Рабочая программа.

№

Тема урока

Кол-во

часов

Виды учебной деятельности

1

Что изучает история Средних веков

1

Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники».

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Объяснять, как ведется счет лет в истории.

Определять место средневековья на ленте времени.

Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков.

Изучить историческую карту мира Средневековья.

2

Образование варварских государств.

1

Показывать перемещения племен времени Великого переселения.

Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи.

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе германских племен.

Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV-V вв.

Объяснять значение понятий «вождь», «дружина», «король».

Называть последовательно причины падения Западной Римской империи.

3

Христианская церковь в раннее Средневековье

1

Рассказывать о складывании государств у варваров.

Объяснять своеобразие складывания государства у франков.

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Объяснять значение понятий «король», «монах», «римский папа».

Разъяснять причины и распространение христианства в Европе.

Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.

Обобщать события истории франков и выделять её этапы.

Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

4-5

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Феодальная раздробленность

2

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.

С по­мощью карты рассказывать о внешней поли­тике Карла Великого.

Сравнивать политику Карла и Хлодвига.

Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим.

Комментировать послед­ствия Верденского раздела.

6

Англия в раннее Средневековье

1

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Объяснять причины ослабления коро­левской власти во Франции.

Сравнить ко­ролевскую власть во Франции, Германии и Англии.

Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.

Проводить аналогию между Римской импе­рией и Священной Римской империей.

7

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

1

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей.

Сравнивать управление государством в Византии и им­перии Карла Великого.

Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю.

Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.

Анализировать отношения Византии с соседними народами.

8

Культура Византии.

Образование славянских государств.

1

Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока.

Расска­зывать об изменениях в архитектуре христиан­ского храма на примере храма Святой Софии.

Устанавливать аналогию между византийской и римской школами.

Объяснять причины раз­вития наук и их влияние на развитие культу­ры.

Объяснять, почему в Византии развива­лась преимущественно настенная живопись.

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государствен­ности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.

Сравнивать управле­ние государством у южных, западных и вос­точных славян.

Выделять общее в судьбах славянских государств.

Объяснять причи­ны различия судеб у славянских государств.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

9

Возникновение ислама. Арабский ха­лифат.

Культура стран халифа­та.

1

Изучать по карте особенности Аравии.

Рассказывать об образе жизни и занятиях жи­телей Аравийского полуострова.

Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.

Называть различия между исламом и христианством.

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе.

Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой.

Рассказывать о развитии научных областей, об учёных.

Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достижениях.

Составлять развёрнутый план параграфа.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

10

Средневеко­вая деревня и ее обитатели.

1

Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Объяснять, что отношения между земледельцем и феода­лом регулировались законом.

Анализировать положение земледельца, его быт и образ жиз­ни.

Составлять кроссворд по одному из пун­ктов параграфа.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

11

В рыцарском замке.

1

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе на­блюдался расцвет культуры.

Объяснять смысл феодальных отношений.

Анализировать роль замка в культуре Средневековья.

Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, раз­влечениях.

12

Формирование средневековых городов.

1

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.

Устанавливать связи между раз­витием орудий труда, различных приспо­соблений в сельском хозяйстве и экономи­ческим ростом.

Выделять условия возник­новения и развития городов.

Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору).

С помощью карты определять центры ремесла и торговли.

Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.

13

Городское ремесло.

1

Объяснять, почему города стремились к самоуправлению.

Сравнивать жизнь го­рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.

Составлять загадки о город­ской жизни для одноклассников.

Доказывать, что города — центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия на­родов.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содер­жание изученной главы учебника.

14

Торговля. Горожане и их образ жизни.

1

Объяснять, почему города стремились к самоуправлению.

Сравнивать жизнь го­рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.

Составлять загадки о город­ской жизни для одноклассников.

Доказывать, что города — центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия на­родов.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содер­жание изученной главы учебника

15

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

1

Характеризовать положение и образ жиз­ни трёх основных сословий средневеково­го общества.

Объяснять причины усиления королевской власти.

Рассказывать о собы­тиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.

Называть причины появле­ния движения еретиков.

Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.Объяснять положение и структуру церковной организации.

Устанавливать причины появления еретических учений.

16

Крестовые походы.

1

Определять по карте путь Крестовых похо­дов,

Комментировать его основные события.

Устанавливать связь между Крестовыми по­ходами и стремлением церкви повысить ав­торитет в обществе.

Объяснять цели различ­ных участников Крестовых походов.

Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.

Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце.

17

Как происходило объединение Франции.

1

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Объяснять причины ослабления крепостничества, осво­бождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.

Отбирать мате­риал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).

Составлять во­просы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.

18

Что англичане считают нача­лом своих свобод.

1

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро­не.

Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем.

Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета.

Объяснять причины появления Великой хартии воль­ностей и её значение для развития страны.

Характеризовать парламент с позиции со­словного представительства.

19

Столетняя война.

1

Находить и показывать на карте основные места военных сражений.

Логично рассказы­вать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах.

Составлять доклад о под­виге Жанны д'Арк.

Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.

20

Усиление королевской власти во Франции и Англии.

1

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.

Выделять особенности завершения процесса объедине­ния Франции.

Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве.

Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.

21

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

Находить на карте Пиренейский полу­остров и расположенные на нём государ­ства.

Объяснять причины и особенности Реконкисты.

Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.

Сравнивать кор­тесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.

22

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в 12-15 вв.

1

Находить на карте и комментировать ме­стоположение страны, отдельных её частей.

Объяснять особенности процесса образова­ния самостоятельных централизованных го­сударств в Германии.

Анализировать состо­яние страны с появлением Золотой буллы.

Определять причины ослабления император­ской власти.

23

Гуситское движение в Чехии.

1

Характеризовать Чехию в XIV в.

Рассказы­вать об отношении общества к католической церкви.

Выделять главное в информации о Яне Гусе.

Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки.

Называть итоги и последствия гуситского движения.

24

Завоевание турками- османами Бал­канского по­луострова.

1

Находить и показывать на карте Балкан­ский полуостров, Болгарское царство, Сер­бию, государство османов и другие страны.

Объяснять, почему болгары не смогли со­хранить свободу и независимость.

Указывать причины усиления османов.

Называть по­следствия падения Византии.

Выполнять са­мостоятельную работу с опорой на содержа­ние изученной главы учебника.

25

Средневековая культура.

1

Объяснять причины изменения представ­лений у средневекового европейца о мире.

Объяснять значение понятия «корпоративное общество».

Находить аргументы или опровер­жения существования корпоративной культу­ры.

Излагать смысл дискуссии о соотноше­нии веры и разума в христианском учении.

Оценивать образование и его роль в средне­вековых городах.

Составлять рассказ-экскурсию по памят­никам искусства.

Характеризовать и срав­нивать творчество трубадуров и вагантов.

Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных».

Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.

Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.

26

Культура Ран­него Возрож­дения в Италии. Науч­ные открытия и изобретения.

1

Составлять рассказ-описание по карти­не художника.

Объяснять значение поня­тий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.

Высказывать мнения об образе нового че­ловека с позиции средневекового человека.

Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.

Доказывать, что в XIV в. стали преоб­ладать практические знания.

Объяснять связь между использованием водяного коле­са и развитием металлургии.

Рассказывать о значении изобретения книгопечатания.

Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его пе­риод.

Анализировать последствия развития мореплавания.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

27

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

1

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая.

Сравнивать дости­жения страны в разные эпохи правления.

Характеризовать восстание Красных повязок.

Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе.

Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.

Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столи­ца, состав населения, религия, управление.

Характеризовать религию индийцев — инду­изм.

Анализировать развитие страны в до­монгольский период.

Называть особенности буддизма.

Составлять сообщение о своеобра­зии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов.

Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подго­товки сообщений на тему истории Индии.

28

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

1

Объяснять особенности образа жиз­ни африканских народов и их религии.

Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки.

Сравнивать культуру майя ацтеков и инков.

Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Показывать на карте территорию рас­селения народов Центральной Африки.

Выделять своеобразие африканской культуры.

Перечислять последствия освоения Африки европейцами.

29

Контрольная работа за курс всеобщей истории V-XV вв.

1

Объяснять смысл понятия «Средневе­ковье».

Раскрывать сущность феодальных от­ношений.

Выделять и характеризовать основ­ные общественно-экономические, культурные и политические процессы.

Сравнивать отно­шения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.

Защищать проекты, представлять презентации.

Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья.

30

Введение. Человек и история

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах;

Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России;

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России;

Использовать информацию учителя для формирования первичных представлений об основных этапах истории России; Знакомиться с особенностями учебника;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

31

Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества;

Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам, составлять рассказ об их жизни;

Раскрывать смысл понятия археологическая культура

Выделять особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита (на основе работы с учебником); Характеризовать особенности неолитической революции и последствия овладения металлами;

Проводить первичный анализ находок со стоянки Сунгирь (по описанию и реконструкции);

Обоснованно отвечать на главный вопрос урока;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

32

История народов Восточной Европы в I тыс. до н.э. – середине VI в. н.э.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте расселение древнего человека по территории России;

Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря;

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условиях мест их обитания);

Характеризовать особенности жизни отдельных народов Восточной Европы в древности;

Систематизировать имеющиеся научные знания о ранней истории славян и источниках по этой истории.;

Называть изменения в Восточной Европе в результате Великого переселения народов (на основе работы с учебником); Анализировать фрагменты рассказа Геродота о скифах.

33

Первые государства Восточной Европы.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте древние государства Поволжья;

Характеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия (используя историческую карту);

Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседей (на основе работы с учебником);

Анализировать отрывки из арабских источников о славянах и руссах. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

34

Образование Древнерусского государства.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье;

Показывать на исторической карте главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);

Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками;

Высказывать мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с дополнительными источниками информации);

Систематизировать материал о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет» (начать составление схемы «Князья Древней Руси»);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

35

Образование Древнерусского государства

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: уроки, погосты;

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, походы князей;

Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами;

Работать с лентой времени (с. 39);

Готовить сообщение/презентацию об одном из правителей Древней Руси (возможно использование миниатюр из Радзивилловской летописи, помещенных на сайте http://radzivilovskayaletopis.ru/ и других изображений);

Продолжить составление схемы «Князья Древней Руси»;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

36

Религия восточных славян.

