Проектные задачи.

Преемственность работы по ФГОС начального и среднего звена.

Докладчик: Ерёмина Е.А.

МАОУ «Выдринская СОШ»

2017г

Преемственность:

• это последовательная, непрерывная связь между различными ступенями в развитии качеств личности школьника, опора на его нравственный опыт, знания, умения, навыки, расширение и углубление их в последующие годы образования”.

Что нового:

• -новый образ жизни;
• -новые условия деятельности;
• -новое положение в обществе;
• -новые взаимоотношения со сверстниками, со взрослыми, с учителями .

Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму.

Конфуций

Типы проектных задач:

Предметные

Межпредметные

Разновозрастные

Одновозрастные

Требования к проектной задаче.

• - имеет общий сюжет;
• - состоит из взаимосвязанных сюжетом заданий;
• - задания выполняются последовательно или выборочно;
• -заключительное задание является «сборкой» всего сделанного.

Этапы работы над проектной задачей.

• Формирование рабочих групп.
• Ознакомление с содержанием задачи.
• Распределение заданий в группе.
• Выполнение заданий.
• Сведение заданий в один «продукт».
• Представление результатов решения задачи и их обсуждение.
• Рефлексия.

Правила работы в группе.

1.Работай в группе дружно.

2.Принимай активное участие в работе.

3.Не бойся высказывать своё мнение, уважай мнение других.

4.Отвечай у доски чётко и кратко.

Формирование УУД. Регулятивные:

• рефлексировать (видеть проблему, анализировать сделанное, видеть ошибки);
• целеполагать (ставить и удерживать цели);
• планировать(составлять план своей деятельности)

Формирование УУД. Познавательные:

-моделировать(представлять способ действия в виде схемы, модели)

Формирование УУД. Коммуникативные:

-проявлять инициативу;

• взаимодействовать с детьми;
• отстаивать свою позицию;
• принимать или аргументированно отклонять точки зрения других.

Проектные задачи на уроке окружающего мира.

Проектные задачи по русскому языку.

Результаты:

-возрастает познавательный интерес;

-повышается мотивация;

-ускоряется процесс сплочения коллектива;

-повышается активность на уроке;

-дети становятся более самостоятельными и коммуникабельными.

Трудности:

• низкая техника чтения;
• трудно выбрать главную информацию;
• не получается аккуратно оформить продукт своей деятельности.