СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по биологии для 5 класса

Категория: Биология

Нажмите, чтобы узнать подробности

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана, рабочая программа по биологии для 5-9 классов составлена на сновании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»,Закона Республики Башкортостан « Об образовании в Республике Башкортостан» , Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ( утверждён Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897),Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа села Маядык муниципального района Дюртюлинский район Республики Башкортостан( Ярминский филиал МБОУ СОШ села Маядык), основной образовательной программы основного общего образования Ярминский филиал МБОУ СОШ с. Маядык (ООП). Программа разработана в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,основного общего,среднего общего оразования( утверждён Приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г.№2530 и учебным планом МБОУ СОШ с. Маядык на 2015- 2016 учебный год. Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана на основе авторской программы В. В. Пасечника /автор-составитель В.В. Пасечник. - М.: Просвещение, 2011/, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающимся.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии для 5 класса»




































Пояснительная записка

Нормативно-правовая база

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана, рабочая программа по биологии для 5-9 классов составлена на сновании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»,Закона Республики Башкортостан « Об образовании в Республике Башкортостан» , Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ( утверждён Приказом Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897),Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа села Маядык муниципального района Дюртюлинский район Республики Башкортостан( Ярминский филиал МБОУ СОШ села Маядык), основной образовательной программы основного общего образования Ярминский филиал МБОУ СОШ с. Маядык (ООП). Программа разработана в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,основного общего,среднего общего оразования( утверждён Приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г.№2530 и учебным планом МБОУ СОШ с. Маядык на 2015- 2016 учебный год. Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана на основе авторской программы В. В. Пасечника /автор-составитель В.В. Пасечник. - М.: Просвещение, 2011/, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающимся.

Данная программа детализирует и раскрывает содержание образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом для базового уровня, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов биологии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых обучающимися.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Содержательной основой школьного курса биологии являет­ся биологическая наука. Поэтому биология как учебный пред­мет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в эко­номическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на форми­рование у учащихся представлений об отличительных особен­ностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельно­сти по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым уча­щиеся должны освоить содержание, значимое для формирова­ния познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются: формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточ­ной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и не наследствен­ная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жиз­ни; овладение понятийным аппаратом биологии;приобретение опыта использования методов биологиче­ской науки для изучения живых организмов и человека: на­блюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инстру­ментов; освоение приёмов оказания первой помощи, рацио­нальной организации труда и отдыха, выращивания и раз­множения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;

Основными задачами изучения биологии в основной школе являются: формирование основ экологической грамотности: способ­ности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целе­вые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и при­родных местообитаний;

  • овладение приёмами работы с информацией биологи­ческого содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);

  • создание основы для формирования интереса к дальней­шему расширению и углублению биологических знаний и вы­бора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу поло­жено взаимодействие научного, гуманистического, аксиоло­гического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универ­сальных учебных действий, обеспечивающих развитие позна­вательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как уме­ние видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, на­блюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения поняти­ям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преоблада­ют такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Биология относится к образовательной области « Естествознание». Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-6 классов предусматривает обучение биологии 1 час в неделю, всего 34 часов в год. Для 7-9 классов предусматривает обучение 2 часа в неделю, всего 68 часов

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Изучение биологии в основной школе обусловливает дости­жение следующих личностных результатов:

  1. воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежно­сти; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чув­ства ответственности и долга перед Родиной;

  2. формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуаль­ной траектории образования на базе ориентации в мире про­фессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчи­вых познавательных интересов;

  3. формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  4. формирование осознанного, уважительного и доброже­лательного отношения к другому человеку, его мнению, ми­ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо­нимания;

  5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном само­управлении и общественной жизни в пределах возрастных ком­петенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  6. развитие сознания и компетентности в решении мораль­ных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  7. формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

8) формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуа­циях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование экологической культуры на основе призна­ния ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  1. осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  2. развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов России и мира, творческой де­ятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основ­ной школе должны отражать:

  1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои дей­ствия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  4. умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

  5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  6. умение определять понятия, создавать обобщения, уста­навливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде­ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

  8. смысловое чтение;

  9. умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками, работать инди­видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей дея­тельности; владение устной и письменной речью, монологиче­ской контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области ис­пользования.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по биологии являются:

  1. формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокра­щении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной кар­тины мира;

  2. формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

  3. приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспери­ментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

  4. формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

  5. формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

  6. освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Содержание учебного предмета.

Раздел 1. Живые организмы (5,6,7 классы)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятель­ности людей. Разнообразие организмов. Отличительные при­знаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, экспери­мент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов пер­вой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охра­на редких и исчезающих видов растений. Основные расти­тельные сообщества. Усложнение растений в процессе эво­люции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельно­сти и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многооб­разие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Услож­нение животных в процессе эволюции. Приспособление к раз­личным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Изучение строения плесневых грибов. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение органов цветкового растения. Изучение строения позвоночного животного. Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Изучение строения семян однодольных и двудольных рас­тений. Изучение строения водорослей.

Изучение строения мхов (на местных видах). Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений. Изучение строения покрытосеменных растений. Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучение строения куриного яйца. Изучение строения птиц. Изучение строения млекопитающих.

Экскурсии

Разнообразие и роль членистоногих в природе. Разнообразие птиц и млекопитающих.

Раздел 2. Человек и его здоровье (8 класс)

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных.

Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно – двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно – двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства. Кровеносная и лимфатическая система. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приемы оказания первой помощи при отравлениях угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ – инфекция и ее профилактика. Наследственные заболевания. Медико – генетические консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способность и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы:

  1. Строение клеток и тканей.

  2. Строение и функции спинного и головного мозга.

  3. Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

  4. Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

  5. Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

  6. Дыхательные движения. Измерение жизненной емкости легких.

  7. Строение и работа органа зрения.

Раздел 3. Общие биологические закономерности (9 класс)

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Полове клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид – основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный обор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к сред обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии. Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернандский – основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы:

  1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.

  2. Выявление изменчивости у организмов.

  3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

Экскурсия:

  1. Изучение и описание экосистемы своей местности.


Тематическое планирование

5 класс


Содержание разделов примерной программы

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающегося

Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей

Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов? Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.

Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Давать определение науки биологии. Называть задачи, стоящие перед учёными-биологами


Отличительные признаки живых организмов


Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого.

Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника. Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции. Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности.

Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы.

Различать и описывать методы изучения живой природы.

Обсуждать способы оформления результатов исследования

Объяснять назначение увеличительных приборов.

Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа.

Находить части микроскопа и называть их. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом.

Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.


Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.


Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент


Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.

Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа.

Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Зарисовывать клетки в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме


Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя.

Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов

Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение

Оценивать значение питания, дыхания, размножения.

Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение.

Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события. Рассматривать на рисунке учебника процесс деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки. Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема)

Биология как наука

Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях. Знакомиться с именами и портретами учёных, самостоятельно работая с текстом учебника.

Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий.

Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии. Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.

Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

Отвечать на итоговые вопросы.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы

Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов

Бактерии. Многообразие бактерий

Называть главные особенности строения бактерий.

Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства прокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий в природе и жизни человека

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерии, называть его продукты. Различать бактерий по их роли в природе. Приводить примеры полезной деятельности бактерий.

Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бак­териями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека

Характеризовать главные признаки растений. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.

Сравнивать цветковые и голосеменные расте­ния, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать термин «спора».

Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп.

Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы. Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием

Животные. Строение животных Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных.

Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела.


Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Называть основные части клетки. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.

Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Готовить микропрепарат культуры инфузорий. Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении. Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Зарисовать общий облик инфузории. Формулировать вывод о значении движения для животных.

Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием

Грибы. Многообразие грибов

Устанавливать сходство гриба с растениями и животными.

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.

Определять место представителей царства

Грибы среди эукариот.

Называть знакомые виды грибов.

Характеризовать питание грибов.

Давать определения терминам: «сапротроф»,

«паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами

Характеризовать строение шляпочных грибов.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

Работать в паре — описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин».

Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора и использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и для природы

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека

Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в парах и малых группах. Выполнять итоговые задания по материалам темы.

Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина

Влияние экологических факторов на организмы

Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».

Выявлять и различать действие факторов среды на организмы.

Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы.

Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов.

Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания

Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

Объяснять сущность понятий: «производите­ли», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

Различать и характеризовать разные природные сообщества.

Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

Объяснять сущность понятия «природная зона».

Распознавать и характеризовать природные зо­ны России по карте, приведённой в учебнике. Называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи.

Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приве­дённой в учебнике.

Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.

Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника. Описывать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

Работать в паре — описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.

Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов.

Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.

Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах.

Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.

Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы

Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление

Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Приводить примеры деятельности человека в природе.

Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

Работать в паре — анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка горо­дов, дорог и пр.

Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы.

Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

Последствия деятельности человека в экосистемах

Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных. Называть примеры животных, нуждающихся в охране.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных

Роль человека в биосфере Экологические проблемы

Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе.

Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным.

Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).

Отвечать на итоговые вопросы по теме 4. Обсуждать проблемные вопросы темы 4 в парах и малых группах

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение эксперимент

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.

Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе.

Выбирать задание на лето, анализировать его содержание


6 класс

Содержание разделов примерной программы

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающегося


Тема 1. Наука о растениях — ботаника (4 ч)

Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции

Называть царства живой природы. Приводить примеры различных представителей царства Растения. Давать определение науке ботанике. Описывать историю развития науки о растениях.

Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использова­ния растений человеком

Система и эволюция органического мира. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм. Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания

Клеточное строение организмов. Клетки растений. Половое размножение. Рост и развитие организмов

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки. Находить отличительные признаки растительной клетки

Клетки, ткани и органы растений. Отличительные признаки живых организмов

Давать определение ткани. Распознавать различные ткани растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение покровных тканей в жизни растения.

Характеризовать особенности строения и функции основной ткани.

Обобщать и систематизировать знания по теме 1, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Тема 2. Органы растений (8 ч)

Размножение организмов. Органы растений. Рост и развитие организмов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка с зароды­шем семени.

Описывать стадии прорастания семян. Называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.

Проводить наблюдения, фиксировать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации

Описывать роль воды в прорастании семян. Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян. Приводить примеры зависимости прорастания семян от температурных условий. Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Называть части корня.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

Объяснять особенности роста корня.



Проводить наблюдения за изменениями в вер­хушечной части корня в период роста. Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.

Проводить наблюдения и фиксировать их ре­зультаты во время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра­щения с лабораторным оборудованием

Клетки, ткани и органы растения. Рост и развитие растений. Методы изуче­ния живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Называть части побега.

Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега.

Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек.

Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения. Сравнивать побеги разных растений и находить их различия.

Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием

Клетки, ткани и органы растения. Рост и развитие растений

Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках.

Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

Характеризовать видоизменения листьев у растений

Рост и развитие. Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Описывать внешнее строение стебля, приво­дить примеры различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля растений и их функции.

Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Изучать и описывать строение подземных по­бегов, отмечать их различия. Фиксировать результаты исследований Соблюдать правила работы в кабинете, обра­щения с лабораторным оборудованием

Органы растений. Рост, развитие и размножение растений

Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соцветий на ри­сунках и натуральных объектах. Характеризовать значение соцветий. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения, животных в период опыления подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.

Половое размножение. Органы растений. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Обобщать и систематизировать знания по теме 2, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Регуляция процессов жизнедеятельности. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.

Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.


Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп

Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Роль человека в биосфере

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений. Объяснять роль зелёных листьев в фотосин­тезе.

Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.

Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете

Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез, дыхание, обмен веществ. Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма

Определять сущность процесса дыхания у растений.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение. Давать определения понятия «обмен веществ». Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Рост и развитие организмов

Характеризовать значение размножения живых организмов.

Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры. Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.

Объяснять биологическую сущность полового размножения.

Называть основные особенности оплодотво­рения у цветковых растений. Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия

Размножение. Бесполое размножение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений.

Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.

Формировать умения проведения черенкова­ния в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Рост и развитие организмов. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Называть основные черты, характеризующие рост растения.

Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.

Сравнивать процессы роста и развития. Характеризовать этапы индивидуального развития растения.

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

Обобщать и систематизировать знания по те­ме 3, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)

Многообразие растений, принципы их классификации. Вид — основная систематическая единица

Приводить примеры названий различных растений.

Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики — вид. Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять значение систематики растений для ботаники.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследова­ний в биологии

Водоросли. Разнообразие организмов. Значение растений в природе и жизни человека

Выделять и описывать существенные признаки водорослей.

Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.

Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.

Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и для человека

Усложнение растений в про­цессе эволюции. Многооб­разие растений, принци­пы их классификации

Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах.

Характеризовать признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям. Объяснять процессы размножения и развития моховидных, их особенности. Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания. Изучать и сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия. Фиксировать результаты исследований.

Усложнение растений в про­цессе эволюции. Значение растений в природе и жиз­ни человека

Находить общие черты строения и размноже­ния плаунов, хвощей, папоротников, черты их отличия.

Сравнивать особенности строения и размно­жения мхов и папоротников, делать выводы о прогрессивном строении папоротников. Обосновывать роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезаю­щих видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе

Рост, развитие и размножение растений. Голосеменные. Основные растительные сообщества

Выявлять общие черты строения и развития семенных растений.

Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Сравнивать строение споры и семени, находить преимущества.

Объяснять процессы размножения и разви­тия голосеменных.

Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России

Усложнение растений в про­цессе эволюции. Покрытосеменные растения, принципы их классификации. Охрана редких и исчезающих видов растений

Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных.

Сравнивать и находить признаки сходства и отличия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Применять приёмы работы с определителем растений.

Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.

Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений

Разнообразие организмов. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Роль человека в биосфере

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Описывать отличительные признаки семейств класса.

Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и в жизни человека

Разнообразие организмов. Охрана редких и исчеза­ющих видов растений. Важнейшие сельскохозяй­ственные культуры

Выделять признаки класса Однодольные. Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства. Описывать характерные черты семейств класса Однодольные.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охраняемых видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов

Эволюция растений. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде




Система и эволюция органического мира. Охраняемые виды. Значение растений в природе и жизни человека. Роль человека в биосфере обитания. Охраняемые виды

Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.

Описывать основные этапы эволюции орга­низмов на Земле.

Выделять этапы развития растительного мира. Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений



Называть основные признаки отличия куль­турных растений от дикорастущих. Объяснять способы расселения растений по земному шару.

Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений. Приводить примеры культурных растений своего региона.

Характеризовать роль сорных растений в природе и жизни человека.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.

Называть родину наиболее распространённых культурных растений (пшеницы, ржи,


картофеля, капусты, тыквы, томата, банана и др.). Объяснять причины вхождения картофеля в ряд ведущих сельскохозяйственных культур России.

Называть причины широкого использования человеком злаковых растений — пшеницы, ржи и ячменя.

Характеризовать значение растений в жизни человека.

Обобщать и систематизировать знания по теме 4, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля.

Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала



Тема 5. Природные сообщества (4 ч)


Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Круговорот веществ и превращения энергии


Объяснять сущность понятия «природное сообщество».

Устанавливать взаимосвязь структурных звень­ев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.

Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.

Характеризовать влияние абиотических фак­торов на формирование природного сообще­ства. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообще­ствах России


Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Экосистемная организация живой природы


Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе. Характеризовать значение растений в жизни человека.

Обобщать и систематизировать знания по теме 4, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля.

Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов.




Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

Объяснять причины смены природных сооб­ществ.

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса. Работать в паре: приводить примеры взаимодействия живых организмов при совместном обитании в природном сообществе. Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.

Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

Объяснять причины смены природных сооб­ществ.

Приводить примеры смены природных сообществ, вызванных внешними и внутренними причинами.

Объяснять причины неустойчивости культур­ных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

Обобщать и систематизировать знания по теме 5, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного мате­риала

Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов.

Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения.


7 класс

Содержание разделов примерной программы

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающегося

Тема 1. Общие сведения о мире животных (6 ч)

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Животные. Строение животных. Многообразие животных их роль в природе и жизни человека

Выявлять признаки сходства и различия животных и растений.

Приводить примеры различных представителей царства Животные.

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Разнообразие организмов.


Приспособления к различным средам обитания. Влияние экологических факторов на организмы. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах


жизни.

Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам.

Устанавливать отличие понятий «среда жизни», «среда обитания», «место обитания».

Описывать влияние экологических факторов на животных.

Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе. Определять роль вида в биоценозе. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме


Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов животных. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент


Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов. Характеризовать критерии основной единицы классификации.

Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретном примере.

Описывать формы влияния человека на животных.

Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе. Характеризовать пути развития зоологии. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении отдельных видов животных. Определять роль отечественных учёных в раз­витии зоологии.

Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала


Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека


Называть представителей животных. Описывать характерные признаки животных. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе


Тема 2. Строение тела животных (2 ч)

Клеточное строение организмов

Сравнивать клетки животных и растений. Называть клеточные структуры животной клетки. Делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток. Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания

Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных

Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.

Характеризовать органы и системы органов животных.

Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела.

Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.

Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Установить взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея. Обосновывать роль простейших в экосистемах

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.

Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды.

Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной.

Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых. Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Выявлять характерные признаки типа Инфузории.

Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами. Наблюдать простейших под микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений Обобщать, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете обращения с лабораторным оборудованием

Разнообразие организмов. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Объяснять происхождение простейших. Распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды. Формулировать вывод о роли простейших в природе

Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2ч)

Многообразие животных. Принципы их классификации. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Усложнение животных в процессе эволюции

Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.

Называть представителей типа кишечнополо­стных. Выделять общие черты строения. Объяснять на примере наличие лучевой сим­метрии у кишечнополостных. Характеризовать признаки более сложной организации в сравнении с простейшими

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах. Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника.

Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз.

Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных.

Называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)

Многообразие животных. Принципы их классификации

Описывать основные признаки типа Плоские черви.

Называть основных представителей класса Ресничные черви. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей. Проводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания. Распознавать представителей классов пло­ских червей на рисунках, фотографиях. Соблюдать в повседневной жизни санитарно-гигиенические требования с целью предупреждения заражения паразитическими червями

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их классификации. Строение животных

Описывать характерные черты строения круглых червей.

Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни. Находить признаки отличия первичной полости от кишечной.

Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

Строение животных. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми. Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов. Формулировать вывод об уровне строения органов чувств

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве. Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков. Называть основные черты сходств и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации

Разнообразие организмов. Принципы классификации. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов. Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Различать и определять двухстворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двухстворчатых моллюсков. Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.

Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.

Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты.

Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков.


Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и в жизни человека

Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их классификации

Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Выявлять характерные признаки класса Пауко­образные.

Распознавать представителей класса на рисун­ках, фотографиях, в коллекциях. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их паразитического образа жизни и хищничеством.

Аргументировать необходимость соблюдения мер безопасности от заражения клещевым энцефалитом

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, изме­рение, эксперимент

Выявлять характерные признаки класса Насекомые.

Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приёмы работы с определителем животных

Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Размножение, рост и разви­тие животных

Характеризовать типы развития насекомых. Объяснять принципы классификации насекомых.

Устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением

Охрана редких и исчезающих видов животных. Усложнение животных в процессе эволюции

Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьев. Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий. Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны редких исчезающих видов насекомых. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия

вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц

Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных. Обосновывать необходимость охраны животных.

Определять систематическую принадлежность животных.

Обобщать и систематизировать знания по темам 1-7, делать выводы

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6ч)

Разнообразие организмов. Усложнение животных в процессе эволюции

Выделять основные признаки хордовых. Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы.

Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника. Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых.

Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде. Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций. Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов.

Сравнивать особенности строения и функции внутренних органов рыб и ланцетника. Характеризовать черты усложнения организации рыб

Размножение, рост и развитие животных. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измере­ние, эксперимент

Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде. Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению. Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организ­мов к среде обитания

Объяснить принципы классификации рыб. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлеж­ность рыб.

Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы. Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных

Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Многообразие животных их роль в природе и жизни человека

Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы промысловых рыб.

Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла.

Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Обосновывать роль рыб в экосистемах. Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4ч)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий. Выявлять прогрессивные черты строения опорно-двигательной системы, скелета головы и туловища по сравнению с рыбами. Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде

Усложнение животных в процессе эволюции

Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания.

Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

Определять черты более высокой организации земноводных

Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Ус­ложнение животных в про­цессе эволюции

Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных. Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб. Наблюдать и описывать тип развития амфибий. Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Обобщать материал о сходстве и различии рыб и земноводных в форме таблицы или схемы

Разнообразие организмов. Принципы их классифика­ции. Охрана редких и ис­чезающих видов живот­ных. Их роль в природе и жизни человека

Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать роль земноводных и природных биоценозах и в жизни человека. Устанавливать взаимосвязь строения и функций организмов со средой обитания. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания

Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания.

Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных. Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий.

Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше

Усложнение животных в процессе эволюции. Взаимосвязь организмов и окружающей среды

Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания. Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Характеризовать процесс размножения пресмыкающихся и развития детёнышей. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий. Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов. Соблюдать меры предосторожности в природе с целью предупреждения укусов ядовитых змей

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, в жизни человека.

Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе

Тема 11. Класс Птицы (9 ч)

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.

Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц.

Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Усложнение животных в процессе эволюции. Методы изучения животных организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту.

Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц.

Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


Усложнение животных в процессе эволюции


Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц. Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц.

Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Доказывать на примерах более высокой уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями

Размножение, рост и развитие организмов. Влияние экологических факторов на организмы

Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения. Объяснять строение яйца и назначение его частей.

Описывать этапы формирования яйца и развития в нем зародыша.

Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах


Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания


Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям. Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений.

Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.

Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах


Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Влияние экологических факторов на организмы


Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа. Называть признаки выделения экологических групп.

Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнооб­разии экологических групп птиц

Разнообразие организмов. Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Усложнение животных в процессе эволюции

Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц. Называть основные породы домашних птиц и цепи их выведения.

Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Наблюдать, описывать и обобщать результаты экскурсии.

Работать в группе при обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе

Характеризовать строение представителей классов в связи со средой их обитания. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов.

Определять систематическую принадлежность представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

Усложнение животных в процессе эволюции. Внешнее строение Млекопитающих

Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие. Обосновать выводы о более высокой организации млекопитающих. Сравнивать и обобщать особенности строения и функции покровов млекопитающих и рептилий. Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих

Усложнение животных в процессе эволюции. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в ходе выполнения лабораторной работы. Характеризовать особенности строения систем внутренних органов по сравнению с рептилиями. Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Размножение, рост и развитие животных. Усложнение животных в процессе эволюции

Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми. Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений. Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих. Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий. Различать на рисунках, фотографиях современных млекопитающих. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и мерах по их охране

Объяснять принципы классификации млекопитающих. Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и отличия.

Разнообразие организмов, принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Охрана редких и исчезающих видов животных

Устанавливать отличия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

Объяснять взаимосвязь строения, и жизнедеятельности животных со средой обитания. Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Сравнивать представителей разных отрядов и находить сходство и отличие. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц

Разнообразие организмов. Усложнение животных в процессе эволюции. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты

Характеризовать общие черты строения отряда Приматы.

Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека. Различать на рисунках, фотографиях челове­кообразных обезьян.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных

Разнообразие организмов, принципы их классификации. Влияние экологических факторов на организм. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение эксперимент

Называть экологические группы животных. Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах. Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии. Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность видов к среде обитания. Сельскохозяйственные и домашние животные. Охрана редких и исчезающих видов животных

Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных. Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных. Характеризовать основные направления животноводства.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране

диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород.

Характеризовать особенности строения представителей класса Звери.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих. Определять систематическую принадлежность представителей классов. Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих

Тема 13. Развитие животного мира на Земле (4 ч)

Разнообразие организмов. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Наследственность и изменчивость — свойства организмов

Приводить примеры разнообразия животных в природе.

Объяснять принципы классификации животных.

Характеризовать стадии зародышевого развития животных.

Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле. Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания

Характеризовать основные этапы эволюции животных.

Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры. Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых. Раскрывать основные уровни организации жизни на Земле.

Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.

Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных

Экосистемная организация живой природы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Среда — источник веществ, энергии и информации. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере

Называть и раскрывать характерные признаки уровней организации жизни на Земле. Характеризовать деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы. Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

Давать определение понятий: «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера». Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы

Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного вещества, их роль в экосистеме. Прогнозировать последствия: разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского

Выявлять уровень сформированности основных видов учебной деятельности. Систематизировать знания по темам раздела «Животные».

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов

Методы изучения живых организмов: наблюдение, описание, измерение эксперимент

Описывать природные явления.

Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

8 класс

Содержание разделов примерной программы

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающегося

Тема 1. Общий обзор организма человека (4 ч)

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Методы изучения организма че­ловека

Определять понятия: «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физиология», «гигиена».

Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира. Описывать современные методы исследова­ния организма человека.

Объяснять значение работы медицинских и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения. Называть части тела человека. Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам. Называть черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны

Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измере­ние, эксперимент

Называть основные части клетки. Описывать функции органоидов. Объяснять понятие «фермент». Различать процесс роста и процесс развития. Описывать процесс деления клетки. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обра­щения с лабораторным оборудованием

Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Определять понятия: «ткань», «синапс», «нейроглия».

Называть типы и виды тканей позвоночных животных.

Различать разные виды и типы тканей. Описывать особенности тканей разных типов. Соблюдать правила обращения с микроскопом.

Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами.

Выполнять наблюдение при помощи микроскопа, описывать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Рефлекс и рефлекторная дуга. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс». Описывать роль разных систем органов в организме.

Объяснять строение рефлекторной дуги. Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов. Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости то выполнения ими исполнительной или регуляторной функции. Характеризовать идею об уровневой организации организма.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и делать вывод.

Определять место человека в живой природе. Характеризовать процессы, происходящие в клетке. Характеризовать идею об уровневой организации организма

Тема 2. Опорно-двигательная система (8 ч)

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Называть части скелета. Описывать функции скелета. Описывать строение трубчатых костей и строение сустава. Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого костного мозга. Объяснять значение составных компонентов костной ткани. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа. Называть отделы позвоночника и части позвонка. Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь между строением и функция­ми позвоночника, грудной клетки Называть части свободных конечностей и поясов конечностей.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травмати­ма. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы

Определять понятия: «растяжение», «вывих», «перелом».

Называть признаки различных видов травм суставов и костей.

Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение скелетной мышцы.

Описывать условия нормальной работы скелетных мышц.

Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела.

Выявлять особенности расположения мим­ческих и жевательных мышц в ходе наблюд­ния натуральных объектов

Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты».

Объяснять условия оптимальной работы мышц.

Описывать два вида работы мышц. Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статич­скую работу мышц по этому признаку. Формулировать правила гигиены физических нагрузок

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект». Объяснять значение правильной осанки для здоровья.

Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника.

Обосновывать значение правильной формы стопы.

Формулировать правила профилактики плоскостопия.

Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и делать выводы

Опора и движение. Опор­но-двигательная система. Значение физических уп­ражнений и культуры труда для формирования скеле­та и мускулатуры. Влияние физических упражнений на органы и системы органов

Различать динамические и статические физические упражнения.

Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов.

Называть правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики.

Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч)

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Лимфа. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело».

Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме. Описывать функции крови. Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов.

Описывать вклад русской науки в развитие медицины.

Описывать с помощью иллюстраций в учебни­ке процесс свёртывания крови и фагоцитоз. Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Кровеносная и лимфатическая системы. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки

Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция».

Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка», «отторжение» (ткани, органа), «групповая совместимость крови», «резус-фактор». Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека.

Различать разные виды иммунитета. Называть правила переливания крови

Транспорт веществ. Крове­носная и лимфатическая системы. Строение и работа сердца

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений.

Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой.

Описывать строение кругов кровообращения.

Понимать различие в использовании прилагательного «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Описывать путь движения лимфы по организму.

Объяснять функции лимфатических узлов. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике

Транспорт веществ. Крове­носная и лимфатическая системы. Кровяное давление и пульс. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Определять понятие «пульс». Раскрывать понятия: «артериальное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление». Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония». Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления, делать выводы по результатам исследования.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Кровеносная и лимфатическая системы. Вред табакокурения. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой. Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».

Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать вывод по результатам исследования

Кровеносная и лимфатическая системы. Приёмы оказания первой медицинской помощи при кровотечениях. Укрепление здоровья. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Раскрывать понятия «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут».

Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца. Различать признаки различных видов кровотечений.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания первой помощи в зависи­мости от вида кровотечения. Выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать результаты, проводить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Тема 4. Дыхательная система (6 ч)

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания

Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание».

Называть функции органов дыхательной системы.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей

Дыхание. Дыхательная сис­тема. Газообмен в лёгких и тканях. Методы изуче­ния живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позво­ночных животных.

Раскрывать роль гемоглобина в газообмене. Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Дыхание. Дыхательная система. Вред табакокурения. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Описывать функции диафрагмы. Называть органы, участвующие в процессе дыхания.

Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Дыхание. Дыхательная сис­тема. Регуляция дыхания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром. На примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания.

Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.

Выполнить измерения и по результатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы

Дыхание. Дыхательная система. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Укрепление здоровья. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».

Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких. Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких.

Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух. Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких.

Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека Проводить опыт, фиксировать результаты и делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обра­щения с лабораторным оборудованием

Дыхание. Дыхательная система. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего

Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая смерть».

Объяснять опасность обморока, завала земле. Называть признаки электротравмы. Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев. Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца

Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями


Тема 5. Пищеварительная система (6 ч)


Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент


Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы.

Называть функции различных органов пищеварения.

Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт. Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике

Называть разные типы зубов и их функции. Описывать с помощью иллюстрации учебнике строение зуба.

Называть ткани зуба. Описывать меры профилактики заболеваний зубов

Раскрывать функции слюны. Описывать строение желудочной стенки. Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции. Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по ре­зультатам наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок. Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике. Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека.

Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.

Называть функции толстой кишки


Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Рациональное питание. Обмен белков, углеводов и жиров. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы


Раскрывать с помощью иллюстрации в учеб­нике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода.

Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение». Называть рефлексы пищеварительной системы.

Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения.

Понимать вклад русских учёных в развитие науки и медицины.

Раскрывать понятие «правильное питание», «питательные вещества».

Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека. Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, мине­ральными солями. Называть необходимые процедуры обработки продуктов питания перед употреблением в пищу

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика

Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики. Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями.

Описывать признаки глистных заболеваний. Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей.

Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи. Называть меры профилактики пищевых отравлений. Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями Характеризовать человека как представителя позвоночных животных, методы наук о человеке, в том числе применяемые учащимися в ходе изучения курса биологии. Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций. Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания первой помощи при травмах и повреждениях различных органов

Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и превра­щения энергии в организ­ме. Пластический и энер­гетический обмен. Обмен белков, углеводов и жиров

Раскрывать понятия «обмен веществ», «плас­тический обмен», «энергетический обмен». Раскрывать значение обмена веществ в орга­низме.

Описывать суть основных стадий обмена веществ

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Определять понятия «основной обмен», «общий обмен».

Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена. Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания. Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Витамины

Определять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз». Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья. Называть источники витаминов А, В, С, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов.

Называть способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время подготовки пищи к употреблению.

Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах пищи

Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)

Выделение. Строение и функции выделительной системы.

Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча». Называть функции разных частей почки. Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ. Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Обмен воды, минеральных солей. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение

Определять понятие «ПДК». Раскрывать механизм обезвоживания, понятия «водное отравление».

Называть факторы, вызывающие заболева­ния почек.

Объяснять значение нормального водно-солевого баланса.

Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды.

Называть показатели пригодности воды для питья.

Описывать способ подготовки воды для питья в походных условиях

Тема 8. Кожа (3 ч)

Покровы тела. Строение и функции кожи

Называть слои кожи. Объяснять причину образования загара. Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоев кожи. Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Укрепление здоровья

Классифицировать причины заболеваний кожи.

Называть признаки ожога, обморожения кожи. Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях. Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки. Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний. Определять понятие «терморегуляция». Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции. Раскрывать значение закаливания для организма. Описывать виды закаливающих процедур. Называть признаки теплового удара, солнечного удара. Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе. Раскрывать значение обмена веществ для организма человека.

Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене. Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека

Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)

Эндокринная система. Гор­моны, механизмы их действия на клетки. Нарушения эндокринной систем и их предупреждение

Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон». Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь между неправильной функции желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания.

Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.

Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма

Нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система». Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции. Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике)

Нервная система. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Называть особенности работы автономного отдела нервной системы.

Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения. Различать парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы.

Объяснять на примере реакции на стресс согласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на организм. Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные резуль­таты опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике)

Нервная система. Безусловные рефлексы

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга. Раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями. Называть функции спинного мозга. Объяснять различие между спинно-мозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом.

Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие пути» спинного мозга -

Нервная система. Методы изучения живых организ­мов: наблюдение, измере­ние, эксперимент

Называть отделы головного мозга и их функции. Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга. Называть функции коры больших полушарий. Называть зоны коры больших полушарий и их функции.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать получаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

Органы чувств

Определять понятия «анализатор», «специфичность».

Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.

Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств

Органы чувств. Строение и функции органов зрения. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

«Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна». Раскрывать роль зрения в жизни человека. Описывать строение глаза. Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела.

Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору. Называть места обработки зрительного сигнала в организме.

Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать наблюдаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника) Называть факторы, вызывающие снижение остроты слуха.

Описывать меры предупреждения ушей.

Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа слуха.

Раскрывать роль слуха в жизни человека

Органы чувств. Нарушения зрения, их предупреждение

Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость».

Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения.

Описывать меры предупреждения заболеваний глаз.

Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения

Органы чувств. Строение и функции органов слуха. Вестибулярный аппарат. Нарушения слуха, их предупреждение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Раскрывать роль слуха в жизни человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха.

Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору.

Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата

Органы чувств. Мышечное и кожное чувства. Обоня­ние. Вкус. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека. Сравнивать строение органов осязания, обо­няния и вкуса.

Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.

Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ. Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника. Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.

Выявлять особенности функционирования нервной системы

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч)

Поведение и психика чело­века. Особенности поведения человека. Безусловные рефлексы и инстинкты

Определять понятия «инстинкт», «запечатление».

Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт. Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)» «отрицательный инстинкт (рефлекс)».

Объяснять значение инстинктов для животных и человека.

Описывать роль запечатления в жизни животных и человека


Поведение и психика чело­века. Особенности поведения человека. Условные рефлексы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент


Определять понятие «динамический стереотип».

Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная деятельность». Объяснять связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса. Описывать место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека. Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность. Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике)


Поведение и психика человека. Особенности поведения человека. Безусловные рефлексы. Условные рефлексы. Нервная система


Определять понятия: «возбуждение», «торможение», «центральное торможение». Сравнивать безусловное и условное торможение. Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности. Описывать явления доминанты и взаимной индукции.

Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие медицины и науки


Поведение и психика человека. Речь. Мышление. Память. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека


Определять понятия: «физиология высшей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечатление». Называть факторы, влияющие на формирования речи в онтогенезе. Называть познавательные процессы, свойственные человеку. Называть процессы памяти. Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковременная память». Различать механическую и логическую память. Объяснять связь между операцией обобщения и мышлением. Описывать роль мышления в жизни человека


Поведение и психика чело­века. Темперамент и характер. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Способности и одарённость. Межличностные отношения


Определять понятия: «темперамент», «характер» (человека), «способность» (человека). Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента. Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов. Различать экстравертов и интравертов. Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности. Различать понятия «интерес» и «склонность». Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии

Поведение и психика человека. Особенности поведения человека. Внимание. Эмоции и чувства. Межличностные отношения. Методы изучения живых

организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Определять понятия «воля», «внимание». Раскрывать понятие «волевое действие», «эмоция». Описывать этапы волевого акта. Объяснять явления внушаемости и негативизма.

Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций. Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства. Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека. Называть причины рассеянности внимания. Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом в учебнике)

Поведение и психика человека. Сон. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение

Определять понятия «работоспособность», «режим дня».

Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности. Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон».

Раскрывать причину существования сновидений.

Объяснять значение сна.

Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну

Поведение и психика человека. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков

Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку.

Описывать пути попадания никотина в мозг. Называть внутренние органы, страдающие от курения.

Раскрывать опасность принятия наркотиков.

Объяснять причину абстиненции («ломки»)

при принятии наркотиков.

Называть заболевания, вызываемые приёмом

алкоголя.

Раскрывать понятие «белая горячка».

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека. Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека


Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (2 ч)

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, переда­ющиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование

Называть факторы, влияющие на формирова­ние пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женского личности. Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом чело­века.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы. Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов

Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов. Раскрывать понятия«наследственное заболевание», «врождённое заболевание». Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека. Различать понятия «СПИД» и «ВИЧ». Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей

9 класс

Содержание разделов примерной программы

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающегося

Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей

Называть и характеризовать различные науч­ные области биологии.

Характеризовать роль биологических наук в практической деятельности людей

Методы изучения организ­мов: наблюдение, измере­ние, эксперимент

Объяснять назначение методов исследования в биологии. Характеризовать и сравнивать методы между собой. Соблюдать правила работы в кабинете, обра­щения с лабораторным оборудованием

Отличительные признаки живых организмов. Особен­ности химического состава живых организмов: неор­ганические и органические вещества, их роль в орга­низме

Называть и характеризовать признаки живых существ.

Сравнивать свойства живых организмов со свойствами тел неживой природы, делать выводы

Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы

Называть четыре среды жизни в биосфере. Характеризовать отличительные особенности представителей разных царств живой природы. Объяснять особенности строения и жизне­деятельности вирусов. Объяснять понятие «биосистема». Называть структурные уровни организации жизни. Отвечать на итоговые вопросы темы 1, пред­ложенные в учебнике. Овладевать умением аргументировать свою точку зрения при обсуждении проблемных во­просов темы, выполняя итоговые задания.

Находить в Интернете дополнительную ин­формацию об учёных-биологах

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)

Клеточное строение орга­низмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблю­дение, измерение, экспе­римент

Называть отличительный признак различия клеток прокариот и эукариот. Приводить примеры организмов прокариот и эукариот. Выделять существенные признаки жизнедея­тельности клетки свободноживущей и входя­щей в состав ткани. Называть имена учёных, положивших начало изучению клетки. Рассматривать, сравнивать и зарисовывать клетки растительных и животных тканей. Фиксировать результаты наблюдений и де­лать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра­щения с лабораторным оборудованием

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме

Различать и называть основные неорганиче­ские и органические вещества клетки. Объяснять функции воды, минеральных веществ, белков, углеводов, липидов и нуклеи­новых кислот в клетке.

Сравнивать химический состав клеток живых организмов и тел неживой природы, делать выводы

Строение клетки: ядро, кле­точная оболочка, плазмати­ческая мембрана, цитоплаз­ма, пластиды, митохонд­рии, вакуоли. Хромосомы

Различать основные части клетки. Называть и объяснять существенные призна­ки всех частей клетки.

Сравнивать особенности клеток растений и животных

Выделять и называть существенные признаки строения органоидов.

Различать органоиды клетки на рисунке учеб­ника.

Объяснять функции отдельных органоидов в жизнедеятельности растительной и живот­ной клеток

Обмен веществ и превра­щения энергии — признак живых организмов

Определять понятие «обмен веществ». Устанавливать различие понятий «ассимиля­ция» и «диссимиляция». Характеризовать и сравнивать роль ассими­ляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль АТФ как универсального пе­реносчика и накопителя энергии. Характеризовать энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма

Органические вещества. Их роль в организме

Определять понятие «биосинтез белка». Выделять и называть основных участников биосинтеза белка в клетке. Различать и характеризовать этапы биосинте­за белка в клетке. Отвечать на итоговые вопросы. Определять понятие «фотосинтез». Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выво­ды на основе сравнения. Характеризовать значение фотосинтеза для растительной клетки и природы в целом

Роль дыхания в жизнедея­тельности клетки и орга­низма

Определять понятие «клеточное дыхание». Сравнивать стадии клеточного дыхания и де­лать выводы. Характеризовать значение клеточного дыха­ния для клетки и организма. Выявлять сходство и различие дыхания и фо­тосинтеза

Многообразие клеток. Раз­множение. Методы изуче­ния живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Характеризовать значение размножения клетки.

Сравнивать деление клетки прокариот и эука­риот, делать выводы на основе сравнения. Давать определение понятия «митоз». Объяснять механизм распределения наслед­ственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот. Давать определение понятия «клеточный цикл».

Называть и характеризовать стадии клеточ­ного цикла.

Наблюдать, описывать и зарисовывать деля­щиеся клетки по готовым микропрепаратам. Фиксировать результаты наблюдений, форму­лировать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обра­щения с лабораторным оборудованием

Обобщать и систематизировать знания по ма­териалам темы 2.

Обсуждать проблемные вопросы, предложен­ные в учебнике.

