Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8 города Красноармейска Саратовской области»
Согласована: Утверждена:
Заместитель директора по УВР: Директор школы:
_____________ / ______________ /
от «____» ____________20__г. Приказ от «____» ___________20___г. №____
Рабочая программа педагога
по русскому языку для учащихся2 «В» класс
учителя начальных классов
Ивановой Людмилы Александровны
Рассмотрена:
на заседании ШМО учителей
начальных классов
протокол №___
от «___»_____________20____
2016-17 уч.г
Пояснительная записка.
Программа «Русский язык» разработана для учащихся 2 класса начальной школы МБОУ СОШ № 8 г. Красноармейска Саратовской области в Общеобразовательной системе «Начальная школа XXI века
Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования (2009 г.) и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.
Программа курса «Русский языка» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2,3 и 4 классов.
Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».
Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке
«Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п. Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Данная программа составлена на основе авторской программы С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой, М.И.Кузнецовой.
Сроки реализации программы 2016-2017 учебный год, 170 часов в год (34 учебные недели) по 5 часов в неделю.
Используемый учебно-методический комплект:
1 . С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова, Учебник: Русский язык, М.: Вентана-Граф, 2012г.
2 . С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова, Рабочие тетради «Пишем грамотно»№ 1,2 Русский язык, М.: Вентана-Граф, 2015г
Планируемые формы контроля:
| Наименование работы | Количество |
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Контрольные диктанты | 1 | 9 | 9 | 10 |
| Сочинения |
|
|
|
|
| Изложения | - | 1 | 2 | 2 |
| Списывание | 2 | 4 | 3 | 2 |
| Применение ИКТ |
|
|
|
|
Общая характеристика учебного процесса:
Методы: объяснительно-иллюстративный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, дидактические упражнения.
Формы: классно-урочная система.
Режим занятий: 5 часов в неделю по 45 минут урок.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
различать:
звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
слово и предложение;
слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
предложения по цели высказывания;
предлоги и приставки* (на уровне правописания); выделять, находить:
корень, суффикс, приставку, окончание;
лексическое значение слова в толковом словаре;
многозначные слова, синонимы, антонимы;
основную мысль текста;
решать практические задачи:
составлять слово по заданной словообразовательной модели;
подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста.
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
гласных после шипящих(жи- ши, ча-ща, чу-щу);
заглавной буквы в изученных случаях;
безударных проверяемых гласных в корнях;
звонких и глухих согласных в корне;
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку
| № урока | Наименование разделов и тем | Общее количество часов по разделу | Количество часов по теме | Форма проведения урока | Требования к уроку по подготовленности учащихся | Формы контроля | Дата проведения | Примечание |
| План | Факт |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
| Фонетика («Как устроен наш язык») 8ч. |
|
| 1 | Звуки и буквы. |
| 1 | Комбинированный | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, различать произношение и написание слов, соблюдать орфоэпические нормы |
| 2.09 |
|
|
| 2 | Гласные и согласные звуки и буквы. |
| 1 |
|
| 5.09 |
|
|
| 3 | Входной диктант по тексту администрации. |
| 1 | Контрольный |
| Диктант | 6.09 |
|
|
| 4 | Работа над ошибками. Обозначение звуков на письме. |
| 1 |
|
|
| 7.09 |
|
|
| 5 | Ударные и безударные гласные. |
| 1 |
| Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, различать произношение и написание слов, соблюдать орфоэпические нормы |
| 8.09 |
|
|
| 6 | Согласные звуки. |
| 1 |
|
| 9.09 |
|
|
| 7 | Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие |
| 1 |
|
| 12.09 |
|
|
| 8 | Звонкие согласные звуки в конце слова. |
| 1 |
|
| 13.09 |
|
|
|
| Правописание жи, ши,чу, ща, ша («Правописание») | 3ч. |
|
|
|
| 14.09 |
|
|
| 9 | Учимся писать сочетания жи, ши. |
| 1 |
| Уметь различать произношение и написание слов |
| 15.09 |
|
|
| 10 | Учимся писать сочетания ча, ща. |
| 1 |
|
| 16.09 |
|
|
| 11 | Учимся писать сочетания чу,щу. Проверочная работа. |
| 1 |
|
| 19.09 |
|
|
|
| Фонетика («Как устроен наш язык»)
| 3ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 12 | Разделительный мягкий знак. |
| 1 |
| Уметь различать произношение и написание слов, соблюдать орфоэпические нормы |
| 20.09 |
|
|
| 13 | Слог |
| 1 |
|
| 21.09 |
|
|
| 14 | Слог. Перенос слов. |
| 1 |
|
| 22.09 |
|
|
|
| Перенос слов («Правописание») | 4ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 15 | Учимся переносить слова. |
| 1 |
| Уметь различать произношение и написание слов, соблюдать орфоэпические нормы, без ошибок списывать несложный текст. |
| 23.09 |
|
|
| 16 | Учимся переносить слова. Контрольное списывание |
| 1 | Контрольный | списывание | 26.09 |
|
|
| 17 | Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
