Программа социализации

Программа воспитания и социализации обучающихся на уроках истории, обществознания и во внеурочной деятельности.

Цель и задачи программы.

Цель программы — социализация и адаптация личности, успешно взаимодействующей с социальной средой, овладение обучающимися системой знаний, формирующих целостную картину мира и жизни человека в нем; подготовка к сознательному участию в гражданской жизни, подготовка обучающихся к сдаче ОГЭ по обществознанию.

Задачи программы:

1)задачи в обучении:

- Формирование умения работать над проблемными задачами (анализировать состав

задачи, определять полезную информацию, выявлять область обществоведческих знаний,

из которой следует извлечь недостающие знания),

- Формирование умения анализировать и интерпретировать текст,

- Формирование умения выражать и аргументировать собственную оценку и суждение.

- Формирование умения проводить наблюдение и оценивать явления и события,

происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социальнополитические, культурологические знания;

- Формирование умения оценивать собственные действия и действия других людей с точки

зрения нравственности, права и экономической рациональности

- Формирование умения конструктивно разрешать конфликтных ситуаций в

моделируемых учебных задачах и в реальной жизни.

- Подготовка обучающихся к сдаче ОГЭ по обществознанию.

2)задачи в развитии:

- развитие у обучающихся навыков публичного выступления помощью эффективного

использования средств литературного языка;

- развитие кругозора, мышления, исследовательских умений;

- развитие у обучающихся стремления анализировать свою речь и речь своих

товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам.

задачи в воспитании:

- воспитание патриотизма, гражданской ответственности обучающихся.

Введение.

Один из возможных путей социализации учащихся - это вовлечение самих учащихся в межличностное познавательное общение и взаимодействие (то есть интеракцию), наиболее важной особенностью которого является, способность человека принимать и понимать роль другого; представлять, как его воспринимает партнер по общению или группа и в соответствии с этим планировать собственные действия. Конструирование системы использования интерактивных методов и технологий как средства социализации школьников на уроках истории и обществознания.

Социализация — это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны (часто недостаточно подчеркиваемой в исследованиях), процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Именно на эти две стороны процесса социализации обращают внимание многие авторы, принимающие идею социализации в русло социальной психологии, разрабатывающие эту проблему как полноправную проблему социально-психологического знания. Вопрос ставится именно так, что человек не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовывает его в собственные ценности, установки, ориентации. Этот момент преобразования социального опыта фиксирует не просто пассивное его принятие, но предполагает активность индивида в применении такого преобразованного опыта, т.е. в известной отдаче, когда результатом ее является не просто прибавка к уже существующему социальному опыту, но его воспроизводство, т.е. продвижение его на новую ступень.

В соответствии с концепцией Н.М.Таланчука социализация личности - это «синергетический процесс ее социального становления, обусловленный взаимодействием следующих начал – целенаправленного социального воспитания, самосовершенствования личности и влияний на личность социально-педагогической инфраструктуры общества и его социумов».

Определение социализации, данное Н.М. Таланчуком, выводит на понимание процесса социального становления как формирования ориентированной основы поведения и деятельности личности, отраженного в сформированной под воздействием социальных факторов и педагогического регулирования «личностной композиции социальных отношений».

Целенаправленная социализация осуществляется в процессе воспитания и обучения, то есть в процессе организованной профессионально-педагогической деятельности. Ведущая роль в данном процессе отводится историко-обществоведческим предметам, так как именно они дают наибольшее представление обо всех сферах жизнедеятельности общества. Эти предметы формируют у учащихся знания и умения, основной характеристикой которых является научность, фундаментальность и практическая ориентированность (включая исследовательские умения); ценности, среди которых важнейшими качествами выступают патриотизм, гуманизм, уважение прав человека, толерантность; способы мыслительной деятельности, обеспечивающие присвоение исторического материала, включая проведение исторического исследования, проектирование моделей различных общественно-политических событий; самоидентификацию (культурную, этнонациональную, государственную) и самоопределение по отношению к ключевым событиям отечественной истории.

