Примеры анализа посещенных уроков

№

Параметры анализа

Урок: содержание и выводы

Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1

ФИО учителя

Макахова Татьяна Леонидовна

2

Дата посещения урока

01.02.2017

3

Предмет

математика

4

Класс

2

5

Учащихся по списку

20

6

Учащихся по факту

18

7

Своевременность явки учителя на урок.

Учитель начал урок вовремя

8

Готовность учителя к началу урока.

Учитель готов к началу урока

9

Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.

Учащиеся готовы к началу урока

10

Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика

Урок оснащен наглядными пособиями, Учебник

11

Санитарное состояние класса

Температурный режим

Проветривание

Освещение

Соответствуют санитарным нормам

12

Наличие конспекта урока.

Конспект урока в наличии

14

Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию

Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)

1

Тип урока. Комбинированный Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Цель: познакомить с понятием «угол», формировать представление о видах углов,

совершенствовать вычислительные навыки, навыки решения задач;

развивать мышление, внимание, память;

воспитывать организованность, интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный.

№

Параметры анализа

Урок: содержание и выводы

Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1

ФИО учителя

Макахова Татьяна Леонидовна

2

Дата посещения урока

01.02.2017

3

Предмет

ИЗО

4

Класс

2

5

Учащихся по списку

20

6

Учащихся по факту

18

7

Своевременность явки учителя на урок.

Учитель начал урок вовремя

8

Готовность учителя к началу урока.

Учитель готов к началу урока

9

Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.

Учащиеся готовы к началу урока

10

Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика

Урок оснащен наглядными пособиями, Учебник

11

Санитарное состояние класса

Температурный режим

Проветривание

Освещение

Соответствуют санитарным нормам

12

Наличие конспекта урока.

Конспект урока в наличии

14

Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию

Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)

1

Тип урока. Усвоения новых знаний. Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Цель: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы, используя теплые и холодные тона, анализировать и сравнивать разные образы; развивать воображение, умение работать с красками; воспитывать любовь к прекрасному, самостоятельность, трудолюбие.

№

Параметры анализа

Урок: содержание и выводы

Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1

ФИО учителя

Дзюба Анна Геннадьевна

2

Дата посещения урока

3

Предмет

Окружающий мир

4

Класс

3

5

Учащихся по списку

12

6

Учащихся по факту

12

7

Своевременность явки учителя на урок.

Учитель начал урок вовремя

8

Готовность учителя к началу урока.

Учитель готов к началу урока

9

Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.

Учащиеся готовы к началу урока

10

Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика

Урок оснащен наглядными пособиями, Учебник

11

Санитарное состояние класса

Температурный режим

Проветривание

Освещение

Соответствуют санитарным нормам

12

Наличие конспекта урока.

Конспект урока в наличии

14

Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию

Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)

1

Тип урока. Усвоения новых знаний. Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Цели:

1. знакомство с понятием «кожа» и её функциями, прививать гигиенические навыки по уходу за кожей;

2. развитие мышления, речи, памяти, воображения, умения высказывать и доказывать собственное мнение, выслушивать мнение одноклассников;

3. воспитание ответственного отношения к своему здоровью, доброжелательного отношения друг к другу.

№

Параметры анализа

Урок: содержание и выводы

Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1

ФИО учителя

Чижов Роман Геннадиевич

2

Дата посещения урока

__. __2017

3

Предмет

Алгебра

4

Класс

9

5

Учащихся по списку

15

6

Учащихся по факту

14

7

Своевременность явки учителя на урок.

Учитель начал урок вовремя

8

Готовность учителя к началу урока.

Учитель готов к началу урока

9

Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.

Учащиеся готовы к началу урока

10

Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика

Урок оснащен наглядными пособиями, Учебник

11

Санитарное состояние класса

Температурный режим

Проветривание

Освещение

Соответствуют санитарным нормам

12

Наличие конспекта урока.

Конспект урока в наличии

14

Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию

Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)

1

Тип урока. Урок усвоения новых знаний Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Урок усвоения новых знаний 

Цель изучения:

1. Продолжить работу по формированию навыков решения систем уравнений графическим способом.

2. Развивать познавательный интерес и творческую активность обучающихся.

3. Формировать навыки самостоятельной деятельности.

Прогнозируемый результат:   Закрепить  построение графиков, работать с рисунком.

Сальвадор Дали

Александр Дейнека

Пабло Пикассо

(-2,25;2,25), (0,25;-0,25)

(2,25; -0,25), (-0,25;2,25)

(-2,25;0,25), (0,25;-2,25)

№

Параметры анализа

Урок: содержание и выводы

Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1

ФИО учителя

Гуртовая Анжелика Викторовна

2

Дата посещения урока

26.01.2017

3

Предмет

Окружающий мир

4

Класс

4

5

Учащихся по списку

12

6

Учащихся по факту

12

7

Своевременность явки учителя на урок.