Отвечать на итоговые вопросы. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по ма­териалам темы

Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)

Обмен веществ и превра­щения энергии — признак живых организмов

Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме.

Выделять существенные признаки биосистемы «организм»: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, связи с внешней средой. Объяснять целостность и открытость биосистемы.


Характеризовать способность биосистемы к регуляции процессов жизнедеятельности

Разнообразие организмов. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни челове­ка. Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вы­зываемые бактериями и вирусами. Меры профи­лактики заболеваний

Выделять существенные признаки бактерий, цианобактерий и вирусов.

Объяснять (на конкретных примерах) строе­ние и значение бактерий, цианобактерий и вирусов.

Рассматривать и объяснять по рисунку учеб­ника процесс проникновения вируса в клетку и его размножения.

Приводить примеры заболеваний, вызывае­мых бактериями и вирусами

Растения. Клетки и орга­ны растений. Размноже­ние. Бесполое и половое размножение

Выделять и обобщать существенные призна­ки растений и растительной клетки. Характеризовать особенности процессов жиз­недеятельности растений: питания, дыхания, фотосинтеза, размножения. Сравнивать значение полового и бесполого способов размножения растений, делать вы­воды на основе сравнения.

Объяснять роль различных растений в жизни человека.

Приводить конкретные примеры использова­ния человеком разных способов размноже­ния растений в хозяйстве и в природе

Многообразие растений, принципы их классифи­кации

Выделять и обобщать существенные призна­ки растений разных групп, особенности строения споровых растений. Называть конкретные примеры споровых растений.

Выделять и обобщать особенности строения семенных растений.

Называть конкретные примеры голосемен­ных и покрытосеменных растений. Различать и называть органы цветкового рас­тения и растений иных отделов на натураль­ных объектах, рисунках, фотографиях. Сравнивать значение семени и споры в жизни растений

Грибы. Многообразие гри­бов, их роль в природе и жизни человека. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни чело­века

Выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов жизнедея­тельности грибов и лишайников.

Сравнивать строение грибов со строением растений и животных, делать выводы. Называть конкретные примеры грибов и ли­шайников.

Сравнивать строение гриба и лишайника, де­лать выводы.

Характеризовать значение грибов и лишай­ников для природы и человека. Отмечать опасность ядовитых грибов и необхо­димость знания правил сбора грибов в природе

Животные. Процессы жиз­недеятельности и их регу­ляция у животных

Выделять и обобщать существенные призна­ки строения и процессов жизнедеятельности животных.

Наблюдать и описывать поведение животных. Называть конкретные примеры различных диких животных и наиболее распространён­ных домашних животных.

Объяснять роль различных животных в жиз­ни человека.

Характеризовать способы питания, расселе­ния, переживания неблагоприятных условий и постройки жилищ животными

Многообразие (типы, клас­сы) животных, их роль в природе и жизни чело­века

Выделять и обобщать существенные призна­ки строения и процессов жизнедеятельности животных. Выявлять принадлежность животных к опре­делённой систематической группе (классифи­кации). Различать на натуральных объектах, рисун­ках, фотографиях, таблицах органы и системы органов животных разных типов и классов, наиболее распространённых домашних жи­вотных и животных, опасных для человека. Объяснять роль различных животных в жиз­ни человека. Характеризовать рост и развитие животных (на примере класса Насекомые, типа Хордовые)

Общие сведения об орга­низме человека. Черты сход­ства и различия человека и животных. Строение ор­ганизма человека: клетки, ткани, органы, системы ор­ганов. Особенности пове­дения человека. Социаль­ная среда обитания чело­века

Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными. Выявлять и называть клетки, ткани органы и системы органов человека на рисунках учеб­ника и таблицах.

Сравнивать клетки, ткани организма челове­ка и животных, делать выводы. Выделять особенности биологической приро­ды человека и его социальной сущности, де­лать выводы

Бесполое и половое раз­множение. Половые клет­ки. Оплодотворение

Выделять и характеризовать существенные признаки двух типов размножения организмов. Сравнивать половое и бесполое размноже­ние, женские и мужские половые клетки, де­лать выводы. Объяснять роль оплодотворения и образова­ния зиготы в развитии живого мира. Выявлять и называть половое и бесполое по­коления у папоротника по рисунку учебника. Характеризовать значение полового и беспо­лого поколений у растений и животных. Раскрывать биологическое преимущество по­лового размножения

Разнообразие организмов. Рост и развитие организ­мов

Давать определение понятия «онтогенез». Выделять и сравнивать существенные призна­ки двух периодов онтогенеза. Объяснять процессы развития и роста много­клеточного организма. Различать на рисунке и таблице основные ста­дии развития эмбриона.

Сравнивать и характеризовать значение эта­пов развития эмбриона.

Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды. Объяснять на примере насекомых развитие с полным и неполным превращением. Называть и характеризовать стадии роста и развития у лягушки

Половое размножение. По­ловые клетки. Оплодотво­рение

Называть и характеризовать женские и муж­ские половые клетки, диплоидные и гаплоид­ные клетки организмов. Давать определение понятия «мейоз». Характеризовать и сравнивать первое и вто­рое деление мейоза, делать выводы. Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез». Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза

Наследственность и измен­чивость — свойства орга­низмов

Характеризовать этапы изучения наследст­венности организмов.

Объяснять существенный вклад в исследова­ния наследственности и изменчивости Г. Мен­деля.

Выявлять и характеризовать современные достижения науки в исследованиях наследст­венности и изменчивости

Наследственность и из­менчивость — свойства ор­ганизмов. Взаимосвязи ор­ганизмов и окружающей среды

Сравнивать понятия «наследственность» и «из­менчивость».

Объяснять механизмы наследственности и из­менчивости организмов. Давать определение понятия «ген». Приводить примеры проявления наследст­венности и изменчивость организмов. Давать определения понятий «генотип» и «фе­нотип»

Наследственная и ненаслед­ственная изменчивость. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Выделять существенные признаки изменчи­вости.

Называть и объяснять причины наследствен­ной изменчивости.

Сравнивать проявление наследственной и не­наследственной изменчивости организмов. Объяснять причины проявления различных видов мутационной изменчивости. Давать определение понятия «мутаген».

Значение селекции и био­технологии в жизни чело­века

Называть и характеризовать методы селек­ции растений, животных и микроорганизмов. Анализировать значение селекции и биотех­нологии в жизни людей

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)

Эволюция органического мира

Выделять и пояснять основные идеи гипотез о происхождении жизни.

Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера


Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез о происхождении жизни Опарина и Хол­дейна, делать выводы на основе сравнения. Объяснять процессы возникновения коацер-ватов как первичных организмов

Эволюция органического мира. Взаимосвязи организ­мов и окружающей среды

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности первичных организмов. Отмечать изменения условий существования жизни на Земле.

Аргументировать процесс возникновения биосферы.

Объяснять роль биологического круговорота веществ


Выделять существенные признаки эволюции жизни.

Отмечать изменения условий существования живых организмов на Земле. Различать эры в истории Земли. Характеризовать причины выхода организ­мов на сушу.

Описывать изменения, происходящие в связи с этим на Земле и в свойствах организмов

Система и эволюция орга­нического мира

Выделять существенные положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка.

Аргументировать несостоятельность законов, выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов.

Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для биологии

Система и эволюция орга­нического мира. Ч. Дар­вин — основоположник уче­ния об эволюции. Движу­щие силы эволюции

Выделять и объяснять существенные положе­ния теории эволюции Дарвина. Характеризовать движущие силы эволюции. Называть и объяснять результаты эволюции. Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина

Выделять и объяснять основные положения эволюционного учения.

Объяснять роль популяции в процессах эво­люции видов.

Называть факторы эволюции, её явления, ма­териал, элементарную единицу

Вид — основная системати­ческая единица. Признаки вида. Взаимосвязи организ­мов и окружающей среды

Выявлять существенные признаки вида. Объяснять на конкретных примерах форми­рование приспособленности организмов ви­да к среде обитания.

Сравнивать популяции одного вида, делать выводы.

Выявлять приспособления у организмов к сре­де обитания (на конкретных примерах)

Эволюция органического мира. Вид — основная сис­тематическая единица

Объяснять причины многообразия видов. Приводить конкретные примеры формирова­ния новых видов.

Объяснять причины двух типов видообразо­вания.

