Рабочая программа

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по истории России предназначена для 6 клас­са общеобразовательных учреждений. Она составлена на осно­ве:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

2.Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории (вклю­чающей Историко-культурный стандарт)

3. Примерной основ­ной образовательной программы основного общего образова­ния.

4. Рабочей программы по истории России к учебнику для 6 клас­са авторов И. Л. Андреева, О. В. Волобуева, Л. М. Ляшенко и др.

5.Учебного плана МБОУ Царёво-Займищенской ООШ

6. Календарного учебного графика МБОУ Царёво -_Займищенской ООШ на 2020-2021 уч.год.

Целью школьного исторического образования является формирование у учащихся целостной картины российской и ми­ровой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их зна­чимость для понимания места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны, формирование личностной позиции в отношении к основным этапам развития российского государства и общества, а также к современному образу России.

Задачи изучения истории в школе:

• формирование у молодого поколения ориентиров для граж­данской, этнонациональной, социальной, культурной самоиден­тификации в окружающем мире;

• овладение учащимися знаниями об основных этапах разви­тия человеческого общества с древности до наших дней, при осо­бом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к свое­му Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

• развитие способностей учащихся анализировать содержа­щуюся в различных источниках информацию о событиях и явле­ниях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответ­ствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и вза­имообусловленности;

• формирование у школьников умений применять историче­ские знания в учебной и внешкольной деятельности, в современ­ном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Базовые принципы школьного исторического образова­ния:

• идея преемственности исторических периодов, в том числе непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования территории государства и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;

• рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

• ценности гражданского общества — верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответствен­ность;

• воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;

• общественное согласие и уважение как необходимое усло­вие взаимодействия государств и народов в новейшей истории;

• познавательное значение российской истории;

• формирование требований к каждой ступени непрерывно­го исторического образования на протяжении всей жизни.

Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечиваю­щий достижение личностных, метапредметных и предметных об­разовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитатель­ных приоритетах:

• принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;

• многоуровневое представление истории в единстве локаль­ной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмо­трение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;

• многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;

• исторический подход как основа формирования содержа­ния курса и межпредметных связей, прежде всего с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;

• антропологический подход, формирующий личностное, эмоционально окрашенное восприятие прошлого;

• историко-культурологический подход, формирующий спо­собности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

2. Планируемые предметные результаты обучения

6 класс

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ

К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ

(УШ—ХУ вв.)

Выпускник научится:

• локализовать во времени этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информа­ции о территории, об экономических и культурных центрах Руси, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, ма­териальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп насе­ления в средневековых обществах на Руси, памятников матери­альной и художественной культуры, рассказывать о значительных событиях средневековой российской истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономи­ческих и социальных отношений, политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в средневековом российском обществе, религиозных воззрений, представлений средневеково­го человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отече­ственной истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Сред­невековья, показывать общие черты и особенности (в связи с по­нятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной исто­рии периода Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источ­ников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе учебника и дополнительной литерату­ры описания памятников средневековой культуры Руси, объ­яснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся:

• российская гражданская идентичность, патриотизм, лю­бовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа России;

• осознание своей этнической принадлежности, знание куль­туры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

• усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшеству­ющих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность как норма осо­знанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, цен­ностям народов России и мира.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующем:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результа­ту и способу действия на уровне произвольного внимания, вно­сить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• умение работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограни­чение понятий, установление причинно-следственных и родо­видовых связей и др.);

• использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и ресурсов сети Интернет;

• способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к коллективной работе, к сотрудничеству с со­учениками, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

• умение работать в группе, слушать партнера, формулиро­вать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно разре­шать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разреше­ния конфликтов.