Учитель начал урок вовремя

8

Готовность учителя к началу урока.

Учитель готов к началу урока

9

Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.

Учащиеся готовы к началу урока

10

Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика

Урок оснащен наглядными пособиями, Учебник

11

Санитарное состояние класса

Температурный режим

Проветривание

Освещение

Соответствуют санитарным нормам

12

Наличие конспекта урока.

Конспект урока в наличии

14

Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию

Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)

1

Тип урока. Урок усвоения новых знаний Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Урок усвоения новых знаний 

Цели: сформировать представление учащихся о жизни пресного водоема, познакомить с разнообразием обитателей водоема, их взаимоотношениями, сформулировать правила поведения, направленные на охрану обитателей водоема, развивать познавательный интерес учащихся, воспитывать бережное отношение к природе.

№

Параметры анализа

Урок: содержание и выводы

Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1

ФИО учителя

Гуртовая Анжелика Викторовна

2

Дата посещения урока

26.01.2017

3

Предмет

Русский язык

4

Класс

4

5

Учащихся по списку

12

6

Учащихся по факту

12

7

Своевременность явки учителя на урок.

Учитель начал урок вовремя

8

Готовность учителя к началу урока.

Учитель готов к началу урока

9

Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.

Учащиеся готовы к началу урока

10

Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика

Урок оснащен наглядными пособиями, Учебник

11

Санитарное состояние класса

Температурный режим

Проветривание

Освещение

Соответствуют санитарным нормам

12

Наличие конспекта урока.

Конспект урока в наличии

14

Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию

Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)

1

Тип урока. Урок усвоения новых знаний Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Урок усвоения новых знаний 

Цель: актуализировать знания об имени прилагательном, его морфологических признаках, роли в речи, научить учащихся образовывать имена прилагательные, развивать орфографические навыки, воспитывать культуру оформления письменных работ

№

Параметры анализа

Урок: содержание и выводы

Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1

ФИО учителя

Черевань Ирина Владимировна

2

Дата посещения урока

25.01.2017

3

Предмет

МХК

4

Класс

11

5

Учащихся по списку

14

6

Учащихся по факту

13

7

Своевременность явки учителя на урок.

Учитель начал урок вовремя

8

Готовность учителя к началу урока.

Учитель готов к началу урока

9

Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.

Учащиеся готовы к началу урока

10

Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика

Урок оснащен наглядными пособиями, Учебник

11

Санитарное состояние класса

Температурный режим

Проветривание

Освещение

Соответствуют санитарным нормам

12

Наличие конспекта урока.

Конспект урока в наличии

14

Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию

Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)

1

Тип урока. Урок усвоения новых знаний Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Урок усвоения новых знаний 

Цель: знакомство с творчеством передвижников.                                          

Задачи урока:

Обучающие:

усвоение понятия передвижники;

выявление особенностей творчества передвижников;

знакомство с творчеством представителей Товарищества передвижных выставок;

Воспитывающие

продолжать содействовать воспитанию гражданственности, уважения к культурному достоянию;

воспитывать активную жизненную позицию и гуманизм.

Развивающие:

развитие памяти, мышления школьников, эмоциональной сферы обучающихся,

обучение использованию знаний в создании индивидуальных, коллективных творческих проектов.

2

Организация проверки домашнего задания:

– полнота и глубина проверки;

– методика повторения, дифференциация заданий;

– охват учащихся проверкой, занятость класса;

– объективность оценки, аргументация отметки.

Весь класс активно работает при проверке домашнего задания

Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ

1

Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.

Урок спланирован в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся

2

Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска

1.Учащиеся выполняют задание

2.Взаимопроверка задания

3. Рисуночное письмо

3

Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.

Осуществляют самопроверку.

Записывают словами то, что хотели нарисовать.

4

Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся

Нагрузка на память и мышление учащихся соответствует возрастным особенностям учащихся

5

Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.

Актуализация знаний о написании писем; используется проблемный метод обучения

6

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.

Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1. Изучение нового материала.

У. - Назовите основные сюжеты живописи художников - передвижников?

(Русская природа, сцены крестьянской жизни, исторические сюжеты, философские темы)

У. – Как вы думаете, какой вклад внесли эти художники в русскую живопись? Почему их творчество было таким востребованным в широких массах?

(они стремились показать жизнь простых людей, их быт. Даже пейзажи были близки русскому народу. Они предпочли роскоши и блеску простую, порой унылую, но такую близкую русскому человеку природу творчества)

У. – мы просмотрели наиболее известные картины этих художников. Это и исторические сцены, и религиозные сюжеты, и пейзажи.

Как вы думаете к какому стилю в искусстве они все относятся?

