Россия, Москва
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 28.04.2024 21:08
Альбицкая Нина Ефимовна
учитель биологии
68 лет
501 334
19 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по биологии
Категория:
Всем учителям
30.08.2017 21:30
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ
(ФГОС)
5 – 7 классы
Пояснительная записка
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по биологии для 5—9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В. Пасечника.
Рабочая программа по биологии построена на основе: фундаментального ядра содержания общего образования; требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
* примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;
» программы развития и формирования универсальных учебных действий;
» программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Рабочая программа по биологии включает восемь разделов.
1. Пояснительная записка. В ней уточняются общие цели образования с учётом специфики биологии как учебного предмета.
2. Общая характеристика учебного предмета, включающая ценностные ориентиры биологического образования.
3. Место курса биологии в базисном учебном плане.
4. Результаты освоения курса биологии — личностные, метапредметные и предметные.
5. Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования.
6. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.
7. Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.
8. Планируемые результаты изучения курса биологии.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:
— формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч. Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген, хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и ненаследственная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии;
— приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;
— освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;
— формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
— овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.);
— создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиоло-гического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Учебное содержание курса биологии в серии учебно-методических комплектов «Линия жизни» сконструировано следующим образом:
1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы).
2. Многообразие живой природы (7 класс).
3. Человек и его здоровье (8 класс).
4. Основы общей биологии (9 класс).
Содержание учебников для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций,
разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нём процессов и взаимодействия с окружающей средой.
В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о разнообразии живых организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека, знакомятся с эволюцией растений и животных, изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.
Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области основ анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств, первоначальные представления о которых были получены в 5—7 классах.
Основное содержание курса биологии 9 класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и характеризует современный уровень её развития.
МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 35ч (1ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70ч (2ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ
РАЗДЕЛ 1. ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов и правила работы
с ними.
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
Изучение органов цветкового растения.
Изучение строения позвоночного животного.
Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
Изучение строения водорослей.
Изучение строения мхов (на местных видах).
Изучение строения папоротника (хвоща).
Изучение строения голосеменных растений.
Изучение строения покрытосеменных растений.
Изучение строения плесневых грибов.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Изучение одноклеточных животных.
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение
за его передвижением и реакциями на раздражения.
Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.
Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
Изучение строения рыб.
Изучение строения птиц.
Изучение строения куриного яйца.
Изучение строения млекопитающих.
Экскурсии
Разнообразие и роль членистоногих в природе.
Разнообразие птиц и млекопитающих.
РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая система. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток и тканей.
Строение и функции спинного и головного мозга.
Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.
Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления.
Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости
лёгких.
Строение и работа органа зрения.
Экскурсия
Происхождение человека.
РАЗДЕЛ 3. ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Отличительные признаки живых организмов.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращение энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.
Выявление изменчивости у организмов.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы своей местности.
Программа по биологии ФГОС 5 класс
5 класс. Бактерии. Грибы. Растения (35 часов, 1 час в неделю)
| Тема | Содержание | Вид деятельности ученика |
| Введение (6 часов) |
|
|
| Биология — наука о живой природе | Биология как наука. Значение биологии | Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества |
| Методы исследования в биологии | Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии. Демонстрация Приборы и оборудование | Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии |
| Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого | Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение | Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа |
| Среды обитания живых организмов. | Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания | Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу |
| Экологические факторы и их влияние на живые организмы | Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы | Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника |
| Обобщающий урок | Экскурсия Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. Практическая работа Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе | Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений |
| Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов) |
|
|
| Устройство увеличительных приборов | Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Лабораторная работа Рассматривание строения растения с помощью лупы | Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом |
| Строение клетки | Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли | Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки |
| Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука | Лабораторная работа Строение клеток кожицы чешуи лука | Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их |
| Пластиды | Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты Лабораторная работа Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника | Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки |
| Химический состав клетки: неорганические и органические вещества | Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений | Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием |
| Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание) | Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание). Лабораторная работа Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи | Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом |
| Жизнедеятельность клетки: рост, развитие | Рост и развитие клеток. Демонстрация Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты |
| Деление клетки | Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Демонстрация Схемы и видеоматериалы о делении клетки | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки |
| Понятие «ткань» | Ткань. Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей. Лабораторная работа Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей | Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах |
| Обобщающий урок | Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов | Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом |
| Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа) |
|
|
| Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность | Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение | Выделяют существенные признаки бактерий |
| Роль бактерий в природе и жизни человека | Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека | Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека |
| РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов) |
|
|
| Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека | Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека | Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека |
| Шляпочные грибы | Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами | Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами |
| Плесневые грибы и дрожжи | Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа Особенности строения мукора и дрожжей | Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением |
| Грибы-паразиты | Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека Демонстрация Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.) | Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека |
| Обобщающий урок | Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами | Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы) |
| РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (9 часов) |
|
|
| Ботаника — наука о растениях | Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений. Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы | Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием |
| Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания | Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей. Лабораторная работа Строение зеленых водорослей | Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом |
| Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей | Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей | Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей |
| Лишайники | Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека | Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе |
| Мхи, папоротники, хвощи, плауны | Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторные работы Строение мха (на местных видах) Строение спороносящего хвоща Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя) | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека |
| Голосеменные растения | Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Лабораторная работа Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов) | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека |
| Покрытосеменные растения | Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа Строение цветкового растения | Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека |
| Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира | Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира | Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира |
| Обобщающий урок | Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания | Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую |
Рабочее календарно-тематическое планирование
по биологии 6 классы
2013/2014 учебный год
Учебник – В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова «Биология» Москва 2012 год
За год – 35 часов (1 час в неделю)
| Содержание программы Количество часов | Тематическое планирование | Характеристика основных видов деятельности обучающегося | Плановые сроки | Формы и средства контроля | Практическая часть программы | Домашнее задание |
| 1.Жизнедеятельность организмов (16 часов) Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ. Составные компоненты обмена веществ. Использование энергии организмами.
Питание. Способы питания организмов. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Почвенное питание растений. Корень, его строение и функции. Поглощение воды и минеральных веществ.
Управление почвенным питание растений. Удобрения минеральные и органические. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Меры охраны природной среды.
Фотосинтез Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом.
Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле. Проблема загрязнения воздуха.
Питание бактерий и грибов. Грибы сапрофиты и паразиты. Симбиоз у бактерий и грибов.
Гетеротрофное питание. Питание животных. Способы добычи пищи животными. Растительноядные животные.
Плотоядные и всеядные животные, особенности питания и добывания пищи. Хищные растения.
Дыхание как компонент обмена веществ, его роль в жизни организмов. Значение кислорода в процессе дыхания. Органы дыхания у животных.
Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников газообмене у растений. Применение знаний о дыхании при выращивании и хранении растений.
Передвижение веществ у растений. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ. Запасание веществ. Защита растений от повреждений.
Передвижение веществ у животных. Кровь, её состав, функции и значение. Кровеносная система животных, органы кровеносной системы. Роль гемолимфы и крови в транспорте веществ.
Образование конечных продуктов обмена веществ. Выделение из организма продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений. Листопад.
Удаление продуктов обмена веществ у животного через жабры, кожу. Лёгкие, почки. Особенности. | 1.Обмен веществ – главный признак жизни.
2. Почвенное питание растений.
3. Удобрения.
4. Фотосинтез.
5. Значение фотосинтеза.
6. Питание бактерий и грибов.
7.Гетеротрофное питание. Растительноядные животные.
8. Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения.
9. Контрольно - обощающий урок. Контрольная работа №1 по темам «Обмен веществ. Фотосинтез. Питание живых организмов»
10. Газообмен между организмом и средой. Дыхание животных.
11.Дыхание растений.
12.Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.
13. Передвижение веществ у животных.
14. Освобождение организма от вредных продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений.
15. Выделение у животных.
16. Контрольно - обобщающий урок. Контрольная работа №2 по темам «Дыхание. Передвижение веществ. Выделение»
| Выделять существенные признаки обмена веществ. Обосновывать значение энергии для живых организмов. Доказывать родство живых организмов и единство органического мира.
Выделять существенные признаки почвенного питания растений. Объяснить роль питания в процессах обмена веществ. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять результаты.
Объяснять необходимость пополнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивать вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводить аргументацию необходимости защиты окружающей среды.
Выявлять приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определять условия протекания фотосинтеза.
Объяснять значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Приводить доказательства необходимости охраны воздуха от загрязнений. Подбирать и систематизировать информацию, строить поисковый запрос по изучаемой теме. Представлять информацию в идее презентаций и сообщений.
Определять особенности питания бактерий и грибов. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.
Определять особенности питания и способы добывания пищи растительноядными животными.
Определять особенности питания и способы добывания пищи плотоядными и всеядными животными, хищными растениями. Различать животных по способу добывания пищи.
Обобщение, повторение, контроль знаний.
Выделять существенные признаки дыхания. Объяснять роль дыхания в обмене веществ. Объяснять значение кислорода в процессе дыхания. Определять роль дыхания в жизни организмов.
Выделять существенные признаки дыхания. Объяснять роль дыхания в обмене веществ. Объяснять значение кислорода в процессе дыхания. Определять сходство и различия в процессах дыхания у растений и животных. Применять знания о дыхании в процессе выращивания растений и хранения урожая. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты.
Объяснять роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объяснять значение проводящей функции стебля.. Объяснять особенности передвижения воды, минеральных, органических веществ в растениях. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты..
Объяснять особенности передвижения веществ в организме животных. Определять особенности передвижения веществ в жизни организмов.
Определять существенные признаки выделения. Объяснять Контрольная работа №2 роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов.
Определять существенные признаки выделения у животных. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ у животных. Определять значение выделения в жизни животных.