Актуальность опыта

В связи с тем, что современное российское общество переживает период становления новой системы ценностей, которая нацелена на выявление приоритета интересов гражданина и формирование основ правового государства и гражданского общества, большое значение приобрела проблема социальной адаптации человека в новых условиях жизнедеятельности. Сталкиваясь со сложными жизненными ситуациями, относящимися к различным сферам деятельности: семейно-бытовой, культурно-досуговой, социально-политической, трудовой, люди зачастую не в состоянии самостоятельно найти выход из создавшегося положения. Особенно трудно приходится молодым людям, которые еще не имеют достаточного жизненного опыта. И чтобы помочь им найти свое место в жизни и стать достойными членами общества, еще на школьной скамье ребенка нужно научить ориентироваться в быстроменяющемся мире, строить отношения с другими людьми в рамках цивилизованного диалога, принимать самостоятельные решения.

Федеральные государственные образовательные стандарты выдвигают основную задачу перед обществоведческими дисциплинами - содействие социализации личности. При этом подразумевается: ее становление, гражданское воспитание, усвоение индивидом культурных ценностей, моральных и юридических норм, достойных образцов поведения, формирование патриотических чувств причастности к судьбе Отечества, жизненной позиции личности на основе усвоения социального опыта.

Обществоведческое образование – необходимое условие оптимальной социализации личности, которое содействует ее вхождению в мир общественных ценностей и, в то же время, открывает и утверждает уникальное и неповторимое собственное «Я». Задача формирования у обучающихся адекватной современному уровню знаний картины мира является актуальной для всей системы образования.

Поскольку, согласно научным представлениям, социализация личности происходит в трех сферах – деятельности, общении и самосознании, новые стандарты выдвигают следующие требования к таким школьным предметам как обществознание и история:

в сфере деятельности

- ориентировка учащихся в основных видах социальной активности;

- формирование знаний, необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина;

- осознание личных и социальных возможностей их осуществления;

в сфере общения

- обогащение содержания и форм общения учащихся с другими членами социума;

- раскрытие социальных норм, регулирующих взаимодействие людей, развитие умений общения;

в сфере самосознания
- формирование собственного «Я» как активного субъекта деятельности;

- осмысление своей социальной принадлежности, социальных ролей;

- формирование самооценки и саморегуляции.

Реализовать эти требования в процессе обучения школьников невозможно без создания условий для самостоятельного усвоения, приобретения и осмысления ими знаний. В связи с чем, необходимо не преподносить знания учащимся, а создать мотивацию и сформировать комплекс общеучебных умений учить самого себя. Очевидно, что всякое умение приходит к учащемуся не без помощи учителя, в связи с чем, педагог должен дозировать и направлять самостоятельность, предоставляемую школьнику, которая в конечном счете ведет к целеполаганию, автономизации его познавательной деятельности как основы личностного становления и развития, социализации.

Один из возможных путей социализации учащихся - это вовлечение самих учащихся в межличностное познавательное общение и взаимодействие (то есть интеракцию), наиболее важной особенностью которого является, способность человека принимать и понимать роль другого; представлять, как его воспринимает партнер по общению или группа и в соответствии с этим планировать собственные действия

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании условий для социализации учащихся в урочное и внеурочное время на основе активного внедрения в образовательный процесс интерактивных методов и технологий обучения.
Работа по теме опыта осуществляется с 2018 года, с момента обнаружения проблемы овладения социальным опытом обучающихся, снижения социальной активности учащихся 9 классов.

Диапазон применения опыта основан на интеграции учебной и внеклассной деятельности обучающихся и представляет собой единую систему «урок – внеурочная деятельность». При этом в данную систему входят уроки истории, обществознания, работа кружка по истории, участие в добровольческой деятельности, различных социальных акциях и проектах. Эта система способствует достижению положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетенций учащихся. У них складывается позитивная оценка возможности получить необходимые знания и образование, востребованные в дальнейшей общественной и профессиональной деятельности в условиях постиндустриального общества. Опыт работы может быть использован учителями истории и обществознания, отдельные приемы и методы могут быть приемлемы в работе учителей различной предметной направленности.