Анализировать и сравнивать примеры видо­образования (судак, одуванчик), приведённые в учебнике

Эволюция органического мира

Выделять существенные процессы дифферен­циации вида.

Объяснять возникновение надвидовых групп.


Приводить примеры, служащие доказательст­вом процесса эволюции жизни на Земле. Использовать и пояснять иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную информацию

Эволюция органического мира. Результаты эволю­ции: многообразие видов, приспособленность орга­низмов к среде обитания

Давать определения понятий «биологиче­ский прогресс» и «биологический регресс». Характеризовать направления биологическо­го прогресса.

Объяснять роль основных направлений эво­люции.

Анализировать и сравнивать проявление ос­новных направлений эволюции. Называть и пояснять примеры ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации

Эволюция органического мира. Усложнение орга­низмов в процессе эволю­ции. Движущие силы эво­люции. Методы изучения

Характеризовать эволюционные преобразо­вания у животных на примере нервной, пище­варительной, репродуктивной систем. Характеризовать эволюционные преобразо­вания репродуктивной системы у растений.

живых организмов: наблю­дение, измерение, экспе­римент

Сравнивать типы размножения у раститель­ных организмов.

Объяснять причины формирования биологи­ческого разнообразия видов на Земле



Называть и характеризовать основные зако­номерности эволюции.

Анализировать иллюстративный материал учебника для доказательства существования закономерностей процесса эволюции, харак­теризующих её общую направленность. Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовы­вать признаки наследственных свойств орга­низмов и наличия их изменчивости. Записывать выводы и наблюдения в таблицах. Соблюдать правила работы в кабинете, обра­щения с лабораторным оборудованием

Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия чело­века и животных

Различать и характеризовать основные осо­бенности предков приматов и гоминид. Сравнивать и анализировать признаки ран­них гоминид и человекообразных обезьян на рисунках учебника.

Находить в Интернете дополнительную ин­формацию о приматах и гоминидах

Место человека в системе органического мира. При­родная и социальная среда обитания человека

Характеризовать основные особенности ор­ганизма человека.

Сравнивать по рисунку учебника признаки сходства строения организма человека и че­ловекообразных обезьян.

Доказывать на конкретных примерах единст­во биологической и социальной сущности человека

Различать и характеризовать стадии антропо­генеза.

Находить в Интернете дополнительную ин­формацию о предшественниках и ранних предках человека

Характеризовать неоантропа — кроманьонца как человека современного типа.

Называть решающие факторы формирова­ния и развития Человека разумного. Обосновывать влияние социальных факто­ров на формирование современного человека

Называть существенные признаки вида Чело­век разумный.

Объяснять приспособленность организма че­ловека к среде обитания.

Выявлять причины многообразия рас человека. Характеризовать родство рас на конкретных примерах.

Называть и объяснять главный признак, дока­зывающий единство вида Человек разумный

Роль человека в биосфере

Выявлять причины влияния человека на био­сферу.

Характеризовать результаты влияния челове­ческой деятельности на биосферу. Приводить конкретные примеры полезной и губительной деятельности человека в при­роде.

Аргументировать необходимость бережного отношения к природе

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы. Выполнять итоговые задания из учебника. Находить в Интернете дополнительную ин­формацию о происхождении жизни и эволю­ции человеческого организма. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации или сообщения об эволюции человека

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)

Среда — источник веществ, энергии и информации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Выделять и характеризовать существенные признаки сред жизни на Земле. Называть характерные признаки организмов — обитателей этих сред жизни. Характеризовать черты приспособленности организмов к среде их обитания. Распознавать и характеризовать экологиче­ские факторы среды


Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влия­ние экологических факто­ров на организмы


Выделять и характеризовать основные зако­номерности действия факторов среды на ор­ганизмы.

Называть примеры факторов среды. Анализировать действие факторов на орга­низмы по рисункам учебника. Выделять экологические группы организмов. Приводить примеры сезонных перестроек жизнедеятельности у животных и растений

Приводить конкретные примеры адаптации у живых организмов.

Называть необходимые условия возникнове­ния и поддержания адаптации. Различать значение понятий «жизненная форма» и «экологическая группа»



Экосистемная организа­ция живой природы. Взаи­модействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, па­разитизм). Пищевые связи в экосистеме



Выделять и характеризовать типы биотиче­ских связей.

Объяснять многообразие трофических связей. Характеризовать типы взаимодействия видов организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество, конкуренция, приводить их примеры.

Объяснять значение биотических связей


Экосистемная организа­ция живой природы. Вид — основная систематическая единица


Выделять существенные свойства популяции как группы особей одного вида. Объяснять территориальное поведение осо­бей популяции.

Называть и характеризовать примеры терри­ториальных, пищевых и половых отношений между особями в популяции. Анализировать содержание рисунка учебни­ка, иллюстрирующего свойства популяций

Выявлять проявление демографических свойств популяции в природе. Характеризовать причины колебания числен­ности и плотности популяции. Сравнивать понятия «численность популяции» и «плотность популяции», делать выводы. Анализировать содержание рисунков учеб­ника


Экосистема. Пищевые свя­зи в экосистеме


Выделять существенные признаки природно­го сообщества.

Характеризовать ярусное строение биоцено­зов, цепи питания, сети питания и экологиче­ские ниши.

Понимать сущность понятия «биотоп». Сравнивать понятия «биогеоценоз» и «био­ценоз».

Объяснять на конкретных примерах средооб-разующую роль видов в биоценозе

Круговорот веществ и пре­вращения энергии в эко­системе. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — осново­положник учения о биосфе­ре. Границы биосферы. Рас­пространение и роль жи­вого вещества в биосфере

Выделять, объяснять и сравнивать существен­ные признаки природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза. Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.

Объяснять роль различных видов в процессе круговорота веществ и потоке энергии в эко­системах.

Объяснять значение биологического разно­образия для сохранения биосферы. Характеризовать роль В.И. Вернадского в раз­витии учения о биосфере.

Анализировать и пояснять содержание рисун­ков учебника

Экосистемная организация живой природы. Кругово­рот веществ и превраще­ния энергии в экосистеме

Объяснять и характеризовать процесс смены биогеоценозов.

Называть существенные признаки первич­ных и вторичных сукцессии, сравнивать их между собой, делать выводы. Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устой­чивом развитии биосферы. Обсуждать процессы смены экосистем на при­мерах природы родного края

Выделять и характеризовать существенные признаки и свойства водных, наземных экоси­стем и агроэкосистем.

Объяснять причины неустойчивости агроэко­систем.

Сравнивать между собой естественные и куль­турные экосистемы, делать выводы

Закономерности сохране­ния устойчивости природ­ных экосистем. Причины устойчивости экосистем

Выделять и характеризовать существенные причины устойчивости экосистем. Объяснять на конкретных примерах значе­ние биологического разнообразия для сохра­нения устойчивости экосистемы.

Последствия деятельности человека в экосистемах. Экологические проблемы. Роль человека в биосфере. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Выделять и характеризовать причины эколо­гических проблем в биосфере. Прогнозировать последствия истощения при­родных ресурсов и сокращения биологиче­ского разнообразия.Обсуждать на конкретных примерах экологи­ческие проблемы своего региона и биосферы в целом.Аргументировать необходимость защиты ок­ружающей среды, соблюдения правил отно­шения к живой и неживой природе.

Описывать особенности экосистемы своей местности.Наблюдать за природными явлениями, фик­сировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природеОтвечать на итоговые вопросы по теме 5. Обсуждать проблемные вопросы. Находить в Интернете дополнительную ин­формацию о работе учёных по сохранению редких и исчезающих видов животных и рас­тений. Отвечать на итоговые вопросы по темам 1-5 учебника.

Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательной деятельности.

УМК обучающихся:

1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник), М. «Просвещение», 2012

2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс, М. «Просвещение», 2012

3. Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс», М.« Просвещение»,2013

4. Каменский, Криксунов, Пасечник. Биология. 9 класс, «Дрофа», 2014

УМК учителя:

1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник), М. «Просвещение», 2012

2. В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 5—9 классы (пособие для учителя), М. «Просвещение», 2012

3. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы, М.

«Просвещение», 2011

Оборудование:

Ноутбук, интерактивная доска, проектор, экран.

