План урока по естествознанию на тему "Виды энергии" (5 класс)

Раздел долгосрочного плана: 5.3В

Школа: школа-гимназия №20

Дата: ФИО учителя: Саттарова Д.Б.

Класс: 5 Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Виды энергии

Тип урока

Комбинированный

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.5.1.1– различать виды энергии

Цели урока

Учащиеся

-знакомятся с видами энергии.

-учатся различать виды энергиии.

Критерии оценивания

Учащиеся достигнет цели, если:

- знают и различают виды энергии.

Языковые цели

Лексика и терминология

Использование языка для повышения общей культуры учащихся: знание культуры, истории и современной ситуации, географии страны изучаемого языка.

Диалог и предложения

Привитие ценностей

развитие познавательного интереса;

развитие высших психических процессов – внимания, памяти, мышления;

формирование самостоятельности;

развитие умений и навыков воспринимать и использовать информацию из различных источников в целях успешного осуществления учебно-познавательной деятельности;

отработка основных умений и навыков.

Межпредметные связи

физика

Навыки использования ИКТ

Использование интернета для поиска информации по данной теме. Графическое представление процесса информации.

Предварительные знания

Нет

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Приветствие. Позитивный настрой. Активизация класса.

Организационный момент

Середина урока

18-20 мин.

Учитель проводит проверку домашнего задания, затем проводит СОР с целью проверки и контроля знаний учащихся.

Суммативное оценивание за раздел 5.3А

«Процессы в живой и неживой природе»

Вариант 1

1. (a) Процесс, в результате которого вода переходит из жидкого состояния в атмосферный газ:

A) замерзание

B) испарение

C) кипение

D) таяние

1.(в) Определите какой процесс изображен на картинке №1

картинка №1

2. (а) Соотнесите термины и определения признаков жизни живых организмов:

2.(в) Установите соответствие между уровнем организации живых организмов и его характеристикой:

3. На рисунке представлен световой микроскоп.

(a) Какой цифрой на рисунке обозначен объектив.

(в) Какой цифрой на рисунке обозначен окуляр.

12

11

10

9

8

7

5

6

4

3

2

1

4. При подготовке временного микропрепарата следуют определенным правилам. Объясните, для чего при приготовлении микропрепарата:

(a) срез для наблюдений делают очень тонким

(b) используют воду

(c) используют краситель

5(а).При каких условиях протекает фотосинтез

5(в).Какой цвет имеют хлоропласты?

Вариант 2

1.(а) Процесс, в результате которого вещество из жидкого состояния переходит в парообразное состояние:

A) конденсация

B) замерзание

C) испарение

D) таяние

1.(в) Определите какой процесс изображен на картинке №1

картинка №1

2.(а) Соотнесите термины и определения признаков жизни живых организмов:

2.(в) Установите соответствие между уровнем организации живых организмов и его характеристикой:

3. На рисунке представлен световой микроскоп.

(a) Какой цифрой на рисунке обозначен окуляр.

(в) Какой цифрой на рисунке обозначен объектив.

4. При подготовке временного микропрепарата следуют определенным правилам. Объясните, для чего при приготовлении микропрепарата:

(a) срез для наблюдений делают очень тонким

(b) используют воду

(c) используют краситель

5(а).При каких условиях протекает фотосинтез?

5(в).Какой цвет имеют хлоропласты?

Далее учитель знакомит учащихся с новым разделом «Энергия и движение». Учитель, используя прием погружения в тему, дает учащимся ключевые слова, опираясь на которые учащимся необходимо составить краткий опорный конспект по теме урока «Виды энергии», прибегая к помощи учебника. Ключевые слова: энергия, механическая энергия, электрическая энергия, химическая энергия, тепловая энергия, световая энергия, ядерная энергия.

для закрепления изученного материала учащимся дается задание ответить на вопросы со страницы 136.

раздаточный материал

Конец урока

Подведение итогов урока.

Рефлексия

Д/З: параграф 39, стр.136 отв. на вопр..

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация – запланирована в самих заданиях. Каждое следующее задание усложняется по таксономии Б.Блума. Учитель может оказать поддержку некоторым учащимся (группе) при выполнении задании. Во время ролевой игры более способные учащиеся должны выступить в роли журналистов. Вопросы должны быть составлены по следующим направлениям: анализ, синтез, моделирование.

Выполнение разно уровневых заданий по таксономии Б.Блума

Учитель наблюдает и создает необходимые условия для соблюдения правил техники безопасности.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

5 «Д»

5 «Е»

Общая оценка 5 «Д»

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Общая оценка 5 «Е»

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?