(реализм)

У. – Почему вы так считаете? (в этих картинах изображены жизнь без «приукрас», реальные сцены)

Их творчество уникально и индивидуально. Каждый художник данного общества имел свою философию и индивидуальный художественный язык. Но что же объединяет их творчество? Почему оно было так популярно в широких массах?

7

Итог урока

Вывод: Русские художники передвижники стремились показать в своих работах

идейную сторону изобразительного искусства которая ценилась на много

выше, чем, эстетическая, поставив перед собой задачу широкой пропаганды

изобразительного искусства, целью которой было общественно-эстетическое

просвещение народных масс, сближающего с жизнью демократического

искусства.. Раскрыть в своих картинах истинную живую жизнь угнетенного крестьянства, страдающих от власти помещиков и богачей, это было основной

задачей их творчества.

8

Домашнее задание

1. Домашнее задание:

• Прочитать параграф 28.

• Выучить биографию художников передвижников

№

Параметры анализа

Урок: содержание и выводы

Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1

ФИО учителя

Черевань Ирина Владимировна

2

Дата посещения урока

25.01.2017

3

Предмет

Всеобщая история, История Древнего мира

4

Класс

5

5

Учащихся по списку

18

6

Учащихся по факту

17

7

Своевременность явки учителя на урок.

Учитель начал урок вовремя

8

Готовность учителя к началу урока.

Учитель готов к началу урока

9

Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.

Учащиеся готовы к началу урока

10

Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика

Урок оснащен наглядными пособиями, Учебник Агибалова, Донской «История Древнего мира»

11

Санитарное состояние класса

Температурный режим

Проветривание

Освещение

Соответствуют санитарным нормам

12

Наличие конспекта урока.

Конспект урока в наличии

14

Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию

Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)

1

Тип урока. Урок усвоения новых знаний Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Урок усвоения новых знаний

Цель: на примере религии древних греков показать роль природных и социокультурных факторов в развитии религиозных представлений людей.

Задачи:

• создать у учащихся представление об особенностях древнегреческой религии, характерных чертах древнегреческого пантеона богов;

• способствовать развитию умения устанавливать связь между конкретными историческими условиями жизнедеятельности людей и особенностями их сознания.

2

Организация проверки домашнего задания:

– полнота и глубина проверки;

– методика повторения, дифференциация заданий;

– охват учащихся проверкой, занятость класса;

– объективность оценки, аргументация отметки.

Весь класс активно работает при проверке домашнего задания

Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ

1

Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.

Урок спланирован в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся

2

Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска

1.Учащиеся выполняют задание

2.Взаимопроверка задания

3. Рисуночное письмо

3

Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.

Осуществляют самопроверку.

Записывают словами то, что хотели нарисовать.

4

Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся

Нагрузка на память и мышление учащихся соответствует возрастным особенностям учащихся

5

Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.

Актуализация знаний о написании писем; используется проблемный метод обучения

6

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.

Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1. Изучение нового материала.

План:

1. Боги Греции.

2. Миф о Деметре, Дионисе, Прометее.

1. Боги Греции.

Рассказ учителя:

Греки верили, что главные боги живут большой семьёй в роскошных дворцах на вершине горы Олимп. Главным богом у греков был Зевс – бог молнии, грома и дождя. Его изображали могучим мужчиной средних лет. Он господствовал на небе. Взмахнёт Зевс рукой - удары грома раскатываются по небу, сверкнёт молния – и хлынут потоки дождя. Один раз в четыре года в Олимпии устраивались Олимпийские игры в честь бога Зевса. По преданию, именно в Олимпии Зевс одержал победу над своим отцом Кроном

Крону сказали, что его дети отнимут у него власть. Тогда он решил съесть своих детей, рождённых от Реи. Однажды, когда родился Зевс, Рея решила подсунуть ему камень, завёрнутый в пелёнку. Так и получилось, что Зевс остался жить, и когда вырос – победил своего отца.

Задание: при помощи иллюстрации в учебнике на стр. 133 заполните следующую таблицу:

1. Миф о Деметре, Дионисе, Прометее.

Задание: самостоятельно прочитайте мифы о Деметре, Дионисе и Прометее. Ответьте на следующие вопросы:

• Какие боги были покровителями некоторых занятия древних Греков?

• Почему греки особенно почитали Зевса и Посейдона, а в религии древних египтян не было вовсе ни бога грома и молний, ни бога моря?

• Почему древние греки изображали богов в виде людей?

• Какой народ, в отличии от древних греков верил только в одного бога, создавшего весь мир?

7

Итог урока

Рефлексия Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками Что понравилось на уроке?

8

Домашнее задание

1. Домашнее задание:

• Прочитать параграф 28.

• Выучить греческих богов, знат, что они олицетворяли.

