Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:
Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный компонент) базового уровня.
Закон РФ «Об образовании».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.
Примерная образовательная программа основного общего образования по истории, рекомендованная к использованию Министерством образования и науки РФ.
Примерная программа основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «История России 6-9 кл.» А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2006 г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Она способствует реализации единой концепции исторического образования.
Цели курса: учащиеся 7 класса должны получить знание об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в России за 200 лет.
Задачи курса:
- выстроить адекватное представление о периодизации данного периода, о встречи миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека того времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революции и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий.
- должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа; приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;
- анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;
- научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;
- уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения;
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Формы организации учебного процесса:
коллективная;
групповая;
индивидуальная.
Используемые виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Текущий контроль осуществляется в виде устного и письменного опроса, тестирования, выполнения практических заданий.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку. Формами промежуточного контроля являются тесты, тематические сообщения, рефераты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль осуществляется в виде итогового тестирования по материалу изученному за курс 7 класса
Данное тематическое планирование рассчитано на 40 учебных часов. Тематическое планирование опирается на стандарт основного общего образования по истории и Федеральную примерную программу по истории.
Содержание курса
Тема №1. Россия на рубеже XVI- XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский. Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Тема №2. Россия в XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Тема №3. Россия в первой половине XVIII века.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков.
Тема №4. Россия во второй половине XVIII века.
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны. Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Тема №5. Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй
половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе
Учащиеся за курс 7 класса должны:
знать:
- основные понятия, этапы и ключевые события и выдающихся деятелей истории России с XVI в. по XVIII в.
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития за данный период;
- уметь:
- соотносить даты истории России с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий изучаемого периода;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- использовать для познания окружающего мира различных методов;
- уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
- обладать необходимыми коммуникативными умениями, уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
- осуществлять контроль и самооценку.
- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира.
Литература и учебно-методическое обеспечение
Учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: конец XVI-XIII вв.: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений.-5 изд. – М.: Просвещение, 2006.
Колесниченко Н.Ю. История России. Конец XVI-XVIII века. 7 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной /авт.-сост. Н.Ю. Колесниченко.-Волгоград:Учитель,2008.
Колесниченко Н.Ю. История России. Конец XVI-XVIII века. 7 класс: дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) /авт.-сост. Н.Ю. Колесниченко.-Волгоград:Учитель,2009.
Фадеева Д.А. Контрольные работы по истории: 5-9 кл.: пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2007.
Смирнов, С. Г. Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы. – 2-е изд., перераб. / С. Г. Смирнов. – М.: МИРОС, 1995;
– Вотромеев, В. П. Всемирная история в лицах. Позднее Средневековье: энциклопедия школьника. Детский Плутарх / В. П. Вотромеев. – М.: ОЛМА ПРЕСС, 1999;
– История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. – М.: Русское слово, 1997;
– Короткова, М. В. История России IX–XVIII в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. – М.: Дрофа, 2002;
Календарно-тематическое планирование
| № | Раздел программы
| Тема урока | Дата | Дата | Кол-во часов | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля. Измерители. | Информационное сопровождение | Д/З |
| По плану | Фактич. |
| 1 | Россия на рубеже XVI-XVII вв. |
Историческое развитие Российской империи в XVI-XVIII вв.
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. |
|
| 4
1
1 |
Вводный
Изучение нового материала |
Лекция с элементами беседы
Лекция с элементами беседы
|
Династия Рюриковичей. Династия Романовых Итоги внутренней и внешней политики России. Основные изменения в культуре и быте русского общества. Задачи России в данный период.
Борис Годунов. Внутренняя и внешняя политика. Народные выступления |
Называть хронологические рамки изучаемого периода. Соотносить год с веком. Показывать на исторической карте рост территории России в XVI-XVIII вв.
Объяснение смысла терминов урока: внешняя политика, внутренняя политика, авантюрист, самозванец, Лжедмитрий, боярские дети, Земский собор. описывать положение основных социальных слоев общества. Выявлять основные причины Смутного времени. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Бориса Годунова. Высказывать суждения о перспективах развития страны при правлении Годунова. Давать характеристику личности Бориса Годунова, опираясь на дополнительную литературу. |
Тестирование, решение кроссворда и исторических задач, терминологический диктант. Работа с текстом.
Задание на объяснение терминов. Задание на сравнение хронологических рамок. Задание на раскрытие оценки внутренней и внешней политики Бориса Годунова. Задание на объяснение новых черт в государственной жизни, которые появились при воцарении Годунова. Задание на описание причин появления первого самозванца Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом. |
Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. |
Повторить даты, события, термины
П.1 с. 5-12 |
|
|
| Смута. Окончание Смутного времени. |
|
| 2 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Причины Смутного времени. Лжедмитрий I. Восстание Ивана Болотникова Лжедмитрий II. Вторжение Польши и Швеции. | Объяснение смысла терминов урока: смута, восстание, интервенция. Называть даты основных этапов Смутного времени. Называть существенные черты политического устройства станы. Характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени. Раскрывать роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса. Систематизировать исторический материал о восстании И. Болотникова в таблице. На основе дополнительного исторического материала дать характеристику князю К. Минину, Д. Пожарскому. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на суждение о том, можно ли считать боярство главным виновником Смуты в России. Задание на раскрытие причин, состава, хода и последствий восстания Ивана Болотникова. Задание на описание роли иностранных государств в Смутном времени. Задание на описание заслуг русского народа в изгнании из страны иноземных захватчиков ликвидации Смуты. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта.
