Рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУРНО - ЛИПОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________ /Устиненко Е.В./ Протокол №1 от 23 .08.2022

«Согласовано» Зам. директора по УВР _________/Костюкова Е.А./

«Утверждаю» Директор МБОУ Курно – Липовской СОШ __________/Ковалев М.Н./ 30 .08.2022 г. №127/4 -ОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

РУССКИЙ ЯЗЫК

Учитель:_Устиненко Елена Владимировна

Квалификационная категория высшая

Класс 6

Количество часов за год 204

х. Мартыновка

2022 год

Раздел I. Пояснительная записка

Преподавание учебного предмета «Русский язык» в 2022-2023 учебном году осуществляется в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Областной закон от 14.11.2013г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

3. Основная образовательная программа основного общего образования на 2019-2024 г.г. (приказ по МБОУ Курно – Липовской СОШ от 30.08.2019 №51/2).

4. Дополнения к ООП ООО на 2022-2023 учебный год (приказ от30 .08.2022 г. №127/4-ОД ).

5. Приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021г. №287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом РФ 05.07.2021 №64101).

6. Приказ Министерства просвещения РФ от 22.03.2020г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

7. Приказ Министерства просвещения РФ от 20.05.2020 г. № 245 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

8. Приказ от 23.12.2020г. №766 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 г. №245».

9. Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в МБОУ Курно – Липовской СОШ (приказ от 01.06.2022г. №83 - ОД).

10. Учебный план МБОУ Курно – Липовской СОШ, реализующей основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2022-2023 учебный год (приказ от 24 .06.2022 г. №95-ОД).

12.Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации

13. Авторская учебная программа по русскому языку. 5-9 классы. (Авторы: В.В.Бабайцева – редактор, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина, Т.М.Пахнова, С.Н.Пименова, Л.Д.Чеснокова. М., «Дрофа», 2019)

Общие цели учебного предмета.

Целями изучения русского языка в основной школе являются:

- Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечи­вающих свободное владение русским литератур­ным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодейст­вию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуа­циях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расши­рение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информацион­ный поиск, извлекать и преобразовывать необхо­димую информацию

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

- формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

- формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словар­ного запаса и грамматического строя речи учащихся. Основываясь на Концепции преподавания русского языка и литературы, освоение учебного предмета должно предусматривать:

усвоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, функционировании и развитии;

овладение всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), умение правильно использовать речевые навыки во всех сферах общения;

формирование нормативной грамотности устной и письменной речи;

формирование межпредметных связей русского языка с другими учебными предметами (иностранными языками, литературой и др.);

использование текстов разных функциональных типов (художественных, нехудожественных);

развитие общедоступных информационных ресурсов, необходимых для реализации образовательных программ, в том числе для электронного обучения, инструментов деятельности обучающихся и педагогических работников;популяризация русского языка и литературы.

Важнейшей особенностью построения курса является нацеленность на достижение межпредметных и метапредметных связей, что благоприятно отразится на формировании языковых и коммуникативных компетенций

Рабочая программа по русскому языку реализует системно-деятельностный подход, усиление вырабатывания функциональной грамотности как способности человека к адаптации во внешней среде. Главными показателями функциональной грамотности, обладающей метапредметным статусом, являются:

коммуникативные действия; познавательные действия; регулятивные действия.

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского языка в основной школе являются:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Воспитательный потенциал предмета «Русский язык» реализуется через:

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• организацию шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

• инициирование и поддержку исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Технологии, методики:

 уровневая дифференциация;

 проблемное обучение;

 здоровьесберегающие технологии;

 коллективный способ обучения (работа в парах);

 Чтение и письмо для развития критического мышления

 ИКТ

 Обучение в сотрудничестве

 Исследовательские методы обучения

 Игровые методы обучения

Формами контроля являются

• текущие оценки,

• итоговые оценки,

• промежуточная аттестация;

• контрольные срезовые работы;

• подготовка сообщений, проектов по литературе,

• тест;

• проверочная работа с выборочным ответом;

• контрольные работы по некоторым темам курса.

• классное и домашнее сочинение по изученному произведению;

• устное высказывание на заданную тему;

• ответ на проблемный вопрос.

Место учебного предмета в учебном плане

Часы русского языка в 6 классе отводятся за счёт инвариантной части учебного плана МБОУ Курно – Липовской СОШ на базовом уровне. Данная программа рассчитана на 204 часов (6 часа в неделю), 35 рабочих недель в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком, праздничными днями.

Учебно – методическое обеспечение

1. Бабайцева, В. В. Русский язык. Теория. 5–9 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М. : Дрофа, 2019.

2. Русский язык. Практика. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ю. Купалова и др. ; под ред. А. Ю. Купаловой. – М. : Дрофа, 2020.

3. Никитина, Е. И. Русский язык. Русская речь. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина. – М. : Дрофа, 2020.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1.Бабайцева, В. В. Русский язык. Сборник заданий. 6 кл. : учеб. пособие к учебнику

2.Влодавская Е.А., Демина М.В. «Итоговые диктанты по русскому языку» 5-9 классы. 2018

3..Сычева Г.Н. Тексты изложений для 5-9 классов. ФГОС

4.Новые тесты в новом формате 6 класс под редакцией Н.А. Сениной. Легион. 2019 г.

Раздел II. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Введение

Русский язык — один из богатейших языков мира.

Повторение изученного в 5 классе.

Грамматика

Морфология

Понятие о морфологии

Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Части речи самостоятельные и служебные.

Самостоятельные части речи

Имя существительное

Понятие о существительном.

Нарицательные и собственные имена существительные.

Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки).

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Род как постоянный признак имён существительных. Число имён существительных.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые имена существительные.

Правописание суффикса -ен- в существительных на -мя.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имён существительных с помощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -онк- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-.

Правописание не с именами существительными.

Правописание сложных имён существительных.

Глагол

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.

Буква ь в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание корней -бир- — -бер-, -мир- — -мер-, -тир- — -тер- и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л-, в глаголах прошедшего времени.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.

Лицо и число глагола. Значение 1, 2, 3-го лица.

Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном наклонении.

Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении.

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

Имя прилагательное

Понятие о прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имён прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ов- (-ев-).

Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имён прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов -к- и -ск-.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.

Имя числительное

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.

Имена числительные простые, сложные и составные.

Правописанию гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числительных.

Правописание мягкого знака в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изменение.

Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.

Дробные числительные, их значение и изменение.

Правописание падежных окончаний имён числительных.

Наречие

Понятие о наречии как части речи.

Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов.

Правописание суффиксов -о — -е после шипящих.

Правописание н и нн в наречиях на -о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

Имя состояния

Понятие об именах состояния. Признаки имён состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.

Группы имён состояния по значению. Сходство и различие наречий и имён состояния.

Местоимение

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.

Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением.

Неопределённые местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений.

Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь.