• Нарисовать любого греческого бога или богиню.

№

Параметры анализа

Урок: содержание и выводы

Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1

ФИО учителя

Чистякова Дарья Евгеньевна

2

Дата посещения урока

24.01.2017

3

Предмет

Украинский язык

4

Класс

5

5

Учащихся по списку

18

6

Учащихся по факту

17

7

Своевременность явки учителя на урок.

Учитель начал урок вовремя

8

Готовность учителя к началу урока.

Учитель готов к началу урока

9

Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.

Учащиеся готовы к началу урока

10

Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика

Урок оснащен наглядными пособиями, Учебник А. А. Ворон, В. А, Солопенко «Укр. Мова 5 клас»

11

Санитарное состояние класса

Температурный режим

Проветривание

Освещение

Соответствуют санитарным нормам

12

Наличие конспекта урока.

Конспект урока в наличии

14

Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию

Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)

1

Тип урока. Урок усвоения новых знаний Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Урок усвоения новых знаний

Цель урока:Познакомить учащихся с новыми правилами перереписки,научить учащихся правильно и грамотно оформлять конверты и подпиывать письмо. Формировать умение правильно произносить слова иноязычного происхождения.

2

Организация проверки домашнего задания:

– полнота и глубина проверки;

– методика повторения, дифференциация заданий;

– охват учащихся проверкой, занятость класса;

– объективность оценки, аргументация отметки.

Весь класс активно работает при проверке домашнего задания

Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ

1

Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.

Урок спланирован в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся

2

Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска

1.Учащиеся выполняют задание

2.Взаимопроверка задания

3. Рисуночное письмо

3

Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.

Осуществляют самопроверку.

Записывают словами то, что хотели нарисовать.

4

Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся

Нагрузка на память и мышление учащихся соответствует возрастным особенностям учащихся

5

Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.

Актуализация знаний о написании писем; используется проблемный метод обучения

6

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.

Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1

Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся)

Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов

На уроке используется проблемный метод обучения, интерактивные технологии, слово учителя, беседа.

На уроке используются формы работы: Индивидуальная,

Фронтальная.

Используемый метод целесообразен и обоснован

2

Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности

Актуализация знаний о задачах решаемых делением

3

Использование установок в форме убеждения, внушения

Подвожу учащихся к открытию нового понятия

4

Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых

Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний;

1. Учащиеся выполняют рисуночное письмо, работают с учебником.

2.Обсуждают проблему и приходят к мнению, что им необходимы новые знания .

3.Формулируют тему и цель урока

5

Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся

Открытие нового понятия

Письмо, адрес;

Учащиеся самостоятельно изучают

Дети работают, учитель наблюдает

6

Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы

Обеспечение осознания учащимися своей учебной деятельности на уроке

7

Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы)

Подготовка к изучению литературы, ИЗО

8

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей). Наличие формулировок: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д

1.Предлагаю вновь вернуться к проблеме и написать письмо

2.Предлагаю учащимся вспомнить смысл написания писем

Организую работу по выполнению индивидуальных заданий с последующей проверкой. Предлагаю выполнить задание на запись частного в виде дроби и дроби в виде частного.

9

Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения

Личностные: самоопределяются, осознают ответственность за работу пары

Познавательные: самостоятельно планируют свою деятельность, выстраивают логическую цепь рассуждений

Регулятивные: проявляют познавательную инициативу

Коммуникативные: планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия

10

Включение в содержание урока упражнений творческого характера

Познавательные: выделяют необходимую информацию, планируют свою деятельность, прогнозируют результат

Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют свою деятельность

Коммуникативные: планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем

Организую обсуждение: Какова была тема урока? Какие задачи ставили? Что применяли?

11

Деятельность обучающихся:

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Личностные: понимают, что результат деления натуральных чисел можно записать в виде дроби и умеют это делать, понимают

смысл дроби

Познавательные: передают содержание информации в развернутом виде, осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Коммуникативные: умеют оформлять мысль в устной и письменной речи с учетом ситуаций

12

Планирование задания на дом:

– объем, характер материала, его посильность;

– наличие и характер инструктажа;

- своевременность окончания урока.

Обсуждение задаваемого домашнего задания;

Объем и характер дом. Задания соответствует норме;

Урок закончен вовремя

Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

1

Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.

Эмоциональность урока на высоком уровне

2

Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность

Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность

3

Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными)

Темп урока оптимальный, все действия на уроке завершены

4

Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда

Атмосфера на уроке доброжелательная, способствующая активному творческому труду

5

Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения

7 раз на уроке менялись виды деятельности; сочетались различные методы и приемы обучения

6

Соблюдение единого орфографического режима

Учитель следил за тем, чтобы учащиеся соблюдали единый орфографический режим

7

Обеспечение активного учения каждого школьника

На уроке обеспечивалось активное участие каждого ученика

8

Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися.

