Рабочая программа по литературе по УМК Т.Ф. Курдюмовой, 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

г.Черногорск

Рабочая программа

по литературе, 7-а класс

срок реализации: 01.09.2016г - 31.05.2017г.

Составлена на основе примерной программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений

Автор программы: Т. Ф. Курдюмова

Составитель программы:

Саранчина Анастасия Владимировна,

учитель русского языка и литературы

г. Черногорск – 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе, уровень изучения - базовый, составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования (5-9 класс) - Приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089 (с изменениями), Федерального базисного учебного плана – Приказ МОиН РФ от 09.03.2004г. № 1312 (с изменениями), Примерных программ по литературе - письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263, с учетом Учебного плана МБОУ «СОШ № 4» г. Черногорска, Положения о рабочей программе МБОУ «СОШ № 4», принятого на заседании Педагогического совета (протокол № 8 от 05.09.2013г.), тематического планирования по литературе.

Программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературе.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной ступени, закладывающей основы литературного образования. На уровне основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Это определило цели обучения:

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• продолжение воспитания духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• продолжение развития эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи обучающихся;

• дальнейшее формирование способов освоения текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• совершенствование умений чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения (в соответствии с учебным планом): в 7-а классе - 2 часа в неделю, в объеме 68 часов.

Программа учитывает возрастные и интеллектуальные особенности учеников 7-а класса.

В связи с этим планируется следующая работа:

1. С учениками, имеющими высокий уровень, проводить индивидуальную работу: индивидуальные домашние задания, задания творческого характера, задания повышенной сложности. Готовить к олимпиадам и конкурсам разного уровня. Развивать умения и навыки исследовательского характера, участвовать в научно-исследовательских конференциях.

2. С учениками, имеющими низкий и крайне низкий уровень, проводить индивидуальную работу: индивидуальные домашние задания, задания занимательного характера, развивать творческие способности (стихи, рисунки, поделки).

Техническое оборудование и методическое обеспечение учебного кабинета русского языка и литературы позволяет использовать на уроках:

1. ИКТ – предоставляет возможность оживить урок, вызвать интерес к предмету, лучше усвоить материал. Учащиеся с большим успехом усваивают учебный материал, если в урок включаются ИКТ; более значимой становится роль ИКТ в плане интеллектуального и эстетического развития учащихся; формируется их информационная культура, расширяется духовный, социальный, культурный кругозор детей.

2. Интерактивные формы - применение интерактивного обучения осуществляется путем использования фронтальных и кооперативных форм организации учебной деятельности, интерактивных игр и методов, способствующих обучению умения дискутировать. Интерактивные методы позволяют создавать учебную среду, в которой теория и практика усваиваются одновременно, а это дает возможность ученикам формировать характер, развивать мировоззрение, логическое мышление, связную речь; формировать критическое мышление; выявлять и реализовать индивидуальные возможности, формирования у учеников положительной мотивации к предмету, осознания значимости этой науки  в практической деятельности.

3. Технологии развития критического развития мышления - позволяет  повышать интерес к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;  развивать способности к самостоятельной аналитической  и оценочной работе с информацией любой сложности; формирует коммуникативные навыки и ответственность за знание.

Содержание примерной программы полностью соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и специфике работы в 7 классе, поэтому изменений в календарно-тематическое планирование не внесено.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой 6 класса, развивающей основы литературного образования. Необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, анализу текста

Рабочая программа разработана с учетом регионального этнокультурного содержания образования (см. приложение №1), в темы включен материал, раскрывающий тему истории хакасской культуры, знакомство с фольклором хакасов (пословицы, поговорки, сказки, былины, мифы, стихи и рассказы хакасских писателей, а также писателей Сибири и Красноярского края). Ученики подмечают сходство русского и хакасского фольклора. Данный материал включает в себя изучение культуры и обычаев республики Хакасия, национального состава, знакомство с творчеством хакасских писателей и поэтов.

Система уроков спланирована с учетом межпредметных (см. приложение №2) связей с историей, географией, мировой художественной культурой, русским языком. Цель включения межпредпетных связей состоит в том, чтобы повышать уровень знаний учащихся по предмету, который проявляется в глубине усваиваемых понятий, закономерностей за счёт их многогранной интерпретации с использованием сведений интегрируемых наук; изменять уровень интеллектуальной деятельности, путём рассмотрения учебного материала с позиции ведущих идей, установлением естественных взаимосвязей между изучаемыми проблемами; повышать познавательный интерес учащихся, проявляемый в желании активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время; включать учащихся в творческую деятельность, результатом которой могут быть их собственные стихотворения, рисунки, поделки, являющиеся отражением личностного отношения к тем или иным явлениям и процессам.