Правописание не в неопределённых местоимениях.

Отрицательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые; роль в предложении.

Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.

Определительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

Повторение

III. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 6 класса учащиеся должны уметь:

- доказывать принадлежность слова к существительным и отличать их от однородных слов других частей речи по совокупности признаков;

-склонять имена существительные по падежам, изменять их по родам и числам;

- различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные;

- доказывать принадлежность слова к глаголам и отличать глаголы от однородных слов других частей речи по совокупности признаков;

- соотносить личные формы глагола с инфинити­вом, учитывая вид глагола и его возвратность-невозвратность;

- согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существи­тельными среднего рода

- употреблять при глаголах имена существитель­ные в нужном косвенном падеже (по списку слово­сочетаний);

- употреблять формы настоящего и будущего вре­мени при сообщении о прошлых событиях;

- доказывать принадлежность слова к прилагательным и отличать их от однородных слов других частей речи по совокупности признаков;

- характеризовать предмет с помощью прилага­тельных;

- принадлежность слова к именам числительным;

- отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;

- употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний;

- правильно строить словосочетания, обозначаю­щие праздники (8 Марта, 9 Мая);

- употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существительным;

- доказывать принадлежность слова к наречию;

- отличать слова состояния от наречий;

- различать синонимичные и антонимичные зна­чения наречий;

- доказывать принадлежность слова к местоимениям по совокупности признаков;

- правильно образовывать формы местоимений;

- использовать местоимения для устранения одно­образного повтора слов в тексте, для связи частей высказывания;

- пользоваться местоимениями в речи в соответст­вии с закрепленными в языке этическими нормами (не допускать неоправданного «яканья», не гово­рить о присутствующем в третьем лице, не назвав имени; не пользоваться местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежли­вости и соблюдать нормы согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным фор­мой вежливости Вы, и др.);

- - вычленять в повествовательных текстах элементы описания и осмысливать их роль;

- анализировать и излагать статью учебника типа рассуждения (текста научного стиля);

- создавать текст-описание (природы, одежды, действий, обстановки.) по личным впечатлениям и наблюде­ниям;

- создавать текст-повествование с элементами опи­сания (природы, обстановки, действий, трудовых процессов);

Раздел «Речь»

Чтение. Осмысленно читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи — описание пред­мета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для дан­ного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и пись­менно) пересказывать тексты, содержащие повество­вание, описание предмета или животного, рассужде­ние; сохранять их строение (типы речи) и стиль. Сжато пересказывать (устно или письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письмен­ные высказывания;

Раздел «Язык. Правописание»

по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смеши­вать звуки и буквы; свободно пользоваться алфави­том, в частности в работе со словарями;

по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;

по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толко­вым словарем;

по словообразованию: выделять морфемы на ос­нове смыслового и словообразовательного анализа сло­ва (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффик­сам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строе­ния слов;

по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий, числительных и местоимений; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы на­клонения и др.;

по орфографии: понимать значение письма и пра­вописания для жизни людей; замечать орфограммы корня; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); знать неизменяемые приставки; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов; верно употреблять букву ь после шипящих в кон­це существительных и глаголов, не с глаголами и др.;

по синтаксису: ха­рактеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять про­стые и сложные предложения изученных видов;

по пунктуации: правильно ставить знаки пре­пинания в конце предложения; соблюдать пунктуа­цию в предложениях с однородными членами, соеди­нительными союзами а, и, но, а также при бессоюз­ной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; выделять пря­мую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выраже­нии главных членов именем существительным в име­нительном падеже;

пользоваться разными видами лингвистических словарей.

1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительно отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры ; стремление к речевому самосовершенствованию;

3. Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

Шестиклассник научится:

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

– по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;

– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;

– по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;

– по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы, недочёты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением.

Шестиклассник получит возможность:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект,; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

Составлять тексты в устной и письменной форме, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка.

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

Устные ответы

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала;

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка диктантов

Нормы оценивания диктанта

Вид диктанта	оценка/количество ошибок
	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.	2 орф. - 2 пункт. или 1 орф.- 3 пункт. или 0 орф. – 4 пункт. *при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.	4 орф. - 4 пункт. или 3 орф. - 5 пункт. или 0 орф. - 7 пункт. *в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт. *при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.	7 орф.- 7 пункт. или 6 орф. - 8 пункт. или 5 орф.- 9 пункт. или 8 орф.- 6 пункт.
Словарный	0 ошибок	1-2 ошибки	3-4 ошибки	до 7 ошибок

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомен­дуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполне­но более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий , учи­тываются при выведении отметки за диктант.

Оценка сочинений и изложений

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Критерии оценивания знаний учащихся за тестовую работу

Оценка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90% - 100% от общего количества вопросов

Оценка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50% - 70% правильных ответов.

Раздел IV.Тематическое планирование.

№ п/п	Содержание	Количество часов	Электронные учебно-методические материалы	Характеристика деятельности учащихся
1.	Введение. Русский язык – один из богатейших языков мира	2	РЭШ РЕШУ ВПР ЯКласс Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия В. И. Даль. Толковый словарь 1С: Репетитор. Русский язык. 1С: Репетитор. Тесты по орфографии. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ (http://www.gramota.ru/) Язык русской деревни: диалектологический атлас (http://www.gramota.ru/book/village/) Говорим и пишем правильно (http://pishu-pravilno.livejournal.com/) Конкурс «Русский Медвежонок — языкознание для всех» (http://www.rm.kirov.ru/) Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник (www.infanata.com) Портал «Культура письменной речи» (http://www.gramma.ru/) InternetUrok.ru — видеоуроки по школьным предметам (http://interneturok.ru/) Интернет-школа «Просвещение.ru» (http://www.internet-school.ru/)	Выполнение пробного учебного действия (Р) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и чёткостью (К) Учёт разных мнений (К) Структурирование знаний (П)
2.	Повторение изученного в 5 классе	14		Выполнение действий по алгоритму (П) Анализ, синтез, сравнение, аналогия, квалификация (П) Структурирование знаний (П)
4.	Имя существительное	24		Выполнение пробного учебного действия (Р) Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Контроль, оценка, коррекция (Р) Свободная ориентация в восприятии текстов (П) Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (П) Доказательство (П) Установление причинно-следственных связей (П) Использование знаково-символических средств (П)
5.	Глагол	51
6.	Имя прилагательное	37
7.	Имя числительное	21
8.	Наречие Слова состояния	21
9.	Местоимение	19
10.	Повторим изученное в 6 классе	15