1

Раскрывать смысл понятия «язычество»

37

Русь в конце Х-начале XI века. Становление государства.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выступать с сообщением (презентацией) об одном из правителей Древней Руси;

Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ;

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах; Объяснять причины отказа от язычества и выбора христианской религии восточного образца;

Давать оценку значению принятия христианства на Руси;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

38

Русь в конце Х-начале XI века. Становление государства.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: вече, наместник, дружина;

Рассказывать о системе управления Русской землей, о взаимоотношениях князей и вече (на основе работы с учебником);

Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику; Работать с документом (с. 59-60), отвечать на вопросы;

Продолжить составление схемы «Князья Древней Руси»;

Осуществлять поиск информации в различных источниках (включая сеть Интернет) для подготовки сообщения/ презентации о сыновьях или дочерях Ярослава Мудрого;

Работать в парах и (или) группах;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

39

Русь в середине XI- начале XII века.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: усобица;

Высказывать мнение о причинах и последствиях княжеских усобиц;

Строить рассказ по схеме (с. 62) о наследниках Ярослава Мудрого, их взаимоотношениях;

Характеризовать роль княжеских съездов в древнерусской истории

Описывать взаимоотношения русских княжеств с половцами и объяснять эволюцию этих отношений;

Характеризовать причины народных восстаний на Руси в XI – начале XII в.;

Анализировать информацию о народных выступлениях в «Повести временных лет»;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

40

Русь в конце XI – начале XII в.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте направления походов Владимира Мономаха против половцев;

Высказывать мнение о причинах появления «Русской правды», называть ее структурные элементы;

Работать с иллюстрацией учебника «Святые Борис и Глеб» (задание 2 на с. 68);

Выполнять задания по ленте времени на с. 61 (задание 3 на с. 68);

Объяснять причины временного объединения древнерусских земель при Владимире Мономахе;

Составлять характеристику Владимира Мономаха;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

41

Общественный строй Древней Руси.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, вервь, холоп, челядь, закуп, рядович, тиун, смерд;

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси (используя информацию учебника и отрывки из «Русской Правды» на с. 78-79);

Работать с учебником (с информацией о жизни древнерусского города, села);

Работать в группе:

Вариант 1: Составить и представить классу персонификацию (сценку) «В древнерусском городе» или «В древнерусском селе»;

Вариант 2: Используя стилистику Русской правды, написать свод правил поведения в классе, осуществлять презентацию результата групповой работы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

42

Древнерусская культура.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать информацию из всеобщей истории о рукописной книге, ее особенностях и элементах;

Раскрывать смысл понятий: двоеверие, летопись, миниатюра;

Объяснять причины сохранения двоеверия на Руси;

Высказывать и аргументировать суждение о влиянии христианства на древнерусскую культуру;

Выполнять задания к тексту параграфа (задания 1 на с. 85);

Работать с отрывком из «Слова о Законе и Благодати» (с. 86-87), отвечать на вопросы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

43

Древнерусская культура.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: икона, мозаика, фреска;

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия – с. 86-87;

Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

44

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы;

Показывать на карте территорию Киевского, Галицко-Волынского княжеств;

Называть хронологические рамки периода раздробленности;

Раскрывать причины упадка Киева в изучаемый период;

Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника);

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Галицко-Волынского княжеств;

Продолжать описание эволюции взаимоотношений русских земель с половцами;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

45

Княжества Северо-Восточной Руси.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества;

Составлять характеристику Андрея Боголюбского и объяснять причины его убийства;

Выделять причины и последствия усиления княжеской власти во Владимиро-Суздальской Руси;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

46

Боярские республики Северо-Западной Руси.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли, Новгород;

Объяснять причины установления

в Новгороде республиканских порядков;

Характеризовать особенности политической жизни Новгородской республики;

Характеризовать берестяные грамоты как источник по истории Новгородской и других земель (возможно использование материалов интернет-сайта Института русской литературы: http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=4948 и сайта«Древнерусские берестяные грамоты»: http://gramoty.ru/);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

47

Культура Руси.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период;

Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель;

Высказывать мнение о символизме древнерусских произведений (на основе работы с информацией учебника и дополнительных источников); Характеризовать православный храм как образ мира древнерусского человека;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

48

Культура Руси.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Вариант 1. Защита подготовленных дома индивидуальных проектов, посвященных иконам и храмам XII – начала XIII в.;

Вариант 2. Работа в группах: собирать информацию и готовить групповые проекты об иконах и храмах XII – начала XIII в. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации), защищать их;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

49-50

Походы Батыя на Русь.

2

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей;

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

Объяснять причины успехов монголов;

Характеризовать значение противостояния Руси монгольскому завоеванию;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

51

Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище;

Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель;

Объяснять причины успеха русских в данных сражениях.

Начать составление характеристики Александра Невского, используя материалы интернет-сайта: http://www.a-nevsky.ru/ и другие источники информации;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

52

Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выполнять задания к параграфу (с. 149-150);

Работать с текстом исторических документов и иллюстрациями (с. 150-151), отвечать на вопросы по их содержанию;

Выполнять проблемные задания;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

53-54

Русские земли под властью Орды

2

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: баскак, ярлык, «ордынский выход»;

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды;

Называть и характеризовать повинности населения русских земель;

Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

55

Москва и Тверь: борьба за лидерство.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель;

Раскрывать причины победы Москвы в соперничестве с Тверью;

Выполнять задания к параграфу (с. 158);

Работать с текстом исторических документов (с. 158-160), отвечать на вопросы по их содержанию;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

56

Начало объединения русских земель вокруг Москвы.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территориальный рост Московского княжества в XIV веке;

Выделять и называть причины и следствия объединения земель вокруг Москвы;

Начать составление схемы «Династия Московских князей»;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение о деятельности Ивана Калиты.

57

Куликовская битва.

1

Рассказывать о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты);

Раскрывать значение Куликовской битвы;

Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия;

Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

58

Московское княжество в конце XIV– середине XV в.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте расширение территории Московской Руси.

Раскрывать смысл понятий: пожилое, поместье, Юрьев день;

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;

59

Феодальная война второй четверти XV в.

1

Характеризовать политику Василия I;

Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного;

Работать с отрывками из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения для рассказа о положении крестьян;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

60

Соперники Москвы

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского;

Характеризовать политику литовских князей;

Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счет русских земель;

Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы;

Высказывать мнение об особенностях положения Твери и Великого Новгорода, о том, как оно влияло на политику данных земель;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

61

Объединение русских земель вокруг Москвы.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте и комментировать рост территории России при Иване III (превращение Московского великого княжества в Русское государство);

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства;

Высказывать мнение о причинах победы Москвы над Великим Новгородом и Тверью.

Объяснять значение создания единого Русского государства;

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;

Начать составление характеристики Ивана III;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

62

Освобождение от ордынской зависимости.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Составлять план по теме «Ликвидация ордынского владычества».

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

63

Русское государство во второй половине XV – начале XVI в.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: местничество, кормление, пожилое, поместье, Боярская дума;

Выделять в тексте учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной;

Завершить составление характеристики Ивана III;

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение, боярство и дворянство;

Раскрывать роль Православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения Церкви с великокняжеской властью; Объяснять суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами, причины победы иосифлян;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

64

Культура Руси XIV – начала XVI в.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV–XV вв.;

Работать с текстами документов (с.222-223), отвечать на вопросы по текстам;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

65

Культура Руси XIV – начала XVI в.

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Описывать памятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, др. источников информации);

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений/ презентаций об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях (на выбор);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

66

Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства в XV веке».

1

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Формирование единого Русского государства в XV веке»;

Называть общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

67

Годовая контрольная работа

1

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «История России с древнейших времен до начала XVI в.»;

Выполнять итоговую контрольную работу по теме «Русь с древнейших времен до начала XVI в.»;

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

68-70

Защита проектов

3

Защищать проекты по теме «История России с древнейших времен до начала XVI в.»;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Кол-вочасов

Виды учебной деятельности.

1.

Вводный урок.

1

Определять место и значение периода 16 конца 17 вв. в истории России.

Актуализировать знания о приёмах УД.

Тема 1. Создание Московского царства.

2.

Василий III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.

1

Объяснять понятия по теме, показывать на карте новые земли, соотносить даты на ленте времени и события по теме, обосновывать ответ на главный вопрос урока, составлять характеристику Василия 3.

3.

Василий III. Отмирание удельной системы.

1

Объяснять понятия по теме, показывать на карте новые земли, соотносить даты на ленте времени и события по теме, обосновывать ответ на главный вопрос урока, составлять характеристику Василия 3.

4.

Русское государство и общество: трудности роста.

1

Объяснять понятия по теме, показывать рост территории Москвы, подводить итоги правления Е.Глинской, составлять характеристику Ивана 4, обосновывать ответ на главный вопрос урока.

5.

Начало реформ. Избранная рада.

1

Объяснять понятия по теме, составлять план по теме, сравнивать парламент и Земский собор, составлять характеристику Ивана 4, соотносить даты на ленте времени и события по теме, обосновывать ответ на главный вопрос урока.

6.

Строительство царства. Реформы местного и центрального управления.

1

Объяснять понятия по теме, составлять план по теме, заполнять таблицу определять значение реформ, соотносить даты на ленте времени и события по теме, обсуждать текст и высказывать своё мнение, обосновывать ответ на главный вопрос урока.

7.

Строительство царства. Военная и церковная реформы.

1

Объяснять понятия по теме, составлять план по теме, заполнять таблицу определять значение реформ, соотносить даты на ленте времени и события по теме, обсуждать текст и высказывать своё мнение, обосновывать ответ на главный вопрос урока.

8.

Внешняя политика Ивана IV.

1

Объяснять понятия по теме, заполнять таблицу, показывать территории на карте, анализировать причины успеха внешней политики, обосновывать ответ на главный вопрос урока.

