М, Просвещение, 1974.
7.Филонов П.Н.Дневники.СПБ.Азбука.2

Программа "Основы эстетического воспитания" (в 2-х вариантах)

• Соколова Ольга Владимировна, учитель начальных классов

Разделы: Начальная школа, Внеклассная работа, Классное руководство

Цели:

• Воспитание нравственной культуры личности, нравственного сознания и культуры общества и преломлением его в поведение.

• Формирование духовных качеств, высоких эстетических чувств.

• Воспитание интереса к литературному, музыкальному, изобразительному и театральному наследию Орловского края.

Задачи:

• Вырабатывать у детей потребность в приобретении знаний.

• Вовлекать учащихся в художественно-творческую деятельность и приобщать их к эстетической культуре.

• Развивать у детей вкус, творческие способности.

• Прививать любовь к родному краю, природе.

Направления деятельности учителя:

• Диагностика творческих способностей и возможностей младших школьников.

• Формирование эстетически и этически организованной среды.

• Воспитание у школьников средствами искусства нравственных принципов и этических норм культуры поведения.

• Воспитание у детей интереса к изучению сокровищницы Орловского края, чувства прекрасного в окружающей действительности и навыка самообразовательной деятельности в этом направлении.

Данный план работы по предмету “Основы эстетического воспитания” являются региональным вариантом прочтения:

1. Государственной программы “ИЗО и художественный труд” (Шпикаловой Т.Я., Алексеенко Е.В, и др. ) и основывается на учебно-тематическом планировании к программе (автор-составитель – Алексеенко Е.В, канд. пед. наук., доцент ОГУ, ИУУ) и включает в себя виды народно-художественного творчества России Орловской области;

2. Государственной программы “Эстетическая грамматика” (Шемшурина А.И.) и основывается на учебно-тематическом планировании к программе (Автор Шемшурина А.И., канд. пед. наук ведущий научный сотрудник Института воспитания и развития личности Российской Академии образования) и включает уроки. Позволяющие осмыслить простые нормы нравственности их гуманистический смысл, научить жить среди людей;

3. Регионального курса “устное народное творчество” (автор-составитель – Масленникова Р.А.) и включает в себя виды устного народного творчества Орловской области.

Контроль и оценка деятельности учащихся:

Отметки не выставляются, что существенно облегчает задачу учителя.
В этих случаях наиболее адекватной может быть признана система содержательных оценок, разработанная Ш.А.Амонашвили (гуманно-личностная технология).
Данная система позволяет выработать у учащихся правильное отношение к учёбе и учителю, а у учителя достаточно объективное отношение к детям.

Основными характеристиками системы содержательных оценок является:

• Доброжелательное отношение к ученику как личности.

• Положительное отношение к усилиям, предпринимаемым учеником для решения поставленной задачи (в данном случае – коммуникативной). Это положительное отношение учителя не ставится в прямую зависимость от успешности выполнения задачи: даже если ребёнку не удалось решить её, оценивается его старание.

• Конкретный анализ трудностей, которые испытывал ученик при решении поставленной задачи, а также допущенных им ошибок.

• Конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат во время следующей попытки.

Подобный подход к контролю и оценке умений учащихся ориентирован на их успехи, а не на удачи, на их поощрение, поддержку, которые сопровождаются вполне конкретными действиями ученика и учителя, направленными на улучшения качества обучения.

 Данное тематическое планирование разработано для учеников 1 класса (1 – 4) и рассчитан на 1 час в неделю. (Всего 34 часа).

Программа по художественно-эстетическому воспитанию «Красота спасёт мир» 5 – 11 классы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Общеобразовательная школа для обучающихся с ОВЗ №35»

 

Программа

по художественно-эстетическому воспитанию 

«Красота спасёт мир»

(для учащихся с умственной отсталостью)

5 – 11 классы

 

 

Составитель: Пепеонкова Н.В.,

учитель математики

высшей квалификационной категории.

 

 

 

г. Череповец,

2015 – 2016 уч. год

 

 

 «Чтобы воспитать человека чувствующим

и думающим,  его следует, прежде всего,

 воспитать эстетически».

(Ф. Шиллер)

Программа по художественно-эстетическому воспитанию «Красота спасёт мир», разработана для реализации на классных часах (5 – 11 классы) в МБОУ «Общеобразовательная школа для обучающихся с ОВЗ №35» г. Череповца Вологодской области. Она учитывает индивидуальные, возрастные особенности детей с проблемами интеллектуального развития и затрагивает формирование всех общечеловеческих ценностей.

Пояснительная записка к рабочей программе кружка

«Волшебный мир искусства» для учащихся 5 классов

Данная рабочая программа составлена на основе:

• Авторской программы под редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека», рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Москва, 2015г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта образования (Москва, 2015 г., «Просвещение»)

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

Изменения, внесённые в авторскую программу Неменского Б. М.

На занятиях по внеурочной деятельности больше возможности расширить изучение некоторых тем, предусмотренных авторской программой под редакцией Неменского Б. М.

При изучении раздела «Древние корни народного искусства» планируется коллективная проектная работа «Макет русской избы», рассчитанная по времени выполнения на 7 часов учебного времени, в которые входит:

• изучение конструкции и декора русской избы и изготовление макета;

• изучение конструкции и декора предметов народного быта и труда, а также их изготовление в уменьшенном масштабе для оформления макета русской избы;

• оформление и защита проекта.

При изучении раздела «Связь времён в народном искусстве» автором адаптивной разработки планируется не только выполнение эскизов росписи, но и роспись самих изделий:

• изготовление глиняной игрушки и её роспись (по выбору в стиле филимоновских, каргопольских или дымковских мастеров);

• роспись фарфоровой посуды (тарелка, чашка или блюдце) или бумажной одноразовой посуды акриловыми красками в стиле гжельских мастеров;

• роспись деревянной разделочной доски в стиле городецких мастеров.

При изучении раздела «Декор – человек, общество, время» автором данной адаптивной разработки планируется изготовление с учащимися моделей кукол в народном костюме и оформление коллективной работы – проекта «Праздничные народные гуляния».

При изучении раздела «Декоративное искусство в современном мире» изменений в авторскую программу Неменского Б. М. не внесено, так как в данном разделе предполагается работа учащихся над индивидуальными проектами по декоративно-прикладному искусству в любой из выбранной ими технике.

Таким образом, данная адаптивная разработка идёт параллельно с изучением курса изобразительного искусства в 5-м классе «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» под редакцией Неменского Б. М. и позволяет углубить и расширить материал, изучаемый на основных уроках изобразительного искусства.

Для реализации программного содержания используются учебники и учебно-методические пособия:

Для учителя:

1. Горяева Н. А. , Островская О. В. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека: Учебник для 5 класса/ Под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015.

2. Горяева Н. А. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: Просвещение, 2015.

3. Рабочие программы по изобразительному искусству. 5-7 классы (по программе Б. М. Неменского)/ Авт. – сост. И. В. Буланнова. – М.: Планета, 2013. – 48с. – (Образовательный стандарт).

4. О. В. Свиридова. Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б. М. Неменского/авт. Сост. О. В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 170 с.

5. Гусева О. М. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 5 класс. –М.: ВАКО, 2011.-144 с.

Для учеников:

1. Горяева Н. А. , Островская О. В. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека: Учебник для 5 класса/ Под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015.

2. Горяева Н. А. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: Просвещение, 2015

Цели программы:

• Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

• Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

• Освоение знаний о пластических искусствах: изобразительных (живопись, скульптура, графика), неизобразительных (декоративно-прикладном, архитектуре и дизайне) – их роли в жизни человека и общества.

• Овладение художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно- творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи, реализуемые в 5 классе:

1. Познакомить учащихся с образным языком и спецификой декоративно-прикладного искусства;

2. Познакомить учащихся особенностями уникального крестьянского искусства, его традиционностью, связью с природой, масштабом космического в образном строе рукотворных вещей;

3. Выяснить семантическое значение традиционных образов и мотивов;

4. Научить пользоваться приёмами традиционного письма (Гжель, Городецкая роспись, роспись народных глиняных игрушек) при выполнении практических заданий;

5. Научить различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т. д.); создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые единой стилистикой;

6. Научить передавать единство формы и декора; выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства; владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства;

7. Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – планируется проведение экскурсий в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использование видеоматериалов о художественных музеях и картинных галереях; посещение мастер-классов по декоративно-прикладному искусству, организуемых в музеях и школах города.

Пояснительная записка

Коренные изменения, происходящие в наше время в обществе, диктуют потребность в воспитании творческой, образованной, активной и дееспособной личности, и учебная работа является одним из важнейших способов достижения этой цели.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию:

1.Познакомить с элементами сценической грамоты.

2.Совершенствовать художественный вкус учащихся, воспитывать их нравственные и эстетические чувства, научить чувствовать и ценить красоту.

3.	Развивать	творческие  способности	школьников,	их  речевую  и  сценическую	культуру,  наблюдательность,
воображение, эмоциональную отзывчивость.
4.	Создавать	условия  для  саморазвития	и  развития	личности  ребёнка,  выявление	его  творческого  потенциала

средствами театральной педагогики.

5.Выработать практические навыки выразительного чтения произведений разного жанра.

6.Помочь учащимся преодолеть психологическую и речевую «зажатость».

7.Формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве.

8.Развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность средствами театрального искусства.

9.Развитие умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное состояние, научиться пользоваться словами, выражающими основные чувства;

10.Раскрывать творческие возможности детей, создать условия реализации этих возможностей.

11.Воспитывать в детях добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное отношение к окружающему миру.

12.Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками, то есть развивать коммуникативные навыки;

13.Развивать чувство ритма и координацию движения;

14.Развивать речевое дыхание и артикуляцию; развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

15.Знакомить детей с театральной терминологией; с видами театрального искусства; с устройством зрительного зала и сцены; воспитывать культуру поведения в театре.

Общая характеристика курса

Данная рабочая программа представляет собой программу организации культурно-эстетической деятельности. Программа создана на основе:

• программы, методических рекомендаций, сборника упражнений А.П.Ершовой «Уроки театра на уроках в школе»;

• программы, советов, разъяснений по четырёхлетнему курсу обучения в театральных школах, классах, студиях«Актёрская грамота – подросткам» А.П. Ершовой, Б.М.Букатова;

• разработок социо - игровой методики обучения в трудах Б. М. Букатова и А. П. Ершовой: «Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя», «Педагогические таинства дидактических игр» и других статьях этих авторов;

• обобщения опыта выдающихся педагогов, театральных деятелей, личного опыта.

Направленность модифицированной программы уроков по содержанию является художественно-эстетической, общекультурной.

Основу проекта были положены следующие принципы:

• принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;

• принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям;

• принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

• принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу.

Отличительными    особенностями    и     новизной    программы   является     системно-деятельностный         подход                            к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя, режиссера, композитора спектакля.

Педагогическая целесообразность данного курса для школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к. именно в школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

Возрастные группы обучающихся.

Программа рассчитана на обучающихся 5 классов, возраст ребят, участвующих в реализации программы 10 лет, увлекающихся художественно – творческой деятельностью. Уроки проходят один раз в неделю.

Формы и методы работы

Форма занятий - групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с участниками конкретного представления для отработки дикции, мизансцены. Основными формами проведения занятий являются театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, спектакль как итоговый проект.

Постановки сказок, эпизодов из литературных произведений помогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобрести опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идей, свои представления в сценарий, оформление спектакля.

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

ФГОС нового поколения на всех ступенях образования выдвигает в качестве приоритетного личностно-ориентированный, компетентностный подход. Согласно новому подходу необходимо формировать у учащихся духовно-нравственную и творческую деятельность.

Театрализованная деятельность представляет собой органический синтез художественной литературы, музыки, танца, актерского мастерства и сосредотачивает в себе средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, способствует развитию эстетического восприятия окружающего мира, детской фантазии, воображения, памяти, познавательных процессов, знания об окружающем мире и готовности к взаимодействию с ними.

