Рабочая программа Окружающий мир 4 класс (УМК Л.В.Занков)

№

пп

Наименование раздела

Всего часов

Практические работы

1

Человек и окружающий мир

21 ч

Составление комплекса упражнений утренней гимнастики; составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Открытие Америки, ее природа, население.

2

Преобразования в России

10 ч

Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работа с исторической картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.

3

Мир человека в Новое время

27 ч

Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека.

4

Современная Россия

10 ч

Наша Родина – Россия, Российская федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками.

Россия на карте, государственная граница России. Москва – столица государства. Святыни Москвы – святыни России.

Россия многонациональное государство. Народы, населяющие Россию.

Исследовательская работа:

Народы России, их обычаи, культура и традиции, характерные особенности быта.

Итого

68 часов

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут формироваться:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

• осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

• основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

• этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

• понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

• принятие установки на здоровый образ жизни;

• принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в том числе при возможности с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе овладеть действием моделирования;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

• воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т. д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

• строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Человек и природа

Обучающийся научится:

• описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

• использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе (при возможности) и медиаресурсы;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

• сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

• сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

• различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

• узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Обучающийся получит возможность научиться:

.

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

• узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в том числе и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т. ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

• осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Обучающийся получит возможность узнать:

• об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

• об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

• имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, М. И. Кутузов, Г. К. Жуков, Ю. А. Гагарин, С. П. Королев;

• об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Номер урока

Тема,
(тип
урока)

Планируемые результаты

Виды
деятельности,
форма работы

Твор-
ческая, исследовательская,
проектная деятельность
учащихся

Формы контроля

дата

освоение предметных знаний
(базовые
понятия)

предметные

универсальные
учебные действия
(УУД)

личностные

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе

1

Сфера
разумной жизни. Условия совре-
менной жизни (постановочный, вводный).

Учебник, ч. 1,
с. 3–11

Оболочки Земли:
биосфера, литосфера, атмосфера, гидросфера, ноосфера; лента времени,
понятие цивилизации, жива и неживая природа

Описывают объекты окружающего мира, выделять существенные и несущественные признаки. Устанавливают аналогии между современными и устаревшими предметами быта и тех-ники. Знают,
на основе какого события принято делить историю на два основных

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; извлекают необходимую информацию, находят в тексте термины, определяют их значения разными способами; систематизируют информацию, распределяют по группам объекты с выделением существенных признаков.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или не-

Проявляют
интерес к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваива-емого содер-
жания

Проведение анализа и сравнений учебного иллюстрацион-
ного материала, старых и современных вещей. Обсуждение изменений, произошедших в жизни древнего и современного города. Работа с лентой времени: сравнение скорости
познания мира

Работа
с лентой времени, решение проблемных ситуаций

Фронтальная беседа, составле-ние рассказа о своём городе

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

периода: до н. э. и н. э. Определяют влияние деятельности человека на окружающую природу.
Понимают деление исторического времени на периоды: Древнейший мир, Древний мир, Средние века (Средневековье), Новое время, Новейшее
время

большого текста); слушают и понимают речь других; осознанно читают вслух и «про себя».

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате-
риале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; работают по предложенному учителем
плану; выставляют само-оценку своей работы

в разные исторические периоды. Сравнение удаленности разных событий по отношению друг к другу. Классификация объектов окружающего мира. Составление рассказа на основе представленной схемы.

Просмотр презентации

2

Первопроходцы
в науке. Техника
и человек (открытие новых знаний).

С. 12–17

Первооткрыватели
в науке, электро-
магнитые волны,
экология

Объясняют влияние промышленности и техники на природу.

Осуществляют классификацию объектов по само-стоятельно выделенным основа-ниям. Называют транспортные

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; извлекают необходимую информацию, находят в тексте термины, определяют
их значения, учатся
отбирать материал
по заданию.

Коммуникативные: оформляют свои мысли

Осознают внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к учёбе, понимают нравственное содержание собст-

Сравнение,
классификация транспортных средств. Осуществление сбора информации
о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств, окру-

Проект «Автомобиль будущего»

Фронтальный опрос, оценка работы групп

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

средства, технику, используемую
в быту, на различных производствах. Располагают основные технические изобретения в хронологической последовательности (от наиболее старого
к новому). Знают правила безопасного использования электрических приборов

в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; осознанно читают «про себя»; допускают возможность существования различных точек зрения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками

венных по-ступков, по-ступков окру-жающих людей, осознают ценность собственного здоровья

жающих человека. Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке.
Составление
тематической экспозиции. Обсуждение значения технического прогресса. Просмотр пре-
зентации

3

Трудный путь становления медицины. Клетка – основа строения и роста живых

Профессия врача,
медицина, Гиппократ, диагностирование, клетка, ядро, ци-топлазма,

Понимают значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь», «врач». Извлекают информацию из познавательного текста. Называют телефоны

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; строят сообщения в устной форме; проводят сравнение изученных объектов по заданным критериям;
определяют причину
и следствие.

Осознают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
к учёбе, ценность собст-

Моделирование различных ситуаций, когда чело-
век попал в беду и ему нужна медицинская помощь. Работа с текстом: сравнение уровня меди-

Проект
«Родословное дерево моей
семьи»

Фронтальный опрос, оценка работы в группах

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

орга-
низмов (открытие новых знаний).

С. 17–23

оболочка, ткань

экстренной медицинской помощи. Объясняют необходимость бережного отношения к здоровью. Знают строение клетки и зарисовывать ее схематично.

Понимают, что клетка является основой строения и роста всех живых организмов. Различают клетки тканей
человека (костная, мышечная, нервная, эпите-
лиальная)

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; формулируют свои мысли и позицию, взаимодействие – строят сообщения в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со-трудничестве с учителем, одноклассниками; адекватно воспринимают предложения и оценку учителя; отвечают на поставленный вопрос

венного
здоровья

цинской помощи в Древнем мире и сегодня. Различение (опознавание) на рисунках различных клеток. Схематичная зарисовка строения клетки (ядро, оболочка, цитоплазма). Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа (под руководством учителя). Просмотр презентации

4

Режим дня в жизни человека
(решение

Режим дня, Работоспособность организма

Понимают причину роста живых организмов. Осо-знанно выполня-

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; строят сообщения в устной форме;

Принимают установку
на здоровый образ жизни,

Расположение
в хронологической последовательности фото-

Работа
с текстом учебника, составле-

Тест, фрон-тальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

частных задач).

С. 24–25

ют режим дня. Объясняют необходимость соблюдения человеком режима дня и его влияние на здо-
ровье

проводят сравнение, изученных объектов по заданным критериям; определяют причину и следствие, составляют свой режим дня.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; формулируют свои мысли и позицию, аргументируют предложенные варианты, строят сообщения в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со-трудничестве с учителем, одноклассниками; адекватно воспринимают

осознают ценность собственного здоровья, необходимость соблюдать режим дня

графий в разные периоды развития человека.

Анализ внешних изменений, происходящих с человеком, выявление причин
и следствий. Сравнение условий труда людей различных специальностей и их
режима дня.

Составление режима дня. Обсуждение и оценивание режима дня одноклассников

ние режима дня, работа в парах, обсуждение, какие упражнения нужно делать утром, чтобы быть бодрым

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

предложения и оценку учителя; отвечают на поставленный вопрос

5

Лекарственные растения (открытие новых знаний).

С. 26–29

Лекарст-венные
растения

Узнают и называют 3–5 местных лекарственных растений (на выбор ученика).

Знают основные правила сбора, сушки и применения изученных
лекарственных
растений

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации, выполняют учебные занятия.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной
речи, вносят необходимые коррективы в свои ответы

Осознают ценность природного мира, демонстрируют готовность следовать
в своей деятельности бережного отношения к природе, в частности к лекарственным травам

Работа с гербарным материалом, текстом учебника и справочными материалами:
знакомство с лекарственными растениями и их целебным действием; составление перечня лекарственных растений для лечения простуды и расстройства желудка, которые
могут пригодиться в походе.
Просмотр презентации

Проектная деятельность: создание альбома «Лекарственные
растения»

Фронтальный опрос, оценивание проекта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6

Где и как жили
рыцари (решение частных задач).

С. 30–35

Средне-
вековье,
сеньор,
рыцарь

Называют интервал времени, именуемый Средне-вековьем, страны Западной и Восточной Европы, главные события,
произошедшие
в период Средневековья на Руси. Кратко характеризуют природные условия Западной Европы.
Работают с картами, иллюстрациями для получения необходимой информации

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации для ответа на вопросы, предлагаемые в учебнике.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь
других; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной
речи, читают и понимают задания

Понимают ценность рыцарских поступков, ува-жительное отношение
к благородным людям

Работа с картами: определение географического положения Западной Европы и характеристика ее природных условий. Работа с иллюстрациями и текстом: описание внешнего вида, условий жизни
и занятий людей средневекового города. Обсуждение условий жизни средневековых рыцарей
(с приведением примеров из литературных произ-ведений, кинофильмов, художественных
произведений)

Составление «правил» рыцарского поступка

Фронтальный опрос, историческая викто-
рина,
работа в группах

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7

Осанка
человека.

Почему осанка
выделяла рыцаря (решение частных задач).