Программа разработана с учетом метапредметных результатов учебной деятельности, помогающих учащимся использовать способы деятельности, освоенные на базе нескольких предметов, при решении проблем реальных жизненных ситуаций.

В программу включен материал подготовки к экзаменам – умение писать сочинения, при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования, состоит в том, чтобы научить учащихся писать сочинения, для чего необходимо знакомство их с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения сочинения» в рабочей программе выделены часы на развитие речи, проектную деятельность учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование в 7 классе следующего УМК (утвержден приказом директора МБОУ «СОШ № 4» г. Черногорска от 28.04.2016 № 69 «Об утверждении списка учебников и учебных пособий на 2016 – 2017 учебный год»)

Состав УМК:

Учебник.

Курдюмова Т.Ф. Литература (в 2 частях) ДРОФА, 2011-2015

Методическая литература.

Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Т.Ф. Курдюмовой «Литература. 7 класс» / Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2015.

УМК «Литература» под редакцией Т.Ф. Курдюмовой входит в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ. Преимущество данного УМК перед другими в том, что этот учебный комплекс реализует идею формирования комплексного восприятия художественного текста на основе изучения авторов и содержания художественных произведений, основных теоретических понятий, связанных с сюжетом и композицией, связи между различными видами искусства, формирования навыков коммуникативной культуры школьников (пересказ, диалог, творческая работа). Что в конечном итоге способствует развитию творческих способностей учеников, умению стилистически, филологически грамотно анализировать произведения художественной литературы.

Структура курса.

1. Роды и жанры художественной литературы (1 час)

2. Русский фольклор (3 часа)

Жанры фольклора, сатирическая драма «Барин», детский фольклор

Выражение в фольклоре национальных черт характера.

3. Литература европейского Возрождения (4 часа)

У. Шекспир. Слово о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта».

Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии. Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды не похожи…») (возможен выбор двух других сонетов). Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

1. Литература XIX века (38 часов)

В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).

Баллада «Светлана». Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В.А. Жуковского. Образная система баллады “Светлана”, ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады.

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»).

Повесть «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на пути к счастью.

Роман «Дубровский»

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Тучи», «Листок». Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции и смысл финала.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Комедия «Ревизор».

Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (возможен выбор двух других произведений из цикла «Стихотворения в прозе»)

Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворения: «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» (возможен выбор других стихотворений).

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве» (возможен выбор трех других сказок). Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

А.П. Чехов. Слово о писателе.

Рассказы. Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.

1. Литература ХХ века (22 часа)

Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).

М. Горький. Слово о писателе.

«Старуха Изергиль». Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.

В.В. Маяковский. Слово о поэте. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (возможен выбор других стихотворений).

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

М.А. Булгаков. Жизнь и творчество (обзор).

«Ревизор с вышибанием». Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения.

М. А. Шо­лохов. Гла­вы из рома­на «Они сражались за Родину».

В. Г. Распутин «Уроки француз­ского».

Объем домашних заданий не превышает объема изученного материала на уроке. Основные виды домашних работ: чтение текстов художественных произведений, работа по вопросам учебника, сочинения- миниатюры (10-12 строк), иллюстрации к прочитанным произведениям.

Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся к началу 7 класса должны:

знать/понимать

• выделять события и устанавливать между ними связей: наблюдать за поступками героя и его взаимоотношениями с другими персонажами, выражать свое отношения к герою;

• проявлять активный интерес к герою произведения (поступки, взгляды, переживания), мотивы его поступков, причины совершающихся в его жизни событий и к окружающей героя обстановке;

• сравнивать и сопоставлять;

• уметь различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

• самостоятельное выполнять различные творческие работы;

• устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составлять план, тезисы, конспект;

• подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

• использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.

• определять жанр произведения,

• судить о теме и нравственных проблемах изученного произведения,

• пересказывать избранные эпизоды или фрагменты из него,

• устанавливать связь между событиями на основе выявленных мотивов того или иного поступка персонажа,

• рассказывать о герое, имея в виду его поступки и взаимоотношения с другими персонажами произведения,

• выявлять функциональную роль того или иного изобразительного средства языка в связи с поставленной задачей,

• видеть различия между произведениями устного народного творчества и письменной литературы,

• отличать художественное произведение от научно- популярного;

• уметь составлять план своего выступления, давать устный или письменный развернутый и обоснованный ответ на вопрос,

• писать небольшие сочинения, вести читательский дневник,

• проявлять интерес к новинкам литературы и другим видам искусства.

В результате изучения литературы за курс 7 класса ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

• Написать сочинение по картине, сочинение «Сравнительная характеристика Дубровского и Троекурова», отзыв на прочитанное произведение.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Приложение № 1

Региональное этнокультурное содержание, литература 7 класс

Приложение № 2

Межпредметные связи, литература, 7 класс

8