Обобщение, повторение, контроль знаний.
|
| Контрольная работа №1
Контрольная работа №2
| Демонстрации: таблицы и модели «Методы познания живой природы»
Демонстрации: таблицы и модели «Строение и функции корня», лабораторный опыт «Поглощение воды корнем»
Демонстрации: таблицы и модели «Строение и функции корня»
Демонстрации: таблицы и модели «Строение листа», «Фотосинтез»
Демонстрации: таблицы и модели «Строение листа», «Фотосинтез»
Демонстрации: таблицы и модели «Бактерии», «Грибы»
Демонстрации: таблицы и модели «Растительноядные животные»
Демонстрации: таблицы и модели «Хищные животные», «Хищные растения»
Демонстрации: таблицы и модели «Строение листа», «Фотосинтез», «Дыхание растений», «Дыхание животных»
Демонстрации: таблицы и модели «Строение листа», «Дыхание растений» лабораторный опыт «Выделение углекислого газа при дыхании»
Демонстрации: таблицы и модели «Передвижение веществ по стеблю» лабораторный опыт «Передвижение веществ по побегу растения»
Демонстрации: таблицы и модели «Строение кровеносной системы животных», «Строение сердца»
Демонстрации: таблицы и модели «Строение листа», «Фотосинтез»
Демонстрации: таблицы и модели «Выделительная система животных»
| п.23
п.24 п.25
п.26
п.26
П.27
П. 28
П. 28
Повт.
П.29
П.29
П.30
П.31
П.32
П.32
Повт. |
| 2. Размножение, рост и развитие организмов ( 5 часов) Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Способы размножения. Бесполое размножение растений и животных.
Особенности полового размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Цветок – орган полового размножения растений. Его строение и функции. Опыление. Усложнение полового размножения в процессе исторического развития.
Рост и развитие – свойство живых организмов. Индивидуальное развитие. Причины роста организмов.
Влияние табакокурения, употребления алкоголя и наркотических веществ на индивидуальное развитие и здоровье человека.
| 17. Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение.
18. Половое размножение.
19. Рост и развитие – свойство живых организмов. Индивидуальное развитие.
20. Влияние вредных привычек на индивидуальное развитие и здоровье человека.
21. Контрольно - обобщающий урок. Контрольная работа №3 по темам «Размножение организмов. Рост и развитие организмов»
| Определять значение размножения в жизни организмов. Объяснять роль размножения. Определять особенности бесполого размножения. Ставить биологические эксперименты по изучению вегетативного размножения организмов и объяснять их результаты.
Характеризовать особенности полового размножения. Объяснять значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.
Характеризовать особенности процессов роста и развития у растений и животных. Определять возраст деревьев по годичным кольцам. Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов.
Объяснять, в чём состоит опасность табакокурения, употребления алкоголя и наркотических веществ для индивидуального развития и здоровья человека.
Обобщение, повторение, контроль знаний.
|
|
Контрольная работа №3 | Демонстрации: таблицы и модели «Бесполое (вегетативное) размножение» таблицы, лупы, микроскоп Лабораторная работа №1 «Вегетативное размножение комнатных растений»
Демонстрации: «Бесполое (вегетативное) размножение» «Половое размножение»
Демонстрации: таблицы и модели «Рост и развитие растений» Лабораторный опыт «Определение возраста дерева (ствола или ветки) по спилу»
Демонстрации: таблицы и модели «Вред табакокурения», «Влияние алкоголя на здоровье человека»
| п.33
п.34
п.35
п.34
Повт.
|
| 3. Регуляция жизнедеятельности организмов ( 7 часов) Раздражимость – свойство живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в окружающей среде. Биоритмы в жизни организмов. Биологические вещества – гормоны. Гормональная и гуморальная регуляция. Эндокринная система, её роль в гуморальной регуляции.
Общее представление о нервной системе. Нейрон. Рефлекс. Нейрогуморальная регуляция.
Поведение, двигательная активность у растений. Виды поведения животных.
Движение – свойства живых организмов. Многообразие способов движения организмов. Движение у растений. Передвижения животных.
Целостность организма. Взаимосвязь клеток. Тканей, органов в многоклеточном организме.
Подведение итогов за год. Летние задания.
| 22. Способность организмов воспринимать воздействия внешней среды и реагировать на них.
23. Гуморальная регуляции жизнедеятельности организмов.
24. Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных.
25. Поведение организмов.
26. Движение организмов.
27.Организм – единое целое.
28. Контроль - обобщающий урок. Контрольная работа №4 по темам «Регуляция жизнедеятельности организмов. Поведение. Движение»
| Выделять существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма. Объяснять согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме. Описывать реакции растений животных на изменения в окружающей среде.
Характеризовать особенности гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объяснять роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.
Характеризовать роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности у животных. Объяснять особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у многоклеточных животных. Объяснять значение саморегуляции физиологических процессов в организме.
Объяснять значение поведения в жизни организмов. Наблюдать и описывать поведение животных.
Наблюдать и описывать движение организмов. Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения животных.
Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями.
Объяснять взаимосвязь организмов в природе. Обсуждать планы выполнения летних заданий.
|
| Контрольная работа №4 | Демонстрации: таблицы и модели
Демонстрации: таблицы и модели «Эндокринная система», «Нервная система»
Демонстрации: таблицы и модели «Нервная система человека» , «Эволюция нервной системы» Лабораторная работа №2 «Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов»
Демонстрации: таблицы и модели «Поведение животных»
Демонстрации: таблицы и модели «Движения растений», «Способы передвижения животных»
Демонстрации: таблицы и модели «Уровни организации жизни», «Клетка», «Ткани», «Системы органов»
| п.36 п.37
п.38 п.39
п.40
п.41
Повт.
|
| 4.Резервное время (7 часов) |
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы – 2
Контрольная работа – 4
Резервное время - 7 часов
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе рабочей программы по биологии для 5-9 классов линии В.В. Пасечника, С.В. Суматохина, Г.С. Калиновой.
Курс биологии для 7 класса логично продолжает изучение биологии, начатое в 5-6 классах. Согласно этой программе, в 7 классе учащиеся:
расширяют знания о разнообразии живых организмов;
осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека;
знакомятся с эволюцией растений и животных;
изучают взаимоотношения организмов в природных сообществах, влияние факторов среды на жизнедеятельность организмов.
Данный курс рассчитан на 68 часов в год, т.е. 2 часа в неделю.
Целью данного курса является овладение учащимися элементами научного знания и учебной деятельности, лежащих в основе формирования познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентационной, эстетической культуры. В подростковом возрасте учебная деятельность приобретает черты деятельности по самообразованию и саморазвитию, развивается рефлексивное мышление. Это приводит к формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности. Поэтому в этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов. Использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Планируемые предметные результаты изучения курса биологии в 7 классе основной школы:
Учащийся научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Учащийся овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Учащийся освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Учащийся приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Учащийся получит возможность научиться:
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Учащийся научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Учащийся получит возможность научиться:
находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Содержание учебного предмета
| №п/п | Тема урока | Формы организации учебного занятия | Основное содержание | Характеристика основных видов деятельности обучающегося |
| Многообразие организмов, их классификация (2 часа) | ||||
| 1 | Многообразие организмов, их классификация | Работа с текстом, схемами, таблицами, иллюстрациями презентации, конспектирование | Многообразие организмов. Классификация организмов. Основные положения систематики как науки. Задачи и значение систематики. Систематические категории. Вклад К. Линнея. | Объяснять принципы классификации организмов. Устанавливать систематическую принадлежность организмов (классифицировать). Распознавать и описывать растения разных отделов и животных отдельных классов и типов. Сравнивать представителей отдельных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения. |
| 2 | Вид – основная единица систематики | Конспектирование, составление таблицы, работа с текстом | Вид – основная единица систематики. Признаки вида. Критерии вида. Редкие виды растений и животных. Охрана природы. | Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств природы. Уметь работать с текстом и иллюстрациями учебника, вычленять черты сходства и различия изучаемых организмов. Сотрудничать с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов практической работы. |
| Бактерии, грибы, лишайники (6 часов) | ||||
| 3 | Бактерии – доядерные организмы | Работа с таблицами, слайдами презентации, с текстом, конспектирование | Бактерии – доядерные организмы. Отличительные особенности доядерных организмов. Бактериальная клетка, особенности строения, питания, размножения и распространения. Отличия бактериальной клетки от клетки растений и животных. | Выделять существенные и отличительные признаки бактерий. Сравнивать бактерии с другими организмами (растениями и животными), делать выводы на основе сравнения. Сотрудничать с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов сравнения. Распознавать бактерии на таблицах. |
| 4 | Роль бактерий в природе и жизни человека | Работа с текстом и иллюстрациями, обсуждение с одноклассниками, конспектирование, сообщения | Разнообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. | Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. |
| 5 | Грибы – царство живой природы | Заполнение сравнительной таблицы, работа с текстом слайдами презентации | Грибы – царство живой природы. Отличительные признаки царства грибов и особенности строения различных грибов. Сходство грибов с растениями и животными. Строение грибной клетки. Питание и размножение грибов. | Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Объяснять роль грибов в природе и жизни человека. |
| 6 | Многообразие грибов, их роль в жизни человека | Работа с текстом и иллюстрациями, обсуждение с одноклассниками, конспектирование, сообщения | Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Съедобные, ядовитые и плесневые грибы, особенности их строения и жизнедеятельности. Правила сбора грибов. Лабораторные опыты «Изучение грибных спор», «Выращивание белой плесени». Лабораторная работа «Строение и разнообразие шляпочных грибов» | Выделять существенные признаки съедобных, ядовитых и плесневых грибов. Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Освоить приемы работы с определителями. Освоить правила сбора грибов. Освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сотрудничать с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов исследований. |