С. 35–37

Правильная осанка, походка

Объясняют взаимозависимость между осанкой
и здоровьем человека. Называют признаки правильной осанки. Используют различные упражнения для формирования правильной осанки

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации для ответа на вопросы, предлагаемые в учебнике, учатся осознанно и произвольно стоить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь
других; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности; участвуют
в обсуждении вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияют
на восприятие этого
человека другими людьми; важна ли красивая

Понимают ценность собственного здоровья, необходимость формирования правильной осанки

Определение признаков правильной осанки человека. Обсуждение вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияют на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков; одинаковые ли упражнения они должны делать. Разработка серии физических упражнений

Составление упражнений для поддержания правильной осанки

Фронтальный опрос,
работа
в парах,

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

осанка для девочек
и мальчиков.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; приступая к решению заданий, самостоятельно оценивают свои силы, исходя из предыдущего приобретённого опыта

8

Опора
и защита тела.
Скелет. Состав и свойства костей (открытие новых знаний).

С. 38–41

Скелет, по-движное, полупо-движное, неподвижное соединение костей, костно-мышечная система, органические и минеральные вещества

Называют основные отделы,
составляющие
скелет человека. Умеют проводить измерения
и оформлять результаты. Понимают значение по-звоночника в организме человека

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; осуществляют поиск необходимой информации для ответа на вопросы, предлагаемые в учебнике, строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь

Демонстрируют интерес
к познанию своего организма, выраженный устойчивой учебно-познавательной мотивацией учения

Работа с иллюстрациями и текстом учебника:
распознавание
и называние на рисунках и муляжах основных костей скелета человека. Определение значения гибкости позвоночника. Обсуждение результатов измерения роста утром и вечером

Выполнении практических работ

Фронтальный опрос, практическая
работа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

других; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; участвуют
в обсуждении вопросов о значении скелета
в жизни человека.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; приступая к решению заданий, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, одноклассников

9

Части скелета. По-звоночник (открытие новых знаний).

С. 41–43

Позвоночник, хрящевые про-слойки –
диски,
спинной мозг

Понимают взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Осознают значение позвоночника для человека, определить его функции

Познавательные: ориентируются в научно-популярном тексте; устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); выра-

Проявляют интерес к познанию своего организма, готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности

Работа с иллюстрациями и текстом учебника:
распознавание на рисунках и муляжах костей по-звоночника определение назначения позвоночника. Просмотр
презентации

Обсуждение задания о причинах разного роста утром
и вечером

Проверка выполнения заданий, отгады-вание крос-сворда

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

жают в речи свои мысли и действия; строят по-
нятные для партнера
высказывания, задают вопросы.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; активно включаются в деятельность, направленную
на решение учебной
задачи в сотрудничестве с учителем и одноклас-сниками

10

Части
скелета. Череп. Грудная клетка (открытие новых знаний).

С. 43–45

Череп, челюсти, головной мозг, грудная клетка, грудина

Понимают взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Характеризуют строение конечностей человека. Определяют по-движные и неподвижные сочленения костей и их значение

Познавательные: понимают информацию, представленную в вербальной, изобразительной, модельной форме, определяют основную
и второстепенную
информацию.

Коммуникативные:
аргументированно отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, строят понятные

Проявляют
положительное отношение к процессу учения,
к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения

Работа с иллюстрациями и текстом учебника:
распознавание на рисунках и муляжах основных костей черепа, грудной клетки, определение их назначения

Работа с иллюстрацией в учебнике, таблицей

Фронтальный опрос,
работа
в парах, группах, ответы на воп-росы текста

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

для партнёра высказывания, задают вопросы.

Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют её до конца учебных действий

11

Живые
рычаги. Оказание первой помощи при травмах (решение частных задач).

С. 46–48

Верхние
конечности, нижние конечности, плечо, предплечье, кисть, стопа, бедро, голень

Понимают взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Характеризуют строение конечностей человека. Определяют подвижные и неподвижные сочленения костей и их значение. Знают правила поведения при получении травмы,
оказания первой помощи при порезах, ушибе

Познавательные:
используют готовые
модели для изучения строения нижних
и верхних конечностей.

Коммуникативные:
аргументированно отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, строят понятные для партнёра высказывания, задают вопросы.

Регулятивные: действуют согласно составлен-ному плану, а также
по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради

Проявляют
положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения. Понимают важность здорового образа жизни

Работа с иллюстрациями и текстом учебника:
распознавание на рисунках и муляжах основных костей конечностей человека; определение их назначения. Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных материалов. Составление алгоритма действий при

оказании первой
помощи человеку, получившему

Работа с иллюстрацией в учебнике, таблицей, макетом скелета, практическая работа в парах, обсуждение проблемных вопросов

Фронтальная беседа, работа в группах, разгадывание крос-сворда, оценка практической работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

(вывихе, пере-
ломе)

травму. Про-смотр презен-
тации

12

Мышцы и дви-
жение (открытие новых знаний).

С. 49–53

Мышцы,
виды мышц:
бицепс,
мускула-
тура

Объясняют назначение мышц в организме. Понимают зависимость развития костно-мышечной системы
от занятий спортом. Умеют
на основе наблюдения делать
выводы

Познавательные: применяют для решения задач (под руководством учителя) логические действия обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.

Коммуникативные:
аргументированно отвечают на вопросы, обосновывают свою точку зрения, строят понятные для партнёра высказывания, задают вопросы.

Регулятивные: действуют согласно составлен-ному плану, а также инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради, оценивают результаты решения поставленных задач,

Проявляют
положительное отношение к процессу учения, готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей

Работа с иллюстрациями: распо-знавание разных мышц на рисунке (с. 50 учебника), анализ строения мышечной клетки. Сравнение особенностей строения и функций клеток костной и мышечной тканей. Практическая работа:
анализ и сравнение работы мышц-сгибателей и мышц-разгибателей на примере руки. Обсуждение результатов практической работы

Наблюдение за работой мышц рук при нагрузке
тяжестью

Экс-пресс-опрос, фронтальная беседа, работа в парах, практическая работа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

находят ошибки и способы их устранения

13

Мышцы и движение. Проверочная работа

(контроль
знаний)

Опорно-двигательная система

Имеют представления о значении мышц; осуществ-ляют проверку
знаний о скелете и мышцах

Познавательные: применяют для выполнения проверочной работы логические действия соотношения, установления связей, формулировка кратких выводов.

Коммуникативные:
аргументированно отвечают на вопросы проверочной работы, обосновывают свою точку зрения.

Регулятивные: действуют согласно составлен-ному плану, а также
по инструкциям учителя при выполнении проверочной работы, находят ошибки

Проявляют
положительное отношение к процессу учения,
готовность оценивать свой учебный труд, воспринимают оценку учителя

Отвечают на вопросы, рассуждают, делают
выводы

Анализ интересных фактов о ске-лете,
мышцах

Проверочная работа по теме

14

«Чёрная смерть»
(решение частных задач)

Перенос-
чики болезней, инфекция, эпи-
демия,

Объясняют понятие «чёрная смерть», рассматривают образ
жизни людей

Познавательные:
осмысливают цель чтения, отбирают нужный материал, отвечают
на вопросы, опираясь

Осознают ценности жизни и здоровья человека

Работа с иллюстрациями, текстом учебника,
работают
в группах

Фронтальная беседа, ответы на воп-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

вирусы

средневековья,
делают вывод,
почему в средние века было много болезней. Умеют
на основе прочитанного делать
выводы

на текст учебника.

Коммуникативные:
аргументированно отвечают на вопросы, используя текст учебника, обосновывают свою точку
зрения.

Регулятивные: ставят учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и вы-
полнением разных заданий к тексту, отвечают на вопросы, используя текст учебника

условия необходимы для здорового образа жизни

росы,
работа в группах

15

Начало
Нового времени

(открытие новых знаний).

С. 58–61

Эпоха Возрождения

Определяют эпоху Возрождения как этап развития человечества.
Называют 2–3 имени великих
художников эпохи Возрождения (на выбор ученика). Понимают
значение основных достижений

Познавательные: сопо-ставляют информацию
из разных источников, осуществляют выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая
Интернет.

Коммуникативные:
аргументированно отвечают на вопросы, обосно-

Осознают
ценности искусства
эпохи Возрождения, эстетически воспринимают мир искусства

Работа с текстом учебника: знакомство с эпохой Возрождения. Анализ репро-
дукций картин
художников эпохи Возрождения: определение сюжета картины,
ее настроения.
Нахождение

Выявление достижений
науки и культуры (изобретение огнестрельного оружия,
печатного станка,
появление

Фронтальная беседа, работа в группах, работа с текстом

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

науки и культуры эпохи Возрождения для дальнейшего развития
человеческого общества

вывают свою точку зрения, строят понятные для партнёра высказывания, задают вопросы, адекватно используют
речевые средства для решения задач общения, участвуя в обсуждении.

Регулятивные: ставят учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед рассмотрением
и изучением картин
эпохи Возрождения)

существенных
различий в написании картин.
Просмотр пре-
зентации

первых
печатных книг, из-
менение облика городов)

16

Расширение знаний
о Земле (открытие новых знаний).