9.

Опричнина.

1

Объяснять понятия по теме, выявлять причины опричнины, обсуждать картину, составлять схему и таблицу, завершить составление характеристики Ивана 4.

10.

Итоги правления.

1

Объяснять понятия по теме, выявлять причины опричнины, обсуждать картину, составлять схему и таблицу, завершить составление характеристики Ивана 4.

11.

Русская культура в XVI веке.

1

Объяснять понятия по теме, составлять план ответа, представлять сообщения о памятниках культуры, соотносить даты на ленте времени и события по теме, обосновывать ответ на главный вопрос урока.

12.

Обобщающий урок по Теме 1: «Создание Московского царства».

1

Характеризовать общие черты развития в 16 веке России и стран Запада, обсуждать значение и итоги политики Василия 3 и Ивана 4, обосновывать ответ на главный вопрос урока, выполнять тест в формате ОГЭ.

Тема 2. Смута в России.

13.

Кризис власти на рубеже XVI – XVII веков.

1

Объяснять понятия по теме, показывать на карте новые земли, соотносить даты на ленте времени и события по теме, обосновывать ответ на главный вопрос урока.

14.

Начало Смуты. Самозванец на престоле.

1

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов. Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты.

15.

Разгар Смуты. Власть и народ.

1

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов. Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты.

16.

Окончание Смуты. Новая династия.

1

Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчении.

Продолжить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России» Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчении. Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.

17.

Обобщающий урок по Теме 2: «Смута в России».

1

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Тема 3. «Богатырский век».

18.

Социально-экономическое развитие России в XVII веке.

1

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.

19.

Сословия в XVII веке: «верхи» общества.

1

Составлять таблицу «Основные сословия в России ХVI в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Анализировать отрывки из законодательных документов XVI в. Объяснять смысл понятий «служилые и тяглые».

Показывать на исторической карте районы народных движений. Характеризовать причины, участников и итоги восстаний. Сравнивать народные движения первой четверти XVI в. и аналогичные движения XV в.

20.

Сословия в XVII веке: «низы» общества.

1

Составлять таблицу «Основные сословия в России ХVI в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Анализировать отрывки из законодательных документов XVI в. Объяснять смысл понятий «служилые и тяглые».

Показывать на исторической карте районы народных движений. Характеризовать причины, участников и итоги восстаний. Сравнивать народные движения первой четверти XVI в. и аналогичные движения XV в.

21.

Государственное устройство России в XVII веке.

1

Объяснять смысл понятия абсолютизм(с привлечением знаний из курса всеобщей истории). Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством. Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.

Тема 4. «Бунташный век».

22.

Внутренняя политика царя Алексея Михайловича.

1

Объяснять понятия по теме, показывать на карте новые земли, соотносить даты на ленте времени и события по теме, обосновывать ответ на главный вопрос урока.

23.

Формирование абсолютизма.

1

Объяснять смысл понятия абсолютизм(с привлечением знаний из курса всеобщей истории). Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством. Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.

24.

Церковный раскол: причины, содержание реформы Никона.

1

Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.

25.

Гонения на старообрядцев.

1

Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.

26.

Народный ответ.

1

оказывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины и последствия народных движений в России ХVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России ХVII века»

27.

Обобщающий урок по теме 2 и 3.

1

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Тема 5. Россия на новых рубежах.

28.

Внешняя политика России в XVII веке. Вхождение украинских земель в состав России.

1

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в. Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Раскрывать причины и после.

29.

Внешняя политика России в XVII веке. Войны России с Речью Посполитой, с Османской империей и Крымским ханством.

1

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в. Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири.

30.

Освоение Сибири и Дальнего Востока.

1

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в. Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири.

Тема 6. В канун великих реформ.

31.

Политика Федора Алексеевича Романова.

1

Объяснять понятия по теме, показывать на карте новые земли, соотносить даты на ленте времени и события по теме, обосновывать ответ на главный вопрос урока.

32.

Борьба за власть в конце XVII века.

1

Объяснять понятия по теме, показывать на карте новые земли, соотносить даты на ленте времени и события по теме, обосновывать ответ на главный вопрос урока.

33.

Культура России XVII века.

1

Объяснять смысл понятий парсуна, вирши.. Раскрывать сущность нарышкинского барокко. Характеризовать особенности русской культуры.

34.

Мир человека XVII века.

1

35.

Обобщающий урок по Темам 5 и 6.

1

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

36.

Промежуточный контроль по итогам года. Контрольная работа.

1

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

37.

Резерв.

Социально-государственное устройство ВКЛР в 15-начале 16 веков. (Региональный компонент).

1

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

38.

Резерв.

Присоединение к Московскому государству. (Региональный компонент).

1

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

39.

Резерв.

Культура края в 14-15 веках. (Региональный компонент).

1

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

40-41

Резерв.

В составе Московского государства. (Региональный компонент).

1

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

№

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Виды учебной деятельности

Введение. От средневековья к новому времени

1

Научатся определять термины: Новое время. Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода.

Глава 1. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

Технические открытия и выход к Мировому океану

1

Характеризовать технические достижения европейцев

Знать основные открытия.

На основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

1

Характеризовать технические достижения европейцев

Знать основные открытия.

На основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе

1

Знать основные понятия: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Называть основные черты абсолютизма. Сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии и Франции.

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе

1

Знать основные понятия: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Называть основные черты абсолютизма. Сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии и Франции.

Дух предпринимательства преобразует экономику

1

Знать основные положения урока. Делать сравнение признаков феодального и капиталистического общества Объяснять значение понятий : мануфактура, фермер, буржуазия, наемные рабочие.

Европейское общество в раннее Новое время

1

Называть новые социальные слои общества, новые духовные ценности. Сравнивать особенности жизни и быта разных слоёв в эпоху Средневековья и в период Нового времени.

Повседневная жизнь.

1

Понимать, что изменения в  духовной  и экономической жизни общества порождают новые явления в повседневной жизни.

Великие гуманисты Европы

1

Определять мировоззренческие устои Раннего Нового времени. Называть имена представителей европейской науки и их открытия, последствия открытий. Систематизировать материал в виде таблицы.

Мир художественной культуры Возрождения

1

Называть имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения. Характеризовать особенности духовной жизни Европы в 16-18 вв.

Рождение новой европейской науки

1

Знать имена великих ученых и их открытия, уметь работать с таблицами.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

1

Определять основные причины Реформации, называть имена идеологов движения. Выявлять основные цели участия в Реформации различных слоёв населения. Выявлять основные положения лютеранского учения.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

1

Объяснять значение понятий протестантизм, кальвинизм, иезуиты, миссионеры, паломничество. Характеризовать основные положения учения Кальвина.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

1

Объяснять значение понятий протестантизм, кальвинизм, иезуиты, миссионеры, паломничество. Характеризовать основные положения учения Кальвина.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

1

Объяснять устройство англиканской церкви и сравнивать его с устройством католической. характеризовать основные направления политики Англии в данный период.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

Раскрывать причины и последствия религиозных войн во Франции, сравнивать основные проявления абсолютизма во Франции и Англии.

Повторение и контроль

1

Уметь систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать необходимую информацию из предложенного документа.

Глава 2. Первые революции нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций

1

Описывать и показывать на карте географическое положение страны; называть основные этапы и события Нидерландской революции.

Парламент против короля. Революция в Англии

1

Называть основные события Английской революции, выявлять её причины.

Путь к парламентской монархии

1

Характеризовать значение. Высказывать суждения о роли Кромвеля в политической истории Англии.

Международные отношения в XV-- XVII вв.

1

Называть существенные черты международных отношений в данный период. Систематизировать материал в виде таблицы.

Повторение и контроль

1

Уметь систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать необходимую информацию из предложенного документа.

Глава 3. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Блистательная Порта: период расцвета и начало упадка

1

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Называть характерные черты политического устройства и экономического развития стран Востока. Выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом.

Индия, Китай, Япония: традиционные общества в эпоху раннего Нового времени

1

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Называть характерные черты политического устройства и экономического развития стран Востока. Выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом.

Индия, Китай, Япония: начало европейской колонизации

1

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Называть характерные черты политического устройства и экономического развития стран Востока. Выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом.

Повторение и контроль

1

Уметь систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать необходимую информацию из предложенного документа.

Итоговое повторение

1

Уметь систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать необходимую информацию из предложенного документа.

8 класс .Тематическое планирование 70 часов

№ у

рока

Тема урока

Кол-во

уроков

Виды учебной деятельности

1

Мир к началу 18 века.

1

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. 

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Проявляют устой­чивый учебно-познавательный интерес к новому курсу истории.

2

"Европейское чудо".

1

Определять причины высоких темпов экономического развития стран Европы.

Называть факторы роста рождаемости.

Понимать роль транспортной революции.

3

Эпоха Просвещения.

1

Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.

Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения.

Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность.

 Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескье, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.

Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения.

4

В поисках путей модернизации.

1

Давать определение понятиям: «нация», «просвещенный абсолютизм».

Называть признаки национального государства.

Определять изменения в положении сословий.

Характеризовать цели и результаты политики «просвещенного абсолютизма».

5

Европа меняющаяся.

1

Давать определение понятию «урбанизация».

Называть изменения в образе жизни европейцев.

6

7

Мир художественной культуры Просвещения.

2

Называть стили художественной культуры ХVIII в.

Создавать мини-проекты о творчестве деятелей культуры.

Давать характеристику творчеству писателей, художников, композиторов.

8

Международные отношения в 18 веке.

1

Научатся определять причины международных конфликтов. Получат возможность научиться: анализиро­вать фрагменты истори­ческого источника.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. 

Учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию. 

Учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

9

Повторительно-обобщающий урок по главе: "Рождение нового мира".

1

Актуализировать и систематизировать информацию по теме;

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

10

Англия на пути к индустриальной эре.

1

Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл: «промышленный переворот», «аграрная революция».

Называть условия промышленного переворота.

Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства.

Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.

11

Франция при Старом порядке.