| 1 | Контрольный | Тематический контрольный диктант | 27.09 |
|
|
| 18 | Работа над ошибками. |
| 1 |
|
|
| 28.09 |
|
|
|
| Фонетика («Как устроен наш язык») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 19 | Ударение. |
| 1 |
| Уметь соблюдать орфоэпические нормы |
| 29.09 |
|
|
|
| Слово и предложение. Слова в предложении («Как устроен наш язык») | 6ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 20 | Слово. |
| 1 |
| Знать признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и интонации, характеризовать части речи, предложение. Уметь различать слова и предложения, определять предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске. |
| 30.09 |
|
|
| 21 | Слова, которые называют предметы. |
| 1 |
|
| 03.10 |
|
|
| 22 | Слова, которые называют признаки и действия предметов. |
| 1 |
|
| 10.10 |
|
|
| 23 | Слово и предложение. |
| 1 |
|
| 11.10 |
|
|
| 24 | Восклицательные и невосклицательные предложения. |
| 1 |
|
| 12.10 |
|
|
| 25 | Слова в предложении. Проверочная работа. |
| 1 |
|
| 13.10 |
|
|
|
| Состав слова и словообразование «Как устроен наш язык») | 3ч |
|
|
|
| 14.10 |
|
|
| 26 | Окончание как часть слова |
| 1 |
| Знать значимые части слова. Уметь анализировать состав слова. |
| 17.10 |
|
|
| 27 | Изменение формы слова с помощью окончания. |
| 1 |
|
| 18.10 |
|
|
| 28 | Неизменяемые слова. |
| 1 |
|
| 19.10 |
|
|
|
| Заглавная буква в словах («Правописание») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 29 | Повторение правил написания заглавной буквы. |
| 1 |
| Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить способ проверки написания слова, без ошибок списывать несложный текст. |
| 20.10 |
|
|
| 30 | Повторение правил написания заглавной буквы. Проверочная работа. |
| 1 |
|
| 21.10 |
|
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
| 31 | Корень как часть слова. |
| 1 |
| Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова. |
| 24.10 |
|
|
|
| Корни слов («Правописание»)
| 5ч. |
|
|
|
| 25.10 |
|
|
| 32 | Правописание безударных гласных в корне слова. |
| 1 |
| Уметь различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
| 26.10 |
|
|
| 33 | Правописание безударных гласных в корне слова. |
| 1 |
|
| 27.10 |
|
|
| 34 | Правописание безударных гласных в корне слова. |
|
1 |
|
| 28.10 |
|
|
| 35 | Правописание безударных гласных в корне слова. |
| 1 |
|
| 1.11 |
|
|
|
| Состав слова(«Правописание») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 36 | Корень как общая часть родственных слов. |
| 1 |
| Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова, работать со словарями. |
| 2.11 |
|
|
|
| Корень слова («Правописание») | 4ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 37 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
| 1 |
| Уметь различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
| 3.11 |
|
|
| 38 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
| 1 |
|
| 4.11 |
|
|
| 39 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
| 1 |
|
| 7.11 |
|
|
| 40 | Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов; безударные гласные в корне слова» |
| 1 | Контрольный | Уметь находить способ проверки написания слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, различать произношение и написание слов. | Тематический контрольный диктант | 8.11 |
|
|
| 41 | Работа над ошибками |
|
|
|
|
| 9.11 |
|
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») | 1ч. |
|
|
|
| 10.11 |
|
|
| 42 | Однокоренные слова. |
| 1 |
|
|
| 11.11 |
|
|
|
| Корень слова («Правописание») | 8ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 43 | Правописание слов с согласными в корне слова. |
| 1 |
| Уметь различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова |
| 14.11 |
|
|
| 44 | Правописание слов с согласными в корне слова. |
| 1 |
|
| 21.11 |
|
|
| 45 | Правописание слов с согласными в корне слова. |
| 1 |
|
| 22.11 |
|
|
| 46 | Корень слова с чередованием согласных |
| 1 |
| Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова. |
| 23.11 |
|
|
| 47 | Повторение: обозначение гласных и согласных в корне слова. |
| 1 |
| Уметь различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
| 24.11 |
|
|
| 48 | Повторение: обозначение гласных и согласных в корне слова. |
| 1 |
|
| 25.11 |
|
|
| 49 | Проверочная работа по теме «Слово и предложение». |
| 1 | Контрольный | Уметь различать произношение и написание слова, находить способ проверки написания слова, соблюдать изученные нормы орфографии и орфоэпии. | Проверочная работа |
|
|
|
| 50 | Анализ проверочной работы |
| 1 |
|
|
| 28.11 |
|
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 51 | Суффикс как часть слова. |
| 1 |
| Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова. |
|
|
|
|
| 52 | Значения суффиксов |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Слова с непроизносимыми согласными звуками («Правописание») | 5ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 53 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. |
| 1 |
| Уметь различать произношение и написание слова, находить способ проверки написания слова, без ошибок списывать несложный текст. |
|
|
|
|
| 54 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. |
| 1 |
|
|
|
|
|
| 55 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. Контрольное списывание. |