С. 61–67

Христофор Колумб, Васко
да Гама, Фердинан Магеллан, параллели, меридианы, долгота, широта

Показывают
на карте и глобусе параллели и меридианы. Пользуются градусной сеткой (системой координат). Характеризуют значение путешествия Колумба. Называют имя великого

Познавательные: выявляют особенности путешествий каждого первооткрывателя; анализируют значение географических открытий.

Коммуникативные: воспринимают текст
с учётом поставленной учебной задачи; распре-деляют роли, задания

Осознают
ценности
географических открытий, проявляют интерес
к материалу урока: к путешественникам и их вкладом в откры-

Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан. Работа
с градусной сеткой (системой координат) на примере игры «Морской бой». Работа с картой: обсуж-дение маршрута

Составление рассказов о путешественниках и их открытиях. Моде-лирование ситуации: представ-ление себя

Фронтальная работа, работа по группам, небольшой тест

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

мореплавателя – Христофора Колумба. Соотносят дату открытия Америки с веком и отмечают на ленте времени

во время работы группы.

Регулятивные: плани-
руют решение учебной
задачи, выстраивают
последовательность
сообщений о географи-
ческих открытиях; оце-
нивают работу своей
и других групп

тие новых земель и новых знаний

путешествия Колумба. Нахождение необходимой информации в справочном материале учебника. Просмотр презентации

членом команды
Колумба, столкнувшимся с трудностями на незнакомой земле

17

Расширение знаний о Земле. Природа Нового Света
(решение частных задач).

С. 68–69

Северная
и Южная Америка, Новый Свет

Находят на карте географические объекты Северной Америки. Объясняют причины природного разнообразия Северной Америки. Сравнивают животный и растительный мир Северной Америки и России. Обнаруживают взаимо-связи между живой и неживой природой.

Познавательные: выявлять особенности растений и животных Нового Света; самостоятельно составляют план текста для последующего составления рассказа.

Коммуникативные: воспринимают текст
с учётом поставленной учебной задачи; форми-рование умения работать в малых группах.

Регулятивные: составляют план текста, умение составлять сообщение
по своему плану; оценивать результаты своей

Воспринимают речь учителя, одноклас-сников, непо-средственно не обращённую к учащемуся. Прояв-ляют удивление, желание больше узнать
об Америке

Установление
связи между живой природой
и климатическими условиями
Северной Америки. Сопоставление природы
России и Северной Америки.
Работа со справочным материалом учебника

Сравнительный анализ
природных зон Америки и России. Составление экспозиции из собранного иллюстрационно го мате-
риала «Природа Се верной Америки»

Фронтальная работа, проверка планов текста, рассказы по плану,
работа
с таблицами в рабочей тетради

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Сравнивают природные зоны разных материков

и чужой деятельности; умение сравнивать объекты и понятия на примере зон Америки и России

18

Развитие науки. Устройство Все-ленной. Почему предметы падают вниз (открытие новых знаний).

С. 70–74

Вселенная, закон всемирного
тяготения, притяжение Земли

Оценивают влияние открытия Коперника на развитие наук и будущее человечества. Пользуются справочниками
и дополнительной литературой. Выделяют существенные признаки Солнца, Луны, Земли. Применяют полученные знания при изготовлении макета или рисунка

Познавательные:
выявляют особенности устройства Вселенной по представлению двух учёных, «открывают» для себя закон всемирного тяготения; самостоятельно получают знания, используя текст учебника, анализирую, сравни-вают.

Коммуникативные: воспринимают текст
с учётом поставленной учебной задачи; описывают строение Вселенной, передавая его внешние признаки и устройство.

Регулятивные: анализируют результаты своей
работы; оценивают уровень владения знаниями об устройстве

Воспринимают речь учителя, одноклас-сников, непо-средственно не обращённую к учащемуся. Прояв-ляют интерес и уважение
к открытиям учёного
Коперника

Обсуждение строения Солнечной системы. Выделение существенных признаков Солнца, Луны, Земли и какой-
либо планеты Солнечной сис-темы. Извлечение необходимой информации из справочного материала учеб-ника. Создание макета или рисунка солнечной системы. Просмотр презентации

Создание макета (или
проекта) устройства Солнечной сис-
темы

Фронтальный опрос, оценивание качества выполнения макета Солнечной системы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вселенной по представлениям Птолемея и Коперника, сравнивают представления об устройстве Все-ленной

19

Открытие невидимого мира (открытие новых знаний).

С. 74–76

Микроскоп, микробиология, Антони ван Ле-
венгук

Понимают роль личности в открытиях и изобрете-ниях научной
техники. Имеют представление
о назначении
микроскопа, называть его основные части. Проводят наблюдения
с помощью простейшего лабораторного оборудования

Познавательные: проводить наблюдения, используя лабораторное обору-дование (микроскоп),
делать выводы; воспро-изводят необходимую информацию.

Коммуникативные: воспринимают текст
с учётом поставленной учебной задачи; оформляют свои высказывания на уровне 1–3 предложений, применяя специальные слова «микроскоп», «тубус», «штатив», «микробиология» и др.

Регулятивные: осуществляют итоговый контроль деятельности на уроке; анализируют собственную работу, рассуждают

Воспринимают речь учителя, одноклас-сников, непосредственно не обращённую к учащемуся. Прояв-ляют интерес, уважение к открытиям учёных

Работа с иллюстративным мате-риалом учебника, просмотр
презентации.
Знакомство
с устройством
микроскопа.
Рассматривание
на рисунках и готовых микропрепаратах (с помощью учителя)
микроскопических организмов (по выбору
учителя)

Практическая работа: рассматривание препаратов
в микро-скоп,
работа в группах

Блиц-опрос, практическая
работа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

20

Победа над эпидемиями. Проверочная работа (контроль знаний).

С. 74–76

Оспа, вакцинация, вакцина

Имеют представление о понятиях «инфекция», «вакцинация». Объясняют значение для человечества открытия Джен-нера. Называют 1–2 болезни, против которых детям делают прививки. Характеризуют пути рас-пространения различных инфекций. Знают правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний

Познавательные: вос-производят информацию, необходимую для сообщения; выделяют
в тексте главное, приводят примеры.

Коммуникативные:
умеют договариваться
в группах друг с другом; умеют характеризовать
качества характера учёных врачей; высказывают свою точку зрения, приводят аргументы.

Регулятивные: анализируют собственную работу и работу одноклассников при работе в группах; отбирают материал для сообщения

Проявляют интерес к теме урока, уважение к учёным врачам. Понимают нравственное содержание учебного материала, подвиг учёных. Осо-знают значимость собственного здо-ровья

Извлечение необходимой инфор-мации из познавательного текста учебника. Обсуждение путей рас-пространения инфекционных
болезней. Про-смотр презен-
тации

Формулирование правил
предупреждения рас-пространения инфекционных заболе-
ваний

Проверочная работа

21

Зачем нужна гигиена (решение частных задач).

С. 79–81

Гигиена, бактерии

Характеризуют своими словами значение понятий «гигиена»,
«закаливание». Знают основные правила личной

Познавательные: пере-рабатывают полученную информацию: делают выводы о том, что нужно соблюдать правила здо-рового образа жизни
на основе полученных

Осознают
значимость собственного здоровья,
потребность соблюдать
здоровый

Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике. Сравнение традиций соблюдения личной гигиены

Работа
в группах: толкование пословиц, составление правил

Устные ответы учащихся, оценивание составле

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

гигиены. Приводят примеры
способов зака-
ливания

знаний; пользуются словарём для объяснения
понятия «гигиена».

Коммуникативные:
умеют договариваться
в группах друг с другом; высказывают своё отношение к прочитанному,
к ответам одноклассников; высказывают свою точку зрения, приводят аргументы.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать правила здорового образа жизни, умеют объяснять пословицы
о здоровом образе жизни; представляют информацию в виде знаков

образ жизни

разных народов.

Составление правил личной гигиены. Коллективное обсуждение значения закаливания для здоровья человека

личной
гигиены

нных правил по ги-
гиене

22

Кожа и её значение (открытие новых знаний).

С. 81–84

Кожа, кожный покров, поры, нервные окончания

Характеризуют значение кожи. Используют знания о строении
и функциях кожи для сохранения
и укрепления

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи; добывают новые знания, используя текст учебника; делают выводы

Осознают
значимость собственного здоровья,
потребность соблюдать
здоровый

Рассматривание кожного по крова: обсуждение результатов наблюдения за кожей, определение

Дидактическая игра «Иссле-
дование
кожи»

Фронтальная беседа, исследование, практическая

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

здоровья

на основе прочитанного и услышанного на уроке от учителя и одноклас-сников.

Коммуникативные:
умеют договариваться, уступать, играя в дидак-тическую игру; высказывают своё отношение
к прочитанному, к ответам одноклассников;
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства.

Регулятивные: удержи-вают цель деятельности до получения результата: выводы о функции кож-ного покрова человека; анализируют собственную работу, полученные знания в ходе урока

образ жизни, соблюдать чистоту кожи

Строения и функций кожи. Работа с текстом.
Формулирование правил ухода за кожей, а также правил пребывания человека на пляже и во время зимних прогулок

работа

23

Как уберечь кожу от повреждений. Особые

Загар, волосы, ногти

Характеризуют значение кожи. Используют знания о строении
и функциях кожи

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
определяют правила

Осознают
значимость собственного здоровья,
потребность

Чтение текста учебника, обсуждение правил
ухода за кожей, правила загара.