Детям свойственно эмоциональное восприятие мира. В.А.Сухомлинский писал: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Создать такой мир для детей и, что очень важно, вместе с ними, можно средствами театра.

Очевидно, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться и творить, играя. Театральное искусство в настоящее время выступает как средство познания мира и тех качеств личности, которые определяют эстетические потребности человека. Через театральное искусство учащиеся входят в мир чувств, в их сознание входит добро и зло, представления о гуманизме, высших человеческих качествах: совести, чести, достоинстве.

Театральное искусство опирается на эмоциональную сферу человека, его душу, духовность и является «почвой», на которой могут произрастать духовный, нравственно-эстетический потенциал учащихся.

Поэтому так важно сегодня средствами театрального искусства формировать и утверждать в подрастающем поколении эти качества как определяющие факторы личности. Театр выработал собственные средства влияния на человека. Этот вид искусства формирует умение видеть и понимать прекрасное, поскольку является особым видом искусства, синтезирующим в себе музыку, художественное слово, живопись, хореографию и многое другое. Поэтому влияние театра на человека многогранно: он действует на разные стороны человеческого восприятия комплексно, вызывая игру воображения, формируя образное мышление, что очень важно в пору становления личности.

Участвуя в процессе театрализованной деятельности, ребенок учится коллективно работать над замыслом будущего спектакля, создавать художественные образы, обмениваться информацией, планировать различные виды художественно-творческой деятельности (подбор музыкальных характеристик персонажам, работа над ролью и т. д.), а также координировать свои функции.

Искусство театральной деятельности влияет на сложную систему чувств человека, вовлекает зрителя в действие, заставляет сопереживать, то есть принимать героя, оправдывать или осуждать его действия, мысли.

Театральный спектакль учит анализировать увиденное и услышанное, вырабатывает умение активно воспринимать, что крайне необходимо в процессе воспитания характера личности. Соглашаясь или не соглашаясь с героем, принимая его позицию и принципы, зритель сопоставляет происходящее с собой, собственным опытом, приходит к определенным выводам, дает мотивированную оценку не только сценическому действию, но и своим поступкам, убеждаясь или сомневаясь в их правильности. Таким образом роль, происходящая на сцене для реализации формулы «понято» – «пережито», «принято

– «сделано», становится очевидной.

Театральное искусство, демонстрируя мастерство творческого перевоплощения, вызывает потребность зрителя в собственном перевоплощении, в реализации собственных идей, то есть в творчестве.

Актуальность театрального искусства обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творчеству. Основными формами проведения занятий являются театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии в театр и музеи, спектакли и праздники.

Театральная деятельность основана на сотрудничестве, сотворчестве и содружестве педагогов, детей и их родителей. Различные формы игровой деятельности позволяют педагогу и ребенку почувствовать себя в различных социальных ролях и сделать смысл вещей наиболее явным для ребенка.

Ведущей формой реализации театральной деятельности является игра-перевоплощение, когда ребенок выступает в той или иной роли в зависимости от ситуации, предлагаемой педагогом.

В основе концепции литературно-драматического кружка лежит слияние двух важнейших составляющих искусства: театральной деятельности и литературы.

Программа внеурочной деятельности театрального объединения «Art» рассчитана на 1 год - 34 часа за учебный год (1 час в неделю)

Результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения учебного курса:

Предметными результатами изучения программы является формирование следующих знаний и умений.

• Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония

• Сформированность первоначальных представлений о роли театрального искусства в жизни и духовно – нравственном развитии человека;

• Ознакомление учащихся с выразительными средствами театрального искусства и освоение некоторых из них;

• Ознакомление учащихся с терминологией и классификацией театрального искусства;

• Первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

• Получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности.

• Личностными результатами изучения программы является формирование следующих умений:

• формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области театрального искусства;

• воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

• развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;

• формирование духовных и эстетических потребностей;

• овладение различными приёмами и техникой театральной деятельности;

• воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

• отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

• называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений театрального искусства (кино, спектакли, мюзиклы), объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

• самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения программы театральной студии «Лицедеи» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• проговаривать последовательность действий на занятии;

• учиться работать по предложенному плану;

• учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;

• учиться совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности других;

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

• с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

• учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы; Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• делать предварительный отбор источников информации;

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке изобразительного искусства; пользоваться памятками;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

• уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в действиях; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме;

• уметь слушать и понимать речь других;

• уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на занятиях театрального искусства и следовать им;

• учиться согласованно, работать в группе:

а) учиться планировать свою работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Освоение программы театрального объединении «Art» предполагает достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности.

1 уровень результатов - Приобретение школьниками социальных знаний.

Результатом будут полученные знания, умения и навыки в области использования художественных материалов на доступном возрасту уровне при создании образов персонажей, понимание художественно-образного языка пластических видов искусств, умение высказывать аргументированные суждения о произведениях искусства. Формой достижения

результата 1-го уровня можно считать практические занятия, организацию индивидуальной работы. Формой предъявления результата будет проведение капустников внутри объединения театральной студии, самодиагностика обучающихся.

2 уровень результатов - Формирование ценностного отношения к социальной реальности.

Формой достижения результата 2 уровня можно считать - создание эмоционально-окрашенной и дружеской среды внутри коллектива школьников (в данном случае театральной студии) для наиболее эффективного творческого процесса создания художественных произведений посредством индивидуальных и коллективных форм организации занятий, Формой предъявления результата будет проведение спектаклей, праздников обучающихся театральной студии в школе, самопрезентация обучающихся внутри объединения театральной студии, своего класса, а также организация при участии родителей выступлений.

3 уровень результатов - Получение опыта самостоятельного социального действия.

Формой достижения и предъявления результата 3 уровня будет организация спектаклей за пределами образовательного учреждения, в так называемой открытой образовательной среде, участие обучающихся театральной студии в муниципальных театрализованных конкурсах.

Требования к уровню знаний, умений и навыков

К концу года занятий школьник

должен знать:

1. Что такое театр

1. Чем отличается театр от других видов искусств

2. Как зародился театр

3. Какие виды театров существуют

4. Кто создаёт театральные полотна спектакли

иметь понятие:

1. Об элементарных технических средствах сцены

2. Об оформлении сцены

3.О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

должен уметь:

1. Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене

2. Образно мыслить

3. Концентрировать внимание

4. Ощущать себя в сценическом пространстве

приобрести навык:

1. Общения с партнером (одноклассниками)

2. Элементарного актёрского мастерства

3. Образного восприятия окружающего мира

4. Коллективного творчества

• также избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, чувство ответственности перед коллективом.

Диагностика достижения воспитательных результатов

Основными результатами воспитательной деятельности являются:

• способность к конструктивному совместному труду

• творческая активность

• отношения учащихся к культуре

• творческие работы учащихся, их достижения в отдельных видах искусства и культуры

• повышение уровня художественного восприятия произведений культуры, умение оценивать чужое творчество и давать адекватную оценку собственному

• развитие художественного вкуса

• приобретение речевых навыков

Критерии уровня подготовки учащихся к освоению программы

Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
- нет задатков к	- наличие интереса к	- есть задатки к
исполнительскому	обучению при	театрально-
театральному творчеству	отсутствии специальных	исполнительской
- отсутствие навыка	способностей	деятельности и интерес к
произвольного внимания	- существует	занятиям
- необходимость	первоначальный навык	- устойчивый навык
многократного повторения	произвольного внимания	произвольного внимания
материала	- постепенное усвоение	- инициативность,
- замкнутость,	материала	активность в выполнении
психологическая зажатость	- средняя утомляемость	заданий
- быстрая утомляемость		- работоспособность,
		увлечённость

Критерии уровня освоения обучающимися данной программы для  итоговой аттестации

Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
- устойчивая мотивация	- положительная	- устойчивая мотивация
только в некоторой части	мотивация к занятию	именно к театральному
занятия	вообще	творчеству

	- отсутствие увлечённости в	- увлеченность при	- активность и
	выполнении некоторых	выполнении упражнений	увлеченность в
	упражнений	- испытывает	выполнении заданий
	- отказывается выполнять	затруднения при	- умеет конструктивно
	некоторые самостоятельные	выполнении	работать в малой группе
	задания	самостоятельных	любого состава
	- иногда отказывается	заданий	- творческий подход к
	работать в группе с	- не активен в работе	выполнению всех
	некоторыми детьми	малых групп	упражнений, изученных
	- стесняется выступать	- испытывает стеснение	за определенный период
	перед своей группой	в присутствии зрителей	обучения
	- допускает пропуски	- пропускает занятия	- умение выполнять
	занятий по уважительной и	только по уважительной	упражнения при
	без уважительной причин	причине	зрителях-одноклассниках
	- не принимает участия в	- средняя скорость	- пропускает занятия
	открытых занятиях и	решений	очень редко,
	выступлениях коллектива	- видит разницу между	предупреждая о пропуске
	- низкая скорость решений	кривляньем и	- высокая скорость
	- кривляется и смеётся во	перевоплощением в игре	решений
	время исполнения этюдов		- всегда выполняют
			задания
Формы проведения аттестации:

• педагогическое наблюдение за творческим ростом учащихся, их общей культурой, их профессиональным уровнем

• открытое занятие

• выступления сольные

• выступление коллектива

• беседы с родителями и классным руководителем

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование разделов или тем курсов	Всего	Теория	Практика
	Вводное занятие	1	1
	Основы театральной культуры	3	3
	Театры на все времена	2	2
	Гимнастика чувств и пантомима	1		1
	Культура и техника речи	7
	Рождение спектакля	20	3	17
		34

 