| 1 | Контрольный |
| списывание |
|
|
|
| 56 | Контрольный диктант по теме: «Непроизносимые согласные звуки». |
| 1 | Контрольный | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить способ проверки написания слова, без ошибок писать под диктовку. | Тематический контрольный диктант |
|
|
|
| 57 | Работа над ошибками. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 58 | Суффикс |
| 1 |
| Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова, различать произношение и написание слова, соблюдать изученные нормы орфографии, находить способ проверки написания слова. |
|
|
|
|
|
| Суффиксы в словах («правописание») | 3ч. |
|
|
|
|
|
|
| 59 | Правописание слов с суффиксами -ёнок-, -онок -. |
| 1 |
|
|
|
|
|
| 60 | Правописание слов с суффиксами -ик -, -ек-. |
| 1 |
|
|
|
|
|
| 61 | Правописание слов с суффиксами -ик -, -ек-. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
| 62 | Значение суффиксов |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Суффикс («Правописание»)
| 1ч. |
|
|
|
|
|
|
| 63 | Правописание слов с суффиксом –ость- |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
| 64 | Образование слов при помощи суффиксов |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Суффикс («Правописание») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
| 65 | Правописание суффиксов имён прилагательных.
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| 66 | Правописание суффиксов имён прилагательных. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») | 1ч |
|
|
|
|
|
|
| 67 | Образование слов при помощи суффиксов |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Корень и суффикс («Правописание») | 3ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 68 | Правописание корней и суффиксов в словах |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
|
|
|
|
| 69 | Контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс» |
| 1 | Контрольный | Тематическая контрольная работа |
|
|
|
| 70 | Работа над ошибками |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 71 | Приставка как часть слова |
| 1 |
| Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова. |
|
|
|
|
| 72 | Значение приставок |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Приставка («Правописание»)
| 3ч. |
|
|
|
|
|
|
| 73 | Правописание слов с приставками |
| 1 |
|
|
|
|
|
| 74 | Правописание слов с приставками |
| 1 |
|
|
|
|
|
| 75 | Правописание слов с приставками с буквами о и а. Проверочная работа. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») | 1ч |
|
|
|
|
|
|
| 76 | Образование слов с помощью приставок. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Твёрдый знак («Правописание») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 77 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. |
| 1 |
| Уметь различать произношение и написание слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
|
|
|
|
| 78 | Правописание слов с разделительными ь и ъ. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») | 1ч |
|
|
|
|
|
|
|
| 79 | Образование слов |
| 1 |
| Знать значимые части слова |
|
|
|
|
|
| Твёрдый и мягкий знаки («Правописание») | 1ч |
|
|
|
|
|
|
|
| 80 | Различение разделительных ь и ъ. |
| 1 |
| Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова, находить способ написания слова. |
|
|
|
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») | 4ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 81 | Контрольный диктант за I полугодие. |
| 1 | Контрольный |
| Итоговый контрольный диктант |
|
|
|
| 81 | Контрольное списывание. |
| 1 | Контрольный |
| Списывание |
|
|
|
| 83 | Работа над ошибками. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| 84 | Основа слова. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Приставки и предлоги («Правописание») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 85 | Различение предлогов и приставок |
| 1 |
| Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова, части речи |
|
|
|
|
| 86 | Различение предлогов и приставок |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Состав слова («Как устроен наш язык») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 87 | Повторение: состав слова. Словарный диктант. |
| 1 |
| Знать значимые части слова. |
|
|
|
|
|
| Повторение (правописание»)
| 2ч. |
|
|
|
|
|
|
| 88 | Повторение: правописание частей слова. |
| 1 |
|
|
|
|
|
| 89 | Повторение: правописание частей слова. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Лексика ((«Как устроен наш язык») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 90 | Слово и его значение |
| 1 |
| Уметь работать со словарями. |
|
|
|
|
| 91 | Значение слова |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 1ч |
|
|
|
|
|
|
|
| 92 | Повторение правописания частей слова |
| 1 |
| Знать значимые части слова. |
|
|
|
|
|
| Текст («Развитие речи») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 93 | Текст |
| 1 |
| Знать различия слова, словосочетания предложения, особенности текста и предложения, их различия; понятие «заголовок». Уметь различать слова, словосочетания, предложения, текст |
|
|
|
|
| 94 | Текст. Заголовок. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Лексика («Как устроен наш язык») | 2ч |
|
|
|
|
|
|
|
| 95 | Как сочетаются слова |