Педагогическое поведение учителя на уроке было на высоком уровне, соблюдался педагогический такт и самообладание; корректное взаимоотношение с учащимися

9

Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины

Учитель умело организовывал класс на учебную деятельность

10

Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства

На уроке учитель владел голосом, правильностью речи, дикцией. Использовал артистическое умение, педагогическую технику исполнительского мастерства

11

Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств)

Учитель рационально использовал средства обучения

12

Результаты урока:

– ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки;– подведение итога урока;

– выполнение намеченного плана урока;

– достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока;

– качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных).

Обеспечение осознания учащимися своей учебной деятельности на уроке.

Организую обсуждение: Какова была тема урока? Какие задачи ставили? Что применяли?

Учащиеся проводят самооценку результатов своей деятельности и деятельности всего класса

Личностные: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)

Познавательные: проводят рефлексию способов и условий своих действий

Коммуникативные: планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений

13

Итог урока

Рефлексия Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками Что понравилось на уроке?

1) Тема урока мне понятна.

2) Я достиг цели урока.

3) Я могу находить решения по построенному алгоритму.

4) У меня сегодня всё получалось, я не допускал ошибок.

5) Я допустил ошибки в самостоятельной работе.

6) Мне необходимо поработать над…

• Я понимаю

• Я умею записывать …

• Я умею решать ...

1. Я понял как выполнить

2. У меня сегодня всё получилось.

3. Работая в парах, я допустил ошибки (перечисли какие).

4. В самостоятельной работе я допустил ошибки (перечисли какие

14

Домашнее задание

Три уровня домашнего задания: стандартный минимум - правильно рассказывать правило,

Написать письмо и офрмить конверт

Этапы

Де  учителя

Де учащихся

Примечание

I. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.

Девиз урока:

 «Учиться надо весело,
Учиться будем весело,
Чтоб хорошо учиться»
Ребята! Сегодня у нас не совсем обычный урок математики. К нам в гости
пришел кот Матроскин и приглашает нас отправиться в морское путешествие.
Вы согласны?          

-Да!

Эмоциональный настрой на урок.

Слайд: с девизом.

Изображение кота Матроскина (слайд).

II. Постановка темы урока

 - На протяжении всего нашего путешествия мы будем закреплять знания и навыки сложения и вычитания чисел в пределах 100. Путешествовать будем на корабле «Дружба».
— Вы знаете, путешественники обычно ведут дневники наблюдений. Вашим дневником
наблюдений будет листочек, в которой вы будете вести все необходимые записи.
Они должны быть четкими и аккуратными.
- Откроем дневник наблюдений и запишем число и месяц. Проговаривает выполняемые учебные действия.Когда мы отправляемся путешествовать.
 

Пододвигают к себе листочки. Записывают число, месяц.

Слайд с изображением корабля.

Настрой учеников на урок.

Выдаются листочки.

III. Устный счет
 

-  Кот Матроскин приглашает нас подняться по ступенькам на палубу корабля, но для
этого необходимо прочитать следующие числа, записанные на ступеньках корабля.
 

- И вот мы с вами на палубе корабля, перед нами каюты с номерами: 11, 9, 17, 20 наша задача занять из четырёх три номера, определив лишнее число. Какое число лишнее и почему?
 

-Правильно,9…
 -Увеличьте лишнее число на 10, 20, 30?

Запишите каждый у себя на листочке, только ответ.

(Фронтальная проверка).

- У кого были ошибки? Поднимите руки.

-А теперь, ребята посмотрите, что же за цифры стоят у вас на партах.(11,20,17)
Как вы думаете, что обозначают эти цифры?

 -  Это номера кают.
 

 -Учащиеся называют числа -  82, 30, 73 (хором)

-Число 9 лишнее, так как оно однозначное.

- 19, 29, 39.
- У меня…

Учащиеся хором:

– Номера кают.
 

Цель: закреплять знания по опознаванию однозначных и многозначных чисел(в данном случае двузначных).

На слайде: числа.

2 раза было повторено, что нужно записывать только ответы, но не все выполнили это. Начинали записывать выражения.

Но сами дети не могли догадаться пришлось помогать У.