Составление рассказа «Правила ухода
за кожей»

Фронтальная беседа, проверочная

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

образования кожи. Проверочная работа (обобщение и систематизация знаний).

С. 84–88

для сохранения
и укрепления здоровья. Знают правила ухода за кожей, правила
загара, ухода
за волосами

ухода за кожей, используя текст учебника; делают выводы на основе прочитанного и услышанного на уроке от учителя и одноклассников.

Коммуникативные:
высказывают своё отношение к прочитанному,
к ответам одноклассников; высказывают свою точку зрения, приводят доказательства.

Регулятивные: делают выводы о том, как уберечь козу от повреждений; оценивают свои
знания по теме, выполняя проверочную работу

соблюдать
здоровый образ жизни, соблюдать чистоту кожи

Выполняют проверочную работу по теме «Кожа»

работа

Преобразования в России

24

Царь-
плотник. Выход
к морю (открытие но-

Петр I,
«потешные войска»,
Северная война

Знают имя выдающегося государственного деятеля – царя Петра I.
Понимают, какое
значение для Рос-

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи, изучив карту «Россия конца XVII века». Добывают

Осознают роль личности в истории на примере жизни и деятельности

Знакомство с личностью царя

Петра I. Сравнение детства ца-
ревича Петра
и современного

Изучение исторической карты, легенда карты. Выполнение

Фронтальная беседа, работа
с картой,

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

вых знаний).

С. 89–98

сии имел выход
в открытое море. Используют для поиска нужной информации текст и карты. Узнают и называют 1–2 достопримечательности Санкт-Петербурга. Характеризуют особенности расположения города. Соотносят исторические события с датами, располагают на ленте времени. Знают исторический промежуток времени, когда Санкт-Петербург был столицей
России (1712–
1918)

новые знания, используя текст учебника; делают выводы на основе прочитанного и услышанного на уроке от учителя
и одноклассников.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста.

Регулятивные: оценивают значимость преобра-зований Петра I, историческую обстановку конца XVII века в России; анализирую собственную работу, полученные знания
в ходе урока

царя Петра I

школьника. Работа с иллюстра-
циями и текстом учебника, исто-
рической и географической картами. Поиск дополнительной информации в справочниках и энциклопедиях. Обсуж-
дение причин войны со Швецией. Знакомство
с достопримечательностями Санкт-Петербурга на основе иллюстративного, текстового
материала и электронных ресурсов. Фронтальная работа с картой. Просмотр презентации

коллективной компьютерной пре-зентации «Город
Петра»

анализ прочитанного

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

25

Петр I, царь и человек (открытие новых знаний).

С. 99–102

Преобразования

Имеют представление о преобра-зованиях Петра I. Оценивают влияние преобразований Петра I на жизнь народа
и страны

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
добывают новые знания, используя текст учебника; сравнивают портреты (с. 102); делают выводы на основе прочитан-ного и услышанного
на уроке от учителя
и одноклассников.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста, рабо-тают в парах.

Регулятивные: оценивают значимость преобра-зований Петра I, историческую обстановку конца XVII века в России; анализирую собственную
работу, полученные
знания в ходе урока

Осознают роль личности в истории на примере жизни, деятельности
и преобразо-ваний царя Петра I

Обсуждение изменений в жизни российского народа, произошедших благодаря
указам Петра I.

Работа с текстом учебника. Выяв-ление значения упрощения алфавита и введения арабских цифр. Сбор занимательных историй
о жизни Петра I (на основе работы с дополнительными источниками информации

Проект
«Петербург – один из прекраснейших
городов
мира»

Фронтальная работа, выпол-нение
заданий в тетради на печатной основе

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

26

Становление Российской науки.

Горные породы. Полезные ископаемые (открытие новых знаний).

С. 102–
110

Гранит, известняк, исследование, минералы, горные породы, оса-
дочные
породы

Различают свойства гранита
и известняка.
Характеризуют М. В. Ломоносова как выдающегося российского ученого. Проводят исследования и практические
работы, оформляют полученные
результаты в таблицу. Имеют представление о разнообразии полезных ископаемых, приводят примеры полезных ископаемых (минералов).
Сравнивают и различают твердые, жидкие и газообразные минералы. Понимают
значение свойств

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи; добывают новые знания, используя текст учебника, наблюдения, проведения простых опытов;
делают выводы.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста, рабо-тают в микрогруппах,
умеют договариваться.

Регулятивные: оценивают значимость научных открытий М. В. Ломоносова; анализирую собственную работу, полученные знания в ходе урока; делают выводы на основе наблюдений; составляют план текста

Осознают роль личности М. И. Ломоносова, его вклад в Российскую
науку

Практическая работа: определение состава и свойств гранита и известняка; оформление полученных данных
в таблице. Работа с текстом учебника: знакомство с основополож-ником русской
науки М. В. Ломоносовым

Исследо-
вание свойств гранита, известняка, прове-дение опытов, наблюдений.
Защита проектов

Практическая
работа, фрон-тальная беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

полезных ископаемых и их использования в промышленности
и сельском хозяйстве

27

Каменное царство (решение частных задач).

С. 110–
114

Песок, глина, гранит, каменная соль

Имеют представление о происхождении известняка и гранита. Описывают внешний вид природных объектов, сравнивают их. Формулируют выводы по полученным результатам опытов. Умеют ставить цель практической работы, планировать ход работы и оценивать ее результаты. Понимают
и обнаруживают непрерывность изменений, про-

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
получают новую информацию, используя текст учебника, наблюдения, проведения простых
опытов; делают выводы; используют схемы для составления рассказа.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; рабо-тают в микрогруппах,
договариваются между
собой, учатся слушать друг друга.

Регулятивные: анали-
зируют собственную

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклас-
сников

Исследование свойств известняка и гранита, представление
полученных данных в таблице (проведенный
ранее опыт). Обсуждение процессов разрушения горных пород и выявление их причин. Практическая работа: изучение и сравнение свойств песка и глины. Формулирование вывода, опираясь на полученные данные.

Исследо-
вание свойств
полезных ископаемых

Практическая
работа, фрон-тальная беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

исходящих в природе. Перечисляют 2–3 названия драгоценных минералов

работу, полученные знания в ходе урока; делают
выводы на основе
наблюдений

Работа с текстом учебника. Груп-повая, практическая, самостоя-тельная работа. Просмотр пре-
зентация

28

Руды металлов (открытие новых знаний).

С. 114–
116

Руда, боксит, алю-миний

Приводят примеры руд, понимают их значение
в народном хозяйстве. На при-мере образования полезных ископаемых устанавливают связь между живой и неживой природой. Составляют рас-сказ по схеме

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
получают новую информацию, используя текст учебника, наблюдения, проведения наблюдений, опытов; делают
выводы.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста.

Регулятивные: анализируют собственную работу, полученные знания
в ходе урока; делают
выводы на основе
наблюдений

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Вос-принимают речь учителя и одноклас-сников

Практическая работа: изучение свойств металлических предметов. Формулирование вывода.
Работа с иллюстрациями в учеб-нике: знакомство с разными рудами и образова-
нием горючих
полезных иско-
паемых. Узнавание полезных ископаемых
в коллекциях. Фронтальная
беседа, рассказ учителя (подго-

Фронтальная беседа, прове-
дение опытов, предварительные задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

товленных
учеников)

29

Горючие полезные ископаемые. Кто открывает и добывает полезные ископаемые (открытие новых знаний).

С. 117– 124

Нефть, торф, каменный уголь, геологи,
каменный уголь

Приводят примеры горючих ископаемых (на выбор ученика), понимают их значение в народном хозяйстве. На примере образования полезных ископаемых устанавливают связь между живой и неживой природой.
Понимают необходимость соблюдения правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой. Понимают значение понятий «геология», «геолог». Называют черты

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
получают новую информацию, используя текст учебника, наблюдения, проведения наблюдений, опытов, составляют план.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; рабо-тают в группах, умеют
договариваться друг
с другом.

Регулятивные: анализируют собственную работу, полученные знания
в ходе урока; делают
выводы на основе наблюдений, опытов

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников. Осознают ценность природы
и чувствуют ответственность за ее
сохранность. Выявляют
черты характера геологов. Испытывают чувство уважения к людям их профессии

Составление рас-сказа о нефти
от ее добычи до готовой продукции по схеме. Обсуждение правил безопасного поведения при пользовании
газовой плитой. Работа с картой: обозначение
крупнейших месторождений полезных ископаемых. Обсуждение особенностей профессии
геолога. Фронтальная работа, исследование свойств полезных ископаемых, работа с картой

Иссле-
дование свойств
горючих полезных ископаемых, работа с картой

Фронтальная беседа, оценка работы групп

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

характера, помогающие людям разных
профессий доби-ваться успеха. Имеют представление о том, как добывают полезные ископаемые

30

Проверочная работа по теме «Полезные ископаемые». Русское
военное искусство (открытие новых знаний).