| 1 |
| Уметь работать со словарём |
|
|
|
|
| 96 | Слово в словаре и в тексте |
| 1 |
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 97 | Повторение правописания. Проверочная работа. |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слов. |
|
|
|
|
|
| Текст («Развитие речи») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 98 | Заголовок и текст |
| 1 |
| Уметь анализировать и кратко характеризовать предложение |
|
|
|
|
| 99 | Озаглавливание текста |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
| Лексика («Как устроен наш язык») | 2ч |
|
|
|
|
|
|
|
| 100 | Слово в словаре и в тексте. |
| 1 |
| Уметь работать со словарями. |
|
|
|
|
| 101 | Слова однозначные и многозначные. |
| 1 |
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 102 | Повторение правописания. Работа над ошибками. |
| 1 |
| Уметь различать произношение и написание слова, находить способ проверки написания слова |
|
|
|
|
|
| Текст («Развитие речи») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 103 | Озаглавливание текста |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
| 104 | Текст. Окончание текста. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Лексика («Как устроен наш язык») | 2ч |
|
|
|
|
|
|
|
| 105 | Многозначные слова. |
| 1 |
| Уметь работать со словарями. |
|
|
|
|
| 106 | Многозначные слова. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 3ч |
|
|
|
|
|
|
|
| 107 | Повторение правописания |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слова |
|
|
|
|
| 108 | Контрольный диктант по теме: «Приставки и предлоги». |
| 1 | Контрольный | Текущий контрольный диктант |
|
|
|
| 109 | Работа над ошибками |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Текст («Развитие речи») | 1ч |
|
|
|
|
|
|
|
| 110 | Учимся заканчивать текст. |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
|
| Лексика («как устроен наш язык») | 3ч |
|
|
|
|
|
|
|
| 111 | Синонимы |
| 1 |
| Уметь работать со словарями. |
|
|
|
|
| 112 | Использование слов-синонимов. |
| 1 |
| Уметь использовать в устной и письменной речи слова-синонимы. |
|
|
|
|
| 113 | Правописание слов с изученными орфограммами |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слова. |
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 114 | Начало текста. |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
| 115 | Начало текста. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Лексика. («Как устроен наш язык») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 116 | Использование слов-синонимов. |
| 1 |
| Уметь работать со словарями, использовать синонимы в устной и письменной речи. |
|
|
|
|
| 117 | Использование слов-синонимов. |
| 1 |
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 118 | Повторение правописания. |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слова. |
|
|
|
|
|
| Текст («Развитие речи») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 119 | Составление текста. |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
| 120 | Последовательность предложений в тексте. |
| 1 |
|
|
|
|
|
| Лексика. («Как устроен наш язык») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 121 | Антонимы. |
| 1 |
| Уметь работать со словарями. |
|
|
|
|
| 122 | Антонимы. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 123 | Повторение правописания. |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слова. |
|
|
|
|
|
| Текст («Развитие речи») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 124 | Предложения в тексте. |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
|
| Текст («Развитие речи») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 125 | Омонимы. |
| 1 |
| Уметь работать со словарями. |
|
|
|
|
| 126 | Слова исконные и заимствованные. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 3ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 127 | Повторение правописания. |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слова. |
|
|
|
|
| 128 | Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные в корне, непроизносимые согласные, оформление текста». |
| 1 | Контрольный | Текущий контрольный диктант |
|
|
|
| 129 | Работа над ошибками |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Абзац («Развитие речи») | 3ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 130 | Абзац. |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
| 131 | Абзац. |
| 1 |
|
|
|
|
| 132 | Заимствованные слова. |
| 1 |
| Уметь работать со словарями. |
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 133 | Повторение правописания. |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слова. |
|
|
|
|
|
| Абзац («Развитие речи») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 134 | Последовательность абзацев. |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
|
| Учимся составлять текст («Развитие речи») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
| 135 | Составление текста из абзацев |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Лексика («Как устроен наш язык») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 136 | Устаревшие слова. |
| 1 |
| Уметь работать со словарями. |
|
|
|
|
| 137 | Устаревшие слова. |
| 1 |
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 138 | Повторение правописания. |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слова. |