4. Основная часть (подготовка к путешествию и путешествие)

-Но отправиться в морское путешествие.Проговаривает выполняемые учебные действияБез капитана нельзя, для этого необходимо
выбрать, кто же будет капитаном нашего корабля «Дружба». Для этого я приглашаю к доске 2 ученицы  Веронику и Гелю. Предлагаю им следующие
задания:

30-10        45-4       26- 4          33- 2        50-5

41               22           20             45             31

 - Вокруг данных примеров кораблики, на парусах которых числа, являющиеся ответами к данным выражениям, количество корабликов соответствует количеству примеров. Будущие капитаны должны быстро и правильно подвести кораблики к нужным примерам, не посадив их на мель. Кто это сделает быстро и точно, тот будет капитаном нашего корабля.
После решения примеров выбирается капитан

- Выбрали капитана корабля «Дружба», ребята заселили каюты, теперь можно отправиться в морское путешествие. Ребята, все задания выполняете вместе, дружно в каюте, помогаете товарищам. Ваши знания будут оцениваться вот этими звёздочками. Правильный ответ – красная звёздочка, одна ошибка – синяя, неправильный ответ - зелёная. -Ну, а теперь скажем волшебные слова и отправимся в наше путешествие:
- Плыви, плыви кораблик
На запад, на восток.
Канаты -- паутинки,
А парус лепесток.
 

Выходят 2 ученицы, решают примеры и  соотносят карточки с ответами с теми примерами которые записаны на лоске.

Закрепление знаний сложения и вычитания в пределах 100.

Выражения записаны на доске, а возле этих выражений «кораблики» на парусах, которых ответы на эти выражения.

Обе ученицы выполнили задание правильно, но 1ученица оказалась быстрее. Ответы проверялись фронтально с помощью остальных путешественников.

(значок, на котором написано слово капитан).
 

Выдавались не всем, только некоторым, чтобы подбодрить ученика. Хотя сначала планировалось выдавать всем ученикам.

(умение слушать и помогать товарищу); повторение нумерации числа в пределах 100.

-Ребята, раньше на нашем корабле жили мышки,
но как только появился кот Матроскин,
мышки куда - то исчезли. Видимо испугались Кота.
Мне почему-то кажется, что они где-то у вас.
Посмотрите внимательно. Нашли!

 

Дети ищут «мышек » у себя на рабочем месте. На найденных нарисованных «мышках» написаны примеры, которые надо решить. Называли ответ, если ошибки, то все вместе исправляли.

Слайд с «соседями» чисел.

(Учитель до начала урока незаметно приклеивает
на стулья или под парту нескольким ученикам рисунки
мышек. У каждой мышки в лапках корзинка
с числами 63, 22, 1 7, 74, 97, 39 и задание:
назвать соседей одного из чисел).
 

(повторение сложения и вычитания чисел с переходом через 10 в пределах 100).

-Впереди корабля резвятся рыбки.
- Ребята, кот Матроскин приглашает вас порыбачить.
(Учитель проводит игру «Математическая рыбалка». Проговаривает выполняемые учебные действияСодержание игры: на доске рыбак, возле него размещены 14 рыбок, на которых записаны выражения на сложение и вычитание чисел с переходом через 10 в пределах 100. Учитель поочередно вызывает детей к доске.
- Каких красивых рыбок мы с вами наловили. останутся вам эти рыбки на память об этом уроке. Пока мы с вами рыбачили, наш корабль сел на мель.
 

Дети  ловят (снимают) рыбку, называют ответ выражения, который записан на обратной стороне рыбки, если ученик называет ответ выражения правильно, то он рыбку поймал.

Слайд с названием игры: «Математическая рыбалка».

Карточки «рыбки» на них записаны выражения.

17 – 8 =       11 – 6 =      8 + 9 =         13 – 5 =
12 – 9 =       14 – 7 =      4 + 7 =         8 + 3 =
14 – 6 =       16 – 8 =      7 + 8 =        6 + 9 =
15 – 7 =       18 – 9 =
 

5. Работа с устной задачей (развитие внимания, мышления).

Задачу в стихах читает учитель.
Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель,
А матросы всю неделю
Карамель на мели ели.
Посчитай, за сколько дней
Матросы съели карамель?

- Почему 7?

-Молодцы, ребята! Наш кораблик плывет дальше и впереди у нас острова, где
дружно живут звери и птицы.

-7. Потому что в неделе 7дней.

7.Закрепление пройденного материала
 

(повторение знаний компонентов суммы и разности; знание разрядов десятков и единиц).

( развитие мышления, памяти;

воспитывать у учащихся чувство коллективизма, товарищества)

8.Продолжение путешествия ( умение быстро посчитать и исправить ошибки)

9. Решение задачи

-Наш кораблик подошел к острову «Обезьян»,
где дружно живут забавные обезьянки.
Одна из них желает угостить нас бананами.
Но бананы не простые, а волшебные, нам нужно будет выполнить задания, которые записаны прямо на них.

- Первое слагаемое 23, второе 3. Найди сумму.

- Найди разность чисел 50 и 30.

- Запишите число, в котором 4 десятка и 8 единиц. Уменьшите его на 2 десятка. 