С. 124–
127

А. В. Су-
воров,
Ф. Ф. Ушаков, капрал, генералиссимус, Черномор-ский флот

Понимают значение понятий «полководец», «генералиссимус». Знают имена великих российских полководцев. Соотносят исторические события с местом на ленте времени

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; рабо-тают в группах, умеют
договариваться друг
с другом.

Регулятивные: оценивают свои знания, выполняя проверочную

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников. Характеризуют значение для России побед, одержанных полководцами А. В. Су-
воровым,
Ф. Ф. Уша-
ковым

Знакомство с личностями великих полководцев –
А. В. Суворовым, Ф. Ф. Уша-ковым, Поиск
познавательной информации
о них в различной справочной литературе.
Самостоятельная работа в группах. Просмотр презентации

Составление рас-
сказа
о А. В. Суворове

Проверочная работа по теме «Полезные
ископаемые»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

работу, соотносят свою оценку с оценкой учителя; составляют план
текста

31

Отечественная война 1812 года (открытие новых знаний).

С. 127–
131

Отечественная война, М. И. Кутузов, Б. На-полеон,
полководец, Бородинское
сражение

Понимают значение понятий «полководец», «отечественная война». Знают имена великих российских полководцев. Имеют представление об Отечественной войне 1812 года, называть противника России в этой
войне. Соотносят исторические события с местом на ленте времени

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи;
получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал, презен-
тацию.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства из текста; рабо-тают в группах с текстом, умеют договари-ваться друг с другом.

Регулятивные: плани-
руют решение учебной
задачи, анализируют
значение исторических событий для России,
Отечественной войны 1812 года

Проявляют интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников. Характеризуют значение для России победы, одержанных полководцем М. И. Кутузовым. Испытывают чувство гордости за свою страну и благодарность великим людям, служившим России

Знакомство с личностями великих полководцев –
А. В. Суворовым, Ф. Ф. Ушаковым, М. И. Кутузовым. Поиск
познавательной информации о них в различной справочной литературе (в том числе в сети Интернет). Обсуждение хода Отечественной войны 1812 года и значения победы русского народа над Наполеоном. Просмотр презентации

Составление рассказов о выдающихся
людях
России

Работа
с текстом, оценивание устных ответов обучающихся

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

32

План местности (открытие
новых
знаний).

С. 131–
134

План местности, масштаб

Характеризуют значение понятия «план местности». Находят
отличия между планом местности и физической картой. Соотносят увеличение карты с ее масш-табом. Определяют назначение плана местности и умеют им пользоваться

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи:
составление плана местности; получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал; используют условные обозначения для проекта.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, приводят доказательства; работают в группах, умеют договариваться, помогать друг другу, при необходимости готовы изменить свою точку зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи при составлении плана местности; работают со схемой и условными обозначениями

Проявляют учебно-познавательный интерес
к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников

«Чтение» плана Бородинского
сражения. Описание помещения при помощи плана местности. Практическая работа: составление простейшего плана местности на примере клас-сной комнаты или территории двора. Фронтальная работа, работа в парах

Проект:
составление плана местности

Защита проектов, фрон-тальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Разнообразие природы Земли

33

Северные земли
России (открытие новых знаний).

С. 3–5

Географические
понятия:
Северный ледовитый океан, Камчатка, Мыс Дежнёва, море Лап-тевых, мыс Челюскина. Витус Беринг,
братья
Лаптевы,
С. И. Дежнёв

Определяют
черты характера, необходимые исследователям. Используют карты для описания маршрутов путешественников

Познавательные:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи,
прослеживают путь
В. Беринга по карте;
получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал, карту.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения,
свою позицию в оцени-вании подвигов перво-проходцев.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи при составлении плана местности; работают со схемой и условными обозначениями

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Воспринимают речь учителя и одноклассников. Испытывают чувство уважения к людям первооткрывателям Северного
Ледовитого океана. Оце-нивают черты характера человека, необходимые исследователям Крайнего Севера

Прослеживают по карте маршрута экспедиций
В. Беринга. Определяют описание природных зон, по которым проходили экспедиции В. Беринга. Работа с учебником и картой.
Поиск в различных справочных изданиях информации об иссле-дователях Край-него Севера.

Самостоятельная работа с текстом учебника, фронтальная работа, работа с картой.

Просмотр презентации

Исследование пути первопроходцев
северных земель

Ответы на вопросы по тексту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

34

Самый маленький материк (открытие новых знаний).

С. 5–7

Австралия

Имеют представление об особенностях природы Австралии

Познавательные:
отбирают необходимую информацию о природных условиях и особенностях Австралии; получают новую информацию, используя текст учебника, карту.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения.

Регулятивные: планируют свою деятельность
по изучению природных условий Австралии

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Вос-принимают речь учителя и одноклас-сников

Работают с текстом и картами учебника. Обсуждают географическое положения, климатические условия и природу Австралии.
Работа с учебником, фронталь-
ная работа.
Просмотр пре-
зентации

Исследование природных условий Австралии

Фронтальный опрос

35

Расти-
тельный и животный мир Австралии (урок-семинар, открытие новых знаний).

Животные и растения Австралии

Имеют представление об особенностях флоры
и фауны Австралии. Узнают на иллюстрациях представителей австралийской
фауны

Познавательные:
отбирают необходимую информацию о животных и растениях Австралии; получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный материал.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют

Проявляют учебно-познавательный интерес
к изучаемому материалу. Восприни-
мают речь
учителя
и одноклас-сников,

Выявляют причину уникальности природы Австралии. Умеют искать допол-
нительную
информацию. Просмотр пре-
зентации

Участвуют в поиске допол-нительной информации, принимают участие в семинаре

Оценка участия обучающихся
в семи-наре

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

С. 7–9

свою точку зрения; оформляют свои мысли на уровне небольшого рассказа.

Регулятивные: планируют свою деятельность
по изучению флоры
и фауны Австралии;
анализируют собственную работу на семинаре: достижения, проблемы

участвуют
в семинаре

36

Русские на шестом кон-тиненте (открытие новых знаний).

С. 10–13

Имена первооткрывателей Антарк-
тиды:
Ф. Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев. Антарктида

Называют имена первооткрывателей Антаркти-
ды – Ф. Ф. Беллинсгаузена
и М. П. Лазарева. Описывают климатические условия Антарктиды, называют представителей ее фауны. Сравнивают Арктику и Антарктику: находят сходства и различия. Понимают

Познавательные:
отбирают необходимую информацию о животных Антарктиды; получают новую информацию, используя текст учебника, дополнительный
материал.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения; оформляют свои мысли на уровне небольшого рассказа по составлен-
ному плану.

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Вос-принимают речь учителя и одноклассников. Проявляют чувство уважения
к первоот-
крывателям Антарктиды

Описание по карте местоположения и природных условий Антарктиды. Сравнение полярных областей Северного
и Южного полушарий. Ознакомление с современными исследованиями Антарктиды и их значением для науки.
Работа со

Моделирование ситуации: с какими трудностями сталкиваются мореплаватели на пути к Антарк-тиде и при освоении ее «земли»

Фронтальный опрос, оцени-
вание
работы группы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

значение исследования Антарктиды для челове-чества в целом

Регулятивные: планируют свою деятельность
по изучению природных условий, открытия Антарктиды, животного мира; составляют план рассказа

справочным материалом учебника. Просмотр презентации. Фронтальная работа, работа в группах

37

Дальний Восток России (открытие новых знаний).

С. 13–17

Дальний Восток, Приморский край, многоярусный

Находят на карте изучаемые географические области. Сравнивают природные зоны России. Называют представителей (по 3–4 при-мера) флоры
и фауны Уссу-рийского края.

Понимают причину уникальности этого края

Познавательные:
отбирают необходимую информацию о животных и растениях Дальнего Востока; получают
новую информацию, используя текст учебника, дополнительный
материал.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения; оформляют свои мысли на уровне небольшого рассказа о животном
и растительном мире Дальнего Востока.

Регулятивные: планируют свою деятельность

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Вос-принимают речь учителя и одноклас-сников. Осо-знают ценность природы и необходимость нести ответственность за ее
сохранность

Составление по карте рассказа о географическом положении и рельефе Уссурийского края. Работа
с текстом и иллюстрациями в учебнике, презентацией: знакомство с флорой и фауной Уссурийского края. Обсуждение причины
уникальности природы этого края

Исследование природных условий, особенности животного и растительного мира Дальнего Востока России

Фронтальный опрос, ответы о растениях,
животных

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

по изучению природных условий, дальнего Востока России, растительного животного мира;
составляют рассказ о животных и растениях

38

Особенности
природы гор (открытие новых знаний).

С. 16–17

Горы, горный хребет, долины, ущелья, подошвы, вершины гор

Называют части горы. Характери-зуют расположение природных зон в горах. Объясняют причину их вертикального
расположения. Обнаруживают простейшие взаимосвязи в природных зонах между живой и неживой природой. Сравнивают по-следовательность расположения зон в горах и на равнине. Сравнивают особенности труда и быта

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя текст учебника, физическую карту, работают со схемой горы.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения; умеют договариваться, работая в парах, принимают точку зрения другого.