| П.2-3 с.12-32
|
| 2 | Россия в XVI в. |
Новые явления в экономике. |
|
| 9 1 |
Изучение нового материала |
Лекция с элементами беседы |
Последствия Смуты. Сельское хозяйство. Мануфактуры. Торговля и рост городов. |
Объяснение смысла терминов урока: мануфактуры всероссийский рынок, наемный труд, предприниматель, промышленник, ярмарки, пошлины. Называть существенные черты экономического развития России в XVII веке. Показывать на исторической карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства. Характеризовать новые черты в экономике России. Сравнивать экономическое развитие в XVII веке в странах Западной Европы и России. |
Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на описание источников пополнения казны после Смуты. Задание на раскрытие черт развития сельского хозяйства. Задание на рассказ-описание об изменениях в ремесленном и мануфактурном производстве. Задание на объяснение особенностей торговли XVII в. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом. |
Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. |
П.4 с.33-41
|
|
|
| Основные сословия российского общества. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Социальная структура российского общества. Экономическое и политическое положение разных сословий российского общества | Объяснение смысла терминов урока: белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне. Описывать положение основных сословий в России в XVII в. Раскрывать изменения, происшедшие в положении представителей разных сословий. Сравнивать положение разных слоев одного сословия. Систематизировать исторический материал. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на раскрытие причин изменения положения дворянства в XVII в. Задание на сравнение положения в обществе черносошных и крепостных крестьян. Задание на рассказ-описание о жизни духовенства и казачества в XVII в. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.5 с.42-48
|
|
|
| Политическое развитие страны. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Первые Романовы. Земские соборы. Боярская дума. Приказы. Местное управление. Соборное уложение 1649 г. | Объяснение смысла терминов урока: волость, крепостничество, самодержавие стан. Называть существенные черты политического устройства России. Характеризовать систему управления и самоуправления в России. Раскрывать причины падения роли Земских соборов и Боярской Думы в XVII веке. Соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма. Сравнивать процесс складывания абсолютной монархии в России и в странах Западной Европы | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на объяснение укрепления самодержавной власти при первых Романовых Задание на указание причин неуклонного падения роли Земских соборов и Боярской думы в XVII в. Задание на объяснение причин принятия Соборного уложения 1649 г. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.6 с.48-55
|
|
|
| Власть и церковь. Церковный раскол. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Церковь после Смуты. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум | Объяснение смысла терминов урока: протопоп, церковный раскол, патриарх, церковная реформа, Церковный Собор, старообрядцы. Характеризовать сущность и результаты церковной реформы XVII века;. Выявлять основные причины разногласий между церковью и властью. Высказывать суждение о последствиях церковной реформы и деятельности патриарха Никона. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на выявление роли Русской православной церкви в преодолении последствий Смуты. Задание на выявление причины церковного раскола. Задание на раскрытие причин разногласий церковной и светской власти. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.7 с.56-61
|
|
|
| Народные движения. |
|
| 2 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Причины народных восстаний. Соляной и Медный бунт. Восстание Степана Разина. | Объяснение смысла терминов урока: бунташный век, бунт, реформы, восстание. Называть даты, место, обстоятельства, участников народного движения. Соотносить факты и общие явления: закрепощение крестьян и народные движения в XVII веке. Анализировать основные положения Соборного уложения 1649 г.. Сравнивать изменения в положении разных социальных слоев. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на раскрытие главных причин народных выступлений в XVII в.-Соляного и Медного бунтов. Задание на рассказ-описание причин, участников хода и последствий восстания С. Разина. Задание на сравнение выступлений старообрядцев и городских выступлений. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.8 с.61-67 |
|
|
| Внешняя политика. |
|
| 1 |
| Лекция с элементами беседы | Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Русско-польская война. Русско-турецкая война. Крымские и Сибирские походы. | Объяснение смысла терминов урока: внешняя политика, быдло, гетман, голытьба, реестровые казаки, рада. Называть основные направления внешней политики. Характеризовать цели, средства, направления внешней политики России в XVII веке. Сравнивать цели, результаты внешней политики царя Михаила Федоровича и Алексея Михайловича. Систематизировать исторический материал | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на раскрытие главных направлений внешней политики России на протяжении XVII в. Задание на выявление причин воссоединения Украины с Россией. Задание на объяснение осложненных отношений России и Турции. Задание на рассказ-описание о крымских и сибирских походов. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.9 с.68-75
|
|
|
| Образование и культура в XVII веке. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Образование Книгопечатание. Научные знания. Первопроходцы. Литература. Архитектура Живопись. Театр. | Называть характерные черты развития духовной жизни России в XVII веке. Раскрывать многообразие своеобразие и противоречивость русской культуры. Выявлять сочетание старых и новых элементов русской культуры в XVII веке. Характеризовать основные направления в развитии живописи, архитектуры, литературы, зодчества. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на подготовку презентаций с элементами рассказа | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.10 с.75-84
|
|
|
| Сословный быт. Обычаи и нравы. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Царский двор. Боярский и дворянский быт. Быт и обычаи крестьян. | Описывать перемены , которые произошли при царском дворе в XVII в. Рассказывать об изменениях в быте и обычаях бояр и дворян в XVII в. Сравнивать крестьянский быт и быт посадских людей. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на подготовку презентаций с элементами рассказа | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.11 с.85-92
|
|
| Повторение | Повторительно-обобщающий урок «Россия в XVII в.» |
|
| 1 | Контроль и оценка полученных знаний | Урок-практикум | Россия на рубеже XVII века. | Объяснять значение понятий. Называть основные даты, события, имена известных деятелей данного исторического периода. Соотносить факты и общие процессы в данный период. Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. Решение исторических задач. | Тестирование, решение кроссворда и исторических задач, терминологический диктант. Работа с текстом. |
| Повторить термины, даты и события
|
| 3 | Россия в первой четверти XVIII века |
Предпосылки петровских преобразований |
|
| 11
1 |
Изучение нового материала |
Лекция с элементами беседы |
Западное влияние на Россию. Предпосылки преобразований. Планы будущих преобразований России в замыслах передовых людей этого времени (С. Полоцкий, Ордин-Нащокин, В. В. Голицын |
Объяснение смысла терминов урока: преобразование, регентство, реформаторы Называть причины социально-экономического отставания России от европейских стран. Описывать политическое и экономическое положение России накануне преобразований. Выявлять предпосылки преобразований в России. Анализировать проекты преобразований передовых людей того времени. |
Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на выявление причины обращения российских правителей к европейскому опыту в XVII в. Задание на разъяснение реформаторских планов А.Л. Ордина-Нащокина, В.В. Голицина, Ю. Крижанич. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом |
Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. |
П.12 с.93-99
|
|
|
| Петр I. Росси на рубеже веков. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Детство Петра. Двоецарствие. Начало царствования Петра. Великое посольство. | Объяснение смысла терминов урока: лавра, брандер, двоецарствие, потешные полки, великое посольство. Называть основные этапы жизни и деятельности Петра I в «начале славных лет». Соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма. На основе дополнительного материала подготовить характеристику личности Петра I. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на составление характеристики личности Петра I. Задание на раскрытия причин двоецарствия в России. Задание на описание задач и итогов Великого посольства Петра. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.13 с.99-105
|
|
|
| Северная война |
|
| 2 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Начало войны. реорганизация армии. Полтавская битва. Морские сражения. Ништадский мир. | Объяснение смысла терминов урока: реорганизация, война, битва, регулярная армия, флот, рекрут, конфузия, сражение, антихрист. Анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны. Выявлять причинно-следственные связи между проведением военной реформы и ходом Северной войны. Высказывать суждение о последствиях внешнеполитической деятельности Петра I. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на раскрытие причин, участников хода и итогов Северной войны. задание на рассказ-описание основных событий Северной войны. Задание на объяснение военных успехов и неудач России в ходе войны. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.14 с.105-115
|
|
|
| Реформы Петра I. |
|
| 2 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Реформа центрального управления. Табель о рангах. Областная реформа. Городская и церковная реформа. Значение петровских преобразований. | Объяснение смысла терминов урока: абсолютизм, аристократия, сенат, коллегии, табель о рангах, губерния, синод. Характеризовать экономическое состояние России при Петре I. Давать объяснение перестройке экономической структуре страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением. Проводить оценки петровских реформ, анализировать последствия реформ Петра I для России. Выявлять изменения в экономике, внутренней политике, социальном развитии, вызванные реформами Петра I. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на раскрытие сути реформ органов центрального управления Задание на раскрытие причин принятия указа о единонаследии. Задание на описание областной, городской и церковной реформы. Задание на выявление изменений в экономике, внутренней политике, социальном развитии, вызванные реформами Петра I. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.15 с.115-122
|
|
|
| Экономика России в первой четверти XVIII в. |
|
| 2 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Сельское хозяйство. Мануфактуры. Ремесленное производство. Торговля. Денежная и налоговая реформа. | Объяснение смысла терминов урока: валюта, меркантилизм подушная подать, приписные крестьяне, протекционизм. Называть существенные черты экономического, политического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I. Соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистических отношений. Охарактеризовать итоги экономического развития России в первой четверти XVIII в. Проводить оценки петровских реформ, анализировать последствия реформ Петра I для России. Выявлять изменения в экономике, внутренней политике, социальном развитии, вызванные реформами Петра I. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на объяснение экономического отставания России от ведущих европейских стран. Задание на описание главных направлений экономической политики Петра I. Задание на рассказ-описание об изменениях, произошедших в сельском хозяйстве, росте мануфактур. Задание на раскрытие оценки итогов экономического развития России в первой четверти XVIII века. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.16 с.122-131
|
|
|
| Народные движения в первой четверти XVIII в. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание К.А. Булавина. Башкирское восстание. Выступление народных масс. | Объяснение смысла терминов урока: работные люди, отходники, посессионные крестьяне. Называть даты народных движений. Описывать положение разных социальных слоев в данный период. Выявлять главные причины народных волнений в начале XVIII века. Сравнивать народные выступления XVII и XVIII века. Систематизировать новый исторический материал. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на раскрытие причин народных выступлений в первой четверти XVIII в. Задание на сравнение причин народных выступлений XVII в. с причинами народных восстаний XVIII в. Задание на рассказ-описание причин, участников, хода и последствий восстаний К. Булавина с опорой на карту. Задание на выявление значений народных выступлений. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.17 с.131-137
|
|
|
| Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в. |
|
| 2 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Образование Наука. Художественная культура. Быт. Значение культурного наследия Петровской эпохи. | Объяснение смысла терминов урока: ассамблея, гравюра, кант, клавикорды. Описывать основные направления развития русской культуры. Называть существенные черты духовной жизни России в I четверти XVIII века. Характеризовать новые явления в области культуры и быта, введенные Петром. Раскрывать значение преобразований в области культуры для дальнейшего развития России. Высказывать суждение о значимости реформ для развития России | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на подготовку презентаций с элементами рассказа | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.18-19 с.137-145
|
| 4 | Россия в 1725-1762 гг. |
Дворцовые перевороты |
|
| 4
2 |
Изучение нового материала |
Лекция с элементами беседы |
Причины и сущность дворцовых переворотов. Екатерина I. Петр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III. |
Объяснение смысла терминов урока: дворцовые перевороты, верховный тайный совет, гвардия, кондиции, фаворит. Называть основные этапы, даты и действующие лица дворцовых переворотов. Характеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов. Выявлять последствия дворцовых переворотов в социальном и политическом развитии России. На основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение об исторических персонажах эпохи дворцовых переворотов |
Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на раскрытие причин дворцовых переворотов. Задание объяснение политических сил, которые были основными при организации переворотов. Задание на определение направлений внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов. Задание на оценку проекта «кондиций», подготовленного «верховниками». Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом |
Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. |
П.20-21 с.146-155
|
|
|
| Внутренняя политика в 1725-1762 гг. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Перемены в системе центрального управления. Политика в отношении крестьянства Система городского управления. Политика в отношении казачества и мануфактурного производства. | Объяснение смысла терминов урока: откуп, подряд, манифест. Называть основные направления внутренней политики преемников Петра. Описывать положение основных социальных групп населения в данную эпоху. Выявлять изменения в положении разных социальных слоев. Характеризовать изменения в системе управления. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на выявление особенностей внутренней политики российских императоров после Петра I. Задание на раскрытие перемен в системе центрального управления, которые были предприняты в 1725-1761 гг. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.22 с.156-163
