Психологическая безопасность образовательной среды.

Психологическая безопасность образовательной среды .

Психологическая безопасность - это состояние образовательной среды, свободное от появлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно - доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психологическое здоровье включенных в нее участников.

Понятие «Психологическая безопасность» чаще всего раскрывается через использование понятий «здоровье» и «угроза». Само содержание понятия «психологическая безопасность» означает отсутствие угроз (опасности) или возможность надежной защиты от них.

Психологическая безопасность

Внутренние условия Внешние условия

- Усложнение социальной среды

- информационный прессинг

- межличностные отношения

Возросшая психологическая

- ранимость;

- уязвимость,

- агрессивность

- низкая толерантность

- неготовность участников образовательного процесса к конструктивному разрешению конфликтов и преодолению стрессовых состояний.

Категории психологической безопасности

2.Референтная значимость среды (отношение к среде, принятие ее ценностей и норм).

1.Защищенность от психологического насилия

3.Показатель удовлетворенности основными характеристиками процесса взаимодействия

Определение факторов риска и угроз в образовательной среде.

РИСКИ, СВЯЗАННЫЕ С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ / ЛИЧНОСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ

• отклонения от нормы психического и физического развития,
• низкая мотивация,
• трудности адаптации,
• высокий уровень агрессии,
• педагогическая запущенность,
• учебная перегрузка,
• личностные особенности,
• страхи, тревожность,
• неэффективные системы защиты,
• низкий уровень самоуважения,
• трудный характер/темперамент
• плохое обращение с ребенком,
• недостаточные социальные отношения,
• опасные привязанности,
• повышенный или пониженный уровень активности, внешний контроль,
• наличие психопатологических нарушений.

Определение факторов риска и угроз в образовательной среде.

РИСКИ, СВЯЗАННЫЕ С ОСОБЕННОСТЯМИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ДИАДЕ:

РЕБЕНОК - РЕБЕНОК:

• нарушение межличностных отношений насилие,

нетерпимость

• низкая коммуникативная компетентность
• деление на лидеров и изгоев
• соперничество
• неформальные группировки (асоциальные и антисоциальные)
• плохие отношения между микрогруппами
• конфликты: грубые выходки и проступки детей, угрозы и запугивания, слухи, оскорбления и прозвища
• отклоняющееся поведение: аддиктивное поведение, агрессивность, вспыльчивость.

Определение факторов риска и угроз в образовательной среде .

Риски психологической безопасности образовательной среды, связанные с педагогом и отношениями «педагог - ребенок»:

• отсутствие доверительных отношений
• отсутствие психологической поддержки
• авторитарность
• незащищенность ребенка
• жестокость, безразличие
• самоутверждение за счет ребенка
• предвзятость, субъективизм
• некомпетентность во взаимодействии с проблемными детьми

Определение факторов риска и угроз в образовательной среде.

Риски психологической безопасности образовательной среды; связанные с семьей и отношениями «детский сад- семья», «ребенок - родитель»

• Изменение состава семьи
• Патологии личности родителей
• Развод
• Завышенные требования к ребенку
• Пьянство
• Невнимание к ребенку
• Смерть одного из родителей
• Плохая забота о ребенке Семейные конфликты
• Педагогическая некомпетентность
• Неполная семья
• Изменение социального и материального статуса семьи
• Жестокое обращение с ребенком, асоциальный образ жизни

Понятия и принципы

Биологическая обратная связь  — технология , включающая в себя комплекс исследовательских, немедицинских, физиологических, профилактических и лечебных процедур, в ходе которых человеку посредством внешней цепи обратной связи , организованной преимущественно с помощью микропроцессорной или компьютерной техники, предъявляется информация о состоянии и изменении тех или иных собственных физиологических процессов. Используются зрительные, слуховые, тактильные и другие сигналы-стимулы, что позволяет развить навыки саморегуляции за счёт тренировки и повышения лабильности регуляторных механизмов. БОС-процедура заключается в непрерывном мониторинге в режиме реального времени определённых физиологических показателей и сознательном управлении ими с помощью мультимедийных, игровых и других приёмов в заданной области значений. Другими словами, БОС-интерфейс представляет для человека своего рода «физиологическое зеркало», в котором отражаются его внутренние процессы. Таким образом в течение курса БОС-сеансов возможно усилить или ослабить данный физиологический показатель, а значит, уровень тонической активации той регуляторной системы, чью активность данный показатель отражает. С помощью БОС можно получать информацию о таких физиологических процессах, как мышечная активность, дыхание, кровоснабжение сосудов, сопротивление кожи, частота сердечных сокращений , мозговая активность. Например, обучение с помощью БОС-метода произвольно повышать температуру кончиков пальцев приводит к снижению симпатикотонии и купированию спазма периферических сосудов. Научившись с помощью БОС-метода произвольно расслаблять мышцы, пациент, у которого присутствует так или иначе проявляющийся страх, психическое возбуждение, учится преодолевать их, поскольку страх, возбуждение и мышечное напряжение связаны друг с другом.

Метод БОС позволяет проводить коррекцию таких нарушений речи :

• Заикание
• Речевую тревогу
• Нарушение темпа речи
• Нарушение звукопроизношение
• Нарушение чтения