РАЗДЕЛ V. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания урока	Дата проведения
				пл	факт
Введение 2 ч
1-2	Русский язык – один из богатейших языков мира.	2	Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.	01.09 02.09
Повторим изученное в 5 классе 14 ч
3	Повторим изученное в 5 классе. Синтаксис и пунктуация.	1	Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Знаки препинания, их функции.	05.09
4 5	Фонетика и орфоэпия	2	Звуки и буквы, акцентология, орфоэпия, словари.	05.09 06.09
6 7 8	Орфография.	3	Орфография как система правил правописания. Виды морфем. Понятие о норме.	07.09 08.09 9.09
9 10	Морфология. Части речи	2	Состав слова. Орфограмма. Морфемный разбор.	12.09 12.09
11	Синтаксис и пунктуация	1	Предложение, словосочетание, текст. Синтаксический и пунктуационный разбор.	13.09
12	Морфемика	1	Морфемный разбор	14.09
13	Лексика	1	Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, однозначные, многозначные слова	15.09
14	Р.р. Признаки текста.	1	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, основная мысль. Микротема.	16.09
15	ВПР	1	Орфограммы, пунктограммы. Морфологический, синтаксический, морфемный, фонетический разборы.	20.09
16	Анализ результатов ВПР	1	Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в работе	21.09
Самостоятельные части речи. Имя существительное – 24 часа
17	Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.	1	Система частей речи. Принципы выделения частей речи.	19.09
18	Слово и его формы.	1	Грамматическое значение слова. Слово и его формы.	19.09
19	Имя существительное как самостоятельная часть речи.	1	Имя существительное как самостоятельная часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Роль в предложении. Употребление в речи.	22.09
20	Собственные и нарицательные имена существительные.	1	Собственные и нарицательные имена существительные.	23.09
21	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	26.09
22	Род имен существительных. Существительные общего рода.	1	Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего рода. Существительные общего рода.	26.09
23	Число имен существительных. Существительные, которые имеют форму только мн.ч.	1	Число имени существительного. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.	2709
24 25 26	Падеж и склонение имен существительных.	3	Система падежей в русском языке. Типы склонений существительных. Правописание окончаний существительных.	2809 29.09 30.09
27	Р.р. Темы широкие и узкие.	1	Темы широкие и узкие. Коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.	3.10
28	Разносклоняемые существительные.	1	Осмысление лексического значения и выявление возможных форм изменения данных существительных. Орфограмма «Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ».	3.10
29	Неизменяемые существительные.	1	Существительные, относящиеся к неизменяемым. Число и падеж неизменяемых существительных.	4.10
30 31 32	Словообразование имен существительных с помощью суффиксов чик – щик Словообразование имен существительных с помощью суффиксов ик – ек. Словообразование имен существительных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов имен сещуствительных.	1 1 1	Группировка слов по словообразовательному значению суффиксов. Введение понятий исходное слово и словообразовательная морфема. Орфограмма «Согласные буквы в суффиксах –чик-, -щик-». Орфограмма «Буква Ь перед суффиксами –чик-, -щик-». Правило правописания гласных в суффиксах –ик-, -ек-. Орфограмма «Буква и – е в суффиксах –ек-, -ик-».	5.10 6.10 7.10
33	Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	1	Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	10.10
34	Р.р. Простой и сложный план.	1	Способы развития темы в тексте. Структура текста	10.10
35 36	Словообразование имен существительных с помощью приставок. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.	1 1	Приставочный и приставочно-суффиксальные способы образования существительных. Освоение слитного и раздельного написания НЕ с существительными. Введение нового способа орфографического действия – замена слова синонимом и анализ смысла предложения с точки зрения противопоставления.	11.10 12.10
37	Образование сложных существительных.	1	Сложение. Правописание сложных слов с соединительной гласной, сложносокращенных слов и существительных с усеченным корнем  пол-.	13.10
38	Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное».	1	Морфологические признаки имен существительных, их образование и правописание. Употребление в речи.	14.10
39 40	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.	1 1	Правописание имен существительных Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте.	17.10 17.10
Глагол – 51 час
41	Понятие о глаголе.	1	Систематизация изученного, анализ особенностей функционирования глагола в речи, освоение тематических групп глаголов.	18.10
42	Морфологические признаки глагола.	1	Повторение известных учащимся признаков глагола: спряжение, время, число, род. Знакомство с новыми глагольными категориями: наклонение, лицо, вид, возвратность.	19.10
43	Правописание НЕ  с глаголами.	1	Орфограмма «НЕ с глаголами».	20.10
44 45	Р.р. Способы развития темы в тексте. Подготовка к изложению. Изложение «Шорох листьев».	1 1	Способы развития темы в тексте. Структура текста. Анализ авторских языковых средств. Изложение, близкое к тексту, от первого лица. Сложный план текста. Языковые средства художественного стиля речи.	21.10 24.10
46 47	Инфинитив как неизменяемая форма. Основа инфинитива.	2	Усвоение понятия об инфинитиве как неизменяемой форме глагола. Формальные показатели – суффиксы –ТЬ , - ТИ.   Основа инфинитива.	24.10 25.10
48	Возвратные глаголы.	1	Семантика возвратных глаголов.	26.10
49	Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.	1	Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.	27.10
50 51	Глаголы совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар.	2	Глаголы совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар.	28.10 7.11
52	Виды глагола. Комплексный анализ текста.	1	Повторение изученных орфограмм.	7.11
53	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.	1	Понятие наклонение глагола и выработать умение их различать.	8.11
54 55 56	Времена  глагола. Прошедшее время. Правописание гласной перед суффиксом –л-.	1 1 1	Углубление понятия о категории времени глагола. Усвоить основные и дополнительные значения форм времени глагола. Активное использование учениками термина момент речи.  Повторение материала о прошедшем времени, его значении, образовании, изменении, чередовании звуков при образовании форм прошедшего времени.	9.11 10.11 11.11
57	Р.р. Что такое эпиграф?	1	Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Эпиграф как выразитель основной мысли текта.	14.11
58 59 60	Настоящее и будущее время глагола. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.	2 1	Образование форм настоящего и будущего времени. Изменение по лицам и числам.	14.11 15.11 16.11
61	Проверочная работа по теме «Времена глагола». Комплексный анализ текста.	1	Комплексный анализ текста.	17.11
62	Лицо и число глаголов.	1	Значения глаголов 1,2,3 лица, личные местоимения.	18.11
63	Мягкий знак в окончании глаголов 2 лица единственного числа.	1	Орфограмма «Мягкий знак в окончании глагола 2 лица ед.числа».	21.11
64 65 66 67 68	Спряжение глаголов Правописание личных окончаний  глаголов 1 и 2 спряжений. Правописание личных окончаний  глаголов	2 2 1	Способ определения спряжения глаголов. Гласная в личном окончании глагола. Гласная в личном окончании глагола.	21.11 22.11 23.11 24.11 25.11
69 70	Проверочный диктант по теме «Глагол». Анализ диктанта и работа над ошибками.	1 1	Правописание глагола, его морфологические признаки. Синтаксическая роль. Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте.	28.11 28.11