|
|
|
| Внешняя политика России в 1725-1762 гг. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Семилетняя война. | Объяснение смысла терминов урока. Называть основные направления внешней политики преемников Петра. Анализировать итоги внешней политики и последствия. Систематизировать данный исторический материал. Раскрывать основные черты полководческого искусства. Высказывать суждение о значимости и последствиях военных кампаний России в XVIII в. | Задание на объяснение терминов. Задание на выбор дат из предложенных. Задание на определение основных направлений внешней политики России в период 1725-1762 гг. Задание на рассказ-описание причин, хода и последствий русско-турецких отношений с опорой на карту. Задание на объяснение оценки участия России в Семилетней войне с опорой на карту. Задание на раскрытие оценки результатов внешней политики России 1725-1762 гг. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.23 с.163-169
|
| 5 | Россия в 1762-1800 гг. |
Внутренняя политика Екатерины II. |
|
| 10
1 |
Изучение нового материала |
Лекция с элементами беседы |
Екатерина II. политика «просвещенного абсолютизма». «Золотой век» российского дворянства. |
Объяснение смысла терминов урока: каторга, межевание, монополия, просвещенный абсолютизм секуляризация. Называть характерные черты политического устройства России во II половине XVIII в. Характеризовать особенности внутренней политики России в данный период. Раскрывать сущность политики «просвещенного абсолютизма». Анализировать изменения в системе управления, судопроизводства. Составить политический портрет Екатерины II. |
Задание на объяснение терминов. Задание на выбор дат из предложенных. Задание на раскрытие причин противоречивого характера внутренней политики Екатерины II. Задание на объяснение сущности «просвещенного абсолютизма». Задание на размышление о причинах ужесточения внутренней политики Екатерины II. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом |
Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. |
П.24 с.170-178
|
|
|
| Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы войны. расправа с восставшими. Значение крестьянской войны. | Объяснение смысла терминов урока: самоуправление. Называть место, имена, обстоятельства, участников крестьянской войны. Соотносить факты и общие процессы: усиление крепостной зависимости и активизация народного движения. Анализировать причины, особенности и значение крестьянской войны. Сравнивать народные восстания «бунташного времени» XVII века и восстания XVIII века. Высказывать оценочное суждение о деятельности Емельяна Пугачева. | Задание на объяснение терминов. Задание на выбор дат из предложенных. Задание на раскрытие причин, состава участников крестьянской войны. Задание на определение территории, на которой развернулась крестьянская война с опорой на карту. Задание на выявление причин поражения восставших и значения крестьянской войны. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.25 с.178-184
|
|
|
| Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Сельское хозяйство. Промышленность. Торговля. Финансы. Итоги развития экономики. | Объяснение смысла терминов урока: капитал. Описывать успехи и трудности развития экономики России в данный период. Называть существенные черты экономического развития России в конце XVII -начале XVIII в. Соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение феодально-крепостнической системы. Сравнивать экономическое развитие России и стран Западной Европы. | Задание на объяснение терминов. Задание на выбор дат из предложенных. Задание на описание разложения феодально-крепостнической системы. Задание на описание цели создания Вольного экономического общества. Задание на рассказ-описание о развитии сельского хозяйства, мануфактурного производства и торговли во второй половине XVIII в. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.26 с.184-192
|
|
|
| Внешняя политика Екатерины II. |
|
| 2 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Направления внешней политики. Русско-турецкая война 1768-1774 гг. Русско-турецкая война 1787-1791 гг. участие России в разделах Речи Посполитой. Результаты внешней политики. | Объяснение смысла терминов урока: буферное государство, коалиция, нейтралитет. Называть даты военных походов и кампаний. Характеризовать основные направления внешней политики России во П половине ХУШ века. Раскрывать последствия внешнеполитической деятельности Екатерины II. Высказывать оценочное суждение о внешнеполитической деятельности Екатерины. На основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение «Наука побеждать» А. В. Суворов и Ф. Ф. Ушаков | Задание на объяснение терминов. Задание на выбор дат из предложенных. Задание на раскрытие обстоятельств, которые влияли на внешнюю политику Екатерину II. Задание на объяснение успешной деятельности России в ходе русско-турецких войн с опорой на карту. Задание на рассказ-описание о разделах Речи Посполитой с опорой на карту. Задание на описание результатов внешней политики Екатерины II. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.27-28 с.192-205
|
|
|
| Россия при Павле I |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | «Романтический император». Внутренняя политика. Внешняя политика. Заговор 11 марта 1801 года. | Объяснение смысла терминов. Характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Павла I. Выявлять особенности проводимой Павлом I политики. Высказывать оценочное суждение о личности и деятельности Павла I. | Задание на объяснение терминов. Задание на выбор дат из предложенных. Задание на составление характеристики личности царя Павла. Задание на раскрытие оценки внутренней и внешней политика царя. Раскрыть суть того, в интересах каких политических сил был проведен переворот 11 марта 1801 г. Задание на объяснение различной реакции населения на смерть императора Павла. Задание на работу с картой, дополнительной литературой и историческим документом | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.29 с.205-214
|
|
|
| Наука и образование |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Академия наук. М.В. Ломоносов. Экспедиции. Техники и изобретатели. Образование | Объяснение смысла терминов урока: мортира, обсерватория, регион, ритор, суппорт. Характеризовать развитие просвещения и системы образования в России. Выявлять особенности развития науки, техники и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки. | Задание на объяснение терминов и определение события, даты. Задание на работу с дополнительной литературой. Задание на подготовку презентаций с элементами рассказа | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.30 с.214-222
|
|
|
| Художественная культура |
|
| 2 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Литература. Музыка и театр. Живопись и скульптура. Архитектура | Объяснение смысла терминов урока: барокко, классицизм, сентиментализм. Составлять описание исторических памятников и произведений литературы. Называть характерные черты духовной культуры России в ХVIII в. Характеризовать основные направления в развитии живописи, архитектуры, литературы, зодчества. | Задание на объяснение смысла терминов, событий и дат. Задание на работу с дополнительной литературой. Задание на подготовку презентаций с элементами рассказа | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П. 31- 32 с.222-232 |
|
|
| Быт и обычаи |
|
| 1 | Изучение нового материала
| Лекция с элементами беседы. | Жилище. Одежда. Питание. Досуг. | Описывать образ жизни различных слоев населения: жилище, одежда, питание и досуг. | Задание на выявление последовательности событий. Задание на объяснение смысла терминов, событий и дат. Задание на работу с дополнительной литературой. Задание на подготовку презентаций с элементами рассказа | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта.
| П. 33 с.232-240
|
|
| Повторение | Повторительно –обобщающий урок по теме «Россия в XVIII веке» |
|
| 1 | Контроль и оценка полученных знаний | Урок-практикум | История России с конца XVI века до конца XVIII века. | Объяснять значение понятий. Называть основные даты, события, имена известных деятелей данного исторического периода. Соотносить факты и общие процессы в данный период. Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. Решение исторических задач. | Тестирование, решение кроссворда и исторических задач, терминологический диктант. Работа с текстом. |
| Повторить термины, даты и события |
|
|
|
|
|
| 40 |
|
|
|
|
|
|
|
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:
Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный компонент) базового уровня.
Закон РФ «Об образовании».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.
Примерная образовательная программа основного общего образования по истории, рекомендованная к использованию Министерством образования и науки РФ.
Программы основного общего образования по истории, помещенная в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений», Москва «Просвещение», 2009
Учебная программа рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию. Программа курса охватывает период с 1500-1800 гг., с периода начала Великих географических открытий до периода Великой Французской буржуазной революции. Основное содержание изучаемого в 7 классе курса «Новая история. 1500—1800» составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человек Нового времени.
Задача курса - показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения, революции к парламентской демократии и реформам.
В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.
Цели курса:
В результате изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания:
о периодизации Нового времени,
о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации;
об особенностях ментальности человека Нового времени;
о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;
о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;
о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;
о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;
о международных конфликтах, приводивших к войнам;
об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости;
о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;
об изменениях в повседневной жизни людей.
Формы организации учебного процесса:
коллективная;
групповая;
индивидуальная.
Используемые виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Текущий контроль осуществляется в виде устного и письменного опроса, тестирования, выполнения практических заданий.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку. Формами промежуточного контроля являются тесты, тематические сообщения, рефераты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль осуществляется в виде итогового тестирования по материалу изученному за курс 5 класса
Данное тематическое планирование рассчитано на 28 учебных часов. Тематическое планирование опирается на стандарт основного общего образования по истории и Федеральную примерную программу по истории.
Содержание курса
Тема №1. Введение
Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.
Тема №2. Европа: от средневековья к новому времени
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.
Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.
Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.
Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.
Тема №3. Рождение новой европейской цивилизации
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития. Короли и парламенты. Судебная и местная власть под контролем короля. Общество и личность в условиях абсолютизма. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Создание национальных государств. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму. Бродяжничество. Законы о нищих.
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды европейского населения — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.
От Средневековья — к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.
Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Франсуа Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.
Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. Искусство Северного Возрождения*.
Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Ренэ Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.
Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.
Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.
Тема №4. Эпоха Просвещения. Буржуазные революции конца XVIII в.
Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе в Новое время.
Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики; внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.
Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн* и его военная «система». Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.
Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.
Семилетняя война, ее участники и значение.
Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.
Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескьео разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден.
Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И.-С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление разума, утверждение торжества и победы светлых сил.
Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.
Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — «дешевая рабочая сила». Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.
Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей Просвещения.
Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.
Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.
Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.
Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт как военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.
Величие и трагедия Французской революции. Французская революция в мировой истории.
Тема №5. Начало становления мировой цивилизации с XVI-XVIII вв.
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.
Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей Просвещения.
Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.
Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.
Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.
Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт как военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.
Величие и трагедия Французской революции. Французская революция в мировой истории.
Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.
Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.
Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе
В процессе изучения курса Новой истории учащиеся должны овладеть умениями:
определять и объяснять понятия;
уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;
уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;
уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
осуществлять самоконтроль и самооценку.
Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем:
методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории);
выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины);
анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов;
сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования);
разным способам работы с учебной книгой.
Литература и учебно-методическое обеспечение
Хрестоматия по Новой истории. В 3-х т. Т.1. / Под ред. А.А.Губера. – М.: Издательство социально-экономической литературы. – 767 с.
Юдовская А.Я. Поурочные разработки по новой истории, 1500-1800: 7 класс: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 190 с.
Соловьев К.А. Поурочные разработки по новой истории. 7 класс. М., «ВАКО», 2006 г.
Брандт М.Ю. Новая история. Тесты. 7-8 кл.: Учебно-метод.пособие. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.
CD-ROM. Компьютерный учебник «Всеобщая история. 7-8 классы. История нового времени»
Атлас и контурные карты по Новой истории. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008 г.
Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2008-2010г.
Календарно-тематическое планирование
| № | Раздел программы
| Тема урока | Дата | Дата | Кол-во часов | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля. Измерители. | Информационное сопровождение | Д/З |
| По плану | Фактич. |
| 1 | Введение | От Средневековья к Новому времени |
|
| 1 | Вводный | Лекция с элементами беседы
| Понятие о Новом времени. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем? | Объяснение смысла терминов урока: Новое время, традиционное общество, индустриальное общество, предпринимательских дух | Задание на объяснение терминов. Задание на описание хронологических рамок изучаемого периода. Задание на соотнесение года с веком. Задание на выявление типологий исторических источников по истории. |
| c.3-7 |
| 2 | Европа: от средневековья к новому времени |
Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия |
|
| 9
1 |
Изучение нового материала |
Лекция с элементами беседы |
Изобретения и усовершенствование. Этапы Великих географических открытий и их последствия |
Объяснение смысла терминов урока: Великие географические открытия, каравелла, конкистадоры колонизация, колония, метрополия, конкиста, мировой рынок. Описывать технические открытия и изобретения. Определять этапы Великих географических открытий. Характеризовать технические достижения европейцев в XVI в. Раскрывать причинно-следственные связи межу техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий. Называть даты великих географических открытий. Показывать на карте направления географических открытий. Характеризовать сущность и значение географических открытий. Излагать суждения о последствиях географических открытий для Европы и мира в целом. |
Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на составление рассказа-описания «Изобретения, подготовившие Великие географические открытия». Задание на составление таблицы «Великие географические открытия и их последствия». Задание на работу с картой и историческими документами.
|
Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта.
|
П.1-2 с.8-27
|
|
|
| Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. абсолютизм в Европе. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Абсолютизм и его основные черты. Разнообразные формы абсолютизма Сословное представительство | Объяснение смысла терминов урока: абсолютизм, капитализм, сословие, регент, меркантилизм, централизованное национальное государство. Называть основные черты абсолютизма. Характеризовать разнообразные формы европейского абсолютизма. Сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии и во Франции. Систематизировать исторический материал | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на раскрытие основных черт абсолютизма. Задание на составление сравнительной таблицы «Образования абсолютной власти в Англии и во Франции». Задание на работу с историческим документом. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. |
П.3 с.27-36
|
|
|
| Дух предпринимательства преобразует экономику. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Развитие торговли, рынков, возникновение бирж и банков. Отличительные признаки мануфактуры | Объяснение смысла терминов урока: капитал, капиталист, наемный рабочий, торговая компания, монополия, биржа, мануфактура. Показывать тенденции развития экономики Европы. Раскрывать связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма. Характеризовать новые явления в экономической жизни Европы. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на составление рассказа-описания «покупатели и продавцы на рынке». Задание объяснение причин возникновения мануфактур. Задание раскрытие причин создания торговых компаний, банков и бирж. Задание на работу с историческими документами | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.4 с.37-46 |
|
|
| Общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Изменение социальной структуры европейского общества. Привычки и быт европейского общества | Объяснение смысла терминов урока: дворяне, буржуазия, расслоение крестьянства, быт. Называть новые социальные слои общества. Называть новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев. Характеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время. Сравнивать особенности жизни и быта разных общественных слоев в эпоху Средневековья и в период Нового времени. Излагать суждения о последствиях и разнообразных формах социального взаимодействия в Европе XVI-XVII вв. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на раскрытие роста предпринимательской деятельности. Задание на описание состава общества в городе и деревне. Задание на объяснение причин медленного роста численности населения в Европе XVI-XVII вв. Задание на сравнение повседневной жизни человека XVI-XVII вв. и XIV-XV вв. Задание на работу с историческими документами. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.5-6 с.46-62
|
|
|
| Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Философия гуманизма. Основные идеи гуманизма. Основные идеи литературы, музыки, архитектуры эпохи Возрождения | Объяснение смысла терминов урока: гуманизм, гуманисты, философия, Возрождение Называть имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения. Характеризовать особенности духовной жизни Европы в XVI-XVII в. Определять мировоззренческие устои Раннего Нового времени. На основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи Возрождения | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на раскрытие сути основных идей гуманизма. Задание на объяснение основных идей литературы, музыки, архитектуры эпохи Возрождения. Задание на работу с историческими документами и дополнительной литературы Задание на подготовку и оформление сообщений | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.7-8 с.62-84
|
|
|
| Рождение новой европейской науки |
|
| 1
| Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Взгляды и открытия Н. Коперника, Дж. Бруно, И. Ньютона. Философы: Ф. Бэкон, Р. Декарт. | Объяснение смысла терминов урока: бесконечность Вселенной, новая картина мира, естественные права человека. Называть имена представителей европейской науки и их открытия. Определять основные направления и тенденции развития европейской науки. Характеризовать научные достижения и их последствия. Систематизировать исторический материал в таблице. На основе дополнительных исторических и литературных источников подготовить сообщение деятельности представителей европейской науки | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на составление сравнительной таблицы «Основные научные идеи, способствующие развитию новых взглядов на мир и на общество. Задание на работу с историческими документами и дополнительной литературой. Задание на подготовку и оформление сообщений | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.10 с.84-92
|
|
|
| Начало реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Причины и распространение Реформации в Европе. Учение Мартина Лютера. Учение Ж. Кальвина. Орден иезуитов | Объяснение смысла терминов урока: реформация, революция, протестантизм лютеранство, кальвинизм, религиозные войны, контрреформация. Называть даты основных событий Реформации. Называть имена идеологов и представителей реформационного движения. Определять основные причины реформации. Выявлять основные цели участия в Реформации разных социальных слоев общества. Охарактеризовать особенности лютеранского учения. Высказывать суждение о значении распространения лютеранского учения для европейцев. Характеризовать основные положения учения Кальвина. Обосновывать причины контрреформации. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на раскрытие причин начала Реформации и Контрреформации в Европе. Задание на составление сравнительной таблицы «Учения Лютера и Кальвина». Задание на работу с историческими документами. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.11-12 с.92-110