1

Рассказывать о состоянии общества накануне революции.

Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие.

Выделять причины революции.

Характеризовать положение различных слоев населения.

12

Германские земли в 18 веке.

1

Называть главную особенность политического развития Германии в 18 веке – раздробленность и её влияние на социально-экономическое развитие.

Определять особенности в развитии сельского хозяйства.

Выделять причины возвышения Прусского государства.

13

Австрийская монархия Габсбургов в 18 веке.

1

Называть особенности политического развития монархии Габсбургов.

Определять какое влияние оказывало на демографическое развитие соседство с Османской империей.

14

Повторительно-обобщающий урок по главе: "Европа в век Просвещения".

1

Актуализировать и систематизировать информацию по теме;

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

15

Защита проектов

1

16

Английские колонии в Северной Америке.

1

Называть причины и результаты колонизации.

Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. 

Обсуждать, как и почему удалось колонистам объединиться.

17

Война за независимость. Создание США.

1

Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов.

Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона.

Объяснять историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

18

19

Французская революция 18 века.

2

Доказывать, что любая революция — это бедствия и потери для общества.

Доказывать необоснованность жестоких методов якобинцев.

Выделять причины установления консульства во Франции.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

20

Европа в году Французской революции.

1

Определять влияние Великой французской революции на страны Европы.

21

Повторительно-обобщающий урок: "Эпоха революций".

1

Актуализировать и систематизировать информацию по теме;

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

22

Османская империя. Персия.

1

Выделять особенности традиционных обществ. 

Сравнивать традиционное общество с европейским.

23

Индия.

1

Выделять особенности традиционных обществ. 

Сравнивать традиционное общество с европейским.

Характеризовать государства Востока и Европы.

Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.

24

Китай.

1

25

Япония.

1

26

Колониальная политика европейских держав в 18 веке.

1

Характеризовать колониальную политику европейских государств.

27

Повтрительно-обобщающий урок по главе: "Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации"

1

Актуализировать и систематизировать информацию по теме;

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

28

Контрольная работа за 2-ую четверть.

1

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ).

29

Ведение. История России. Конец 17 - 18 вв.

1

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII–XVIII вв., используя историческую карту. 

30-31

Предпосылки и начало преобразований.

2

Объяснять, в чём заключались предпосылки петровских преобразований.

Называть цели реформ.

Характеризовать отношение к реформам разных слоев общества.

32-33

Северная война.

2

Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны. Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту. Объяснять цели Прутского и Каспийского походов. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.

34-35

Обновленная Россия.

2

Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати. Использовать тексты исторических источников (отрывки петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти. Характеризовать сущность петровского абсолютизма.

36

Общество и государство. Тяготы реформ.

1

Объяснять смысл понятий: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.

Давать оценку итогов экономической политики ПетраI.

37

«Новая Россия». Итоги реформ.

1

Составлять характеристику Петра I. Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории.

Обобщать и систематизировать исторический материал.

38-39

Россия после Петра.

2

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Объяснять причины дворцовых переворотов. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.

40

Царствование Анны Иоанновны

1

Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны. Характеризовать внутреннюю политику.

41-42

Правление Елизаветы Петровны.

2

Характеризовать внутреннюю политику Елизаветы Петровны. 

Составлять исторический портрет Елизаветы Петровны.

43-44

Внешняя политика России в 1741-1762 годах.

2

Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I.  Составлять таблицу «Внешняя политика 1741-1762 гг.». Определять итоги и характер внешнеполитического курса России.

45-46

Восшествие на престол Екатерины II.

2

Раскрывать смысл понятия «просвещённый абсолютизм» на основе знаний из всеобщей истории. Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещённого абсолютизма в России. Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв городского населения. Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и её деятельности.

47

Повторительно-обобщающий урок.1

1

Обобщать и систематизировать исторический материал.

48

Повторительно-обобщающий урок.

1

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ).

49-50

Пугачевское восстание.

2

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е.И. Пугачёва. Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику Е.И. Пугачёва на основе текста учебника, дополнительных источников информации. Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II в отношении Пугачёвского восстания.

51-52

Жизнь империи 1775-1796 гг.

2

Объяснять значение понятия недоимки.

Анализировать внутреннюю политику Елизаветы Петровны, сравнивать ее с политикой Петра I. Высказывать суждение о том, можно ли считать Елизавету преемницей Петра I.

Характеризовать деятельность и личность П. И. Шувалова, опираясь на текст учебника и документ.

Объяснять значение понятий: гильдия,ратуша, предводитель дворянства.

Характеризовать внутреннюю политику Екатери­ны II после пугачевского бунта, выделять измене­ния.

Анализировать положение отдельных сословий российского общества во второй половине XVIII в. Оценивать права и привилегии дворянства и выс­ших слоев городского населения, анализируя отрывки из Жалованных грамот дворянству и городам.

Систематизировать материал о реформах 70—90-х гг. XVIII в. в виде таблицы.

53-54

Внешняя политика России в 1725—1796 гг. Империя на марше.

2

Рассказывать об участии России в войнах, важнейших сражениях и итогах войны.

Характеризовать направления внешней политики России во второй половине XVIII в., выделять основные задачи по каждому направлению.

Показывать на карте территории, вошедшие в сос­тав Российской империи в последней трети

XVIII в., места сражений в русско-турецких войнах.

Высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск.

Оценивать деятельность А. В. Суворова

и Ф. Ф. Ушакова; составлять их исторические портреты.

Давать характеристику деятельности А. В. Суво­рова (используя материалы интернет-сайтов «Адъютант»: http://adjudant.ru/suvorov/ suvorovOO.htm и «Александр Васильевич Суво­ров»: http://knsuvorov.ru).

Составлять характеристику (исторический порт­рет) Екатерины II. Осуществлять поиск дополнительной информации для подготовки сообщения/презентации о присо­единении и освоении Крыма при Екатерине II.

Выделять причины, итоги и последствия разделов Польши.

Показывать по исторической карте территории, присоединенные к России в результате разделов Польши, определять, к каким современным государствам относятся сейчас эти территории. Описывать ход русско-шведской войны, опреде­лять причины и результаты военных действий, составлять сложный план по тексту параграфа. Определять основные итоги внешней политики Екатерины II

55-56

Рубеж веков. Павловская Россия.

2

Давать определение понятия цензура. Характеризовать личность Павла I, объяснять, какие факторы повлияли на ее формирование. Определять, какие задачи стояли перед Павлом I, анализируя ситуацию в России в конце XVIII в. Составлять развернутый план-характеристику внутренней политики при Павле I, давать оценку этой политики.

Характеризовать основные направления внешней политики, проводимой Павлом I.

Анализировать причины и итоги Итальянского и Швейцарского походов русской армии. Показывать на исторической карте места сраже­ний с французскими войсками в Северной Италии; место перехода армии Суворова через Альпы. Делать выводы о том, что послужило причиной военных побед России в конце XVIII в. Объяснять причины заговора против Павла I. Давать оценку участия в заговоре сына Павла I Александра.

Составлять исторический портрет Павла I. Характеризовать отношение европейских госу­дарств к внешней политике Павла I и победам русской армии.

Актуализировать знания по всеобщей истории и составлять таблицу «Европейские монархи — современники Павла I» Характеризовать основные направления внешней политики, проводимой Павлом I.

Анализировать причины и итоги Итальянского и Швейцарского походов русской армии. Показывать на исторической карте места сраже­ний с французскими войсками в Северной Италии; место перехода армии Суворова через Альпы. Делать выводы о том, что послужило причиной военных побед России в конце XVIII в. Объяснять причины заговора против Павла I. Давать оценку участия в заговоре сына Павла I Александра.

Составлять исторический портрет Павла I. Характеризовать отношение европейских госу­дарств к внешней политике Павла I и победам русской армии.

57-58-59

Культура России второй половины XVIII века.2

3

Характеризовать систему образования в России к концу XVIII в., выделять основные особенности ее развития.

Доказывать, что к концу XVIII в. в России склады­вается система светского образования.

Иллюстрировать примерами влияние идей Просвещения на развитие педагогической мысли в России.

Рассказывать о системе сословных образователь­ных учреждений (на основе схемы).

Давать оценку роли М. В. Ломоносова в развитии российской науки.

Составлять исторический портрет М. В. Ломоносова. Систематизировать материал о достижениях российской науки в виде таблицы.

Объяснять, почему во второй половине XVIII в. в России в большей степени развивались техниче­ские и естественные науки, как это связано с раз­витием государства и реформами.

Осуществлять поиск дополнительной информации для подготовки сообщений/презентаций об извест­ных деятелях науки, достижениях в науке и тех­нике.

Давать определения понятий классицизм, сенти­ментализм.

Характеризовать развитие общественной мысли в России во второй половине XVIII в.

Устанавливать влияние идей Просвещения на развитие общественной мысли в России

Анализировать идеи М. М. Щербатова, Н. И. Но­викова и А. Н. Радищева и доказывать, что в России во второй половине XVIII в. зарождались консервативное, либеральное и радикальное направления общественной мысли. Рассказывать о направлениях в литературе середины XVIII в. и их основных представителях. Сравнивать сентиментализм и классицизм. Осуществлять поиск дополнительной информации для подготовки сообщения/презентации об известных представителях общественной мысли и литературы второй половины XVIII в.

Давать характеристику архитектурных стилей барокко, рококо.

Описывать памятники архитектуры, живописи и скульптуры и соотносить их с определенными стилями и жанрами.

Объяснять, как в архитектуре XVIII в. отразились процессы развития Российского государства. Систематизировать знания о развитии архитекту­ры, живописи и скульптуры в виде таблицы. Объяснять, как связана популярность театров в России с театральным репертуаром.

Осуществлять поиск дополнительной информации для подготовки сообщения/презентации и об архитекторах, живописцах, скульпторах, о выдающихся произведениях культуры.

60-61

Быт россиян в 18 веке.

2

Характеризовать быт различных сословий в России в XVIII в.

Анализировать текст учебника и устанавливать, быт каких сословий значительно изменился, а каких — остался неизменным, и объяснять причины.