| 7 | Грибы – паразиты растений, животных, человека | Заполнение сравнительной таблицы, работа с текстом слайдами презентации | Грибы – паразиты растений, животных и человека, особенности строения и жизнедеятельности. Меры борьбы с грибами – паразитами. | Определять паразитические виды грибов на основе знания особенностей их строения и жизнедеятельности. Соблюдать меры предупреждения распространения грибов – паразитов. |
| 8 | Лишайники – комплексные симбиотические организмы | Работа с текстом, заданиями рабочей тетради, обсуждение результатов сравнения лишайников в гербарных материалах | Лишайники – комплексные симбиотические организмы. Особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Разнообразие и распространение лишайников. Роль лишайников в природе. Лишайники – индикаторы степени загрязнения окружающей среды. Значение лишайников в жизни человека. Охрана лишайников | Выделять существенные признаки лишайников. Распознавать лишайники на таблицах и гербарном материале. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека. Работать с текстом и иллюстрациями учебника, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, изучать лишайники в природе. |
| Многообразие растительного мира (25 часов) | ||||
| 9 | Общая характеристика водорослей | Работа с таблицей, гербарием, заполнение рабочей тетради | Водоросли, общая характеристика. Многообразие и среда обитания водорослей. Особенности строения и питания водорослей. Размножение водорослей | Выделять существенные признаки водорослей. Распознавать водоросли на таблицах и гербарных материалах. Определять принадлежность водорослей к систематическим группам (систематизировать) |
| 10 | Многообразие водорослей | Сообщения и их обсуждение, слайды презентации, работа с текстом, с микроскопом, краткие записи | Многообразие одноклеточных и многоклеточных зеленых водорослей. Лабораторная работа «Строение зеленых водорослей». Особенности строения, многообразие и приспособленность к среде обитания красных и бурых водорослей | Распознавать водоросли на таблицах и гербарных материалах. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Сотрудничать с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов исследования. Знать устройство микроскопа, развивать умения работы с ним. Соблюдать правила работы с микроскопом. |
| 11 | Значение водорослей в природе и жизни человека | Сообщения и их обсуждение, слайды презентации, работа с текстом, заполнение схемы | Значение водорослей в природе и жизни человека. | Объяснять значение водорослей в природе и жизни человека. Работать с текстом учебника и заполнять схему «Значение водорослей в жизни человека» |
| 12 | Высшие споровые растения | Работа с текстом, обсуждение сравнения высших споровых с низшими | Высшие споровые растения, происхождение, общая характеристика. Жизненный цикл высших споровых растений. | Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения. Работать с текстом и иллюстрациями учебника, осуществлять сотрудничество с учащимися класса при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими. |
| 13 | Моховидные | Работа с гербарными образцами мхов, оформление работы по результатам сравнения | Моховидные – высшие растения. Среда обитания, особенности питания. Особенности строения печёночных и листостебельных мхов. Лабораторная работа «Строение мха». Проведите наблюдение «Мох риччия». Размножение мхов. Значение мхов в природе и жизни человека | Выделять существенные признаки мхов. с моховидных. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. Сравнивать представителей моховидных и водорослей, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Объяснять значение мхов в природе и жизни человека. |
| 14 | Папоротниковидные | Работа по строению папоротника, заполнение отчета, обсуждение с одноклассниками, работа с микроскопом | Папоротниковидные – высшие споровые растения. Местообитание и особенности строения папоротников, их усложнение по сравнению с мхами. Лабораторная работа «Строение папоротника». Размножение папоротников. Проведите наблюдение «Прорастание папоротника» | Распознавать водоросли на таблицах и гербарных материалах представителей папоротниковидных. Сравнивать представителей папоротниковидных и моховидных, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сотрудничать с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов лабораторной работы. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. |
| 15 | Плауновидные. Хвощевидные | Работа с таблицами, текстом, рабочей тетрадью, краткие записи выводов | Плауновидные, хвощевидные, общая характеристика. Значение плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека. | Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей плауновидных и хвощевидных. Сравнивать представителей папоротниковидных, моховидных, плауновидных и хвощевидных, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Объяснять значение плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека. |
| 16 | Голосеменные – отдел семенных растений | Заполнение сравнительной таблицы, рассматривание гербарных образцов | Голосеменные растения, общая характеристика. Возникновение семенного размножения – важный этап в эволюции растений. Отличие семени от споры. Первоначальные сведения о преимуществах семенного размножения. Жизненный цикл голосеменных. Значение голосеменных в природе и жизни человека. | Сравнивать строение споры и семени, делать выводы на основе сравнения. Объяснять преимущества семенного размножения. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей голосеменных. Объяснять значение голосеменных в природе и жизни человека. |
| 17 | Разнообразие хвойных растений | Рассматривание хвои и шишек сосны и ели, сравнение, оформление результатов | Разнообразие хвойных растений. Характеристика хвойных растений. Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных». Проведите наблюдение «Развитие из почек молодых побегов», «Выращивание семян сосны и ели» | Освоить приемы работы с определителями. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей хвойных. Сравнивать представителей хвойных, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Сотрудничать с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов лабораторной работы. |
| 18 | Покрытосеменные, или Цветковые | Работа с гербарием цветковых, работа с текстом, сравнение хвойных и цветковых, запись выводов | Покрытосеменные, или Цветковые, растения как высокоорганизованная и господствующая группа растительного мира. Многообразие покрытосеменных. Значение покрытосеменных в природе и жизни человека. | Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей покрытосеменных. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Объяснять значение покрытосеменных в природе и жизни человека. |
| 19 | Строение семян | Сравнение семян однодольных и двудольных, составление схемы, работа с определителями, анализирование, выводы | Строение семян однодольных и двудольных растений. Различия в строении семени однодольного и двудольного растения. Лабораторные работы «Строение семян двудольных растений», «Строение семян однодольных растений». Биологическая роль семени. | Выделять существенные признаки семени двудольного и семени однодольного растения. Сравнивать строение однодольного семени и двудольного семени, находить черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах, таблицах семена двудольных и однодольных растений. Составлять схему «Строение семени». Освоить приёмы работы с определителями. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. |
| 20 | Виды корней и типы корневых систем | Сравнение корневых систем, работа с микроскопом, обсуждение результатов, запись выводов, оформление работы в тетради | Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа «Стержневая и мочковатая корневые системы». Функции корня. Строение корня, зоны корня. Лабораторная работа «Корневой чехлик и корневые волоски». | Определять виды корней и типы корневых систем. Объяснять взаимосвязь строения клеток разных зон корня с выполняемыми ими функциями. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Сотрудничать с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов исследования. |
| 21 | Видоизменение корней | Рассматривание видоизмененных корней, заполнение таблицы | Видоизменение корней. Влияние условий среды на корневую систему растения. | Объяснять взаимосвязь типа корневой системы и видоизменения корней с условиями среды. Различать на живых объектах, гербарном материале и таблицах видоизменение корней. |
| 22 | Побег и почки | Рассматривание побега, почек вегетативных и генеративных, сравнение, работа с микроскопом, записи и рисунки | Побег. Листорасположение. Значение побега в жизни растений. Почка – зачаточный побег. Виды почек, строение почек. Лабораторная работа «Строение почек. Расположение почек на стебле». Рост и развитие побега. Проведите наблюдение «Развитие побегов из почек». | Определять типы листорасположения. Распознавать типы почек. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением. |
| 23 | Строение стебля | Работа с текстом, иллюстрациями, спилами дерева, рисунками, слайдами презентации, зарисовки схем | Строение стебля. Стебель как часть побега. Разнообразие стеблей. Внутреннее строение стебля. Лабораторная работа «Внутреннее строение ветки дерева». Значение стебля. | Приводить примеры разнообразных стеблей. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Устанавливать взаимосвязь между строением стебля и выполняемой им функцией. |
| 24 | Внешнее строение листа | Работа с комнатными растениями, составление схемы, таблицы в рабочей тетради | Лист. Основные функции листа. Разнообразие листьев по величине, форме, окраске. Внешнее строение листа: форма, расположение на стебле, жилкование. Лабораторная работа «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение». | Распознавать листья по форме. Определять тип жилкования. Различать листья простые и сложные, черешковые и сидячие, листорасположение. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением. |
| 25 | Клеточное строение листа | Работа с микроскопом, приготовление микропрепарата, с готовыми микропрепаратами, зарисовки, выводы | Клеточное строение листа. Строение кожицы листа и ее функции. Строение и роль устьиц. Лабораторная работа «Строение кожицы листа». | Устанавливать и объяснять связь особенностей строения клеток с выполняемой ими функцией. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. |
| 26 | Видоизменения побегов | Работа с живыми объектами, сравнение, оформление сравнительной таблицы; работа с текстом | Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Лабораторная работа «Строение клубня», «Строение корневища», «Строение луковицы». | Определять особенности видоизмененных побегов. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах видоизмененные побеги. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением. |
| 27 | Строение и разнообразие цветков | Работа с живыми объектами, таблицами, иллюстрациями учебника и презентации | Строение и разнообразие цветков. Цветок – видоизмененный укороченный побег. Развитие цветка из генеративной почки. Строение цветка. Околоцветник. Лабораторная работа «Строение цветка». Двудомные и однодомные растения. | Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах части цветка. Определять двудомные и однодомные растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением. |