|
|
|
| Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Содержание и методы королевской Реформации и контрреформации. Укрепление англиканской церкви. Борьба с Испанией за морское господство. | Объяснение смысла терминов урока: англиканская церковь, пуританизм, корсары. Называть основные этапы религиозной истории королевства в XVI веке. Объяснять устройство англиканской церкви. Сравнивать устройство Католической церкви и англиканской церкви. Характеризовать основные направления политики Англии в данный период. Высказывать суждение о последствиях деятельности королевы Елизаветы для страны. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на выделение особенностей Реформации в Англии. Задание на объяснение устройства англиканской церкви. Задание на рассказ-описание «Золотой век» Елизаветы» и «Борьба Англии с Испанией за морское первенство». Задание на работу с картой и историческими документами. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.13 с.110-117
|
|
|
| Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Причины религиозных войн во Франции. Французский вариант абсолютной монархии | Объяснение смысла терминов урока: гугеноты, эдикт, гарант, компромисс, религиозные войны. Называть основные этапы религиозных войн во Франции. Раскрывать причины и последствия религиозных войн во Франции. Сравнивать основные проявления абсолютизма во Франции и в Англии. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на раскрытие особенностей Реформации во Франции. Задание на составление сравнительной таблицы «Религиозные войны в Англии и Франции». Задание на работу с картой и историческими документами. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.14 с.118-129
|
| 3 | Рождение новой европейской цивилизации |
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций |
|
| 4
1 |
Изучение нового материала |
Лекция с элементами беседы |
Причины, ход, итоги революции. Рождение республики. Значение Нидерландской революции |
Объяснение смысла терминов урока: революция, уния, гезы, иконоборцы, террор. Описывать географическое и экономическое положение Нидерландов Называть основные этапы и события Нидерландской революции. Раскрывать основные причины и значение революции в Нидерландах. |
Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на раскрытие причин распространения кальвинизма в Нидерландах. Задание на составление рассказа «Причины освободительной борьбы Нидерландов против Испании». Задание на объяснение итогов испано-нидерландской войны. Задание на работу с картой и историческими документами. |
Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. |
П.15 с.130-140
|
|
|
| Парламент против короля. Революция в Англии. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Англия накануне революции. Причины, ход революции. Установление республики. | Объяснение смысла терминов урока: пуритане, долгий парламент, республика. Называть основные события Английской революции. Характеризовать основные события и значение революции. Характеризовать реформы парламента. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на раскрытие причин революции и гражданской войны в Англии. задание на объяснение причин победы армии парламента над армией короля. Задание на составление таблицы «Реформы Долгового парламента». Задание на работу с картой и историческим документом. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.16 с.140-151
|
|
|
| Путь к парламентской монархии
|
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Протекторат Кромвеля. Результаты революции и гражданской войны. Установление республики. Реставрация монархии. | Объяснение смысла терминов урока: Высказывать суждение о роли О. Кромвеля в политической истории Англии. Называть основные события Английской революции. Выявлять причины революции. Характеризовать основные события и значение революции. Сравнивать политическое устройство Англии и Франции. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на описание протектората Кромвеля. Задание на подготовку рассказа о движениях протеста в годы Английской революции Задание на объяснение того, почему Англия стала называться парламентской монархией. Задание на рассказ-описание о колониальных захватах Англии. задание на работу с картой и историческими документами. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.17 с.152-162
|
|
|
| Международные отношения в XVI-XVIII вв. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Причины, ход Тридцатилетней войны. Вестфальский мир. Новая система отношений | Объяснение смысла терминов урока: коалиция, Тридцатилетняя война. Называть существенные черты международных отношений данного периода. Характеризовать систему международных отношений Европе в XVIII в. Анализируя разные точки зрения о политическом устройстве Европы, высказывать свое суждение о том, какая точка зрения соответствует эпохе Нового времени | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на подготовку рассказа о Тридцатилетней войне, раскрывая ее причины, ход и последствия для Великобритании, Англии, Голландии, Франции. Задание на работу с картой и историческими документами. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.18-19 с.162-175
|
|
| Повторение | Повторительно-обобщающий урок по темам «Европа: от средневековья к новому времени», «Рождение новой европейской цивилизации» |
|
| 1 | Контроль и оценка полученных знаний | Урок-практикум | Мир в начале Нового времени. Первые революции Нового времени. | Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. Решение исторических задач. | Тестирование, решение кроссворда и исторических задач, терминологический диктант. Работа с текстом. |
| Повторить даты, события, термины |
| 4 | Эпоха Просвещения. Буржуазные революции конца XVIII в. |
Великие просветители Европы |
|
| 8
1 |
Изучение нового материала |
Лекция с элементами беседы |
Эпоха Просвещение. Идеи великих просветителей Европы. |
Объяснение смысла терминов урока: эпоха Просвещения, энциклопедисты, разделение властей. Называть характерные черты эпохи Просвещения. Характеризовать идеи и взгляды основных деятелей эпохи Просвещения. |
Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на выявление характерных черт эпохи Просвещения. Задание на составление сравнительной таблицы «Основные идеи просветителей». Задание на работу с историческими документами. |
Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. |
П.20 с. 176-185 |
|
|
| Мир художественной культуры Просвещения |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Литература. Живопись. Музыка. | Называть характерные черты эпохи Просвещения. Выявить тенденции развития художественной культуры эпохи Просвещения в XVIII в. На основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение и презентацию о деятелях эпохи Просвещения | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на подготовку и оформление сообщений и презентация по заданным темам. Задание на работу с дополнительной литературой. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.21 с.185-197
|
|
|
| На пути к индустриальной эре. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Аграрный переворот. Промышленная революция. Положение рабочих. | Объяснение смысла терминов урока: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, луддизм. Называть условия промышленного переворота. Выявлять взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота. Характеризовать значение промышленной революции для экономики и социального развития | Задание на объяснение терминов. Задание на выбор дат из предложенных. Задание на составление рассказа «Переворот в сельском хозяйстве». Задание на выявление условий промышленного переворота имевшиеся в Англии в XVIIIв. Задание на описание положения рабочих и их условия труда. Задание на работу с историческим документами. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.22 с.197-207