Составлять рассказ о жизни россиян в XVIII в., используя иллюстрации.

Приводить примеры западного влияния на быт и нравы населения России в XVIII в.

Устанавливать значение выделенных в тексте понятий

62

XVIII век, блестящий и героический.

1

Высказывать и аргументировать оценку наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в. Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в.

63-64

Повторительно-обобщающие уроки

2

Систематизировать исторический материал по истории России XVIII в.

Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы во второй половине XVIII в.

65

Годовая контрольная работа.

1

Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVIII в. (по образцу ОГЭ, в упро­щенном варианте)

66-68

Защита проектов.

3

Защищать проекты.

69-70

Уроки-резервы

2

№

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных

видов деятельности ученика

Всеобщая история 26 часов

1

Введение.

1

Определять место истории второго периода Нового времени на ленте времени, указывать его хронологические рамки.

Начало индустриальной эпохи (7 ч.)

2

Экономическое развитие в 19 - начале 20 в.

1

Высказывать суждения об итогах экономического развития европейской цивилизации в первый период Новой истории и его дальнейшем прогрессе в XIX в. Устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в различных отраслях хозяйства и выстраивать логическую цепочку. Выделять основные этапы промышленной революции, их отличительные черты. Раскрывать смысл, значение экономических понятий, употреблённых в учебном тексте. Рассказывать на конкретных примерах о достижениях в области транспортного сообщения, создания искусственных веществ, нового типа двигателей, новшеств в аграрном производстве. Систематизировать информацию о формах монополистических объединений на основе различных источников (учебный текст, документ, иллюстрация), представлять результат своей деятельности в форме схемы

3

Меняющееся общество.

1

Характеризовать причины демографических и социально-экономических изменений в Европе. Раскрывать значение понятий «пауперизм», «урбанизация», «забастовка», «профсоюз», рассказывать на конкретных примерах о путях формирования и положении рабочего класса. Определять на основе анализа источников и учебного текста характер взаимоотношений социальных групп европейского общества, их место в структуре власти. Группировать факты, описанные в учебном тексте, по различным признакам, составлять сравнительную таблицу «Социальная структура европейского общества XIX в.». Систематизировать информацию о положении и трансформации отдельных групп общества, готовить презентацию (сообщение)

4

Век демократизации.

1

Характеризовать причины и предпосылки политических изменений в Европе. Систематизировать информацию о формах правления европейских и американских государств в XIX в. на основе различных источников, представлять результат своей деятельности в виде схемы. Рассказывать об изменениях в избирательном праве, способах борьбы за политические права отдельных групп населения Европы. Сравнивать задачи государства, его взаимоотношения с обществом в XVIII и XIX вв.

5

«Великие идеологии».

1

Называть особенности консервативных и радикальных учений в обществе. Указывать причины их возникновения.

Раскрывать смысл, значение понятий «либерализм», «консерватизм», «социализм», «анархизм», «марксизм», «ревизионизм», «национализм». Характеризовать предпосылки распространения новых идей в европейских странах, объяснять их связь с технической и экономической модернизацией и социальными изменениями в Европе. Проводить поиск и анализ идей и теорий мыслителей XIX в. в нескольких источниках (учебном тексте, фрагментах их сочинений), систематизировать информацию и составлять сравнительную таблицу «Идеологии XIX в.», самостоятельно разрабатывая её структуру. Составлять исторические портреты (характеристики) знаменитых политических мыслителей XIX в., самостоятельно достраивая недостающие компоненты, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат)

Систематизировать и обобщать исторический материал, заполнять таблицу «Основные идеи общественнополитических учений XIX века”.

6

Образование и наука. Стартовый контроль.

1

Выделять факторы, способствовавшие распространению образования в странах Европы и США с начала XIX в. Характеризовать признаки «читательской революции», объяснять связь новых научных идей с новыми явлениями в экономике и жизни общества. Группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлять сравнительную таблицу «Научные открытия и изобретения XIX в.», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления. Высказывать суждения о последствиях и значении научных открытий XIX в. для прогресса человечества.

7

XIX век в зеркале художественных исканий.

1

Характеризовать перемены в культуре Западной Европы в XIX в., объяснять их связь с новыми явлениями в жизни общества, идеологией отдельных слоёв населения. Раскрывать смысл, значение понятий «ампир», «классицизм», «романтизм», выделять их характерные черты. Рассказывать о наиболее известных деятелях литературы и искусства XIX в. и их произведениях. Проводить поиск и анализ информации об искусстве XIX в. в нескольких источниках, готовить презентацию (сообщение). Сопоставлять особенности искусства XVIII в. и искусства XIX в. на основе сравнительного анализа иллюстраций

8

Повседневная жизнь и мировосприятие человека 19 века.

1

Переводить информацию о новых сторонах жизни человека из текстового представления в схемы. Иллюстрировать историческими фактами теоретические положения об изменении в питании и одежде, новых формах досуга. Знать значение понятий: «бренд», «маркетинг», «массовая культура», «индивидуализм». Составлять описание повседневной жизни среднего европейца.

Страны Европы и США в первой половине 19 в. (7 ч.)

9

Консульство и империя.

1

Устанавливать последовательность и длительность событий наполеоновской эпохи во Франции, группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлять хронологическую таблицу. Называть характерные, существенные признаки внутренней политики Консульства и империи, высказывать суждения о значении Гражданского кодекса Наполеона.

10

Франция в первой половине 19 в. От Реставрации к Империи.

1

Анализировать карту военных кампаний Бонапарта с опорой на легенду, систематизировать информацию и наносить её на контурную карту. Составлять исторический портрет (характеристику) Наполеона Бонапарта, приводить оценки, изложенные в учебной литературе. Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к этой исторической личности на основании поиска и анализа информации из нескольких источников

11

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы.

1

Характеризовать промышленное развитие Англии в первой половине XIX в., устанавливать его связь с социальным положением отдельных групп населения Англии. Называть характерные, существенные признаки политического развития Англии в первой половине XIX в. Раскрывать смысл понятий «луддиты», «чартисты», «рабочая аристократия», высказывать суждения о характере и способах борьбы английских рабочих за свои права. Составлять план текста «Англия — «мастерская мира»

12

"От Альп до Сицилии": объединение Италии.

1

Указывать хронологические рамки и периоды процесса объединения Италии. Характеризовать особенности территориально-государственного устройства и развития Италии в первые десятилетия XIX в., выявлять факторы, препятствовавшие её модернизации. Раскрывать смысл, значение понятий «Рисорджименто», «карбонарий». Указывать хронологические рамки и периоды борьбы за объединение Италии, анализировать карту с опорой на легенду и наносить полученную информацию на контурную карту. Составлять исторические портреты (характеристики) итальянских патриотов-демократов (Мадзини, Гарибальди), графа Кавура, приводить оценки, изложенные в учебной литературе, определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к этим историческим личностям, целям и методам их деятельности

13

Германия в первой половине 19 века.

1

Анализировать карту германских государств и истории объединения Германии с опорой на легенду, наносить информацию на контурную карту. Высказывать суждения о факторах, способствовавших превращению Пруссии в экономического и политического лидера Германии. Указывать хронологические рамки и периоды борьбы за объединение Германии. Характеризовать взгляды буршей, малогерманцев и великогерманцев, определять в них общее и различия. Составлять исторический портрет (характеристику) О. Бисмарка на основе различных источников (текстовых, иллюстративных), готовить презентацию (сообщение). Группировать (классифицировать) факты социально-экономического развития и политического устройства Англии, Франции, Италии и Германии по различным признакам, самостоятельно определяя линии сравнения, составлять таблицу «Ведущие державы Европы до последней трети XIX в.», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления

14

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине 19 в.

1

Характеризовать специфику национально-государственного устройства Австрийской империи, высказывать суждения о роли национального фактора в судьбе Австрийской империи в XIX в. Группировать (классифицировать) факты о революциях 1848 г. во Франции, Германии, Австрии и Венгрии по различным признакам, самостоятельно определяя линии сравнения, составлять таблицу «Революции 1848 г. в Европе», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления.

15

США до середины 19 в.: рабовладение, демократия и экономический рост.

1

Характеризовать особенности социально-экономического развития США к началу XIX в., выявлять факторы, способствовавшие мобильности населения и бурному росту производства. Раскрывать смысл, значение понятий «фронтир», «гомстедакт», «аболиционисты». Сравнивать данные разных картографических источников о расширении территориальных владений США, наносить полученную информацию на контурную карту. Устанавливать последовательность и длительность событий Гражданской войны 1861–1865 гг., формулировать и обосновывать выводы о значении отмены рабства для дальнейшего развития США. Составлять исторический портрет (характеристику) А. Линкольна на основе различных источников (текстовых, иллюстративных), готовить презентацию (сообщение)

Азия, Африка и Латинская Америка в 19 - начале 20 в. (3 ч.)

16-17

Страны Азии и Африки в 19 - начале 20 в.