Регулятивные: планируют свою деятельность
по изучению природных условий гор

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу, выра-жают положительное отношение к процессу познания. Воспринимают речь учителя
и одноклас-
сников

Находят и пока-зывают на карте
России горы. Определение по интенсивности окраски на карте высоких и низких гор. Фиксирование на рисунке вертикального расположения природных зон
в горах или изготовление макета горы. Сравнение последователь-ности распреде-ления природных зон на рав-нине и в горах; обсуждение

Проект:
макет
горы

Блиц-опрос, оценка работы в парах, фрон-тальная беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

людей, живущих в горах и на рав-нинах

причин этого явления

39

Человеческие расы. Проверочная работа по теме «Разнообразие природы Земли»
(решение частных задач).

С. 17–19

Раса, негроидная, европеоидная, монго-
лоидная

Называют основные расы человека и их главные признаки

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя текст учебника, словарь.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, формулируют свою точку зрения.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате-
риале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; оценивают знания, выполняя проверочную работу

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют уважение к людям разных национальностей, их верованиям, обычаям, культуре. Оценивают характер взаимоотношений между разными народами

Работа с иллюстрациями: определение расы изображенных людей; выявление их принадлежности к географической территории. Обсуждение нравственных норм и взаимоотношений между людьми разных рас и национальностей. Проверка и обобщение знаний, полученных при изучении темы «Разнообразие природы
Земли». Про-смотр презен-
тации

Фронтальная беседа, проверочная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

События XIX–XX веков

40

Развитие науки и техники (открытие новых знаний).

С. 20–23

Производ-ство, промышленность, электричество, изобретения

Осуществляют классификацию объектов окружающего мира. Различают прошлое и настоящее, ориентируются в историческом времени. Сравнивают производительность ручного
и механизированного труда. Характеризуют значение парового двигателя как главного технического изобретения

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя текст учебника; перерабатывают полученную информацию: классифицируют объекты.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате-
риале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; работают по плану, сверяя свои действия с задачами урока

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют уважение к изобретениям и изобретателям. Оценивают значимость открытий для человечества

Составление рас-сказа по рисунку «Развитие промышленности
и транспорта
в XIX–XX веках». Обсуждение изобретений, подсказанных природой. Просмотр презентации

Изучение информации об изобретениях; подготовка к семинару

Фронтальная беседа, блиц-опрос

41

Развитие науки и техники (урок-

Самолёт,
пароход,
радио,

Используя дополнительные источники информации получают

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя дополнительные источники

Проявляют учебно-познавательный интерес к изу-

Поиск дополнительной информации об изобретении паровоза,

Составление небольших рас-сказов

Работа обучающихся
в ходе

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

семинар, обобщение и системати-зация
знаний)

автомо-биль и др.

знания об изобретениях самолёта, парохода, радио и др.

информации; перераба-тывают полученную информацию.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других; составляют рассказы, сообщения на уровне небольшого текста; работая в группах,
умеют договариваться, распределять роли.

Регулятивные: форму-
лируют задачи урока,
оценивают свою работу на семинаре

чаемому материалу. Проявляют уважение к изобретениям и изобретателям. Оценивают значимость открытий для человечества

самолета или другого вида транспорта

об изобретениях

прове-
дения семинара

42

Новые
знания о человеке. Открытие деятельности нервной системы (открытие

И. П. Павлов, учёный-физиолог, головной мозг

Имеют представление о великих русских ученых И. П. Павлове
и И. М. Сеченове, о современных достижениях медицины

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник; перерабатывают полученную информацию.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других.

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют уважение к учёным. Оцени-вают значи-

Анализ работы нервной системы и способа получения информации головным мозгом. Работа со схемой в учебнике. Обсуждение значения
сна для человека.

Работа
со схемой в учебни-ке: соот-
несение органов чувств
и отделов головного мозга

Фронтальное обсуж-
дение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

новых
знаний).

С. 24–26

Регулятивные: форму-
лируют задачи урока,
составляют сообщения об учёных

мость открытий и трудов врачей физиологов для человечества

Просмотр пре-
зентации

43

Открытие деятельности нервной системы (решение частных задач).

С. 27–30

Нервная система, спинной мозг, головной мозг, нервы

Имеют представление о нервной системе: головном и спинном мозге, органах чувств. Оценивают высказывания одноклассников. Понимают, что
головной мозг – центр управления работой всего организма.
Соблюдают пра-вила безопасного поведения

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник; перерабатывают полу-ченную информацию.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, анализируют смысл пословицы, готовят ответы на вопросы, работая в парах.

Регулятивные: коррек-
тируют деятельность,
вносят изменения в процессе изучения нервной системы, приводят примеры деятельности нервной системы; работа
со схемой в учебнике:

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют уважение к учёным. Осознают необходимость здорового образа жизни (прогулки на свежем
воздухе, хороший сон, легкий ужин,
своевременное обращение к врачу)

Обсуждение
и оценивание сообщений учеников об органах чувств. Анализ
работы нервной системы и способа получения информации головным мозгом. Работа со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов головного мозга. Обсуждение
значения сна
для человека. Просмотр пре-
зентации

Исследование деятельности нервной системы

Фронтальная беседа, оценивание результатов ра-боты в парах

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

соотнесение органов чувств и отделов голов-ного мозга

44

Значение крове-
носной системы. Кровь (открытие
новых
знаний).

С. 31–33

Кровь,
плазма, тромбоциты, эритроциты, лейкоциты

Понимают значение крови в организме человека
и опасность больших ее потерь. Умеют оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объясняют
необходимость обеззаражива-ния ран

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник; перерабатывают полученную информацию;
изучают строение крови, используя текст учеб-
ника и рисунок-схему
(с. 32).

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы, работая в парах, в группах.

Регулятивные: работают со схемой в учебнике: как работает кровь, делают предварительные выводы о значении крови для человека

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу, осознают ценность собственного здоровья

Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявление функций крови в организме человека.
Изучение состава крови. Сравнение знаний о крови до и после
изучения темы. Распознавание на рисунках клеток крови. Ознакомление с пра-вилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи. Работа в парах, группах

Исследование состава крови
и её значения для
человека

Блиц-опрос фрон-
тальное обсуж-
дение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

45

Значение кровеносной системы. Путь крови
(решение частных задач).

С. 34–39

Сердце,
левое (правое) предсердие, левый (правый) желудочек, кровеносная система,
вены, артерии капилляры

Объясняют значение физических нагрузок на сердце. Называют органы кровеносной системы. Имеют представление
о значении сердца, знают его местоположение в организме. Понимают, как клетки организма получают питательные вещества и кислород. Обнаруживают взаимосвязи между системами органов. Осознают организм человека как единое
целое. Называют органы выделительной системы организма чело-
века

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации; перерабатывают полученную информацию; изучают строение кровеносной системы, сердца, используя текст учебника и рисунок-схему (с. 35, 38).

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы, работая в парах.

Регулятивные: работают со схемами в учебнике: кровеносная система, строение сердца; оценивают собственную работу, принимают и сохраняют учебную задачу

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают необходимость физических упражнений для укрепления сердца и всего организма

Работа с иллюстрацией (с. 35 учебника): изучение кровеносной системы и работы сердца. Практическая работа: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний. Формулирование вывода. Знакомство с выделительной системой организма. Сравнение работы органов выделительной системы с работой легких.

Просмотр презентации, работа в парах, фронтальная работа

Исследование пути крови по кровеносной системе, исследование
работы сердца

Фронтальное обсуж-
дение, оценивание работ пар

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

46

События начала века. Проверочная
работа
по теме «Нервная и кровеносная система»
(решение частных задач).

С. 40–44

Революция, Совет-ский Союз, ликвидация безграмотности

Имеют представление об основных исторических событиях,
произошедших
в первой поло-
вине ХХ века.
Ориентируются
в важнейших для страны событиях и фактах прошлого и настоящего

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации; перерабатывают полученную информацию; работают с лентой времени, карту для получения новых
знаний.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; задают вопросы.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Проявляют чувство уважения
к личности
И. И. Мечникова и его вклада в науку

Работа с текстом учебника: извлечение информации о важных исторических фактах,
соотнесение их
с лентой времени. Поиск необходимой информации в дополнительной литературе, справочных изданиях, Интернет-ресурсах. Фронтальная работа. Просмотр презентации

Изучение информации о событиях начала XX века

Проверочная работа, фрон-тальное обсуж-
дение

47–48

Великая Отечественная война (1941–

Великая Отечест-
венная война, Вторая мировая

Называют даты
начала, завершения Великой Отечественной войны. Имеют пред-

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации;

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому

Представление
сообщений о героях Великой Отечественной войны. Обсуждение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1945 гг.) (открытие новых знаний).