| 28 | Соцветия | Работа с текстом, таблицами, комнатными растениями; заполнение схем | Соцветия. Типы соцветий. Биологическое значение соцветий. Лабораторная работа «Соцветия». | Определять типы соцветий. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением. |
| 29 | Плоды | Работа с таблицами, живыми объектами, муляжами, составление таблицы | Плоды. Строение плодов. Разнообразие плодов. Лабораторная работа «Классификация плодов». Функции плодов. | Определять типы плодов. Проводить классификацию плодов. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Объяснять взаимосвязь типа плодов со способом их распространения. |
| 30 | Размножение покрытосеменных растений | Текст учебника, обсуждение сообщений, слайды презентации, конспектирование | Размножение покрытосеменных растений. Опыление, его типы. Роль опыления в образовании плодов и семян. Проведите наблюдение «Опыление растений». Оплодотворение цветковых растений, образование плодов и семян. Биологическое значение оплодотворения. | Объяснять роль опыления и оплодотворения в образовании плодов и семян |
| 31 | Классификация покрытосеменных | Распознавание, работа с таблицами, текстом, заданиями рабочей тетради, составление таблицы | Классификация покрытосеменных растений. Признаки растений классов двудольных и однодольных. Семейства покрытосеменных растений. | Выделять признаки двудольных и однодольных растений. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей классов и семейств покрытосеменных растений, опасные для человека растения. Освоить приемы работы с определителями. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. |
| 32 | Класс Двудольные | Работа с гербарными образцами, сравнение семейств цветковых, заполнение сравнительной таблицы по семействам | Класс Двудольные. Семейства двудольных растений: Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые, Сложноцветные, Мотыльковые (Бобовые). Лабораторная работа «Семейства двудольных». | Выделять признаки класса двудольных растений и их основных семейств. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей семейств двудольных растений. Различать на живых объектах и таблицах наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Освоить приемы работы с определителями. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы подачи в другую. |
| 33 | Класс Однодольные | Работа с гербарными образцами, сравнение семейств цветковых, заполнение сравнительной таблицы по семействам | Класс Однодольные. Семейства: Злаковые, Лилейные. Лабораторная работа «Строение пшеницы (ржи, ячменя)». Дикорастущие и культурные виды, их многообразие. Охрана редких и исчезающих видов. | Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей однодольных растений и их основных семейств. Различать на живых объектах и таблицах наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Освоить приемы работы с определителями. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Устанавливать систематическую принадлежность растений (классифицировать). Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы подачи в другую. |
| Многообразие животного мира (26 часов) | ||||
| 34 | Общие сведения о животном мире | Работа с дополнительной литературой, текстом учебника, заданиями рабочей тетради, слайдами презентации | Многообразие животных. Царство Животные. Сходство и различия животных и других организмов. Классификация животных. Вид. Охрана животного мира. | Выявлять признаки сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями. Устанавливать систематическую принадлежность животных (классифицировать). Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы подачи в другую. |
| 35 | Одноклеточные животные, или Простейшие | Работа с микроскопом, сравнение, зарисовки в тетради, выводы | Общая характеристика подцарства Одноклеточные. Особенности строения и жизнедеятельности простейших. Корненожки. Жгутиконосцы. Инфузории. Лабораторная работа «Изучение многообразия свободноживущих водных простейших». | Выделять признаки простейших. Распознавать простейших на живых объектах и таблицах. Выявлять черты сходства и различия в строении клетки простейших и клетки растений. Научиться готовить временные микропрепараты. Наблюдать свободноживущих простейших под микроскопом. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением, делать выводы. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. |
| 36 | Паразитические простейшие. Значение простейших | Работа с микроскопом, наблюдение, работа с текстом учебника и рабочей тетради, составление таблицы | Особенности строения и жизнедеятельности паразитических простейших. Амёбиаз. Сонная болезнь. Пендинская язва. Кокцидиоз. Малярия. Меры борьбы и профилактики заражения простейшими-паразитами. Радиолярии. Фораминиферы. Значение простейших в природе и жизни человека. Лабораторная работа «Изучение мела под микроскопом». | Распознавать паразитических простейших на таблицах. Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими простейшими. Объяснять значение простейших в природе и жизни человека. |
| 37 | Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных | Работа с микроскопом, сравнение тканей готовых микропрепаратов, заполнение таблицы | Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Типы тканей многоклеточных животных: покровная, соединительная, мышечная, нервная. Органы. Системы органов: пищеварительная, дыхательная, выделительная, кровеносная, половая. Лабораторная работа «Изучение многообразия тканей животных». | Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных. Объяснять взаимосвязь строения ткани, органа с выполняемой функцией. Доказывать родство и единство органического мира. |
| 38 | Тип Кишечнополостные | Работа с микроскопом, готовые микропрепараты, сравнение, оформление рисунка, выводы | Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности. Медуза. Полип. Регенерация. Рефлекс. Размножение половое и бесполое. Лабораторная работа «Изучение пресноводной гидры» | Устанавливать принципиальные отличия клеток многоклеточных животных от клеток простейших. Выделять существенные признаки кишечнополостных. Объяснять взаимосвязь внешнего строения кишечнополостных со средой обитания и образом жизни. Ставить биологические эксперименты по изучению животных и объяснять их результаты. Готовить временные микропрепараты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. |
| 39 | Многообразие кишечнополостных | Работа с презентацией, сообщения и их обсуждение, работа с текстом, сравнительная таблица | Класс Гидроидные. Класс Сцифоидные. Класс Коралловые полипы. Чередование поколений. Планула. Практическое значение кораллов. | Различать на живых объектах и таблицах представителей кишечнополостных животных. Освоить приемы работы с определителями. Устанавливать систематическую принадлежность кишечнополостных (классифицировать). Обосновывать роль кишечнополостных в природе, объяснять практическое значение кораллов. Обобщать и систематизировать знания о кишечнополостных. |
| 40 | Общая характеристика червей. Тип Плоские черви | Работа с текстом учебника, обсуждение сообщений, заполнение таблицы | Черви. Особенности строения и жизнедеятельности. Кожно-мускульный мешок. Тип Плоские черви. Классы: Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви. Профилактика заражения паразитическими червями. | Выделять характерные признаки червей и плоских червей. Различать на таблицах представителей плоских червей. Освоить приемы работы с определителями. Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими червями. Использовать меры профилактики заражения плоскими червями. |
| 41 | Тип Круглые и тип Кольчатые черви | Работа с текстом учебника, обсуждение сообщений, заполнение таблицы, работа с живым объектом | Тип Круглые черви, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Меры профилактики заражения круглыми паразитическими червями. Тип Кольчатые черви, особенности строения, жизнедеятельности. Целом. Замкнутая кровеносная система. Значение кольчатых червей. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения дождевого червя». | Выделять существенные признаки круглых червей. Различать на таблицах представителей круглых червей. Освоить приемы работы с определителями. Использовать меры профилактики заражения паразитическими круглыми червями. Устанавливать систематическую принадлежность червей (классифицировать). Выделять существенные признаки кольчатых червей. Объяснять значения кольчатых червей. |
| 42 | Класс Брюхоногие и класс Двустворчатые моллюски | Работа с текстом учебника, обсуждение сообщений, заполнение таблицы | Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски. Распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение брюхоногих моллюсков. Класс Двустворчатые моллюски, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение двустворчатых моллюсков. | Выделять существенные признаки моллюсков. Различать на живых объектах и таблицах представителей моллюсков. Совершенствовать приемы работы с определителями. Объяснять причины классификации моллюсков. Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать). Объяснять значения моллюсков. |
| 43 | Класс Головоногие моллюски | Работа с текстом учебника, обсуждение сообщений, заполнение таблицы | Класс Головоногие моллюски, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение головоногих моллюсков. | Выделять существенные признаки головоногих моллюсков. Различить на живых объектах и таблицах представителей головоногих моллюсков. Совершенствовать приемы работы с определителями. Объяснять принципы классификации головоногих моллюсков. Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать). Объяснять значение головоногих моллюсков. |
| 44 | Тип Членистоногие. Класс Ракообразные | Работа с текстом и иллюстрациями учебника, обсуждение сообщений, заполнение таблицы, обсуждение сообщений | Тип Членистоногие как наиболее высокоорганизованные беспозвоночные животные, общая характеристика. Класс Ракообразные, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение ракообразных животных. | Выделять существенные признаки членистонгогих. Объяснять особенности строения ракообразных в связи со средой их обитания. Объяснять преимущества членистоногих по сравнению с другими беспозвоночными животными. Различать на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей членистоногих. Объяснять принципы классификации членистоногих и ракообразных. Устанавливать систематическую принадлежность членистоногих и ракообразных (классифицировать). Объяснять значения членистоногих и ракообразных. |
| 45 | Класс Паукообразные | Работа с живым объектом, сравнение, наблюдение, оформление работы | Класс Паукообразные, распространение, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие и значение паукообразных животных. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения паука-крестовика». | Выделять существенные признаки паукообразных. Объяснять особенности строения паукообразных в связи со средой их обитания. Объяснять преимущества членистоногих по сравнению с другими беспозвоночными животными. Различать на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей паукообразных. Объяснять принципы их классификации. Устанавливать систематическую принадлежность паукообразных (классифицировать). Объяснять значение паукообразных.. |
| 46 | Класс Насекомые | Работа с текстом учебника, составление сравнительной таблицы, работа с таблицами | Класс Насекомые, распространение, особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельности. Развитие насекомых с неполным и полным превращением. | Выделять существенные признаки насекомых. Различать на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей насекомых. |
| 47 | Многообразие Насекомых | Обсуждение презентаций по насекомым, сравнение их, выводы, запись признаков сходства, зарисовка в тетради | Многообразие насекомых. Отряды: Жёсткокрылые, Чешуекрылые, Блохи, Двукрылые, Перепончатокрылые. Особенности жизнедеятельности общественных насекомых. Пчеловодство. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения насекомого». | Различать на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей насекомых, в том числе виды, опасные для человека. Объяснять принципы классификации насекомых. Устанавливать систематическую принадлежность насекомых (классифицировать). Объяснять значение насекомых. Освоить приемы оказания первой помощи при укусах насекомых. Соблюдать меры охраны насекомых. |
| 48 | Обобщающий урок «Многообразие и роль членистоногих в природе» | Нахождение признаков приспособленности насекомых к среде обитания, анализ итогов, запись выводов | Многообразие членистоногих и их среды обитания. Охрана членистоногих. | Находить информацию о членистоногих в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернет- источниках, систематизировать. Анализировать и оценивать информацию, переводить из одной формы подачи в другую. Представлять информацию о членистоногих в виде сообщений и презентаций. Осуществлять сотрудничество друг с другом. Аргументированно отстаивать свою точку зрения. |
| 49 | Тип Хордовые | Составление сравнительной схемы по хордовым, запись классификационных групп | Общая характеристика типа Хордовые. Подтипы: Бесчерепные, Личиночно-хордовые, Позвоночные. Хорда. | Выделять существенные признаки хордовых. Сравнивать строение беспозвоночных и хордовых животных, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах и таблицах представителей хордовых. Объяснять принципы классификации хордовых. |
| 50 | Строение и жизнедеятельность рыб | Работа с текстом, таблицами, слайдами презентации, зарисовки схемы рыбы в тетради | Классы: Хрящевые рыбы, Костные рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения рыб в связи с приспособленностью к водной среде обитания. Особенности размножения и развития рыб. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения рыбы». | Выделять существенные признаки рыб. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения рыб от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей рыб. Устанавливать систематическую принадлежность рыб (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения рыб объяснять их результаты. |
| 51 | Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб | Нахождение особенностей приспособлений рыб во внешнем строении к водной среде, составление таблицы | Особенности формы тела и окраски рыб в связи с образом жизни и местами обитания. Значение рыб в природе. Практическое значение рыб. Промысел рыбы. Рыбоводство. | Объяснять приспособленность рыб к местам обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей рыб. Объяснять принципы систематического положения рыб (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Объяснять значение рыб. |
| 52 | Класс Земноводные | Нахождение особенностей приспособлений земноводных во внешнем строении к двум средам обитания, составление таблицы | Общая характеристика класса Земноводные. Особенности строения и процессов жизнедеятельности в связи с приспособленностью к жизни в наземно-воздушной и водной средах. Отряды: Бесхвостые, Хвостатые, Безногие. Охрана земноводных. | Выделять существенные признаки земноводных. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения земноводных от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей земноводных. Устанавливать систематическую принадлежность земноводных (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Соблюдать меры охраны земноводных и объяснять значение земноводных. |
| 53 | Класс Пресмыкающиеся | Нахождение особенностей приспособлений пресмыкающихся во внешнем строении к наземной среде, составление таблицы | Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Особенности строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся в связи со средой обитания. Отряды: Чешуйчатые, Змеи, Черепахи, Крокодилы. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. | Выделять существенные признаки пресмыкающихся. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся от среды обитания. Сравнивать представителей земноводных и пресмыкающихся, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах и таблицах представителей пресмыкающихся, в том числе опасных для человека. Освоить приемы оказания первой помощи при укусах пресмыкающихся. Устанавливать систематическую принадлежность пресмыкающихся (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Соблюдать меры охраны пресмыкающихся. Объяснять значение пресмыкающихся. |
| 54 | Класс Птицы | Нахождение особенностей приспособлений птиц во внешнем строении к воздушной среде, составление таблицы | Класс Птицы. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц в связи с приспособленностью к полету. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения птицы». | Выделять существенные признаки птиц. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения птиц от приспособленности к полету. Различать на живых объектах и таблицах представителей птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения птиц и объяснять их результаты. |
| 55 | Многообразие птиц и их значение | Работа с презентацией, сообщения и их обсуждение, работа с текстом, сравнительная таблица | Многообразие птиц. Надотряды: Пингвины, Страусовые, Типичные птицы. Роль птиц в природе. Значение птиц для человека. Птицеводство. Порода. Охрана птиц. | Различать на живых объектах и таблицах представителей птиц. Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Освоить приемы выращивания и размножения домашних птиц. Соблюдать меры охраны птиц. Объяснять значения птиц. |
| 56 | Экскурсия «Знакомство с птицами леса» | Наблюдение, анализирование, описание, обсуждение наблюдаемого | Многообразие лесных птиц родного края. Значение птиц в лесном сообществе. | Различать, наблюдать и описывать птиц леса. Совершенствовать приемы работы с определителями. Оформлять результаты наблюдений. Находить информацию о птицах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернет-источниках, систематизировать. Анализировать и оценивать информацию, переводить из одной формы подачи в другую. Представлять информацию о птицах леса в виде сообщений и презентаций. Осуществлять сотрудничество друг с другом. Аргументированно отстаивать свою точку зрения. |
| 57 | Класс Млекопитающие, или Звери | Нахождение особенностей приспособлений зверей во внешнем строении к наземно - воздушной среде, составление таблицы | Общая характеристика класса Млекопитающие. Особенности внешнего и внутреннего строения млекопитающих в связи со средой обитания. Размножение о развитие млекопитающих. | Выделять существенные признаки млекопитающих. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения млекопитающих от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Освоить приемы выращивания и размножения домашних млекопитающих. Объяснять значения млекопитающих. |
| 58 | Многообразие зверей | Работа с презентацией, сообщения и их обсуждение, работа с текстом, сравнительная таблица | Подклассы: Первозвери, Настоящие звери. Низшие млекопитающие. Высшие млекопитающие. | Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих. Объяснять принципы классификации млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Оценивать с эстетический точки зрения представителей животного мира. Объяснять роль различных млекопитающих в жизни человека. Находить информацию о млекопитающих в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интеренет-источниках, систематизировать. Анализировать и оценивать информацию, переводить из одной формы подачи в другую. |
| 59 | Домашние млекопитающие | Сообщения и презентации, их обсуждения, краткие записи | Домашние млекопитающие. Животноводство. Разведение крупного рогатого скота. Коневодство. Свиноводство. Разведение овец и коз. Звероводство. | Освоить приемы выращивания и размножения домашних млекопитающих. Соблюдать меры охраны млекопитающих. Объяснять значение млекопитающих |
| Эволюция растений и животных, их охрана (3 часа) | ||||
| 60 | Этапы эволюции органического мира | Работа с текстом и иллюстрациями учебника, презентации, составление схемы, таблицы | Этапы эволюции органического мира. Палеонтологические доказательства эволюции. Первые растения и животные, заселившие воды древнего океана. Возникновение фотосинтеза. Гетеротрофные и автотрофные организмы. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. | Приводить доказательства (аргументацию) родства, общности происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп). |
| 61 | Освоение суши растениями и животными | Работа с текстом и иллюстрациями учебника, презентации, составление схемы, таблицы | Освоение суши растениями и животными. Геологическое прошлое Земли. Риниофиты – первые наземные растения. Прогрессивные черты организации членистоногих. Эволюция хордовых. | Выяснять причины выход растений и животных на сушу. Приводить доказательства взаимосвязи разных групп организмов с условиями среды. Приводить доказательства (аргументацию) родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп). |
| 62 | Охрана растительного и животного мира | Работа с текстом и иллюстрациями учебника, презентации, составление схемы, таблицы | Охрана растительного и животного мира. | Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Использовать информацию разных видов и переводить ей из одной формы подачи в другую. |
| Экосистемы (5 часов) | ||||
| 63 | Экосистема | Наблюдение, сравнение, запись выводов | Экосистема. Взаимоотношение организмов разных царств в экосистеме. Цепи питания как пути передачи энергии в экосистеме. Значение круговорота веществ в природе. | Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах. Объяснять взаимосвязи организмов в экосистеме, значение круговорота веществ. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности. |
| 64 | Среда обитания организмов. Экологические факторы | Работа с текстом учебника, составление сравнительной таблицы, составление схемы экологических факторов | Среда обитания организмов. Экологические факторы: абиотические. Приспособленность организмов к абиотическим факторам. | Объяснять приспособленность организмов к абиотическим факторам. |
| 65 | Биотические и антропогенные факторы | Сообщения и презентации, их обсуждение, составление схемы межвидовых отношений | Экологические факторы: биотические, антропогенные. Межвидовые отношения организмов. | Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере. |
| 66 | Искусственные экосистемы | Составление сравнительной таблицы по естественным и искусственным экосистемам | Искусственные экосистемы, их особенности. | Определять особенности искусственных экосистем. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Наблюдать и описывать искусственные экосистемы своей местности. |
| 67 | Экскурсия «Взаимосвязь живых организмов в природе» | Наблюдение, анализ, выводы, описание. | Взаимосвязь между растениями, животными, грибами | Выделять признаки взаимосвязи между разными группами живых организмов. Проследить пищевые цепи в конкретных природных экосистемах. Анализировать, делать выводы и описывать наблюдаемое. |
| 68 | Резервный урок |
|
|
|
Календарно – тематическое планирование по биологии в 7 классе на 2016-2017 учебный год.
68 часов (2 часа в неделю)
| №п/п | № урока в теме | Дата | Тема урока | Лабораторные работы | Подготовка к ОГЭ |
| Многообразие организмов, их классификация (2 часа) | |||||
| 1 | 1 | 1.09-2.09 | Многообразие организмов, их классификация |
| 1.1; 2.1.1; 2.1.5; 3.5 |
| 2 | 2 | 12.09-16.09 | Вид – основная единица систематики |
| 2.5; 2.6; 5.1 |
| Бактерии, грибы, лишайники (6 часов) | |||||
| 3 | 1 | 12.09.16.09 | Бактерии – доядерные организмы |
| 1.1.1; 2.1.2; 2.4; 3.1 |
| 4 | 2 | 19.09-23.09 | Роль бактерий в природе и жизни человека |
| 1.1.1; 2.1.2; 2.4; 3.1 |
| 5 | 3 | 19.09-23.09 | Грибы – царство живой природы |
| 1.1.1; 2.1.2; 2.4; 3.2 |
| 6 | 4 | 26.09-30.09 | Многообразие грибов, их роль в жизни человека | Л.Р.№1 «Строение и разнообразие шляпочных грибов» | 1.1.1; 2.1.2; 2.4; 3.2; 2.1.3 |
| 7 | 5 | 26.09-30.09 | Грибы – паразиты растений, животных, человека |
| 2.3.5; 2.1.3; 2.2.1 |
| 8 | 6 | 3.10-7.10 | Лишайники – комплексные симбиотические организмы |
| 1.1.1; 2.3.5; 2.4; 2.6; 3.2 |
| Многообразие растительного мира (25 часов) | |||||
| 9 | 1 | 3.10-7.10 | Общая характеристика водорослей |
| 1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5 |
| 10 | 2 | 10.10-14.10 | Многообразие водорослей | Л.Р.№2 «Строение зеленых водорослей» | 1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5; 2.2.1 |
| 11 | 3 | 10.10-14.10 | Значение водорослей в природе и жизни человека |
| 2.1.3 |
| 12 | 4 | 17.10-21.10 | Высшие споровые растения |
| 1.1.1; 2.1.3; 2.2; 3.3; 3.5 |
| 13 | 5 | 17.10-21.10 | Моховидные | Л.Р.№3 «Строение мха» | 1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5; 2.2.1; 2.2.2 |
| 14 | 6 | 24.10-28.10 | Папоротниковидные | Л.Р.№4 «Строение папоротника» | 1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5; 2.2.1; 2.2.2 |
| 15 | 7 | 24.10-28.10 | Плауновидные. Хвощевидные |
| 1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5 |
| 16 | 8 | 31.10-3.11 | Голосеменные – отдел семенных растений |
| 1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5 |
| 17 | 9 | 31.10-3.11 | Разнообразие хвойных растений | Л.Р.№5 «Строение хвои и шишек хвойных» | 1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5; 2.2.1; 2.2.2 |
| 18 | 10 | 7.11-11.11 | Покрытосеменные, или Цветковые |
| 1.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.3; 5.5 |
| 19 | 11 | 7.11-11.11 | Строение семян | Л.Р.№6 «Строение семян двудольных растений», Л.Р. №7 «Строение семян однодольных растений» | 2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3 |
| 20 | 12 | 21.11-25.11 | Виды корней и типы корневых систем | Л.Р. №8 «Стержневая и мочковатая корневые системы», Л.Р. №9 «Корневой чехлик и корневые волоски» | 2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3 |
| 21 | 13 | 21.11-25.11 | Видоизменение корней |
| 2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3 |
| 22 | 14 | 28.11-2.12 | Побег и почки | Л.Р.№ 10 «Строение почек. Расположение почек на стебле» | 2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3 |
| 23 | 15 | 28.11-2.12 | Строение стебля | Л.Р.№11 «Внутреннее строение ветки дерева» | 2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3 |
| 24 | 16 | 5.12-9.12 | Внешнее строение листа | Л.Р.№12 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение» | 2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3 |
| 25 | 17 | 5.12-9.12 | Клеточное строение листа | Л.Р.№13 «Строение кожицы листа» | 2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3 |
| 26 | 18 | 12.12-16.12 | Видоизменения побегов | Л.Р. №14 «Строение клубня, строение корневища, строение луковицы» | 2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3 |
| 27 | 19 | 12.12-16.12 | Строение и разнообразие цветков | Л.Р.№15 «Строение цветка» | 2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3 |
| 28 | 20 | 19.12-23.12 | Соцветия | Л.Р.№16 «Соцветия» | 2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3 |
| 29 | 21 | 19.12-23.12 | Плоды | Л.Р. №17 «Классификация плодов» | 2.2; 2.2.1; 2.2.2; 2.3.2;.2.3.3; 2.5; 3.3 |
| 30 | 22 | 26.12-30.12 | Размножение покрытосеменных растений |
| 2.1; 2.2; 2.8; 3.4 |
| 31 | 23 | 26.12-30.12 | Классификация покрытосеменных |
| 2.1.2; 2.6; 2.8 |
| 32 | 24 | 9.01-13.01 | Класс Двудольные | Л.Р. №18 «Семейства двудольных» | 2.1.2; 2.6; 2.8; 3.3; 2.2.1 |
| 33 | 25 | 9.01-13.01 | Класс Однодольные | Л.Р.№19 «Строение пшеницы (ржи, ячменя)» | 2.1.2; 2.6; 2.8; 3.3; 2.2.1 |
| Многообразие животного мира (26 часов) | |||||
| 34 | 1 | 16.01-20.01 | Общие сведения о животном мире |
| 1.1; 2.2; 3.4 |
| 35 | 2 | 16.01-20.01 | Одноклеточные животные, или Простейшие | Л.Р.№ 20 «Изучения многообразия свободноживущих водных простейших» | 1.1; 2.2; 3.4; 2.2.1; 2.2.2 |
| 36 | 3 | 23.01-27.01 | Паразитические простейшие. Значение простейших | Л.Р.№ 21 «Изучение мела под микроскопом» | 1.1; 2.2; 3.4; 2.2.1; 2.2.2 |
| 37 | 4 | 23.01-27.01 | Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных | Л.Р.№22 «Изучение многообразия тканей животных» | 2.2; 2.3.4; 3.4; |
| 38 | 5 | 30.01-3.02 | Тип Кишечнополостные | Л.Р. №23 «Изучение пресноводной гидры» | 2.2; 2.3.4; 3.4; 2.2.1 |
| 39 | 6 | 30.01-3.02 | Многообразие кишечнополостных |
| 2.2; 2.3.4; 3.4; |
| 40 | 7 | 6.02-10.02 | Общая характеристика червей. Тип Плоские черви |
| 2.2; 2.3.4; 3.4; |
| 41 | 8 | 6.02-10.02 | Тип Круглые и тип Кольчатые черви | Л.Р. №24 «Изучение внешнего строения дождевого червя» | 2.2; 2.3.4; 3.4; 2.2.1 |
| 42 | 9 | 13.02-17.02 | Класс Брюхоногие и класс Двустворчатые моллюски |
| 2.2; 2.3.4; 3.4; |
| 43 | 10 | 13.02-17.02 | Класс Головоногие моллюски |
| 2.2; 2.3.4; 3.4; |
| 44 | 11 | 27.02-3.03 | Тип Членистоногие. Класс Ракообразные |
| 2.2; 2.3.4; 3.4; |
| 45 | 12 | 27.02-3.03 | Класс Паукообразные | Л.Р. №25 «Изучение внешнего строения паука-крестовика» | 2.2; 2.3.4; 3.4; 2.2.1 |
| 46 | 13 | 6.03-10.03 | Класс Насекомые |
| 2.2; 2.3.4; 3.4; |
| 47 | 14 | 6.03-10.03 | Многообразие Насекомых | Л.Р.№ 26 «Изучение внешнего строения насекомого» | 2.2; 2.3.4; 3.4; 2.2.1 |
| 48 | 15 | 13.03-17.03 | Обобщающий урок «Многообразие и роль членистоногих в природе» |
| 2.2; 2.3.4; 3.4; |
| 49 | 16 | 13.03-17.03 | Тип Хордовые |
| 2.2; 2.3.4; 3.4; |
| 50 | 17 | 20.03-24.03 | Строение и жизнедеятельность рыб | Л.Р. №27 «Изучение внешнего строения рыбы» | 2.2; 2.3.4; 3.4; 2.2.2 |
| 51 | 18 | 20.03-24.03 | Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб |
| 2.2; 2.3.4; 3.4; 5.1; 5.2 |
| 52 | 19 | 27.03-31.03 | Класс Земноводные |
| 2.2; 2.3.4; 3.4; |
| 53 | 20 | 27.03-31.03 | Класс Пресмыкающиеся |
| 2.2; 2.3.4; 3.4; |
| 54 | 21 | 3.04-7.04 | Класс Птицы | Л.Р. №28 «Изучение внешнего строения птицы» | 2.2; 2.3.4; 3.4; 2.2.2; 5.1; 5.2 |
| 55 | 22 | 3.04-7.04 | Многообразие птиц и их значение |
| 2.2; 2.3.4; 3.4; 2.1.4; 2.1.5 |
| 56 | 23 | 17.04-21.04 | Экскурсия «Знакомство с птицами леса» |
| 5.1; 5.2 |
| 57 | 24 | 17.04-21.04 | Класс Млекопитающие, или Звери |
| 1.1.1; 2.1.4; 2.1.7; 2.2; 3.4; 3.5; 5.1 |
| 58 | 25 | 24.04-28.04 | Многообразие зверей |
| 1.1.1; 2.1.4; 2.1.7; 2.2; 3.4; 3.5; 5.1 |
| 59 | 26 | 24.04-28.04 | Домашние млекопитающие |
| 1.1.1; 2.1.4; 2.1.7; 2.2; 3.4; 3.5; 5.1 |
| Эволюция растений и животных, их охрана (3 часа) | |||||
| 60 | 1 | 2.05-5.05 | Этапы эволюции органического мира |
| 1.1; 2.1.1; 2.1.2; 3.5 |
| 61 | 2 | 2.05-5.05 | Освоение суши растениями и животными |
| 3.5 |
| 62 | 3 | 8.05-12.05 | Охрана растительного и животного мира |
| 2.1.6 |
| Экосистемы (5 часов) | |||||
| 63 | 1 | 8.05-12.05 | Экосистема |
| 1.1.3; 1.2.2; 5.2; 5.3 |
| 64 | 2 | 15.05-19.05 | Среда обитания организмов. Экологические факторы |
| 2.4; 2.7 |
| 65 | 3 | 15.05-19.05 | Биотические и антропогенные факторы |
| 5.1; 5.2 |
| 66 | 4 | 22.05-24.05 | Искусственные экосистемы |
| 3.4; 5.2; 5.3 |
| 67 | 5 | 22.05-24.05 | Экскурсия «Взаимосвязь живых организмов в природе» |
| 1.1.3; 1.1.2; 2.4; 2.7; 5.3 |
| 68 | 1 |
| Резервный урок |
|
|
Учебно – методическая литература
В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова Биология. 7 класс. Москва «Просвещение», 2014
Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие /сост. Г.М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014
В.В. Пасечник Уроки биологии. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова. Изд-во «Просвещение» 2014
Под редакцией В.В. Пасечника. Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение» 2015
И.Е. Михайлов Литературные произведения на уроках биологии: задания на работу с текстом. Метапредметный практикум. Соответствует ФГОС. Москва «Русское слово» 2016
О.П.Дудкина Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания. – Изд. 2-е. – Волгоград : Учитель. 2015
Интернет – ресурсы
Программа внеурочной деятельности
для 7 класса
«Живые организмы»
Пояснительная записка
Среди всех мотивов обучения самым действенным является интерес к предмету. Из этого следует, что необходимо находить стимулы, которые могли бы заинтересовать учащихся биологией. Одним из таких стимулов является внеурочная работа, строящаяся на принципе добровольности. Во время уроков невозможно ответить на все вопросы учащихся. Внеурочная работа во взаимосвязи с учебной служит тем действенным средством, которое мобилизует активность ученика в поиске знаний и помогает полнее удовлетворить интересы учащихся. При всем многообразии форм внеурочная работа по биологии должна быть органически связана со школьной программой, выходить за ее пределы и вместе с тем дополнять ее. Другими словами должна существовать тесная взаимосвязь между учебной и внеурочной работой. Учитель должен помочь учащемуся в определении устойчивых интересов к той или иной области биологии, виду деятельности, в выявлении склонностей, способностей и дарований в ходе углубленного изучения программных вопросов. А также вопросов, выходящих за рамки учебной программы, но доступных учащемуся данного возраста.
Внеурочная работа кроме обучения предмету, решает задачи воспитания определенных личностных качеств: силы воли, умения преодолевать трудности, ответственному отношению к своим обязанностям, дисциплины, умения распределять свое время. Внеурочные занятия с их разнообразием форм и методов создают для творческой личности благоприятные условия для расширения знаний в области биологии, их конкретизации, а также связей биологических знаний со знаниями смежных естественно - научных дисциплин. Пытливому уму самостоятельный поиск. Это формирование навыков самообразования, так необходимого в современной школе.
Личностные результаты освоения курса внеурочной деятельности по биологии:
Учащийся научится применять знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основам здорового образа жизни и здоровье сберегающим технологиям;
Учащийся приобретет навыки реализации установок здорового образа жизни;
Учащийся сформирует познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы;
Учащийся овладеет интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы…);
Учащийся освоит эстетическое отношение к живым объектам.
Метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности по биологии:
Учащийся овладеет составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
Учащийся освоит умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Учащийся приобретет способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
Учащийся сформирует умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивая разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Содержание курса внеурочной деятельности
| №п/п | Название темы | Формы организации занятия | Содержание раздела | Основные виды учебной деятельности |
| Многообразие организмов и их классификация (1 час) | ||||
| 1 | Распределение организмов по классификационным единицам | Работа с систематическими единицами: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство, надцарство; работа с определителями | Классификация 3-4 растений и 3-4 животных организмов. Основные положения систематики как науки. | Объяснять принципы классификации организмов. Устанавливать систематическую принадлежность организмов (классифицировать). |
| Бактерии, грибы, лишайники (1 час) | ||||
| 2 | Сравнение разных видов бактерий на микропрепаратах, шляпочных грибов по муляжам и лишайников на живых объектах | Работа с микроскопом, готовыми микропрепаратами, муляжами, живыми лишайниками | Бактерии – доядерные организмы. Сходство шляпочных грибов разных видов Особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Разнообразие и распространение лишайников. Лишайники – индикаторы степени загрязнения окружающей среды. Значение лишайников в жизни человека. Охрана лишайников | Выделять существенные и отличительные признаки бактерий, грибов, лишайников. Распознавать бактерии, грибы, лишайники. Работать с текстом и иллюстрациями, медиаресурсами электронного приложения к учебнику, изучать грибы и лишайники в природе. |
| Многообразие растительного мира (12 часов) | ||||
| 3 | Рассматривание одноклеточных водорослей на микропрепаратах | Работа с микроскопом и приготовление микропрепаратов | Многообразие и среда обитания одноклеточных водорослей. Особенности строения и питания водорослей. Приспособленность к среде обитания | Выделять существенные признаки одноклеточных водорослей. Определять принадлежность водорослей к систематическим группам (систематизировать). Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением |
| 4 | Сравнение мхов и папоротников на гербарных образцах | Работа с микроскопом (споры ) и гербарным материалом | Моховидные – высшие растения. Среда обитания, особенности питания. Усложнение папоротников по сравнению с мхами. | Выделять существенные признаки мхов и папоротников. Распознавать мхи и папоротники на таблицах и гербарных материалах. Определять принадлежность мхов и папоротников к систематическим группам (систематизировать). Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением |
| 5 | Сравнение плаунов и хвощей по микропрепаратам и гербарным материалам | Работа с микроскопом и гербарным материалом | Плауновидные, хвощевидные, общая характеристика. Значение плаунов, хвощей и папоротников в природе и жизни человека. | Распознавать хвощи и плауны на таблицах и гербарных материалах. Определять принадлежность плаунов и хвощей к систематическим группам (систематизировать). Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением |
| 6 | Многообразие голосеменных | Работа с текстом и иллюстрациями, сравнительными таблицами, микроскопом и гербарным материалом, интернет - ресурсы | Первоначальные сведения о преимуществах семенного размножения. Жизненный цикл голосеменных. Значение голосеменных в природе и жизни человека. Разнообразие хвойных растений. | Выделять существенные признаки голосеменных. Распознавать голосеменные на таблицах и гербарных материалах. Определять принадлежность голосеменных к систематическим группам (систематизировать). Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением |
| 7 | Сравнение покрытосеменных и голосеменных на по живым объектам | Работа с ветвями ели, сосны, туи, комнатными растениями (фикус, береза, тополь…) | Цветковые, растения как высокоорганизованная и господствующая группа растительного мира. Значение покрытосеменных и голосеменных | Выделять существенные признаки цветковых растений. Определять принадлежность цветковых растений к систематическим группам (систематизировать). Сравнивать представителей разных классификационных групп |
| 8 | Исследование строения корней и корневых систем однодольных и двудольных | Работа с микроскопом, гербарным материалом, влажными прпаратами | Функции корня. Строение корня, зоны корня. Распознавание корней и типов корневых систем на гербарных материалах | Определять виды корней и типы корневых систем. Объяснять взаимосвязь строения клеток разных зон корня с выполняемыми ими функциями. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Различать на живых объектах, гербарном материале и таблицах видоизменения корней. |
| 9 | Сравнение внутреннего строения стеблей и почек однодольных и двудольных на микропрепаратах | Работа со сравнительными таблицами, микроскопом и гербарным материалом, комнатными растениями | Побег. Значение побега в жизни растений. Почка – зачаточный побег. Виды почек, строение почек. Внешнее и внутреннее строение стебля. | Приводить примеры разнообразных стеблей. Определять особенности видоизмененных побегов. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Устанавливать взаимосвязь между строением стебля и выполняемой им функцией. |
| 10 | Исследование внешнего и внутреннего строения листа на микропрепаратах и комнатных растениях | Работа с микроскопом и гербарным материалом, комнатными растениями | Лист. Основные функции листа. Разнообразие листьев по величине, форме, окраске. Внешнее строение листа: форма, расположение на стебле, жилкование. | Распознавать листья по форме. Определять тип жилкования. Различать листья простые и сложные, черешковые и сидячие, листорасположение. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением. Определять типы листорасположения. |
| 11 | Многообразие цветков и соцветий | Работа с дополнительной литературой и интернет - ресурсами | Строение и разнообразие цветков. Цветок – видоизмененный укороченный побег. Околоцветник. Соцветия. Типы соцветий. Биологическое значение соцветий | Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах части цветка. Определять двудомные и однодомные растения. Сравнивать увиденное с приведенным в учебнике изображением. Определять типы соцветий. |
| 12 | Сравнение плодов и семян двудольных и однодольных | Работа с коллекциями и муляжами плодов и семян, микроскопом и гербарным материалом | Различия в строении семени однодольного и двудольного растения. Плоды. Строение плодов. Разнообразие плодов. | Выделять существенные признаки семени двудольного и семени однодольного растения. Сравнивать строение однодольного семени и двудольного семени, находить черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах, таблицах семена двудольных и однодольных растений. Определять типы плодов. Проводить классификацию плодов. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. |
| 13 | Многообразие семейств класса Однодольные | Работа с текстом и иллюстрациями, сравнительными таблицами и гербарным материалом, определителями, интернет – ресурсами, определителями | Семейства: Злаковые, Лилейные, Осоковые, Орхидные, Ароидные, Пальмовые | Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей однодольных растений и их основных семейств. Различать на живых объектах и таблицах наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Освоить приемы работы с определителями. |
| 14 | Многообразие семейств класса Двудольные | Работа с текстом и иллюстрациями, сравнительными таблицами и гербарным материалом, определителями, интернет – ресурсами, определителями | Семейства двудольных растений: Березовые, Буковые, Ореховые, Бегониевые, Ивовые, Яснотковые | Выделять признаки класса двудольных растений и их основных семейств. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей семейств двудольных растений. Различать на живых объектах и таблицах наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Освоить приемы работы с определителями. |
| Многообразие животного мира (13 часов) | ||||
| 15 | Определение диких видов животных по определителю | Работа с дополнительной литературой, определителями, интернет - ресурсами | Классификация животных. Вид. Охрана животного мира. | Устанавливать систематическую принадлежность животных (классифицировать). Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы подачи в другую. |
| 16 | Рассматривание одноклеточных животных на микропрепаратах | Работа с микроскопом, таблицами, сравнение, выводы, | Особенности строения и жизнедеятельности простейших. Корненожки. Жгутиконосцы. Инфузории. | Выделять признаки простейших. Распознавать простейших на живых объектах и таблицах. Выявлять черты сходства и различия в строении клетки простейших и клетки растений. Научиться готовить временные микропрепараты. Наблюдать свободноживущих простейших под микроскопом. |
| 17 | Сравнение тканей, органов, систем органов разных животных | Работа с микроскопом, таблицами, сравнение, выводы, дополнительной литературой | Типы тканей многоклеточных животных: покровная, соединительная, мышечная, нервная. Органы. Системы органов: пищеварительная, дыхательная, выделительная, кровеносная, половая. | Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных. Объяснять взаимосвязь строения ткани, органа с выполняемой функцией. Доказывать родство и единство органического мира. |
| 18 | Сравнение строения различных Кишечнополостных на микропрепаратах и таблицах | Работа с микроскопом, таблицами, сравнение, выводы, дополнительной литературой | Особенности строения и жизнедеятельности. Класс Гидроидные. Класс Сцифоидные. Класс Коралловые полипы. Практическое значение кораллов. | Устанавливать принципиальные отличия клеток многоклеточных животных от клеток простейших. Выделять существенные признаки кишечнополостных. Ставить биологические эксперименты по изучению животных и объяснять их результаты. Готовить временные микропрепараты. |
| 19 | Внутреннее строение червей разных типов на готовых микропрепаратах | Работа с микроскопом, таблицами, сравнение, выводы, дополнительной литературой | Профилактика заражения паразитическими червями. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. | Выделять характерные признаки червей. Различать на таблицах представителей червей. Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими червями. Использовать меры профилактики заражения червями. |
| 20 | Многообразие Моллюсков | Работа с таблицами, коллекциями, сравнение, выводы, дополнительной литературой, интернет - ресурсами | Класс Брюхоногие моллюски. Класс Головоногие моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. | Выделять существенные признаки моллюсков. Различать на живых объектах и таблицах представителей моллюсков. Объяснять причины классификации моллюсков. Устанавливать систематическую принадлежность моллюсков (классифицировать). Объяснять значения моллюсков. |
| 21 | Усложнение строения органов дыхания Членистоногих | Работа с микроскопом, таблицами, коллекциями, сравнение, выводы, дополнительной литературой, наблюдение | Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые Развитие с неполным и полным превращением. | Объяснять особенности строения ракообразных, насекомых, паукообразных в связи со средой их обитания. Объяснять преимущества членистоногих по сравнению с другими беспозвоночными животными. Различать на живых объектах, таблицах и в коллекциях представителей членистоногих. Объяснять принципы классификации членистоногих |
| 22 | Сравнение приспособленности к среде обитания костных и хрящевых рыб | Работа с таблицами, дополнительной литературой, интернет – ресурсами, сравнение, выводы | Классы: Хрящевые рыбы, Костные рыбы. Особенности формы тела и окраски рыб в связи с образом жизни и местами обитания. Значение рыб в природе. | Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения рыб от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей рыб. Устанавливать систематическую принадлежность рыб (классифицировать). Ставить биологические эксперименты по изучению строения рыб объяснять их результаты. |
| 23 | Сравнение приспособленности к среде обитания рыб и земноводных | Работа с таблицами, дополнительной литературой, интернет – ресурсами, наблюдение, сравнение, анализ, выводы | Среды обитания рыб и земноводных, Отряды: Бесхвостые, Хвостатые, Безногие. Охрана земноводных. | Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения земноводных от среды обитания. Сравнивать земноводных ы рыб по их приспособленности к среде обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей земноводных. Устанавливать систематическую принадлежность земноводных (классифицировать). Соблюдать меры охраны земноводных и объяснять значение земноводных. |
| 24 | Усложнения в строении и поведении Пресмыкающихся | Работа с таблицами, дополнительной литературой, интернет – ресурсами, наблюдение, сравнение, анализ, выводы | Особенности строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся в связи со средой обитания. Отряды: Чешуйчатые, Змеи, Черепахи, Крокодилы | Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся от среды обитания. Сравнивать представителей земноводных и пресмыкающихся, делать выводы на основе сравнения. Различать на живых объектах и таблицах представителей пресмыкающихся, в том числе опасных для человека. Освоить приемы оказания первой помощи при укусах пресмыкающихся. |
| 25 | Среды обитания Птиц | Работа с таблицами, дополнительной литературой, интернет – ресурсами, определителями, наблюдение сравнение, выводы | Надотряды: Пингвины, Страусовые, Типичные птицы. Роль птиц в природе. Значение птиц для человека. Птицеводство. | Выделять существенные признаки птиц. Различать на живых объектах и таблицах представителей птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. Ставить биологические эксперименты по изучению строения птиц и объяснять их результаты. |
| 26 | Многообразие Зверей в связи с приспособленностью к среде обитания | Работа с таблицами, дополнительной литературой, интернет – ресурсами, определителями, наблюдение, сравнение, выводы, дополнительной литературой, наблюдение | Подклассы: Первозвери, Настоящие звери. Низшие млекопитающие. Высшие млекопитающие. | Выделять существенные признаки млекопитающих. Объяснять зависимость внешнего и внутреннего строения млекопитающих от среды обитания. Различать на живых объектах и таблицах представителей млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих (классифицировать). Совершенствовать приемы работы с определителями. |
| 27 | Экскурсия «Взаимосвязь растений и животных» | Наблюдение, сравнение, анализ, выводы, краткие конспекты | Взаимозависимость растений и животных друг от друга | Оценивать с эстетический точки зрения представителей живого мира. Объяснять роль различных растений и животных в жизни человека. Находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернет-источниках, систематизировать. Анализировать и оценивать информацию, переводить из одной формы подачи в другую. |
| Эволюция растений и животных, их охрана (3 часа) | ||||
| 28 | Составление рядов усложнения растений в процессе эволюции | Работа с интернет – ресурсами, дополнительной литературой, анализ информации, выводы | Усложнение растений в процессе эволюции. | Приводить доказательства (аргументацию) родства, общности происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных систематических групп). |
| 29 | Составление рядов усложнения животных в процессе эволюции | Работа с интернет – ресурсами, дополнительной литературой, анализ информации, выводы | Усложнение животных в процессе эволюции. | Приводить доказательства (аргументацию) родства, общности происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп). |
| 30 | Составление рекомендаций по охране растений и животных на территории школы | Работа с интернет – ресурсами, дополнительной литературой | Охрана растительного и животного мира. | Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Использовать информацию разных видов и переводить ее из одной формы подачи в другую. |
| Экосистемы (4 часа) | ||||
| 31 | Экскурсия «Экосистема школьной территории» | Наблюдение, сравнение, запись выводов | Экосистема. Взаимоотношение организмов разных царств в экосистеме | Наблюдать и описывать экосистемы своей местности. Определять вид экосистемы. |
| 32 | Влияние экологических факторов на растения пришкольной территории | Наблюдение, сравнение, запись выводов | Экологические факторы: абиотические, биотические. Приспособленность организмов к абиотическим, биотическим факторам. | Объяснять приспособленность организмов к абиотическим и биотическим факторам. |
| 33 | Роль антропогенного фактора | Наблюдение, сравнение, запись выводов | Антропогенный фактор. Влияние человека на отношения организмов | Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере. |
| 34 | Подведение итогов | Наблюдение, сравнение, запись выводов | Самоанализ отношения учащегося к окружающей среде | Оценка отношения каждого к окружающей среде |
Календарно – тематическое планирование
| №п/п | № занятия в теме | Дата | Тема занятия |
| Многообразие организмов и их классификация (1 час) | |||
| 1 | 1 | 5.09-9.09 | Распределение организмов по классификационным единицам |
| Бактерии, грибы, лишайники (1 час) | |||
| 2 | 1 | 12.09-16.09 | Сравнение разных видов бактерий на микропрепаратах, шляпочных грибов по муляжам и лишайников на живых объектах |
| Многообразие растительного мира (12 часов) | |||
| 3 | 1 | 19.09-23.09 | Рассматривание одноклеточных водорослей на микропрепаратах |
| 4 | 2 | 26.09-30.09 | Сравнение мхов и папоротников на гербарных образцах |
| 5 | 3 | 3.10-7.10 | Сравнение плаунов и хвощей по микропрепаратам и гербарным материалам |
| 6 | 4 | 10.10-14.10 | Многообразие голосеменных |
| 7 | 5 | 17.10-21.10 | Сравнение покрытосеменных и голосеменных на по живым объектам |
| 8 | 6 | 24.10-28.10 | Исследование строения корней и корневых систем однодольных и двудольных |
| 9 | 7 | 31.10-3.11 | Сравнение внутреннего строения стеблей и почек однодольных и двудольных на микропрепаратах |
| 10 | 8 | 7.11-11.11 | Исследование внешнего и внутреннего строения листа на микропрепаратах и комнатных растениях |
| 11 | 9 | 21.11-25.11 | Многообразие цветков и соцветий |
| 12 | 10 | 28.11-2.12 | Сравнение плодов и семян двудольных и однодольных |
| 13 | 11 | 5.12-9.12 | Многообразие семейств класса Однодольные |
| 14 | 12 | 12.12-16.12 | Многообразие семейств класса Двудольные |
| Многообразие животного мира (13 часов) | |||
| 15 | 1 | 19.12-23.12 | Определение диких видов животных по определителю |
| 16 | 2 | 26.12-30.12 | Рассматривание одноклеточных животных на микропрепаратах |
| 17 | 3 | 9.01-13.01 | Сравнение тканей, органов, систем органов разных животных |
| 18 | 4 | 16.01-20.01 | Сравнение строения различных Кишечнополостных на микропрепаратах и таблицах |
| 19 | 5 | 23.01-27.01 | Внутреннее строение червей разных типов на готовых микропрепаратах |
| 20 | 6 | 30.01-3.02 | Многообразие Моллюсков |
| 21 | 7 | 6.02-10.02 | Усложнение строения органов дыхания Членистоногих |
| 22 | 8 | 13.02-17.02 | Сравнение приспособленности к среде обитания костных и хрящевых рыб |
| 23 | 9 | 27.02-3.03 | Сравнение приспособленности к среде обитания рыб и земноводных |
| 24 | 10 | 6.03-10.03 | Усложнения в строении и поведении Пресмыкающихся |
| 25 | 11 | 13.03-17.03 | Среды обитания Птиц |
| 26 | 12 | 20.03-24.03 | Многообразие Зверей в связи с приспособленностью к среде обитания |
| 27 | 13 | 27.03-31.03 | Экскурсия «Взаимосвязь растений и животных» |
| Эволюция растений и животных, их охрана (3 часа) | |||
| 28 | 1 | 3.04-7.04 | Составление рядов усложнения растений в процессе эволюции |
| 29 | 2 | 17.04-21.04 | Составление рядов усложнения животных в процессе эволюции |
| 30 | 3 | 24.04-28.04 | Составление рекомендаций по охране растений и животных на территории школы |
| Экосистемы (4 часа) | |||
| 31 | 1 | 2.05-5.05 | Экскурсия «Экосистема школьной территории» |
| 32 | 2 | 8.05-12.05 | Влияние экологических факторов на растения пришкольной территории |
| 33 | 3 | 15.05-19.05 | Роль антропогенного фактора |
| 34 | 4 | 22.05-24.05 | Подведение итогов |
Учебно – методическая литература
1.Внеурочная работа по биологии. 6-11 классы /Сост. С.М.Курганский. – М.; ВАКО, 2015
2. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. / Сост. Н.А. Касаткина.- 2-е изд. стереотип. – Волгоград: Учитель, 2008
3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. М.: Просвещение, 2011
4. Г.А.Воронина, Т.В.Иванова, Г.С.Калинова Биология. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных школ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. Москва «Просвещение» 2013
5. Интернет – ресурсы
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