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Теоретические сведения	Практическая часть	УУД
		Введение. Ознакомление с правилами техники безопасности. Цели и задачи занятий кружка	Упражнения на развитие дикции, скороговорки, игра. Импровизация (сказка «Колобок»)	Личностные: положительное отношение к новому виду деятельности, желание приобретать начальные навыки актёрского мастерства, совершенствование навыков выразительного чтения. Познавательные: умение анализировать текст скороговорок, развитие представления об импровизации. Регулятивные: осуществление самоконтроля и корректировки в ходе работы, оценка действий других членов коллектива. Коммуникативные: умение работать в группе, участвовать в игре, соблюдая правила; умение слушать и слышать других участников коллектива.
		Театр. Перед поднятием занавеса. Правила игры. Театр начинается с вешалки. Культура поведения в театре. Словарь театральных терминов	Выразительное чтение. Упражнения на интонацию. Этюды «Вышивание», «Грим»	Личностные: развитие эмоционального восприятия поэтических произведений, стремление к совершенствованию своей речи, правильному интонированию; изображение знакомых действий при создании образов. Познавательные: восприятие новой информации, участие в диалоге с учителем, в полилоге с другими членами коллектива, усвоение терминов. Регулятивные: планирование в сотрудничестве с учителем необходимых действий, жестов для работы над этюдами, участие в обсуждении результатов, осуществление самоконтроля. Коммуникативные: умение задавать вопросы с целью получения необходимой для решения сценической задачи информации.
		Виды театров. Творцы сценического чуда. Актёрское мастерство. Спектакль и зритель.	Работа над сценической речью, упражнения по развитию внимания. Этюд «Взгляд в зал» Упражнение «Мой любимец»	Личностные: осознание уровня своих возможностей в сценическом искусстве и желание развивать речь и внимание; стремление к эмоциональному отражению действительности; развитие умения выражать в сценическом действии любовь к своему домашнему животному. Познавательные: осознание познавательной задачи, систематизация новых знаний, извлечение необходимой информации, усвоение информации о различных видах театров. Регулятивные: стремление работать в коллективе, а также проявлять индивидуальность в различных этюдах. Коммуникативные: выстраивание взаимоотношения с другими членами коллектива, обучение свободному выражению своих представлений и эмоций перед зрителями-одноклассниками.
		Театры на все времена: история развития театрального искусства в разных странах. Самые знаменитые театры. Презентация	Упражнение на развитие внимания «Путь в школу и домой». Декламация стихотворений А.Барто, О.Высотской. Упражнения по правильной постановке ударения, эмоциональному окрашиванию фразы	Личностные: развивает потребность в новых знаниях, стремится к равноправному сотрудничеству, доброжелательному отношению к одноклассникам, развивает внимание, речь. Познавательные: осуществляет анализ, синтез, сравнение, классификацию, запоминает сведения о знаменитых театрах мира. Регулятивные: оценивает своё упражнение и упражнения одноклассников, применяет навык произношения скороговорки, полученный ранее, при чтении стихотворения А.Барто «Болтунья». Коммуникативные: обменивается мнением, учится правильно оценивать работу других членов коллектива
		Словарь театральных терминов. Сообщение о знаменитых актёрах Почему их все любят и ценят их творчество.	Упражнения на правдивое отображение ситуаций: «Спор», «Уборка», «Чай из самовара». Упражнения на развитие дикции, дыхания. Подготовка к конкурсу чтецов	Личностные: участвует в обсуждении, составляет монолог об актёрах; устанавливает причинно- следственные связи («Почему любят тех или иных актёров?»), преодолевает стеснительность, замкнутость. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия: сравнение, анализ; запоминает термины и учится уместно употреблять их. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, ищет причины и пути их преодоления. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения по выдвижению одноклассников на городской конкурс чтецов.
		Особенности театров разных эпох. Словарь терминов. Понятие пантомимы	Пантомима. Простейшие упражнения на пантомиму: погладить кошку, разложить предметы, поиски предмета, ожидание чего-либо. Артикуляционные упражнения «Хомячок», «Рожицы» (из книги А.М.Нахимовского) Подготовка к конкурсу чтецов	Личностные: приобретает мотивацию к выполнению упражнений на пантомиму, учится применять навыки на других уроках и в жизненных ситуациях. Познавательные: применяет знания по географии и истории, учится связывать их с развитием культуры разных стран, применяет термины, анализирует новый материал. Регулятивные: ставит цели и выполняет их; самостоятельно придумывает простейшие упражнения и показывает их; оценивает пантомиму одноклассников, а также актёров: К.Райкина, Л. Ярмольника и др. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится не обижать одноклассников резкими суждениями, учится принимать иную точку зрения.
		Сообщение о К.С.Станислав-ском и его системе	Упражнения на развитие пластичности и развития рук: изобразить ветви деревьев, показать процесс рисования человека с натуры, движения играющего барабанщика и др	Личностные: учится понимать роль жестов в актёрском мастерстве, стремится развивать пластику,анализирует новые знания о деятельности К.С.Станиславского. Познавательные: самостоятельно извлекает информацию, ставит цель и осуществляет анализ новой информации. Регулятивные: планирует совместно с учителем пластические упражнения и самостоятельно их выполняет. Коммуникативные: пользуется собственными навыками, обменивается мнениями с одноклассниками, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
		Действие как главное выразительное средство актёрского искусства.	Движение на сцене, упражнения на одновременное использование речи и движения. Исполнение басни И.А.Крылова «Лисица и виноград».	Личностные: понимает значение новых знаний и навыков, участвует в творческом процессе. Познавательные: осуществляет анализ и синтез, выполняет упражнения на движение по сцене, познаёт особенности исполнения басни, сравнивает с исполнением стихотворения. Регулятивные: работает по плану, сверяя свои действия с намеченной целью, составляет последовательность действий. Коммуникативные: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
		Понятие мизансцены.	Отрывок из сказки «Двенадцать месяцев». Сделать мизансцену самостоятельно. Сравнение получившихся мизансцен, выбор лучшей. Анализ недостатков.	Личностные: испытывает желание участвовать в коллективном творчестве, осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как члена группы и всего коллектива; смыслообразование – установление связи между целью сценической деятельности и её мотивом. Познавательные: осознаёт задачу; планирует собственную деятельность; осуществляет сравнение и анализ. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности своей и своих партнёров, ориентируется на решение поставленной задачи. Коммуникативные: умеет работать в группе, умеет обсуждать действия других членов группы, давать оценку, слушать других и высказывать и обосновывать свою точку зрения.
		Мимика и жесты	Тренинг мимики лица, упражнения на развитие мимики. Выражение чувств с помощью мимики. Использование жестов в сценах, работа над их уместностью и выразительностью.	Личностные: проявляет эмоциональность в сценических упражнениях, учится выражать собственные чувства. Познавательные: познаёт возможности мимики, учится анализировать и применять результаты наблюдения; ориентируется на решение задачи. Регулятивные: осознаёт недостаточность своих умений и необходимость их совершенствовать. Коммуникативные: обменивается мнениями, учится понимать позицию партнёра.
		Диалог и монолог	Участие в сценках двух учащихся, умение реагировать на игру товарища, отвечать в соответствии с содержанием сценки. Работа над монологом. Чтение прозы наизусть (от первого лица). Упражнения и игры для развития дикции.	Личностные: осознаёт важность новых навыков; учится работать в паре; адекватно реагировать на игру партнёра; развивает свои актёрские навыки. Познавательные: перерабатывает и преобразовывает информацию из одной формы в другую, осуществляет анализ, сравнивает монолог и диалог, применяет новые знания на практике. Регулятивные: планирует свои действия, отвечает на действия товарища, замечает допущенные ошибки, стремится к их исправлению. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах, умеет задавать вопросы для уточнения последовательности работы, составляет монолог самостоятельно, выразительно читает монолог, созданный автором.
		Голос – главный инструмент актёра. Сила голоса, динамика, диапазон звучания, темп речи, тембр голоса.	Упражнения для владения своим голосом. Сравнение разных исполнений. Анализ недостатков. Игры со словами.	Личностные: свободно владеет своим голосом, учится использовать его возможности, формирует устойчивое стремление к самосовершенствованию, ощущает свободу при участии в играх, испытывает радость при успешном выполнении задачи, радуется успехам товарищей. Познавательные: осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации разных голосов, делает обобщения, выводы. Регулятивные: контролирует свои действия, замечает недостатки, стремится к их исправлению. Коммуникативные: осуществляет самостоятельную деятельность с учётом конкретных задач, адекватно оценивает свои достижения и достижения товарищей.
		Использование голосовых возможностей при озвучивании мультфильмов	Просмотр мультфильма «Вовка в тридевятом царстве». Обсуждение интонации и голоса актёров, озвучивающих сказку. Как они используют тембр, в каком темпе говорят	Личностные: устойчивая мотивация к углублению знаний об актёрском творчестве, интерес к новому материалу по озвучиванию мультфильмов по сказкам, имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. Познавательные: выполняет операции анализа, синтеза, сравнения, делает обобщения, выводы. Регулятивные: оценивает работу профессионалов, пробует свои силы, работает над недостатками. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
		Декорации, костюмы, грим, атрибуты на сцене. Их роль в спектакле.	Упражнения по нанесению грима. Создание костюма из имеющихся материалов. Декорации на листе ватмана. Использование различных атрибутов для воссоздания эпохи, разных по назначению помещений, на улице города или деревни. Творческие задания, их оценка	Личностные: применяет новые практические навыки, создаёт собственный проект декорации, костюма, развивает художественные способности. Познавательные: приобретает умение использовать знания в практической деятельности, самостоятельно находит способ решения задачи. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности. Коммуникативные: осуществляет индивидуальную, совместную деятельность в группах, умеет мыслить творчески и воплощать задуманное, доводит дело до конца.
		Музыкальное оформление спектакля. Применение различной техники	Упражнения по подбору музыки для различных сцен из сказок, басен, рассказов, спектаклей.	Личностные: осознаёт связь разных видов искусства, умеет чувствовать настроение литературного и музыкального произведений. Познавательные: понимает необходимость музыкального оформления спектакля, использует технические средства, анализирует, сопоставляет произведения разных видов искусства Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива. Коммуникативные: умение работать в группе, умение слушать и слышать других участников коллектива, учитывать их мнение при выполнении совместного задания.
		Творим самостоятельно. Режиссёр и его роль в спектакле. Автор и его замысел. Воплощение режиссёром замысла автора.	Создание сценок из школьной жизни с режиссурой, атрибутами, костюмами, музыкальным оформлением, декорациями, гримом.	Личностные: проявляет собственные творческие способности, осознаёт ответственность за воплощение сценок, развивает творческое воображение. Познавательные: осознает роли людей разных театральных специальностей при работе над постановкой спектакля. Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива. Коммуникативные: умение работать в группе, находить общий язык с другими участниками творческого процесса, умеет признавать более удачные задумки других участников коллектива.
		Театральный словарь: афиша, анонс, премьера.	Создание афиши к спектаклю. По возможности посещение спектакля в театре или во Дворцах культуры нашего города	Личностные: активно участвует в создании афиши, по новому воспринимает спектакль в театре, применяет на практике культуру поведения в зрительном зале. Познавательные: запоминает новые термины, посещение детского спектакля Кимрского драматического театра. Регулятивные: оценивает игру актёров- профессионалов. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
		Становимся актёрами, режиссерами, декораторами, костюмерами, осветителями, работниками сцены и т.д.	Выбор пьесы, распределение ролей, обязанностей. Обсуждение содержания пьесы, её настроения, замысла автора. Что нужно донести до зрителя?	Личностные: осознаёт свои возможности при распределении ролей. Познавательные: умеет анализировать содержание пьесы, её идейный замысел. Регулятивные: осознаёт важность любой роли в спектакле, планирует свою деятельность при создании постановки. Коммуникативные: умение работать в коллективе, уступать другим, договариваться, находить наиболее правильное решение при распределении обязанностей, умение слушать и слышать других участников коллектива
		Актёрское мастерство. Пробы на роль	Репетиция-знакомство с пьесой. Чтение по ролям всей пьесы. Обсуждение костюмов, декораций, использование атрибутов.	Личностные: положительно относится к новому виду деятельности, желает приобретать навыки актёрского мастерства, совершенствовать навыки перевоплощения. Познавательные: адекватно воспринимает пробы на роль, узнаёт особенности пьесы, её идею. Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива. Коммуникативные: умение работать в группе, умение слушать и слышать других участников коллектива
		Режиссерское мастерство.	Создание мизансцен спектакля. Репетиция первой мизансцены. Оформление декораций к ней, подбор костюмов.	Личностные: осознание важности своей роли, создания настоящего образа. Познавательные: анализирует различные виды деятельности, сравнивает разные по характеру образы, применяет знания о режиссуре постановки. Регулятивные: осуществляет контроль выполнения требований режиссёра, контроль своей игры и игры товарищей. Коммуникативные: умение работать в коллективе
		Создание правдивого образа.	Роли и их воплощение. Работа над интонацией, движениями, мимикой, жестами при исполнении каждой из ролей.	Личностные: осознаёт своё место в создании постановки, стремится к правдивому воплощению Образа. Познавательные: умеет применять и творчески воплощать замыслы автора и режиссёра, применять ранее полученные навыки, анализирует происходящее на сцене. Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе репетиции. Коммуникативные: умение адекватно реагировать на справедливую критику, учитывать в работе мнение других членов коллектива, выполнять пожелания режиссёра.
		Работа над отдельными эпизодами.	Этюды из пьесы с импровизированным текстом	Личностные: положительно относится проекту, стремится воплотить собственное понимание пьесы, творчески подходит к работе, развивает фантазию. Познавательные: устанавливает причинно- следственные связи, делает выводы из наблюдений. Регулятивные: осуществляет самоконтроль, придумывает монологи и диалоги. Коммуникативные: умение работать в группе, участвовать в общем проекте, проявляя индивидуальные качества.
		Постановка танцев для отдельных эпизодов. Включение в пьесу песен	Работа над пластикой под музыку. Репетиция песен для спектакля	Личностные: положительно относится к новым видам деятельности – танцевальному и вокальному; развивает свои способности в этих видах деятельности. Познавательные: сравнивает, анализирует, делает выводы; осознаёт важность текста и мелодии песен, танцев. Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива. Коммуникативные: умение работать в группе, участвовать в пьесе, применяя навыки, полученные ранее и новые знания; умение слушать и слышать других участников коллектива, предлагать свои идеи для воплощения замысла пьесы.
		Репетиция.	Работа над отдельными сценами	Личностные: развивает чувство ответственности за воплощение своей роли в спектакле. Познавательные: систематизирует знания и навыки, необходимые в создании спектакля. Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность при работе над сценами из спектакля
		Репетиция.	Работа над отдельными сценами	Личностные: развивает чувство ответственности за воплощение своей роли в спектакле. Познавательные: систематизирует знания и навыки, необходимые в создании спектакля. Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность при работе над сценами из спектакля
		Репетиция.	Работа над отдельными сценами	Личностные: развивает чувство ответственности за воплощение своей роли в спектакле. Познавательные: систематизирует знания и навыки, необходимые в создании спектакля. Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность при работе над сценами из спектакля
		Костюмы	Подготовка костюмов. Исполнение отдельных сцен в костюмах	Личностные: положительно относится к новому виду деятельности, желает совершенствовать навыки актёрского мастерства. Познавательные: осознаёт роль костюма как вида художественного творчества в создании образа. Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива. Коммуникативные: умение работать в коллективе, осуществляет совместную деятельность при решении общей задачи.
		Музыка	Репетиция с музыкальным оформлением, танцами, песнями	Личностные: развивает  творческие способности, привносит в общий проект своё видение и понимание пьесы, проявляет фантазию. Познавательные: приобретает умение использовать приобретённые знания и умения. Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива, сравнивает результаты, делает выводы. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.
		Атрибуты	Размещение атрибутов. План сцены для  расстановки атрибутов	Личностные: участвует в размещении атрибутов, предлагает свои варианты, проявляет художественные и творческие навыки. Познавательные: совместно с другими членами коллектива выделяет и формулирует цель, осуществляет поиск информации. Регулятивные: осуществляет контроль, осознаёт важность получения лучшего результата. Коммуникативные: высказывает собственные мысли, обосновывает собственную точку зрения.
		Грим	Обсуждение и использование грима для каждого персонажа	Личностные: развивает художественные и творческие способности. Познавательные: осуществляет поиск информации, извлечение необходимых знаний о роли и возможностях применения грима. Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в рабочих группах, умеет задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
		Генеральная репетиция	Игра всей пьесы полностью	Личностные: получение удовольствия от совместной деятельности, развитие способности перевоплощаться на сцене, забывая о страхе и стеснении. Познавательные: творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов коллектива. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в коллективе.
		Оформление сцены.	Оформить сцену атрибутами и декорациями.	Личностные: испытывает радость от участия в масштабном коллективном проекте Познавательные: воплощает задуманные проекты по оформлению сцены. Регулятивные: осуществляет самоконтроль и корректировку в ходе работы. Коммуникативные: умение советоваться с учителем и членами коллектива.
		Премьера спектакля.	Интервью у участников спектакля и у зрителей	Личностные: стремление донести до зрителя задуманный проект, испытывает радость от участия в масштабном коллективном проекте. Познавательные: учится применять знания и умения на практике. Регулятивные: проявляет интерес к мнению зрителей, участников проекта, родителей. Коммуникативные: участвует в обсуждении, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.
		Итоги нашего содружества: чему мы научились за год, что узнали, было ли интересно.	Написать мини-сочинение: «Я в театральном кружке».	Личностные: применяет умение анализировать деятельность коллектива, оценивает своё место в его работе. Познавательные: применяет анализ, синтез, умение делать выводы. Регулятивные: оценивает свою работу, свой интерес к деятельности кружка. Коммуникативные: умение создавать письменный монолог, высказывать свою точку зрения и обосновывать её, способность адекватно оценивать проделанную работу, развивать самокритичность и умение ощущать пользу от совместной деятельности коллектива.

Календарно-тематическое планирование на 2022-2023 учебный год.

№ п-п	по плану	по факту	Тема занятия	Примечание
		5 «В» класс:		Теория	Практика
1	05.09.-10.09.2022	05.09.2022 г	Вводное занятие.	1	0
2	12.09-17.09.2022	12.09.2022 г	Основы театральной культуры	1	0
3	19.09-24.09.2022	19.09.2022 г	Основы театральной культуры	1	0
4	26.09-01.10.2022	26.09.2022 г	Основы театральной культуры	1	0
5	03.10-08.10.2022	03.10.2022 г	Театры на все времена	1	0
6	10.10-15.10.2022	10.10.2022	Театры на все времена	1	0
7	17.10-22.10.2022	17.10.2022	Гимнастика чувств и пантомима	1	0
8	24.10-28.10.2022	24.10.2022	Культура и техника речи	1	0
9	07.11-12.11.2022	07.11.2022	Культура и техника речи	1	0
10	14.11-19.11.2022	14.11.2022	Культура и техника речи	1	0
11	21.11-26.11.2022	21.11.2022	Культура и техника речи	1	0
12	28.11-03.12.2022	28.11.2022	Культура и техника речи	1	0
13	05.12-10.12.2022	05.12.2022	Культура и техника речи	1	0
14	12.12-17.12.2022	12.12.2022	Культура и техника речи	1	0
15	19.12-24.12.2022	19.12.2022	Рождение спектакля	1	0
16	26.12-30.12.2022	26.12.2022	Рождение спектакля	1	0
17	12.01-14.01.2023	12.01.2023	Рождение спектакля	1	0
18	16.01-21.01.2023	16.01.2023	Рождение спектакля	0	1
19	23.01-28.01.2023	23.01.2023	Рождение спектакля	0	1
20	30.01-04.02.2023	30.01.2023	Рождение спектакля	0	1
21	06.02-11.02.2023	06.02.2023	Рождение спектакля	0	1
22	13.02-18.02.2023	13.02.2023	Рождение спектакля	0	1
23	20.02-25.02.2023	20.02.2023	Рождение спектакля	0	1
24	27.02-04.03.2023	27.02.2023	Рождение спектакля	0	1
25	06.03-11.03.2023	06.03.2023	Рождение спектакля	0	1
26	13.03-18.03.2023	13.03.2023	Рождение спектакля	0	1
27	20.03-24.03.2023	20.03.2023	Рождение спектакля	0	1
28	03.04-08.04.2023	03.04.2023	Рождение спектакля	0	1
29	10.04-15.04.2023	10.04.2023	Рождение спектакля	0	1
30	17.04-22.04.2023	17.04.2023	Рождение спектакля	0	1
31	24.04-29.04.2023	24.04.2023	Рождение спектакля	0	1
32	15.05-20.05.2023	15.05.2023	Рождение спектакля	0	1
33	22.05-27.05.2023	22.05.2023	Рождение спектакля	0	1
34	29.05-31.05.2023	29.05.2023	Рождение спектакля	0	1
ИТОГО 34

Учебно-тематическое планирование

№	Наименование разделов или тем курсов	Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	1
2	Основы театральной культуры	3	3
3	Театры на все времена	2	2
4	Гимнастика чувств и пантомима	1	-	1
5	Культура и техника речи	7	-	7
6	Рождение спектакля	20	3	17
		34	9	25

 

Содержание программы курса «Эстетика» :

Вводное занятие (1 ч)

На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре «Снежный ком». Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения на занятиях, с инструкциями по охране труда, противопожарной безопасности учащихся, проводит инструктаж по ПДД. В конце занятия - игра «Театр – экспромт»: «Колобок».

I раздел: «Основы театральной культуры» (3 ч)

Раздел призван помочь детям в овладении профессиональной терминологией театрального искусства.

• этот раздел включены темы:

1. Что такое театр

2. Виды театрального искусства

3. Рождение спектакля

4. Театр снаружи и внутри

5. Культура зрителя

Эти темы раскрываются при помощи основных понятий:

Виды театрального искусства: драматический театр; музыкальный театр; кукольный театр и др.

Рождение спектакля: творцы сценического чуда; спектакль и актёр; спектакль и зритель.

Театр снаружи и внутри: театральное здание; зрительный зал; актёры; мир кукол.

Культура поведения в театре: «театр начинается с вешалки…»; зрительская культура.

Содержание:

Раздел призван познакомить учащихся с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, экскурсии в театр, в костюмерную, видео-просмотры и аудио-прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих работ по темам бесед. Краткие сведения о театральном искусстве и его особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий. Уважение к их труду, культура поведения в театре должны воспитываться в первую очередь.

Раздел предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

Формы – экскурсии, игры, этюды, беседы, презентации.

1. раздел. «Театры на все времена»(2 ч)

• этом разделе ребята знакомятся с историей зарождения театрального искусства в разных странах. Расширяют свои представления о законах творческого подхода разных народов. Учитель знакомит учащихся с самыми известными театрами мира, выдающимися драматургами и их пьесами. Ребята смотрят отрывки из известных фильмов, видеозаписи спектаклей, обсуждают замысел режиссера и актёрское воплощение этого замысла. По возможности осуществить совместный поход в театр нашего города с последующим обсуждением увиденного.

1. раздел. «Гимнастика чувств и пантомима» (1 ч)

Этот раздел направлен на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творить, сопереживать и творчески относиться к любому делу, учит общаться со сверстниками и взрослыми, владеть своим телом, развивает в учащихся свободу и выразительность движений.

Игры этого раздела:

-общеразвивающие игры,

• театральные игры,

• импровизация,

• действия с воображаемым предметом,

• пластические, ритмические, музыкальные игры.

Для активизации творческих способностей детей необходимо развивать у них внимание, наблюдательность, воображение, фантазию. Важно также научить ребёнка ориентироваться в окружающей обстановке, развивать произвольную память и быстроту реакции, воспитывать смелость и находчивость, умение согласовывать свои действия с действиями партнёра.

Решая эти задачи, общеразвивающие игры не только готовят детей к художественной деятельности, но способствуют более быстрой и лёгкой их адаптации в школьных условиях. Эти игры создают весёлую и непринуждённую атмосферу, подбадривают зажатых и скованных детей. У них появляется возможность оценить действия других и сравнить со своими собственными.

Театральные игры готовят детей к действию в сценических условиях, где всё является вымыслом. Воображение и вера в этот вымысел – главная отличительная черта сценического творчества. К.С.Станиславский призывал актёров учиться вере и правде игры у детей, поскольку дети очень серьёзно и искренне способны верить в любую воображаемую ситуацию. Для этого нужно опираться на личный опыт ребёнка и предоставлять ему как можно больше самостоятельности, активизируя работу воображения, пробуждать и воспитывать интеллект.

Поэтому импровизация как вид игры очень важна для детей. Знакомить со сценическим действием можно на материале хорошо знакомых сказок и рассказов. Участвуя в импровизации, ребёнок учится находить ответы на вопросы: почему, для чего я это делаю?

В театральном искусстве «этюд» - это маленький спектакль, в котором должно происходить определённое событие в предлагаемых обстоятельствах, ситуациях. Темы для этого должны быть понятны и доступны детям.

IV раздел. «Культура и техника речи» (7 ч)

Раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи. Уделяется внимание играм со словом, развивающим связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать рифмы; происходит работа над тембром, темпом речи.

Упражнения и игры раздела:

• речевая гимнастика

• дыхательные и артикуляционные упражнения

• дикционные и интонационные упражнения

• творческие игры со словом.

Упражнения и игры этого раздела должны помочь детям сформировать детям правильное чёткое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию, орфоэпию), научиться точно и выразительно передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение, диапазон, силу голоса, темп речи), а также развивают воображение, умение представлять то, о чём говорится, расширять словарный запас.

Дети должны понимать, что театральная речь должна быть чёткой, звучной и выразительной. Речевые упражнения входят в каждое занятие по театральной деятельности. Начинать нужно с тренировки дыхания, затем подключать другие компоненты речи. В зависимости от поставленной задачи постепенно тренируются все мышцы речевого аппарата. Затем переходим к работе над дикцией, диапазоном звучания, силой голоса, темпом речи и т.д.

Всё это тренируется на скороговорках, стихах, без применения специальных актёрских тренингов. Стихотворный текст используется как ритмически организованный отрезок.

Эта работа предполагает встречи с мастерами слова, во время которых юные актёры учатся сценическому мастерству.

V раздел. «Рождение спектакля». (20 ч)

Это самое увлекательное занятие – создание спектакля. Процесс постановки спектакля вовлекает в совместную творческую деятельность всех детей, активных и не очень, помогая им преодолеть застенчивость и зажатость.

Первая встреча детей с пьесой должна быть интересной, эмоционально насыщенной, чтобы им хотелось играть её. Чаще всего это бывают сказки. Выбирая материал, нужно отталкиваться от возрастных возможностей, знаний и умений детей, но в то же время обогащать их жизненный опыт, расширяя творческие возможности.

Этапы работы над спектаклем:

1. Выбор пьесы

2. Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.

3. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизационным текстом.

4. Создание декораций, костюмов, постановка танцев (для отдельных эпизодов).

5. Переход к тексту пьесы, работа над эпизодами.

6. Работа над выразительностью речи, закрепление отдельных мизансцен.

7. Репетиция отдельных картин и репетиция всего спектакля.

8. Премьера спектакля и обсуждение его со зрителями.

Учебно-методическое обеспечение

1. Букатов В.М. Я иду на урок : Хрестоматия игровых приемов обучения : книга для учителя / В.М. Букатов,   А.П. Ершова. – М., 2002.

2. Верникова Л.М. Открываем театральный сезон: Пед.общество России. М., 2003.

3. Ершова А.П. Актёрская грамота – подросткам. – М.: Просвещение, 1994.

4. Запорожец Т. Логика сценической речи: учебное пособие. – М.: Просвещение, 1974.

5. Игры, обучение, тренинг./Под ред. Петрушинского. – М.: Новая школа, 2003.

6. А.М.Нахимовский. Театральное действо от А до Я. М., Аркти. 2002.

7. Саричева Е. Сценическая речь. – М., 1955.

8. Э.Г.Чуринова. Методика и организация театрализованной деятельности. М.,Владос. 2001

9. Журналы, энциклопедии, альбомы по театральному искусству, диски, записи спектаклей, сказок,     аудиозаписи исполнителей стихотворений, прозы.

Результаты работы

В рамках работы спектакля.

Оглавление

Пояснительная записка. 3

Общая характеристика курса. 4

Формы и методы работы.. 6

Результаты освоения программы.. 9

Требования к уровню знаний, умений и навыков. 12

Учебно-тематическое планирование. 16

Календарно-тематическое планирование. 17

Содержание курса. 28

Учебно-методическое обеспечение. 33

Программа внеурочной деятельности

«Волшебный мир искусства»

для учащихся 5 классов

Образовательная область «Искусство»

Разработал:

Учитель ИЗО МБОУ «СОШ №16»

города Братска

Преина Е. В.

2015

Пояснительная записка к рабочей программе кружка

«Волшебный мир искусства» для учащихся 5 классов

Данная рабочая программа составлена на основе:

• Авторской программы под редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека», рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Москва, 2015г.) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта образования (Москва, 2015 г., «Просвещение»)

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

Изменения, внесённые в авторскую программу Неменского Б. М.

На занятиях по внеурочной деятельности больше возможности расширить изучение некоторых тем, предусмотренных авторской программой под редакцией Неменского Б. М.

При изучении раздела «Древние корни народного искусства» планируется коллективная проектная работа «Макет русской избы», рассчитанная по времени выполнения на 7 часов учебного времени, в которые входит:

• изучение конструкции и декора русской избы и изготовление макета;

• изучение конструкции и декора предметов народного быта и труда, а также их изготовление в уменьшенном масштабе для оформления макета русской избы;

• оформление и защита проекта.

При изучении раздела «Связь времён в народном искусстве» автором адаптивной разработки планируется не только выполнение эскизов росписи, но и роспись самих изделий:

• изготовление глиняной игрушки и её роспись (по выбору в стиле филимоновских, каргопольских или дымковских мастеров);

• роспись фарфоровой посуды (тарелка, чашка или блюдце) или бумажной одноразовой посуды акриловыми красками в стиле гжельских мастеров;

• роспись деревянной разделочной доски в стиле городецких мастеров.

При изучении раздела «Декор – человек, общество, время» автором данной адаптивной разработки планируется изготовление с учащимися моделей кукол в народном костюме и оформление коллективной работы – проекта «Праздничные народные гуляния».

При изучении раздела «Декоративное искусство в современном мире» изменений в авторскую программу Неменского Б. М. не внесено, так как в данном разделе предполагается работа учащихся над индивидуальными проектами по декоративно-прикладному искусству в любой из выбранной ими технике.

Таким образом, данная адаптивная разработка идёт параллельно с изучением курса изобразительного искусства в 5-м классе «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» под редакцией Неменского Б. М. и позволяет углубить и расширить материал, изучаемый на основных уроках изобразительного искусства.

Для реализации программного содержания используются учебники и учебно-методические пособия:

Для учителя:

1. Горяева Н. А. , Островская О. В. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека: Учебник для 5 класса/ Под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015.

2. Горяева Н. А. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: Просвещение, 2015.

3. Рабочие программы по изобразительному искусству. 5-7 классы (по программе Б. М. Неменского)/ Авт. – сост. И. В. Буланнова. – М.: Планета, 2013. – 48с. – (Образовательный стандарт).

4. О. В. Свиридова. Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б. М. Неменского/авт. Сост. О. В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 170 с.

5. Гусева О. М. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 5 класс. –М.: ВАКО, 2011.-144 с.

Для учеников:

1. Горяева Н. А. , Островская О. В. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека: Учебник для 5 класса/ Под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015.

2. Горяева Н. А. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: Просвещение, 2015

Цели программы:

• Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

• Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

• Освоение знаний о пластических искусствах: изобразительных (живопись, скульптура, графика), неизобразительных (декоративно-прикладном, архитектуре и дизайне) – их роли в жизни человека и общества.

• Овладение художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно- творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи, реализуемые в 5 классе:

1. Познакомить учащихся с образным языком и спецификой декоративно-прикладного искусства;

2. Познакомить учащихся особенностями уникального крестьянского искусства, его традиционностью, связью с природой, масштабом космического в образном строе рукотворных вещей;

3. Выяснить семантическое значение традиционных образов и мотивов;

4. Научить пользоваться приёмами традиционного письма (Гжель, Городецкая роспись, роспись народных глиняных игрушек) при выполнении практических заданий;

5. Научить различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т. д.); создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединённые единой стилистикой;

6. Научить передавать единство формы и декора; выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства; владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства;

7. Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.

Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – планируется проведение экскурсий в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использование видеоматериалов о художественных музеях и картинных галереях; посещение мастер-классов по декоративно-прикладному искусству, организуемых в музеях и школах города.

Общая характеристика

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:

• Приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка;

• Изучение таких закономерностей изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации;

• Получение представление об изобразительном искусстве как целостном явлении.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся:

• Восприятие произведений искусства (ученик – зритель)

• Художественно-творческую деятельность (ученик – художник)

Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельное освоение изобразительного искусства.

Личностные, метапредметные результаты освоения содержания курса

На средней ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются:

• В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

• В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умения применять полученные знания в собственной художественно – творческой деятельности;

• В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, ДПИ, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

• Умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.)

• Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства

• Обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)

• Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественную и предметно – продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла

• Формирование способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

• В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона

• В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

• В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности.

• В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики)

Обучение в пятом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего мира, его художественного смысла. Дети подводятся к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры. Задача учителя – помочь ребёнку научиться видеть красоту окружающих его вещей, предметов, объектов, произведений искусства; обращается большое внимание на роль художников в жизни человека.

Одна из главных целей преподавания искусства – открыть ребёнку внутренний мир человека, помочь глубже заглянуть в себя, развить свои творческие способности.

В данной рабочей программе представлены различные формы и проявления художественной деятельности школьников на уроках: это и изображение на плоскости, и изучение художественного наследия, и декоративная работа, а также подбор иллюстративного материала к изучаемым темам, знакомство с фольклором.

Содержание учебного предмета

Наименование раздела	Темы	Количество часов
Древние корни народного искусства	ДПИ и человек. Древние образы в народном искусстве (1 час) Дом-космос. Единство конструкции и декора в русском народном жилище (4 часа) Конструкция предметов народного быта (прялка, полотенце, посуда) (3 час)	8
Связь времён в народном искусстве	Древние образы в современных народных игрушках (3 часа) Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла (2 часа) Городецкая роспись. Истоки и современное развитие промысла (3 часа)	8
Декор – человек, общество, время	Образы и мотивы в орнаментах русской вышивки (1 час) Народный праздничный костюм (4 часа) Праздничные народные гуляния (1 часа) Одежда говорит о человеке. Бал в интерьере дворца (3 часа)	10
Декоративное искусство в современном мире	О чём рассказывают гербы и эмблемы (2 часа) Современное выставочное искусство (1 час) Работа над индивидуальными проектами по ДПИ (5часов)	8
Всего часов:		34

Календарно-тематическое планирование

5 класс (по Неменскому Б. М.)

№	Дата	Наименование темы	Количество часов
		I четверть
		Тема: Древние корни народного искусства
1	Сентябрь	Древние образы в народном искусстве. Ваза-календарь	1
2	Сентябрь	Дом-космос. Единство конструкции и декора в русском народном жилище. Работа над проектом «Макет русской избы» (Беседа. Подготовка основы)	1
3	Сентябрь	Единство конструкции и декора в русском народном жилище. Макет русской избы. (Конструирование, бумажная пластика)	1
4	Сентябрь	Единство конструкции и декора в русском народном жилище. Макет русской избы. (Конструирование, бумажная пластика)
5	Октябрь	Единство конструкции и декора в русском народном жилище. Макет русской избы. (Декор русской избы. Аппликация)	1
6	Октябрь	Конструкция, декор предметов народного быта и труда (прялка, полотенце, посуда). Беседа, эскизы	1
7	Октябрь	Конструкция, декор предметов народного быта и труда (прялка, полотенце, посуда). Изготовление предметов народного быта для макета русской избы	1
8	Октябрь	Конструкция, декор предметов народного быта и труда. Оформление макета. Защита проекта.	1
		Итого:	8
		II четверть
		Тема: Связь времён в народном искусстве.
9	Ноябрь	Древние образы в современных народных игрушках. (Беседа, эскизы игрушек)	1
10	Ноябрь	Древние образы в современных народных игрушках (Изготовление игрушек из глины)	1
11	Ноябрь	Древние образы в современных народных игрушках (Роспись игрушек)	1
12	Ноябрь	Искусство Гжели. Истоки и современное развитее промысла (Эскиз росписи блюда, чашки и блюдца, изразца)	1
13	Ноябрь	Искусство Гжели. Истоки и современное развитее промысла (Роспись изделия акриловыми красками)	1
14	Декабрь	Городецкая роспись. Истоки и современное развитие промысла (Беседа, выполнение упражнений по росписи)	1
15	Декабрь	Городецкая роспись. Истоки и современное развитие промысла (Декоративная работа: роспись разделочных досок акриловыми или гуашевыми красками)	1
16	Декабрь	Городецкая роспись. Истоки и современное развитие промысла (Декоративная работа: роспись разделочных досок акриловыми или гуашевыми красками. Завершение работы)	1
		Итого:	8
		III четверть
		Тема: Декор – человек, общество, время.
17	Январь	Образы и мотивы в орнаментах русской вышивки (Эскиз вышивки рушника в технике аппликации)	1
18	Январь	Народный праздничный костюм. Работа над проектом «Кукла в народном костюме» (эскиз куклы)	1
19	Январь	Народный праздничный костюм. Выполнение основы куклы (моделирование из бумаги)	1
20	Февраль	Народный праздничный костюм. Выполнение декорирования основы куклы (аппликация из жгута, ткани, тесьмы)	1
21	Февраль	Народный праздничный костюм. Выполнение декорирования основы куклы (аппликация из жгута, ткани, тесьмы). Завершение работы	1
22	Февраль	Оформление проекта. Защита проекта «Праздничные народные гуляния»	1
23	Февраль	Одежда говорит о человеке. Бал в интерьере дворца. Эскизы коллажа	1
24	Март	Бал в интерьере дворца. Выполнение коллажа	1
25	Март	Бал в интерьере дворца. Выполнение коллажа	1
26	Март	Бал в интерьере дворца. Завершение работы. Выставка	1
		Итого:	10
		IV четверть
		Тема: Декоративное искусство в современном мире.
27	Апрель	О чём рассказывают гербы и эмблемы. Гербы городов-героев (аппликация)	1
28	Апрель	О чём рассказывают гербы и эмблемы (Завершение работы, оформление, защита)	1
29	Апрель	Современное выставочное искусство (Урок – беседа)	1
30	Апрель	Ты – сам мастер ДПИ. (Работа над индивидуальными проектами – эскизы)	1
31	Апрель	Работа над индивидуальными проектами по ДПИ (практическая работа)	1
32	Май	Работа над индивидуальными проектами по ДПИ (практическая работа)	1
33	Май	Работа над индивидуальными проектами по ДПИ (практическая работа)	1
34	Май	Защита проектов. Выставка работ.	1
		Итого:	8
		Всего за год:	34

Планируемые результаты обучения

Освоение предметных знаний и умений

На уроках изобразительного искусства формируются умения:

• воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

• выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;

• анализировать результаты сравнения;

• объединять произведения по видовым и жанровым признакам;

• работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа.

Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла.

У школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах:

• умение договариваться

• распределять работу

• оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат

В течение учебного года учащиеся должны углубить свои знания о:

• композиции

• цвете

• рисунке

• приёмах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира;

и усвоить:

• Доступные сведения об известных центрах народных художественных промыслов (Гжель, Городецкая роспись, народная глиняная игрушка);

• Элементарные приёмы перспективного построения изображений – уменьшающихся в удалении реки, дороги, сознательное использование приёмов загораживания, построения в перспективе интерьера;

• Сведения о приёмах росписи (Гжельской, городецкой, росписи народных глиняных игрушек)

• Сведения о символике русских орнаментов, единстве конструкции и декора русского народного жилища;

• Сведения о символике русского народного костюма;

• Сведения о народных праздничных обрядах, народных праздниках;

• Сведения о декоре и положении человека в обществе (на примере эпохи Средневековья, русского народного костюма)

• Основные приёмы, некоторые техники декоративно-прикладного искусства.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

• Выражать своё отношение к произведению искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может вызвать художник и его произведение)

• Чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;

• Правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

• Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;

• Соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

• Выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;

• Творчески использовать приёмы народной росписи (цветные круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками) в изображении декоративных цветов и листьев;

• Использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

• Расписывать готовые изделия согласно эскизу;

• Применять навыки декоративного оформления в аппликации, плетении, вышивке, в изготовлении игрушек на уроках технологии.

• Выполнить самостоятельно творческие проекты по декоративно-прикладному искусству.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Самостоятельной творческой деятельности;

• Обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• Оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Формирование универсальных учебных действий

Познавательных:

• Осуществлять поиск необходимой информации о произведениях изобразительного искусства

• Осуществлять поиск необходимой информации по теме урока

• Формулировать ход (этапы) решения проблемного задания

• Овладевать приёмами работы с различными живописными и графическими материалами

• Овладевать приёмами механического смешивания цветов

• Осуществлять анализ цветовой палитры изображаемых предметов

• Наблюдать, сравнивать, анализировать и сопоставлять предметы и их геометрические формы

• Перерабатывать полученную информацию ориентироваться в своей системе знаний

• Осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного искусства, устанавливать аналогии

• Анализировать иллюстрации

• Самостоятельно выполнять задания

• Сравнивать произведения искусства по изобразительным средствам

• Овладевать приёмами работы в технике бумажной пластики, аппликации

Регулятивных:

• Учиться работать в определённой последовательности

• Анализировать собственную деятельность на уроке

• Принимать поставленную задачу

• Работать по предложенной учителем последовательности выполнения рисунка

• Самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы

• Обдумывать замысел и последовательность выполнения рисунка

• Проговаривать последовательность выполнения работы

• Вырабатывать способность различать способ и результат действия

Коммуникативных:

• Расширять навыки общения

• Обсуждать индивидуальные результаты художественно – творческой деятельности

• Уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнение своих товарищей

• Уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы

• Уметь рассуждать о художественных особенностях произведений

• Уметь строить понятное монологическое высказывание

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства

• Уметь формулировать собственное мнение

• Формулировать вопросы

• Анализировать творческие работы одноклассников

• Уметь согласованно работать в группе

Личностных:

• Развивать эстетические чувства на основе знакомства с выдающимися произведениями изобразительного искусства

• Развивать творческого воображения и художественных навыков

• Развивать способность эмоционально – ценностного отношения к искусству и окружающему миру

• Развивать уважительное отношение к русскому народному декоративно-прикладному искусству

• Развивать способность моделировать новые образы путём трансформации известных мотивов

• Развивать самостоятельность в поиске решения творческих задач

• Овладевать новыми приёмами и техникой изобразительной деятельности

• Эстетически и эмоционально воспринимать окружающий мир, произведения искусства

• Понимать значение красоты природы и произведений искусства для человека

• Проявлять авторский стиль в рисунке

• Воспитывать интерес к изобразительному искусству

• Формировать представление о добре и зле на примерах произведений изобразительного искусства

• Духовно-нравственное развитие

Материально-техническое обеспечение

Книги и печатные пособия:

1. Рабочие программы по изобразительному искусству

2. Учебно-методические комплекты по программе, выбранной в качестве основной

3. Учебники по изобразительному искусству

4. Рабочие тетради

5. Методические пособия

6. Методические журналы по искусству

7. Учебно-наглядные пособия

8. Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства

9. Энциклопедии по искусству

10. Справочные издания

11. Альбомы по искусству

12. Книги о художниках и художественных музеях

13. Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры

14. Словарь искусствоведческих терминов

Дополнительная литература

1. Александров В.Н. История русского искусства: Краткий справочник школьника [Текст] – Мн.: Харвест, 2004.- 736 с.

2. Балакина Т. И. Мировая художественная культура. Россия IX – XIX века. Экспериментальное учебное пособие для учащихся старших классов школ, гимназий, лицеев, колледжей и школ гуманитарного профиля, а также для студентов гуманитарных ВУЗов [Текст]. – М.: Издательский центр АЗ, 1997. 256 с.

3. Васильева М. А. , Гербова В. В. , Комарова Т.С. Чудесная гжель. Учебное пособие. М. [Текст]: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.- 16 с.: ил. – (серия «Искусство – детям»)

4. Васильева М. А. , Гербова В. В. , Комарова Т.С. Сказочная гжель. Учебное пособие. [Текст] М. : МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010.- 16 с.: ил. – (серия «Искусство – детям»)

5. Величкина Г. А. , Шпикалова Т. Я. Дымковская игрушка. Учебное пособие [Текст]. /Под ред. Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С./ М.: «Мозаика – Синтез», 2009. – 24 с.: ил.

6. Волков И. П. Художественная студия в школе: Кн. Для учителя: Из опыта работы [Текст] . – М.: Просвещение, 1993. – 127 с.: ил. – (Библиотека учителя изобразительного искусства)

7. Галанова Т. В. Вырезаем из бумаги [Текст]. – М.: АСТ-ПРЕСС СКД. – 64 с.: ил. – (Мастер – класс на дому)

8. Гнедич П. П. Всемирная история искусств [Текст]. – М.: Современник, 1997. – 494 с.: ил.

9. Гнедич П.П. История искусств. Эпоха средневековья [Текст]. – М.: Изд-во Эксмо, 2005.-144 с., ил.

10. Гомозова Ю. Б. Калейдоскоп чудесных ремёсел. Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст] / Художники М. В. Душин, В. Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия и К^о», 1999. – 208 с.: ил. – (Серия «Умелые руки»)

11. Григорьян И. И. Русская историческая живопись [Текст]. – М.: ОЛМА - ПРЕСС образование, 2005. – 96 с. – (галерея мировой живописи)

12. Гусева О. М. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 5 класс [Текст]. – М.:ВАКО, 2011.-144 С. – (в помощь школьному учителю)

13. Долганов А. А. Мой город вырос из острога/ Научно-популярная книга для детей из серии «История родного города» [Текст]- Иркутск: НП ТПО «Сибирская поляна», 2008. – 32 с.: ил.

14. Дорожин Ю. Г. / по программе Васильевой М. А. , Гербовой В. В. , Комаровой Т.С./ Городецкая роспись. Учебное пособие. [Текст] М. : «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2011.- 16 с.: ил. – (серия «Искусство – детям)

15. Дорожин Ю. Г. Филимоновские свистульки. Учебное пособие. [Текст] М. : «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2008.- 16 с.: ил. – (серия «Искусство – детям)

16. Дорожин Ю. Г. Каргопольская игрушка. Учебное пособие. [Текст] М. : «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2008.- 16 с.: ил. – (серия «Искусство – детям)

17. Дорофеева А. Филимоновская народная игрушка. Наглядно – дидактическое пособие. [Текст] - М.: Изд. «Мозаика – Синтез», 2010.

18. Дорофеева А. Каргопольска народная игрушка. Наглядно – дидактическое пособие. [Текст] - М.: Изд. «Мозаика – Синтез», 2010.

19. Дорофеева А. Городецкая роспись по дереву. Наглядно – дидактическое пособие. [Текст] - М.: Изд. «Мозаика – Синтез», 2010.

20. Иванов Н. Н. 300 вопросов и ответов о мифологии / Художники М. В. Душин, В. Н. куров. [Текст] – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 192 с., ил. – (Серия «Расширяем кругозор детей)

21. Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования. Изд. 3-е перераб. и доп. [Текст] М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1994. – 152 с.: ил.

22. Лыкова И. А. Декоративное рисование. Наши писанки. Технологические карты. Наглядно – методические пособия. [Текст] - М. – ООО Издательский дом «Карапуз», 2011.

23. Лыкова И. А., Гаранина Н. К., Левашова Е. Н.Дымковская игрушка. Наша деревушка. Технологические карты. Наглядно – методические пособия. [Текст]- М. – ООО Издательский дом «Карапуз», 2011.

1. Некрылова А. Ф. Русские народные праздники, увеселения и зрелища: Конец XII –начало XX века. [Текст] – 2-е изд., доп. – Л.: Искусство, 1988. – 215 с.

1. Никологорская О. А. Волшебные краски: Книга для детей и родителей. [Текст] – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. – 96 с.: ил. – (Основы художественного ремесла)

2. Петрухин В. Я. Славяне. Научно-познавательная литература. Для младшего и среднего школьного возраста [Текст] / М.: РОСМЭН, 2002.- 110 с.: ил.

3. Рябцев Ю. С. История русской культуры. Художественная жизнь и быт XI-XVII вв.: Учебное пособие [Текст] – М. : Гуманит . изд. Центр ВЛАДОС, 1997. – 336 с.: ил. 32 с.

4. Рябцев Ю. С. Рабочая тетрадь к школьному курсу «История русской культуры. Художественная жизнь и быт XI – XVII вв.» [Текст]. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1997.- 136 с.

5. Рябцев Ю.С. Хрестоматия по истории русской культуры: Художественная жизнь и быт XI-XVII вв. [Текст]- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 560 с.: цв. вкл. 40 с.

6. Рябцев Ю.С. Рабочая тетрадь к школьному курсу «История русской культуры. Художественная жизнь и быт XVIII –XIX вв.» [Текст]. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1997. –168 с.

7. Рябцев Ю.С. Хрестоматия по истории русской культуры: Художественная жизнь и быт XVIII –XIX вв. [Текст]- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 648 с.: цв. вкл. 40 с.

8. Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Неменского Б. М. [Текст]/ авт. – сост. О. В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 170 с.

9. Соколова – Скубай Н. Н. Узоры из бумаги. Белорусская выцинанка. [Текст] - Тверь: Изд. «Культура и традиции», 2006.- 79 с.: ил.

10. Справочник школьника . История мировой культуры [Текст]/ Сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. – М.: Филолог. общ-во «Слово», Центр гуманитар. Наук при ф-те журналистики МГУ им. Ломоносова, ТКО «АСТ», 1996. – 610 с.

11. Уотт Ф., Милборн А., Диккенс Р. Творческая мастерская юного художника [Текст]/пер. с англ. Цапко И. – М. : РОБИНС, 2011. – 95с.: ил.

12. Энциклопедия для детей. Т 7. Искусство. Ч 1[Текст]/ Глав. Ред. М. Д. Аксёнова. – М.: Аванта+, 1997. – 688 с.: ил.

13. Энциклопедия для детей. Т 7. Искусство. Ч 2[Текст]/ Глав. Ред. М. Д. Аксёнова. – М.: Аванта+, 1999. – 656 с.: ил.

14. Эстетика: Словарь/ Под общ. Ред. А. А. Беляева и др. [Текст]– М.: Политиздат, 1989. – 447 с.

15. Этюды об изобразительном искусстве: Кн. Для учащихся [Текст]/ М. Алпатов, М. Аллёнов, А. Баранов и др.; Сост. Н. И. Платонова, В. Ф. Тарасов. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.: ил.

16. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Архитектура. [Текст] Авт. А. Клёнов; Худож. В. Л. Барышников, А. В. Кардашук – М.: Олимп; ООО «Фирма «Издательство АСТ», ООО «Астрель»1999. – 464 с.: ил.

Плакаты, таблицы:

1. Портреты русских и зарубежных художников

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнаментов, росписи в стиле «Гжель», «Жостово», «Городецкая роспись»

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, ДПИ

6. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте

Информационно-коммуникационные средства:

1. Мультимедийные обучающие презентации издательства «Дрофа»

2. Игровые художественные компьютерные программы

Интернет – ресурсы:

1. http://art.thelib.ru/culture/iscusstvo_yaponii.html

2. Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru.wkipedia.org/wiki

3. Педсовет. Всероссийский Интернет – педсовет. – Режим доступа: http://ru.pedsovet.org

4. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа: http://festival.1september.ru

5. Педагогическое сообщество. – Режим доступа: http://www.pedsovet.su/

6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

7. Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа: http://www.school.edu.ru

8. http://moicompas.ru/tags/plastilin

9. http://art.thelib.ru/culture

10. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich/#

11. http://www.vasnecov.ru/

12. Коллекция видеоматериалов издательства «Дрофа» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000008fe-a000-4ddd-5ff6-510047601064/81314/

13. Коллекция видеоматериалов издательства «Дрофа» http://demo.ischool.informika.ru/catalog/rubr/00000901-a000-4ddd-e2f1-4300476017e2/81481/

Технические средства обучения (ТСО):

1. Магнитофон

2. CD /DVD проигрыватель

3. Компьютер

4. Проектор

5. Сканер

6. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций

7. Экран

8. Фотоаппарат

Экранно-звуковые пособия:

1. Аудиозаписи музыкальных и литературных произведений

2. DVD фильмы

3. Презентации

Презентации:

1. Древние образы в народном искусстве

2. В чём секреты русской избы?

3. Внутренний мир русской избы

4. Конструкция предметов народного быта

5. Народные праздничные обряды

6. Древние образы в народных игрушках

7. Искусство Гжели

8. Городецкие узоры

9. Образы и мотивы в орнаментах русской вышивки

10. Секреты русского костюма

11. Декоративное искусство Средневековья

12. Современное выставочное искусство

13. Виды декоративно-прикладного искусства

Фонотека:

1. Сборники шедевров классической музыки.

2. Сборники шедевров инструментальной музыки.

3. Сборники народных песен, наигрышей

4. Голоса животных и птиц.

5. Звуки дикой природы.

6. Волшебство природы.

7. Моцарт для малышей.

8. Весёлая планета.

9. Русь музыкальная.

10. Танцевальные мелодии народов мира.

Учебно-практическое оборудование:

1. Столы с горизонтальной поверхностью

2. Стулья

3. Краски акварельные

4. Краски гуашевые

5. Масляная пастель

6. Сухая пастель

7. Простые карандаши

8. Угольные карандаши

9. Фломастеры

10. Бумага белая форматов А3, А4

11. Бумага цветная

12. Цветной картон форматов А3, А4

13. Кисти беличьи № 2-3, 5-6, 8-9

14. Кисти пони № 8-10

15. Кисти щетина № 3, 10, 13

16. Ёмкости для воды

17. Клей

18. Ножницы

19. Ластики

20. Пластилин

21. Точилки для карандашей

22. Чертёжные инструменты

23. Подставки для натуры

24. Рамы для оформления работ

25. Клеёнки

Приложение 1

Список тем для проектных работ

1. Макет русской избы (внешний вид) (индивидуальная работа)

2. Макет русской избы (интерьер) (индивидуальная или коллективная работа)

3. Изготовление и роспись глиняных игрушек (индивидуальная работа) и оформление проекта «Наша деревенька» (коллективная работа)

4. Чудесная гжель (индивидуальная работа)

5. Городецкие букеты (индивидуальная работа)

6. Изготовление куклы в народном костюме (индивидуальная работа) и оформление проекта «Праздничные народные гуляния» (коллективная работа)

7. Индивидуальные проекты (варианты на выбор учащегося):

• Витраж (роспись витражными красками по стеклу)

• Оформление бутылок (роспись, аппликация, декупаж)

• Оформление стаканчиков под карандаши (кожа, пряжа, текстиль)

• Роспись матрёшек, пасхальных яиц, деревянных игрушек

Программа по художественно-эстетическому воспитанию «Красота спасёт мир» 5 – 11 классы

Конкурсная работа

Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку «Классный час» (II)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Общеобразовательная школа для обучающихся с ОВЗ №35»

Программа

по художественно-эстетическому воспитанию

«Красота спасёт мир»

(для учащихся с умственной отсталостью)

5 – 11 классы

Составитель: Пепеонкова Н.В.,

учитель математики

высшей квалификационной категории.

г. Череповец,

2015 – 2016 уч. год

Программа по художественно-эстетическому воспитанию «Красота спасёт мир» 5 – 11 классы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Общеобразовательная школа для обучающихся с ОВЗ №35»

 

Программа

по художественно-эстетическому воспитанию 

«Красота спасёт мир»

(для учащихся с умственной отсталостью)

5 – 11 классы

 

 

Составитель: Пепеонкова Н.В.,

учитель математики

высшей квалификационной категории.

 

 

 

г. Череповец,

2015 – 2016 уч. год

 

 

 «Чтобы воспитать человека чувствующим

и думающим,  его следует, прежде всего,

 воспитать эстетически».

(Ф. Шиллер)

Программа по художественно-эстетическому воспитанию «Красота спасёт мир», разработана для реализации на классных часах (5 – 11 классы) в МБОУ «Общеобразовательная школа для обучающихся с ОВЗ №35» г. Череповца Вологодской области. Она учитывает индивидуальные, возрастные особенности детей с проблемами интеллектуального развития и затрагивает формирование всех общечеловеческих ценностей.

Здоровье, Семья, Отечество, Культура, Человек, Труд, Природа -  это общечеловеческие ценности, которые  являются основой воспитательного процесса в становлении личности любого ребёнка.

Внутренний мир ребенка с проблемами в умственном развитии сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать всё многообразие окружающей среды? Как помочь, чем познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нём?

Средствами, способными решить все эти задачи, являются формы художественно-эстетического освоения мира.

На важную роль искусства и творчества в воспитательно-образовательном процессе детей с отклонениями указывали представители зарубежной специальной педагогики прошлого Э. Сеген, Ж. Демюр, О. Декроли, а также отечественные психологи и врачи Л.С. Выготский, А.И. Граборов, В.П. Кащенко и другие. Специалисты в области художественной педагогики Н.И. Сакулина, Н.А.Ветлугина, В.А. Езикеев, Т.С. Комарова утверждают, что процесс восприятия искусства и творчества детьми представляют собой сложную психическую деятельность, сочетающую познавательную и эмоциональную стороны.

Современная специальная психология и педагогика в поисках эффективных средств коррекции все больше ориентируются на использовании различных видов искусства и творчества в процессе обучения и воспитания детей с проблемами умственного развития. Важно отметить, что в работе с детьми данной категории главными являются те формы работы, которые способствуют формированию социально-адаптированной личности. Одними из таких форм являются формы художественно-эстетического освоения мира. Они  используются не только как средство художественной культуры, но и оказывают на детей с умственной отсталостью лечебное воздействие, являясь способом профилактики и коррекции отклонений в развитии.

А.В. Запорожец указывал, что способность понимать умом и сердцем наиболее успешно развивается тогда, когда ребенок активно создает художественные образы в своем воображении, одновременно участвуя в доступных ему формах художественной деятельности.

Таким образом, каждый классный час по художественно-эстетическому воспитанию школьников с проблемами интеллектуального развития должен опираться, прежде всего, на следующие  требования:

- создание обстановки эмоционального благополучия;

- создание и обновление предметно-развивающей среды;

- творческий подход к содержанию материала, используемого на классном часе;

- вариативность в выборе тем классного часа, форм его проведения, средств и методов работы с детьми;

- использование дифференцированного подхода в обучении детей, учитывая их психофизические особенности;

- осуществление регионального подхода к отбору содержания изобразительной, музыкальной, игровой и другой художественной деятельности (систематичное ознакомление детей с искусствоведческим материалом художников, поэтов, композиторов, описывающих природу, труд, быт Вологодского края);

- взаимодействие с семьями воспитанников;

- преемственность в работе с учреждениями культуры (посещение музеев, выставочных залов).

Целью программы является: формирование эстетической культуры, эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное; воспитание умения воспринимать красоту природы, произведения искусства, внутреннюю и внешнюю красоту человека.

Задачи:

Способствовать  развитию художественно-эстетических качеств учащихся с умственной отсталостью через организацию классных часов с использованием музыки, живописи, поэзии, декоративно-прикладного творчества.

Создание наиболее благоприятных условий для развития творческих способностей детей.

Создание высокого уровня эстетических потребностей.

Воспитывать сердечное отношение к людям, трудолюбие.

Дать характеристику стиля, рассмотреть цветовые решения в подборе гардероба, дать практические советы по приобретению и уходу за одеждой.

Данная программа состоит из нескольких блоков. Каждый блок решает ряд определённых задач. Для каждого блока подобраны наиболее эффективные формы работы с учащимися. Наиболее подробно эти данные приведены в таблице.