Интернет-ресурсы:

1.       http://bio.1september.ru - газета «1 сентября. Биология» - приложение

2.       www.bio.nature.ru - научные новости биологии

3.       www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

4.       www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

5. www.standart.edu.ru – Федеральный государственный образовательный стандарт.


Планируемые результаты изучения учебного предмета.

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ


Выпускник научится:

  • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

  • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (при-знание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.


ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

Выпускник научится:

характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

  • выделять эстетические достоинства человеческого тела;

  • реализовывать установки здорового образа жизни; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • находить в учеб ной и научно-популяр ной литературе ин формацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

  • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

РАЗДЕЛ 3

ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

Выпускник научится:

  • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, эко-системы своей местности;

  • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться: выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

  • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по об суждению глобальных экологических проблем.























Тематический план.

Номер

урока


Содержание (разделы ,темы)

Кол-во часов


Даты проведения


Оборудование


УДД

По плану

Факт.

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение. Биология как наука

1

Биология – наука о живой природе.



1

01.09


ЭОР

мотивация обучения

постановка целей и задач обучения.

умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

поиск и выделение информации

2

Методы изучения биологии.



1

08.09


Презентация « Методы изучении биологии»

оценка усваиваемого содержания.

контроль и оценка деятельности

умение выполнять письменные задания

анализ методов и приемов с целью выделения главного.

3

Как работают в лаборатории


1

15.09


ЭОР, лабораторное оборудование

оценка содержания материала.

целеполагание.

Умение искать информации

поиск и выделение информации

4

Разнообразие живой природы


1

22.09


Презентация « Свойства живого

оценка содержания материала.

оценка достижения результата деятельности

оценка достижения результата деятельности

смысловое чтение текста учебника

5

Среды обитания организмов


1

29.09


Презентация « Среды жизни»

мотивация обучения

постановка целей и задач обучения

умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

поиск и выделение информации.

6

Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных»

1

06.10


Ассортимент растений пришкольного участка

анализ объектов живой природы с целью выделения признаков живых организмов.

целеполагание.

Умение изучать живые объекты по предложенному плану.

поиск и выделение информации

7-8

Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Повторительно-обобщающий урок.



2

13.10

20.10


ЭОР, тест.

Систематизировать и обобщить знания по теме

-поиск и выделение информации

-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме

причинно-следственных связей, доказательство.


Глава 1. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов

9

Устройство увеличительных приборов.

Лабораторная работа « Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними».



1

27.10


Устройство микро­скопа и приёмы работы с ним

мотивация обучения

целеполагание.

определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем

поиск и выделение информации.

10

Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли).




1

10.11




Неорганические вещества

мотивация обучения

постановка целей и задач обучения

умение выражать свою точку зрения по данной теме

поиск и выделение информации.

11

Химический состав клетки. Неорганичес­кие вещества.




1

17.11


Органические вещества

сравнение и классификация объектов

целеполагание.

Умение изучать живые объекты по предложенному плану.

моделирование процессов и явлений

12

Химический состав клетки. Органические вещества.




1

24.11


Кожицы чешуи лука, микроскоп.

мотивация обучения

постановка целей и задач обучения.

умение выражать свою точку зрения по данной проблеме

-поиск и выделение информации.

13

Особенности строе­ния клеток. Пластиды



1


01.12


лист эло­деи, плоды томатов, рябины, шиповника, микроскоп.

сравнение и классификация объектов

определение последовательности действий для получения конечного результата

постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

моделирование с помощью систематических единиц.

14

Процессы жизнедея­тельности в клетке.

1

08.12


Презентация «Процессы жизнедея­тельности в клетке »

мотивация обучения

Установление причинно-следственных связей, доказательство.


умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

поиск и выделение информации.

15

Деление и рост кле­ток. .

1

15.12


Презентация «Деление и рост кле­ток»

мотивация обучения

постановка целей и задач обучения

постановка проблемных вопросов

моделирование с помощью систематических единиц.

16

Ткани.

1

22.12


ЭОР

сравнение и классификация объектов

целеполагание.

определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем

построение логической цепи рассуждений.

17

Повторительно-обобщающий урок.

1

29.12


Тест.

оценка усваиваемого содержания.

оценка качества усвоения пройденного материала.

определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем

поиск и выделение информации.

Глава 2. Бактерии.

18

Строение и жизнедеятельность бактерий.

1

19.01


Презентация «Строение и жизнедеятельность бактерий»

выделение информации

постановка целей и задач обучения.

определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации

поиск и выделение информации, смысловое чтение текста учебника, использование дополнительной информации

19

Роль бактерий в при­роде и жизни чело­века

1

26.01


Презентация «Роль бактерий »

мотивация обучения

постановка целей и задач обучения.

умение выражать свою точку зрения по данной проблеме

-поиск и выделение информации.

Глава 3. Царство грибы.


20

Общая характеристика грибов .



1



02.02


ЭОР

мотивация обучения

целеполагание.

постановка проблемных вопросов

поиск и выделение информации.

21

Шляпочные грибы. Грибы РБ




1




09.02


Презентация «Шляпочные грибы.»

выделение информации

оценка качества усвоения пройденного материала.

умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

моделирование с помощью систематических единиц.

22

Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека. Лабораторная работа «Изучение строения плесневых грибов» .





1





16.02


Презентация «Плесневые грибы и дрожжи».

мотивация обучения при использовании демонстрационного материала

оценка усваиваемого содержания

определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации

построение логической цепи рассуждений.

23

Грибы- паразиты.

1

01.03


Презентация « Грибы.»

мотивация обучения

постановка целей и задач обучения

постановка проблемных вопросов

анализ объектов с целью выделения признаков

Глава 4. Царство Растения.

24

Характеристика цар­ства Растения

1

15.03


ЭОР

мотивация обучения

составление плана последовательности действий

определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации

выбор оснований для сравнения и классификации объектов.

25

Водоросли

1

22.03


Презентация «Водоросли»

мотивация обучения

постановка целей и задач обучения

умение выражать свою точку зрения по данной теме.


26

Лишайники. Лабораторная работа «Изучение строения лишайников »

1

05.04


Коллекция лишайников.

выделение информации

постановка целей и задач обучения

определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для классификации объектов.

27

Мхи.

1

12.04


Презентация «Водоросли»

мотивация обучения

постановка целей и задач обучения

умение выражать свою точку зрения по данной проблеме

-поиск и выделение информации.

28

Плауны. Хвощи. Папоротники.

1

19.04


Презентация «Плауны. Хвощи. Папоротник.».

выделение информации

постановка целей и задач обучения

постановка проблемных вопросов


29

Голосеменные расте­ния

1

26.04


Презентация «Голосеменные расте­ния»

мотивация обучения

постановка целей и задач обучения.

определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем

поиск и выделение информации.

30

Покрытосеменные или цветковые.

1

03.05


Презентация «Покрыто-семенные или цветковые.»

мотивация обучения

постановка целей и задач обучения


поиск и выделение информации.

31

Покрытосеменные или цветковые.




1




10.05


Гербарии растений

мотивация обучения

построение логической цепи рассуждений, установление взаимосвязей процессов и явлений.

определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для классификации объектов.

32

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.


1


17.05


ЭОР

мотивация обучения

постановка целей и задач обучения

умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

поиск и выделение информации.

33

Итоговое повторение.

1

24.05





оценка усваиваемого содержания.

оценка своей деятельности, саморегуляция (способность к преодолению усилий)

определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для классификации объектов.

34

Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы»



1



31.05


Красная книга

оценка усваиваемого содержания.


постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

анализ объектов живой природы


Итого

34










Электронная тетрадь по биологии 6 класс...

Электронная тетрадь по биологии 11...

Общая биология 10 класс ФГОС

Биология 8 класс ФГОС

Биология 7 класс. Животные. ФГОС

Биология 5 класс. Бактерии. Грибы....

Электронная тетрадь по биологии 7 класс...

Электронная тетрадь по биологии 9 класс...
Скачать

© 2016, 613 11

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности
1000 руб.  4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
1000 руб.  4000 руб.
Проектная деятельность учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Экологическое воспитание учащихся
1000 руб.  4000 руб.
Применение ИКТ на уроках химии и биологии в условиях реализации ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Учитель, преподаватель биологии
3450 руб.  13800 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
1000 руб.
4000 руб.
Учитель, преподаватель биологии
3450 руб.
13800 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы