Приём "Мозговой штурм"

https://vk.com/bykovkin_ru

Мозговой штурм на уроке: описание

метода, примеры

Метод мозгового штурма является одним из способов поиска новых идей. Он представ-

ляет собой способ решения проблемы или задачи на базе стимулирования творческой

активности. В ходе проведения мозгового штурма участники высказывают большое

количество вариантов решения, а затем из высказанных идей отбираются наиболее

перспективные, удачные, практичные. Его применение способно значительно повысить

активность всех школьников, так как в работу включаются все ребята. В ходе работы

дети получают возможность продемонстрировать свои знания и задуматься о воз-

можных вариантах решения задачи. При этом они учатся коротко и максимально

четко выражать свои мысли, анализировать их. Метод мозговой атаки предполагает

объединение усилий нескольких людей, и возможность развивать идеи друг друга.

Обсудить статью (уже 1 коммент.)Опубликовать свой материал

Мозговой штурм является одним из методов критического мышления, направленного на

активацию умственной деятельности и творческой активности учащихся. При его примене-

нии реализуются деятельностный и личностно-ориентированный подходы.

Подготовка к проведению мозгового штурма

Для начала нужно определиться с темой и целью урока, конкретизировать учебную задачу.

Затем планируется общий план занятия, время, отводимое на каждый из этапов. Важно

подобрать ряд вопросов для разминки, и разработать критерии оценки и выбора «лучшего»

предложения.

Правила и этапы проведения мозгового штурма на

уроке

При одном из вариантов организации работы на уроке, класс разделяется на 2 группы.

Одни ребята выдвигают идеи и предположения — создают банк идей. Вторые занимаются

анализом. Соответственно, группы работают по очереди.

Возможна и другая форма организации мозгового штурма, когда все ребята участвуют в

процессе одновременно, выступая сначала в роли генераторов идей, потом — в роли кри-

тиков.

Этапы проведения мозговой атаки на уроке

https://vk.com/bykovkin_ru

Создание банка идей. Примерное время проведения 10 – 15 минут. На этом этапе

происходит наработка возможных решений. Чем их больше, тем лучше. Важно, чтобы

учащиеся не боялись высказывать свои мысли, даже если они кажутся невероятными,

фантастичными. Критика и комментирование не допускаются. Все предложения фик-

сируются учителем на доске. Дети должны знать, что каждый из них может и должен

внести свой вклад в создание банка идей.

Анализ идей. Он занимает основное время урока. Происходит коллективное обсужде-

ние, анализ и критика всех предложений. Желательно в каждой идее найти что-то по-

ложительное, значимое, и рассмотреть возможность ее применения в иных условиях.

Возможно, для этого нужно будет ее немного подкорректировать, усовершенствовать.

Обработка результатов. Данный этап можно провести на отдельном уроке. Из всех

предложенных и рассмотренных идей выбирается самая интересная и практичная.

Рекомендации

Для применения мозгового штурма необходимо подбирать темы и задачи, которые ин-

тересны детям и способны развивать их исследовательский потенциал. Для этого

важно, чтобы проблема имела большое количество возможных решений. Таким обра-

зом, появляются новые подходы к изучению темы.

Специалисты отмечают, что при работе с детьми, особенно младшими школьниками,

они могут дружно повторять одну и ту же мысль, перефразируя ее по-своему. Нужно

направить их в нужное русло, попросить предложить что-то свое.

В случае если учащиеся не проявляют активности, можно обратиться к кому-то из них

лично. Желательно для этой цели выбрать наиболее активного ребенка.

Причинами неудачи применения метода мозгового штурма на уроке может быть либо

то, что тема детям не интересна, либо то, что они боятся проявлять активность.

Преимущества и недостатки

Использование метода мозгового штурма имеет ряд преимуществ. Он способствует разви-

тию:

творческого и аналитического мышления;

коммуникативных навыков. Дети учатся не только высказывать свои мысли, формули-

руя их четко и ясно, но и слушать своих одноклассников, не перебивая их и стараясь

максимально вникнуть в смысл их идеи;

фантазии и воображения;

навыки позитивной, адекватной критики — дети учатся высказывать свое мнение и при-

нимать мнение других.

Еще одним достоинством данного метода является отсутствие необходимости предвари-

тельной подготовки от коллектива.

К недостаткам метода можно отнести невозможность применения для сложных дискусси-

онных вопросов. Процессом достаточно трудно управлять и практически неосуществимо

направить его к нужному решению. К тому же он не имеет критериев оценки высказываний

и иногда возникают трудности при выборе наиболее перспективного, интересного предло-

жения.

Область применения, темы

https://vk.com/bykovkin_ru

Метод мозгового штурма может применяться в любой области знаний. При этом возраст-

ных ограничений не имеется. Он одинаково интересен и эффективен будет в детском саду,

школе, ВУЗе.

Учитель может выбрать практическую любую тему к изучению, как в рамках определенного

предмета, так и для внеклассной программы. Например: «Что такое загадки?», «Опреде-

ление прогноза погода при помощи самодельных устройств», «Здоровье человека». Так же

можно использовать метод для решения отдельных задач. Например, гусиные лапки. Не-

когда Россия переправляла гусей в Европу своим ходом. Основная проблема состояла в

том, что лапки птиц очень нежные и их легко было поранить. Что придумали русские купцы,

чтобы избежать этого?

Мозговая атака способствует вызову интереса к теме и определению целей ее изучения.

Работа при этом становится более занимательной и эффективной, а ребята проявляют

свои творческие способности.

Примеры применения мозгового штурма на уроках

На уроке истории методом мозгового штурма можно рассмотреть тему: «Внешняя поли-

тика». Учитель формулирует вопрос: «Что такое внешняя политика государства и на что

она может быть направлена?».

Дети предполагают: «Это отношения одного государства с другими», «Завоевания», «Тор-

говля», «Обмен знаниями», «Обмен ресурсами», «Совместное производство», «Совмест-

ная защита от общего врага».

В ходе обсуждения желательно прийти к тому, что все эти направления деятельности

имеют важны для жизни государства. И то, какое из них будет предпочтительным — будет

зависеть от определенных условий.

На уроке литературы при изучении темы «Теория стихосложения» учитель предлагает де-

тям проанализировать известные стихи и предположить, по каким принципам они могут

строиться. Дети в ходе работы должны прийти к тому, что рифмоваться между собой могут

разные строки, что значение имеет ударение в соответствующих слогах.

Выводы

Использование метода мозгового штурма позволяет продемонстрировать учащимся, что у

одной и той же задачи может быть несколько различных решений и каждое из них является

правильным. Просто все зависит от конкретных заданных условий. Умение высказывать

свои мысли способствует раскрепощению сознания детей, развитию их критического мыш-

ления и творческих способностей.

Источник