№ п/п	Название блока	Задачи блока	Формы работы
1	Красота и труд - вместе идут	Показать роль труда в физическом, нравственном, эстетическом формировании человека. Вызвать уважение к рабочей профессии; помочь осознать высокое благородство цели и мотивов труда. Развивать потребность трудиться добросовестно, творчески, вносить красоту в процесс и результат своего труда	Экскурсия, беседа, игры-тренинги, ролевые игры.
2	Красота родной природы	Раскрыть величие и красоту природы как источника  чувств и творческой деятельности. Привить любовь к природе родного края с использованием активных форм обучения, технических средств обучения, произведений поэзии, живописи, музыки.	Беседа по картинам, экскурсия в природу (парк), посещение выставок, прослушивание стихотворений, чтение отрывков из произведений
3	Я в мире… мир во мне…	Познакомить с огромного миром и помочь почувствовать важность каждого человека в нём. Содействовать определению своего  Я и места для себя в этом мире. Способствовать раскрытию внутреннего мира человека.	Беседа, игры-тренинги, анализ ситуаций, совместный просмотр фильма.
4	Сила красоты и доброты	Воспитание эстетических и нравственных качеств у учащихся, развитие мышления, творческих способностей. Эстетика в одежде, поступках людей.	Дискуссия, просмотр фильмов, игры-тренинги, анализ ситуаций.
5	Наследники традиций	Развить речевую, мыслительную деятельность, творческую деятельность учащихся. Активизировать воображение.	Беседа, посещение памятных и исторических мест (музеи)

Блок «Красота и труд – вместе идут» включает в себя изучение эстетически значимых мест родной Вологодчины и профессий, связанных с этими местами.

Цель блока: социально-личностное развитие детей с умственной отсталостью, через развитие эстетически-ценностных качеств, средствами знакомства с профессиями наших предков и профессий сегодняшнего дня.

Блок «Красота родной природы» включает в себя изучение прекрасного в природе России и малой Родины – Вологодчины с использованием литературных, музыкальных и художественных произведений по теме классного часа.

Цель блока: социально-личностное развитие детей с умственной отсталостью, через развитие эстетически-ценностных качеств, средствами поэзии, релаксационной музыки – «звуки природы», знакомства с картинами русских  художников-пейзажистов, знакомство с творчеством Вологодских поэтов и художников.

Блок «Я в мире… мир во мне…» включает в себя изучение детьми общекультурных ценностей: соблюдение гигиены, аккуратность, вежливость, внимательность и предупредительность.

Цель блока: социально-личностное развитие детей с умственной отсталостью, через развитие эстетически-ценностных качеств к самому себе, средствами тренинговых занятий по теме классного часа, диспутов после просмотра или иллюстрирования различных жизненных ситуаций (отрывки фильмов, презентации).

Блок «Сила красоты и доброты» включает в себя изучение эстетических и нравственных качеств людей, способствующих развитию мышления, творческих способностей, формирующих эстетику в одежде, поступках детей.

Цель блока: социально-личностное развитие детей с умственной отсталостью, через развитие эстетически-ценностных качеств по отношению к внешнему виду и поступкам людей средствами.

Блок «Наследники традиций» включает в себя изучение традиционной народной культуры Вологодской области (праздники, обряды, особенности мужского и женского костюма, мужское ремесло и женское рукоделие, каноны мужского и женского поведения в семье (общине).

Цель блока: социально-личностное развитие детей с умственной отсталостью, через развитие эстетически-ценностных качеств, средствами народной традиционной культуры.

 

Тематика классных часов

по художественно-эстетическому воспитанию

5 класс

Разделы   (блоки)   программы
Красота и труд - вместе идут	Красота родной природы	Я в мире… мир во мне…	Сила красоты и доброты	Наследники традиций
«Шубка овечки – теплее любой печки». Знакомство с особенностью разведения овец. Что овечка нам приносит?	Любимый парк родного города. Анализ стихотворений о парках КиО г. Череповца. Рисование иллюстраций.	«Каким бы я хотел видеть своего друга, свой коллектив?».	«Какого человека можно назвать красивым? Можно ли стать красивым?».	«Все игрушки в сундучке на цветном половичке». Традиционные игрушки наших предков.

6 класс

Разделы   (блоки)   программы
Красота и труд - вместе идут	Красота родной природы	Я в мире… мир во мне…	Сила красоты и доброты	Наследники традиций
«Скатерть бела весь свет одела» Знакомство с технологией изготовления Вологодского кружева.	Природа и фантазия. «Фотоконкурс овощей необычной формы или размера».	Тайны вокруг нас – вещь временная. Тайное всегда становиться явным.	Красота человеческих отношений. Чтобы иметь друга, надо быть им.	«Кузьминки» - 14 ноября. Традиция празднования Кузьминок в Вологодской области.

                                                               7 класс

Разделы   (блоки)   программы
Красота и труд - вместе идут	Красота родной природы	Я в мире… мир во мне…	Сила красоты и доброты	Наследники традиций
«Зимой и летом» одним цветом». Лес родного края: ель, сосна. Что нам даёт лес? Профессии, связанные с лесом.	Моя малая Родина – Вологодский край. Посещение музей (пейзажи Вологодчины) Фотоконкурс «Я и природа».	Хорошие манеры.	Красота человеческих отношений. Сеющий неправду –  пожнет беду.	Традиция празднования Рождества на Руси.  Что такое «Вертепный театр»?

8 класс

Разделы   (блоки)   программы
Красота и труд - вместе идут	Красота родной природы	Я в мире… мир во мне…	Сила красоты и доброты	Наследники традиций
«Прянична доска с целого пенька». Традиционные ремёсла и трудовые занятия: изготовление пряника, его предназначение. Пряничник.	«Люблю берёзку русскую…» Береза - это символ России, любимое дерево с древних времен, для православных людей это главное дерево жизни.	«Суд» над пороками людей (ложь, наркомания, алкоголизм и т.д.).	«Подарок моим друзьям».	«Прилетела птица из-за морья, вывела весну из затворья». Представление наших предков о небесном светиле – солнце. Использование солнца, как оберега на прялках, в избе и на одежде наших предков

9 класс

Разделы   (блоки)   программы
Красота и труд - вместе идут	Красота родной природы	Я в мире… мир во мне…	Сила красоты и доброты	Наследники традиций
«Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть». Красота водных ресурсов Вологодчины. Традиция рыболовства в Вологодской области.	Творчество Фёдора Тютчева (в зависимости от времени года) «Осенний вечер» «Чародейкою Зимою околдован, лес стоит» «Зима недаром злится»	«Что значит владеть собой?»     Расскажи мне о себе. Расскажи мне обо мне.	Умей беречь честь бабушки и дедушки и добрую память о них.	«Вода – всему господин». Вода (живая и мёртвая) родники, источники, ключи и традиции их почитания.

10  класс

Разделы   (блоки)   программы
Красота и труд - вместе идут	Красота родной природы	Я в мире… мир во мне…	Сила красоты и доброты	Наследники традиций
«В пастухи наймёшься – вся деревня в долгу!» Красота лугов Вологодчины. Традиционный труд людей на лугах: пастушество, сенокос.	Творчество Сергея Есенина (в зависимости от времени года). «Отговорила роща золотая…» «Еду. Тихо. Слышны звоны…»	«Что такое характер? Можно ли изменить свой характер?» (диспут)	«Надо ли любить всех?»	«Традиция празднования Пасхи». Пасхальные игры, традиционная кулинария на пасху

11  класс

Разделы   (блоки)   программы
Красота и труд - вместе идут	Красота родной природы	Я в мире… мир во мне…	Сила красоты и доброты	Наследники традиций
«Берёза, моя берёзонька!» Ремесло не коромысло – плеч не оттягивает! (плетение из бересты: туески, солонки, корзинки, лапти из бересты)	Творчество Рубцова «Родная природа»	«Кому легче жить - культурному или некультурному человеку?» (диспут)	«Что такое красота в моде, в жизни, в искусстве?».	«Традиционный костюм Вологодской области (мужской, женский) Вышивка, ткачество и пояса – обереги народа. Символика цвета в традиционной культуре.

Калейдоскоп возможных форм работы с детьми

по художественно-эстетическому воспитанию

Праздники:

· «Мы за чаем не скучаем».

·  «Праздник семейных династий»

·  «Папа, мама и я – дружная семья».

Устные журналы:

·    «Очевидное - невероятное».

·    «Моя родословная».

·    «Семейные традиции».

Диспуты:

·  «Почему важно беречь честь коллектива и быть коллективи­стом?».

·  «Что такое духовность человека?».

·  «Разумное и нравственное всегда совпадают».

Вечера:

· «Молодость наших бабушек».

·  «Орден твоего деда».

Викторины:

· «Классики литературы о добре и зле».

·  «К 65-летию Победы в Великой Отечественной войне».

·  «Новогодняя. По странам и континентам».

·  «Братья наши меньшие».

Беседы:

·  «Как изучить самого себя».

·  «Что значит быть хорошим сыном, дочерью?».

·  «В дружбе - сила».

Выставки поделок:

·  «Золотые бабушкины руки».

·   «Природа и фантазия».

Конкурс сочинений:

·  «Я и мой старший брат».

·  «Я в ответе за младших в семье».

·  «Мои соседи».

·  «Что значит быть человеком?».

·  «Береги честь смолоду».

·  «Самый дорогой человек».

Заочные путешествия:

·  «Здесь живут мои родственники».

·  «Дорогами великих географических открытий».

·  «По странам и континентам».

Игры-путешествия:

·  «Праздничный сюрприз».

·  «Снежная сказка» (для 5 – 6 классов).

Тридцать пестрых дел (по Н. Щурковой):

·  «Волшебный стул».

·  «Презентация мира».

·  «Социодрама».

·  «Разброс мнений».

·  «Публичная лекция».

·  «Открытая кафедра».

·  «Пять минут с искусством».

·  «Защита проекта».

·  «Философский стол».

·  «Приглашение к чаю».

·  «Сократовская беседа».

·  «Дерево, посаженное тобою».

·  «Корзина грецких орехов».

·  «Театр-экспромт».

·  «Час тихого чтения».

·  «Турнир знатоков этикета».

·  «Дискуссионные качели».

·  «Гостиная (поэтическая, музыкальная, театральная)».

·  «Интеллектуальный аукцион».

·  «Большой круг».

·  «Диалог с веком».

·  «День добрых сюрпризов».

·  «Путешествие в свое прошлое».

·  «Проблемы и аргументы».

·  «Свободный разговор».

·  «Смешинка».

·  «Этический тренинг».

·  «Конверт дружеских вопросов».

·  «Выпускной ринг».

·  «Когда говорят предметы».

·  «Калейдоскоп».

·  «Лукошко».

·  «Маски».

·  «В одной связке».

Творческие конкурсы:

·  На лучшее сочинение на тему... («Как я провел лето»).

·  На лучшее стихотворение о...

·  Рисунков на асфальте.

·  Рисунков на тему... («Первый день зимы»).

·  На лучшее поздравление с... (Днем учителя).

·  Агитпредставлений.

·  Юных фотолюбителей.

·  Юных модельеров.

·  На лучшую праздничную стенгазету.

·  Поделок из бумаги (оригами).

·  Исполнителей народных песен.

·  Рисунков на стекле (витражей).

·  Юных джентльменов.

·  На лучшую сервировку стола к 8 марта. 

·  Фигурок из желудей и шишек.

·  Инсценированной сказки.

·  Картин из цветов (флористика).

 

Список литературы:

1.    Баранов  Д. А., Баранова О. Г., Зимина Т. А. Русские дети. Основы народной педагогики. Иллюстрированная энциклопедия. – СПб., 2006.

2.    Гуров В.Н. Социальная работа школы и семьи. – М., 2002.

3.    Дитятко – что тесто, как замесишь, так и выходит. Сборник учебных программ и методических разработок по традиционной народной культуре. Часть I. – Череповец: КнигоГрад, 2013. – 260 с.

4.    Кислицына Т. Г. Русская семья: От рождения к вечности. – М., 2008.

5.    Кислицына Т. Г. Русская семья, праздники и традиции. – М., 2009.

6.    Погодина Е. В. Взаимодействие семьи и школы как одно из условий создания единой воспитательной среды. – Череповец, 2001.

Опубликовано 03.12.16 в 10:17 в группе «Особенности работы в коррекционной школе VIII вида»

Поделиться