- Запишите число,  в котором 5десятков и 2единицы;

- Найдите разность чисел 90 и 50.

- Найдите сумму чисел 40 и 60.

- Запишите число,  в котором 1десяток и 2единицы;

- Запишите число, в котором 9десятков и 9единиц.

- Наш корабль плывет дальше, и мы с вами подплыли к острову «Говорящего попугая».
Нас ожидает интересное задание, которое нам предлагает «Говорящий попугай».
70 + 5 =    78 – 3 =       76 – 1 =
94 – 10 =    66 – 1 =      64 + 5 =
95 – 20 =    74 + 1 =      80 – 5 =
100 – 30 =   70 – 5 =     60 + 5 =
 

 -Молодцы, ребята!
Что это там показалось впереди?

- Да это же пиратский корабль!
 - Ребята, пираты хотят напасть на наше судно.
И пока мы не выполним их задания, они нас не пропустят
Вашим оружием будет ум и смелость. Приготовиться к математическому бою! За каждое правильно выполненное задание пират снимается с корабля.
4 дм * 40 см     50 см * 8 дм     17см* 1 дм
 

- А что это там, на палубе нашего корабля?
 

-Кто-то из пиратов успел пробить борт корабля. Ищите
пробоину. Наша задача — устранить ошибки и спасти корабль.
. Каждый неверный ответ в примере — пробоина на
корабле.
32 + 2 = 35     24 + 4 = 29  

  81 + 7 = 90   67 – 7 = 61    65 + 5 = 71     43 – 20 = 21
 

- Молодцы! Вы настоящие путешественники,
смелые и сообразительные. Мы успешно
победили пиратов и подошли к острову
«Сокровищ», где спрятан ценный клад.
- Чтобы узнать, где спрятан клад,
необходимо следующую задачу:
В море вышло 10 больших яхт, а маленьких на 2
меньше. Сколько всего яхт вышло в море?

(Дополнительное задание)

-Ребята! Кот Матроскин приготовил интересное задание для каждой каюты.
Из набора геометрических фигур вам необходимо собрать кораблик, на котором
вы сможете плавать по стране «Математике».
 

Работают в тетрадях.

Называют ответы, тут же друг друга исправляют.

1дм=1см

 Дети выполняют задание.
Исправляют, доказывают.

Каждый ученик решает самостоятельно.1ученик возле доски.

лайд.

 Карточки «бананы» с заданиями.

 Не всем учащимся достались бананы (минус).

Физминутка не стала проводить, потому, что они и так были подвижны в течении урока.

Устно читает У. Ученики называют ответ.

-Повторение единиц измерения; сравнение единиц измерения.

На доске примеры с ошибками

На слайде задача

10. Итог ( умение адекватно анализировать себя)

- Ребята! Было ли для вас путешествие интересным и увлекательным? Вот на доске две капельки, которые выплеснула морская волна. Но капельки разные.
Внимательно посмотрите, какая из капелек передает ваше настроение после моПроговаривает выполняемые учебные действиярского путешествия?
 

Ученики оставляют капельки.

Капельки( черная -плохое настроение после урока; голубая – хорошее настроение)

№

Параметры анализа

Урок: содержание и выводы

Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

1

ФИО учителя

Слепцова Ольга Александровна

2

Дата посещения урока

07.03.2017 г.

3

Предмет

математика

4

Класс

5

5

Учащихся по списку

18

6

Учащихся по факту

15

7

Своевременность явки учителя на урок.

Учитель начал урок вовремя

8

Готовность учителя к началу урока.

Учитель готов к началу урока

9

Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.

Учащиеся готовы к началу урока

10

Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика

Урок оснащен наглядными пособиями, Учебник С. М. Никольский «Математика 5 класс»

11

Санитарное состояние класса

Температурный режим

Проветривание

Освещение

Соответствуют санитарным нормам

12

Наличие конспекта урока.

Конспект урока в наличии

14

Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию

Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)

1

Тип урока. Урок усвоения новых знаний Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Урок усвоения новых знаний

Цель урока: Формирование способности учащихся к новому способу действия, расширение понятийной базы за счет введения понятия дроби как результата деления натуральных чисел. Формировать умение записывать и читать обыкновенные дроби.

2

Организация проверки домашнего задания:

– полнота и глубина проверки;

– методика повторения, дифференциация заданий;

– охват учащихся проверкой, занятость класса;

– объективность оценки, аргументация отметки.

Весь класс активно работает при проверке домашнего задания

Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ

1

Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.

Урок спланирован в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся

2

Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска

1.Учащиеся выполняют задание

2.Взаимопроверказадания

3.Решают задачу

3

Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.

Осуществляют самопроверку.

Записывают результаты деления в виде дробей, работают в парах

4

Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся

Нагрузка на память и мышление учащихся соответствует возрастным особенностям учащихся

5

Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.