2

Группировать (классифицировать) факты об истории проникновения британцев в Индию, составлять хронологическую таблицу. Характеризовать колониальную политику британцев в Индии, высказывать суждения о значении владычества Англии для экономического и культурного развития индийских народов. Анализировать карту «Индия и Центральная Азия в XIX в.» с опорой на легенду, наносить полученные сведения на контурную карту. Систематизировать информацию о колониальном периоде индийской истории на основе различных источников (учебного текста, фотографий, карикатур, фрагментов художественных произведений, мемуаров), готовить презентацию (сообщение). Применять знания об эпохе колониального существования Индии и Центральной Азии для раскрытия причин и оценки сущности современного состояния этих территорий Характеризовать колониальную политику европейцев в Китае, выделять факторы, способствовавшие «открытию» Китая и его подчинению иноземному господству. Высказывать суждения о значении столкновения китайского общества с западным миром для социально-экономического и культурного развития Китая. Группировать факты об истории «открытия» и подчинения Китая, составлять хронологическую таблицу. Анализировать карту «Китай в XIX в.» с опорой на легенду, наносить полученные сведения на контурную карту. Систематизировать информацию о жизни китайского общества в XIX в. на основе различных источников (учебного текста, фотографий, фрагментов художественных произведений, документов), готовить презентацию (сообщение)

Характеризовать особенности экономического положения и политического устройства Японии к началу XIX в. Проводить исследование: сопоставлять пути экономического и социально-политического развития Японии и Китая после их «открытия» в XIX в. по предложенному алгоритму. Определять на основе анализа источников причины успеха политики модернизации Японии, высказывать прогнозы о направлении дальнейшего развития Японии

Характеризовать особенности социально-экономического положения государств и народов Африки к началу XIX в., выделять факторы, приведшие к неравномерности развития отдельных регионов африканского континента. Группировать (классифицировать) факты об истории проникновения европейцев в Африку, составлять хронологическую таблицу. Сопоставлять особенности колониальной политики ведущих европейских держав в Азии и Африке, объяснять замеченные различия. Высказывать суждения о значении колониального владычества для экономического и культурного развития африканских народов. Анализировать карту «Африка в XIX в.» с опорой на легенду, наносить полученные сведения на контурную карту. Систематизировать информацию о колониальном периоде истории Африки на основе различных источников (учебного текста, фотографий, фрагментов художественных произведений, мемуаров), готовить презентацию (сообщение). Применять знания об эпохе колониального существования стран и народов африканского континента для раскрытия причин и оценки сущности современного состояния этих территорий

18

Латинская Америка: нелегкий груз независимости.

1

Характеризовать особенности социально-экономического положения и этнического состава населения Латинской Америки к началу XIX в. Раскрывать смысл, значение понятий «латифундия», «креолы», «самбо», «пеоны», «гаучо». Указывать хронологические рамки и периоды истории создания независимых государств в Латинской Америке, группировать (классифицировать) факты, составлять хронологическую таблицу. Анализировать карту «Латинская Америка в XIX в.» с опорой на легенду, наносить полученные сведения на контурную карту. Сопоставлять особенности колониальной политики ведущих европейских держав и США в Латинской Америке в сравнении с Азией и Африкой, объяснять замеченные различия. Выявлять мотивы и цели правительства США по отношению к государствам Латинской Америки, высказывать оценки этой политики в процессе коммуникации с одноклассниками, самостоятельно определяя критерии оценивания

Страны Европы и США во второй половине 19 - начале 20 в. (8 ч.)

19

Англия до Первой мировой войны.

1

Раскрывать понятия «тредюнионы», «лейбористы», «гомруль». Проводить поиск информации о королеве Виктории и чертах Викторианской эпохи в различных источниках (учебном тексте, иллюстрациях, фрагментах художественных произведений, мемуаров), готовить презентацию (сообщение). Характеризовать состояние английской экономики в последней трети XIX в., сравнивать его с периодом английской модернизации предшествующего периода, высказывать суждения о причинах снижения темпов развития. Описывать политические реформы в Англии второй половины XIX в., формулировать и обосновывать выводы об их направленности. Применять знания о значении складывания многопартийной системы в Англии в конце XIX в. для понимания сущности современного развития европейской демократии

20

Франция: Вторая империя и Третья республика.

1

Характеризовать особенности социально-экономического развития Франции, проводить исследование: сопоставлять особенности английской и французской модернизации по предложенному алгоритму. Указывать хронологические рамки и периоды правящих режимов во Франции 1814–1870 гг. Разъяснять причины Июльской и Февральской революций. Описывать ход событий во Франции до последней трети XIX в., систематизировать информацию, составлять хронологическую и сравнительную таблицы, самостоятельно разрабатывая их структуру. Составлять исторический портрет (характеристику) Наполеона III, приводить оценки, изложенные в учебной литературе. Высказывать суждения об итогах, результатах и значении политических событий 1848 г. для истории Франции и всей Европы

Систематизировать информацию о ходе и территориальных изменениях по итогам Франко-германской войны, наносить её на контурную карту. Характеризовать особенности социально-экономического развития Франции, проводить исследование: сопоставлять особенности английского и французского развития в последней трети XIX в. по предложенному алгоритму. Указывать хронологические рамки и периоды правящих режимов Франции 1870–1899 гг. Разъяснять причины установления власти Парижской коммуны, высказывать суждения и оценки социальной и идеологической направленности её деятельности в процессе коммуникации с одноклассниками, самостоятельно определяя критерии оценивания. Проводить поиск информации о героях Коммуны в различных источниках (научной литературе, иллюстрациях, фрагментах художественных произведений, мемуаров), готовить презентацию (сообщение). Применять знания о значении складывания многопартийной системы во Франции в конце XIX в. для понимания сущности современного развития европейской демократии

21

Германия на пути к европейскому лидерству.

1

Характеризовать состояние германской экономики в последней трети XIX в., сравнивать его с периодом объединения Германии, выявлять тенденции капиталистического развития страны, высказывать суждения о причинах быстрых темпов развития. Характеризовать Пруссию как экономического и политического лидера Германии. Составлять и уточнять ранее составленный исторический портрет (характеристику) О. Бисмарка на основе различных источников (текстовых, иллюстративных), определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к этой исторической личности, её деятельности на посту канцлера Германии в процессе коммуникации с одноклассниками. Приводить оценки Вильгельма II, изложенные в учебной литературе. Группировать (классифицировать) факты социально-экономического развития и политического устройства Англии, Франции и Германии по различным признакам, самостоятельно определяя линии сравнения, составлять таблицу «Ведущие державы Европы в последней трети XIX в.»

22

Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны.

1

Характеризовать специфику национально-государственного устройства Австро-Венгрии, высказывать суждения о роли национального фактора в судьбе государства. Анализировать карту Австро-Венгрии и Балканских государств в конце XIX в. с опорой на легенду, сравнивать данные разных картографических источников о территориальных изменениях границ Австрии и Турции в течение XIX в., наносить полученную информацию на контурную карту. Раскрывать понятие «национально-культурная автономия» на конкретных примерах. Группировать (классифицировать) факты освободительной борьбы и образования самостоятельных Балканских государств в течение XIX в. по различным признакам, составлять хронологическую таблицу, на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления. Использовать знания о путях и способах решения национального вопроса в Австро-Венгрии и на Балканах как основу для понимания важности диалога в поликультурной среде, возможных последствий политических решений подобных проблем в современном мире.

23

Италия: время реформ и колониальных захватов.

1

Выявлять и объяснять причины и следствия усиления роли государства в Италии, иллюстрировать их историческими фактами. Давать оценку личности и значения деятельности Д. Джолитти. Использовать историческую карту как источник информации о процессе колониальных захватов Италии, сопоставлять информацию исторической карты с текстом.

24

США в эпоху "позолоченного века" и "прогрессивной эры".

1

Характеризовать состояние экономики США в последней трети XIX в., сравнивать его с предшествующим периодом, выявлять тенденции капиталистического развития страны, высказывать суждения о причинах быстрых темпов развития. Определять на основе анализа источников характер взаимоотношений основных групп американского общества. Рассказывать на конкретных примерах о расовых проблемах американского общества, высказывать оценки политики США по отношению к бывшим чёрным рабам и индейцам в процессе коммуникации с одноклассниками, самостоятельно определяя критерии оценивания. Составлять и уточнять ранее составленный исторический портрет (характеристику) Линкольна на основе различных источников (текстовых, иллюстративных), определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к этой исторической личности, её роли в истории США. Применять знания о процессе складывания двухпартийной системы в США в течение XIX в. для понимания сущности и особенностей современной политической системы США

25

Международные отношения в 19 - начале 20 в.

1

Разъяснять особенности взаимоотношений между европейскими державами в XIX в., выявлять факторы, влиявшие на характер международных отношений. Раскрывать смысл понятий «Венская система», «европейский концерт», «восточный вопрос». Группировать (классифицировать) факты военных конфликтов, конференций и колониальных приобретений в XIX в. по различным признакам, составлять хронологическую таблицу «Международные отношения в XIX в.», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления. Анализировать карту Крымской войны и колониальных сфер влияния с опорой на легенду, наносить полученную информацию на контурную карту. Выявлять мотивы и цели участников Крымской войны, высказывать оценки этого события и его последствий в процессе коммуникации с одноклассниками, самостоятельно определяя критерии оценивания

Разъяснять особенности взаимоотношений между европейскими державами в последней четверти XIX в., выявлять факторы, влиявшие на характер международных отношений. Характеризовать мотивы и цели европейских держав при проведении той или иной международной политики, высказывать их оценки, обосновывая критерии оценивания. Группировать (классифицировать) факты заключения военных союзов и проведения конференций по различным признакам, составлять хронологическую таблицу «Международные отношения в последней четверти XIX в.», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления

26

Контрольная работа за курс всеобщей истории XIX в.

1

Систематизировать исторический материал

по изученным темам.

Характеризовать общие черты и особенности развития государств Западной Европы в XIX - нач. XX в. Характеризовать второй период Нового времени как время поступательного развития человеческого общества. Раскрывать значение культурных достижений различных народов и цивилизаций мира в XIX в. Выявлять преемственную связь эпохи XIX в. и современности. Применять знания об истории Нового времени для раскрытия причин и оценки сущности современных событий. Выполнять контрольные тестовые задания (в том числе по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте).

История России 44 часа

27

Введение. XIX столетие - особый этап в истории России.

1

Актуализировать знания по курсу истории России XVIII в.

Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту).

Рассказывать о положении отдельных слоев населения империи.

Планировать деятельность по изучению истории России XIX — начала XX в.

Определять проблемы, стоящие перед Россией в начале XIX в.

Глава 1. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века (1 ч.)

28

Сельское хозяйство

Развитие промышленности, транспорта и торговли.

1

Объяснять значения понятий: барщина, оброк, про­мышленный (технический) переворот, расслоение деревни, пролетариат, буржуазия, отходничество. Характеризовать развитие сельского хозяйства, промышленности, торговли, финансов в первой половине XIX в., выявлять новые черты. Объяснять связь между социальным расслоением крестьянства и развитием в России капитализма. Использовать историческую карту для характери­стики промышленного развития России. Рассказывать о начале промышленного переворо­та и его последствиях.