71	Разноспрягаемые глаголы	1	Особенности изменения разноспрягаемых глаголов	29.11
72	Р.р.   Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.	1	Толкование лексического значения слова с помощью описания	30.11
73 74	Условное наклонение	2	Значение, образование. изменение и употребление глаголов в условном наклонении. Определение места частицы БЫ (Б) в предложении.	01.12 02.12
75 76 77	Повелительное наклонение. Особенности образования повелительного наклонения.	3	Значение, образование, изменение и употребление глаголов в повелительном наклонении. Орфограмма «Мягкий знак после согласных в повелительном наклонении»,  Орфограмма « Суффикс –и- в глаголе повелительного наклонения»	05.12 05.12 06.12
78	Р.р. Подробное изложение «Воробей».	1	Текст как речевое произведение. Тема, основная мысль, смысловая и композиционная связность текста.	07.12
79 80	Безличные глаголы. Употребление в речи безличных глаголов.	1 1	Значение и употребление безличных глаголов	08.12 9.12
81 82 83 84 85	Словообразование глаголов с помощью суффиксов. Словообразование глаголов с помощью приставок. Приставочно-суффиксальный способ образования у глаголов. Правописание суффиксов глаголов	1 1 1 2	Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Орфограмма «Гласные в суффиксах – ова- (-ева-) - -ыва- (-ива-)»	12.12 12.12 13.12 14.12 15.12
86 87	Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»	2	Глагол как часть речи. Словообразование глаголов. Правописание глаголов.	16.12 19.12
88	Повторим орфографию и пунктуацию	1	Знаки препинания в простом предложении.	19.12
89	Контрольная работа по теме «Глагол» (работа с текстом).	1	Правописание глаголов, его морфологические признаки. Синтаксическая роль.	20.12
90	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.	1	Орфограммы и пунктограммы. Работа над ошибками.	21.12
91	Р.р.Стили речи. Официально-деловой стиль.	1	Особенности официально делового стиля	22.12
Имя прилагательное – 37 часов
92	Имя прилагательное как часть речи	1	Общее значение,  морфологические признаки и синтаксическая роль прилагательных. Лексические разряды прилагательных. Роль прилагательных в тексте.	23.12
93 94 95	Разряды прилагательных. Основные отличия разрядов прилагательных.	3	Понятие о разрядах имени прилагательного по значению. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные.	26.12 26.12 27.12
96 97 98	Полные и краткие имена прилагательные. Способы образования кратких форм, их изменение и синтаксическая роль. Изменения качественных и относительных прилагательных.	1 2	Понятие краткая форма. Способы образования кратких форм, их изменение и синтаксическая роль. Освоение орфограммы «Отсутствие Ь после шипящих на конце слова у кратких прилагательных». Основные закономерности изменения качественных и относительных прилагательных.   Орфограмма «О – Е после шипящих  в окончаниях прилагательных».	28.12 29.12 9.01
99 100	Склонение полных прилагательных Склонение полных прилагательных	1 1	Текст как речевое произведение. Тема, основная мысль, смысловая и композиционная связность текста.	9.01 10.01
101 102	Притяжательные прилагательные Морфемный состав, образование и особенности изменения прилагательных на –ИН, -ОВ.	1 1	Значение, образование, морфологические признаки и синтаксическая роль притяжательных прилагательных. Морфемный состав, образование и особенности изменения прилагательных на –ИН, -ОВ.  Прописная буква в прилагательных, образованных от существительных.	11.01 12.01
103 104 105	Степени сравнения прилагательных. Морфемный состав сравнительной степени прилагательных. Нормы употребления сравнительной и превосходной степени прилагательных.	1 1 1	Значение сравнительной степени. Образование сравнительной степени с помощью суффиксов и слов более и менее. Морфемный состав сравнительной степени. Изменение и синт. Роль сравнительной степени. Значение, образование и изменение имен прилагательных в форме превосходной степени. Закономерности чередования согласных в корне.  Нормы употребления превосходной степени.	13.01 16.01 16.01
106	Проверочная работа по теме «Степени сравнения прилагательных». Комплексный анализ текста.	1	Морфологические признаки прилагательного. Правописание прилагательных.	17.01
107 108 109 110 111 112 113 114	Словообразование прилагательных с помощью суффиксов. Значение суффиксов имен прилагательных. Правописание Н и НН в полных и кратких прилагательных. Закономерности образования прилагательных с помощью суффиксов Н и НН Правописание прилагательных с суффиксами –к-, -ск-. Проверочная  работа по теме «Н и НН в полных прилагательных и кратких». Анализ проверочной работы.	1 1 3 1 1 1	Словообразовательная морфема. Значение суффиксов имен прилагательных. Освоение данного способа образования прилагательных.. Правила правописания Н и НН в прилагательных. Закономерности образования прилагательных с помощью данных суффиксов. Совершенствование написания Н и НН  в полных и кратких формах прилагательного. Фонетические процессы, происходящие в прилагательных на стыке корней и суффиксов –к-, -ск-. Формирование орфографических навыков.	18.01 19.01 20.01 23.01 23.01 24.01 25.01 26.01
115	Образование прилагательных с помощью приставок.	1	Образование прилагательных с помощью приставок.	27.01
116 117 118	Правописание НЕ с прилагательными. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными. Слитное, раздельное написание НЕ с прилагательными	1 1 1	Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными	30.01 30.01 31.02
119	Правописание НЕ с прилагательными	1	Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными	01.02
120 121	Образование сложных прилагательных. Правописание сложных прилагательных.	1 1	Написание соединительных гласных О – Е в сложных прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.	02.02 03.02
122 123	Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное»	2	Правописание прилагательных, их морфологические признаки. Синтаксическая роль.	06.02 06.02
124	Повторим орфографию и пунктуацию	1	Повторение и систематизация правил орфографии и пунктуации	7.02
125 126	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.	1 1	Правописание прилагательных, их морфологические признаки. Синтаксическая роль. Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте.	8.02 9.02
127 128	Р.р. Подготовка к сочинению по картине. Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачево.»	1 1	Признаки текста-описания. Композиция описания. Изобразительно-выразительные средства	10.02 13.02
Имя числительное – 21 час
129	Имя числительное как часть речи.	1	Вопрос о числительных в системе частей речи. Числительное как часть речи.	13.02
130 131	Простые, сложные и составные числительные.	2	Разряды числительных по строению.	14.02 15.02
132	Правописание числительных	1	Правила правописания числительных	16.02
133 134 135 136	Количественные числительные. Склонение количественных числительных. Особенности употребления количественных числительных.	1 2 1	Значение, склонение количественных числительных. Особенности употребления. Правописание.	17.02 20.02 20.02 21.02
137	Проверочная работа по теме «Количественные числительные».	1	Значение, склонение количественных числительных. Особенности употребления. Правописание.	22.02
138 139	Собирательные числительные. Склонение, употребление собирательных числительных.	1 1	Значение, склонение, употребление собирательных числительных.	27.02 27.02
140 141	Орфограммы в числительных. Повторение орфограмм в количественных числительных.	1 1	Повторение орфограмм в числительных.	28.02 01.03
142 143	Порядковые числительные. Изменение, употребление порядковых числительных.	1 1	Значение, изменение, употребление порядковых числительных.	02.03 03.03
144	Дробные числительные	1	Значение, изменение, употребление дробных числительных.	06.03