Новизна опыта состоит в конструировании системы использования интерактивных методов и технологий как средства социализации школьников на уроках истории и обществознания.

Результаты реализации программы социализации:

Когнитивный компонент Знание формальных и неформальных законов общества, законов информационной безопасности, знание об многокультурности России, её многоконфессиональности, расовых различиях, социальных статусах населения и др. Деятельностнопрактический компонент: Коммуникативные умения, приобретенные в процессе формирования УУД, умения конструктивно действовать в обществе, находить компромиссы в конфликтных ситуациях, умение применять знания для решения практических задач и проблем.

Рефлексивные умения: адекватная оценка деятельности, умение делать выводы, организовывать и осуществлять деятельность, принимать участие во взаимодействии с различными социальными стратами, социальными институтами и др. Умение безопасно жить в информационном обществе. Умение воздействовать на окружающую действительности на основе собственных моральных и культурных ценностей (неадаптивность).

Опыт применения умений: Участие в деятельности школьного самоуправления, детских объединений, общественных организаций, опыт поведения в нестандартных, экстремальных ситуациях, конструктивный опыт, опыт общения посредством сети Интернет.

Корректировка умений На основе приобретенного опыта происходит корректировка умений, необходимых для позитивной неадаптивной социализации

Формы работы:

• беседы, диспуты, дискуссии, публичные выступления, просмотры и обсуждение видеофрагментов, фильмов, экскурсии, туристические походы с ориентацией на актуальные для школьников моральные проблемы, с максимальным пробуждением и использованием их личной инициативы и участия;

• конкурсы, викторины, игры, концерты, спортивные соревнования, эстафеты, марафоны, презентации, выставки, кружки максимально нацелены не на выявление «лучших» и «проигравших», а на создание возможности каждому раскрыть себя с лучшей стороны, проявить свои лучшие качества творчества, солидарности, взаимопомощи и т.п.;

• полезные добрые дела: акции помощи, проекты – решения общественных проблем, подготовка театральных постановок, праздников для определённой аудитории: младшие, ветераны, люди с ограниченными возможностями и т.п.;

Новые эффективные педагогические технологии создают условия, инициирующие действия обучающихся: информационные (компьютерные, мультимедиа, сетевые, дистанционные) технологии; проектные и деятельностные технологии; интерактивные технологии; игровые технологии.

Формы занятий

1. Изучение Конституции Российской Федерации, основных прав и обязанностей граждан России, политического устройства Российского государства, его институтов, их роли в жизни общества, символов государства.

2. Знакомство с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина.

3. Знакомство с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России.

4. Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников.

5. Участие в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

6. Получение опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России.

7. Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомство с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Виды деятельности:

Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение учащимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т.д.

Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или сельского поселения.

Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

1.Урочная деятельность.

Уроки истории, обществознания.

2.Внеурочная деятельность.

Цикл бесед «Государственная символики России»

Циклы классных часов «Мы патриоты», «Правовой ликбез»

Проектная деятельность:

Исследовательские проекты «Летопись родного края»

Творческий проект-конкурс «Мои земляки - герои».

Творческая деятельность: конкурсы, выставки, фестивали:

Краеведческая деятельность:

Образовательная заочная экскурсия «Смоленск город-герой».

Экскурсии в музеи.

Проблемно-ценностное общение:

Встречи с интересными людьми.

Встречи с ветеранами ВОВ, локальных войн.

Социальное творчество (акции):

Акция «Дорогою Добра».

Историко-патриотическая молодежная акция «Я – гражданин», посвященная Дню Конституции.

Акция «Доброхоты».

Акция «БЕССМЕРТНЫЙ ПОЛК»

Акция «Свеча памяти».