С. 44–50

война,
фашизм,
Г. К. Жуков, Сталинград, Курская дуга. Беларусь, Великобритания, Беловежская
пуща

ставление о ходе Великой Отечественной войны,
о советских полководцах. Имеют представление
о героических сражениях Великой Отечественной войны (оборона Брестской крепости, битва под Москвой и др.) Оформляют результаты исследовательской работы. Умеют представить их классу. Описывают подвиги русского народа в Великой Отечественной войне, называют ее героев (2–3
имени). Называют 2–3 страны, участвовавшие

составляют сравнительную таблицу двух войн; работают с картой;
составляют проекты.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; задают вопросы; работают
в группах, распределяют задание между собой, распределяют инфор-
мацию для защиты
проекта, умеют догова-
риваться.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной
речи, во внутреннем
плане; оценивают свои и другие проекты

материалу. Проявляют чувство ува-жения защитникам Родины времён
Великой
Отечественной войны. Осознают роль мирного населения страны в борьбе с врагом. Осознают связь между российским, белорусским и украинским народами

роли мирного населения в борьбе с врагом. Определение значения победы российского народа над фашизмом. Работа с информационными источниками: художественными текстами, иллюстрациями, фильмами о войне. Обработка информации, полученной от бабушек, дедушек.
Составление проектов. Поиск дополнительной информации о странах, принимавших участие во Второй мировой войне. Работа с картой: определение

Создание проектов, защита
проектов, составление мультимедийных презентаций к проектам

Оценка работы групп, фрон-тальное обсуж-
дение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

во Второй мировой войне. Используют при обсуждении темы подобранный материал. Характеризуют природные условия Беларуси. Определяют на карте местонахождение Бела-
руси, называют
и показывают
на карте ее столицу. Имеют пред-ставление о природном заповед-нике – национальном парке Беловежская Пуща

местонахождения государства Беларусь, характеристика ее границ. Анализ природных условий
Беларуси, ознакомление с ее культурой. Про-смотр презентации, фронтальное обсуждение, работа в группах

49

Век
научных
открытий (открытие
новых

Научно-техническая
революция, синтетические
материалы

Сравнивают условия жизни людей в прошлом и настоящем. Устанавливают связь
между деятель-

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации;
определяют основные

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Пони-

Участие в обсуждении результатов научно-технических достижений в ходе развития общества.

Получение ин-формации о положительных
и отрица-

Оценка сообщений учащихся, фрон-
тальное

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

знаний).

С. 56–59

ностью человека и условиями его жизни и быта
в разные эпохи.
Выделяют главное в тексте

направления развития
науки; выделяют главную мысль из текста
учебника.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; задают вопросы; работают
в группах.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия
в устной и письменной речи; оценивают свою
работу в группах

мают необхо-димость здо-рового образа жизни, соблюдения безопасного поведения (в част-ности при просмотре
телевизора, пользовании компьютером, сотовым телефоном

Выявление поло-жительных и отрицательных последствий
стремительного развития науки
и техники для человека, природы. Объяснение противоречия: уменьшение размеров технических устройств, которыми пользуется человек, и значительное расширение жилищного массива

тельных последствиях развития науки и техники для чело-
века, природы, используя дополнительные источники

обсуж-
дение

50–51

Охрана природы. Заповедники
России (урок-
семинар,

Охрана
природы,
заповед-
ники, Конвенция, «Гринпис»

Определяют характер взаимоотно-
шений человека
и природы. Находят примеры
влияния этих отношений

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, дополнительные источ-ники информации; умеют фиксировать инфор-мацию в форме таблицы.

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Характеризуют

Обсуждение взаимоотношений человека и природы. Анализ зависимости благополучия человека от состояния

Обсуждение взаимоотношений человека и природы. Анализ зави-

Оценка работы учащихся на семинаре. Фронтальное

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

открытие
новых
знаний).

С. 60–61

на природные объекты, здоровье и безопасность человека. Имеют представление о способах защиты человеком природных
ресурсов

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют
находить ответ на вопрос, используя толковый словарь; умеют составлять рассказ по заданному плану; работая в группах, умеют распределять обязанности.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной
речи; оценивают свою
работу в группах

негативное влияние человека на природу. Знают и соблюдают правила поведения человека на природе

природы и необходимости беречь и защищать ее. Фиксирование информации
в форме таблицы. Просмотр
презентации

симости благополучия человека от состояния природы и необходимости беречь
и защищать ее. Фиксиро-вание инфор-
мации
в форме таблицы

обсуж-
дение

52–53

Органы дыхания. Прове-
рочная
работа (открытие

Органы
дыхания, кислород, лёгкие, бронхи,
трахея, нос

Называют органы дыхательной системы. Характеризуют ее значение для работы организма. Называют 2–3 вида комнат-

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник; моделируют ситуации по организации очистки загрязненного воздуха
в городах.

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Объясняют, почему

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: определение
органов дыхания, составление по рисунку рас-

Исследование органов дыхания чело-
века, про-ведение опытов

Проверочная работа, фрон-тальное обсуж-
дение,

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

новых
знаний).

С. 66–70

ных растений
(по выбору уче-
ника). Объясняют значение растений в природе. Описывают действия по уходу
за комнатными растениями

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют
находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике; участвуют в обсужде-
нии сообщений одно-классников.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной речи; адекватно воспринимают предложения и оценку учителя и одноклассников; получают новую информацию, используя учебник; моделируют ситуации

загрязненный воздух и куре-ние вредны для дыхательной системы человека.
Понимают
необходимость здоро-вого образа жизни

сказа о прохож-
дении воздуха через носовую полость. Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулирование вывода. Обсуж-дение проблемы загрязненности воздуха. Моделирование ситуации «Организация очистки за-грязненного воздуха в городах».
Составление
правил здорового образа жизни. Фронтальное обсуждение,
работа в парах

с дыха-
нием

сооб-
щения
о растениях

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

54

Сельское хозяйство. Животноводство (открытие новых знаний).

С. 70–75

Сельское
хозяйство, животноводство, ветеринары

Приводят примеры сельскохозяйственных животных, характеризуют их ценность для человека.
Называют про-
дукты, получаемые в сельском
хозяйстве

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют
находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием;
выделяют главное
в тексте

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают ценность домашних животных для
человека

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике:
выделение главного в тексте, извлечение необходимой инфор-мации, распознавание сельскохозяйственных животных. Работа
с учебником, просмотр пре-
зентации

Поиск дополнительной информации о животноводстве

Оценка проверочной работы, фрон-тальное обсуж-

дение

55

Сельское хозяйство. Растениеводство (открытие новых знаний).

Растениеводство,
полеводство, садоводство, цветовод-ство,
отрасли

Приводят примеры сельскохозяйственных растений, в т. ч. возделываемых в своей местности. Называют отрасли растениеводства.

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник; представляют информацию в виде таблицы.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют,

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому
материалу. Осознают
ценность

Представление
сообщений (или презентаций): обмен собранной информацией
и обсуждение
полученных знаний. Распознава-

Создание презен-
таций «Сельское хозяйство»

Оценка сообщений, фрон-тальное обсуж-
дение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

С. 75–87

растениеводства

Представляют классу подготовленное сообщение (или презентацию)

доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют
находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием;
выделяют главное
в тексте

растений для человека

ние сельскохозяйственных растений. Соотнесение продуктов
животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности. Обсуждение
проблемы развития растениеводства в вашей местности.

Просмотр пре-
зентации

56

Животноводство
и растениеводство. Практи-
ческая
работа

(контроль
знаний)

Животноводство
и растениеводство, продукты питания

Приводят примеры сельскохозяйственных растений, домашних животных, в том числе возделываемых в своей местности.
Выполняют практические задания

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; представляют инфор-
мацию в виде схем
и таблиц.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют,

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают ценность растений
и животных для человека

Выполнение
практической работы в тетради.

Просмотр пре-
зентации

Оценка практической работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют
находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике,
задания в тетради.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

57

Зачем человек ест. Состав
пищи (открытие
новых
знаний).

С. 75–85

Белки,
жиры,
углеводы, витамины

Различают вещества, составляющие основу пищи
(белки, жиры, углеводы). Характеризуют значение витаминов. Называют 3–4 важных витамина (на выбор ученика) и объясняют их значение для организма

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; представляют инфор-
мацию в виде схем
и таблиц.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют
находить ответ на воп-

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают необходимость правильного питания для работы организма

Определение содержания питательных веществ и калорийности пищи, срока ее годности по этикетке продукта. Определение суточного потреб-
ления воды и продуктов питания, содержание в продуктах витаминов с помощью справочных

Составление схем

Фронтальное обсуж-
дение, оценка ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

рос, используя учебник, рисунки в учебнике,
задания в тетради.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

таблиц. Фрон-тальное обсуждение, выполнение практической
работы

58

Органы пищеварения. Зубы и уход
за ними (открытие новых знаний).

С. 86–89

Органы пищеварения, рот, желудок, печень, кишечник, толстая кишка, тонкая кишка, молочные и постоянные зубы, зубы мудрости

Называют органы пищеварительной системы.
Характеризуют значение отдельных органов пи-щеварения для работы организма
в целом. Имеют представление
о строении зубов, их видах и назначении. Умеют
правильно чистить зубы

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; работают со схемой
и текстом в учебнике:
распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций; формулируют правила ухода за зубами.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют
находить ответ на воп-

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Понимают необ-
ходимость
гигиены полости рта

Работа со схемой и текстом в учебнике: распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций. Знакомство с правилами ухода за полостью рта. Обсуждение необходимости соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога. Фронтальное обсуждение

Получение информации
из текста учебника, иллюстрации

Фронтальное обсуж-
дение, оценка ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

рос, используя учебник, рисунки в учебнике; объясняют смысл
пословиц.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

59

Длинная дорога бутерброда (открытие новых знаний).

С. 89–95

Желудочный сок,
переваривание пищи, микроорганизмы

Определяют назначение отдельных органов
пищеварительной системы
в процессе пищеварения. Объясняют, что такое «аппетит». Участвуют в составлении схемы «Дорога бутерброда». Знают и соблюдают правила здорового питания

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; составляют схему «Дорога бутерброда».

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют
находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике; объясняют смысл пословиц; работая

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Понимают необходимость правильного
питания

Работа с текстом учебника: извле-чение необходимой информации
о продвижении пищи по органам пищеварения,
анализ полученных сведений
и составление
схемы. Обсужде-ние необходимости правильного питания. Составление правил
здорового питания.

Составление схемы «Дорога бетерброда», формулировка правил правильного питания

Оценка участия учащихся в работе, оценка работы пар

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

в парах, умеют договариваться.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием;
оценивают свои схемы
с точки зрения их
полноты

Фронтальное обсуждение, составление схемы, работа в парах. Просмотр презентации

60

Система пищеварения. Проверочная работа (контроль
знаний)

Пищеварение, органы пище-
варения

Знают органы
пищеварительной системы,
их функции

Познавательные:
умеют работать с тестом, схемами.

Коммуникативные:
оформляют письменно ответы на вопросы.

Регулятивные: планируют выполнение прове-рочной работы

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу

Выполнение
практической
работы

Оцени-
вание проверочной работы

61

Человек
и общество (открытие новых знаний).

С. 96–98

Общество, власть, государство, граждане

Называют членов своей семьи, описывать роли каждого в совместной жизни. Описывают свои обязанности в семье, свои увлечения.

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют
дополнительный мате-
риал; при определении понятия пользуются
словарём.

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, что любовь, внима-

Работа с ранее собранной информацией (данными портфолио):
с родословным древом, со сведениями о жизни
и занятиях пред-

Работа
с порт-
фолио

Оцени-вание
работы обучающихся
с порт-фолио, участие

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Сравнивают жизнь в современном обществе
и обществе древних людей.
Объясняют, какое значение имеет
существование
государства для жизни общества

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют
находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике; объясняют смысл
пословиц.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

ние и помощь являются важным условием в жизни каждой семьи

ков. Фиксирование информации о себе. Обсуждение развития человечества от рода к современному цивилизованному обществу,
характера взаимоотношений людей в различных социальных группах. Выявление значения государства в развитии общества. Фронтальное обсуждение,
работа с текстом. Просмотр пре-
зентации

во фронтальном обсуж-
дении

62

Россия – наша
Родина (открытие
новых

Россия,
природные ресурсы

Называют столицу России. Характеризуют географическое положение России, ее климатические

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал; пользуются картой Рос-

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому
материалу.

Обобщение све-дений о нашей стране. Опреде-ление времени
в различных
часовых поясах

Оцени-вание участие во фронтальном

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

знаний).

С. 98–100

условия, природные богатства, многонациональность. Называют крупные реки России. Определяют время в различных временных поясах России. Устанавливают взаимосвязь географического положения местности и наиболее удобного транспорта на ее территории

сии; умеют работать
с таблицей, схемой.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; умеют
находить ответ на вопрос, используя учебник, рисунки в учебнике,

карту.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

Осознают, что Россия
наша родина, а значит,
дороже всех остальных стран

России, обсуждение причин этого расхождения. Обсуждение,
какими способами можно до-браться из одной точки России
в другую, в чем преимущество каждого способа передвижения
в данной терри-тории

обсуж-
дении

63

Москва – столица России (обобщение и системати-зация
знаний).

С. 101– 103

Москва,
столица

Обобщают ранее полученные знания о Москве как столице нашего
государства. Называют достопримечательности столицы (на выбор учащегося). Умеют письменно

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, презентацию, используют дополнительный материал; пользуются картой России; умеют работать со схемой;
составляют план рассказа о Москве.

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, что Москва – главный город России

Распознавание на фотографиях
и рисунках достопримечательностей столицы.

Просмотр пре-
зентации

Написание сочи-
нения «Москва – столица России»

Оценивание работы учащихся на уроке, план рассказа о Москве

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

оформлять полученные впечатления, участвовать в обсуждении написанных работ

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; выполняют творческое задание
в форме написания сочинения о Москве.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

64

Устройство государственной власти (открытие новых знаний).

С. 104– 108

Государственная власть, СССР,
Российская Федерация, Зако-нодательная власть, исполнительная власть,
судебная

Воспроизводят полное и сокращенное название нашего государства. Объясняют
значение слов, образующих его название. Называют главный закон государства. Называют президента Российской Федерации.

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, презентацию, используют дополнительный материал; пользуются картой России; умеют работать со схемой.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают себя гражданами своего государства

Записывание полной и сокращенной формы названия нашего государства, обсуждение значения слов, образующих его название. Работа с картой: изучение деления территории России на административ-

Составление схемы «Система власти в России»

Оценивание ответов обучающихся, степень участия в обсуждении
нового мате-
риала

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

власть, Консти-
туция

Характеризуют значение конституции для существования общества. Имеют представление
об основных правах и обязанностях граждан,
в т. ч. детей.

Называют компоненты государственной власти России, объясняют их назначение
и взаимодействие

ответы на вопросы.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

ные единицы. Определение
месторасположения своего населенного пункта. Обсуждение значения и смысла главного закона России – Конституции. Работа
со схемой «Государственная власть Россий-ской Федерации»: описание различных ветвей власти (законодательной, исполни-тельной и судебной) с опорой на текст в учебнике

65

Символы и празд-ники
России (открытие

Герб, флаг, гимн,
праздники России

Знают флаг
и герб России, называют ее столицу. Воспроизводят наизусть слова

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, презентацию, используют дополни-

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому
материалу.

Работа с иллюстрационным материалом: распознавание флага и герба Российской

Работа
с кален-
дарем

Оцени-вание ответов обучающихся, степень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

новых
знаний).

С. 108– 113

гимна России. Объясняют назначение государственных символов России. Осознают, почему важно уважать символы власти своего государства, гордятся историей своего народа,
знают своих предков. Называют государственные праздники России

тельный материал; умеют работать со схемой.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответы на вопросы; расска-
зывают о семейных

традициях.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием

Осознают,
почему важно уважать символы
и праздники своего государства, гордятся историей своего народа, гербом, флагом, гимном

Федерации, регионов нашей страны, символов власти других стран. Кол-лективное исполнение гимна России. Работа с календарем: определение государственных, народных, семейных
и профессиональных праздников. Просмотр презентации

участия в обсуждении
нового мате-
риала

66

Человек
в современных условиях. Нравст-
венные нормы жизни.

С. 113–
119 (открыти

Память, нравственность,
совесть

Осознают, почему темп современной жизни так отличается от темпа жизни наших предков. Объясняют, как технические устройства позволяют чело-веку экономить время. Называют

Познавательные: полу-чают новую информацию, используя учебник, тетрадь, используют дополнительный материал.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других, готовят ответ

Проявляют учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу. Осознают, особенности современного мира. Соблюдают основные пр

Коллективное обсуждение

вопросов:
«На что человек

должен тратить свое свободное время?», «Умеешь ли ты отдыхать?». Модели-рование ситуации: как найти незнако

Модели-
рование
ситуаций, дискуссия, обсуждение правил, норм поведения

Оцени-вание ответов обучающихся, степень участия в обсуждении
нового мате-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

новых
знаний)

ки получения информации.
Характеризуют своими словами значение понятий «нрав», «нравственность»

работая в группах, слушают друг друга, уважают чужое мнение.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в соответствии с заданием;
оценивают свою работу в группах

ния в общественных местах. Выбирают, какие качества лич-ности им
близки, а какие нужно
вычеркнуть

информацию,
как себя вести
в незнакомом
месте (в путе-
шествии, поездке в незнакомый
город, в кассе
на вокзале,
на почте и т. д.)

67

Итоговая контрольная работа (контроль
знаний)

Выполняют схематичный рисунок объекта. Устанавливают связь между строением органа и его функцией, причинно-следственные связи. Ориентируются во времени

Познавательные:
используют приобретенные знания для выполнения контрольной работы.

Коммуникативные:
формулируют высказывания в рамках учебного
диалога, используя
термины.

Регулятивные: соотносят поставленные цели
и полученный результат деятельности

Проявляют интерес к выполнению итоговой работы, понимают успешность при изучении темы

Выполнение итоговой контрольной работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

68

Есть порох в по-рохов-
ницах!
(урок-игра,
обобщение знаний)

Обобщают знания и представления об окружающем мире. Применяют знания,
полученные в ходе изучения курса «Окружающий мир»

Познавательные: полу-чают новую информацию, применяют полу-ченные знания в игре.

Коммуникативные:
высказывают свою точку зрения, аргументируют, доносят свою позицию до других; работая в командах, умеют договариваться, слушать и слышать друг друга.

Регулятивные: прини-мают и сохраняют учебную задачу; выполнят
задания для команды,
оценивают свои ответы
и работу команд

Проявляют учебно-познавательный интерес к проведению конкурса-игры по окружаю-щему миру.
Работая в команде, проявляют свои лучшие качества: взаимовыручка, сдержанность, пони-мание и др.

Конкурс-игра

Оцени-вание ответов обучающихся, степень участия в обсуждении
нового мате-
риала