145	Систематизация и обобщение по теме «Имя числительное»	1	Имя числительное как часть речи	06.03
146 147	Контрольный диктант по теме «Имя числительное». Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.	1 1	Правописание числительных, их морфологические признаки. Синтаксическая роль. Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте.	07.03 9.03
148	Р.р.  Описание помещения	1	Цепная и параллельная связь предложений в тексте как основа описания интерьера.	10.03
149	Повторим орфографию и пунктуацию.	1	Повторение и систематизация правил орфографии и пунктуации.	13.03
Наречие 21 ч
150	Наречие как часть речи.	1	Понятие о наречии как самостоятельной части речи. Разряды наречий по значению. Наречия как средства межфразовой связи. Обогащение синтаксического строя детской речи наречиями.	13.03
151	Смысловые группы наречий.	1	Разряды по значению	14.03
152	Р.р. Сочинение-рассуждение в научном стиле.	1	Тип речи – рассуждение. Композиция сочинения рассуждения	15.03
153 154	Степени сравнения наречий	2	Сопоставление форм степеней сравнения наречий и прилагательных. Морфологические омонимы. Образование и употребление наречий в сравнительной и превосходной степени.	16.03 17.03
155	Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.	1	Морфологические способы образования наречий.	29.03
156 157 158	Правописание НЕ с наречиями. Морфологические способы образования наречий.	2 1	Знакомство с морфологическими способами образования наречий, формирование навыка правописания не с наречиями	30.03 31.03 3.04
159 160	Правописание наречий. Буквы о и ё после шипящих на конце наречий;	1 1	познакомить с условиями выбора и написания букв о и ё после шипящих на конце наречий; формировать навык написания н и нн в наре-чиях, оканчивающихся на о (ё)	3.04 4.04
161	Р.р. Описание одежды, костюма	1	совершенствовать устную и письменную речь учащихся; формировать умение находить и исправлять недостатки в содержании и речевом оформлении текста	05.04
162 163	Правописание дефиса в наречиях. Сложные случаи дефисного правописания наречий.	1 1	формирование навыка написания дефиса в наречиях	6.04 7.04
164	Образование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.	1	Знакомство с неморфологическим способом образования наречий, совершенствование общеучебных навыков.	10.04
165 166	Правописание Ь на конце наречий после шипящих. Ь знак на конце наречий и других частей речи. Повторение.	1 1	Формирование навыка написания ь после шипящих на конце наречий, повторение аналогичных правил	10.04 11.04
167	Слова состояния.	1	Основные значения слов состояния. Их синтаксическая роль.	12.04
168	Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие».	1	Наречие как часть речи. Употребление. Правописание	13.04
169	Практическая работа по теме «Наречие». Анализ типичных ошибок практической работы.	1	Правописание наречий, их морфологические признаки. Синтаксическая роль.	14.04
170	Р.р. Рассказ на основе картины с элементами описания.	1	Углубить представление об описании в художественном стиле речи; совершенствовать навыки составления сочинения-описания по картине	17.04
Местоимение – 19 часов
171	Местоимение как часть речи.	1	Знакомство с семантикой местоимения как самостоятельной части речи, группами местоимений, их морфологическими признаками и синтаксической ролью	17.04
172 173	Личные местоимения. Морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи.  Склонение личных местоимений.	2	Значение личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи.  Склонение личных местоимений. Речевой этикет: усвоение форм вежливости при употреблении местоимений ты и Вы.	18.04 19.04
174	Притяжательные местоимения.	1	Значение притяжательных местоимений; их сопоставление с личными местоимениями и притяжательными прилагательными. Нормы использования в речи притяжательных местоимений ИХ.  Местоимение СВОЙ.	20.04
175	Возвратное местоимение «себя».	1	Знакомство с лексическим значением и особенностями склонения местоимения себя	21.04
176	Р.р. Рассуждение в разных стилях	1	Обобщить и расширить представление о таком типе речи как рассуждение; закрепить и углубить сведения учащихся о научном стиле речи, вырабатывать умение строить текст-рас-суждение с использованием изучаемых языковых явлений	24.04
177	Вопросительные местоимения	2	Значение и сферы употребления вопросительных местоимений, их соотнесенность с другими частями речи. Нормы употребления.	24.04
178	Р.р. Описание книги	1	Знать функционально-смысловые типы описательной речи, способы развития темы текста, его структуру	25.04
179	Относительные местоимения	1	Значение и сферы употребления относительных местоимений. Синтаксические конструкции с вопросительными и относительными местоимениями;  морфологические омонимы.	26.04
180	Неопределенные местоимения	1	Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль неопределенных  местоимений.  Правила написания НЕ с неопределенными местоимениями, частиц –то, -либо, -нибудь, кое-. Нормы словоупотребления и оттенки значений неопределенных местоимений.	27.04
181 182 183	Отрицательные местоимения. Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях	1 2	Значение, морфологические признаки и синтаксическая роль отрицательных местоимений. Орфограммы «Безударная И в приставке отрицательных местоимений», «Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях».	28.04 2.05 3.05
184	Р.р. Местоимения как средства связи предложений в тексте	1	Местоимения как средства связи предложений в тексте	4.05
185	Определительные местоимения	1	Значение, морфологические признаки  и синтаксическая роль определительных местоимений.  Семантика термина «определительный» .	5.05
186	Указательные местоимения	1	Семантика, морфологические признаки и синтаксическая роль указательных местоимений. Соотнесенность с другими частями речи.	10.05
187	Р.р. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Аленушка»	1	Типовая композиция рассуждения, языковые средства связи частей этого типа речи. Построение текста-рас-суждения с использованием языковых явлений.	11.05
188	Правописание местоимений-наречий	1	Орфография местоимений –наречий  откуда, отчего, зачем, насколько  и др.	12.05
189	Р.р. Основные типы и стили речи. Рассказ	1	Признаки текста, виды связи в нем; стили речи. Стили речи, их признаки.	15.05
Повторение – 15 часов
190 191 192	Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение». Орфоэпические  и синтаксические нормы употребления местоимений в речи.	2 1	Повторение разрядов местоимения, их соотнесенность с другими частями речи. Морфологический разбор местоимения. Орфоэпические  и синтаксические нормы употребления местоимений в речи.	15.05 16.05 17.05
193 194	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме  «Местоимение» Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.	1 1	Правописание числительных, их морфологические признаки. Синтаксическая роль. Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте.	18.05 19.05
195	Части речи в русском языке.	1	Самостоятельные части речи: морфологические признаки, роль в предложении	22.05
196 197 198	Повторение правил орфографии и пунктуации Правописание НЕ с различными частями речи Правописание Н и НН в суффиксах различных частей речи.	1 1 1	Повторение и систематизация изученного по орфографии и пунктуации	22.05 23.05 24.05
199	Правописание не с прилагательными, наречиями, местоимениями, глаголами. Повторение.	1	Правописание НЕ с разными частями речи. Алгоритм применения.	25.05
200	Правописание сложных слов.	1	Правила написания сложных слов	26.05
201	Р.р. Текст и его признаки	1	Текст, тема, основная мысль, заголовок. Строение текста. Типы и стили речи.	29.05
202	Итоговая контрольная работа по повторению изученного	1		29.05
203	Анализ контрольной работы	1		3005
204	Подведение итогов года за курс 6 класса. Лингвистическая викторина.	1		31.05