|
|
|
|
|
| Учимся составлять текст («Развитие речи») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 139 | Составление текста. |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
| 140 | Составление текста. |
| 1 |
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Как устроен наш язык») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 141 | Повторение лексики и состав слова. |
| 1 |
| Знать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова. |
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
| 142 | Повторение правописания. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| План текста («Развитие речи») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 143 | План текста. |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы, работать со словарями. |
|
|
|
|
| 144 | План текста. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Лексика («Как устроен наш язык») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 145 | Фразеологизм. Фразеологизм и слово. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 146 | Повторение правописания. |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слова, работать со словарями. |
|
|
|
|
|
| Текст («Развитие речи») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 147 | Составление текста по плану. |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
| 148 | Составление текста по плану. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Лексика («Как устроен наш язык») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 149 | Использование фразеологизмов. |
| 1 |
| Уметь работать со словарями. |
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 3ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 150 | Контрольное списывание. |
| 1 | Контрольный |
| Списывание |
|
|
|
| 151 | Контрольный диктант по тексту администрации. |
| 1 | Контрольный |
| Итоговый контрольный диктант |
|
|
|
| 152 | Работа над ошибками. Повторение правописания. |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слова, работать со словарями. |
|
|
|
|
|
| Текст («Развитие речи») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 153 | Словарный диктант. Составление текста по плану. |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
| 154 | Текст-описание. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 1ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 155 | Повторение правописания. |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слова, работать со словарями. |
|
|
|
|
|
| Текст («Развитие речи») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 156 | Текст – описание. |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
| 157 | Текст – описание. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 158 | Повторение правописания. |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
|
|
|
|
|
| Текст («Развитие речи») | 3ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 159 | Текст-описание. |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
| 160 | Текст-повествование. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного («Правописание») | 3ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 161 | Повторение правописания. |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| 162 | Контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм». |
| 1 | Контроль | Уметь самостоятельно писать текст под диктовку учителя, находить способ проверки написания слова, анализировать и кратко характеризовать состав слова. | Текущий контрольный диктант |
|
|
|
| 163 | Работа над ошибками |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, работать со словарями. |
|
|
|
|
|
| Текст («Развитие речи») | 5ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 164 | Текст-повествование. |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
| 165 | Описание и повествование в тексте. |
| 1 |
|
|
|
|
|
| 166 | Текст-рассуждение. |
| 1 |
|
|
|
|
|
| 167 | Текст-рассуждение. Изложение. |
| 1 | Контроль |
| Обучающее изложение. |
|
|
|
| 168 | Описание. Повествование. Рассуждение. |
| 1 |
| Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные темы. |
|
|
|
|
|
| Повторение пройденного материала | 2ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| 169 | Повторение правописания и развитие речи. |
| 1 |
| Уметь находить способ проверки написания слова, работать со словарями, анализировать и кратко характеризовать состав слова. |
|
|
|
|
| 170 | Повторение: развитие речи и лексика. |
| 1 |
|
|
|
|
|
Список литературы
| Литература, использованная при подготовке программы | Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХІ века»,М. «Вентана-Граф»., 2009г. С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Русский язык, комментарии к урокам. М.: «Вентана-Граф», 2009.
|
| Литература, рекомендованная для учащихся |
|
| Образовательные диски (электронные УМК) |
|
Перечень учебно-методического обеспечения
| Методические и учебные пособия | 1. С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова, Учебник: Русский язык, М.: Вентана-Граф, 2012. 3. . С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова, Рабочие тетради № 1,2 Русский язык, М.: Вентана-Граф, 2015 г.
|
| Оборудование и приборы |
|
| Дидактический материал |
|
| Другое |
|
28
1 344
38 066 