3. Внешкольная деятельность Ежегодное участие в районных, территориальных, областных, всероссийских конкурсах, конференциях, участие в районных и областных акциях и мероприятиях, посвященных памятным датам, участие в волонтерской деятельности.

Планируемые результаты реализации программы социализации:

Для оценки эффективности воспитательного процесса в рамках настоящей концепции воспитательной работы возможно определить следующие критерии и показатели.

Система оценки достижения планируемых результатов:

1. Мониторинг социальной активности обучающихся.

2. Мониторинг личностного роста обучающихся, изучение социализированности личности обучающегося.

3. Мониторинг профессиональной направленности личности обучающегося.

4. Портфолио обучающегося

Содержание:

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.

- сознательное принятие базовых национальных ценностей,

-любовь к России, своему краю, школе, народу, героическому прошлому и настоящему Отечества,

-понимание высокой ценности человеческой жизни,

-понимание значений религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения,

-умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков,

-стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания,

-понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье, осознание значения семьи в жизни человека,

-отрицательное отношение к аморальным поступкам, нарушениям общественного порядка

Ценности:

- нравственный выбор,

-жизнь и смысл жизни,

- справедливость,

- милосердие,

- честь, достоинство,

- уважение родителей,

- уважение достоинства другого человека,

- свобода совести,

- свобода вероисповедания,

- толерантность,

- представление о светской этике, вере, духовности, ценностях религиозного мировоззрения,

- духовно-нравственное развитие личности.

Виды деятельности:

Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.

Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

Формы занятий:

- классные часы, беседы,

- встречи,

- субботники,

- социальные проекты,

- концерты,

- творческие конкурсы,

- соревнования,

- экскурсии,

- просмотр кинофильмов,

- изучение учебных дисциплин,

- беседы о семье.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

умение придавать экологическую направленность любой деятельности,

демонстрировать экологическую грамотность в разных формах деятельности,

понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека,

осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья: физического, психического, физиологического, социально-психологического, духовного и их зависимости от экологической культуры, культуры безопасного и здорового образа жизни,

интерес к подвижным играм, спортивным соревнованиям, занятиям в спортивных секциях, туристические походы,

способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека,

опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, экологическую безопасность,

знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований,

развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности,

устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии, рациональной организации режима дня и питания,

опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях,

негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков, психоактивных веществ (ПАВ).
 

Ценности:

-ценность во всех ее проявлениях,

-экологическая безопасность,

-экологическая грамотность,

-экологическая культура,

-экологически целесообразный здоровый безопасный образ жизни,

-ресурсосбережение,

-экологическая ответственность,

-социальное партнерство для улучшения экологического качества окружающей среды,

-устойчивое развитие общества в гармонии с природой.

Виды деятельности:

Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).

Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических агитбригад, походов по родному краю.

Участвуют в практической природоохранительной деятельности.

Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями.

Формы занятий:

-беседы,

- просмотр учебных фильмов,

- практические занятия,

- экологические акции,

- изучение учебных дисциплин,

- конкурсы, проекты,

- беседы с педагогами, школьным психологом, медицинским работником,

- беседы с родителями.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества,

осознание нравственных основ образования,

осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ,

умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу,

сформированность позитивного отношения к учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, выполнять работы по графику и в срок,

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу,

готовность содействовать в благоустройстве школы,

знакомство с трудовым законодательством.

Ценности:

-научное знание,

-стремление к познанию и истине,

-интеллектуальное развитие личности,

-уважение к труду,

-нравственный смысл труда, творчество и созидание,

-настойчивость и целеустремленность,

-бережливость,

-выбор профессии.

Виды деятельности:

Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов.

Участвуют в экскурсиях на предприятия, в учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.

Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Моя трудовая семья».

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.

Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, конкурсы и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, других трудовых и творческих общественных объединений, как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

Формы занятий:

- изучение учебных дисциплин,

- предметные олимпиады, конкурсы, викторины,

- классные часы,

- семейные праздники,

- субботники,

- трудовые акции.