Приложение

Контрольно-измерительные материалы контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Контрольный диктант

I вариант

В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.

За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.

Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг. (104 слова)

II вариант

Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.

Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.

На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней.

На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с наслаждением наедаешься пахучих ягод.

Другой берег реки покрыт камышом. Легкий ветерок слегка колышет его. Со стебля на стебель перелетают стрекозы. На лилии устроилась бабочка. В медленном течении реки шевелятся водоросли.

Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга. (113 слов)

Задания контрольной работы

1. Фонетический разбор слова «березки» - I в., «друг» - II в.

2. Разбор слова по составу «тропинки» - I в., «осинки» - II в.

3. Морфологический разбор существительного «лисички» - I в., «день» - II в.

4. Синтаксический разбор предложения:

I в. – «За деревней расстилаются широкие поля».

II в. – «Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса».

Контрольный диктант

Приезд Электроника в город

Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль. Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Он увидел веселые лица, букеты

цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знат­ный гость приехал из научного городка и решил остановить­ся в «Дубках».

Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пас­ти багажника торчал угол чемодана.

Директор с тремя помощниками взялись за ручки, от­несли чемодан на второй этаж: и удалились.

Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно.

Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.

(По Е. Велтистову.) (97 слов)

Задания

1. Выполните морфемный разбор:

1-й вариант – трубкой, научного;

2-й вариант – голубоватые, помощниками.

2. Выполните морфологический разбор имен существитель­ных из последнего предложения:

1-й вариант – в чемодане;

2-й вариант – с глазами.

3. Выполните лексический разбор слов:

1-й вариант – ранним (утром);

2-й вариант – майским (утром).

Контрольная работа по теме «Глагол»

II. Задания контрольной работы предлагаются С.И. Пименовой (См.: Русский язык в школе. – 2003, № 4. – С. 115). Во время выполнения заданий учащиеся могут использовать все виды словарей.

Задание 1. Запишите отрывок текста под диктовку, заме­няя, где можно глагольные формы прошедшего времени формами настоящего времени.

Воробей тщательно обследовал всю окрестность во­круг памятника и даже рылся ножками в снегу, где обыкно­венно стоял открытый футляр с хлебом. Пытался воробей взлететь и посмотреть, не принес ли ураган каких-нибудь крошек или старых зерен. Однако буря сразу брала воробья и гнала его прочь.

(По А. Платонову.)

Задание 2. Из текста предыдущего задания выберите три глагола, интересных для морфемного анализа, и разберите их.

Задание 3. Указав в скобках вид глагола, образуйте все возможные формы времени.

Настоящее вр. Прошедшее вр. Будущее вр.

Начать ( )

Начинать ( )

Начинаться ( )

Задание 4. Образуйте от глагола говорить другие глаголы с приставками по-, за-, на-, вы-, при-, до-, у-, от-. Дайте толкование каждого нового слова.

Задание 5. Раскройте скобки, ставя существительные в нужном падеже.

Рассказать (впечатление), поделиться (впечатление); игнорировать (замечание), пренебрегать (замечание); допус­тить (ошибка), пожалеть (ошибка); указывать (недостат­ки), бороться (недостатки); коснуться (многие вопросы), затронуть (многие вопросы).

Задание 6. Образуйте все возможные формы прошедшего времени данных глаголов, поставьте знак ударения.

Понять, начать, принять.

Задание 7. Подберите синонимы к словам идти, гово­рить, быть.

Задание 8. Составьте сочетания существительного с гла­голом в форме прошедшего времени единственного числа. Тюль, скирда, кофе, мозоль.

Контрольный диктант

Вы умеете читать небесную книгу?

Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия.

Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.

По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу про­тянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облач­ные горы. Это вестники грозы.

И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны.

Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи от­крываются нам. Надо только быть внимательным и любить и понимать природу и все, что тебя окружает.

(Г.А.Богданова.) (101 слово)

Контрольный диктант

Медвежонок

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.

На краю поляны сохранялись заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях, сучки поскрипывали. Я вглядывался в лесную дорожку, хотел понять, кто там разгуливает.

Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, при­нялся меня обнюхивать.

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве мед­ведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?

(По Г. Снегиреву.) (111 слов)

Задания.

1. Выполните морфемный разбор.

1-й вариант – лесного, показались, глазки.

2-й вариант – расположился, (в) малиннике, листики.

2. Выполните морфологический разбор глаголов.

1-й вариант – набрел, ищет.

2-й вариант – хотел, объяснишь.

3. Выполните синтаксический разбор.

1-й вариант – «Вот из куста высунулся черный нос, показались хищные глазки».

2-й вариант – «Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать».

Контрольная работа по теме «Прилагательное»

1. Хороша веревка длинная, а речь – короткая. 2. Ма­теринский гнев что весенний снег: и много его выпадает, да скоро тает. 3. Братская любовь крепче каменных стен. 4. Где сосна взросла, там она и красна. 5. Пеший конному не товарищ. 6. Острый язык – дарование, длинный язык – наказание. 7. Нить должна быть тонкой, а речь откровен­ной. 8. Уверенный выигрывает в бою. 9. Ранний позднему ни в чем не уступит. 10. Мужественный бьется – победы добьется.

Задания

1. Записать пословицы, обозначить орфограммы в суффиксах прилагательных, выписать по 3 слова по видам орфограмм.

2. Фонетический разбор слов:

1-й вариант – гнев.

2-й вариант – снег.

3. Морфемный разбор:

1-й вариант – весенний, братская, откровенный.

2-й вариант – каменных, длинный, мужественный.

4. Выполнить словообразовательный разбор этих слов.

5. Выполнить морфологический разбор:

1-й вариант – каменных.

2-й вариант – позднему.

6. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант «Братская любовь крепче каменных стен»

2-й вариант «Уверенный выигрывает в бою»

7. Лексический разбор:

1-й вариант – острый (язык).

2-й вариант – длинный (язык)

Контрольный диктант

Встреча в деревне

Владимир Сергеевич работал геологом в одной поиско­вой партии в далекой Сибири. Он приехал в Москву в свое гео­логическое управление с интересными породами, ожидал ре­зультатов их анализов и решил свободные денечки провести у друзей в деревне.

В крепком рюкзаке у него лежали все необходимые по­житки: спортивные брюки, мягкие тапочки, клетчатая ру­башка, садовый нож, полбуханки свежего хлеба. В папке ле­жали любимые фотографии.

Интересно было их рассматривать и слушать захва­тывающие рассказы геолога. Владимир Сергеевич объездил всю нашу огромную страну, был на Диксоне, на Урале. По­том он показал корень женьшеня.

Это был маленький ветвистый корешок бледно-жел­того цвета. Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человечка с кривыми ручками и ножками.

(И. Дик) (110 слов)

Задания.

1. Выполнить морфемный разбор:

1-й вариант – свободные, провести, тапочки.

2-й вариант – садовый, рассказы, показал.

2. Выполните морфологический разбор имен прилагательных:

1-й вариант – поисковой, интересный.

2-й вариант – худенького, кривыми.

3. Выписать словосочетание «прилагательное + существитель­ное». Определите разряд прилагательного.

4. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – «Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири».

2-й вариант – «Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человека с кривыми ручками и ножками».

Тест

Имя числительное

Вариант I

1. Укажите строку, в которой приведены простые числительные:

а) шестьсот, сорок, двадцать пять, миллион;

б) три, двести, миллион, пятитысячный;

в) шестьсот, пять тысяч, три седьмых;

г) двадцать два, пять тысяч, пятитысячный, один.

2. Найдите собирательное числительное:

а) пять книг; б) одна третья сада; в) двое очков,

3. Укажите количественное числительное:

а) двадцатый век;

б) три стола;

в) первое сентября.

4. Нужен ли ь в числительных девятисот, восем..надцать?

A. В 1-м слове ъ нужен, во 2-м – не нужен.

Б. В 1-м слове ъ не нужен, во 2-м – нужен.

B. В обоих словах ь не нужен.

Г. В обоих словах ь нужен.

5. Поставьте числительные девяносто, восемьсот в род. падеже:

а) девяносто, восемьсот; б) девяноста, восьмисот;

в) девяносто, восьмисот; г) девяноста, восемьсот.

6. Выберите правильный ответ.

A. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

Б. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

B. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

7. Найдите правильный ответ. Укажите столбик: а), 6), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы или их от­сутствие (прочерк) соответствуют пропущенным в данных сло­вах буквам:

а) б) в) г)

четыр..мя словами ь - ь -

сем..сот страниц ь - ь -

шест..надцать лет ь - - -

пят..десят человек ь - ь ь

8. Как нужно писать слова (семи)тысячный, (двадцати)(семи)миллионный (слитно, раздельно или через дефис). Выбе­рите правильный ответ.

A. 1-е слово нужно писать слитно, 2-е – раздель­но.

Б. Оба слова нужно писать через дефис.

B. Оба слова нужно писать слитно.

Г. Оба слова нужно писать раздельно.

9. Поставьте числительное 147-й в дат. и твор. падежах:

а) ста сорока семи, сто сорок седьмым;

б) ста сорок седьмому, ста сорок седьмым;

в) сто сорок седьмому, сто сорок седьмым;

г) сто сорок седьмым, ста сорока седьмым.

10. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 7:

а) б) в) г)

ми..иард л лл лл л

оди..адцать нн н нн н

ба..ейн с с сс сс

те..итория р рр рр рр

к..институция а а о о

Зачет по теме «Числительное»

I. Словарный диктант.

Центнер, тонна, миллиард, миллион, одиннадцать, тринадцать, шестьдесят, триста, четыреста, трехъярусный, трехпалубный, пребывание на работе, по прибытии в город, при въезде в гараж, к двенадцати прибавить пятнадцать, на трехсотом километре, четыреста восемьдесят семь экземпля­ров, в тысяча девятьсот семьдесят восьмом году.

II. Проверка знаний и умений.

Выполнение заданий в группах.

Задание II.

Карточка №1

1. Прочитайте текст. Спишите, заменяя цифры словами. Расставьте недостающие знаки пре­пинания. Подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.

Языки мира

На проходившем в 1972 году в Испании конгрессе лингвистов ученые подсчитали что сейчас на земном шаре существует 2976 языков. Причем 1200 из них приходится на 17,5 тысяч американских индейцев. А две трети населения земного шара пользуются всего лишь 13 языками. Это так назы­ваемые «великие языки», на каждом из них говорит не менее 50 миллионов человек. Распространены эти 13 языков в 65 странах.

2. Слово сто и сотня обозначают одно и то же. Являются ли оба этих слова числительными? Докажите письменно.

Карточка №2

1. Прочитайте, спишите, заменяя цифры словами. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, подчеркните грамматические основы в сложных предложе­ниях.

В наступлени.. на Москву уча(?)ствовало 1708000 отборных, отлично вооруженных немецких вояк. Фашисты (не)сомневались что успех близок.

Но немецко(фашистские) войска потерпели сокрушительное поражение. 1300 танков, 2500 орудий и много другой вое(н, нн)ой техник.. было разгромлено на полях Подмосковья.

Мы никогда (не) забуд..м тех кто самоотверженно сражался на подступах к столице, тех без..мя(н, нн)ых героев что отдали за нее свои жизни.

2. Укажите, какие это части речи.

Третий, трешка, три, тройка, трижды, втроем, утроить, трое, втрое.

Задание III

Карточка №1

1. Прочитайте текст.

Почему вода гасит огонь?

Во-первых, прикасаясь к горящему предмету, вода превращается в пар, отнимая при этом мно­го теплоты у горящего тела; чтобы превратить «крутой» кипяток в пар, нужно впятеро с лишком больше теплоты, чем для нагревания этого же количества холодной воды до 100 градусов.

Во-вторых, пары, образующиеся при этом, занимают объем, в сотни раз больший, чем поро­дившая их вода; окружая горящее тело, пары оттесняют воздух, а без воздуха горение невозможно.

(По Я. Перельману).

2. Определите, какой частью речи являются счетные слова в тексте.

3. Составьте текст-рассуждение на тему: «Почему вода превращается в лед?», сохранив опор­ные слова «во-первых», «во-вторых».

Карточка №2

1. Составьте текст-описание «Город Кижи», используя выборочно материалы из очерка Г. Грод­ненского.

Сходим с теплохода на берег острова и сразу попадаем в сказку. Стоит перед нами затейливый теремок, удивительной красоты деревянный храм. Все вместе купола похожи на шлем русского вои­на. Это памятник воинской победы русских над шведами. Без единого гвоздя, одним топором, из ме­стного прионежского леса создано это чудо зодчества русского и стоит уже 370 лет. Не дошли до нас имена искусных рукодельцев.

Пройдемся по всему островку. На каждом шагу нас встретят строительные диковинки: деревян­ная колоколенка, редкой красоты часовня, которой более 600 лет. Тут и ветряная мельница, и ста­ринные дома в узорном убранстве.