Подтверждать с помощью конкретных фактов тезис о кризисе крепостнической системы в первой половине XIX в.

Глава 2. Российская империя в царствование Александра I. 1801-1825 гг. (5 ч.)

29

Внутренняя и внешняя политика России в 1801-1825 гг.

1

Давать определения понятий: министерство, коалиция, континентальная блокада.

Формулировать главный вопрос урока на основе эпиграфа и иллюстраций.

Характеризовать внутреннюю политику Алексан­дра I в начале XIX в.

Оценивать роль Александра I в становлении либерального движения в России.

Обосновывать оценку деятельности М. М. Сперан­ского.

Составлять характеристику (исторический пор­трет) Александра I.

Характеризовать основные цели и задачи внешней политики России в начале XIX в.

Обосновывать оценку роли России в европейской политике в начале XIX в.

Объяснять причины и последствия участия России в антифранцузских коалициях.

Характеризовать Тильзитский мир, указывая его положительные и отрицательные последствия для России.

Показывать на исторической карте территориаль­ные приобретения России по итогам войн со Швецией, Турцией, Ираном.

Систематизировать данные о войнах России

(в форме таблицы).

Формулировать и обосновывать ответ на главный вопрос урока

30

Героический 1812 год.

1

Рассказывать (используя историческую карту) об основных событиях войны 1812 г.; называть и характеризовать ее этапы, систематизировать основные события в хронологической таблице. Оценивать значение основных сражений войны (Смоленского, Бородинского и др.).

Готовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору) (исполь­зуя научно-популярную литературу, материалы интернет-сайта «1812 год»: йНр://'№'№'№.ти8еит. ги/тийеит и др.).

Объяснять, в чем заключались непосредственные последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.

Выделять основные факторы, способствовавшие победе России над Наполеоном (используя доку­мент

31

Россия после войны с Наполеоном.

1

Давать определения понятий: военные поселения, Священный союз.

Обосновывать оценку роли России в европейской политике в 1816—1825 гг.

Показывать на исторической карте территориаль­ные приобретения России по решениям Венского конгресса.

Характеризовать деятельность Священного союза и роль России в этой организации.

Систематизировать основные мероприятия внут­ренней политики после войны 1812 г. в таблице, выделяя либеральное и консервативное направле­ния.

Объяснять возможные причины изменения внутриполитического курса Александра I. Завершить составление характеристики (истори­ческого портрета) Александра I.

Характеризовать настроения и ожидания рос­сийского общества после войны 1812 г. (на осно­ве документа)

32

Общественная жизнь в России.

1

Давать определения понятий: общественное движение, консерватизм, тайное общество. Характеризовать основные направления консерва­тивной мысли в России в первой половине XIX в. Готовить сообщение о Н. М. Карамзине на задан­ную тему.

33

Восстание на Сенатской площади. Значение движения декабристов. Проверочная работа по главе 2.

1

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.

Анализировать программные документы декабри­стов; сравнивать их основные положения, опреде­ляя общее и различия.

Раскрывать причины неудачи восстания декабри­стов, определять его смысл и значение.

Излагать оценки движения декабристов; опреде­лять собственную позицию и аргументировать ее. Составлять биографическую справку об участнике декабристского движения (по выбору) (используя научно-популярную литературу, материалы интернет-сайта «Виртуальный музей декабри­стов»: http://decemb.hobby.ru и др.)

Глава 3.Российская империя в царствование Николая I. 1825-1855 гг. (6 ч.)

34

Охранительный курс Николая I во внутренней политике.

1

Давать определения понятий: теория официаль­ной народности, цензура, кодификация законов. Составлять характеристику (исторический пор­трет) Николая I.

Характеризовать основные положения официаль­ной идеологии («уваровскую триаду»). Рассказывать о преобразованиях, осуществлен­ных во второй четверти XIX в.; определять их цели и оценивать результаты.

Давать оценку деятельности П. Д. Киселева, М. М. Сперанского, С. С. Уварова, А. X. Бенкен­дорфа.

Объяснять выражение «николаевский режим», давать оценку его эффективности во второй четверти XIX в.

35

Политика правительства в социально-экономической сфере.

1

Объяснять связь между социальным расслоением крестьянства и развитием в России капитализма. Использовать историческую карту для характери­стики промышленного развития России. Рассказывать о начале промышленного переворо­та и его последствиях.

Подтверждать с помощью конкретных фактов тезис о кризисе крепостнической системы в первой половине XIX в.

36

Россия в "европейском оркестре" в 1826-1856 гг.

1

Давать определения понятий: нейтралитет, восточный вопрос.

Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать о военных кампаниях — войнах с Ираном и Турцией (используя историческую карту), показывать территориальные приобрете­ния России.

37

Крымская война.

1

Объяснять причины Крымской войны, характери­зовать позицию европейских государств накануне войны.

Рассказывать о Крымской войне, показывать театры боевых действий и места основных сраже­ний на исторической карте, оценивать масштабы войны, используя карту.

Готовить сообщение о героической обороне Сева­стополя и его защитниках.

38

Общественно-политическая жизнь России 1830-1840 гг. Проверочная работа по главе 3.

1

Давать определения понятий: западничество, славянофильство, либеральное движение, разно­чинцы, социализм, теория «русского (общинного) социализма».

Выделять факторы, повлиявшие на возникновение революционного движения в России во второй четверти XIX в., объяснять, почему революцион­ные кружки возникали в студенческой среде. Характеризовать основные направления обще­ственной мысли в России в 30—40-х гг. XIX в., систематизировать материал в сравнительной таблице.

Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.

Раскрывать историческое значение либеральных кружков 1830—1840-х гг.

Объяснять причины начала проникновения социалистических идей в Россию.

Раскрывать основные положения «русского (общинного) социализма» А. И. Герцена. Составлять характеристику (исторический пор­трет) А. И. Герцена

39

Развитие нашего края в 1801-1855 гг. Представление результатов проектной деятельности.

1

Характеризовать особенности развития нашего региона в указанный период. Оценивать вклад исторических личностей в развитие региона, края, города.

Глава 4. Начало золотого века русской культуры (3 ч.)

40

Просвещение и наука в 1801-1850-е гг.

1

Сравнивать политику в области образования Александра I и Николая I, объяснять отличия. Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода.

Готовить сообщение о представителе российской науки первой половины XIX в. (по выбору) (используя научно-популярную литературу и интернет-ресурсы).

Рассказывать о русских первооткрывателях и путешественниках рассматриваемого периода. Показывать на исторической карте маршруты географических экспедиций

41-42

Литература как главное действующее лицо российской культуры.

Живопись, театр, музыка, архитектура. Проверочная работа по главе 4.

2

Объяснять смысл выражения демократизация культуры.

Характеризовать особенности сентиментализма, романтизма и реализма как художественных сти­лей и методов.

Устанавливать связь между сменой художествен­ных стилей и направлений и общественно-полити­ческими событиями в российском обществе. Объяснять причины важной роли русской литера­туры и журналистики в общественной жизни России.

Готовить сообщение о деятеле русской литературы и/или журналистики первой половины XIX в.

(по выбору) (используя научно-популярную литературу и интернет-ресурсы).

Характеризовать достижения отечественной худо­жественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описания памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства.

Характеризовать особенности ампира и русско-ви­зантийского стиля в архитектуре.

Проводить поиск информации о культуре края в первой половине XIX в., представлять ее в виде устного сообщения, презентации

Глава 5. Эпоха Великих реформ в России. 1860-1870-е гг. (5 ч.)

43-44

"Распалась цепь великая...": подготовка и содержание крестьянской реформы 1861 г.

Реформы 1860-1870-х гг.

2

Давать определения понятий: временнообязанные крестьяне, уставная грамота, мировой посред­ник, всеобщая воинская повинность, коронный и мировой суд, земства, городские думы, суд присяжных.

Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причи­ны отмены крепостного права.

Составлять характеристику (исторический пор­трет) Александра II.

Систематизировать материал по подготовке отмены крепостного права (в форме хронологической таблицы или схемы).

Называть основные положения крестьянской реформы.

Объяснять, почему отмена крепостного права повлекла за собой проведение других реформ 1860—1870-х гг. XIX в.

45

Внешняя политика России в 1850-е - начале 1880-х гг.

1

Характеризовать международную обстановку в Европе в 1860—1870 гг. XIX в.

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.

Объяснять отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг.

Рассказывать о русско-турецкой войне 1877— 1878 гг.; характеризовать ее итоги (используя историческую карту).

Объяснять причины победы России в войне. Сравнивать условия Сан-Стефанского мира и решения Берлинского конгресса.

Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в.

46-47

Либеральный и революционный общественно-политические лагери в России 1860-1870-х гг.

Основные направления в народничестве 1870-х - начала 1880-х гг. Проверочная работа по главе 5.

2

Давать определения понятий: интеллигенция, нигилизм, экстремизм,революция, народниче­ство, «хождение в народ».

Раскрывать существенные черты идеологии народничества.

Характеризовать особенности отдельных течений в революционном народничестве, систематизиро­вать материал в таблице.

Давать характеристику участников народническо­го движения (используя учебник, дополнительную литературу, материалы интернет-сайта «Народная воля»: http://www.narovol.narod.ru и др.).

Излагать оценки значения революционного народ­ничества; высказывать свое отношение к нему. Систематизировать информацию о революцион­ных организациях (в форме схемы или таблицы). Давать моральную оценку деятельности историче­ских персонажей

Глава 6. Российская империя в царствование Александра III. 1881-1894 гг. (4 ч.)

48

Внутренняя политика правительства Александра III: контрреформы.

1

Составлять характеристику (исторический пор­трет) Александра III.

Характеризовать внутреннюю политику Алексан­дра III; выделять обстоятельства, оказавшие на нее решающее воздействие.

Излагать различные оценки деятельности Алек­сандра III; высказывать и аргументировать свою оценку.