Предметные результаты освоения курса отечественной истории предполагают, что у учащегося сформированы:

• целостные представления о месте и роли России в мировой истории;

• базовые исторические знания об основных этапах и законо­мерностях развития России с древности до настоящего времени;

• способность применять понятийный аппарат историческо­го знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущ­ности и значения событий российской истории;

• способность применять исторические знания для осмысле­ния общественных событий и явлений прошлого России;

• умение искать, анализировать, систематизировать и оцени­вать историческую информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принад­лежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

• умение работать с письменными, изобразительными и ве­щественными историческими источниками, понимать и интер­претировать содержащуюся в них информацию;

• уважение к отечественному историческому наследию, куль­туре своего и других народов России; готовность применять исто­рические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны.

3. Содержание программы

6 класс

• Раздел 1

• ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ

• К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (40часов)

• Введение

• Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают исто­рию. Роль и место России в мировой истории. Проблемы перио­дизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

• Народы и государства на территории нашей страны в древности

• Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к про­изводящему на территории Северной Евразии. Ареалы древней­шего земледелия и скотоводства. Появление металлических ору­дий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразий­ских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

• Народы, проживавшие на этой территории до середины I ты­сячелетия до н. э. Античные города-государства Северного При­черноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

• Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

• Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении сла­вян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Ев­ропы. Их соседи — балты и финно-угры. Xозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Восто­ка. Тюркский каганат. Xазарский каганат. Волжская Булгария.

• Образование государства Русь

• Исторические условия складывания русской государственно­сти: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

• Государства Центральной и Западной Европы. Первые изве­стия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

• Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевни­ками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

• Принятие христианства и его значение. Византийское насле­дие на Руси.

• Смоленщина в далёком прошлом. Древние балты.

• Кривичи

• Русь в конце X — начале XII века

• Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территори­ально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

• Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Ка­тегории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: «Русская Правда», церковные уставы.

• Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, пече­негами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

• Смоленская земля в IX-XI веках

• Культурное пространство

• Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средне­векового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

• Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Пись­менность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митро­полита Илариона. Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владими­ра Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Нача­ло храмового строительства: Десятинная церковь, София Киев­ская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

• Русь в середине XII — начале XIII века

• Формирование системы земель — самостоятельных госу­дарств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского ро­да Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волын­ская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внеш­няя политика русских земель в евразийском контексте.

• Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: «Киево-Печерский патерик», «Моле­ние» Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокамен­ные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Влади­мире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрье­ва-Польского.

• Смоленщина в XII веке.

• Княжество Смоленское в XIII веке.

• Русские земли в середине XIII—XIV веке

• Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингис­хана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Воз­никновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после мон­гольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго).

• Южные и западные русские земли. Возникновение Литовско­го государства и включение в его состав части русских земель. Се­веро-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в систе­ме балтийских связей.

• Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Золотой Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

• Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православ­ной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радо­нежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

• Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII—XV веках

• Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

• Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казан­ское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногай­ская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое По­ле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причер­номорья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

• Политическая жизнь Смоленского края

• Смоленская земля в XIV веке

• Культурное пространство

• Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в свя­зи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимо­действие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цик­ла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразитель­ное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев. Культура Смоленщины X-XIII веков

• Формирование единого Русского государства в XV веке Борьба за русские земли между Литовским и Московским го­сударствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Меж­доусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие об­щерусского Судебника. Формирование аппарата управления еди­ного государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Включение смоленской земли в состав ВКЛР. Грюнвальдская битва. Гражданская война в ВКЛР

• Культурное пространство

• Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняже­ской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестя­жатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная лите­ратура. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитек­тура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горо­жан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

• Региональный компонент

• Наш регион в древности и Средневековье.

4. Тематическое планирование

5. Календарно-тематическое планирование

по истории России ( к учебнику И.Л.Андреева, И.Н.Фёдорова "История России" с древнейших времён до XVI века)

Класс:_____6 класс___________________________________________________

Учитель:____Патюпа Оксана Владимировна__________________________

Кол-во часов за год:

Всего _____40__________________

В неделю ____2__( второе полугодие)______

Плановых контрольных работ:___7_______,