Из разных мест Заонежья свезли в этот музей под открытым небом наиболее ценные построй­ки, чтобы сохранить красоту и поучительность прежнего искусства.

2. С какими числительными могут сочетаться существительные: «бег, серебро, ножницы, пер­чатка, спортсмен, ученица»?

Задание IV

Карточка №1

1. В каком сочетании нет грамматической ошибки? Запишите его. Остальные запишите в пра­вильном виде.

1) К восемь целых две пятых прибавить шесть.

2) Трое подружек.

3) С двухстами книгами.

4) Четверо медвежат.

2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу и изложи­те решение в письменном виде.

Пять землекопов за 5 часов вскапывают 5 метров канавы. Сколько землекопов за 100 часов вы­копают 100 метров канавы?

Карточка №2

1. Запишите, заменяя цифры словами.

В древнегреческом языке слово «стадион» называло меру длины, равную 600 греческим фу­там, иначе 125 шагам.

2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу, запиши­те это решение.

Бригада из 6 плотников и столяра взялась выполнить одну работу. Каждый плотник заработал по 20 рублей, столяр же на 3 рубля больше, чем заработал в среднем каждый из семерых членов бригады.

Сколько же заработал столяр? Сколько стоила вся работа?

Задание V

Карточка №1

1. Составьте свод правил об орфографии имен числительных. Каждое из правил сопровождай­те несколькими примерами.

2. Напишите отчет о проделанной вами работе за предшествующую неделю.

Карточка №2

1. Составьте расписку в получении какого-либо инвентаря.

2. Запишите ответ на вопрос: что я знаю из истории имен числительных?

Контрольный диктант

Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог. Немало растет ее по берегам лесных речонок, вдоль ручьев. Люди по-разному называют иву.

Еще не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветет, отражаясь в талой воде желты­ми пуховками, нежная ива. Чуть-чуть пригреет солнце – вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчелы.

Ива – неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать ее тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю – примется, пустит корни, начнет расти.

В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.

Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой, в которой отражаются небо и циника, плывущие вдаль. (129 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1. Выписать 2 наречия из текста.

2. Морфологический разбор наречия:

1-й вариант – повсюду.

2-й вариант – по-весеннему.

3. Синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог.

2-й вариант – Люди по-разному называют иву.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

В самолете во время грозы

Небольшой, но мощный самолет набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречно­го ветра, он часто проваливается в воздушные ямы, но упря­мо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там пере­ждать грозу.

Все отважные пассажиры молчат, многие задергива­ют шторы, чтобы не видеть страшной черной тучи. Только мальчик нарочно смотрит в окно, будто видит все по-новому. Ему не тяжело, ему нравится эта дикая, волшебная красота, эта страшная чернота, над которой они летят назло стихии.

Вдруг самолет клюнул носом и стремительно несется к земле. Летчик бросает машину вниз, потому что только на предельной скорости можно проскочить через грозу.

Это продолжается минут пять, рядом появляется земля, и самолет катит по твердой бетонной дорожке.

(В. Железников) (111 слов)

Задания.

1. Выполнить морфемный разбор:

1-й вариант – набирает, воздушные, (в) самолете.

2-й вариант – проскочить, (по) бетонной, несется.

2. Выполнить фонетический разбор:

обшивка – 1 вариант; несется – 2 вариант.

3. Морфологический разбор наречия:

1-й вариант – часто.

2-й вариант – вдруг.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Дуб

Дуб – совершенно удивительное растение. Во-первых, он растет сотни лет. Молния опалит его огнем, но весной заново распустятся на черных ветках зеленые листочки.

Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех де­ревьев. Лес уже зеленый, а дуб чернеет в чистом поле. Зато, в-третьих, дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся креп­ко-крепко в трубочки и не опадают всю зиму.

В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.

Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут мо­лодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тя­желые желуди. Это сойка осенью спрятала желуди и забыла о них, а они мало-помалу проросли.

(По Г. Снегиреву.) (109 слов)

Задания.

1. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех деревьев.

2-й вариант – Ветер не мог занести туда тяжелые желуди.

2. Выполнить морфологический разбор наречий:

1-й вариант – Позже всех, крепко-крепко.

2-й вариант – Дольше всех, мало-помалу.

Контрольная работа

Летняя гроза

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, он готовится к бою. Сильный порыв ветра резко вырывается из-за вершин деревьев, кру­жится черной пылью по дороге и мчится вперед.

Ударили сверху по листьям первые крупные капли дож­дя, и вскоре на землю наотмашь обрушилась стена холодной воды. Справа сверкнула молния, прокатился по небу рокочу­щий гром.

Насколько быстро проходит летняя гроза! Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль. Небо начинает голу­беть. Где-то над полем, над лесом, над водной гладью плы­вет легкий прозрачный пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.

(По Б. Тимофееву) (104 слова)

Задания.

1. Выписать 5 слов с различными орфограммами. Обо­значить условия выбора орфограмм.

2. Синтаксический разбор предло­жения.

1-й вариант – Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль.

2-й вариант – Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.

3. Выполнить морфологический разбор местоимения.

1-й – он.

2-й вариант – меня.

Контрольный анализ текста

Самые мя..кие, трогательные стихи книги и к..ртины написаны рус.кими поэтами и художниками об осени. Левитан, так же как и Пушкин, и Тютчев, и многие другие, ждал осени как самого дорого., и мимолетно.. врем..ни года.

Осень сн..мала с лесов полей со всей пр..роды густые цвета, смывала дождями зелень. Рощи делались сквозными. Темные краски лета см.. нялись ро..ким з..лотым пурпуром и сер..бром. Воздух был чищ.., холоднее, и дали были гораздо глубж.., чем летом.

Левитан оставил около ста осен..их картин. На них зн..комые с детства вещи: маленькие реки, кружащие в медлен..ых вод..воротах палую листву; одинокие золотые березы; небо, похожее на тон­кий лед; к..сматые дожди по лесным порубкам. Во всех пейзажах луч..ше всего передана п..чаль пр..щальных дней, осен..их листьев, тихого, чудесного перед холодом, предзимнего со..нца.

(К. Паустовский.)

Задание

1. Озаглавьте текст.

2. Докажите, что это текст.

3. Определите тему, основную мысль текста.

4. Определите стиль и тип текста.

5. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Выпишите из текста 3-4 слова, в которых все согласные – звонкие. Сделайте фонетическую транскрипцию этих слов. Объясните, как вы понимаете выражение «Рощи делались сквозными».

6. Выпишите из текста:

Эпитеты _________________________________________

метафоры ________________________________________

7. Определите лексическое значение слова «пейзаж».

8. Разберите по составу: «трогательные», «художниками», «холоднее».

9. Произведите морфологический разбор имени прилагательного.

(Самого) дорог.. (врем..ни года) ________________________

32