|
|
|
| Английские колонии в Северной Америке |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Первые американские поселения. Формирование новой нации. Причины войны за независимость | Объяснение смысла терминов урока: колонии, национальное самосознаниеОписывать условия жизни в первых североамериканских колониях. Выявлять причины конфликта между жителями колоний и метрополией. Раскрывать характерные черты новой американской нации. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на составление рассказа-описание о первых колониях, об их хозяйственном развитии, о системе управления в них. Задание на выявление причин конфликта между жителями колоний и английской короной. Задание на работу с картой и историческими документами. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.23 с.207-217
|
|
|
| Война за независимость. Создание США. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Ход, значение, итоги войны за независимость. Декларация независимости. Конституция 1787 г. | Объяснение смысла терминов урока: патриот, лоялист, суверенитет, федерация, конституция. Называть основные черты политического устройства США. Выявлять причины победы североамериканских колоний. Анализировать основные положения Декларации независимости и Конституции 1787 г. Высказывать свое суждение о значимости Конституции 1787 г. в современную эпоху. | Задание на объяснение терминов. Задание на определение дат и событий. Задание на выделение причин борьбы американцев за независимость. Задание на объяснение причин победы в Войне за независимость. Задание на составление рассказа о принятии Конституции 1787 г. Задание работу с картой и историческим документом. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.24 с.217-227
|
|
|
| Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Особенности политического и экономического развития Франции в конце ХУШ века. Причины революции. Падение Бастилии. От Генеральных штатов к Учредительному собранию. | Объяснение смысла терминов урока: третье сословие, Национальное собрание, Учредительное собрание, санкюлоты, декрет, хлебный бунт. Называть этапы революции. Описывать условия жизни разных слоев. Сравнивать экономическое положении Англии и Франции в данный период. Выявлять причины революции. Характеризовать основные события первого этапа революции. Высказывать суждения о последствиях данных событий в истории Франции. | Задание на объяснение терминов. Задание на выбор дат из предложенных. Задание на сравнение промышленного развития Англии и Франции. Задание на выявление событий, после которых Генеральные штаты стали Учредительным собранием. Задание на раскрытие причин начала революции во Франции. Задание на объяснение того, почему взятие Бастилии считается началом революции Задание на работу с историческим документом. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.25 с.227-240
|
|
|
| Великая французская революция. От монархии к республике. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Ход французской революции. Декларация прав человека. Конституция 1791 г. Якобинская диктатура. Террор | Объяснение смысла терминов урока: жирондисты, якобинцы, белая эмиграция, правые, левые, максимум, гильотина. Называть основные события революции. Анализировать основные положения Декларация прав человека и Конституции 1791 г. Характеризовать особенности якобинской диктатуры. Систематизировать исторический материал | Задание на объяснение терминов. Задание на выбор дат из предложенных. Задание на составление рассказа-рассуждения «Революция отменяет старые порядки». Задание на раскрытие причин свержения монархии во Франции. задание на выявление причин установления диктатуры якобинцев. Задание на составление таблицы «Основные события Великой французской революции». Задание на работу с историческими документами. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.26 с.240-253
|
|
|
| Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. |
|
| 1 | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Переворот 9 термидора. Войны Директории. Государственный переворот 18 брюмера | Объяснение смысла терминов урока: революционная буржуазия, «умеренные», «снисходительные», «бешеные», термидорианцы, Директория. Называть основные события революции. Раскрывать причины падения якобинской диктатуры. Характеризовать режим Директории. На основе дополнительной литературы составить политический портрет Наполеона Бонапарта. | Задание на объяснение терминов. Задание на выбор дат из предложенных. Задание на составление рассказа-рассуждения «Раскол среди якобинцев» Задание на указание причин гибели якобинской диктатуры. Задание на составление рассказа-описание «Значение Великой французской революции». Задание на продолжение составления таблицы «Основные события Великой французской революции». Задние на работу с исорическим документом и дополнительной литературой. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. | П.27 с.254-265
|
|
| Повторение | Повторительно-обобщающий урок по теме «Эпоха Просвещения. Буржуазные революции конца XVIII в.»
|
|
| 1 | Контроль и оценка полученных знаний | Урок-практикум | Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великая французская революция. | Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. Решение исторических задач. | Тестирование, решение кроссворда и исторических задач, терминологический диктант. Работа с текстом. |
| Повторить даты, события, термины
|
| 5 | Начало становления мировой цивилизации с XVI-XVIII вв. |
Государства Востока: традиционной общество в эпоху раннего Нового времени |
|
| 3
1 |
Изучение нового материала |
Лекция с элементами беседы |
Формы собственности в странах Востока. Сословный строй. Религии Востока. |
Объяснение смысла терминов урока: сословие, религия, конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Описывать формы собственности сран Востока. Описывать сословный строй. Характеризовать религии стран Востока. |
Задание на объяснение смысла терминов. Задание на определение даты или события. Задание на описание форм собственности в странах Востока. Задание на составление рассказа «Сословный строй в странах Востока». Задание на сравнение религий стран Востока. Задание на работу с историческими документами. |
Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта. |
П.28 с.266-275 |
|
|
| Государства Востока. Начало европейской колонизации. |
|
| 2 | Изучение нового материала
| Лекция с элементами беседы. | Особенности экономического и политического развития стран Востока. Последствия вмешательства европейцев в жизнь стран Востока | Объяснение смысла терминов урока: колонизация, «закрытые страны», традиционное общество, западная цивилизация. Называть характерные черты политического устройства и экономического развития стран Востока. Выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом. | Задание на объяснение смысла терминов. Задание на определение даты или события. Задание на указание причин и последствий проникновения европейцев в страны Востока. Задание на рассуждение – чем было вызвано «закрытие» Китая и Японии. Задание на составление сравнительной таблицы «Страны Востока». Задание на работу с картой и историческими документами. | Презентация. Плакаты. Портреты Схемы. Таблицы. Карта.
| П.29-30 с.275-287
|
|
| Повторение | Повторительно-обобщающий урок по теме «Эпоха Нового времени 1500-1800 гг.» |
|
| 1 | Контроль и оценка полученных знаний | Урок-практикум | Великое открытие мира. Первые революции. Великая французская революция. | Определить необходимый ответ из ряда предложенных. Объяснить исторические термины. Решение исторических задач. | Тестирование, решение кроссворда и исторических задач, терминологический диктант. Работа с текстом. |
| Повторить события, даты термины |
|
|
|
|
|
| 28 |
|
|
|
|
|
|
|
6 858
5 614 