Актуализация знаний о задачах решаемых делением; используется проблемный метод обучения

6

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.

Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1

Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся)

Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов

На уроке используется проблемный метод обучения.

На уроке используются формы работы: Индивидуальная,

Фронтальная,

Парная.

Используемый метод целесообразен и обоснован

2

Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности

Актуализация знаний о задачах решаемых делением

3

Использование установок в форме убеждения, внушения

Подвожу учащихся к открытию нового понятия

4

Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых

Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний;

1. Учащиеся решают задачи

2.Обсуждают проблему и приходят к мнению, что им необходимы новые знания .

3.Формулируют тему и цель урока

5

Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся

Открытие нового понятия

Дробь как результат деления натуральных чисел

Учащиеся самостоятельно изучают в парах

Дети работают, учитель наблюдает

6

Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы

3.Решают задачу

Обеспечение осознания учащимися своей учебной деятельности на уроке

7

Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы)

Подготовка к изучению геометрии, физики, алгебры

8

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей). Наличие формулировок: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д

1.Предлагаю вновь вернуться к проблеме и записать результаты деления в задачах

слайд ов3-5

2.Предлагаю учащимся вспомнить смысл дроби.

Организую работу по выполнению индивидуальных заданий в парах с последующей проверкой. Предлагаю выполнить задание на запись частного в виде дроби и дроби в виде частного.

9

Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения

Личностные: самоопределяются, осознают ответственность за работу пары

Познавательные: самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений

Регулятивные: проявляют познавательную инициативу

Коммуникативные: планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия

10

Включение в содержание урока упражнений творческого характера

Познавательные: выделяют необходимую информацию, планируют свою деятельность, прогнозируют результат

Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют свою деятельность

Коммуникативные: планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем

Организую обсуждение: Какова была тема урока? Какие задачи ставили? Что применяли?

11

Деятельность обучающихся:

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Личностные: понимают, что результат деления натуральных чисел можно записать в виде дроби и умеют это делать, понимают

смысл дроби

Познавательные: передают содержание информации в развернутом виде, осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Коммуникативные: умеют оформлять мысль в устной и письменной речи с учетом ситуаций

12

Планирование задания на дом:

– объем, характер материала, его посильность;

– наличие и характер инструктажа;

- своевременность окончания урока.

Обсуждение задаваемого домашнего задания;

Объем и характер дом. Задания соответствует норме;

Урок закончен вовремя

Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

1

Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.

Эмоциональность урока на высоком уровне

2

Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность

Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность

3

Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными)

Темп урока оптимальный, все действия на уроке завершены

4

Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда

Атмосфера на уроке доброжелательная, способствующая активному творческому труду

5

Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения

7 раз на уроке менялись виды деятельности; сочетались различные методы и приемы обучения

6

Соблюдение единого орфографического режима

Учитель следил за тем, чтобы учащиеся соблюдали единый орфографический режим

7

Обеспечение активного учения каждого школьника

На уроке обеспечивалось активное участие каждого ученика

8

Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися.

Педагогическое поведение учителя на уроке было на высоком уровне, соблюдался педагогический такт и самообладание; корректное взаимоотношение с учащимися

9

Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины

Учитель умело организовывал класс на учебную деятельность

10

Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства

На уроке учитель владел голосом, правильностью речи, дикцией. Использовал артистическое умение, педагогическую технику исполнительского мастерства

11

Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств)

Учитель рационально использовал средства обучения

12

Результаты урока:

– ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки;– подведение итога урока;

– выполнение намеченного плана урока;

– достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока;

– качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных).

Обеспечение осознания учащимися своей учебной деятельности на уроке.

Организую обсуждение: Какова была тема урока? Какие задачи ставили? Что применяли?

Учащиеся проводят самооценку результатов своей деятельности и деятельности всего класса

Личностные: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)

Познавательные: проводят рефлексию способов и условий своих действий

Коммуникативные: планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений

13

Итог урока

Рефлексия Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками Что понравилось на уроке?

1) Тема урока мне понятна.

2) Я достиг цели урока.

3) Я могу находить решения по построенному алгоритму.

4) У меня сегодня всё получалось, я не допускал ошибок.

5) Я допустил ошибки в самостоятельной работе.

6) Мне необходимо поработать над…

• Я понимаю

• Я умею записывать …

• Я умею решать ...

1. Я понял как выполнить

2. У меня сегодня всё получилось.

3. Работая в парах, я допустил ошибки (перечисли какие).

4. В самостоятельной работе я допустил ошибки (перечисли какие

14

Домашнее задание

Три уровня домашнего задания: стандартный минимум - правильно рассказывать правило №858

Повышенный № 860 творческий №859 – по желанию