Презентация к проекту - исследование "ВЫЯВЛЕНИЕ СПОСОБНЫХ И ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ"

ВЫЯВЛЕНИЕ СПОСОБНЫХ И ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Выполнили ученицы 11 класса МБОУ «СОШ №14»

Тимошкина Анна и Синева Ксения

ЦЕЛЬ:

выявление и создание портфолио творческих

учащихся 5-6 классов

Задачи:

• расширить знания с помощью литературы по данной теме
• определить содержание понятия «одаренные дети»;
• выявить группу одаренных учащихся;
• проанализировать полученные экспериментальные данные.

Гипотеза исследования:

• заключается в том, что если определить сущность исследовательской работы школьников и выстроить её в системе, то можно содействовать интеллектуальному развитию детей.

• Объект исследования: учащиеся 5-6 классов школы №14
• Предмет исследования: исследовательская работа одаренных учащихся.
• Время исследования: сентябрь - декабрь
• Метод исследования:
• - социологический опрос 5-6 классов школы №14 с целью установления общего представления о данной проблеме и возможных путях её разрешения.
• - диагностика – изучение личности учащихся.

История вопроса

По данным П.Торренса (США) около 30 % отчисляемых (за неспособность, неуспеваемость и даже глупость) из школ составляют одаренные и даже сверх одаренные дети

А.Эйнштейн

Его считали тупым ребенком. Он очень поздно заговорил, был букой, чурался сверстников .

К.Линней

Учился настолько плохо, что педагоги намекали родителям, что было бы лучше обучать его не наукам, а ремеслу .

История вопроса

Пабло Пикассо рисовать научился раньше, чем говорить.

В 16 лет состоялась его первая выставка, а в 20 лет он стал всемирно известным.

Статистика

• По последним данным примерно пятая часть детей в школьном возрасте, т.е. 20%, может быть отнесена к одаренным детям. Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки.
• И поэтому лишь 2-% от общего числа детей действительно проявляют себя как одаренные

   Одаренность -

• «это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми» [подпрограмма «Одаренные дети», 2007].

   Одаренный ребенок -

• это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

виды одаренности:

• В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную.
• В познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).
• В художественно-эстетической деятельности — хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность.
• В коммуникативной деятельности — лидерскую и аттрактивную одаренность.
• И, наконец, в духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.

категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

2.  Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки (подростковый образ).

3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Виды одаренности:

• Творческая
• Спортивная
• Лидерская
• Художественная
• Академическая
• Интеллектуальная

Основными методами выявления талантливых детей являются

.

• Тестовые методы.

• Неформальные методы диагностики одаренности.

• наблюдение,
• анкетирование,
• разнообразные задания разного уровня трудности, направленные на формирование каждого навыка

Выявление способностей одаренных детей

Мероприятия

Ответственные

1. Первичная диагностика одаренных детей посредством простого педагогического, психологического и родительского наблюдения

Педагоги, психолог школы

2. Психодиагностика по стандартизированным тестовым заданиям и с помощью игровых и тренинговых методов

Психолог школы и Социально-психологическая Служба Управления Образования

3. Глубокий качественный анализ различных проявлений одаренности, ее отличительных особенностей, характерных для данного ребенка

Психолог школы и Социально-психологическая Служба Управления Образования

4. Создание школьного банка данных одаренных детей

Заместитель директора по УВР, психолог школы

Самостоятельные исследования

Сферы одаренности

• Математика и техника
• Гуманитарная сфера
• Художественная деятельность
• Физкультура и спорт
• Коммуникативные интересы
• Природа и естествознание
• Домашние обязанности , трудовая деятельность.

Анализ результатов способностей у 5 «В» класса

Результаты анкет 6 «А» класса.

Результаты анкет 6 «Б» класса.

Результаты анкет 6 «В» класса

Выводы

Советы для учителей:

• Отвечайте на вопросы ребенка терпеливо и честно.
• Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка всерьез.
• Покажите ребенку, что его любят и принимают, безусловно, т.е. таким, какой он есть, а не за успехи и достижения.
• Побуждайте ребенка находить проблемы и затем решать их.
• Хвалите ребенка только за конкретные успехи и поступки и делайте это искренне.
•   Развивайте в ребенке позитивное восприятие его способностей.
• Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с детьми.
• Экспериментируйте на уроке.

Литература:

• Акимова М.К., Козлова В.Т., А38 Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учеб.пособие для студ.высш.пед. учеб.заведений. -М.-Издательский центр «Академия», 2000.-160с.
• Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Творческая работа – просто устойчивое словосочетание. // Педагогика.- 1998.- №3.- с.36.
• Брюно Ж. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика. // Психологический журнал. – 1995.- №4.- с.73.
• Грязева В.Г., Петровский В.А. Одаренные дети: экология творчества. – Москва-Челябябинск: ИПИ РАО, ЧГИИ. К, 1993. – 40 с.
• Зегебарт Г.М., 3 472 Не просто лабиринты. Набор 1.3-е изд.-М.:Генезис, 2013.-48с.- (Учение без мучения).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!