Рабочая программа

Рабочая программа по математике составлена для учащихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе:

• Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ

• Приказа от 19 декабря 2014 г. N 1598 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

• Приказа от 19 декабря 2014 г. N 1599 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)»

• Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3).

Цель обучения математике: подготовка обучающихся с РАС к жизни в современном обществе и к переходу на следующую ступень получения образования.

Задачи обучения математике:

• формировать доступные обучающимся с РАС математические знания и умения, необходимые для решения учебно- познавательных, учебно-практических, бытовых и профессиональных задач;

• развивать произвольность мыслительной деятельности и формировать ее основные компоненты;

• способствовать развитию у обучающихся с РАС заинтересованности в математической деятельности;

• расширять объем математического словаря и возможности понимания обучающимися с РАС математической речи;

• корректировать и развивать личностные качества обучающихся с РАС средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей (в частности аккуратности, самостоятельности, терпеливости, умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль).

Формирование жизненной компетенции является неотъемлемой и важнейшей частью общего образования ребенка с РАС. Математика

- важный общеобразовательный предмет, который способствует овладению простыми логическими операциями, пространственными, временными и количественными представлениями, необходимыми вычислительными и измерительными навыками для познания окружающих предметов, процессов, явлений.

Обучение математике носит предметно практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами. Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи, она значительно продвигает большую часть обучающихся на пути освоения ими элементов логического мышления.

Учебный материал, предложенный в программе имеет концентрическую структуру и, в достаточной степени, представляет основы математики необходимые, как для успешного продолжения образования на следующих ступенях обучения, так и для подготовки обучающихся данной категории к самостоятельной жизни в современном обществе.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками окружающего мира, рисования и технологии (ручного труда).

На изучение математики в 1 классе отводится по 2 часа в неделю, курс рассчитан на 61 час (33 учебные недели), т.к. часы выпадают на праздничные дни (4.11, 24.02, 9.03, 1.05, 4.05), программа предполагает 61 часо и будет выполнена за счет уплотнения учебного материала.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от индивидуальных особенностей и психофизических возможностей учащегося. Достаточный уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, минимальный уровень – предусматривает уменьшенный объём обязательных умений. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по учебному курсу «Математика» определяется в конце учебного года.

Достаточный уровень

• образовывать, читать и записывать числа от 6 до 20;

• считать в прямом и обратном порядке по единице по 2, по 3, по 5;

• сравнивать числа в пределах 20;

• пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;

• решать примеры на сложение и вычитание в одно и два действия без перехода через десяток;

• знать разрядный состав чисел второго десятка, раскладывать числа на десятки единицы;

• решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка;

• решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

• заменять несколько монет по 1 р. одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10 р. и другими возможными способами;

• читать и записывать числа, выраженные одной единицей измерения;

• записывать и решать примеры с именованными числами;

• отображать точку на листе бумаги, классной доске;

• строить прямую линию с помощью линейки, чертить кривую линию;

• проводить прямую линию через одну и две точки. Минимальный уровень:

• образовывать, читать и записывать числа от 6 до 20;

• считать в прямом и обратном порядке в пределах 20;

• сравнивать числа в пределах 20 на конкретном материале;

• пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;

• решать примеры на сложение и вычитание в одно действия без перехода через десяток;

• решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка (по готовому краткому условию или с помощью педагога);

• решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (по готовому краткому условию или с помощью педагога);

• читать и записывать числа, выраженные одной единицей измерения;

• отображать точку на листе бумаги, классной доске;

• строить прямую линию с помощью линейки, чертить кривую линию.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом жизненных компетенций, необходимых для овладения обучающимися с РАС социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями.

• владеет социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);

• владеет элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

• развивает положительные свойства и качества личности.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

1. Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. М.: ВЛАДОС

2. Алышева Т. В.. Математика. Учебник. В 2 частях. Москва: Просвещение

3. Алышева Т. В., Эк В. В. Рабочая тетрадь по математике — В 2 частях. Москва: Просвещение

4. Методические рекомендации. 1-4 классы.

5. Хилько А. А. Тетрадь по математике. Подготовительный класс — В 3 частях. М.: Владос

6. Колесникова Е. В. Демонстрационный материал. Математика для детей 3 – 4 лет. М.: Сфера

7. Колесникова Е. В. Демонстрационный материал. Математика для детей 4 – 5 лет. М.: Сфера

8. Подрезова И. А. Школа умелого карандаша. Альбом упражнений по развитию графических навыков у детей 5-7 лет с речевыми нарушениями. М.: Гном Д

9. Подрезова И. А. Школа умелого Карандаша: рабочая тетрадь по развитию графических навыков у детей 5-7 лет с речевыми нарушениями. М.: Гном Д

10. Подрезова И. А. Школа умелого карандаша. Демонстрационные таблицы для зрительных диктантов по развитию графических навыков у детей 5-7 лет с речевыми нарушениями. М.: Гном Д

11. Кубики «Сложи узор» (Световид)

12. Цветные счетные палочки Кюизенера (Корвет)