Раскрывать значение выражения «консерватив­ная стабилизация» по отношению к внутриполити­ческому курсу Александра III.

Сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III, Николая I и Александра III. Давать определения понятий: земские начальни­ки, фабричная инспекция.

Характеризовать взгляды и деятельность

К. П. Победоносцева и определять его роль в фор­мировании внутренней политики Александра III

49

Внешняя политика России в 1880-е - начале 1890-х гг.

1

Характеризовать основные направления внешней политики Александра III.

Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра III.

Раскрывать причины осложнения российско-гер­манских отношений и формирования российско- французского союза

50

Общественное и рабочее движение в 1880-е - начале 1890-х гг.

Религиозная политика в России в XIX в. Проверочная работа по главе 6.

1

Давать определение понятия марксизм. Характеризовать общественное движение в царствование Александра III, отмечать измене­ния, произошедшие в общественном движении по сравнению с предшествующим периодом. Характеризовать взгляды консерваторов и либера­лов 1870—1880-х гг.; сравнивать их, выявляя общие черты и различия.

Объяснять причины роста рабочего движения в России.

Сравнивать народничество и марксизм, выявляя общие черты и различия.

Объяснять причины распространения марксизма в России.

Составлять характеристику (исторический пор­трет) Г. В. Плеханова (используя материалы «Фонда Плеханова»: йПр://'№'№'№.р1ек11апоу1:оипс1. ги и другие информационные ресурсы)

Характеризовать религиозную политику государ­ства в первой половине XIX в.

Рассказывать о миссионерской деятельности Русской православной церкви.

Готовить сообщение об одном из духовных настав­ников первой половины XIX в. и его роли в духовной жизни российского общества (старец Макарий Оптинский, Серафим Саровский, Мака­рий (Глухарев)

Характеризовать положение религиозных конфес­сий в России во второй половине XIX в.

Сравнивать религиозную политику при Алексан­дре II и Александре III

51

Развитие нашего региона во второй половине XIX века. Представление результатов проектной деятельности.

1

Характеризовать особенности развития нашего региона в указанный период. Оценивать вклад исторических личностей в развитие региона, края, города.

Глава 7. Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX века. (3 ч.)

52-53

Развитие сельского хозяйства.

Промышленность, банковское дело, торговля.

2

Давать определения понятий: издольщина, исполь­щина, отработки, аграрное перенаселение, протекционизм, золотой червонец.

Характеризовать особенности экономического развития и процесса модернизации в России во второй половине XIX в.

Характеризовать развитие сельского хозяйства России в пореформенные десятилетия (используя историческую карту), приводить примеры разви­тия капитализма в сельском хозяйстве. Объяснять, что мешало развитию сельского хозяйства.

Характеризовать промышленное развитие России в первые пореформенные десятилетия (используя историческую карту).

Объяснять причины промышленного подъема. Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Давать общую характеристику экономической политики Александра III.

Характеризовать экономическую политику

Н. X. Бунге, И. А. Вышнеградского и С. Ю. Витте

54

Повседневная жизнь основных слоёв населения России в 19 в. Проверочная работа по главе 7.

1

Объяснять, как развитие капитализма повлияло на повседневную жизнь населения России.

Характеризовать и сравнивать условия жизни различных слоев населения.

Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIX в. (используя матери­алы краеведческих музеев)

Глава 8. Продолжение золотого века русской культуры. (3 ч.)

55

Просвещение и наука.

1

Объяснять значения понятий: гимназия, реальное училище, научные школы, научные общества. Сравнивать развитие образования в первой и во второй половине XIX в.

Характеризовать правительственную политику в сфере образования; сравнивать деятельность

А. В. Головнина и Д. А. Толстого на посту мини­стра просвещения.

Готовить сообщения об особенностях обучения в классических гимназиях, реальных училищах, ду­ховных семинариях и учебных заведениях других типов (используя мемуарные и другие источники). Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода.

Готовить сообщение о представителе российской науки второй половины XIX в. (по выбору) (используя научно-популярную литературу и интернет-ресурсы).

Высказывать оценку вклада российских ученых второй половины XIX в. в мировую науку

56-57

Периодическая печать и литература.

Новые течения в архитектуре, живописи, театральном искусстве, музыке. Проверочная работа по главе 8.

2

Давать определения понятий: передвижники, меценатство.

Характеризовать достижения русских писателей второй половины XIX в.

Доказывать, что литература второй половины XIX в. отражала общественные процессы в стране. Готовить сообщение о творчестве известного писателя второй половины XIX в. (по выбору). Высказывать оценку вклада русских писателей второй половины XIX в. в мировую культуру. Характеризовать достижения в области живопи­си, архитектуры, скульптуры, музыки и театра во второй половине XIX в. в России. Готовить сообщение о творчестве известного художника, скульптора, зодчего, композитора, актера второй половины XIX в. (по выбору)

Глава 9. Россия в конце XIX- начале XX века. (13 ч.)

58

Экономическое развитие России: город и деревня.

1

Давать определения понятий: индустриализация, монополия, трест, синдикат, урбанизация, акционерные коммерческие банки.

Объяснять, какие факторы влияли на развитие экономики Российской империи на рубеже XIX— XX вв.

Характеризовать особенности экономического развития Российской империи на рубеже XIX— XX вв.

Рассказывать о достижениях российской промыш­ленности, показывать на исторической карте промышленные районы.

Оценивать роль иностранного капитала в развитии экономики Российской империи на рубеже веков. Объяснять влияние железнодорожного строитель­ства на развитие экономики страны в целом

59

Социальные, религиозные и национальные отношения в империи.

1

Характеризовать национальную политику прави­тельства во второй половине XIX в.

Сравнивать национальную политику при Алексан­дре II и при Александре III, объяснять, с чем связаны различия.

Объяснять значение выражения «культурная русификация».

Характеризовать причины обострения социаль­ных противоречий в обществе на рубеже XIX— XX вв.

Раскрывать сущность аграрного и рабочего вопросов.

Называть формы протестного движения в России на рубеже веков

60-61

Государство и общество на рубеже 19-20 вв.

2

Давать определения понятий: социал-демократы, большевики, меньшевики, социалисты-революцио­неры (эсеры), неонародничество, социализация земли, Учредительное собрание.

Характеризовать программы социал-демократов и социалистов-революционеров, сравнивать, выделяя общее и особенное.

Объяснять, чем отличались позиции большевиков и меньшевиков.

Выделять причины Первой российской революции. Рассказывать о ключевых событиях зимы—лета 1905 г. (используя историческую карту), их участниках, итогах и значении, составлять хроно­логическую таблицу.

Объяснять выражения «весна Святополка-Мир- ского», «Булыгинская дума»

62-63

1905 год: революция и самодержавие.

Начало многопартийности.

2

Давать определения понятий: октябристы, кадеты, Совет рабочих депутатов, сепаратист­ские партии, парламент.

Характеризовать Всероссийскую октябрьскую стачку, оценивать ее значение.

Анализировать Манифест 17 октября, обосновы­вать его значение в истории России.

Систематизировать материал о создании и дея­тельности политических партий в России в начале XX в. (в форме таблицы). Сравнивать политиче­ские партии, выявляя сходство и различия. Выделять особенности первой российской много­партийности.

Составлять характеристики (исторические портре­ты) лидеров политических партий (по выбору). Высказывать свое отношение к программам и деятельности политических партий в России в начале XX в., аргументировать свою позицию

64

Завершающий период революции 1905-1907 гг.

1

Характеризовать итоги и значение революции 1905—1907 гг. для общественно-политического и экономического развития России.

Анализировать изменения в законодательстве и политическом строе России, произошедшие в ходе революции 1905—1907 гг., и оценивать эти изменения.

Систематизировать деятельность I и II Государст­венной думы (в форме таблицы).

Сравнивать состав и деятельность I и II Государст­венной думы и объяснять причины различий. Объяснять, почему Первая российская революция не привела к падению царизма

65

Общество и власть после Первой российской революции. Проверочная работа по главе 9.

1

Давать определения понятий: отруб, хутор, переселенческое движение.

Составлять характеристику (исторический пор­трет) П. А. Столыпина (используя учебник и до­полнительную информацию).

Анализировать основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина; оценивать ее итоги и значение.

Характеризовать отношение различных полити­ческих сил к реформаторской деятельности П. А. Столыпина, давать собственную оценку этой деятельности, подтверждая все конкретными историческими фактами.

Сравнивать состав и деятельность различных созывов Государственной думы; объяснять причи­ны различий.

Систематизировать информацию о деятельности Государственной думы (в таблице).

Сравнивать основные позиции аграрной реформы П. А. Столыпина и позиции аграрных программ

66

Повторительно-обобщающий урок.

1

Систематизировать исторический материал

по изученным темам.

Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в начале XX в.

67

Итоговая контрольная работа.

1

Систематизировать исторический материал по истории России XIX — начала XX в. Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XIX — начала XX в. (по образцу ОГЭ)

68-69

Серебряный век российской культуры.

2

Давать определения понятий: Серебряный век, символизм, футуризм, модерн, Нобелевская премия.

Характеризовать основные стили и течения

в российской литературе и искусстве начала XX в.;

называть выдающихся представителей этих стилей и направлений и их достижения. Выделять изменения, произошедшие в народном образовании в начале XX в., характеризовать уровень образования в данный период. Оценивать вклад российский ученых в развитие мировой науки, аргументировать свою оценку. Анализировать основные темы и сюжеты в русском искусстве начала XX в., объяснять, как в культуре отразились социально-экономиче­ские процессы, происходившие в российском обществе.

Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. д.

Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в.; представлять ее в устном сообщении / презентации (с использова­нием изобразительных материалов).

Готовить сообщение / презентацию об особеннос­тях развития в рассматриваемый период сферы духовной жизни (по выбору учащегося)

70

Развитие нашего края в конце XIX- начале XX века. Представление результатов проектной деятельности.

1

Характеризовать особенности развития нашего региона в указанный период. Оценивать вклад исторических личностей в развитие региона, края, города.